Model: 5 Stairway

Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Dwi Priyanto
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Stairway 5
A Fun and Easy English Book
For Grade V of Elementary Schools
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi

dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
PTLulusan
TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI
SOLO
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Stairway 5
A Fun and Easy English Book
For Grade V of Elementary Schools
Penulis : Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Dwi Priyanto

Editor : Ahmad Thomy Hanafie
Penata letak isi : Nining Lusiati
Tahun terbit : 2010
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 108 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran All rights reserved.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau
PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana
Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara
Anggota IKAPI No. 19 Tel.
paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak
0271-714344, Faks. 0271-
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).
713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, http://www.tigaserangkai.com e-
mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau mail: tspm@tigaserangkai. co.id
hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud
pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun Dicetak oleh percetakan PT
dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri
i
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah memberikan
kekuat an dan kemudahan kepada penulis dan penerbit untuk mewujudkan Model
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Buku ini disusun
sebagai pedoman pembelajaran untuk mempermudah guru dalam mengajarkan
Bahasa Inggris kepada anak menggunakan buku Stairway 5 A Fun and Easy
English Book.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini
menawarkan rancangan dan metode pembelajaran yang mampu menghidupkan
kelas Bahasa Inggris dengan mengaplikasikan materi yang ada di buku Stairway 5
A Fun and Easy English Book. Pembelajaran dikemas sesuai dengan karakter dan
psikologi anak. Ini diwujudkan dalam model pembelajaran yang menyenangkan,
menggugah keingintahuan, menantang, dan senantiasa memperdalam dan
memperkaya wawasan berbahasa Inggris.
Guru memiliki kebebasan untuk mengaplikasikan ataupun memodifikasinya
sesuai dengan karakter siswa masingmasing sekolah. Begitu pun dalam pemilihan
struktur pembelajaran dari keterampilan reseptif ke produktif (listening, reading,
speaking, writing) maupun dari lisan ke tertulis (listening, reading, speaking,
writing). Semuanya menjadi kewenangan pendidik untuk menyesuaikan dengan
keadaan kelas masingmasing.
Besar harapan penulis model ini memberi manfaat dan kemudahan dalam
menyukseskan pembelajaran. Saran dan kritik membangun untuk inovasi dan per
baikan pembelajaran Bahasa Inggris di masa mendatang sangat diharapkan.
Solo, Maret 2010
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar iii

iv
Daftar Isi 1
29
Silabus 99
103
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 104
Lampiran
Daftar Pustaka
Kunci Soal
iv
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SD ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : V/1
Pertemuan/Unit : 1–2/In the Beginning: Hi, Everybody! I’m Sasha
Alokasi Waktu : 2 × Pertemuan (4 × 35 menit)
Standar Kompetensi
dan Kompetensi Dasar : 1. Listening
• Memahami instruksi sangat sederhana dengan
tindakan dalam konteks sekolah
• Merespons instruksi sangat sederhana ber
kenaan dengan perkenalan dengan tindakan
secara berterima dalam konteks kelas dan
sekolah
kenaan perkenalan secara verbal
2. Speaking
• Mengungkapkan instruksi dan informasi
sangat sederhana dalam konteks sekolah
• Bercakapcakap untuk menyertai tindakan
secara berterima yang melibatkan tindak tutur
saling berkenalan
3. Reading
• Memahami tulisan bahasa Inggris dengan teks
deskriptif bergambar sangat sederhana dalam
konteks sekolah
• Membaca nyaring dengan pengucapan,
tekanan, dan intonasi secara tepat dan
berterima tentang ungkapan perkenalan
• Memahami kalimat ungkapan perkenalan
secara tepat dan berterima
4. Writing
• Mengeja dan menyalin kalimat sangat seder
hana dalam konteks sekolah
• Mengeja kalimat sederhana tentang
perkenalan secara tepat dan berterima
• Menyalin dan menulis kalimat sangat
sederhana tentang perkenalan secara tepat dan
berterima
RPP Stairway English SD 5 29

Indikator : Siswa dapat:
• mengidentifikasi ungkapanungkapan perkenalan;
• merespons perkenalan dengan baik dan berterima;
• memperagakan perkenalan menggunakan nama
yang ada di kertas gulung;
• memperagakan perkenalan dengan baik;
• memperkenalkan diri di depan kelas dengan
peng ucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
• saling berkenalan dengan teman sebangku dengan
pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
• membaca nyaring teks bacaan tentang tokoh idola
dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang
tepat;
• menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan
bacaan dengan tepat;
• mengeja kalimat tentang identitas teman dengan
ejaan yang tepat;
• menyalin dan menulis kalimat tentang identitas
te man sesuai dengan contoh;
• menulis kalimat tentang identitas diri sendiri
dengan ejaan yang tepat.
I. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat berinteraksi dengan guru dan teman dalam bahasa Inggris dalam
hal memperkenalkan dirinya (introducing oneself) dan memperkenalkan
orang lain (introducing someone).
II. Materi Ajar
Tema: Hi, Everybody! I’m Sasha
Subtema: Introducing oneself and others
III. Metode Pembelajaran
Tatap Muka
Mendapatkan modelmodel pengucapan dan tindakan dari guru, terutama
dalam:
• memperkenalkan diri;
• memperkenalkan orang lain;
• menggunakan ungkapanungkapan kesantunan pada saat yang tepat;
• merespons perkenalan dengan memberikan salam dan penyebutan nama
diri;
• membaca teks pendek deskripsi seseorang;
• menjawab pertanyaan berdasarkan teks itu.
30 RPP Stairway English SD 5

Terstruktur
• Menulis teks pendek deskripsi seseorang.
Mandiri
• Menggunakan ekspresi yang digunakan untuk memperkenalkan diri dan
memperkenalkan orang lain dalam bahasa Inggris dalam aktivitas sehari
hari.
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
A. Kegiatan Awal (5 menit)
1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.
2. Guru memajang beberapa gambar orang tokoh, bintang terkenal, atau
bintang siswa yang ada di sekolah.
3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa diajak
kem bali mengingat cara berkenalan dan memperkenalkan teman
dalam bahasa Inggris.
B. Kegiatan Inti (50 menit)
Listening (25 menit)
1. Guru memajang gambar dua orang yang sedang berkenalan.
2. Guru menjelaskan what’s going on with the people, apa yang sedang
dilakukan orangorang yang ada di dalam gambar.
3. Guru kemudian membaca ekspresiekspresi yang digunakan di dalam
berkenalan di dalam Listen and Repeat.
4. Guru mengulang aktivitas (3) dan ditirukan oleh siswa.
5. Siswa merespons ekspresi yang diucapkan guru pada Let’s Practice.
6. Guru dapat mendesain kegiatan acting out: dua orang siswa diminta
maju ke depan kelas, masingmasing menirukan ekspresi yang
dibaca kan guru. Setelah itu, siswa dilepas untuk berakting sebagai
dua orang yang sedang berkenalan dengan ekspresi yang telah
diberikan.
Speaking (25 menit)
1. Siswa merespons salam dan pertanyaan yang diajukan oleh guru.
2. Guru melafalkan ekspresi yang ada pada bagian Practice these
dialogues ditujukan pada siswa tertentu; siswa yang ditunjuk guru
merespons perkenalan.
3. Guru meminta siswa untuk melakukan kegiatan sesuai dengan kegiatan
(2) dengan seorang teman di kelas; siswa mengerjakan.
4. Guru menerangkan ekspresiekspresi dalam useful expressions.
5. Guru menerangkan tentang biodata kemudian menyuruh siswa
menger jakan Let’s Practice.
6. Guru meminta beberapa pasang siswa untuk mempraktikkan
kegiatan berkenalan di Grab the Stars.

C. Kegiatan Akhir (15 menit)
1. Guru menuliskan di papan beberapa nama asing untuk diperankan
siswa dalam berkenalan; siswa memperhatikan.
2. Guru menawarkan kepada volunteer yang mau memperagakan di
depan kelas; siswa merespons.
Pertemuan Ke-2
1. Guru mengucapkan salam; siswa menjawab salam.
2. Guru mereview ungkapanungkapan yang telah dipelajari pada per
temuan sebelumnya.
3. Guru mengajak siswa membaca dan menulis ungkapan perkenalan
diri dan ungkapan untuk memperkenalkan orang lain.
Reading (20 menit)
1. Guru membaca nyaring bacaan deskriptif berjudul “I’m Shinta”;
siswa memperhatikan.
2. Guru mengulang kegiatan (1); siswa menirukan.
3. Siswa diminta membaca teks pendek deskripsi tersebut.
4. Siswa menjawab pertanyaan untuk teks itu bersamasama.
5. Guru menerangkan informasi di Around the World.
Writing (25 menit)
1. Guru menjelaskan ulang konstruksi gramatika dari ekspresi yang
digunakan untuk berkenalan.
2. Siswa diminta untuk menulis deskripsi seseorang dengan memper
kenalkan identitasnya.
3. Siswa melakukan survey untuk mengisi biodata teman.
1. Siswa diminta melakukan aktivitas yang diinstruksikan dalam Time
to Relax, yaitu berperan saling berkenalan sebagai tokoh idola.
2. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan Chapter’s Review di
rumah.
V. Sumber, Bahan, Alat
• Stairway 5 A Fun and Easy English Book
• Gambar tokoh idola

VI. Penilaian
A. Aspek yang dinilai:
Mendengarkan/Berbicara : Pengucapan, tata bahasa, kosakata
Sikap dan ekspresi
Membaca : Pengucapan, tata bahasa, kosakata
Sikap berbahasa
Menulis : Ejaan dan kerapian tulisan tangan
B. Cara Penilaian : Tes lisan/tertulis
Observasi kelas
Penilaian guru
Format penilaian dapat dilihat pada lampiran.

Pertemuan/Unit : 3–4/ Chapter 1: She is a Librarian
Standar Kompetensi
kenaan dengan meminta dan memberi infor
masi tentang profesi dengan tindakan secara
berterima dalam konteks kelas dan sekolah
kenaan dengan meminta dan memberi
informasi profesi secara verbal
2. Speaking
meminta dan memberi informasi tentang
profesi
3. Reading
konteks sekolah
• Membaca nyaring dengan ucapan, tekanan,
dan intonasi secara tepat dan berterima
tentang ungkapan perkenalan
4. Writing
• Mengeja kalimat sederhana tentang profesi
sederhana tentang profesi secara tepat dan
berterima

• mengidentifikasi namanama profesi;
• merespons instruksi dengan menghubungkan pro
fesi dengan gambar sesuai dengan yang diperde
ngarkan;
• memperagakan percakapan meminta dan
memberi informasi tentang profesi dengan
pengucapan, la fal, dan intonasi yang tepat;
• bertanya jawab tentang profesi pada gambar de
ngan teman dengan pengucapan, lafal, dan into
nasi yang tepat;
memberi informasi tentang profesi dengan
pengucapan, la fal, dan intonasi yang tepat;
• bertanya jawab tentang profesi pada gambar
dengan teman dengan pengucapan, lafal, dan
into nasi yang tepat;
• membaca nyaring teks deskriptif bergambar ten
tang profesi dengan pengucapan, lafal, dan into
nasi yang tepat;
bacaaan dengan tepat;
• menggunting dan menempel gambar pada nama
profesi yang sesuai;
• mengeja kalimat tentang profesi tokoh dalam
gambar;
• mengeja dan menyalin kalimat tentang profesi
tokoh dalam gambar;
• menuliskan kalimat tentang profesi tokoh yang
di jumpai di sekitar siswa.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam
bahasa Inggris dalam hal bertukar informasi tentang profesi.
II. Materi Ajar
Tema: She is a Librarian
Subtema: Names of professions; Asking and giving information

Tatap Muka
dalam:
• mendengarkan beberapa nama profesi dan pekerjaannya dengan
pengucapan yang benar;
• menirukan pengucapan nama profesi dan pekerjaannya yang benar dan
jelas;
• mendengarkan ekspresi yang menyebutkan nama profesi dan pekerjaan
nya;
• menyebutkan nama profesi dan pekerjaannya dengan pengucapan yang
benar;
• bertanya jawab mengenai identitas nama profesi dan pekerjaannya
dengan pengucapan, tata bahasa, dan intonasi yang benar;
• membaca nyaring namanama profesi dan pekerjaannya dengan
pengucapan yang benar
Terstruktur
• Membaca nyaring teks pendek deskripsi teks yang berisi tentang identitas
diri, nama pekerjaan, dan tugas seseorang
• Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks bacaan
• Menuliskan namanama pekerjaan dengan ejaan yang benar
• Menulis teksteks pendek yang mendeskripsikan seseorang terutama
berkait an dengan nama pekerjaan dan tugasnya
Mandiri
• Menggunakan ekspresi yang digunakan untuk bertukar informasi tentang
pekerjaan dalam interaksi seharihari
Pertemuan Ke-3
1. Guru memberi salam; siswa menjawab salam.
2. Guru menanyakan tentang pekerjaan rumah siswa.
3. Guru memajang gambar seseorang dengan beberapa atribut yang
merepresentasikan pekerjaannya, seperti atribut polisi, dokter,
perawat, dan sebagainya.
4. Guru bertanya kepada siswa tentang nama pekerjaan yang dapat
mereka tebak melalui atribut tersebut.
5. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan
belajar mengenai berbagai profesi.

1. Guru memajang beberapa gambar yang masingmasing mempunyai
atribut untuk nama pekerjaan mereka, misalnya gambar dokter,
tentara, petugas pemadam kebakaran dan sebagainya.
2. Guru membaca namanama pekerjaan tersebut; siswa menirukan.
3. Guru menerangkan nama profesi dan tugasnya; siswa memperhatikan.
4. Siswa diminta mengidentifikasi tugas beberapa profesi yang dibacakan
guru.
5. Guru membacakan atau memutar Tape Script 1; siswa mengerjakan
aktivitas dalam Let’s Practice pada bagian Listening.
6. Pada aktivitas, Grab the Stars, siswa memotong gambargambar dan
menempelkannya sesuai dengan nama profesi yang tepat.
Speaking (25 menit)
1. Guru memperagakan dialog; siswa menirukan.
2. Guru menunjuk beberapa pasang siswa memperagakan; siswa yang
ditunjuk memperagakan.
3. Guru menjelaskan sedikit tentang struktur kalimat di Useful
Expressions; siswa memperhatikan.
4. Siswa berpasangan membawakan percakapan pada Let’s Practice
bagian Speaking.
Kegiatan Alternatif:
Kelas dengan kemampuan lebih dapat diberikan game sebagai berikut.
Siswa berkelompok adu cepat menunjukkan gambar profesi yang
disebutkan guru. Kegiatan ini dikerjakan secara estafet. Masingmasing
anggota kelompok memilih dan menempelkan gambar 3 profesi yang
disebutkan guru. Ke lompok yang paling tepat dan cepat adalah
pemenangnya.
1. Siswa secara berpasangan melakukan role play dengan kartu nama
pekerjaan untuk bertanya jawab tentang nama pekerjaan masing-
masing.
2. Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk bertanya jawab tentang
nama pekerjaan orang ketiga.
Pertemuan Ke-4
2. Guru memajang gambar kartu identitas kosong yang besar atau
menunjukkan macammacam kartu identitas; siswa memperhatikan.
3. Guru bertanya kepada siswa pekerjaan orangorang dalam kartu iden
titas tersebut.
melan jutkan belajar identitas diri khususnya nama profesi.

Reading (25 menit)
1. Guru membaca beberapa teks pendek yang mendeskripsikan
beberapa orang yang berbeda.
2. Siswa diminta membaca teks yang sama, secara bersamasama mau
pun individual.
3. Guru menerangkan kosakata yang digunakan di dalam teks tersebut.
4. Siswa secara bersamasama diminta menjawab beberapa pertanyaan
berkaitan dengan teksteks pendek tersebut.
5. Guru mengecek hasilnya secara acak ke seluruh kelas.
6. Guru memantau siswa yang berkelompok menempel gambar profesi
pada Grab the Stars.
7. Guru menerangkan informasi di Around the World.
Writing (25 menit)
1. Guru menjelaskan ulang konstruksi gramatika dari ekspresi yang
digunakan untuk mendeskripsikan seseorang khususnya yang ber
kaitan dengan jenis pekerjaan.
2. Siswa diminta untuk mengerjakan aktivitas yang ada pada Writing:
Write about people at your school; guru mengecek konstruksi grama
tika kalimat siswa.
3. Siswa secara bergiliran diminta untuk membacakan hasil kegiatan.
4. Guru meminta siswa untuk melakukan survei menanyakan profesi
orangtua teman.
1. Siswa secara individual diminta untuk membuat kartu identitas diri
mereka dengan dilengkapi foto mereka masingmasing dan nama
pekerjaan yang menjadi citacita mereka, misalnya dokter, guru, pilot
dan sebagainya.
2. Bilamana tidak memungkinkan, permainan hangman menebak nama
profesi dapat diberikan. Guru meminta siswa menebak per huruf
secara berkelompok. Satu kesalahan mengurangi satu anggota badan
mulai dari kaki hangman.
3. Guru memerintahkan siswa untuk mengerjakan Chapter’s Review di
rumah.
• Kartu gambar, gunting, dan lem

VI. Penilaian
Sikap dan ekspresi
Sikap berbahasa
Observasi kelas
Penilaian guru


Pertemuan/Unit : 5–6/Chapter 2: Get Me the Bag, Please?
Standar Kompetensi
kenaan dengan meminta dan memberi infor
masi tentang profesi dengan tindakan secara
kenaan meminta dan memberi informasi
profesi secara verbal
2. Speaking
meminta dan memberi bantuan
3. Reading
konteks sekolah
tentang ungkapan meminta dan merespons
permintaan bantuan
4. Writing

• Mengeja kalimat sederhana tentang meminta
dan merespons permintaan bantuan secara
tepat dan berterima
sederhana tentang meminta dan merespons
permintaan bantuan secara tepat dan
berterima
• menirukan pengucapan bentuk superlatif kata si
fat;
• merespons instruksi dengan menamai gambar se
suai dengan deskripsi yang diperdengarkan
dengan tepat;
• memperagakan percakapan berpasangan menggu
nakan ungkapan meminta dan memberi bantuan
tepat;
• merespons instruksi dengan menunjukkan
gambar yang diperdengarkan dengan tepat;
• membaca nyaring bentukbentuk superlatif dalam
bahasa Inggris dengan pengucapan yang benar;
• membaca nyaring teks pendek deskripsi teks
yang berisi tentang benda/orang yang bersifat
superlatif;
• membaca grafik membandingkan benda;
grafik;
• menulis kalimat menggunakan bentuk superlatif
dengan ejaan yang tepat;
• melakukan survey kelas tentang karakter fisik de
ngan bentuk superlatif;
• menulis hasil survey dalam kalimat dengan ejaan
yang tepat.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman
dalam hal meminta dan memberi barang, dan dalam mengidentifikasi bentuk
superlatif (asking and giving things and identifying superlative forms).
II. Materi Ajar
Tema: Get Me the Bag, Please?
Subtema: Superlative; Asking and giving help

Tatap Muka
dalam:
• mendengarkan beberapa bentuk superlatif dengan pengucapan yang be
nar;
• menirukan pengucapan bentuk superlatif yang benar dan jelas;
• mendengarkan ekspresi yang mendeskripsikan sesuatu/seseorang dalam
bentuk superlatif;
• menyebutkan bentuk superlatif dengan pengucapan yang benar;
• membaca nyaring bentukbentuk superlatif;
• membaca nyaring teks pendek deskripsi teks.
Terstruktur
• Membaca grafik tentang membandingkan benda yang bersifat superlatif.
• Menjawab pertanyaan berdasarkan grafik.
• Menuliskan bentukbentuk superlatif.
• Menulis kalimat yang mendeskripsikan gambar benda/orang yang
bersifat superlatif.
Mandiri
• Menggunakan tindak tutur asking help and complying with the asking
dalam percakapan seharihari.
Pertemuan Ke-5
1. Guru mengucapkan salam; siswa merespons salam.
2. Guru menanyakan pekerjaan rumah siswa.
3. Guru menunjukkan beberapa benda gambar beberapa benda dengan
ciri fisik yang berlainan, yang mana salah satunya menunjukkan sifat
paling, misalnya paling kecil, paling besar, dan sebagainya.
4. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi benda manakah yang
mempunyai ciri paling, misalnya paling besar.
belajar mengenai ciri benda yang paling dalam bahasa Inggris.
1. Guru memberikan model pengucapan ekspresi yang digunakan
untuk mendeskripsikan benda yang mempunyai ciri paling; siswa
mendengarkan.

2. Guru mengulang kegiatan (1); siswa menirukan.
3. Guru meminta siswa mencermati gambar pada Let’s Practice; siswa
melaksanakan.
4. Guru meminta siswa menandai benda yang disebutkan dalam kegiatan
Grab the Stars; siswa mengerjakan.
Game
Siswa berkelompok sesuai dengan barisan bangku. Siswa menunjukkan
penggaris dan tas yang dimiliki. Masingmasing kelompok menunjukkan
penggaris paling penjang dan pendek yang kelompok miliki. Kegiatan
dilanjutkan dengan menunjukkan siapa yang yang paling tinggi, rendah,
gemuk, kurus, muda, dan tua. Saat menunjukkan kelompok lain
mencermati dan menghitung poin benar atau salah. Kelompok terbaik
adalah yang dapat memperoleh sepuluh poin. Ungkapan yang digunakan
adalah It is the longest, dan I’m the tallest.
Group: .............. Point

1. longest (ruler)
2. shortest (ruler)
3. biggest (bag)
4. smallest (bag)
5. tallest (group)
6. shortest (group)
7. fattest (group)
8. thinnest (group)
9. youngest (group)
10. oldest (group)
Speaking (25 menit)

1. Siswa memperagakan percakapan tentang meminta dan merespons
permintaan bantuan pada Speak.
2. Guru menjelaskan konstruksi ungkapan pada Useful Expressions;

3. Siswa melakukan role play pada Let’s Practice bagian Speaking
dengan menggunakan tindak tutur meminta dan merespons
permintaan bantuan mengambil barang yang ditunjuk oleh panah.
4. Guru memandu siswa bermain dengan menunjukkan potongan
gambar benda yang yang diperdengarkan.
C. Kegiatan Akhir (10menit)
Siswa secara berpasangan melakukan role play untuk meminta benda
yang mempunyai ciri paling (yang disediakan guru) dan merespons
permintaan tersebut.
Pertemuan Ke-6
2. Guru menunjukkan beberapa siswa yang mempunyai ciri fisik yang
berlainan.
3. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi siswa mana yang
mempunyai ciri fisik paling tinggi; pertanyaan dilanjutkan untuk ciri
yang lain. Gunakan ekspresi Look at Andi and Anto! Which one is
the tallest?, dsb.
melanjutkan belajar mengenai ciri benda yang paling dalam bahasa
Inggris.
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks deskriptif bergambar; siswa memperha
tikan.
2. Siswa diminta membaca teks yang sama, secara bersamasama
maupun individual; guru mencermati pengucapan, lafal, maupun
intonasi.
3. Siswa melengkapi kalimat berdasarkan bacaan.
4. Siswa mencermati gambar diagram pada Grab the Stars dan mem
bandingkan tinggi rendah benda.
5. Guru membacakan soal; siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
diagram.
6. Guru menerangkan tentang irregular form dari degrees of comparison
di bagian Want More.
Writing (25 menit)
1. Guru mengajak siswa mencermati perbedaan gambar pada Write;
2. Siswa diminta menulis kalimat menggunakan deskripsi superlative
gambar; siswa mengerjakan.

3. Siswa melakukan survei kelas untuk menemukan siswa dengan
deskripsi paling pada Let’s Practice.
4. Guru menyuruh siswa menulis tentang sesuatu yang paling menonjol
di kampung halamannya.
1. Guru membacakan cerita anak dan menjelaskan isinya; siswa mende
ngarkan.
2. Guru menanyakan perasaan gorila di tiap adegan menurut persepsi
siswa.
3. Guru menanyakan apa yang disukai dari cerita.
4. Guru menyuruh siswa mengerjakan Chapter’s Review di rumah.
• Kartu gambar, gunting, dan lem
VI. Penilaian
Sikap dan ekspresi
Sikap berbahasa
Observasi kelas
Penilaian guru


Pertemuan/Unit : 7–8/Chapter 3: Let’s Make a Kite
Standar Kompetensi
kenaan dengan memberi instruksi membuat
sesuatu dengan tindakan secara berterima
dalam konteks kelas dan sekolah
kenaan dengan memberi instruksi secara ver
bal
2. Speaking
memberi instruksi dan merespons instruksi
3. Reading
konteks sekolah
tentang memberikan instruksi
• Memahami ungkapan untuk memberikan in
struksi secara tepat dan berterima
4. Writing

• Mengeja kalimat sederhana tentang memberi
instruksi dan merespons instruksi secara tepat
dan berterima
• Menyalin dan menulis kalimat sangat seder
hana tentang memberi instruksi dan
merespons instruksi secara tepat dan
berterima
• mengidentifikasi pengucapan kalimatkalimat
instruksi untuk melakukan sesuatu;
• merespons instruksi dengan menomori kalimat
perintah yang diperdengarkan dengan tepat;
• menghias gambar layanglayang;
• memberi instruksi untuk melakukan sesuatu
berda sarkan gambar dengan pengucapan, lafal,
dan in tonasi yang tepat;
• mendemonstrasikan cara membuat sesuatu
dengan tepat;
• aktif berperan dalam bermain ular tangga dengan
mendemonstrasikan instruksi yang tertulis;
• membaca nyaring teks bergambar dengan peng
ucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
• menjawab pertanyaan pemahaman dengan me
nandai tabel;
• mengembangkan kreativitas dengan menggambar
layanglayang sendiri;
• mengeja pengembangan kalimat instruksi untuk
membuat sesuatu dengan ejaan yang tepat;
• menyalin dan menulis kalimat untuk memberikan
instruksi membuat sesuatu dengan ejaan yang
tepat.
hal memberikan instruksi (giving instructions).
II. Materi Ajar
Tema: Let’s Make a Kite!
Subtema: Verbs; Giving instruction and complying with the instruction

Tatap Muka
dalam:
• mengidentifikasi pengucapan namanama aktivitas yang berkaitan dengan
membuat layanglayang;
• menyebutkan namanama aktivitas yang berkaitan dengan membuat
layang layang;
• menggunakan tindak tutur memberikan instruksi yang berkaitan dengan
membuat layanglayang dengan pengucapan, tata bahasa, dan intonasi
yang benar;
• membaca nyaring namanama aktivitas yang berkaitan dengan membuat
layanglayang;
• membaca teks pendek yang mendeskripsikan layanglayang kepunyaan
beberapa anak
Terstruktur
• Menulis kalimat instruksi untuk membuat sesuatu
Mandiri
• Menggunakan tindak tutur giving instructions and complying with
instructions dalam percakapan seharihari
Pertemuan Ke-7
3. Guru menunjukkan beberapa bahan untuk membuat layanglayang.
4. Guru bertanya aktivitas apa yang dapat dilakukan dengan bahan-
bahan tersebut.
belajar mengenai memberikan instruksi (giving instructions)
berkaitan dengan aktivitas membuat sesuatu.
1. Guru memberikan model pengucapan kalimat instruksi pada Listen
and repeat; siswa mendengarkan.
2. Guru mengulangi kegiatan (1); siswa menirukan.
3. Guru meminta siswa mencermati gambar pada Let’s Practice; siswa
mencermati.

4. Guru membacakan instruksi pada Tape script 6; siswa merespons
dengan menandai gambar sesuai dengan yang diperdengarkan.
5. Siswa menghias gambar layanglayang pada Grab the Stars; guru
mencermati.
Speaking (25 menit)
1. Siswa memperagakan percakapan tentang memberi instruksi dan
merespons instruksi pada Speaking.
2. Guru menerangkan ungkapanungkapan dalam Useful Expressions.
3. Guru menjelaskan ungkapan pada Let’s Practice; siswa memper
hatikan.
4. Siswa mendemonstrasikan instruksi membuat layanglayang; guru
mencermati.
5. Siswa bermain ular tangga pada Grab the Stars dengan
mengutarakan keraskeras instruksi yang ada pada papan sementara
lawan main memperagakan instruksi yang disebutkan.
Siswa bergiliran memberikan instruksi membuat layanglayang dengan
keras, siswa lain memperagakan seolah sedang melakukan instruksi.
Pertemuan Ke-8
2. Guru me-review ungkapan apa yang dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks deskriptif bergambar; siswa menirukan.
2. Siswa diminta membaca teks yang sama, secara bersamasama
maupun individual; guru mencermati.
3. Siswa melengkapi tabel di Let’s Practice berdasarkan bacaan.
4. Guru menugaskan siswa menggambar layanglayang yang disukai
dan menempelkan di dinding prakarya kelas.
5. Guru menerangkan informasi pada Around the World.
Writing (25 menit)
1. Siswa mencermati teks dan menyalin dalam buku.
2. Siswa menulis kalimat instruksi pada Let’s Practice; guru mencer
mati.
3. Siswa mengumpulkan artikel tentang membuat prakarya pada Grab
the Stars. Artikel yang terkumpul didokumentasikan sebagai kliping.

1. Guru mempersilakan siswa memilih salah satu prakarya: pensil
case, puppet glove, lampion, handy frame, atau kite yang disukai dan
membuatnya sebagai mainan sendiri. Guru memberikan petunjuk
cara membuat tiaptiap mainan.
• Kartu gambar, pensil warna/krayon, gunting, dan lem
VI. Penilaian
- Sikap dan ekspresi
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Nama Sekolah : SD …
Pertemuan/Unit : 9–10/Chapter 4: May I Borrow ...?
Standar Kompetensi
kenaan dengan meminta dan memberi izin
dengan tindakan dan verbal secara berterima
2. Speaking
meminta dan memberi izin
• Mengungkapkan kesantunan secara berterima
yang melibatkan ungkapan May I …?
3. Reading
konteks sekolah
tentang meminta dan memberi izin
• Memahami ungkapan untuk meminta dan
mem beri izin secara tepat dan berterima
4. Writing
dan memberi izin secara tepat dan berterima
sederhana tentang meminta dan memberi izin

• mengidentifikasi pengucapan model meminta izin
meminjam barang;
• mengidentifikasi deskripsi posisi benda;
• menyebutkan posisi bendabenda dalam gambar;
memberi izin dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat;
• meminta dan memberi izin meminjam alat tulis
dengan teman di kelas dengan pengucapan, lafal,
dan intonasi yang tepat;
• aktif bermain roulette untuk meminta izin benda
yang ditunjuk pada putaran roulette;
• membaca nyaring teks deskripsi bergambar de
ngan pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
• menjawab pertanyaan pemahaman tentang
• aktif bermain dengan menempel gambar benda
pada tempat yang sesuai;
• dapat mengeja kalimat sederhana tentang benda
dan deskripsi letak posisinya dan menyalin kali
mat sederhana;
• menuliskan deskripsi kamar dan posisi letak
benda berdasarkan gambar dengan ejaan yang
tepat.
hal meminta dan memberi ijin (asking and giving permission) dan
mengidentifikasi bendabenda yang ada di kamar tidur (identifying things in a
bedroom).
II. Materi Ajar
Tema: May I Borrow ...?
Subtema: Things in the bedrooms; Asking and giving permission
Tatap Muka
Mendapatkan modelmodel pengucapan dan sikap berbahasa dari guru, terutama
dalam hal:
• mendengarkan model pengucapan namanama bendabenda yang ada di
kamar tidur;
• mengidentifikasi posisi bendabenda yang ada di dalam kamar tidur;

• menyebutkan namanama bendabenda yang ada di kamar tidur;
• menggunakan tindak tutur meminta izin dan memberi izin menggunakan
sesuatu;
• membaca nyaring namanama bendabenda yang ada di kamar tidur
Terstruktur
• Membaca teks pendek yang mendeskripsikan sebuah kamar tidur
• Menjawab pertanyaan berdasarkan teks tersebut dengan benar
• Menulis beberapa kalimat yang mendeskripsikan bendabenda dan
posisinya di dalam sebuah kamar tidur
Mandiri
• Menggunakan tindak tutur asking and giving permission dalam
percakapan seharihari
Pertemuan Ke-9
3. Guru menunjukkan gambar bendabenda yang ada di kamar tidur,
seperti bantal, guling dan sebagainya.
4. Guru menanyakan nama benda dalam gambar.
belajar mengenai deskripsi bendabenda yang ada di kamar tidur dan
mengenai tindak tutur meminta dan memberi ijin (asking and giving
permission).
1. Guru memberikan model pengucapan bendabenda pada Listen and
repeat; siswa mendengarkan.
3. Guru meminta siswa mencermati gambar pada Let’s Practice dan
menanyakan benda apa saja yang ada; siswa menyebutkan.
4. Guru menjelaskan preposisi yang tercetak tebal; siswa memperhatikan.
5. Guru dapat mendeskripsikan lebih riil menggunakan benda, seperti
buku atau kapur dan meletakkan pada posisi sesuai dengan preposisi
yang dipelajari; siswa menyebutkan preposisi yang ditunjukkan guru.
6. Siswa menyebutkan posisi benda pada Work It out dengan
menggunakan preposisi yang telah dipelajari.
Speaking (25 menit)
1. Siswa memperagakan percakapan tentang meminta izin dan
merespons permintaan izin pada Speaking.

2. Siswa berpasangan menggunakan ungkapan meminta izin meminjam
peralatan sekolah dan merespons permintaan izin pada Let’s
Practice; guru memperhatikan.
3. Siswa aktif bermain roulette pada Grab the Stars dengan meminta
izin meminjam benda yang ditunjuk oleh panah. Bilamana tidak
memungkin kan untuk membuat, guru dapat menggunakan gambar
pada buku siswa dengan menyuruh siswa berhitung 1–8 tiap deret.
Siswa dengan nomor yang didapat memperagakan sesuai dengan
nomor pada roulette.
1. Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk saling meminta dan
memberikan ijin.
2. Untuk pertemuan berikutnya, siswa diberi tugas untuk membawa
foto/ gambar kamar tidurnya (atau gambar kamar tidur mengambil
dari majalah).
Pertemuan Ke-10
2. Guru menunjukkan foto kamar tidurnya dan menyebutkan beberapa
benda kamar tidur dan posisinya.
belajar membaca dan menulis ungkapan untuk meminta izin.
Reading (30 menit)
1. Guru mengajak siswa mencermati gambar pada Read; siswa men
cermati.
2. Guru membaca nyaring teks deskripsi bergambar; siswa menirukan.
3. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks, satu siswa
satu kalimat; siswa melaksanakan.
4. Siswa menjawab pertanyaan pada Let’s Practice dengan membaca
pertanyaan dan jawaban; guru mencermati.
5. Guru mengajak siswa memasang gambar benda pada kamar tidur
yang ada di Grab the Stars. Apabila mengalami kesulitan, siswa
dapat menempelkan pada gambar di buku siswa.
Kegiatan Alternatif:
Siswa dibagi dalam empat kelompok berdasarkan barisan bangku.
Guru menyediakan empat kardus di bangku terdepan berisi nama
nama dan gambar bendabenda yang ada di kamar tidur yang diacak.
Tiap kelompok berkumpul di deret bangku siswa paling belakang.
Masingmasing anggota kelompok bergiliran mengambil satu pasang

nama dan gambar yang sesuai dan menata di meja kelompok mereka.
Begitu seterusnya hingga semua nama berpasangan tertata di meja.
Kelompok tercepat dan terakurat adalah pemenangnya.
6. Guru menerangkan penggunaan preposisi di Want More.
7. Guru menjelaskan informasi di Around the World.
Writing (25 menit)
1. Guru mengajak siswa mencermati gambar pada subbab Writing dan
mencermati posisi benda dalam gambar; siswa memperhatikan.
2. Siswa menulis kalimat yang mendeskripsikan posisi benda; guru
mencermati.
3. Guru menunjuk beberapa siswa menulis kalimat di papan; siswa
menulis.
4. Siswa menulis deskripsi posisi bendabenda yang ada di kamar pada
Let’s Practice dan Grab the Stars.
5. Siswa dengan kemampuan lebih dapat menambah dengan mendes
kripsikan gambar kamar yang dibawa.
1. Guru mengajak siswa mengamati gambar pada Time to Relax; siswa
mencermati.
2. Guru mempersilakan siswa mencari lima perbedaaan pada kedua
gambar dan menyebutkan.
• Stairway A Fun and Easy English Book 5
VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 11–12/Chapter 5: Could You Stir It?
Standard Kompetensi
kenaan dengan meminta seseorang
melakukan sesuatu dengan tindakan secara
kenaan dengan meminta seseorang
melakukan sesuatu secara verbal
2. Speaking
meminta seseorang melakukan sesuatu
• Mengungkapkan kesantunan secara berterima
yang melibatkan ungkapan Could you …?
3. Reading
konteks sekolah
aktivitas aktivitas yang tengah berlangsung
• Memahami kalimat yang menceritakan aktivi
tas yang tengah berlangsung secara tepat dan
berterima

4. Writing
seseorang melakukan sesuatu secara tepat dan
berterima
sederhana tentang meminta seseorang
melakukan sesuatu secara tepat dan berterima
• mengidentifikasi ungkapan meminta seseorang
melakukan sesuatu;
• merespons instruksi dengan menandai gambar
sesuai dengan ungkapan meminta bantuan yang
diperdengarkan;
• menghubungkan aktivitas dengan gambar yang
sesuai;
• memperagakan percakapan meminta dan meres
pons permintaan bantuan;
• menggunakan ungkapan meminta dan merespons
permintaan bantuan berdasarkan gambar;
• bermain berbisik berantai menggunakan
ungkapan meminta bantuan melakukan sesuatu;
• melengkapi kalimat dengan pilihan yang ada se
suai dengan bacaan;
• menyebutkan aktivitas yang tengah berlangsung
pada gambar dengan tepat;
• menyebutkan nama aktivitas yang ada pada gam
bar;
• menuliskan ungkapan meminta dan merespons
permintaan bantuan berdasarkan gambar dengan
ejaan yang tepat.
dalam hal meminta dan memberi pertolongan (asking and giving a help) dan
menggunakan present continuous tense.

II. Materi Ajar
Tema: Could You Stir It?
Subtema: Verbs; Asking and giving a help
Tatap Muka
dalam hal:
• mengidentifikasi pengucapan namanama aktivitas yang biasa dilakukan di
dapur;
• menyebutkan namanama aktivitas yang biasa dilakukan di dapur;
• menggunakan tindak tutur meminta dan memberi pertolongan;
• membaca nyaring namanama aktivitas yang biasa dilakukan di dapur
Terstruktur
• Menulis namanama aktivitas yang biasa dilakukan di dapur
• Menulis percakapan singkat menggunakan dua jenis tindak tutur yang
berpasangan, yaitu meminta dan memberi pertolongan
Mandiri
• Menggunakan tindak tutur asking and giving a help dan bentuk present
continous tense dalam percakapan bahasa Inggris seharihari
Pertemuan Ke-11
3. Guru memajang gambar aktivitas yang menggunakan peralatan yang
ada di dapur dan menanyakan kegiatan yang biasa mereka lakukan
untuk membantu di dapur.
2. Guru mengulang kegiatan (1), siswa menirukan.
3. Guru meminta siswa memotong gambar pada Let’s Practice untuk
ditempel sesuai dengan urutan yang diperdengarkan.
4. Siswa menyocokkan nama aktivitas sesuai dengan gambar pada
Have Fun.

Speaking (25 menit)
1. Siswa memperagakan percakapan tentang meminta seseorang
melaku kan sesuatu pada awal subbab Speaking.
2. Siswa berpasangan menggunakan ungkapan meminta seseorang
mela kukan sesuatu pada Let’s Practice; siswa melaksanakan.
3. Siswa aktif bermain pesan berantai menggunakan pesan yang dipilih
dari keempat kertas gulungan.
Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk saling meminta temannya
melakukan sesuatu dan pasangannya memperagakan.
Pertemuan Ke-12
2. Guru menunjukkan gambar beberapa orang sedang melakukan
kegiatan yang berbeda di dapur/ruang makan dan menanyakan
aktivitas apa yang sedang dilakukan.
Reading (25 menit)
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk membaca nyaring teks satu
siswa satu kalimat; siswa melaksanakan.
3. Guru menerangkan tentang present continuous tense.
4. Siswa menjawab pertanyaan pada Let’s Practice dengan melengkapi
kalimat dengan memilih jawaban a, b, atau c; guru mencermati.
5. Guru mengajak siswa menunjukkan aktivitas yang tengah dilakukan
pada gambar yang pada Grab the Stars menggunakan present
continous tense.
Writing (25 menit)
1. Guru mengajak siswa mencermati gambar pada subbab Writing dan
mencermati aktivitas yang dilakukan; siswa memperhatikan.
2. Siswa menulis ungkapan untuk meminta seseorang melakukan
aktivitas ada gambar; guru mencermati.
3. Guru menunjuk beberapa siswa menulis kalimat di papan; siswa
menulis.
4. Guru menyuruh siswa melakukan aktivitas Work It out (membuat
kliping gambar tentang aktivitas)
1. Guru membacakan cerita dan mengajak siswa menemukan kelucuan
cerita.

VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Nama Sekolah : SD ....
Pertemuan/Unit : 13–14/Chapter 6: Let’s Go to the Bank!
Standar Kompetensi
• Merespons instruksi sangat sederhana
berkenaan dengan ungkapan untuk
menunjukkan arah ke tempat umum dengan
tindakan dan verbal secara berterima dalam
konteks kelas dan sekolah
2. Speaking
mengajak pergi ke tempattempat umum
3. Reading
konteks sekolah
deskripsi kota dengan posisi fasilitas umum
• Memahami kalimat yang menceritakan
deskrip si kota dan fasilitas umum beserta
lokasinya tepat dan berterima
4. Writing
• Mengeja kalimat sederhana tentang mengajak
pergi ke tempattempat umum secara tepat dan
berterima
sederhana mengajak pergi ke tempattempat
umum secara tepat dan berterima

• mengidentifikasi ungkapan untuk menunjukkan
arah menuju tempattempat umum;
• menyebutkan tempattempat umum yang dilewati
tokoh dalam gambar dengan pengucapan, lafal,
• memperagakan dialog tentang mengajak pergi ke
tempat umum dengan pengucapan, lafal, dan
into nasi yang tepat;
• menggunakan ungkapan dan respons untuk
meng ajak orang lain pergi ke tempattempat
umum se suai dengan gambar yang didapat;
• membaca nyaring teks pendek deskripsi sebuah
kota dengan jenis fasilitas umum beserta posisi
lokasinya;
teks bacaan;
• berperan dalam permainan maze sambil
menunjuk kan arah menuju tempat umum;
• menuliskan kalimat yang berisi ajakan ke tempat
umum dengan ejaan yang tepat.
dalam hal mengajak dan menerima ajakan (inviting and accepting an
invitation) dan memberikan arah (giving direction).
II. Materi Ajar
Tema: Let’s Go to the Bank!
Subtema: Public places; Inviting and accepting an invitation
Tatap Muka
dalam hal:
• mengidentifikasi pengucapan fasilitas umum dan arah menuju fasilitas
umum dengan benar;
• mengidentifikasi model pengucapan dan intonasi tindak tutur mengajak dan
menerima ajakan;

• menggunakan tindak tutur mengajak dan menerima ajakan dengan benar;
• membaca nyaring namanama fasilitas umum dengan benar.
Terstruktur
• Membaca teks pendek deskripsi sebuah kota dengan jenis fasilitas umum
beserta posisi lokasinya.
• Menulis percakapan pendek yang berisi tindak tutur mengajak dan
menerima ajakan ke tempat umum.
Mandiri
• Menggunakan tindak tutur mengajak dan menerima ajakan dalam
aktivitas seharihari.
Pertemuan Ke-13
3. Guru memajang gambar sebuah fasilitas umum dan bertanya apakah
mereka pernah pergi ke tempat tersebut.
belajar namanama fasilitas umum sebuah kota dan belajar mengajak/
menerima ajakan pergi ke tempattempat tersebut.
1. Guru memberikan model pengucapan kalimat ajakan dan deskripsi
arah ke tempat umum; siswa menirukan.
2. Siswa menyebutkan tempat umum yang dilewati berdasarkan gam
bar.
3. Guru memutar Tape Script 7; siswa menomori gambar sesuai
instruksi yang diperdengarkan.
Speaking (25 menit)
1. Siswa memperagakan percakapan tentang ajakan bepergian ke
tempat umum.
2. Guru menjelaskan ungkapanungkapan untuk mengajak pergi se
seorang dalam Useful Expressions.
3. Siswa menyebutkan arah lokasi ke tempat tertentu dalam kegiatan
Let’s Practice.
4. Dalam kegiatan Grab the Stars, siswa mengajak bepergian teman
sekelas menggunakan kartu gambar; teman lain merespons.

Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk mendeskripsikan arah ke
lokasi tempattempat umum tertentu di kota siswa.
Pertemuan Ke-14
2. Guru menunjukkan gambar beberapa orang yang sedang melakukan
kegiatan yang berbeda di tempat umum.
melanjutkan belajar mengenai cara mengajak bepergian ke tempat
umum.
Reading (25 menit)
2. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks satu siswa
3. Siswa mendiskusikan pertanyaan pemahaman berdasarkan bacaan.
4. Siswa berkelompok saling menunjukkan arah menuju tempat tertentu
dalam permainan maze.
5. Guru menerangkan informasi dalam Want More dan Around the
World.
Writing (25 menit)
• Siswa menulis kalimat ajakan dan responsnya; guru mencermati.
• Siswa berkelompok mendata fasilitas umum di kota siswa dan
lokasi nya dalam Let’s Practice.
• Siswa menulis teks gambar menjadi teks tertulis.
1. Siswa bersamasama menebak kuis pada Time to Relax.
2. Guru menyuruh siswa mengerjakan Chapter’s Review.
• Stairway 5 A Fun and Easy English Book 5

VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Pertemuan/Unit : 15–16/Chapter 7: The Table is Clean, isn’t It?
Standar Kompetensi
• Merespons instruksi sangat sederhana
berkenaan dengan ungkapan untuk meminta
dan memberi persetujuan dengan tindakan
dan verbal secara berterima dalam konteks
kelas dan sekolah
2. Speaking
meminta dan memberi persetujuan
3. Reading
konteks sekolah
deskripsi rumah
deskrip si rumah secara tepat dan berterima
4. Writing
dan memberi persetujuan secara tepat dan
berterima
sederhana tentang meminta dan memberi
persetujuan tepat dan berterima

• mengidentifikasi ungkapanungkapan untuk me
minta persetujuan tentang deskripsi rumah;
• bertanya jawab mengungkapkan persetujuan ber
dasarkan gambar dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat;
• aktif berperan dalam permainan roulette menggu
nakan ungkapan meminta persetujuan;
• berpasangan bertanya jawab meminta persetujuan
menggunakan kartu gambar;
• menjawab pertanyaan pemahaman dengan me
lengkapi tabel perbandingan dengan tepat;
• mengeja kalimat meminta persetujuan;
• menulis ungkapan meminta persetujuan dan res
ponsnya dengan ejaan yang tepat;
• membuat kalimat meminta persetujuan dalam
bentuk lain dengan ejaan yang tepat.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam
hal meminta dan memberi persetujuan saying agree and disagree.
II. Materi Ajar
Tema: The Table is Clean, isn’t It?
Subtema: Parts of the house; Saying agree and disagree
Tatap Muka
dalam hal:
• mendengarkan model pengucapan namanama benda yang menjadi bagian
sebuah rumah dengan benar.
• mendengarkan ekspresi untuk meminta dan memberikan persetujuan
dengan benar.
• menyebutkan namanama benda yang menjadi bagian sebuah rumah
dengan benar.
• menggunakan tindak tutur yang mendeskripsikan sebuah benda dan
meminta persetujuan akan deskripsi benda dengan benar.

• membaca nyaring namanama benda yang menjadi bagian sebuah rumah
dengan benar.
• membaca teks pendek deskripsi rumah beserta bagianbagiannya.
Terstruktur
• Menulis percakapan pendek yang berisi tindak tutur mendeskripsikan
benda, meminta persetujuan, deskripsi itu, memberikan persetujuan, dan
tidak memberikan persetujuan dengan benar.
Mandiri
• Menggunakan tindak tutur setuju dan tidak setuju dalam aktivitas sehari-
hari berbahasa Inggris.
Pertemuan Ke-15
2. Guru mengajak siswa menyebutkan bagian rumah yang ada di kelas,
seperti door, window, atau floor.
1. Guru memberikan model pengucapan kalimat meminta persetujuan;
siswa menirukan.
2. Guru menjelaskan konstruksi kalimat Tag Questions.
3. Guru meminta siswa menyebutkan deskripsi pada Let’s Practice
untuk meminta persetujuan; siswa menyebutkan.
4. Siswa aktif bermain roulette pada Grab the Stars dengan meminta
persetujuan pada deskripsi yang ditunjukkan panah.
5. Guru menerangkan materi tambahan pada Want More.
Speaking (20 menit)
1. Siswa memperagakan percakapan tentang meminta persetujuan pada
subbab Speaking; guru mencermati.
3. Siswaberpasanganmenggunakanungkapanmemintapersetujuansesuai
dengan kartu gambar pada Let’s Practice; siswa melaksanakan.
1. Guru mengajak siswa mencermati ruang kelas dan meminta perse
tujuan, misalnya Look at the floor! The floor is dirty, isn’t it?; siswa
merespons.
2. Guru menugaskan siswa membawa gambar rumah yang kelihatan
bagianbagiannya pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Ke-16
2. Guru memajang gambar rumah dan menanyakan namanama bagian
rumah; siswa menyebutkan.
Reading (30 menit)
1. Guru membaca nyaring teks deskripsi bergambar pada subbab
Reading; siswa menirukan.
2. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks; siswa melak
sanakan.
3. Siswa melengkapi tabel pada Let’s Practice dengan menuliskan des
kripsi bagian rumah sesuai dengan tesk bacaan.
4. Siswa mewarnai gambar rumah pada Grab the Stars.
Writing (20 menit)
1. Siswa menulis ungkapan untuk meminta persetujuan tentang
deskripsi gambar; guru mencermati.
2. Pengayaan dapat diberikan dengan mengajak siswa mengerjakan
Let’s Practice; siswa mengerjakan.
3. Guru menyuruh siswa mengadakan survey untuk menanyakan
ruangan ruangan di rumah teman.
1. Siswa bersamasama menebak kalimat berdasarkan gambar.
VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 17–18/Chapter 8: I Always Do My Homework
Standar Kompetensi
kenaan dengan ungkapan untuk menceritakan
frekuensi melakukan aktivitas tertentu dengan
2. Speaking
mence ritakan frekuensi melakukan aktivitas
tertentu
3. Reading
• Memahami tulisan bahasa Inggris teks
deskrip tif bergambar sangat sederhana dalam
konteks sekolah
deskripsi frekuensi melakukan aktivitas
tertentu
deskrip si frekuensi melakukan aktivitas
tertentu secara tepat dan berterima
4. Writing
• Mengeja kalimat sederhana tentang frekuensi
kegiatan secara tepat dan berterima
sederhana tentang frekuensi kegiatan secara
tepat dan berterima

• mengidentifikasi model pengucapan kalimat yang
menceritakan frekuensi melakukan sesuatu;
sesuai dengan kalimat yang diperdengarkan;
• mengurutkan gambar aktivitas berdasarkan fre
kuensi;
• menyebutkan aktivitasaktivitas yang rutin dilaku
kan hingga yang jarang dilakukan tokoh dalam
buku;
• menyebutkan aktivitasaktivitas dari yang rutin
hingga yang jarang dilakukan siswa;
• menjawab pertanyaan pemahaman dengan peng
ucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
• menyebutkan tokoh dalam bacaan yang melaku
kan aktivitasaktivitas tertentu;
• melengkapi kalimat menggunakan adverb of
frequency;
• menuliskan rutinitas seharihari siswa menggu
nakan adverb of frequency.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tulisan dengan guru dan teman dalam
hal menceritakan aktivitas seharihari atau rutinitas (telling daily
activities/routines) dan menggunakan bentuk simple present tense serta
adverb of frequency.
II. Materi Ajar
Tema: I Always Do My Homework
Subtema: Adverb of frequency; Telling daily activities
Tatap Muka
dalam hal:
• mendengarkan ekspresi yang menggunakan bentuk simple present tense
dan adverb of frequency;
• mengidentifikasi pengucapan namanama aktivitas seharihari/rutinitas yang
biasa dilakukan siswa;

• menyebutkan namanama aktivitas seharihari/rutinitas yang biasa dilakukan
siswa;
• membaca teks yang mendeskripsikan seseorang dengan aktivitas/
rutinitas yang dilakukan seharihari
Terstruktur
• Menulis namanama benda yang menjadi bagian sebuah rumah dengan
benar
• Menulis percakapan pendek yang berisi tindak tutur mendeskripsikan
benda, meminta persetujuan, deskripsi itu, memberikan persetujuan, dan
tidak memberikan persetujuan dengan benar
Mandiri
• Menggunakan tindak tutur setuju dan tidak setuju dalam aktivitas sehari-
hari berbahasa Inggris
Pertemuan Ke-17
belajar mengenai hal aktivitas seharihari/rutinitas.
and Repeat; siswa mendengarkan.
3. Guru menjelaskan tentang adverb of frequency dan tingkat
keseringan; siswa memperhatikan.
4. Guru meminta siswa menandai gambar pada Let’s Practice sesuai
dengan teks yang dibacakan; siswa mengerjakan.
5. Siswa mengurutkan gambar pada Grab the Stars sesuai dengan
tingkat keseringan masingmasing siswa.
Speaking (20 menit)
1. Guru melafalkan monolog pada Speak; siswa menirukan.
2. Siswa memperagakan monolog; guru mencermati.
3. Siswa menceritakan rutinitas masingmasing dengan adverb of
frequency pada Let’s Practice.
Siswa berpasangan bertanya jawab tentang rutinitas masingmasing
siswa.

Pertemuan Ke-18
2. Guru me-review pembelajaran sebelumnya; siswa menyebutkan
adverb of frequency yang telah dipelajari.
3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan me
lanjutkan belajar membaca dan menulis ungkapan dengan adverb of
frequency.
Reading (30 menit)
1. Guru membaca nyaring teks deskripsi bergambar pada Read; siswa
memperhatikan.
4. Guru menerangkan tentang simple present tense.
5. Siswa menjawab pertanyaan pada Let’s Practice sesuai dengan teks
bacaan; guru menunjuk beberapa siswa menjawab secara lisan.
6. Guru menerangkan kembali tentang adverb of frequency dalam Want
More.
Writing (20 menit)
1. Guru mengajak siswa melengkapi kalimat pada subbab Writing
dengan adverb of frequency yang sesuai; siswa mengerjakan.
2. Untuk kelas dengan kemampuan lebih dapat dilanjutkan menuliskan
rutinitas seharihari siswa seperti contoh sebelumnya.
3. Siswa yang sudah selesai dapat ditunjuk untuk membacakannya di
depan kelas.
4. Guru menyuruh siswa menyusun kalimat yang masih acak.
1. Guru membacakan cerita untuk siswa; siswa mendengarkan.
2. Guru mengajak mengapresiasi cerita; siswa menyebutkan tokoh yang
disukai.
Stairway 5 A Fun and Easy English Book

VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Pertemuan/Unit : 19–20/Chapter 9: How do I Look?
Standar Kompetensi
kenaan dengan deskripsi suasana hati dan
keadaan dengan tindakan dan verbal secara
2. Speaking
menceritakan suasana hati dan keadaan ter
tentu
3. Reading
konteks sekolah
tentang suasana hati dan keadaan yang
dialami
• Memahami kalimat untuk menanyakan dan
menjelaskan suasana hati dan keadaan secara
tepat dan berterima
4. Writing
• Mengeja kalimat sederhana yang menanyakan
dan menjelaskan suasana hati secara tepat dan
berterima

sederhana untuk menanyakan dan
menjelaskan suasana hati dan keadaan yang
dialami secara tepat dan berterima
• mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk
bertanya jawab tentang suasana hati dan keadaan;
• bermain peran dengan boneka jari dengan
ungkap an suasana hati dan keadaan;
• memperagakan dialog yang menggambarkan sua
sana hati dan keadaan yang dialami tokoh;
• bertanya jawab tentang suasana hati dan keadaan
yang dialami orangorang di sekitar siswa;
• mendeskripsikan ekspresi wajah dari masing
masing gambar;
• membaca nyaring teks deskripsi bergambar
tepat;
• melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai
dengan isi bacaan;
• bermain maze untuk menemukan suasana hati
yang dialami masingmasing pemain;
• menyalin kalimat acak menjadi satu cerita yang
padu;
• menulis kalimat tentang rutinitas seharihari siswa.
dalam hal meminta dan memberi pendapat (asking and giving opinion) dan
menggunakan bentuk simple past tense (using simple past tense).
II. Materi Ajar
Tema: How do I Look?
Subtema: Facial expressions; Asking and giving opinions
Tatap Muka
dalam hal:
• mengidentifikasikan ekspresi yang digunakan untuk bertanya jawab
tentang suasana hati dan keadaan;

• menggunakan tindak tutur untuk meminta dan memberi pendapat tentang
suasana hati dan keadaan yang dialami seseorang;
• membaca teks yang mendeskripsikan suasana hati yang dialami se
seorang
Terstruktur
• Menjawab pertanyaan berdasarkan teks tersebut
• Menulis kalimat yang mengeskpresikan suasana hati
• Selanjutnya, merangkai kalimatkalimat tersebut menjadi sebuah teks pen
dek
Mandiri
• Menggunakan simple past tense dalam interaksi seharihari
• Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi pendapat dalam
interaksi seharihari
Pertemuan Ke-19
3. Guru menunjukkan berbagai ekspresi, kemudian bertanya kepada
siswa ekspresi wajah apakah yang ditunjukkan guru; kemudian ganti
dengan wajah riang/gembira, dan sebagainya.
1. Guru memberikan model pengucapan ungkapan untuk menanyakan
dan mendeskripsikan suasana hati dan keadaan pada Listen and
repeat; siswa menirukan.
2. Guru menunjuk siswa untuk melakukan ekspresi wajah yang meng
gambarkan suasana hati tertentu pada Let’s Practice bagian A; siswa
menebak.
3. Guru meminta siswa menandai gambar pada Let’s Practice bagian B
sesuai dengan teks yang dibacakan; siswa mengerjakan.
4. Siswa bertanya jawab tentang suasana hati dengan boneka jari pada
Grab the Stars secara berpasangan; siswa melaksanakan.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan percakapan pada awal subbab Speaking; siswa
menirukan.
2. Guru menunjuk empat pasang siswa memperagakan percakapan;
siswa lain memperhatikan.

4. Siswa yang belum mendapat giliran melakukan survei tentang
suasana hati orangorang di sekitar siswa.
5. Siswa berkelompok saling bergantian mengungkapkan suasana hati
dan menunjukkan dengan ekspresi wajah mereka.
Guru melakukan ekspresi wajah tertentu dan bertanya How do I look?;
siswa menjawab bersamasama dengan You look sad.
Pertemuan Ke-20
2. Guru mengamati siswa tertentu yang dalam keadaan murung atau
gembira dan bertanya How does ...look?; siswa menjawab.
melanjutkan belajar membaca dan menulis ungkapan untuk mena
nyakan pendapat tentang suasana hati yang dialami.
Reading (35 menit)
1. Guru membaca nyaring teks deskripsi bergambar pada awal subbab
Reading; siswa menirukan.
3. Siswa melengkapi kalimat pada Let’s Practice sesuai dengan teks
4. Guru menerangkan tentang past tense kepada siswa.
5. Siswa aktif bermain maze dan mengungkapkan suasana hati yang
dialami para pemain.
6. Guru menerangkan tentang adjective dan adverb.
Writing (25 menit)
1. Siswa menuliskan adjective dan adverb pada kalimat yang tepat.
2. Siswa menulis tentang hewan peliharaan mereka dan ciricirinya.
3. Guru menyuruh siswa mempraktikkan berakting kisah “Kaka and
Nana”.
1. Guru membacakan cerita untuk siswa; siswa mendengarkan.
2. Guru mengajak mengapresiasi cerita; siswa merespons.
3. Guru menyuruh siswa mengerjakan pekerjaan rumah.

• Gambargambar ekspresi wajah
VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru


Pertemuan/Unit : 21–22/Chapter 10: Where is the Bank?
Standar Kompetensi
kenaan dengan ungkapan untuk menanyakan
dan menunjukkan lokasi tertentu dengan
2. Speaking
mena nyakan dan menunjukkan lokasi suatu
tempat
3. Reading
konteks sekolah
dan intonasi secara tepat ungkapan untuk
mena nyakan dan menujukkan lokasi
• Memahami kalimat menanyakan dan men
jelaskan lokasi secara tepat dan berterima
4. Writing
• Mengeja kalimat sederhana yang menanyakan
dan menjelaskan lokasi secara tepat dan
berterima
sederhana yang menanyakan dan menjelaskan
lokasi se cara tepat dan berterima

• mengidentifikasi preposisi tempat;
teks yang diperdengarkan;
• menemukan preposisi pada tekateki;
• memperagakan percakapan tentang menanyakan
dan menunjukkan lokasi dengan pengucapan, la
fal, dan intonasi yang tepat;
• berpasangan saling menanyakan dan menunjukkan
lokasi sekolah dengan ejaan dan intonasi yang
tepat;
• membaca nyaring teks deskriptif kota dengan
pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat;
• menjawab pertanyaan pemahaman tentang
• membandingkan dengan denah kota tempat ting
gal mereka;
• mencermati lokasi tempattempat pada denah;
• melengkapi kalimat dengan preposisi berdasarkan
gambar denah;
• menuliskan kalimat yang menceritakan lokasi
dengan preposisi dengan ejaan yang tepat.
dalam hal bertanya dan memberikan informasi tentang letak fasilitas umum
kota (Asking for and giving locations) dengan menggunakan prepositions of
place.
II. Materi Ajar
Tema: Where is the Bank?
Subtema: Prepositions of place; Showing direction
dalam hal:
• mengidentifikasi namanama fasilitas umum kota dengan benar;
• mendengarkan ekspresi yang mendeskprisikan lokasi fasilitas umum
sebuah kota;
• menyebutkan namanama fasilitas kota dengan benar;
• menanyakan lokasi fasilitas kota dengan benar;
• memberikan informasi tentang lokasi fasilitas kota dengan benar;
• membaca nyaring namanama fasilitas kota dengan benar;

Terstruktur
• Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca.
• Menulis namanama fasilitas kota dengan benar.
• Menulis teks pendek yang mendeskripsikan lokasi fasilitas umum dengan
menggunakan prepositions of place.
Mandiri
• Menggunakan tindak tutur bertanya fasilitas kota dan lokasinya (Asking
for and giving locations) di dalam aktivitas seharihari.
Pertemuan Ke-21
3. Lokasi tempat tertentu dari suatu tempat untuk menjelaskan preposisi.
1. Guru memberikan model pengucapan preposisi tempat pada Listen
3. Guru menyuruh siswa memilih jawaban pada Let’s Practice yang
paling sesuai dengan denah; siswa melaksanakan.
Speaking (25 menit)
1. Guru melafalkan percakapan pada awal subbab Speaking; siswa
memperhatikan.
3. Guru menunjuk empat pasang siswa memperagakan percakapan;
siswa lain memperhatikan.
4. Guru menerangkan tentang ungkapanungkapan dalam Useful
Expressions.
5. Siswa bertanya jawab tentang posisi tempat pada denah sekolah pada
Let’s Practice; guru mencermati keaktifan siswa.
6. Guru menyuruh siswa membentuk kelompok berpasangan untuk
mengerjakan aktivitas di Grab the Stars (membuat dialog tentang
letak duduk teman sekelas).
Guru menyebutkan nama fasilitas umum yang ada di kota siswa dan
meminta siswa menunjukkan arah untuk mencapainya dari tempat
tertentu; siswa merespons.

Pertemuan Ke-22
2. Guru menanyakan arah ke tempat umum tertentu yang ada di kota
siswa; siswa merespons.
melanjutkan belajar membaca dan menulis ungkapan untuk menun
jukkan arah dan lokasi tempat umum.
Reading (25 menit)
Reading; siswa memperhatikan.
4. Siswa memilih jawaban pada Let’s Practice sesuai dengan teks
5. Guru menerangkan materi tambahan pada Want More.
6. Guru menerangkan informasi pada bagian Around the World.
Writing (25 menit)
1. Siswa melengkapi kalimat dengan preposisi yang sesuai dengan
gambar denah; guru mencermati.
2. Siswa menulis kalimat yang mendeskripsikan lokasi tempat umum
kota dalam denah.
3. Hasil tulisan dikumpulkan sebagai portofolio.
4. Siswa mengerjakan Grab the Stars, yaitu menemukan preposisi yang
ada tekateki silang. Guru mencermati pekerjaan siswa.
5. Siswa keluar ruangan untuk menuliskan letak bangunanbangunan di
dekat sekolah.
1. Guru bertanya jawab tentang posisi tempattempat tertentu dari
sekolah siswa; siswa merespons.
2. Siswa menggambar denah kota yang ingin mereka bangun.
• Pensil warna/krayon
• Kartu gambar/flashcards
• Peta

VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 23–24/Chapter 11: We’ll Go Camping
Standar Kompetensi
kenaan dengan kalimat tentang rencana
kemah dengan tindakan dan verbal secara
2. Speaking
menceritakan rencana berkemah
3. Reading
konteks sekolah
dan intonasi secara tepat kalimat tentang
rencana berkemah
• Memahami kalimat tentang rencana
berkemah secara tepat dan berterima
4. Writing
• Mengeja kalimat sederhana yang
menceritakan rencana berkemah secara tepat
dan berterima
tentang rencana berkemah secara tepat dan
berterima

• mengidentifikasi namanama aktivitas yang di
lakukan waktu berkemah;
aktivitas yang diperdengarkan;
• merespons instruksi dengan memasangkan gam
bar benda dengan tokoh sesuai dengan yang
diper dengarkan;
• menyebutkan kegiatan berkemah yang akan di
lakukan dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
yang tepat;
• bergiliran menceritakan kegiatan yang akan di
lakukan sepanjang hari dengan pengucapan, lafal,
• membaca nyaring teks deskriptif bergambar de
• menjawab pertanyaan pemahaman dengan meng
gambar;
• menyelesaikan tekateki silang dengan tepat;
• menyempurkan kalimat menjadi kalimat future
tense dengan ejaan yang tepat;
• menulis surat yang menceritakan rencana
kegiatan yang akan dilakukan dengan ejaan yang
tepat.
dalam hal bercerita tentang kegiatan berkemah (telling about camping) dan
menggunakan bentuk simple future tense (will).
II. Materi Ajar
Tema: We’ll Go Camping
Subtema: Verb on camping; telling planed activities using will
Tatap Muka
dalam hal:
• mengidentifikasi namanama aktivitas yang dilakukan waktu berkemah;
• mendengarkan ekspresi yang mendeskprisikan aktivitas yang dilakukan
waktu berkemah;

• mengidentifikasi ekspresi yang mendeskprisikan aktivitas yang dilakukan
waktu berkemah;
• menyebutkan namanama aktivitas yang dilakukan waktu berkemah;
• menceritakan sesuatu yang akan dilakukan dalam kegiatan berkemah
dalam bentuk future tense;
• membaca nyaring namanama aktivitas yang dilakukan waktu berkemah;
• membaca teks bahasa Inggris berisi tentang rencana kegiatan berkemah
dengan aktivitas yang akan dilakukan
Terstruktur
• Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca
• Menulis namanama aktivitas yang dilakukan waktu berkemah
• Menulis teks pendek yang berisi tentang rencana kegiatan berkemah
dengan aktivitas yang akan dilakukan
Mandiri
• Menggunakan modal will untuk bentuk future dalam interaksi seharihari
Pertemuan Ke-23
3. Guru memajang gambar beberapa peralatan berkemah.
4. Guru bertanya kirakira apa yang akan mereka lakukan dengan per
alatan tersebut.
belajar mengenai kegiatan berkemah dan mengenai penggunaan
modal will untuk mengungkapkan sesuatu yang terjadi di masa
datang.
1. Guru memberikan model pengucapan kegiatan berkemah pada Listen
3. Guru menyuruh menandai gambar pada Let’s Practice sesuai dengan
aktivitas yang diperdengarkan; siswa melaksanakan.
4. Siswa memasangkan gambar pada Grab the Stars sesuai dengan
benda yang diperdengarkan.
Speaking (25 menit)
1. Siswa menceritakan tentang rencana yang akan dilakukan
berdasarkan jadwal dalam tabel.

2. guru menjelaskan ungkapanungkapan dalam Useful Expressions.
3. Siswa berpasangan menceritakan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa pada bagian Let’s Practice; guru mencermati.
1. Siswa diminta membuat daftar kegiatan yang akan mereka lakukan
pada hari Minggu mendatang.
2. Siswa secara bergiliran menceritakan kegiatan tersebut di depan kelas.
Pertemuan Ke-24
2. Guru menanyakan kegiatankegiatan berkemah yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya.
melanjutkan belajar membaca dan menulis ungkapan kegiatan yang
akan dilakukan.
Reading (30 menit)
Reading; siswa memperhatikan.
4. Siswa menggambar ekspresi pada Let’s Practice yang menunjukkan
betul atau salah suatu kalimat berdasarkan bacaan.
5. Siswa melengkapi tekateki silang; guru mencermati.
6. Guru menerangkan adverb of time pada want more.
Writing (25 menit)
1. Siswa melengkapi kalimat dalam bentuk future tense; guru mencer
mati.
2. Siswa menulis surat yang menceritakan kegiatan yang akan dilaku
kan.
3. Siswa melakukan survey tentang kegiatan yang akan dilakukan
teman di hari libur.
1. Siswa bersamasama menerjemahkan sandi Morse.

• Pensil warna/krayon
• Kartu gambar/flashcards
VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 25–26/Chapter 12: We’re Going to Have a Party
Standar Kompetensi
kenaan dengan kalimat tentang rencana pesta
dengan tindakan dan verbal secara berterima
2. Speaking
menceritakan rencana pesta
3. Reading
konteks sekolah
rencana pesta
• Memahami kalimat tentang rencana pesta se
cara tepat dan berterima
4. Writing
• Mengeja kalimat sederhana yang mendeskrip
sikan kegiatan pesta secara tepat dan ber
terima
rencana pesta secara tepat dan berterima

• mengidentifikasi ragam kegiatan yang akan di
lakukan;
• merespons instruksi dengan menandai aktivitas
yang diperdengarkan;
• memasangkan gambar sesuai dengan aktivitas
yang tertulis;
• memperagakan dialog percakapan tentang ren
cana pesta ulang tahun dengan pengucapan, lafal,
• berdialog dengan teman tentang rencana pesta
sesuai dengan undangan;
• kreatif dalam merancang kartu undangan;
• membaca nyaring namanama aktivitas yang di
lakukan waktu berpesta;
• membaca nyaring teks deskriptif bergambar
berisi tentang rencana kegiatan berpesta dengan
aktivi tas yang akan dilakukan;
• menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang di
baca;
• menamai aktivitas sesuai dengan gambar;
• menulis kalimat dengan pola be+going to dengan
ejaan yang tepat;
• menulis rencana kegiatan pesta berdasarkan data
dalam undangan.
dalam hal bercerita tentang kegiatan berpesta (telling about having a party)
dan menggunakan bentuk future to be going to.
II. Materi Ajar
Tema: We’re Going to Have a Party
Subtema: Verbs on party; telling planned activities using be going to
Tatap Muka
dalam hal:
• mengidentifikasi namanama aktivitas yang dilakukan waktu berpesta;

• mendengarkan ekspresi yang mendeskripsikan aktivitas yang dilakukan
waktu berpesta;
• menyebutkan namanama aktivitas yang dilakukan waktu berpesta;
• menceritakan sesuatu yang akan dilakukan dalam kegiatan berpesta
dalam bentuk to be going to...;
• bertanya jawab dalam percakapan pendek tentang sebuah pesta yang
akan berlangsung;
• membaca nyaring namanama aktivitas yang dilakukan waktu berpesta;
• membaca teks berisi tentang rencana kegiatan berpesta dengan aktivitas
yang akan dilakukan
Terstruktur
• Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang dibaca
• Menulis namanama aktivitas yang dilakukan waktu berpesta
• Menulis teks pendek yang berisi tentang rencana kegiatan berpesta
dengan aktivitas yang akan dilakukan dengan menggunakan bentuk to be
going to
Mandiri
• Menggunakan bentuk to be going to untuk bentuk future dalam interaksi
seharihari
Pertemuan Ke-25
belajar mengenai aktivitas berkaitan dengan pesta ulang tahun dan
mengenai penggunaan bentuk to be going to untuk mengungkapkan
sesuatu yang terjadi di masa datang.
1. Guru memberikan model pengucapan kegiatan saat pesta pada Listen
3. Guru menerangkan bentuk future tense kepada siswa.
4. Guru memutar Tape Script 13 dan menyuruh menandai gambar pada
Let’s Practice sesuai dengan aktivitas yang diperdengarkan; siswa
melaksanakan.
5. Siswa memasangkan gambar pada Grab the Stars sesuai dengan
benda yang sesuai.

Speaking (25 menit)
1. Siswa memperagakan dialog tentang rencana pesta yang disebutkan
dalam kartu undangan.
3. Siswa berlatih membuat dialog percakapan rencana pesta sesuai
dengan data yang tertera pada kartu undangan.
Guru menanyakan rencanarencana yang akan dilakukan siswa saat liburan
kenaikan kelas nanti; siswa merespons.
Pertemuan Ke-26
2. Guru menanyakan kegiatan yang akan dilakukan kalau siswa naik
kelas nanti; siswa merespons.
melanjutkan belajar membaca dan menulis ungkapan kegiatan yang
akan dilakukan dengan be + going to....
Reading (25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks deskripsi bergambar pada bagian awal
subbab Reading; siswa memperhatikan.
4. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman pada Let’s Practice sesuai
dengan teks bacaan; guru mencermati.
5. Siswa mencocokkan gambar dengan aktivitas pada Grab the Stars.
Writing (25 menit)
1. Siswa melengkapi kalimat dalam bentuk future tense; guru mencermati.
2. Siswa mencermati contoh pengembangan paragraf tentang rencana
kegiatan pesta pada Let’s Practice.
3. Siswa melakukan survei untuk mengetahui hari ulang tahun teman
kegiatan yang akan dilakukan saat ulang tahun.
1. Siswa bersamasama menyusun puzzle untuk menebak pemilik pesta
ulang tahun.
2. Guru menyuruh siswa mengerjakan Chapter’s Review.

• Pensil warna/krayon, kartu gambar/flashcards
VI. Penilaian
- Sikap berbahasa
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 27–28/Chapter 13: He is Friendlier than Others
Standard Kompetensi
kenaan dengan kalimat tentang karakter ke
pribadian dengan tindakan dan verbal secara
2. Speaking
mendeskripsikan karakter kepribadian
3. Reading
konteks sekolah
karakter kepribadian
• Memahami kalimat tentang karakter kepriba
dian secara tepat dan berterima
4. Writing
• Mengeja kalimat sederhana yang mendeskrip
sikan karakter kepribadian secara tepat dan
berterima
sederhana yang mendeskripsikan karakter
kepribadian secara tepat dan berterima

• merespons instruksi dengan memilih karakter
yang sesuai dengan yang diperdengarkan;
• menyebutkan karakter tokoh pada puzzle;
• membandingkan karakter kepribadian dua tokoh;
• bertanya jawab tentang karakter kepribadian de
• bertanya jawab tentang karakter kepribadian te
man siswa;
• membaca nyaring teks deskriprif bergambar de
• mencocokkan karakter kepribadian dengan des
kripsinya;
• mengeja dan menyalin karakter kepribadian yang
dibandingkan dengan ejaan yang tepat;
• menulis kalimat tentang karakter kepribadian
den gan ejaan yang tepat.
Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dalam hal mendeskripsikan
dan membandingkan kepribadian orang lain (describing and comparing
personalities).
II. Materi Ajar
Tema: He is Friendlier than Others
Subtema: Adjective on Personalities; Asking clarification
Tatap Muka
dalam hal:
• menyebutkan kepribadian seseorang dengan benar;
• membandingkan dua kepribadian secara komparatif dengan benar;
• membaca nyaring kepribadian seseorang dengan benar
Terstruktur
• Menulis perbandingan dua kepribadian secara komparatif dengan benar
Mandiri
• Mendeskripsikan kepribadian seseorang di dalam interaksi seharihari

Pertemuan Ke-27
3. Guru menunjuk dua siswa dengan kepribadian yang berbeda (positif)
dan meminta siswa menyebutkan sifat yang paling menonjol di
antaranya keduanya.
1. Gurumemberikanmodelpengucapanungkapanuntukmendeskripsikan
kepribadian pada Listen and repeat; siswa menirukan.
2. Guru menyuruh menandai gambar pada Let’s Practice sesuai dengan
aktivitas yang diperdengarkan; siswa melaksanakan.
3. Guru mendengarkan pengucapan siswa pada Grab the Stars dan
mem berikan penilaian.
4. Guru menerangkan tentang bentuk superlatif pada bagian Want
More.
Speaking (25 menit)
1. Siswa mencermati data dua kepribadian pada tabel.
2. Siswa bertanya jawab menggunakan ungkapan untuk mengklarifi
kasi.
3. Siswa melakukan survei kelas tentang kepribadian temanteman siswa.
Guru menyebutkan sifatsifat tokoh dalam dongeng yang dikenal siswa dan
menanyakan kepribadian yang dimiliki tokoh; siswa menjawab.
Pertemuan Ke-28
2. Guru menanyakan kerpibadian apa saja yang mereka pelajari pada
pertemuan sebelumnya; siswa menjawab.
Reading (25 menit)
3. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman sesuai dengan teks bacaan.

Writing (25 menit)
1. Siswa menulis kepribadian sesuai dengan deskripsi yang diberikan.
2. Siswa menuliskan kepribadian teman.
3. Siswa membandingkan kepribadian dua orang dan menuliskannya.
1. Siswa menyanyi bersama lagu The More We Get Together
Stairway 5 A Fun and Easy English Book
VI. Penilaian
Sikap dan ekspresi
Sikap berbahasa
B. Cara Penilaian : Tes lisan/ tertulis
Observasi kelas
Penilaian guru

Lampiran
Format Penilaian Akademik

A. LISTENING
Pencapaian kompetensi pada keterampilan mendengarkan biasanya
dilaku kan dengan menggunakan tes tertulis dengan ketentuan jawaban benar
mendapat skor 1 dan jawaban salah mendapat skor 0. Meskipun begitu,
penilaian dapat diakses dari respons verbal dan tindakan.
B. SPEAKING
Penilaian keterampilan berbicara dapat dilaksanakan dengan
menggunakan penskoran yang mengacu pada skala penilaian berikut.
Aspek Skor Keterangan Nilai
Pengucapan 5 - Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli 25
4 - Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
3 - Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar penuh
konsentrasi dan kadangkadang ada kesalahan pemahaman
2 - Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan dan sering
harus mengulang
1 - Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa
dipahami
Tata Bahasa 5 - Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 25

4 - Kadangkadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi
tidak memengaruhi makna
3 - Sering membuat kesalahan tata bahasa yang
memengaruhi makna
2 - Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat
makna dan sering menata ulang kalimat
1 - Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipa
hami

Kosakata 5 - Memilih dan menggunakan kosakata atau ungkapan 25
seperti penutur asli
4 - Kadangkadang menggunakan kosakata yang tidak tepat
dan harus mengulang karena kosakata tidak memadai
3 - Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat. Percakap
an agak terbatas karena keterbatasan kosakata
2 - Menggunakan kosakata secara salah dan kosakata terbatas
sehingga sulit dipahami
1 - Kosakata sangat terbatas. Percakapan tidak
mungkin terjadi.
Kelancaran 5 - Lancar dan tanpa usaha seperti penutur asli 25

4 - Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa
3 - Kelancaran agak banyak terganggu oleh problem bahasa
3 - Kadangkadang ragu dan terhenti karena keterbatasan
bahasa
1 - Terputusputus dan terhenti. Percakapan tidak mungkin
terjadi.
skor yang diperoleh
Nilai yang diperoleh = × bobot
skor maksimal
C. READING
Pencapaian kompetensi pada keterampilan membaca biasanya dilakukan
dengan menggunakan tes tertulis dengan ketentuan jawaban benar mendapat
skor 1 dan yang salah mendapat skor 0. Meskipun begitu, penilaian
kemampuan membaca nyaring dapat dilakukan dengan aspek penilaian yang
kurang lebih sama dengan penilaian berbicara.
D. WRITING
Penskoran untuk pencapaian kompetensi keterampilan menulis dapat
meng acu pada skala penilaian berikut.
Aspek Skor Keterangan Nilai
Kelancaran 5 - Mengalir lancar, sangat mudah dipahami dan 25
sangat efektif
4 - Cukup lancar mengalir, sebagian besar mudah dipahami
3 - Lancar dan tidak terlalu sulit untuk dipahami
2 - Memerlukan usaha keras untuk memahami
1 - Sulit dipahami dan dinikmati
25
Tata Bahasa 5 - Hanya 1 atau 2 kesalahan kecil
4 - Hanya beberapa kesalahan kecil
3 - Hanya 1 atau 2 kesalahan besar
2 - Beberapa kesalahan besar yang membuat sulit dipahami
1 - Banyak kesalahan yang serius

Kosakata 5 Menggunakan kosakata secara tepat dan beragam 25
4 Menggunakan kosakata secara tepat
3 Menggunakan kosakata cukup tepat tetapi
2 terbatas
Menggunakan kosakata terbatas tetapi tidak selalu
1 tepat sehingga mengaburkan makna
Menggunakan kosakata sangat terbatas dan pesan
tidak tersampaikan
Ejaan 5 Tidak ada kesalahan 25

4 Hanya ada 1 atau 2 kesalahan kecil
3 Terdapat beberapa kesalahan tetapi tidak
mengganggu komunikasi dan tidak terlalu sulit untuk
2 dipahami Terdapat beberapa kesalahan sehingga
mengganggu komunikasi
1 Terdapat banyak kesalahan dan sulit dipahami
skor yang diperoleh
Nilai yang diperoleh = × bobot
skor maksimal
Format Penilaian Sikap

Ketekunan Belajar
Tanggung Jawab
Tenggang Rasa
Menepati Janji
Nilai RataRata
Keterbukaan
Kedisiplinan
Kerja Sama
Kepedulian
Keramahan
No. Nama
Kejujuran
Kerajinan
Sopan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Format Penilaian Minat
Skala
No. Pernyataan Tidak
Selalu Sering Jarang
Pernah
1. Saya senang mengikuti pelajaran ini.
2. Saya rugi bila tidak mengikuti pelajaran ini.
3. Saya merasa pelajaran ini bermanfaat.
4. Saya berusaha menyerahkan tugas tepat waktu.
5. Saya berusaha memahami pelajaran ini.
6. Saya bertanya pada guru bila ada yang tidak jelas.
7. Saya mengerjakan soalsoal latihan di rumah.
8. Saya mendiskusikan materi pelajaran.
9. Saya berusaha memiliki buku pelajaran ini.
10. Saya berusaha mencari bahan di perpustakaan.

Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Depdiknas. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas.
. 2006. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta:
Depdiknas.
. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendi
dikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah”. Jakarta: Depdiknas.
Dewi, Ida Kusuma, Djatmika, dan Agus Dwi Priyanto. 2010. Stairway 5 A Fun
and Easy English Book. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendi
dikan.
UndangUndang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Kunci Soal
KUNCI SOAL STAIRWAY 5
In the Beginning 7. IC; A headmaster manages a

A. 1. b school.
2. c 8. C
3. a 9. IC; A librarian helps students at the
4. c library.
5. b 10. C
B. Full name : Rahmat Rifai Chapter 2

Call name : Fai
1. cheapest
Address : J l . Kenanga
2. come
29
3. biggest
Makassar
4. show
School : SD Hasanuddin
5. youngest
Number of
6. try
brothers/
sisters : 1 brother
Chapter 3
Hobbies : fishing, swimming,
A. 1. b
playing football
2. b
Father’s job : sailor
3. a
Mother’s job : housewife
4. b
5. c
Chapter 1
1. C
B. 6105491872311
2. IC; A librarian helps students at the
library.
Chapter 4
3. IC; A headmaster manages a
1. a
school.
2. b
4. IC; A teacher gives lessons to
students. 3. c
5. IC; A school counselor helps 4. b
students with problems. 5. c
6. IC; A school guard watch the 6. a
school. 7. a

8. b 7. your bolster
9. c 8. you drawer
10. a 9. your shoes
Chapter 5 Speak and Write

1. a 1. Could you stir the cofee, please?
2. c Certainly
3. a 2. Could you chop the onion, please?
4. c Sure.
5. c 3. Could you drain the noodle,
6. c please?
7. b Certainly.
8. a 4. Let’s go to the bookstore.
9. a OK.
10. b 5. Why don’t we go to the stadium?
All right.
Chapter 6 6. Why don’t we go to the bakery?
1. Stadium OK.
2. Bank
3. Supermarket Read and Write
4. Museum 1. tallest
5. Bakery 2. is taller
6. Hospital 3. the shortest
7. Bus station 4. (Dino) (Pedro) (Andi)
8. Restaurant 5. biggest
9. Bookstore 6. bigger
7. the smallest
Semester 1 Review 8. (Dino’s apple) (Pedro’s apple)
Listen and Complete (Andi’s apple)
1. she isn’t
is a librarian Chapter 7
2. he isn’t 1. a
is a school guard 2. c
3. he isn’t 3. a
is a boyscout 4. b
4. can you cut 5. c
5. can you tie
6. can you fold

6. a Chapter 11
7. c A. 1. We will have a free week.
8. b 2. I will visit my grandpa and
9. b grandma in Palembang.
10. c 3. My father will accompany me.
4. We will take aeroplane.
Chapter 8 5. Meanwhile, my brother will go
A. 1. never camping with his friends.
2. rarely 6. They will leave on Sunday.
3. always 7. They will stay in the campsite
4. usually for three days.
5. sometimes 8. Of course, this holiday will be
exciting.
B. 1. rarely B. 1. Dita and her friends will go
2. usually camping next week.
3. often angry 2. They will stay for three days.
4. always 3. They will leave on Monday.
5. never 4. They will go home on Sunday.
5. There a bonfire will be in the
Chapter 9 night.
1. SAD 6. They will also track to the fo
2. WEARY rest.
3. SICK C. 1. c
4. PRETTY 2. a
5. STRONG 3. b
6. HAPPY 4. a
7. FUNNY 5. a
8. ANGRY
Chapter 12
Chapter 10 A. 1. Rizky is going to buy three
1. a mangoes on the market.
2. b Rizky is not going to buy three
3. a mangoes on the market.
4. b 2. I am going to drink a cup of
5. c coffee.
6. a I am not going to drink a cup of
7. a coffee.
8. b

3. We are going to get many Chapter 13
presents from our friends. 1. easygoing
We are not going to get many 2. spoiled
presents from our friends. 3. helpful
4. Salsa is going to repair her bi 4. generous
cycle. 5. diligent
Salsa is not going to repair her 6. stingy
bicycle.
7. independent
5. Chico and Choki are going to
8. moody
watch the film on the cinema.
Chico and Choki are not going
Semester 2 Review
to watch the film on the cin
Listen
ema.
1. Last holiday
2. No, it wasn’t.
B. 1. birthday
3. She was generous.
2. invite
4. next Sunday
3. sing
5. Ryan does
4. present
6. Yes, he does
5. blow
6. eat
Read
7. ice cream
1. Last Sunday
8. happy
2. She helped her grandpa.
3. No, she isn’t.
4. Yes, she is.
5. Santi’s grandma did
6. She promised them to come again
next Sunday.

Catatan

SILABUS
Bahan/
Unit/ Standar Kompetensi/ Alokasi
Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sarana
Tema Kompetensi Dasar Waktu
/ Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
In the Listening Introducing Siswa dapat: • Mengidentifikasi Individu dan 4 jam - Stairway
Beginning • Memahami instruksi oneself and • mengidentifikasi ungkapanungkapan kelompok pelajaran 5 A Fun
Hi, Every sangat sederhana de others ungkapanungkapan perkenalan dengan unjuk and Easy
body! I’m ngan tindakan dalam perkenalan; • Merespons perkenalan kerja (perform English
Sasha konteks sekolah • merespons perkenal dengan baik dan ber ance) dan tes Book
• Merespons instruksi an dengan baik dan terima tertulis - Gamba
sangat sederhana berterima; • Memperagakan per r tokoh
berkenaan dengan • memperagakan kenalan menggunakan idola
perkenalan dengan perkenalan meng nama yang ada di
tindakan secara ber gunakan nama yang kertas gulung
terima dalam konteks ada di kertas
kelas dan sekolah gulung.
• Merespons instruksi
sangat sederhana
RPP Stairway English
berkenaan dengan
perkenalan secara
verbal
Speaking Siswa dapat: • Memperagakan per

Berinteraksi lisan • memperagakan per kenalan dengan
dalam kegiatan saling kenalan dengan baik
berkenalan baik; • Saling berkenalan
• saling berkenalan dengan teman
dengan teman sebangku dengan
sebangku dengan pengucapan, lafal, dan
pengucapan, lafal, intonasi yang tepat
dan intonasi yang
tepat.
l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2
Reading Siswa dapat: • Membaca nyaring teks

• Memahami tulisan • membaca nyaring bacaan tentang tokoh
bahasa Inggris dalam teks bacaan tentang idola dengan

bentuk teks deskriptif tokoh idola dengan pengucap an, lafal, dan
• Memahami dan pengucapan, lafal, intonasi yang tepat
membaca ungkapan dan intonasi yang • Menjawab pertanyaan
ungkapan perkenalan tepat; pemahaman berdasar
• menjawab perta kan bacaan
nyaan pemahaman
berdasarkan bacaan.
Writing Siswa dapat: • Mengeja kalimat

• Menyalin dan menulis • mengeja kalimat tentang identitas teman
kalimat sangat tentang identitas dengan ejaan yang tepat
sederhana tentang teman dengan ejaan • Menyalin dan menulis
perkenalan secara yang tepat; kalimat tentang identi
tepat dan berterima • menyalin dan tas teman sesuai dengan
menulis kalimat contoh
tentang identitas • Menulis kalimat tentang
teman sesuai dengan identitas diri sendiri
contoh; dengan ejaan yang tepat
• menulis kalimat • Melakukan survei
tentang identitas diri untuk mengisi biodata
sendiri dengan ejaan teman
yang tepat;
• melakukan survei
untuk mengisi
biodata teman.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 1 Listening Names of Siswa dapat: • Mendengarkan nama Autentik 4 jam - Stairway
She is a • Memahami instruksi professions • mengidentifikasi nama jenis profesi dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
Librarian sangat sederhana dengan Asking namanama profesi; • Menghubungkan profesi kerja (per and Easy
tindakan dalam konteks and giving • menghubungkan dengan deskripsi peker formance) English
sekolah informa profesi dengan jaan sesuai dengan yang Book
• Merespons instruksi tion about peker jaan sesuai diperdengarkan - Gambar
sangat sederhana ber profession dengan yang • Menggunting dan me gambar
kenaan dengan meminta diperdengarkan nempel gambar sesuai tokoh/
dan memberi informasi dengan tepat; dengan profesi yang selebritis
tentang profesi dengan • menggunting dan tertulis yang
tindakan secara ber menempel gambar dikenal
terima dalam konteks sesuai dengan nama baik oleh
kelas dan sekolah profesi. siswa
sangat sederhana ber
kenaan dengan meminta
dan memberi informasi
profesi secara verbal
Speaking Siswa dapat: • Memperagakan Pengucapan,

Berinteraksi lisan dalam • memperagakan percakapan meminta intonasi,
kegiatan: percakapan meminta dan memberi informasi tata bahasa,
• meminta dan memberi dan memberi infor tentang profesi kosakata,
informasi tentang pro masi tentang profesi • Bertanya jawab sikap

fesi secara verbal; dengan pengucapan, tentang profesi yang
• merespons untuk lafal, dan intonasi ada pada gambar
meminta dan memberi yang tepat; dengan teman
informasi tentang pro • bertanya jawab
fesi. tentang profesi pada
gambar dengan teman
dengan pengucapan,
lafal, dan intonasi
yang tepat.
3
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
4
Reading Siswa dapat: • Membaca nyaring teks Pengucapan,

• Memahami tulisan • membaca nyaring deskriptif bergambar tata bahasa,
bahasa Inggris dengan teks deskriptif tentang profesi dan intonasi
teks deskriptif bergam bergam • Menjawab pertanyaan

bar sangat sederhana bar tentang profesi pemahaman berdasar
dalam konteks sekolah dengan pengucapan, kan bacaan
• Membaca nyaring lafal, dan intonasi • Menggunting dan
teks deskriptif pendek yang tepat; menempel gambar
dengan ucapan, tekanan, • menjawab pertanyaan pada nama profesi yang
dan intonasi secara tepat pemahaman berdasar sesuai
dan berterima kan bacaan dengan
tepat;
• menggunting dan
menempel gambar
pada nama profesi
yang sesuai.
Writing Siswa dapat: • Mengeja nama Ejaan, tata
• Mengeja dan menyalin • mengeja kalimat pekerjaan tokoh dalam bahasa,
kalimat sangat seder tentang profesi tokoh gambar kosakata
hana dalam gambar; • Mengeja dan menyalin
• Mengeja kalimat se • mengeja dan profesi tokoh dalam
derhana tentang profesi menya lin kalimat gambar
dengan tepat tentang profesi • Menuliskan profesi
• Menyalin dan menulis tokoh dalam tokoh yang dijumpai di
kalimat sangat sederha gambar; sekitar siswa
na tentang profesi secara • menuliskan kalimat • Bermain hangman
tepat dan berterima tentang profesi tokoh tentang nama profesi
yang dijumpai di • Melakukan survei
sekitar siswa; menanyakan profesi
• melakukan survei orangtua teman
menanyakan profesi
orangtua teman.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 2 Listening Superlative Siswa dapat: • Mendengarkan model Otentik 4 jam - Stairway
Get Me • Memahami instruksi form • menirukan pengucap pengucapan bentuk dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
the Bag, sangat sederhana dengan an bentuk superlative superlative kata sifat kerja (per and Easy
Please? tindakan dalam konteks kata sifat; • Merespons instruksi formance) English
sekolah • merespons instruksi dengan menamai Book
• Merespons instruksi dengan menamai gambar sesuai dengan - Gambar
sangat sederhana gambar sesuai dengan deskripsi yang diper gambar
berkenaan dengan deskripsi yang diper dengarkan yang me
meminta dan merespons dengarkan dengan represen
permintaan bantuan tepat; tasikan
dengan tindakan secara identitas
berterima dalam konteks pribadi,
kelas dan sekolah formulir
• Merespons instruksi yang su
sangat sederhana dah terisi
berkenaan meminta dan lengkap,
merespons permintaan formulir
bantuan secara verbal kosong,
kartu
identitas
Speaking Siswa dapat: • Meragakan percakapan Pengucapan, kosong
Berinteraksi lisan dalam • menirukan pengucap berpasangan meng intonasi, tata
kegiatan: an bentuk superlative gunakan ungkapan bahasa, kosa
• mendengarkan sifat atau kata sifat; meminta dan memberi kata, sikap
karakter benda; • merespons instruksi bantuan

• menanyakan dan mem dengan menamai • Merespons instruksi
beri informasi tentang gambar sesuai dengan dengan menunjukkkan
sifat benda; deskripsi yang diper gambar yang diperde
• mengidentifikasi bentuk dengarkan dengan ngarkan
superlative (terbaik) tepat.
suatu benda.
5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
б
Reading Siswa dapat: • Membaca identitas Pengucapan,

• Membaca nyaring teks • membaca identitas pribadi seseorang dalam tata bahasa,
pendek deskripsi teks pribadi seseorang; bahasa Inggris yang dan intonasi
yang berisi tentang • membaca dengan lafal sederhana termasuk di

identitas pribadi seorang dan intonasi yang dalamnya membaca
anak bernama Lee benar. angka untuk nomor
• Melengkapi formu telepon.
lir berdasarkan teks • Mengisikan identias
deskripsi Lee yang dibaca tersebut
• Menjodohkan identitas ke dalam formulir isian
dan isiannya
Writing Siswa dapat: • Menulis isian identitas Ejaan, tata

• Menuliskan respons un • menulis isian identitas dengan benar bahasa,
tuk pertanyaan berkaitan dalam bahasa Inggris • Guru memberi penguat kosakata
dengan identitas pribadi dengan benar; an tentang ekspresi
• Mengisi identitas • menulis kalimat yang yang digunakan
pribadi dalam formulir digunakan untuk me untuk bertanya identitas
atau isian kartu identitas nyampaikan identitas pribadi.
dalam bahasa Inggris • Menulis respons jawab
dengan benar; an untuk pertanyaan
• mengisi formulir identitas dengan model
dalam bahasa Inggris huruf tegak
dengan benar; bersambung
• menulis tentang • Melengkapi kartu iden
sesuatu yang paling titas, kemudian saling
menonjol di kampung bertukar kartu identitas
halamannya. untuk disampaikan di
kelas
• Menulis tentang sesuatu
yang paling menonjol di
kampung halamannya
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 3 Listening Verbs Siswa dapat: • Mendengarkan Autentik 4 jam • Stairway
Let’s • Memahami instruksi Giving • mengidentifikasi model pengucapan ka dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
Make a sangat sederhana dengan instruction pengucapan kalimat limatkalimat instruksi kerja (per and Easy
Kite tindakan dalam konteks kalimat instruksi melakukan sesuatu formance) English
sekolah melakukan sesuatu; • Merespons instruksi Book
• Merespons instruksi • merespons instruksi dengan menomori • Gunting
sangat sederhana ber dengan menomori instruksi yang diperde dan lem
kenaan dengan memberi kalimat perintah ngarkan
instruksi membuat yang diperdengarkan • Menghias gambar
sesuatu dengan tindakan dengan tepat; layanglayang
secara berterima dalam • menghias gambar
konteks kelas dan layanglayang.
sekolah
kenaan dengan memberi
instruksi secara verbal
Speaking Siswa dapat: • Memberi instruksi Pengucapan,

Berinteraksi lisan dalam • memberi instruksi untuk melakukan intonasi, tata
kegiatan: untuk melakukan sesuatu berdasarkan bahasa, kosa
• Mengungkapkan sesuatu berdasarkan gambar kata, sikap
instruksi dan informasi gambar dengan • Mendemonstrasikan
sangat sederhana dalam pengucapan, lafal, cara membuat sesuatu

konteks sekolah dan intonasi yang • Bermain ular tangga
• Bercakapcakap untuk tepat; dengan mendemon
menyertai tindakan • mendemonstrasikan strasikan instruksi yang
secara berterima yang cara membuat tertulis
melibatkan tindak tutur sesuatu dengan tepat;
memberi instruksi dan • aktif berperan dalam
merespons instruksi permainan ular tangga
dengan mendemon
strasikan instruksi
yang tertulis.
7
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
8

• Memahami tulisan ba • membaca nyaring teks bergambar tata bahasa,
hasa Inggris dengan teks bergambar dengan • Menjawab pertanyaan dan intonasi
deskriptif bergambar pengucapan, lafal, pemahaman dengan

sangat sederhana dalam dan intonasi yang menandai tabel
konteks sekolah tepat; • Menggambar layang
• Membaca nyaring • menjawab pertanyaan layang sendiri
ungkapan untuk mem pemahaman dengan
berikan instruksi dengan menandai tabel;
ucapan, tekanan, dan • mengembangkan
intonasi secara tepat dan kreativitas dengan
berterima menggambar layang
• Memahami ungkapan layang sendiri.
untuk memberikan
instruksi secara tepat
dan berterima
Writing Siswa dapat: • Mengeja pengembangan Ejaan, tata

• Mengeja dan menyalin • mengeja pengembang kalimat instruksi untuk bahasa,
kalimat sangat seder an kalimat instruksi membuat sesuatu kosakata
hana dalam konteks membuat sesuatu • Menyalin dan menulis
sekolah dengan ejaan yang kalimat tentang mem
• Mengeja kalimat seder tepat; berikan instruksi untuk
hana tentang memberi • menyalin dan membuat sesuatu
instruksi dan merespons menulis kalimat untuk • Membuat prakarya
instruksi secara tepat memberikan instruksi
dan berterima untuk membuat
• Menyalin dan menulis sesuatu dengan ejaan
kalimat sangat seder yang tepat.
hana tentang memberi
instruksi dan merespons
instruksi secara tepat
dan berterima
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 4 Listening Things in Siswa dapat: • Mendengarkan model Autentik 4 jam • Stairway
May I • Memahami instruksi the bedroom • mengidentifikasi pengucapan ungkapan dengan pelajaran 5 A Fun
Borrow…? sangat sederhana dengan Preposition pengucapan model untuk meminta izin unjuk kerja and Easy
tindakan dalam konteks Asking ungkapan untuk meminjam barang (performance) English
sekolah and giving meminta izin me • Mengidentifikasi Book
• Merespons instruksi permission minjam barang; deskripsi posisi benda • Gunting
sangat sederhana ber • mengidentifi • Menyebutkan po dan lem
kenaan dengan meminta kasi deskripsi posisi sisi bendabenda dalam • Gambar
dan memberi izin benda; gambar tentang
dengan tindakan dan • menyebutkan posisi benda
verbal secara berterima bendabenda dalam benda di
dalam konteks kelas dan gambar. tempat
sekolah tidur
Speaking Siswa dapat: • Meragakan percakapan Pengucapan,

Berinteraksi lisan dalam • memperagakan per meminta dan memberi intonasi, tata
kegiatan: cakapan meminta dan izin bahasa, kosa
• Mengungkapkan memberi izin dengan • Meminta dan memberi kata, sikap
instruksi dan informasi pengucapan, lafal, izin meminjam alat tulis
sangat sederhana dalam dan intonasi yang dengan teman di kelas
konteks sekolah tepat; • Bermain roulette untuk
• Bercakapcakap untuk • meminta dan memberi meminta izin benda
menyertai tindakan izin meminjam alat yang ditunjuk pada
secara berterima yang tulis dengan teman putaran roulette

melibatkan tindak tutur di kelas dengan
meminta dan memberi pengucapan, lafal, dan
izin intonasi yang tepat;
• Mengungkapkan kesan • bermain roulette
tunan secara berterima menggunakan
yang melibatkan ungkapan meminta
ungkap an May I …? izin meminjam benda
yang ditunjuk pada
putaran roulette.
9
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
l

• Memahami tulisan ba • membaca nyaring teks deskripsi tata bahasa,
hasa Inggris dengan teks deskripsi bergambar • Menjawab pertanyaan dan intonasi
deskriptif bergambar dengan pengucapan, pemahaman tentang

sangat sederhana dalam lafal, dan intonasi bacaan
konteks sekolah yang tepat; • Menempel gambar
• Membaca nyaring • menjawab pertanyaan benda pada tempat yang
ungkapan untuk memin pemahaman tentang sesuai
ta dan memberi izin bacaan dengan tepat;
dengan ucapan, tekanan, • bermain dengan
dan intonasi secara tepat menempel gambar
dan berterima benda pada tempat
• Memahami ungkapan yang sesuai.
untuk meminta dan
memberi izin secara
tepat dan berterima
Writing Siswa dapat: • Mengeja kalimat seder Ejaan, tata

• Mengeja dan menyalin • mengeja kalimat hana tentang benda dan bahasa,
kalimat sangat seder sederhana tentang deskripsi letak posisinya kosakata
hana dalam konteks benda dan deskripsi dan menyalin kalimat
sekolah letak posisinya dan sederhana
• Mengeja kalimat seder menyalin kalimat • Menuliskan deskripsi
hana tentang meminta sederhana; kamar dan posisi letak
dan memberi izin secara • menuliskan deskripsi benda berdasarkan
tepat dan berterima kamar dan posisi letak gambar
• Menyalin dan menulis benda berdasarkan
kalimat sangat seder gambar dengan ejaan
hana tentang meminta yang tepat.
dan memberi izin secara
tepat dan berterima
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 5 Listening Verbs Siswa dapat: • Mendengarkan model Autentik 4 jam • Stairway
Could You • Memahami instruksi Instruction • mengidentifikasi pengucapan ungkapan dengan pelajaran 5 A Fun
Stir It? sangat sederhana dengan ungkapan meminta meminta dan merespons unjuk kerja and Easy
tindakan dalam konteks bantuan; permintaan bantuan (performance) English
sekolah • merespons instruksi • Merespons instruksi Book
• Merespons instruksi dengan menandai dengan menandai gam • Gambar
sangat sederhana ber gambar sesuai dengan bar sesuai dengan ung tentang
kenaan dengan meminta ungkapan meminta kapan meminta bantuan proses
seseorang melakukan bantuan yang diper yang diperdengarkan mema
sesuatu dengan tindakan dengarkan; • Menghubungkan aktivi sak dan
secara berterima dalam • menghubungkan tas dengan gambar yang membuat
konteks kelas dan aktivitas dengan sesuai minuman
sekolah gambar yang sesuai. • Gunting
• Merespons instruksi dan lem
kenaan dengan meminta
seseorang melakukan
sesuatu secara verbal

Berinteraksi lisan dalam • memperagakan meminta dan merespons intonasi, tata
kegiatan: percakapan untuk permintaan bantuan bahasa, ko
• Mengungkapkan meminta bantuan • Berpasangan menggu sakata, sikap
instruksi dan informasi dan merespons nakan ungkapan untuk

sangat sederhana dalam per mintaan; meminta dan merespons
konteks sekolah • menggunakan ungkap permintaan bantuan
• Bercakapcakap untuk an untuk meminta dan berdasarkan gambar
menyertai tindakan merespons permintaan • Bermain berbisik beran
secara berterima yang bantuan berdasarkan tai menggunakan ung
melibatkan tindak tutur gambar; kapan untuk meminta
meminta seseorang • bermain berbisik be bantuan melakukan
melakukan sesuatu rantai menggunakan sesuatu
• Mengungkapkan kesan ungkapan untuk
tunan secara berterima meminta bantuan
yang melibatkan ungka melakukan sesuatu.
pan Could you …?
l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
l

• Memahami tulisan ba • membaca nyaring teks deskripsi bergambar tata bahasa,
hasa Inggris dengan teks deskripsi bergambar • Melengkapi kalimat dan intonasi
deskriptif bergambar dengan pengucapan, dengan pilihan yang ada

sangat sederhana dalam lafal, dan intonasi sesuai dengan bacaan
konteks sekolah yang tepat; • Menyebutkan aktivitas
• Membaca nyaring • melengkapi kalimat yang tengah berlang
dengan ucapan, tekanan, dengan pilihan yang sung pada gambar
dan intonasi secara tepat ada sesuai dengan
dan berterima aktivitas bacaan;
aktivitas yang tengah • menyebutkan aktivitas
berlangsung yang tengah berlang
• Memahami kalimat sung pada gambar
yang menceritakan dengan tepat.
aktivitas yang tengah
berlangsung secara tepat
dan berterima
Writing Siswa dapat: • Menyebutkan nama Ejaan, tata

• Mengeja dan menyalin • menyebutkan nama aktivitas yang ada pada bahasa,
kalimat sangat seder aktivitas yang ada gambar kosakata
hana dalam konteks pada gambar; • Menuliskan ungkapan
sekolah • menuliskan ungkapan meminta dan merespons
• Mengeja kalimat seder untuk meminta dan permintaan bantuan
hana tentang meminta merespons permintaan berdasarkan gambar
seseorang melakukan bantuan berdasarkan • Mendengarkan pem
sesuatu secara tepat dan gambar dengan ejaan bacaan komik lucu
berterima yang tepat.
• Menyalin dan menulis
kalimat sangat seder
hana tentang meminta
seseorang melakukan
sesuatu secara tepat dan
berterima
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 6 Listening Imperative Siswa dapat:  Mendengarkan model Autentik 4 jam  Stairway
Let’s Go  Memahami instruksi Public  mengidentifikasi pengucapan ungkapan dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
to the sangat sederhana dengan places ungkapan untuk me untuk menunjukkan kerja (per and Easy
Bank! tindakan dalam konteks Showing nunjukkan arah arah menuju tempat formance) English
sekolah direction menuju tempattempat tempat umum Book
 Merespons instruksi umum;  Menyebutkan tempat
sangat sederhana ber  menyebutkan tempat tempat umum yang
kenaan dengan ungkap tempat umum yang dilewati tokoh dalam
an untuk menunjukkan dilewati tokoh dalam gambar
arah ke tempat umum gambar dengan
dengan tindakan dan pengucapan, lafal, dan
verbal secara berterima intonasi yang tepat.
dalam konteks kelas dan
sekolah
Speaking Siswa dapat: • Memperagakan dialog Pengucapan,

Berinteraksi lisan dalam • memperagakan dialog tentang mengajak pergi intonasi, tata
kegiatan: tentang mengajak ke tempat umum bahasa, ko
• Mengungkapkan pergi ke tempat • Menggunakan ungkap sakata, sikap
instruksi dan informasi umum dengan an dan respons untuk
sangat sederhana dalam pengucapan, lafal, dan mengajak orang lain
konteks sekolah intonasi yang tepat; pergi ke tempattempat
• Bercakapcakap untuk • menggunakan umum sesuai dengan
menyertai tindakan ungkapan dan respons gambar yang didapat
secara berterima yang untuk mengajak orang

melibatkan tindak lain pergi ke tempat
tutur mengajak pergi ke tempat umum sesuai
tempattempat umum dengan gambar yang
didapat.
Reading Siswa dapat: • Membaca nyaring Pengucapan,

• Memahami tulisan • membaca nyaring namanama fasilitas tata bahasa,
bahasa Inggris teks namanama fasilitas umum dan intonasi
deskriptif bergambar umum;
sangat sederhana dalam
konteks sekolah
l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
l
• Membaca nyaring • membaca teks pendek • Membaca teks pendek

dengan ucapan, tekanan, deskripsi sebuah kota deskripsi sebuah kota
dan intonasi secara tepat dengan jenis fasilitas dengan jenis fasilitas
dan berterima deskripsi umum beserta posisi umum beserta posisi

kota dengan posisi lokasinya; lokasinya
fasilitas umum • menjawab pertanyaan • Menjawab pertanyaan
• Memahami kalimat yang pemahaman berdasar pemahaman berdasar
menceritakan deskripsi kan teks bacaan; kan teks bacaan
kota dan fasilitas umum • berperan dalam per • Bermain maze sambil
beserta lokasinya secara mainan maze sambil mendeskripsikan arah
tepat dan berterima menunjukkan arah menuju tempat umum
menuju tempat umum.
Writing Siswa dapat: • Mengeja kalimat yang Ejaan, tata

• Mengeja dan menyalin • mengeja kalimat menggunakan ungkapan bahasa,
kalimat sangat seder yang menggunakan mengajak pergi ke kosakata
hana dalam konteks ungkapan untuk fasilitas umum
sekolah meng ajak pergi ke • Menuliskan kalimat
• Mengeja kalimat seder fasilitas umum dengan yang berisi ajakan ke
hana tentang mengajak ejaan yang tepat; tempat umum
bepergian secara tepat • menuliskan kalimat • Mendata lokasi tempat
dan berterima yang berisi ajakan ke umum yang ada di kota
• Menyalin dan menulis tempat umum dengan siswa
kalimat sangat seder ejaan yang tepat. • Menebak tekateki
hana tentang mengajak
bepergian secara tepat
dan berterima
Mengetahui,
Dilaksanakan, ............................
Kepala Sekolah
Guru Kelas
NIP. ....................................... NIP. ........................................

SILABUS
Standar Kompetensi/ Materi Alokasi Bahan/

Unit/Tema Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Dasar Pokok Waktu Sarana/Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 7 Listening Parts of the Siswa dapat: • Mendengarkan ung Autentik 4 jam - Stairway
The Table • Memahami instruksi house • mengidentifikasi kapan meminta dengan unjuk pelajar 5 A Fun
is Clean, sangat sederhana Asking and ungkapanungkapan persetu juan tentang kerja (perfor an and Easy
isn’t it? dengan tindakan dalam giving meminta persetujuan deskripsi rumah mance) English
konteks sekolah agreement tentang deskripsi • Bertanya jawab Book
• Merespons instruksi rumah; mengungkapkan per - Gambar
sangat sederhana ber • bertanya jawab setujuan berdasarkan tempat
kenaan dengan mengungkapkan gambar tempat
ungkap an untuk persetujuan berdasar • Bermain roulette umum
meminta dan memberi kan gambar dengan dengan menggunakan
persetujuan dengan pengucapan, lafal, dan ungkapan meminta
tindakan dan verbal intonasi yang tepat; persetujuan
secara berterima dalam • berperan dalam
konteks kelas dan permainan roulette
sekolah menggunakan
ungkapan meminta
persetujuan.

Berinteraksi lisan dalam • memperagakan meminta persetujuan intonasi, tata
kegiatan: percakapan meminta • Berpasangan bertanya bahasa, ko
• Mengungkapkan persetujuan; jawab meminta sakata, sikap
instruksi dan informasi • berpasangan ber perse tujuan
sangat sederhana dalam tanya jawab menggunakan kartu
konteks sekolah meminta persetujuan gambar
• Bercakapcakap untuk menggu nakan kartu
menyertai tindakan gambar.
secara berterima yang
melibatkan tindak tutur
meminta dan memberi
persetujuan
l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
l

• Memahami tulisan • membaca nyaring deskripsi bergambar tata bahasa,
bahasa Inggris dengan teks deskripsi • Menjawab pertanyaan dan intonasi
teks deskriptif bergam bergambar dengan pemahaman dengan

bar sangat sederhana pengucapan, lafal, melengkapi tabel
dalam konteks sekolah dan intonasi yang perbandingan
• Membaca nyaring tepat; • Mewarnai gambar
dengan ucapan, • menjawab perta rumah
tekanan, dan intonasi nyaan pemahaman
secara tepat dan ber dengan melengkapi
terima deskripsi rumah tabel perbandingan
• Memahami kalimat dengan tepat;
yang menceritakan • kreatif dalam mewar
deskripsi rumah secara nai gambar rumah.
tepat dan berterima
Writing Siswa dapat: • Mengeja kalimat Ejaan, tata

• Mengeja dan menyalin • mengeja kalimat meminta persetujuan bahasa,
kalimat sangat seder meminta persetujuan; • Menulis ungkapan kosakata
hana dalam konteks • menulis ungkapan meminta persetujuan
sekolah meminta persetujuan dan responsnya
• Mengeja kalimat dan responsnya • Membuat kalimat
sederhana tentang dengan ejaan yang meminta persetujuan
meminta dan memberi tepat; dalam bentuk lain
persetujuan secara tepat • membuat kalimat • Menyusun puzzle
dan berterima meminta persetujuan rumah
• Menyalin dan menulis dalam bentuk lain
kalimat sangat seder dengan ejaan yang
hana tentang meminta tepat;
dan memberi persetu • melakukan survey
juan secara tepat dan tentang ruangan di
berterima rumah teman.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 8 Listening Daily activi Siswa dapat: • Mendengarkan model Autentik 4 jam - Stairway
I Always • Memahami instruksi ties • mengidentifikasi pengucapan kalimat dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
Do My sangat sederhana dengan Adverb of model pengucapan yang menceritakan kerja (perfor and Easy
Homework tindakan dalam konteks frequency kalimat yang men frekuensi melakukan mance) English
sekolah ceritakan frekuensi sesuatu Book
• Merespons instruksi melakukan sesuatu • Merespons instruksi
sangat sederhana ber • merespons instruksi dengan menandai
kenaan dengan ungkapan dengan menandai gambar sesuai dengan
untuk menceritakan gambar sesuai kalimat yang diperde
frekuensi melakukan dengan kalimat yang ngarkan
aktivitas tertentu dengan diperdengarkan • Mengurutkan gambar
tindakan dan verbal • mengurutkan gam aktivitas berdasarkan
secara berterima dalam bar aktivitas ber frekuensi
konteks kelas dan dasarkan frekuensi
sekolah
Speaking Siswa dapat: • Menyebutkan aktivitas Pengucapan,

Berinteraksi lisan dalam • menyebutkan aktivitas yang rutin intonasi, tata
kegiatan: aktivitasaktivitas dilakukan hingga yang bahasa, kosa
• Mengungkapkan yang rutin dilakukan jarang dilakukan tokoh kata, sikap
instruksi dan informasi hingga yang jarang dalam buku
sangat sederhana dalam dilakukan tokoh • Menyebutkan aktivitas
konteks sekolah dalam buku; aktivitas dari yang
rutin hingga yang
• Bercakapcakap untuk • menyebutkan

menyertai tindakan aktivitasaktivitas jarang dilakukan siswa
secara berterima yang dari yang rutin
melibatkan tindak tutur dilakukan siswa
menceritakan frekuensi hingga yang jarang
melakukan aktivitas dilakukan siswa.
tertentu
l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
l

• Memahami tulisan ba • membaca nyaring teks deskripsi tata bahasa,
hasa Inggris dengan teks teks deskripsi bergambar dan intonasi
deskriptif bergambar bergambar dengan • Menjawab pertanyaan

sangat sederhana dalam pengucapan, lafal, pemahaman
konteks sekolah dan intonasi yang • Menyebutkan nama
• Membaca nyaring tepat; tokoh dalam bacaan
deskripsi frekuensi • menjawab perta yang sering melakukan
melakukan aktivitas nyaan pemahaman aktivitas tertentu
tertentu dengan ucap an, dengan pengucapan,
tekanan, dan intonasi lafal, dan intonasi
secara tepat dan yang tepat menye
berterima butkan tokoh dalam
• Memahami kalimat yang bacaan yang sering
menceritakan deskripsi melakukan aktivitas
frekuensi melakukan aktivitas tertentu.
aktivitas tertentu secara
tepat dan berterima
Writing Siswa dapat: • Melengkapi kalimat Ejaan, tata ba

• Mengeja dan menyalin • melengkapi kalimat menggunakan adverb hasa, kosakata
kalimat sangat sederhana menggunakan of frequency
dalam konteks sekolah adverb of • Menuliskan ruti
• Mengeja kalimat seder frequency; nitas seharihari siswa
hana tentang meminta menuliskan rutinitas menggunakan adverb
dan memberi izin secara seharihari siswa of frequency
tepat dan berterima menggunakan • Melakukan survei
• Menyalin dan menulis adverb of frequency. tentang kegiatan yang
kalimat sangat sederhana rutin dilakukan teman
tentang meminta dan
memberi izin secara
tepat dan berterima
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 9 Listening Adjective Siswa dapat: • Mendengarkan model Autentik 4 jam - Stairway
How do I • Memahami instruksi Asking • mengidentifikasi pengucapan suasana dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
Look? sangat sederhana about feel ungkapanungkapan hati kerja (perfor and Easy
dengan tindakan dalam and looks tentang suasana hati; • Mendengarkan ekspresi mance) English
konteks sekolah • mengidentifikasi yang digunakan untuk Book
• Merespons instruksi ekspresi yang digu bertanya jawab tentang - Gambar
sangat sederhana nakan untuk bertanya suasana hati gambar
berkenaan dengan me jawab tentang sua • Bermain peran dengan ekspresi
nanyakan suasana hati sana hati; boneka jari wajah
dengan tindakan dan • aktif bermain peran
verbal secara dengan boneka jari
berterima dalam dengan ungkapan
konteks kelas dan suasana hati.
sekolah

• Mengungkapkan • memperagakan yang menggambarkan intonasi,
instruksi dan informasi dialog yang meng suasana hati yang tata bahasa,
sangat sederhana dalam gambarkan suasana dialami tokoh kosakata, sikap
konteks sekolah hati yang dialami • Bertanya jawab
• Bercakapcakap untuk tokoh; tentang suasana hati
menyertai tindakan • bertanya jawab yang dialami orang-
secara berterima yang tentang suasana orang di sekitar siswa
melibatkan tindak tutur hati/keadaan yang • Mendeskripsikan
menanyakan suasana dialami orangorang ekspresi wajah dari

hati di sekitar siswa; masingmasing gambar
• mendeskripsikan
ekspresi wajah dari
masingmasing
gambar.
l
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2

• Memahami tulisan • membaca nyaring deskripsi bergambar tata bahasa,
bahasa Inggris dengan teks deskripsi • Melengkapi kalimat dan intonasi

teks deskriptif bergam bergambar dengan dengan kata yang
bar sangat sederhana pengucapan, lafal, sesuai dengan isi
dalam konteks sekolah dan intonasi yang bacaan
• Membaca nyaring tepat; • Bermain maze yang
teks deskriptif tentang • melengkapi kalimat menggambarkan
suasana hati dan ke dengan kata yang suasana hati
adaan dengan ucapan, sesuai dengan isi
tekanan, dan intonasi bacaan;
secara tepat dan ber • aktif bermain maze
terima untuk menemukan
• Memahami kalimat suasana hati yang
yang menanyakan dan dialami masing
menjelaskan keadaan/ masing pemain.
suasana hati secara
tepat dan berterima
Writing Siswa dapat : • Menyusun kata acak Ejaan, tata ba

• Mengeja dan menyalin • menyusun kata acak menjadi kalimat yang hasa, kosakata
kalimat sangat seder menjadi satu kalimat tepat
hana dalam konteks yang tepat; • Menyalin kalimat acak
sekolah • menyalin kalimat menjadi cerita yang
• Mengeja kalimat seder acak menjadi satu padu
hana tentang meminta cerita yang padu;
dan memberi izin secara • menulis kalimat
tepat dan berterima sendiri.
• Menyalin dan menulis
kalimat sangat seder
hana tentang meminta
dan memberi izin secara
tepat dan berterima
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 10 Listening Showing Siswa dapat: • Mendengarkan model Autentik 4 jam - Stairway
Where is • Memahami instruksi direction • mengidentifikasi pengucapan preposisi dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
the Bank? sangat sederhana Preposition preposisi tempat; tempat kerja (perfor and Easy
dengan tindakan dalam Public places • menjawab perta • Menjawab pertanyaan mance) English
konteks sekolah nyaan pemahaman pemahaman berdasar Book
• Merespons instruksi berdasarkan teks kan teks yang diperde - Peta
sangat sederhana berke yang diperdengar ngarkan Indonesia
naan dengan ungkapan kan; • Menemukan preposisi
untuk menanyakan dan • menemukan prepo pada tekateki
menunjukkan lokasi sisi pada tekateki.
ter tentu dengan
tindakan dan verbal
secara ber terima dalam
konteks kelas dan
sekolah

• Mengungkapkan • memperagakan tentang menanyakan intonasi, tata
instruksi dan informasi percakapan tentang dan menunjukkan bahasa, ko
sangat sederhana dalam menanyakan dan lokasi sakata, sikap
konteks sekolah menunjukkan lokasi • Berpasangan menanya
• Bercakapcakap untuk dengan pengucapan, kan dan menunjukkan
menyertai tindakan lafal, dan intonasi lokasi sekolah
secara berterima yang yang tepat;
melibatkan tindak tutur • menanyakan dan

menanyakan dan men menunjukkan
unjukkan lokasi suatu lokasi sekolah secara
tempat berpasangan dengan
ejaan dan intonasi
yang tepat.
2
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2

• Memahami tulisan • membaca nyaring deskriptif kota tata bahasa,
bahasa Inggris dengan teks deskriptif kota • Menjawab pertanyaan dan intonasi
teks deskriptif dengan pengucapan, pemahaman tentang
bergam bar sangat lafal, dan intonasi bacaan
sederhana dalam yang tepat; • Membandingkan denah
konteks sekolah • menjawab perta kota siswa
• Membaca nyaring nyaan pemahaman
dengan ucapan, tentang bacaan
tekanan, dan intonasi dengan tepat;
secara tepat ungkapan • membaca dan mem
untuk menanyakan bandingkan denah
dan menunjukkan kota tempat tinggal
lokasi mereka.
• Memahami kalimat
untuk menanyakan dan
menjelaskan lokasi se
cara tepat dan berterima
Writing Siswa dapat: • Mengamati gambar Ejaan, tata ba
• Mengeja dan menyalin • mencermati lokasi denah kota hasa, kosakata
kalimat sangat seder tempattempat pada • Melengkapi kalimat
hana dalam konteks denah; dengan preposisi ber
sekolah • melengkapi kalimat dasarkan gambar denah
• Mengeja kalimat seder dengan preposisi • Menuliskan kalimat
hana yang menanyakan berdasarkan gambar yang menceritakan
dan menjelaskan lokasi denah; lokasi dengan preposisi
secara tepat dan ber • menuliskan kalimat • Melakukan survei
terima yang menceritakan tentang letak bangunan
• Menyalin dan menulis lokasi dengan pre di sekitar sekolah
kalimat sangat seder posisi dengan ejaan
hana yang menanyakan yang tepat;
dan menjelaskan lokasi • melakukan survei
secara tepat dan ber tentang letak
terima bangunan di sekitar
sekolah.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 11 Listening Verbs on Siswa dapat: • Mendengarkan Autentik 4 jam - Stairway

We’ll Go • Memahami instruksi camping • mengidentifikasi model pengucapan dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
Camping sangat sederhana Learning namanama aktivitas namanama aktivitas kerja (perfor and Easy
dengan tindakan dalam future tense yang dilakukan yang dilakukan waktu mance) English
konteks sekolah waktu berkemah; berkemah Book
• Merespons instruksi • merespons instruksi • Merespons instruksi - Gambar
sangat sederhana ber dengan menandai dengan menandai gambar
kenaan dengan kalimat gambar aktivitas gambar aktivitas aktivitas
tentang rencana kemah yang diperdengarkan yang diperdengarkan perkemah
dengan tindakan dan • merespons instruksi • Merespons instruksi an
verbal secara dengan dengan dengan memasangkan
berterima dalam memasangkan gam gambar benda dengan
konteks kelas dan bar benda dengan tokoh sesuai dengan
sekolah tokoh sesuai dengan yang diperdengarkan
yang diperdengarkan
Speaking Siswa dapat: • Menyebutkan kegiatan Pengucapan,

• Mengungkapkan • menyebutkan berkemah yang akan intonasi, tata
instruksi dan informasi kegiatan berkemah dilakukan bahasa, ko
sangat sederhana dalam yang akan dilakukan • Bergiliran menceri sakata, sikap
konteks sekolah dengan pengucapan, takan kegiatan yang
• Bercakapcakap untuk lafal, dan intonasi akan dilakukan sepan
menyertai tindakan yang tepat; jang hari
secara berterima yang • menceritakan kegiat

melibatkan tindak tutur an yang akan dilaku
menceritakan rencana kan sepanjang hari
berkemah dengan pengucapan,
lafal, dan intonasi
yang tepat.
2
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2

bahasa Inggris dengan teks deskriptif • Menjawab pertanyaan dan intonasi

teks deskriptif bergam bergambar dengan pemahaman dengan
bar sangat sederhana pengucapan, lafal, menggambar ekspresi
dalam konteks sekolah dan intonasi yang wajah
• Membaca nyaring de tepat; • Menyelesaikan teka
ngan ucapan, tekanan, • menjawab perta teki silang
dan intonasi secara nyaan pemahaman
tepat kalimat tentang dengan menggambar
rencana berkemah ekspresi wajah
• Memahami kalimat dengan tepat;
tentang rencana berke • menyelesaikan teka
mah secara tepat dan teki silang dengan
berterima tepat.
Writing Siswa dapat: • Menyempurnakan ka Ejaan, tata

• Mengeja dan menyalin • menyempurkan kali limat menjadi kalimat bahasa,
kalimat sangat seder mat menjadi kalimat future tense kosakata
hana dalam konteks future tense dengan • Menulis surat yang
sekolah ejaan yang tepat; menceritakan rencana
• Mengeja kalimat seder • menulis surat yang kegiatan yang akan
hana yang menanyakan menceritakan dilakukan
dan menjelaskan ren rencana kegiatan • Melakukan survei
cana berkemah secara yang akan dilakukan untuk menanyakan
tepat dan berterima dengan ejaan yang rencana teman
• Menyalin dan menulis tepat; • Menerjemahkan sandi
kalimat sangat seder • melakukan survei Morse
hana yang menanyakan untuk menanyakan
dan menjelaskan ren rencana teman;
cana berkemah secara • menerjemahkan
tepat dan berterima sandi Morse.
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 12 Listening Verbs on Siswa dapat: • Mendengarkan model Autentik 4 jam - Stairway
We’re • Memahami instruksi party • mengidentifikasi ungkapan kegiatan dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
Going to sangat sederhana Learning ragam kegiatan yang akan dilakukan kerja (perfor and Easy
Have a dengan tindakan dalam future tense yang akan • Merespons instruksi mance) English
Party konteks sekolah dilakukan; dengan menandai Book
• Merespons instruksi • merespons instruksi aktivitas yang diper - Gambar
sangat sederhana ber dengan menandai dengarkan gambar
kenaan dengan kalimat aktivitas yang diper • Memasangkan gambar pesta
tentang rencana pesta dengarkan sesuai dengan ulang
dengan tindakan dan • memasangkan aktivitas yang tertulis tahun
verbal secara gambar sesuai de
berterima dalam ngan aktivitas
konteks kelas dan yang tertulis.
sekolah

• Mengungkapkan • memperagakan percakapan tentang ren intonasi, tata
instruksi dan informasi dialog percakapan cana pesta ulang tahun bahasa, ko
sangat sederhana dalam tentang rencana pesta • Berdialog dengan sakata, sikap
konteks sekolah ulang tahun dengan teman tentang rencana
• Bercakapcakap untuk pengucapan, lafal, pesta sesuai dengan
menyertai tindakan dan intonasi yang undangan
secara berterima yang tepat; • Membuat kartu undang
melibatkan tindak tutur • berdialog dengan te an
menceritakan rencana man tentang rencana

pesta pesta sesuai dengan
undangan;
• kreatif dalam meran
cang kartu undangan.
2
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2

• Memahami tulisan • membaca nyaring namanama aktivitas tata bahasa,
bahasa Inggris dengan namanama aktivitas yang dilakukan waktu dan intonasi
teks deskriptif bergam yang dilakukan berpesta
bar sangat sederhana waktu berpesta; • Membaca nyaring teks
dalam konteks sekolah • membaca nyaring deskriptif bergambar
• Membaca nyaring de teks deskriptif ber berisi tentang rencana
ngan ucapan, tekanan, gambar berisi tentang kegiatan berpesta de
dan intonasi secara rencana kegiatan ngan aktivitas yang
tepat kalimat tentang berpesta dengan akan dilakukan
rencana pesta aktivitas yang akan • Menjawab pertanyaan
• Memahami kalimat dilakukan; berdasarkan teks yang
tentang rencana pesta • menjawab perta dibaca
secara tepat dan ber nyaan berdasarkan • Menamai aktivitas
terima teks yang dibaca; sesuai dengan gambar
• menamai aktivitas
sesuai dengan gam
bar.
Writing Siswa dapat: • Mengeja bentuk kali Ejaan, tata ba

• Mengeja dan menyalin • mengeja bentuk mat berpola be+going hasa, kosakata
kalimat sangat seder kalimat berpola to
hana dalam konteks be+going to dengan • Menulis kalimat de
sekolah ejaan yang tepat; ngan pola be+going to
• Mengeja kalimat • menulis kalimat de • Menulis rencana kegiat
seder hana yang ngan pola be+going an pesta berdasarkan
menanyakan dan to dengan ejaan yang data dalam undangan
menjelaskan ren cana tepat; • Menebak pesta ulang
pesta secara tepat dan • menulis rencana tahun dari puzzle
berterima kegiatan pesta ber
• Menyalin dan menulis dasarkan data dalam
kalimat sangat seder undangan.
hana yang menanyakan
dan menjelaskan ren
cana pesta secara tepat
dan berterima
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Chapter 13 Listening Describing Siswa dapat: • Mendengarkan model Autentik 4 jam - Stairway
He is • Memahami instruksi and • menirukan model pengucapan karakter dengan unjuk pelajaran 5 A Fun
Friendlier sangat sederhana comparing pengucapan karakter kepribadian kerja (perfor and Easy
than dengan tindakan dalam personalities kepribadian; • Merespons instruksi mance) English
Others konteks sekolah • merespons instruksi dengan memilih karak Book
• Merespons instruksi dengan memilih ter yang sesuai dengan
sangat sederhana karakter yang sesuai yang diperdengarkan
berkenaan dengan dengan yang diper • Menemukan karakter
kalimat tentang karakter dengarkan; tokoh pada puzzle
kepribadian dengan • menyebutkan
tindakan dan verbal karakter tokoh pada
secara berterima dalam puzzle.
konteks kelas dan
sekolah
Speaking Siswa dapat: • Membandingkan ka Pengucapan,

• Mengungkapkan • membandingkan rakter kepribadian dua intonasi,
instruksi dan informasi karakter kepribadian tokoh tata bahasa,
sangat sederhana dalam dua tokoh; • Bertanya jawab kosakata, sikap
konteks sekolah • bertanya jawab tentang karakter
• Bercakapcakap untuk tentang karakter kepribadian
menyertai tindakan kepribadian dengan • Bertanya jawab
secara berterima yang pengucapan, lafal, tentang karakter
melibatkan tindak dan intonasi yang kepribadian teman
tutur mendeskripsikan tepat; siswa

karakter kepribadian • bertanya jawab
tentang karakter
kepribadian teman
siswa.

bahasa Inggris dengan teks deskriptif dan intonasi
teks deskriptif bergambar dengan
bergam bar sangat pengucapan, lafal,
sederhana dalam dan intonasi yang
konteks sekolah tepat;
2
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2
• Membaca nyaring de • mencocokkan • Mencocokkan karakter

ngan ucapan, tekanan, karakter kepribadian kepribadian dengan
dan intonasi secara dengan deskripsinya; deskripsinya

tepat kalimat tentang • menemukan kepriba • Menemukan kepriba
karakter kepribadian dian tokohtokoh dian tokohtokoh dalam
• Memahami kalimat dalam bacaan. bacaan
tentang karakter
kepribadian secara tepat
dan berterima
Writing Siswa dapat: • Mengeja karakter Ejaan, tata

• Mengeja dan menyalin • mengeja karakter kepribadian bahasa,
kalimat sangat seder kepribadian dengan • Menyalin karakter kosakata
hana dalam konteks ejaan yang tepat; kepribadian yang
sekolah • menyalin karakter dibandingkan
• Mengeja kalimat seder kepribadian yang • Menulis kalimat
hana yang mendeskrip dibandingkan dengan tentang karakter kepri
sikan secara tepat dan ejaan yang tepat; badian
berterima • menulis kalimat • Menyanyikan lagu
• Menyalin dan menulis tentang karakter bersama
kalimat sangat seder kepribadian dengan
hana yang mendeskrip ejaan yang tepat.
sikan karakter
kepribadian secara tepat
dan berterima
Mengetahui,
Dilaksanakan, ............................
Kepala Sekolah
Guru Kelas
NIP. ....................................... NIP. ........................................

Model: 5 Stairway

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Model: 5 Stairway

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Dwi Priyanto

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi

Penulis : Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Dwi Priyanto

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Solo, Maret 2010

Kata Pengantar iii

Nama Sekolah : SD ...

RPP Stairway English SD 5 29

30 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 31

32 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 33

34 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 35

36 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 37

38 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 39

Nama Sekolah : SD ...

40 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 41

42 RPP Stairway English SD 5

Group: .............. Point

Speaking (25 menit)

RPP Stairway English SD 5 43

44 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 45

Nama Sekolah : SD ...

46 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 47

48 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 49

50 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 51

52 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 53

54 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 55

56 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 57

58 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 59

60 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 61

62 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 63

64 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 65

Nama Sekolah : SD ...

66 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 67

68 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 69

70 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 71

72 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 73

74 RPP Stairway English SD 5

Nama Sekolah : SD ...

RPP Stairway English SD 5 75

76 RPP Stairway English SD 5

RPP Stairway English SD 5 77

78 RPP Stairway English SD 5