PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA AKSI 2

Materi Pokok : Sistem Pencernaan Manusia

Sub Materi : Komponen dan Fungsi Zat Makanan Sebagai Sumber Energi Tubuh
 Macam-macam Zat Makanan
 Fungsi Zat Makanan
 Menu Sehat dan Seimbang
 Menentukan Status Gizi dengan Menghitung BMI dan BMR

Berisi:
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2. Instrumen Penilaian
3. Bahan Ajar
4. Media Pembelajaran
5. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Penyusun:
Ummu Habibah
SMA Negeri 1 Cabangbungin Kabupaten Bekasi

PPG DALAM JABATAN

2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Cabangbungin

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XI MIPA / Ganjil
Materi Pokok : Komponen dan Fungsi Zat Makanan
Sebagai Sumber Energi Tubuh
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (2 JP @45 enit)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator

3.7 Menganalisis hubungan antara struktur 3.7.1. Menganalisis komponen dan

jaringan penyusun organ pada sistem fungsi zat makanan yang
pencernaan dalam kaitannya dengan diperlukan tubuh. (C4)
nutrisi, bioproses dan gangguan fungsi 3.7.2. Mengaitkan fungsi zat makanan
yang dapat terjadi pada sistem dengan nutrisi seimbang yang
pencernaan manusia. dibutuhkan tubuh. (C4)
3.7.3. Memerinci kebutuhan kalori
 harian setiap individu. (C4)
3.7.4. Menghitung BMI dan BMR. (C5)
4.7 Menyajikan laporan hasil uji makanan 4.7.1 Menyajikan hasil diskusi mengenai
yang terkandung dalam berbagai jenis kaitan nutrisi dengan kebutuhan kalori
bahan makanan dikaitkan dengan harian melalui perhitungan BMI dan
kebutuhan energy setiap individu serta BMR. (P2)
teknologi pengolahan pangan dan 4.7.2 Merancang menu seimbang sesuai
keamanan pangan. dengan kebutuhan kalori harian. (P5)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati video dan gambar, peserta didik diharapkan dapat menganalisis
komponen zat gizi yang diperlukan tubuh dengan baik.
2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu menganalisis fungsi zat makanan dengan nutrisi
seimbang secara cermat dan tepat.
3. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik diharapkan mampu menghitung BMI dan BMR
dengan benar.
4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu merinci kebutuhan kalori harian setiap
individu dengan benar.
5. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik menyajikan laporan hasil diskusi mengenai kaitan
nutrisi dengan kebutuhan kalori memalui perhitungan BMI dan BMR dengan benar.
6. Melalui kegiatan diskusi presentasi, peserta didik diharapkan mampu merancang menu
seimbang sesuai dengan kebutuhan kalori harian dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Dimensi Materi
Faktual System pencernaan mengolah makanan menjadi energy yang diperlukan
tubuh.
Konseptual Sistem pencernaan terdiri dari saluran pencernaan dan kelenjar
pencernaan.
Komponen zat makanan.
Prosedural Perubahan zat makanan saat dicerna pada sistem pencernaan manusia
Urutan perjalanan zat makanan melalui saluran pencernaan manusia
Metakognitif Pola makanan dan kebutuhan nutrisi individu
  Zat-zat makanan: karbohidrat, protein, lemak, vitamin dan mieral, zat aditif
 Fungsi zat makanan
 Menu sehat dan seimbang
 Status gizi: menghitung berat badan normal dan idela, BMI dan BMR.

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik - TPACK
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, dan presentasi

G. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media :
Audio visual berbantuan youtube, visual google classroom
2. Sumber Belajar :
 Modul bahan ajar Zat Makanan yang dibutuhkan Tubuh
 Nurhayati, Nunung dan Resty Wijayanti. 2016. “ BIOLOGI untuk Siswa SMA/MA
Kelas XI Kelompok Peminatan Matematikan dan Ilmu –Ilmu Alam. Bandung : Yrama
Widya
 Pratiwi, Sri Maryati, dan Bambang. 2016. Biologi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta:
Erlangga.
 LKPD
 e-modul
 internet
https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/repos/FileUpload/Bio%20Hereditas%20SMA/topik4.html
https://www.ruangguru.com/blog/apa-itu-bmi-dan-bmr
https://eprints.uny.ac.id/8842/2/bab2%20-09604227098.pdf
https://sehatnegeriku.kemkes.go.id/baca/rilis-media/20180515/4025903/kenali-masalah-gizi-
ancam-remaja-indonesia/
 Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=_4B97SjbNNs
https://www.youtube.com/watch?v=6YCrI5G6ELQ
https://www.youtube.com/watch?v=mfjRsAbs6Ms

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Pendahuluan (10 menit)
 Guru mengucapkan salam kemudian berdoa bersama yang dipimpin oleh perwakilan
peserta didik.
  Guru meminta peserta didik untuk mengisi presensi pada link google form
https://forms.gle/dmuwtpRJ8HNd42xt7 yang disediakan pada google classroom, guru
memeriksa kerapihan peserta didik dan tetap mengingatkan kepada peserta didik untuk
menjaga kesehatan dan mematuhi protokol kesehatan.
 Guru memberi apersepsi dengan menampilkan video “berapa lama kita bisa tahan
engga makan?” https://www.youtube.com/watch?v=_4B97SjbNNs
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengutarakan pertanyaan atau pernyataan
yang berkaitan dengan video yang ditampilkan.
 Peserta didik mengerjakan pre test menggunakan link google form
https://forms.gle/hiAzu9wdkFReHgRB6 yang sudah tersedia di google classroom.
 Guru menyampaikan acuan kegiatan pembelajaran yang akan dibahas mengenai zat
makanan dan kaitan nutrisi dan kebutuhan kalori individu, serta kegiatan pembelajaran
yang akan dilaksanakan pada hari ini yaitu urutan sintak model pembelajaran.

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Tahap 1 PBL: Orientasi peserta didik kepada masalah (10 menit)
 Peserta didik megamati video “Apa akibat jika makanan yang kita makan tidak
mengandung gizi seimbang?”
https://www.youtube.com/watch?v=6YCrI5G6ELQ
 Setelah melihat video tersebut, menurut kalian bagaimana cara menerapkan gizi
seimbang?

Tahap 2 PBL: Mengorganisasikan peserta didik (10 menit)

 Peserta didik dikelompokkan menjadi 8 kelompok (kelompok berisi 4 peserta didik)
 Peserta didik mengakses bahan ajar pada googleclassroom yang telah disediakan.
 Peserta didik membaca materi pada modul dan bahan ajar lain.
 Setiap kelompok mengkaji satu studi kasus yang ada di dalam LKPD terkait komponen
dan fungsi zat makanan, menu sehat dan seimbang, dan cara menentukan status gizi
dengan menghitung BMI dan BMR.

Tahap 3: Membimbing penyelidikan individu dan kelompok (20 menit)

 Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya, mengumpulkan informasi terkait
kasus yang dikaji.
 Peserta didik bersama dengan kelompoknya menyelesaikan masalah kontekstual yang
 diberikan oleh guru dengan mengeksplorasi berbagai sumber dan studi literature.
 Setiap kelompok mencatat hasil eksplorasi kelompoknya di dalam LKPD
 Peserta didik berdiskusi untuk membuat prediksi jawaban dari masalah yang dikaji.
 Guru memantau diskusi peserta didik, membimbing dan memfasilitasi peserta didik
dalam memecahkan masalah.

Tahap 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (25 menit)

 Peserta didik menjawab pertanyaan dari masalah yang dikaji dalam lembar LKPD dan
menyajikannya laporan hasil diskusi kelompok.
 Secara bergantian masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok
dan ditanggapi oleh kelompok lain.

Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

(5 menit)
 Peserta didik melakukan analisis dari pemaparan yang dikemukakan masing-masing
kelompok.
 Peserta didik saling memberi komentar dan umpan balik terhadap hasil penyelesaian
masalah yang telah dikemukakan.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang berkaitan dengan
komponen dan fungsi zat makanan, menu sehat dan seimbang, dan cara menentukan
status gizi dengan menghitung BMI dan BMR.

3. Penutup (10 menit)

 Guru memberikan apresiasi kepada peserta didik
 peserta melakukan refleksi pembelajaran hari ini terkait manfaat dan kekurangan pada
kegiatan pembelajaran hari ini.
 Peserta didik mengerjakan soal post test menggunakan link google form
https://forms.gle/2YNEWRT26UBGuJN48 yang sudah tersedia di google classroom.
 Peserta didik mengunggah LKPD yang berisi hasil analisis kelompok di google
classroom.
 Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran pada pertemuan
berikutnya mengenai sistem pencernaan pada manusia.
 Peserta didik memimpin doa dan guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan
salam.
I. PENILAIAN
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Observasi kegiatan diskusi Lembar observasi

2 Pengetahuan Tes tertulis, LKPD LKPD, dan Soal berbasis literasi

numerasi google form
3 Keterampilan Penilaian presentasi, penilaian Format penilaian
laporan perhitungan BMI dan
BMR

J. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian
pengetahuan bagi peserta didik yang mendapat nilai dibawah 75.
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial
(diluar jam pelajaran), penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator
pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing peserta didik.

2. Pembelajaran pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai KKM pada soal evaluasi, maka peserta didik
diberikan tugas mengkaji materi/aplikasi/penerapan dan/ atau soal- soal HOTS
(High Order Thinking Skill).

Mengetahui, Bekasi, November 2022

Kepala SMAN 1 Cabangbungin Guru Biologi

A. Rojali, M.MPd Ummu Habibah

NIP. 196803052006041009
 Lembar Penilaian
1. Penilaian sikap;
a). Lembar observasi kegiatan diskusi
KERJA MODUS
NO NAMA SISWA RELIGIUS DISIPLIN KEAKTIFAN PREDIKAT
SAMA SIKAP
 Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Penilaian
yang 1 2 3 4
dinilai
Religius Jika hanya 1 Jika ada 2 Jika ada 3 1. Mengikuti doa
kriteria kriteria kriteria pembukaan
terpenuhi terpenuhi terpenuhi 2. Menyampaikan
pendapat dengan
santun
3. Menanggapi pendapat
dengan santun
4. Mengikuti doa
penutup
Disiplin Jika hanya 1 Jika ada 2 Jika ada 3 1. Tepat waktu
kriteria kriteria kriteria mengikuti
terpenuhi terpenuhi terpenuhi pembelajaran
2. menggunakan
seragam lengkap
3. Tepat waktu
mengumpulkan tugas
4. Mengangkat tangan
saya bertanya
Kerjasama Tidak Berdiskis dan Berdiskusi dan Berdiskusi dan
berdiskusi dan bekerjasama tapi bekerjasama bekerjasama dengan serius
tidak tidak serius namun banyak dan tepat waktu
bekerjasama bicara diluar
saat kerja materi
kelompok
Keaktifan Tidak aktif Aktif tapi Aktif dalam Aktif dalam segala proses
dalam proses banyak bicara pembelajaran pembelajaran
pembelajaran diluar materi tapi tidak serius
 Kategori Nilai
Nilai yang diperoleh Kategori Nilai Predikat
91 – 100 4 A
81 – 90 3 B
71 – 80 2 C
0 - 70 1 D
2. Penilaian Kognitif
Kisi-kisi Penilaian Kognitif
Indikator
Kompetensi Level Nomor Bentuk
Materi Pencapaian Indikator Soal
Dasar Kognitif Soal Soal
Kompetensi

3.7 Menganalisis 3.7.1 Menganalisis Disajikan beberapa

hubungan komponen pernyataan mengenai
antara dan fungsi zat contoh zat makanan,
struktur makanan yang peserta didik mampu C4 1 PG
jaringan diperlukan menganalisis kaitan
penyusun tubuh. (C4) zat makanan dan
organ pada fungsinya
sistem Disajikan pernyataan
pencernaan mengenai fungsi
dalam beberapa zat
kaitannya makanan, peserta
C5 2 PG
dengan didik mampu
nutrisi, membandingkan
bioproses perbedaan fungsi dari
dan zat makanan tersebut
gangguan Disajikan salah satu
Nutrisi
fungsi yang jenis zat makanan,
sebagai
dapat terjadi peserta didik
sumber C4 3 PG
pada sistem menganalisis cara
energi
pencernaan menjaga kualitas zat
manusia. makanan tersebut
3.7.2 Mengaitkan Disajikan beberapa
fungsi zat zat makanan, peserta
makanan didik menganalisis
dengan nutrisi zat makanan yang C5 4 PG
seimbang mengalami dan tidak
yang mengalami
dibutuhkan pencernaan
tubuh. (C4) Disajikan beberapa
pernyataan mengenai
alasan pemanfaatan
contoh zat makanan, C5 5 PG
peserta didik mampu
mengaitkan fungsi
zat makanan dengan
 fungsinya sebagai
sumber energi

Disajikan penyataan
mengenai salah satu
fungsi zat makanan,
peserta didik C5 6 PG
menganalisis
perbedaan fungsi zat-
zat tersebut
3.7.3 Memerinci Disajikan tabel
kebutuhan mengenai contoh
kalori harian makanan dikaitkan
setiap dengan kasus pada
individu. (C4) kehidupan sehari-
C4 7 PG
hari, peserta didik
mampu menganalisis
makanan yang tepat
untuk contoh kasus
yang disajikan.
Disajikan pernyataan
mengenai porsi
makanan dengan
beberapa macam zat
makanan, peserta C5 8 PG
didik mampu
mengevaluasi fungsi
dari zat makanan
yang dikonsumsi
3.7.4 Menghitung Disajikan pernyataan
BMI dan mengenai kebutuhan
BMR. (C5) kalori harian
individu, peserta
C5 9 PG
didik mampu
mengevaluasi
kebutuhan kalori
yang ditanyakan
 Disajikan nilai
makanan yang
terkandung dalam
menu makanan,
peserta didik mampu
C5 10 PG
menentukan
kandungan makanan
melalui pengukuran
kandungan makanan
tersebut

Butir Soal Penilaian Kognitif

1. Perhatikan penytaan di bawah ini!
1) Dapat dijumpai dalam bentuk amilum atau pati
2) Dapat dijumpai dalam bentuk glukosa, galaktosa, dan fruktosa
3) Harus terlebih dahulu dipecah menjadi gula sederhana
4) Dapat digunakan secara langsung
5) Terdapat pada jenis umbi-umbian
6) Terdapat pada gula dan permen gulali
Berdasarkan pernyatan diatas, manakah pernyataan yang menunjukkan jenis karbohidrat
kompleks…
A. 1, 3, 5
B. 2, 4, 6
C. 1, 3, 6
D. 2, 3 , 6
E. 1, 2, 3
2. Lipid memiliki sumber energy yang lebih besar daripada karbohidrat, namun tubuh lebih
mengutamakan karbohidrat sebagai sumber energy utama. Hal ini disebabkan karena….
A. Proses pembentukan energy dari lipid lebih mudah dibandingkkan dengan proses
pembentukan energy dari karbohidrat
B. Proses pembentukan energi dari lipid lebih rumit dibandingkan dengan proses
pembentukan energy dari karbohidrat
C. Karena lipid merupakan molekul anorganik sehingga proses pembentukan energinya lebih
mudah
D. Karena lipid merupakan molekul anorganik yang mudah larut di dalam vitamin
A,D,E,K
 E. Proses pembentukan energy dari lipid lebh bermanfaat bagi tubuh
dibandingkan dengan proses pembentukan energy dari karbohidrat
3. Ikan merupakan salah satu sumber kandungan protein yang tinggi, akan tetapi ikan mudah
busuk jika tidak segera diolah. Salah satu cara yang dapat dilakukan dengan pengawetan,
berikut manakah cara pengawetan ikan yang tepat….
A. Pengeringan, pembekuan, dan penambahan gula
B. Pendinginan, pengasapan, dan penambahan enzim
C. Pendinginan, pengalengan, dan penambahan garam
D. Pengalengan, pengeringan, dan penambahan enzim
E. Pengalengan, pengeringan, dan pembekuan
4. Makanan yang kita konsumsi akan dicerna oleh organ pencernaan, akna tetapi tidak semua
zat makanan dicerna oleh tubuh. Berikut adalah zat makanan yang dikonsumsi tetapi tidak
mengalami pencernaan….
A. Amilum
B. Vitamin
C. Lemak
D. Karbohidrat
E. Protein
5. Perhatikan pernyataan di bawah ini
a. Sumber energy terbesar tubuh
b. Lebih mudah dan lebih cepat untuk diubah menjadi energy
c. Menyimpan energy yang lebih besar
d. Aman untuk dimanfaatkan sebagai sumber energy
Pernyataan yang menggambarkan alasan mengapa tubuh lebih memilih untuk memanfaatkan
glukosa sebagai sumber energy ditunjukkan pada pernyataan yang mana….
A. a dan b
B. b dan c
C. c dan d
D. a dan c
E. b dan d
6. Salah satu fungsi dari zat-zat makanan adalah penghasil energy, akan tetapi besaran energy
yang dihasilkan masing-masing zat makanan berbeda-beda. Manakah zat makan yang paling
besar menghasilkan energy tertinggi untuk satuan berat yang sama….
A. Protein
 B. Lemak
C. Karbohidrat
D. Vitamin
E. Serat Kasar
7. Perhatikan tabel berikut
Makanan Ca Zn K Fe P
A √ √
B √ √ √ √
C √ √
D √ √ √ √
E √ √ √ √
Randi sangat menyukai kegiatan olahraga dan mengatur pola makan untuk menjaga
kesehatan tubuhnya. Jika Randi harus mengimbangi kesehatan tulang dan giginya, makanan
manakah yang paling tepat untuk dikonsumsi Randi….
A. Makanan A
B. Makanan B
C. Makanan C
D. Makanan D
E. Makanan E
8. Satu porsi makanan terdiri dari nasi dan telur. Sebagai tambahan, disajikan juga satu buah
alpukat. Makanan tersebut mampu memenuhi kebutuhan gizi dalam satu kali makan. Namun,
energy utama akan didapatkan dari nasi. Sementara itu, telur dan alpukat akan dicerna tubuh
dan menghasilkan zat gizi yang berfungsi….
A. Pembentukan otot dan sumber energy
B. reagen zat gizi lain dan isolator panas
C. sumer energy dan isolator panas tubuh
D. Sumber energy dan zat pembangun tubuh
E. Penyusun membrane sel tubuh dan membentuk otot
9. Seseorang setiap hari memerlukan makanan yang terdiri atas 75 gram lemak, 300 gram
karbohidrat, 60 gram protein, 50 IU vitamin. Berdasarkan pernyataan orang tersebut
membutuhkan kalori sebanyak….
A. 300 kalori
B. 2500 kalori
C. 2115 kalori
 D. 2000 kalori
E. 1975 kalori
10. Untuk mengetahui nilai makanan yang terkandung dalam menu makanan, maka dapat
ditentukan dengan mengukur berat dari….
A. Oksigen, protein, dan lemak
B. Protein, lemak, dan karbohidrat
C. Lemak, protein dan vitamin
D. Air, protein dan vitamin
E. Mineral, vitamin dan air
3. Penilaian Keterampilan

a). Format penilaian presentasi

Aspek yang dinilai

Keterampilan
Nama Siswa Kelompok Materi Penggunaan dalam
Presentasi Media mengemukakan
pendapat
 Rubrik penilaian;
Aspek yang Skor
Rubrik
dinilai
Materi Materi presentasi disajikan secara urut dan sistematis 4
presentasi Matei presentasi disajikan secara urut tetapi kurang sistematis 3
Materi presentasi disajikan secara kurang urut dan tidak 2
sistematis
Materi presentasi disajikan secara tidak urut dan tidak 1
sistematis
Penggunaan Menggunakan media slide presentasi dengan desain menarik 4
Media Menggunakan media slide presentasi dengan desain cukup 3
menarik
Menggunakan media slide presentasi dengan desain kurang 2
menarik
Menggunakan media slide presentasi dengan desain tidak 1
menarik
Keterampilan Mampu mempertahankan dan menanggapi 4
dalam pertanyaan/sanggahan dengan baik dan sopan
mengemukak Mampu mempertahankan dan menanggapi 3
an pendapat pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik dan sopan
Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi 2
pertanyaan/sanggahan dengan baik dan sopan
Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi 1
pertanyaan/sanggahan dengan baik dan sopan

Kategori Nilai
Nilai yang diperoleh Kategori Nilai Predikat
91 – 100 4 A
81 – 90 3 B
71 – 80 2 C
0 - 70 1 D
 b). Format Penilaian Laporan/Tugas (LKPD)

Ketepatan
Waktu Ketepatan Skor yang
No Nama Siswa Nilai
Pengumpulan Materi dicapai
Tugas
Rubrik penilaian;
Aspek yang dinilai Rubrik Skor

Ketepatan Waktu Pengumpulan tugas tepat waktu 4

pengumpulan tugas Pengumpulan terlambat 1 hari 3
Pengumpulan terlambat 2 hari 2
Pengumpulan terlambat lebih dari 2 hari 1
Ketepatan materi Menjawab LKPD 100% benar 4
Menjawab LKPD 75% benar 3
Menjawab LKPD 50% benar 2
Menjawab LKPD 25% benar 1

Kategori Nilai
Nilai yang diperoleh Kategori Nilai Predikat
91 – 100 4 A
81 – 90 3 B
71 – 80 2 C
0 - 70 1 D