Rencana Aksi Nyata yang akan saya lakukan sebagai seorang pengajar dan pendidik adalah

memperhatikan secara detail kebutuhan pendidikan di era saat ini dan menyelaraskan dengan tujuan
pendidikan nasional yang berpedoman dalam kurikulum merdeka. Sebagai contoh dalam subbab ini saya
mengambil topik tentang virus untuk kelas X SMA.

Dalam menentukan rancangan pembelajaran, saya menentukan terlebih dahulu apa capaian pembelajaran
pada subbab ini dan apa tujuan yaag ingin dicapai dalam proses pembelajaran. Kemudian baru dapat
menentukan pendekatan teori pembelajaran yang bisa diterapkan, dan juga metode serta model
pembelajaran yang sesuai atau cocok dalam subbab virus ini.

Nah, untuk mencapai capaian pembelajaran pada Kurikulum Merdeka, rencana aksi kegiatan
pembelajaran ini dapat dilakukan secara konstruktivisme. Teori belajar konstruktivisme merupakan
kegiatan pembelajaran yang mengutamakan perkembangan logika serta konseptual. Melalui teori belajar
ini, siswa bisa membuat atau mencipta suatu karya dan membangun suatu hal yang sudah dipelajari. Teori
belajar konstruktivisme memiliki beberapa tujuan seperti membantu siswa untuk memahami materi
pelajaran secara mendalam, siswa dapat memahami konsep secara komprehensif dan siswa menjadi
pemikir aktif, kreatif dan solutif dalam menciptakan ide/gagasan dan solusi atas suatu permasalahan.

Melalui pembelajaran konstruktivisme, capaian pembelajaran pada Kurikulum Merdeka yang

menekankan kompetensi bisa dicapai tanpa mengikat konteks dan konten pembelajaran. Dengan begitu
saya sebagai pendidik dapat mengembangkan pembelajaran konstruktivisme yang berpusat pada peserta
didik sesuai konteks sekolah, perkembangan, serta bakat dan minat siswa.

Sedangkan untuk metode dan model pembelajaran yang dipilih menyesuaikan dengan topik/ tema ajar.
Pada subbab virus metode pembelajaran yang cocok menurut saya adalah diskusi dan eksperimen dengan
penerapan model Discovery Learning.

Adapun model pembelajaran Discovery Learning mengajarkan para siswa untuk menemukan secara
mandiri mengenai pengetahuan yang disampaikan dan melibatkan seluruh kemampuan peserta didik
untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, dan logis, sehingga mereka dapat menemukan
sendiri pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai wujud adanya perubahan perilaku. Kenudian
ditunjang dengan metode diskusi dan eksprimen dalam pembelajaran,dimana guru memberi kesempatan
kepada murid untuk mengumpulkan pendapat atau menyusun berbagai alternatif pemecahan masalah
hingga melakukan suatu percobaan/penelitia terkait topik permasalahan yang ada. Dengan metode ini
anak didik diharapkan sepenuhnya terlibat merencanakan eksperimen, melakukan eksperimen,
menemukan fakta, mengumpulkan data, mengendalikan variabel, dan memecahkan masalah yang
dihadapinya secara nyata.

Subbab : Virus dan Peranannya

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE E :

Pada akhir fase E, peserta didik dapat menguasai kompetensi pembelajaran. Peserta didik diharapkan
mampu berperan aktif, kreatif serta mampu berfikir kritis, logis, serta responsif dalam menyikapi
permasalahan atas fenomena global yang ada. Peserta didik mampu mengamati, mempertanyakan dan
memprediksi, merencanakan dan melakukan penelitian, menganalisis data dan informasi, mengevaluasi
dan merefleksi, serta mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana dengan memanfaatkan
teknologi yang tersedia terkait dengan fenomena alam seperti pandemi akibat infeksi virus, pemanasan
global, pencemaran lingkungan, pemanfaatan limbah dan bahan alam dalam suatu ekosistem dan peran
kimia dalam kehidupan sehari-hari,kemajuan dan inovasi bioteknologi, dan nano teknologi. Semua upaya
tersebut didasarkan sebagai aksi nyata tujuan pembangunan yang berkelanjutan yang didukung oleh
keterampilan ilmiah yang mencerminkan profil pelajar pancasila.

TUJUAN PEMBELAJARAN :

1. Mengidentifikasi karakteristik virus

2. Mengidentifikasi pengelompokkan virus
3. Menganalisis peranan virus bagi kehidupan, dan
4. Merumuskan penyebaran dan transmisi virus

METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN :

Metode : Diskusi dan Eksperimen

Model : Discovery Learning
Teori Belajar : Konstruktivisme

MEDIA, ALAT DAN BAHAN :

1. Media Pembelajaran
a. Laboratorium biologi dan sarana dan prasarananya
b. Bahan Presentasi/PPT
c. Multimedia interaktif/Internet
d. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
e. Lembar penilaian

2. Sumber Belajar
A. Sumber Belajar utama
Buku Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMA Kelas X: Penerbit, Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi, dan Badan Penelitian dan
Pengembangan dan Perbukuan.

B. Sumber Belajar Tambahan

Jurnal
Youtube
Internet/Google

3. Alat/Bahan
a. Mikroskop
b. LCD Proyektor
c. Laptop/Komputer
d. Video pembelajaran
e. Buku penunjang
f. White board
g. Alat tulis sekolah

LANGKAH PEMBELAJARAN :
Adapun salah satu contoh pengaplikasian refleksi/aksi nyata yang saya lakukan adalah sebagai
berikut :

Pertemuan 1 : Apa itu virus dan karakteristiknya?

Tujuan Pembelajaran:
1. Menyebutkan ciri-ciri virus.
2. Mengidentifikasi struktur dan bentuk virus.
3. Mengidentifikasi perbedaan virus DNA dengan virus RNA.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan 1. Guru membuka dengan salam dan berdoa sebagai awalan dalam
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik, memperhatikan kerapihan, posisi
tempat duduk dan kenyamanan peserta didik.
3. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses
pembelajaran, media, sumber belajar, dan asesmen penilaian yang akan
dinilai selama proses pembelajaran
4. Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam
proses pembelajaran

Aperpepsi 1. Tanyakan terlebih dahulu kepada peserta didik apa yang mereka
ketahui tentang virus. Jika mereka mengetahui fenomena pandemi
Virus Covid-19.
a. Tanyakan apa penyebab Covid-19?
b. Mengapa virus bisa menjangkit manusia dan sangat mematikan?
c. Apakah virus berbeda dengan bakteri?
2. Memberi pertanyaan pemantik kepada peserta didik untuk
membangun kemampuan berfikir dan menggali rasa
keingintahuannya
3. Tunjukkan kepada peserta didik link video tentang karakteristik virus,
peranan, penyebarannya secara lengkap dan detail.
4. Tanyakan pemahaman peserta didik mengenai video tersebut dan
kaitkan dengan pandemi Covid-19.

Konstruksi Pengetahuan 1. Peserta didik ditekankan untuk membaca subbab tentang virus.
2. Guru menjelaskan terkait virus secara detail dan sistematis dari
struktur, pengelompokkan, karakteristik dan peranan virus hingga
cara penyebaran dan pencegahan yang dapat dilakukan akibat infeksi
virus.
3. Memberikan ruang aktif tanya jawab dengan peserta didik selama
proses pembelajaran
4. Membuat ruang diskusi antar peserta didik dalam bentuk kelompok
menyikapi fenomena isu global seperti korelasi antara virus Covid-
19 dengan materi/bahan ajar yang telah dipelajari.
 Diskusi 1
a. Menganalisis bentuk dan struktur corona virus sesuai dengan macam
macam bentuk dan struktur virus yang dipelajari.
e. b. Mengidentifikasi siklus hidup corona virus dan menganalisis cara
perkembangbiakannya, sehingga dapat memahami karakteristik virus
corona sesuai dengan bahan ajar yang telah dipeajari oleh peserta didik.
c. Mengapa virus corona mudah bermutasi?

Diskusi 2
a. Mengidentifikasi macam-macam vaksin dan perbedaannya
b. Menganalisis bagaimanakah pembuatan vaksin covid 19 sehingga
mampu memahami peranan virus bagi kehidupan.

4. Dalam diskusi berlangsung, guru memperhatikan jalannya diskusi

yang diperuntukkan sebagai upaya membangun kemampuan berfikir
kritis, aktif dan kreatif dan membangun rasa berbhineka global dan
sifat gotong royong dalam diri peserta didik.
Refleksi Pembelajaran 1. Mengajak peserta didik untuk berdiskusi hal-hal apa yang telah
dipelajari, dan hal hal yang belum dipahami tentang materi virus.
2. Meminta peserta didik untuk mengutarakan pemahaman yang
didapatkan pada materi yang telah didapatkan.
3. Tekankan pada peserta didik manfaat belajar pada subbab ini bagi diri
sendiri dan bagi kehidupan.
Tindak Lanjut 1. Mengajak peserta didik untuk merancang sebuah proyek secara
Pembelajaran berkelompok sesuai dengan tugas dalam subbab ini.
2. Memperhatikan bagaimana peserta didik merancang kegiatan hingga
selesai sehingga dimensi kreatif, mandiri, bergotong royong dan
berpikir kritis dapat terbentuk.
Penutup - Guru membuat rangkuman dari materi yang disampaikan pada
subbab ini.
- Membuka ruang tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran
- Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah
disampaikan kepada peserta didik.
- Mengakhiri pembelajaran dengan doa dan motivasi untuk
kedepannya agar peserta didik semangat dalam mengemban
pendidikannya.
- Penutup Pembelajaran