PERSPEKTIF PENDIDIKAN SD

PDGK 4104

MODUL 11
EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN
DI SEKOLAH DASAR

DISUSUN OLEH :

1. WIWID WIDAYANTI 836238328

2. WOSO JUMANTORO 836239946
3. YETTI PRIHATINI 836220426
4. YONI HIA 836245047
5. ZAENAL MUTTAQIN 836224645

UNIVERSITAS TERBUKA
UPBJJ JAKARTA
2018.1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat dan ridho-Nya makalah ini dapat
diselesaikan. Kami juga mengucapkan terima kasih yang sebanyak-banyaknya kepada pihak-
pihak yang telah membantu demi selesainya makalah ini, semoga amal ibadahnya jadi bekal di
akhirat kelak. Amin!
Dan harapan kami semoga makalah ini dapat menambah pengetahuan dan pengalaman
bagi para pembaca, untuk ke depannya dapat memperbaiki bentuk maupun menambah isi
makalah agar menjadi lebih baik lagi.
Karena keterbatasan pengetahuan maupun pengalaman kami, Kami yakin masih
banyak kekurangan dalam makalah ini, Oleh karena itu kami sangat mengharapkan saran dan
kritik yang membangun dari pembaca demi kesempurnaan makalah ini.

Jakarta, ................

Penyusun
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LatarBelakang
Wawasan penguasaan berbagai asperk pendidikan di SD sangatlah bermanfaat
dalam mengkaji aspek evaluasi program pembelajaran..
Profesionalisme jabatan guru menunut guru untuk selalu meningkaatlam
profesionalisme agar kinerja dalam pelayanan meningkat. Kondisi seperti ini dapat
tercapai jika guru mau mengembangkan diri melalui berbagai kegiatan.
Kegiatan evaluasi program pembelajaran dilakukan secara periodik dapat
mengetahui kelemahan dan kekuatan pembelajaran dan dapat dijadikan acuan dalam
perbaikan.

B. RumusanMasalah
1. BagaimanaHakikat Evaluasi Program dan Evaluasi Program Pembelajaran ?
2. Bagaimana Potret Evaluasi Pemblajaran di SD?

C. TujuanPenulisan
1. Mahasiswa mampumenjelaskan Hakikat Evaluasi Program dan Evaluasi Program
Pembelajaran
2. Mahasiswa mampumenjelaskan Potret Evaluasi Pemblajaran di SD

D. Manfaat Penulisan
1. Sebagai referensi dalam membuat evaluasi program pembelajaran
2. Memudahkan mahasiswa dalam menyususn potret evaluasi pembelajarn di SD
 BAB II
PEMBAHASAN

I. EVALUASI PROGRAM PEBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR

A. Hakikat Evaluasi Program dan Evaluasi Program Pembelajaran
Evaluasi program merupakan pendekatan formal yang digunakan untuk menilai
kebijakan, pekerjaan, atau program tertentu. Penilaian difokuskan pada berbagai aspek
program, sesuai dengan pendekatan yang digunakan. Aspek-aspek tersebut misalnya contexts,
input, process, dan product. Hasil penilaian pada umumnya digunakan untuk mengambil
keputusan, apakah kebijakan atau program tertentu perlu diteruskan, direvisi, atau dihentikan.
Sejalan dengan pengertian evaluasi program, evaluasi program pembelajaran adalah
pendekatan formal yang digunakan untuk menilai program pembelajaran. Bedanya, disamping
penilaian secara formal yang dilakukan oleh satu tim, evaluasi program pembelajaran dapat
dilakukan oleh guru secara berkelanjutan, yang hasilnya langsung digunakan untuk melakukan
perbaikan.
Evaluasi program pembelajaran dilakukan dengan menilai berbagai komponen
pembelajaran, seperti kurikulum, bahan ajar, guru, siswa, proses pembelajaran, penilaian
proses, dan hasil belajar siswa, serta pencapaian siswa. Tujuan utama adalah menemukan
kekuatan dan kelemahan berbagai komponen pembelajaran. Hasil yang diperoleh segera di
tindaklanjuti sehingga pembelajaran dapat diperbaiki, dan kekuatan dapat dipertahankan.
Kerugian yang terjadi jika evaluasi program pembelajaran tidak pernah dilakukan
adalah: (1) guru dan sekolah tidak pernah tahu kualitas program pembelajaran yang
ditawarkannya kepada masyarakat; (2) budaya untuk melakukan perbaikan secara sistematis
tidak pernah terjadi karena tidak pernah tersedia informasi yang dapat dijadikan dasar untuk
perbaikan; (3) para guru tidak tertantang untuk mengembangkan profesionalitas secara
berkelanjutan, mereka hanya bekerja secara rutinitas, satu hal yang sangat bertentangan
dengan profesionalitasi jabatan guru; serta (4) para siswa akan belajar secara rutin karena tidak
pernah ada upaya perbaikan sistematis yang dilakukan.
Evaluasi program pembelajaran bermanfaat bagi siswa, guru, sekolah, dan masyarakat.
Siswa, akan mendapatkan pelayanan pendidikan yang lebih baik karena setiap saat program
tersebut diperbaiki atau ditingkatkan berdasarkan hasil evaluasi program pembelajaran. Bagi
guru, evaluasi program akan memungkinkan mereka mengembangkan profesionalitas secara
berkelanjutan. Selanjutnya, bagi sekolah, evaluasi program pembelajaran yang dilakukan
secara teratur akan membuat sekolah berani menjamin keandalan program pembelajaran yang
ditawarkannya kepada masyarakat. Akhirnya, bagi masyarakat luas, adanya evaluasi program
pembelajaran secara teratur akan meningkatkan kepuasan masyarakat terhadap layanan
pendidikan yang didapatkannya.
 Di tingkat kelas, evaluasi program pembelajaran langsung dilakukan oleh guru,
sedangkan ditingkat sekolah, evaluasi program pembelajaran yang merupakan bagian dari
evaluasi program sekolah, dilakukan oleh satu tim yang melibatkan komite sekolah.

B. Potret Evaluasi Pembelajaran di SD

Potret evaluasi program pembelajaran di SD masih remang-remang. Di tingkat kelas,
dapat diketahui bahwa dalam Rencana Pembelajaran, evaluasi program sudah direncanakan,
namun pelaksanaannya masih menjadi tanda tanya. Di samping itu, kegiatan Penelitian Tindak
Kelas (PTK) yang dapat dikatakan merupakan evaluasi program yang langsung
ditindaklanjuti, mulai tumbuh, baik yang dilakukan oleh guru sendiri maupun yang dilakukan
secara kolaboratif.
Di tingkat sekolah, evaluasi program pembelajaran dilakukan melalui rapat guru,
minimal pada setiap akhir semester; sedangkan evaluasi program yang dilakukan secara
formal oleh satu tim dengan melibatkan komite sekolah masih belum banyak ditemukan. .

II. Langkah-langkah dan Tindak Lanjut Evaluasi Program Pembelajaran

A. Langkah-langkah Evaluasi Program Pembelajaran di SD
Evaluasi program pembelajarandi tingkat kelas dilakukan pada setiap akhir pelajaran,
sedangkan di tingkat sekolah, evaluasi program pembelajaran dilakukan pada setiap akhir
semester, pada akhir tahun ajaran, atau jika ada kebutuhan khusus untuk melakukannya.
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan
untuk memantau proses dan kemauan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan
efektivitas kegiatan pembelajaran. Sejalan dengan ketentuan ini, maka langkah-langkah
evaluasi program pembelajaran yang dilakukan oleh guru adalah: (1) menilai atau mereviu
rencana pembelajaran atau yang kini disebut Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
dengan menggunakan format Telaah RPP; (2) menilai pelaksanaan atau proses pembelajaran
melalui refleksi dan dialog dengan siswa, sehingga dapat ditemukan akar penyebab dari
berbagai peristiwa/masalah dalam pembelajaran; (3) menganalisi hasil belajar siswa yang
kemudian dikaitkan dengan hasil penilaian proses pembelajaran; (4) menyimpulkan kualitas
(kekuatan dan kelemahan) pembelajaran berdasarkan hasil yang didapat dari langkah 1, 2, 3;
dan (5) menindaklanjuti temuan pada Nomor 4 ketika merencanakan pembelajaran berikutnya.
Evaluasi program yang dilakukan oleh sekolah mengikuti langkah-langkah: (1)
mengembangkan desain evaluasi program. (2) mengembangkan instrumen, (3) melaksanakan
penilaian atau mengumpulkan data, (4) menganalisis data, dan (5) menulis laporan.
a. Desain penilaian meliputi latar belakang dilakukannya penilaian program, masalah
yang akan dijawab melalui penilaian program, tujuan penilaian, sasaran penilaian,
teknik dan instrumen pengumpul data, serta analisis data.
 b. Pengembangan instrumen dimulai dengan pembuatan kisi-kisi instrumen, yang
menjabarkan variabel penilaian menjadi indikator dan kemudian menetapkan teknik
dan instrumen yang sesuai untuk setiap variabel.
c. Pengumpulan data dilakukan sesuai dengan desain evaluasi dengan menggunakan
instrumen yang telah dikembangkan.
d. Data analisis dengan mengorganisasikan data sesuai dengan jenisnya, hingga dapat
ditafsirkan dan dideskripsikan.
e. Sesuai dengan sifatnya sebagai penelitian evaluasi, laporan hasil evaluasi program
memuat: (1) ringkasan eksekutif, (2) pendahuluan, (3) metodologi, (4) hasil evaluasi
dan pembahasan, serta (5) kesimpulan dan saran.

B. Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Program Pembelajaran

Hasil evaluasi program pembelajaran haruslah ditindaklanjuti oleh guru untuk evaluasi
program pembelajaran yang dilakukan oleh guru, dan oleh sekolah untuk evaluasi
pembelajaran yang dilakukan oleh sekolah. Guru dapat menindaklanjuti hasil penilaiannya
dengan segera ketika merancang pembelanjaran berikutnya atau dengan menerapkan langkah-
langkah PTK; sedangkan sekolah menindaklanjuti hasil evaluasi program sesuai dengan
hakikat temuan.
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Evaluasi program merupakan pendekatan formal yang digunakan untuk menilai

kebijakan, pekerjaan, atau program tertentu. Penilaian difokuskan pada berbagai aspek
program, sesuai dengan pendekatan yang digunakan. Aspek-aspek tersebut misalnya
contexts, input, process, dan product.
2. Evaluasi program pembelajaran dilakukan dengan menilai berbagai komponen
pembelajaran, seperti kurikulum, bahan ajar, guru, siswa, proses pembelajaran,
penilaian proses, dan hasil belajar siswa, serta pencapaian siswa. Tujuan utama adalah
menemukan kekuatan dan kelemahan berbagai komponen pembelajaran.
3. Di tingkat sekolah, evaluasi program pembelajaran dilakukan melalui rapat guru,
minimal pada setiap akhir semester; sedangkan evaluasi program yang dilakukan
secara formal oleh satu tim dengan melibatkan komite sekolah masih belum banyak
ditemukan
4. Langkah-langkah evaluasi program pembelajaran adalah: (1) menilai atau mereviu
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); (2) menilai pelaksanaan atau proses
pembelajaran melalui refleksi dan dialog dengan siswa; (3) menganalisi hasil belajar
siswa (4) menyimpulkan kualitas berdasarkan hasil yang didapat dari langkah 1, 2, 3;
dan (5) menindaklanjuti temuan-temuan.
5. Guru dapat menindaklanjuti hasil penilaiannya dengan segera ketika merancang
pembelanjaran berikutnya atau dengan menerapkan langkah-langkah PTK

B. Saran
1. Supaya guru dapatmembuat evaluasi program dengan baik
2. Guru diharapkan menjadi orang yang dianggap serba bisa dihadapan siswanya .
3. Guru mau dan mampu menambah wawasan ilmu pengetahuan terutama dalam bidang
penyusunan evaluasi program pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

IG.A.K Wardani, dkk. (2014). Persepketif Pendidikan SD. Jakarta.: Universitas Terbuka