MODUL AJAR

A. Informasi Umum
1) Identitas Modul
Nama Penyusun : .................................... Institusi : SMKS PGRI 3 KOTA MALANG
Jenjang/Kelas : SMK Fase … / ....... Mapel : ..............................................
Alokasi waktu : ..... Pertemuan Semester : (Gajil / Genap)
.... x .... menit Tahun : ........... / ..............

2) Kompetensi Awal
Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum mempelajari
topik tertentu. Kompetensi awal merupakan ukuran seberapa dalam modul ajar dirancang.

3) Profil Pelajar Pancasila

Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembentukan
karakter peserta didik. Profil Pelajar Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten dan/atau metode
pembelajaran. Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu mencantumkan seluruhnya,
namun dapat memilih Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran dalam modul ajar.
Dimensi Kegiatan / Praktek Inti

4) Sarana dan Prasarana

merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Sarana merujuk
pada alat dan bahan yang digunakan, sementara prasarana di dalamnya termasuk materi dan sumber
bahan ajar lain yang relevan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik baik dengan keterbatasan atau
kelebihan. Teknologi, termasuk sarana dan prasarana yang penting untuk diperhatikan, dan juga
dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna.
a. ….....................................
b. ........................................

5) Target Peserta Didik

Peserta didik yang menjadi target yaitu;
• Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
• Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,1 / 10

 dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri,
kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
• Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.
• ketunaan (tuna netra, tuna rungu, tuna grahita, tuna daksa, tuna laras, tuna ganda)

6) Model Pembelajaran
model pembelajaran yang disepakati PjBL

Malang, ……………… 2022

Mengesahakan, Penyusun,
Kepala SMKS PGRI 3 KOTA MALANG Guru Mata Pelajaran ………

Moch. Lukman Hakim, S.T, M.M ………………………………………

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,2 / 10

B. Komponen Inti
7) Tujuan Spesifik Pembelajaran
Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji dengan
berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk dari unjuk pemahaman. Tujuan pembelajaran menentukan
kegiatan belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode
asesmen yang digunakan.
Tujuan pembelajaran bisa dari berbagai bentuk: pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan juga
prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan strategi
komunikasi.

Pertemuan Alokasi
Elemen ATP / Capaian Kompetensi
ke… Waktu
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

8) Pemahaman Bermakna
Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah
mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat peserta didik terapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
Contoh kalimat pemahaman bermakna:
• Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan.
• Makhluk hidup beradaptasi dengan perubahan habitat.

 ...............................................................................................................................
 ...............................................................................................................................

9) Pertanyaan Pemantik
Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,3 / 10

 kritis dalam diri peserta didik. Pertanyaan pemantik memandu siswa untuk memperoleh pemahaman
bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, guru dapat mendorong pertanyaan pemantik sebagai
berikut:
• Apa yang membuat sebuah cerpen menarik untuk dibaca?
• Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang berbeda, apa yang akan kamu usulkan?
 ...............................................................................................................................
 ...............................................................................................................................

10) Kegiatan Pembelajaran

10.1. Pertemuan 1

Kegiatan Awal Waktu

1. ........................................................................................................................................
2. ........................................................................................................................................
3. ........................................................................................................................................
4. ........................................................................................................................................

Kegiatan Inti
a) (Isi sesuai urutan sintak sesuai model pembelajaran yang dipakai)
1. Guru .................................................
2. Siswa .................................................

b) (Isi sesuai urutan sintak sesuai model pembelajaran yang dipakai)

1. Guru .................................................
2. Siswa ................................................

c) (Isi sesuai urutan sintak sesuai model pembelajaran yang dipakai)

1. Guru .................................................
2. Siswa ................................................

d) (Isi sesuai urutan sintak sesuai model pembelajaran yang dipakai)

1. Guru ..................................................
2. Siswa .................................................

e) (Isi sesuai urutan sintak sesuai model pembelajaran yang dipakai)

1. Guru ..................................................
2. Siswa .................................................

(mengintegrasikan nilai-nilai Profil Pelajar Pancasila dan merrdeka belajar)

Kegiatan Penutup
1. ........................................................................................................................................
2. ........................................................................................................................................
3. ........................................................................................................................................
4. ........................................................................................................................................
(simpulan, refleksi, umpan balik, assemen formatif, assement sumatif dan tindak lanjut)

10.2. Pertemuan ke 2

10.3. Pertemuan ke 3

10.4. Pertemuan ke

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,4 / 10

10.5. Pertemuan ke

10.6. Pertemuan ke

10.7. Pertemuan ke

10.8. Pertemuan ke

10.9. Pertemuan ke

10.10. Pertemuan ke

10.11. Pertemuan ke

10.12. Pertemuan ke

11)Asesmen
Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian
harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Jenis asesmen:
• Asesmen formatif. Asesmen formatif, yaitu asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau
umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar.
a. Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui kesiapan peserta didik untuk
mempelajari materi ajar dan mencapai tujuan pembelajaran yang direncanakan. Asesmen ini
termasuk dalam kategori asesmen formatif karena ditujukan untuk kebutuhan guru dalam merancang
pembelajaran, tidak untuk keperluan penilaian hasil belajar peserta didik yang dilaporkan dalam
rapor.
b. Asesmen di dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk
mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat. Biasanya
asesmen ini dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran, dan dapat juga
dilakukan di akhir Langkah pembelajaran. Asesmen ini juga termasuk dalam kategori asesmen
formatif.
• Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif). Asesmen sumatif, yaitu asesmen yang dilakukan untuk
memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan pada akhir proses
pembelajaran atau dapat juga dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan pembelajaran, sesuai dengan
pertimbangan pendidik dan kebijakan satuan pendidikan. Berbeda dengan asesmen formatif, asesmen
sumatif menjadi bagian dari perhitungan penilaian di akhir semester, akhir tahun ajaran, dan/atau
akhir jenjang.
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
• Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya,
dan anekdotal.
• Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)
• Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).

a) Lembar Observasi Penerapan Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Profil Pelajar Pancasila Jumlah Rata-
No Nama Peserta Didik
Skor rata nilai
1.

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,5 / 10

 2.
3.
4.
5.
6.

Rubrik Penilaian Penerapan Profil Pelajar Pancasila

No Aspek Skor Keterangan
1 Bernalar Kritis Peserta didik tidak dapat bernalar kritis dalam
1
mengemukakan pendapat/gagasan
Peserta didik dapat sedikit bernalar kritis dalam
2
mengemukakan pendapat/gagasan (50% tepat)
Peserta didik dapat bernalar kritis dalam
3
mengemukakan pendapat/gagasan (75% tepat)
Peserta didik dapat bernalar kritis dalam
4
mengemukakan pendapat/gagasan dengan tepat

*Isian uraian Rubrik Penilaian Penerapan Profil Pelajar Pancasila di atas hanya contoh

Petunjuk Penskoran :

1. Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4

Total Skor
2. Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Nilai = = x4
Skor Maksimal
3. Peserta didik memperoleh nilai :

Nilai Score
s
Sangat baik >3.00 /d 4,00 (90 – 100)
Baik >2.00 s/d 3.00 (80 – <90)
Cukup >1.5 s/d 2.00 (75 – <80)
Kurang Kurang dari 1.5 (<75)

11.1. Isi dengan Capaian Kompetensi

b) Asesmen Formatif (jika ada dan diperlukan)
c) Asesemen Sumatif Ketrampilan
Mata Pelajaran : ................
Kelas : ................
Semester : ................

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,6 / 10

 Aspek Penilaian
Nama Peserta
No Individu Kelompok Nilai LK Nilai Akhir
Didik
(rata- ASK
A B C D a b c rata) (NLK+NP5)/2

Kelompok 1

Kelompok 2

dst.

Indikator Penilaian :
Individu : Kelompok :
4 : Sering 4 : Sangat Baik
3 : Kadang-kadang 3 : Baik
2 : Jarang 2 : Cukup
1 : Tidak pernah 1 : Perlu Bimbingan
Keterangan Aspek Penilaian :
A : Mengemukakan ide/gagasan (bernalar kritis) a : Penyelesaian tugas kelompok
B : Menjawab pertanyaan b : Ketepatan hasil diskusi
C : Ketelitian c : Bergotong royong/Kerjasama kelompok
D : Keterlibatan dalam diskusi

Total Skor Total Skor

Nilai Individu = x 100 Nilai Kelompok = x 100
Skor Maksimal Skor Maksimal

Nilai individu + Nilai kelompok + Nilai LK

Nilai Akhir Diskusi =
3

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,7 / 10

 d) Asesmen Sumatif Pengetahuan
Melaksanakan penilaian formatif menggunakan platform digital sekolah yaitu mengerjakan soal-
soal dalam OCS/Google form atau yang lain dengan peraturan 3 kali kesempatan mengulang jika
nilai di bawah 75 dan jika nilai telah melebihi dari sama dengan 75 tidak diberikan ijin
kesempatan mengulang.

Kisi-kisi

No Indikator soal Bentuk soal No soal

1. Peserta didik dapat ...................... Pilihan ganda
2. Peserta didik dapat ...................... Pilihan ganda
3. Peserta didik dapat ...................... Pilihan ganda
4. Peserta didik dapat ...................... Pilihan ganda

Soal-soal penialian Formatif ......................................................

1. ...............................
2. ...............................
3. ...............................
4. ...............................
5. ...............................

Petunjuk Penskoran :

1. Bobot nilai setiap soal adalah 1 jika benar dan 0 jika salah.
2. Perhitungan skor akhir menggunakan rumus sesuai aplikasi OCS/Google form atau
yang lain
3. Peserta didik memperoleh nilai :

Nilai Akhir ASP = (Nilai Sumatif Pengetahuan + Nilai P5) / 2

4.

Nilai Score
s
Sangat baik >3.00 /d 4,00 (90 – 100)
Baik >2.00 s/d 3.00 (80 – <90)
Cukup >1.5 s/d 2.00 (75 – <80)
Kurang Kurang dari 1.5 (<75)

11.2. Isi dengan Capaian Kompetensi

b) Asesmen Formatif (jika ada dan diperlukan)
c) Asesemen Sumatif Ketrampilan
d) Asesmen Sumatif Pengetahuan
11.3. Isi dengan Capaian Kompetensi
b) Asesmen Formatif (jika ada dan diperlukan)
c) Asesemen Sumatif Ketrampilan
d) Asesmen Sumatif Pengetahuan

11.4. Isi dengan Capaian Kompetensi

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,8 / 10

 b) Asesmen Formatif (jika ada dan diperlukan)
c) Asesemen Sumatif Ketrampilan
d) Asesmen Sumatif Pengetahuan

12)Pengayaan dan Remidial

C. Lampiran

13)Lembar Kerja Peserta Didik

13.1. LKPD (Isi dengan Capaian Kompetensi)
(LKPD dalam 1 Capaian kompetensi bisa lebih dari 1 LKPD sesuai kebutuhan)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Kelompok : ………………………
Anggota Kelompok :
1. ………………………………
2. ………………………………
3. ………………………………
4. ………………………………
5. ………………………………
6. ………………………………

Tujuan Pembelajaran : ........................................................................

Alat dan bahan : ........................................................................
Petunjuk kerja :
a) Buat lah kelompok makasimal terdiri dari 6 anggota.
b) Berkolaborasi yang baik dan tepat untuk mencari data-data dari pertanyaan-pertanyaan berikut
ini secara lengkap dan baik kemudian susunlah presentasi atas hasil penyeledidikan anda serta
jangan lupa memberikan sumber informasi berasal.
Soal Tugas :
1. ..........................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................
3. ..........................................................................................................................

SELAMAT MENGERJAKAN

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,9 / 10

 13.2. LKPD (Isi dengan Capaian Kompetensi)
13.3. LKPD (Isi dengan Capaian Kompetensi)

14) Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Disajikan ringkasan materi dari modul bacaan / link media pembelajaran sesuai dengan
kompetensi yang diajarkan

14.1. (Isi dengan Capaian Kompetensi)

14.2. (Isi dengan Capaian Kompetensi)

14.3. (Isi dengan Capaian Kompetensi)

15) Glosarium
Glosarium merupakan kumpulan istilah-istilah dalam suatu bidang secara alfabetikal yang
dilengkapi dengan definisi dan artinya. Glosarium diperlukan untuk kata atau istilah yang
memerlukan penjelasan lebih mendalam.

16) Daftar Pustaka

Cara Menulis Daftar Pustaka dari Buku

Nama Belakang, Nama Depan. (Tahun). Judul Buku. Kota: Penerbit Buku.
Contoh : Hirata, Andrea. (2006). Sang Pemimpi . Yogyakarta: Bentang.

Cara menulis Daftar pustaka dari Internet atau Website

Atherton, J. (2005). Behaviour Modification . Diakses pada 5 Februari 2018, dari

http://www.learningandteaching.info/learning/behaviour_mod.html

FR/DEPT/06, 19 Desember 2022, 08,10 / 10