RPP English SD 6 RB

Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Dwi Priyanto
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
STAIRWAY 6
A Fun and Easy English Book
for Grade VI of Elementary Schools
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO
1
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Stairway 6
A Fun and Easy English Book
for Grade VI of Elementary Schools
Penulis : Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Dwi Priyanto

Editor : Ahmad Thomy Hanafie
Tahun terbit : 2019
Diset dengan font : Times 11 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 118
SKU : 121202.177
@ Hak cipta dilindungi oleh undang-

undang
All rights reserved
Penerbit
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Jalan Dr. Supomo 23 Solo
Anggota IKAPI No. 19
Tel. 0271 – 714344,Faks. 0271 – 713607
http://www.tigaserangkai.com
e-mail :tspm@tigaserangkai.co.id
Dicetak oleh percetakan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
2
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah swt yang telah memberikan kekuatan
dan kemudahan kepada penulis dan penerbit untuk mewujudkan Model Silabus dan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Buku ini disusun sebagai pedoman
pembelajaran untuk mempermudah guru dalam mengajarkan bahasa Inggris pada anak
menggunakan buku Stairway6 A Fun and Easy English Book for Grade VI of Elementary
Schools.
Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini menawarkan
rancangan dan metode pembelajaran yang mampu menghidupkan kelas bahasa Inggris
dengan mengaplikasikan materi yang ada dibuku Stairway6 A Fun and Easy English
Book for Grade VI of Elementary Schools. Pembelajaran dikemas sesuai dengan karakter
dan psikologi anak, sekaligus mengakomodir pendidikan karakter bangsa bagi siswa. Ini
diwujudkan dalam model pembelajaran yang menyenangkan, menggugah keingintahuan,
menantang, dan senantiasa memperdalam dan memperkaya wawasan berbahasa Inggris
tanpa mengesampingkan hal-hal penting lainnya seperti pendidikan budi pekerti maupun
kewirausahaan bagi anak.
Guru memiliki kebebasan untuk mengaplikasikan ataupun memodifikasinya sesuai
dengan karakter siswa masing-masing sekolah. Begitupun dalam pemilihan struktur
pembelajaran dari keterampilan reseptif (listening, reading) ke produktif (speaking,
writing) maupun dari lisan (listening, speaking) ke tertulis (reading, writing). Semuanya
menjadi kewenangan pendidik untuk menyesuaikan dengan keadaan kelas masing-
masing.
Besar harapan penulis model ini memberi manfaat dan kemudahan dalam
menyukseskan pembelajaran. Saran dan kritik membangun untuk inovasi dan perbaikan
pembelajaran bahasa Inggris di masa mendatang sangat diharapakan.
Solo, Februari 2019
Tim Penulis
3
Daftar Isi
Kata Pengantar_________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus ________________________________________________________1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)_____________________________49
Lampiran______________________________________________________ 103
Kunci Soal_______________________________________________________ 107
Daftar Pustaka__________________________________________________ 118
4
Silabus
Nama Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VI/1
Unit : In the Beginning/Hi, Rizal
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman terkait dengan memberi dan menjawab
salam, menanyakan kabar, dan memperkenalkan diri dan orang lain.
Standar Sumber/Ba
Kegiatan Alokasi
Kompetensi/Kompetensi Materi Pokok Indikator Penilaian han/
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Greetings Siswa dapat:  Siswa mendengarkan Individu dan 4 jam - Stairway
 Memahami instruksi Introducing  mengidentifikasi model pengucapan kelompok pelajaran 6 A Fun
dan informasi sangat oneself and others ungkapan-ungkapan ungkapan salam dan dengan unjuk and Easy
sederhana baik secara Nilai dan Materi salam dan perkenalan; perkenalan. kerja English
tindakan maupun baha- yang  merespons per-  Siswa merespons (performanc Book
sa dalam konteks sekitar Diintegrasikan: kenalan dengan baik ungkapan salam dan e) dan tes - Karton
peserta didik - Komunikatif dan berterima; perkenalan yang tertulis untuk
 Merespons instruksi sa- - Peduli sosial  memperagakan diungkapkan guru. roullete
ngat sederhana dengan - Mandiri perkenalan meng-  Siswa merespons
tindakan secara ber- - Kreatif gunakan nama yang instruksi dengan
terima dalam kegiatan - Toleransi ada di kertas gulung. melingkari respons
dan permainan di dalam - Menghargai ungkapan yang
dan di luar kelas prestasi diperdengarkan.
Speaking - Bekerja keras Siswa dapat:  Siswa
 Mengungkapkan  memperagakan memperagakan
instruksi dan informasi perkenalan dengan baik; dialog menggunakan
sangat sederhana baik  memperkenalkan diri ungkapan salam dan
secara tindakan maupun di depan kelas dengan perkenalan.
bahasa dalam konteks pengucapan, lafal, dan  Siswa merespons
sekitar peserta didik intonasi yang tepat; salam dan ungkapan
 Bercakap-cakap untuk  saling berkenalan perkenalan tokoh.
menyertai tindakan dengan teman sebangku
secara berterima yang dengan pengucapan,
melibatkan tutur lafal, dan intonasi yang
mengucapkan salam dan tepat.
memperkenalkan orang
lain
Reading Siswa dapat:  Siswa membaca Pengucapan,
 Memahami teks  membaca nyaring teks nyaring teks bacaan tata bahasa,
fungsional pendek dan bacaan tentang tokoh tentang tokoh idola dan intonasi
deskriptif bergambar idola dengan dengan pengucapan,
sangat sederhana pengucapan, lafal, dan lafal, dan intonasi
dalam konteks sekitar intonasi yang tepat; yang tepat.
peserta didik  menjawab pertanyaan  Siswa menjawab
 Membaca nyaring teks pemahaman pertanyaan pe-
fungsional pendek berdasarkan bacaan mahaman berdasar-
sangat sederhana dengan pengucapan, kan bacaan.
dengan ucapan dan lafal, dan intonasi  Siswa melengkapi
intonasi yang tepat dan yang tepat; tabel berdasarkan
berterima  melengkapi tabel informasi dari
 Memahami teks des- dengan tepat. bacaan.
kriptif bergambar sa-
ngat sederhana dalam
konteks sekitar peserta
didik
Writing Siswa dapat:  Siswa menulis Ejaan, tata
 Menulis teks  Menuliskan percakapan percakapan dengan bahasa,
fungsional pendek dan menggunakan salam menggunakan salam kosakata
deskriptif bergambar dan ungkapan dan ungkapan
sangat se-derhana perkenalan dengan perkenalan.
dalam konteks sekitar ejaan yang tepat;  Siswa menulis
peserta didik  menulis kalimat tentang kalimat tentang
 Menulis teks perkenalan diri dengan perkenalan diri.
fungsional pendek tepat.
sangat sederhana
__________, ________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 1/It Is Cloudy Today
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman terkait dengan bertanya cuaca, bertanya dan
memberikan informasi.
Standar Sumber/Bah
Kegiatan Alokasi
Kompetensi/Kompetensi Materi Pokok Indikator Penilaian an/
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Telling Siswa dapat:  Siswa mendengar- Individu dan 4 jam - Stairway 6
 Memahami instruksi dan weathers  mengidentifikasi dan kan model peng- kelompok pelajaran A Fun and
informasi sangat sederhana Nilai dan menirukan ucapan cuaca. dengan unjuk Easy
baik secara tindakan maupun Materi yang pengucapan keadaan  Siswa merespons kerja English
bahasa dalam konteks sekitar Diintegrasikan: cuaca dengan tepat; instruksi dengan (performanc Book
peserta didik - Peduli  merespons instruksi menandai gambar e) dan tes - Laporan
 Merespons instruksi sangat lingkungan dengan menandai sesuai dengan tertulis cuaca dari
sederhana dengan tindakan - Kreatif gambar sesuai dengan cuaca yang media
secara berterima dalam - Rasa ingin keadaan cuaca yang disebutkan.
kegiatan dan permainan di tahu disebutkan;  Siswa bertanya
dalam dan di luar kelas. - Mandiri  bertanya tentang pada guru tentang
 Memahami cerita lisan - Menghargai keadaan cuaca. keadaan cuaca
secara berterima dengan prestasi pada gambar.
bantuan gambar - Bekerja
Speaking
sama
Siswa dapat:  Siswa memperaga-
Berinteraksi lisan dalam
- Komunikatif  memperagakan kan percakapan
kegiatan: percakapan tentang tentang keadaan
- Peduli sosial
 mengungkapkan instruksi - Gemar keadaan cuaca dengan cuaca.
dan informasi sangat membaca pengucapan, lafal, dan  Siswa saling
sederhana baik secara - Cinta tanah intonasi yang tepat; bertanya jawab
tindakan maupun bahasa air  bertanya jawab tentang keadaan
dalam konteks sekitar - Bekerja tentang tentang cuaca dengan
peserta didik; keras keadaan cuaca dengan teman.
 bercakap-cakap untuk teman.
menyertai tindakan secara
berterima yang melibatkan
tutur menanyakan dan
memberikan informasi
tentang keadaan cuaca.
 Memahami teks fungsional  membaca nyaring teks nyaring teks tata bahasa,
pendek dan deskriptif bacaan tentang bacaan tentang dan intonasi
bergambar sangat sederhana keadaan cuaca dengan keadaan cuaca.
dalam konteks sekitar pengucapan lafal, dan  Siswa menjawab
peserta didik intonasi yang tepat; pertanyaan pe-
 Membaca nyaring teks  menjawab pertanyaan mahaman berdasar-
fungsional pendek sa-ngat pemahaman berdasarkan bacaan.
sederhana dengan ucapan kan bacaan dengan  Siswa mencocok-
dan intonasi yang tepat dan pengucapan, lafal, dan kan keadaan cuaca
berterima intonasi yang tepat; dengan simbol.
 Memahami teks deskriptif  mencocokkan keadaan
bergambar sangat sederhana cuaca dengan simbol.
dalam konteks sekitar
peserta didik
 Menulis teks fungsional  menuliskan keadaan keadaan cuaca di bahasa,
pendek dan deskriptif cuaca di kota-kota kota-kota tertentu- kosakata
bergambar sangat se- tertentu dengan ejaan  Siswa mendes-
derhana dalam konteks yang benar; kripsikan keadaan
sekitar peserta didik  mendeskripsikan cuaca di kota
 Menulis teks fungsional keadaan cuaca di kota masing-masing.
pendek sangat sederhana masing-masing;  Siswa meng-
 menggolongkan golongkan keadaan
keadaan cuaca cuaca berdasarkan
berdasarkan musim. musim.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 2/Do You Like Playing Tennis?
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam hal mengungkapkan olahraga yang
disukai dan yang tidak disukai.
Standar Sumber/Bah
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Sports Siswa dapat:  Siswa mendengarkan Individu dan 4 jam - Stairway 6
 Memahami instruksi dan Telling about  mengidentifikasi model pengucapan kelompok pelajaran A Fun and
informasi sangat seder- likes and dislikes nama-nama olahraga olahraga yang di- dengan unjuk Easy
hana baik secara tindakan Nilai dan Materi yang disukai. sukai. kerja English
maupun bahasa dalam yang  merespons instruksi  Siswa merespons (performanc Book
konteks sekitar peserta Diintegrasikan: dengan menghubung- instruksi dengan e) dan tes - Flashcard
didik - Disiplin kan atlet dan cabang menghubungkan tertulis (kartu
 Merespons instruksi sa- - Bekerja keras olahraga. atlet dan cabang - Do you like bergambar
ngat sederhana dengan - Menghargai  menulis nama olah- olahraga. boxing? )
tindakan secara berterima prestasi raga yang didiktekan.  Siswa menulis - No, I don’t - Gunting
dalam kegiatan dan - Kreatif olahraga yang like boxing. dan lem
permainan di dalam dan - Cinta tanah air didiktekan. - I prefer - Koran/maj
di luar kelas - Komunikatif running. alah
Speaking - Rasa ingin Siswa dapat:  Siswa memperaga-
Berinteraksi lisan dalam tahu  memperagakan dialog kan dialog yang
kegiatan: - Mandiri yang mengungkapkan mengungkapkan
 mengungkapkan instruksi - Semangat kesukaan dan ketidak- kesukaan dan
dan informasi sangat kebangsaan sukaan dengan ketidaksukaan
sederhana baik secara pengucapan, lafal, dan dengan pengucapan,
tindakan maupun bahasa intonasi yang tepat. lafal, dan intonasi
dalam konteks sekitar  bertanya jawab yang tepat.
peserta didik; tentang olahraga yang  Siswa bertanya
 bercakap-cakap untuk disukai dengan teman. jawab tentang
menyertai tindakan secara  mendata olahraga olahraga yang
berterima yang yang disukai teman disukai dengan
melibatkan tutur dalam kelompok. teman.
menanyakan kesukaan  Siswa mendata
dan ketidaksukaan. olahraga yang
disukai teman dalam
kelompok.
 Memahami teks  membaca nyaring teks nyaring teks bacaan tata bahasa,
fungsional pendek dan bacaan tentang atlet tentang atlet dengan dan intonasi
deskriptif bergambar dengan pengucapan, pengucapan, lafal,
sangat sederhana dalam lafal, dan intonasi yang dan intonasi yang
konteks sekitar peserta tepat. tepat.
didik  menjawab pertanyaan  Siswa menjawab
 Membaca nyaring pemahaman berdasar- pertanyaan
teks fungsional pendek kan bacaan dengan pemahaman
sangat sederhana dengan pengucapan, lafal, dan berdasarkan bacaan
ucapan dan intonasi yang intonasi yang tepat. dengan pengucapan,
tepat dan berterima  aktif berperan dalam lafal, dan intonasi
 Memahami teks pembuatan mading yang tepat.
deskriptif bergambar olahraga.  Siswa membuat
sangat sederhana dalam mading olahraga.
didik.
 Menulis teks fungsional  menulis kalimat yang kalimat yang bahasa,
pendek dan deskriptif mengungkapkan mengungkapkan kosakata
bergambar sangat kesukaan dan kesukaan dan
sederhana dalam ketidaksukaan dengan ketidaksukaan
konteks sekitar peserta ejaan yang tepat. dengan ejaan yang
didik  menulis teks tepat.
 Menulis teks fungsional fungsional pendek  Siswa menulis teks
pendek sangat tentang kesukaan fungsional pendek
sederhana dengan tepat. tentang kesukaan
dengan ejaan yang
tepat.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 3/Animals around Us
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam hal menyebut nama-nama binatang
yang ada di sekitar siswa dan menggunakan ekspresi untuk menyangkal sesuatu dan menanyakan dan memberi
pendapat.
Standar Sumber/Baha
Kegiatan Alokasi
Kompetensi/Kompetensi Materi Pokok Indikator Penilaian n/
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Animals Siswa dapat:  Siswa mengiden- Individu dan 4 jam - Stairway 6 A
 Memahami Denying  mengidentifikasi tifikasi nama-nama kelompok pelajaran Fun and
instruksi dan informasi something nama-nama binatang binatang di sekitar dengan unjuk Easy English
sangat sederhana baik Asking and di sekitar mereka; mereka. kerja Book
secara tindakan maupun giving opinion  merespons instruksi  Siswa merespons (performance) - Krayon/pens
bahasa dalam konteks Nilai dan Materi dengan menomori instruksi dengan dan tes tertulis il warna
sekitar peserta didik yang gambar sesuai menomori gambar Is it a frog?
 Merespons Diintegrasikan: dengan yang sesuai dengan yang - No, it is not a
instruksi sangat - Peduli diperdengarkan diperdengarkan. frog. It is a
sederhana dengan lingkungan dengan tepat;  Siswa menebak nama grasshopper.
tindakan secara - Rasa ingin  menebak nama binatang dari gambar - Do you think
berterima dalam tahu binatang dari gambar bagian tubuh it is a parrot?
kegiatan dan permainan - Mandiri bagian tubuh dengan dengan tepat. - I don’t think
di dalam dan di luar - Komunikatif tepat. so.
kelas - Religius
Speaking
- Kreatif
Siswa dapat: Siswa memperaga-
Berinteraksi lisan dalam memperagakan kan dialog me-
- Menghargai
kegiatan:
prestasi  dialog menyangkal nyangkal sesuatu
 Mengungkapkan - Gemar sesuatu dan meminta dan meminta
instruksi dan informasi membaca pendapat dengan pendapat dengan
sangat sederhana baik - Bekerja keras pengucapan, lafal, dengan pengucapan,
secara tindakan maupun dan intonasi yang lafal, dan intonasi
bahasa dalam konteks tepat; yang tepat.
sekitar peserta didik  Siswa dapat saling Siswa saling me-
 Bercakap-cakap untuk menanyakan nanyakan pendapat
menyertai tindakan pendapat berdasar- berdasarkan kartu
secara berterima yang kan kartu gambar; gambar.
melibatkan tutur  Siswa dapat aktif Siswa bermain
menyangkal, bermain boneka jari boneka jari dengan
menanyakan pendapat, dengan ungkapan ungkapan Do you
dan memberi pendapat Doyou think I’m a thinkI’m a frog?
frog?
Reading Siswa dapat: Siswa membaca Pengucapan,
 Memahami teks membaca nyaring teks nyaring teks des- tata bahasa,
fungsional pendek dan deskriptif bergambar kriptif bergambar dan intonasi
deskriptif bergambar denganpengucapan, dengan pengucapan,
sangat sederhana dalam lafal, dan intonasi lafal, dan intonasi
konteks sekitar peserta yang tepat; yang tepat.
didik melengkapi tabel Siswa melengkapi
 Membaca nyaring teks dengan ciri-ciri tabel dengan ciri-ciri
fungsional pendek binatang berdasarkan binatang
sangat sederhana teks; berdasarkan teks.
dengan ucapan dan aktif mewarnai gambar Siswa mewarnai
intonasi yang tepat dan jalan binatang gambar jalan bina-
berterima menemukan makanan. tang menemukan
 Memahami teks makanan.
deskriptif bergambar
sangat sederhana dalam
didik
Writing Siswa dapat: Siswa menuliskan Ejaan, tata
 Menulis teks fungsional  menuliskan teks teks fungsional bahasa,
pendek dan deskriptif fungsional pendek pendek tentang des- kosakata
bergambar sangat tentang deskripsi kripsi binatang
sederhana dalam binatang. Siswa menggambar
konteks sekitar peserta  menggambar binatang binatang kesukaan
didik kesukaan dan menulis dan menulis nama-
 Menulis teks fungsional namanya dengan nya dengan indah
pendek sangat indah.
sederhana
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 4/Could You Give Me ...?
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam hal meminta seseorang memberi
sesuatu dan dalam mengidentifikasi satuan benda yang tidak dapat dihitung, dan menggunakan bentuk lampau (past
tense).
Standar Sumber/Bah
Kegiatan Alokasi
Kompetensi/Kompeten Materi Pokok Indikator Penilaian an/
Pembelajaran Waktu
si Dasar Alat
Listening Quantity Siswa dapat: Siswa mendengarkan Autentik 4 jam - Stairway 6
 Memahami instruksi Asking  mengidentifikasi model-model dengan unjuk pelajaran A Fun and
dan informasi sangat something to model-model pengucapan ungkapan kerja (per- Easy
seder-hana baik secara someone pengucapan ungkapan satuan benda. formance) English
tindakan maupun Nilai dan Materi satuan benda; Siswa merespons dan Book
bahasa dalam konteks yang  merespons instruksi instruksi dengan testertulis - Krayon/pe
sekitar peserta didik Diintegrasikan: dengan melingkari melingkari ungkapan - Can you nsil warna
 Merespons instruksi - Peduli ungkapan satuan satuan benda sesuai give me...?
sangat sederhana lingkungan benda sesuai dengan dengan yang - Could you
dengan tindakan - Kreatif yang diperdengarkan. diperdengarkan. give...to
secara berterima - Menghargai  menebak sesuai Siswa menebak sesuai me?
dalam kegiatan dan prestasi dengan satuan yang dengan satuan yang - Can I help
per-mainan di dalam - Peduli sosial disebutkan guru. disebutkan guru. you?
dan di luar kelas - Komunikatif - Anything
Speaking
- Bekerja keras
Siswa dapat: Siswa memperagakan else?
- Rasa ingin  memperagakan dialog dialog meminta sesuatu
kegiatan: meminta sesuatu pada pada orang lain dengan
tahu
mengungkapkan - Jujur orang lain dengan pengucapan, lafal, dan
instruksi dan informasi - Gemar pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat.
sangat sederhana baik membaca intonasi yang tepat; Siswa saling meminta
secara tindakan maupun - Mandiri  saling meminta dan benda yang ada pada
bahasa dalam konteks - Bertanggung memberi benda yang daftar dengan teman.
sekitar peserta didik; jawab ada pada daftar Siswa meminta benda
bercakap-cakap untuk dengan teman; pada tabel pada tiga
menyertai tindakan  meminta benda pada teman lain.
secara berterima yang tabel pada tiga teman
melibatkan tutur lain.
meminta sesuatu pada
orang lain;
mengungkapkan
kesantunan meng-
gunakan Could I...?
Reading Siswa dapat: Siswa membaca nyaring Pengucapan,
 Memahami teks membaca nyaring teks teks recount bergambar tata bahasa,
recount bergambar recount bergambar dengan peng-ucapan, dan intonasi
sangat sederhana dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang
dalam konteks sekitar lafal, dan intonasi yang tepat.
peserta didik tepat; Siswa melengkapi tabel
 Membaca memahami teks yang dengan yes atau no ber-
nyaring teks recount terjadi di masa lampau; dasarkan data pada
sangat sederhana melengkapi tabel bacaan.
dengan ucapan dan dengan yes atau no Siswa mencocokkan
intonasi yang tepat berdasarkan data pada benda dengan satuan.
dan berterima bacaan;
mencocokkan benda
dengan satuan.
Writing Siswa dapat: Siswa menulis kalimat Ejaan, tata
 Menulis teks  menulis kalimat dalam dalam bentuk simple bahasa,
fungsional pendek bentuk simple past past tense dengan ejaan kosakata
sangat sederhana tense dengan ejaan yang tepat.
dalam konteks sekitar yang tepat; Siswa menulis teks
peserta didik  menulis teks fungsional pendek
 Menulis teks fungsional pendek tentang hal yang telah
fungsional pendek tentang hal yang telah dilakukan dengan ejaan
sangat sederhana dilakukan dengan yang tepat.
tepat. Siswa menebak dan
meminta benda dalam
puzzle.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Kelas/Semester : V/1
Unit : Chapter 5/Let’s Meet the Farmer!
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam hal meminta dan memberi saran (asking
and giving suggestion) dan menggunakan bentuk present perfect tense dan bercerita mengenai hal-hal yang dapat
ditemui di alam pedesaan.
Standar Sumber/Baha
Kegiatan Alokasi
Kompetensi/Kompetensi Materi Pokok Indikator Penilaian n/
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Things in the Siswa dapat: Siswa mendengarkan Autentik 4 jam - Stairway 6 A
 Memahami instruksi dan village  mengidentifikasi model nama-nama dengan unjuk pelajaran Fun and
informasi sangat sederhana Asking and nama-nama benda benda yang ada di kerja (per- Easy English
baik secara tindakan maupun giving yang ada di desa; desa. formance) Book
bahasa dalam konteks sekitar suggestion  merespons instruksi Siswa merespons dan tes - Flashcard/ka
peserta didik Nilai dan dengan menamai instruksi dengan tertulis rtu gambar
 Merespons instruksi sangat Materi yang gambar sesuai dengan menandai gambar - How about
sederhana dengan tindakan Diintegrasikan: yang diperdengarkan; sesuai dengan going to
secara berterima dalam - Cinta tanah  menunjukkan gambar ungkapan meminta the
kegiatan dan permainan di air sesuai dengan yang bantuan yang village?
dalam dan di luar kelas - Disiplin disebutkan guru. diperdengarkan. - Why don’t
 Memahami cerita lisan - Bekerja Siswa menunjukkan we see the
secara berterima dengan keras gambar sesuai dengan hut?
bantuan gambar - Peduli yang disebutkan guru. - Sounds
lingkungan Siswa mendengarkan great.
- Menghargai pembacaan dongeng - Great idea.
prestasi di akhir chapter.
Speaking - Bertanggung Siswa dapat: Siswa meragakan
Berinteraksi lisan dalam jawab memperagakan dialog dialog tentang mem-
kegiatan: - Mandiri tentang memberikan berikan saran dengan
 mengungkapkan instruksi - Komunikatif saran dengan pengucapan, lafal, dan
dan informasi sangat - Rasa ingin pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat.
sederhana baik secara tahu intonasi yang tepat; Siswa saling memberi
tindakan maupun bahasa - Bekerja saling memberi saran saran kepada teman.
dalam konteks sekitar sama dengan teman; Siswa memberi saran
peserta didik; - Gemar memberi saran pergi pergi melihat-lihat
 bercakap-cakap untuk membaca melihat-lihat desa desa dengan teman
menyertai tindakan secara - Religius dengan teman dikelas sekelas dan
berterima yang melibatkan - Peduli sosial dan menulisnya dalam menulisnya dalam
tutur. - Kreatif daftar. daftar.
Memahami teks fungsional  membaca nyaring nyaring teks deskripsi tata bahasa,
pendek deskriptif bergambar teks deskripsi ber- bergambar tentang dan intonasi
sangat sederhana dalam gambar tentang petani dengan
konteks sekitar peserta didik petani dengan pengucapan, lafal, dan
Membaca nyaring teks pengucapan, lafal, intoansi yang tepat.
fungsional pendek sangat dan intonasi yang Siswa menjawab
sederhana dengan ucapan dan tepat; pertanyaan ber-
intonasi yang tepat dan  menjawab dasarkan teks.
berterima pertanyaan Siswa menggunakan
Memahami teks deskriptif berdasarkan teks; kamus untuk menebak
bergambar sangat sederha-na  aktif menggunakan teka-teki.
dalam konteks sekitar peserta kamus untuk
didik menebak teka-teki.
 Menulis teks fungsional menuliskan kalimat kalimat menggu- bahasa,
pendek sangat sederhana menggunakan present nakan present perfect kosakata
dalam konteks sekitar perfect tense dengan tense dengan ejaan
peserta didik ejaan yang tepat; yang tepat.
 Menulis teks fungsional menulis teks Siswa menulis teks
pendek sangat sederhana fungsional pendek fungsional pendek
tentang apa yang telah tentang apa yang telah
dan belum dilakukan dan belum dilakukan
dengan ejaan yang dengan ejaan yang
tepat; tepat.
mendata apa yang Siswa mendata apa
sudah dan belum yang sudah dan belum
dilakukan teman. dilakukan teman.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 6/People on the Street
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam hal meminta dan memberi klarifikasi
(asking for and giving clarifiction) dan mengenal sebutan bagi orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan
tertentu di jalanan.
Standar Sumber/Bah
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Noun Siswa dapat: Siswa mendengarkan Autentik 4 jam - Stairway 6
 Memahami instruksi dan Synonymy and  mendengarkan model nama-nama dengan unjuk pelajaran A Fun and
informasi sangat sederha- antonymy model pengucapan orang yang sering kerja Easy
na baik secara tindakan Asking for nama-nama orang ditemui di jalan. (performanc English
maupun bahasa dalam clarification yang sering ditemui Siswa merespons e) dan tes Book
konteks sekitar peserta Nilai dan di jalan; instruksi meng- tertulis - Flashcards
didik Materi yang  merespons instruksi hubungkan nama - What do /Kartu
 Merespons instruksi sangat Diintegrasikan: menghubungkan dengan pekerjaan they do for gambar
sederhana dengan tindakan - Bekerja nama dengan sesuai dengan yang living? - Gunting
secara berterima dalam keras pekerjaan sesuai diperdengarkan. - I beg your dan lem
kegiatan dan per-mainan di - Bertanggung dengan yang Siswa menempelkan pardon?
dalam dan di luar kelas jawab diperdengarkan; gambar berdasarkan - Pardon me?
- Peduli sosial  menempelkan pekerjaan yang
- Menghargai gambar berdasarkan disebutkan
prestasi pekerjaan yang
- Mandiri disebutkan.
Speaking - Komunikatif Siswa dapat: Siswa memperaga-
Berinteraksi lisan dalam - Peduli  memperagakan kan dialog tentang
kegiatan: lingkungan dialog tentang meminta dan mem-
 mengungkapkan instruksi - Gemar meminta dan beri klarifikasi
dan informasi sangat membaca memberi klarifikasi dengan pengucapan,
sederhana baik secara - Kreatif dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
tindakan maupun bahasa lafal, dan intonasi yang tepat
dalam konteks sekitar yang tepat; Siswa meminta dan
peserta didik;  saling meminta dan memberi klasifikasi
 bercakap-cakap untuk memberi klarifikasi dengan teman
menyertai tindakan secara dengan teman; Siswa saling
berterima yang melibatkan  saling bertanya bertanya jawab
tutur meminta dan jawab dengan teman dengan teman
memberi klarifikasi. tentang pekerjaan tentang pekerjaan
orang-orang di jalan. orang-orang di jalan
 Memahami teks recount  membaca nyaring teks nyaring teks recount tata bahasa,
sangat sederhana dalam recount bergambar bergambar tentang dan intonasi
konteks sekitar peserta tentang Pino the Pino the Garbage
didik Garbage Boy dengan Boy dengan peng-
 Membaca nyaring teks pengucapan, lafal, dan ucapan, lafal, dan
recount sangat sederhana intonasi yang tepat; intonasi yang tepat.
dengan ucapan dan intonasi  menjawab pertanyaan Siswa menjawab
yang tepat dan berterima pemahaman pertanyaan pema-
 Memahami teks recount berdasarkan bacaan; haman berdasarkan
sangat sederhana dalam  mengurutkan gambar bacaan.
konteks sekitar peserta seri menjadi cerita Siswa mengurutkan
didik yang menarik. gambar seri menjadi
cerita yang menarik
 Menulis teks fungsional menuliskan kalimat kalimat dengan bahasa,
pendek sangat sederhana dengan menggunakan menggunakan ben- kosakata
dalam konteks sekitar bentuk antonim tuk antonim de-ngan
peserta didik dengan tepat; ejaan yang tepat.
 Menulis teks deskriptif menulis teks Siswa menulis teks
pendek dengan tepat fungsional pendek fungsional pendek
tentang orang yang tentang orang yang
bekerja di jalan; bekerja di jalan.
mendata orang-orang Siswa mendata
yang bekerja di jalan. orang-orang yang
bekerja di jalan.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 7/Don’t Forget ...
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dalam tindak tutur mengingatkan orang untuk
melakukan sesuatu dan memberikan respons.
Standar Sumber/Bah
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Verbs Siswa dapat:  Siswa mendengarkan Autentik 4 jam - Stairway 6
 Memahami instruksi dan Reminding  mengidentifikasi model pengucapan dengan unjuk pelajaran A Fun and
informasi sangat someone to do aktivitas-aktivitas aktivitas-aktivitas kerja (per- Easy
sederhana baik secara something yang biasa diingat- yang biasa diingat- formance) dan English
tindakan maupun bahasa Nilai dan Materi kan; kan tes tertulis Book
dalam konteks sekitar yang  merespons instruksi  Siswa merespons - Don’t forget - Flashcard/
peserta didik Diintegrasikan: dengan menomori instruksi dengan to shut the kartu
 Merespons instruksi - Disiplin gambar sesuai menomori gambar windows! gambar
sangat sederhana dengan - Bekerja keras dengan pesan yang sesuai dengan pe-san - Remember to - Gunting
tindakan secara berterima - Bertanggung diperdengarkan. yang diperdengarkan turn off the dan lem
dalam kegiatan dan jawab  merespons instruksi  Siswa merespons lamp before
permainan di dalam dan - Mandiri dengan menamai instruksi dengan you go.
di luar kelas - Komunikatif gambar. menamai gambar. - All right
Speaking - Kreatif Siswa dapat:  Siswa - Yes, I will.
Berinteraksi lisan dalam - Bekerja sama  mem- mempera-gakan - Don’t worry.
kegiatan: - Gemar peragakan dialog dialog ten-tang
 mengungkapkan instruksi membaca tentang mengingat- mengingatkan
dan informasi sangat - Rasa ingin kan seseorang untuk seseorang untuk
sederhana baik secara tahu melakukan sesuatu melakukan sesuatu
tindakan maupun bahasa dengan pengucapan, dengan peng-ucapan,
dalam konteks sekitar lafal, dan intonasi lafal, dan intonasi
peserta didik; yang tepat; yang tepat.
 bercakap-cakap untuk  saling  Siswa saling
menyertai tindakan secara mengingatkan meng-ingatkan
berterima yang seseorang untuk seseorang untuk
melibatkan tutur melakukan sesuatu melakukan sesuatu
mengingatkan seseorang dengan teman. dengan teman.
untuk melakukan sesuatu.
 Memahami teks fung-  membaca nyaring nyaring teks fung- tata bahasa,
sional pendek dan des- teks fungsional sional pendek dan dan intonasi
kriptif bergambar sangat pendek tentang deskriptif bergambar
sederhana dalam konteks pesan dengan tentang pesan
sekitar peserta didik pengucapan, lafal, dengan pengucapan,
 Membaca nyaring teks dan intonasi yang lafal, dan intonasi
fungsional pendek sangat tepat; yang tepat.
sederhana dengan ucapan  menentukan betul  Siswa menentukan
dan intonasi yang tepat atau salah per- betul atau salah
dan berterima nyataan berdasarkan pernyataan berdasar-
 Memahami teks bacaan; kan bacaan.
deskriptif bergambar  menghubungkan  Siswa menghubung-
sangat sederhana dalam ungkapan untuk kan ungkapan untuk
konteks sekitar peserta mengingatkan mengingatkan
didik dengan gambar. dengan gambar.
Writing Siswa dapat:  Siswa menuliskan Ejaan, tata
 Menulis teks fungsional  menuliskan kalimat kalimat tentang bahasa,
pendek sangat sederhana tentang mengingatkan kosakata
dalam konteks sekitar mengingatkan seseorang untuk
peserta didik seseorang untuk melakukan sesuatu
 Menulis teks fungsional melakukan sesuatu dengan ejaan yang
pendek sangat sederhana dengan tepat. tepat.
 memasangkan pesan  Siswa memasangkan
dengan percakapan pesan dengan per-
yang ada. cakapan yang ada.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 8/Let’s Study the Map
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman mengenai arah mata angin dan
mendeskripsikan posisi suatu tempat di peta berdasarkan arah mata angin.
Standar Sumber/Bah
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Compass Siswa dapat: Siswa mendengarkan Autentik 4 jam - Stairway 6
 Memahami instruksi dan direction  mengidentifikasi model pengucapan dengan unjuk pelajaran A Fun and
informasi sangat sederhana Asking and arah mata angin; arah mata angin. kerja (per- Easy
baik secara tindakan giving  merespons instruksi Siswa merespons formance) English
maupun bahasa dalam information dengan menomori instruksi dengan dan tes Book
konteks sekitar peserta Nilai dan arah mata angin menomori arah mata tertulis - Krayon/pe
didik Materi yang sesuai dengan yang angin sesuai dengan - Where is nsil warna
 Merespons instruksi sangat Diintegrasikan: diperdengarkan; yang diperdengarkan. South
sederhana dengan tindakan - Cinta tanah air  merespons instruksi Siswa merespons Kalimantan
secara berterima dalam - Semangat dengan menamai instruksi dengan ?
kegiatan dan permainan di kebangsaan gunung dan kota menamai gunung dan - Is it near
dalam dan di luar kelas - Bekerja keras yang ada di pulau. kota yang ada di from West
- Disiplin pulau. Kalimantan
Speaking - Komunikatif Siswa dapat: Siswa memperagakan ?
Berinteraksi lisan dalam - Toleransi memperagakan dialog dialog tentang
kegiatan: - Kreatif tentang menanyakan menanyakan dan
mengungkapkan instruksi - Gemar dan memberikan memberikan informasi
dan informasi sangat se- membaca informasi lokasi lokasi dengan
derhana baik secara tindakan - Mandiri dengan pengucapan, pengucapan, lafal, dan
maupun bahasa dalam - Bertanggung lafal, dan intonasi intonasi yang tepat.
konteks sekitar peserta didik jawab yang tepat; Siswa bertanya jawab
bercakap-cakap untuk - Kreatif bertanya jawab dengan dengan teman tentang
menyertai tindakan secara teman tentang lokasi lokasi pulau satu
berterima yang melibatkan pulau satu dari pulau dengan pulau lalinnya.
tutur meminta dan memberi lainnya.
informasi
Memahami teks fungsional membaca nyaring teks nyaring teks deskripsi tata bahasa,
pendek dan deskriptif deskriptif tentang pulau dengan dan intonasi
bergambar sangat sederhana pulau-pulau yang ada pengucapan, lafal, dan
dalam konteks sekitar di Indonesia dengan intonasi yang tepat.
peserta didik pengucapan, lafal, dan Siswa menentukan
Membaca nyaring teks intonasi yang tepat; betul atau salah
fungsional pendek sangat menentukan betul atau pernyataan ber-
sederhana dengan ucapan salah pernyataan dasarkan bacaan.
dan intonasi yang tepat dan berdasarkan bacaan. Siswa menunjukkan
berterima menunjukkan provinsi- provinsi pada gambar
Memahami teks deskriptif provinsi pada gambar pulau yang tepat.
bergambar sangat sederhana pulau Sulawesi
dalam konteks sekitar dengan tepat.
peserta didik
Writing Siswa dapat: Siswa melengkapi Ejaan, tata
 Menulis teks fungsional melengkapi kalimat kalimat dengan arah bahasa,
pendek dan deskriptif dengan arah mata mata angin untuk kosakata
bergambar sangat angin untuk mendeskripsikan
sederhana dalam konteks mendeskripsikan lokasi kota satu dari
sekitar peserta didik lokasi kota satu dari kota yang lain dengan
 Menulis teks fungsional kota yang lain dengan ejaan yang tepat.
pendek sangat sederhana tepat; Siswa menuliskan
menuliskan paragraf paragraf yang men-
yang mendeskripsikan deskripsikan lokasi
lokasi menggunakan menggunakan arah
arah mata angin mata angin dengan
dengan tepat; ejaan yang tepat.
menemukan arah mata Siswa menemukan
angin pada teka teki. arah mata angin pada
teka-teki.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 9/Park It There
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dengan menggunakan tindak tutur meminta
dan memberi izin, memberikan instruksi dan memahami dan menulis pengumuman.
Standar Sumber/Bah
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Public Notice Siswa dapat:  Siswa Autentik 4 jam - Stairway 6 A
 Memahami instruksi dan Asking  mengidentifikasi mengidentifikasi dengan unjuk pelajaran Fun and
informasi sangat sederhana permission and mengidentifikasi aneka slogan atau kerja (per- Easy
baik secara tindakan maupun responding to aneka slogan atau peringatan. formance) English
bahasa dalam konteks sekitar permission peringatan;  Siswa merespons dan tes Book
peserta didik Nilai dan Materi  merespons instruksi dengan tertulis - Krayon/pensi
 Merespons instruksi sangat yang instruksi dengan menandai papan - Excuse me, l warna
sederhana dengan tindakan Diintegrasikan: menandai papan peringatan yang can I park
secara berterima dalam kegiat- - Disiplin peringatan yang diperdengarkan. here?
an dan permainan di dalam - Toleransi diperdengarkan. - Yes, sure.
dan di luar kelas - Peduli - Don’t litter
Speaking lingkungan Siswa dapat:  Siswa here.
Berinteraksi lisan dalam - Bertanggung  memperagakan memperagakan - Be quiet.
kegiatan: jawab dialog tentang dialog tentang - Don’t
mengungkapkan instruksi dan - Komunikatif meminta dan meminta dan worry.
informasi sangat sederhana baik - Peduli sosial memberi izin; memberi izin.
secara tindakan maupun bahasa - Menghargai  saling meminta dan  Siswa meminta dan
dalam konteks sekitar peserta prestasi memberi izin memberi izin
didik; - Gemar dengan teman. dengan teman.
bercakap-cakap untuk menyertai membaca
tindakan secara berterima yang - Bekerja keras
melibatkan tutur meminta dan - Mandiri
memberi izin. - Kreatif
Memahami teks fung-sional  membaca nyaring nyaring teks tata bahasa,
pendek dan des-kriptif teks fungsional fungsional tentang dan intonasi
bergambar sangat sederhana tentang peringatan peringatan yang
dalam konteks sekitar peserta yang ada di ada di sekolah
didik sekolah dengan dengan
Membaca nyaring teks pengucapan, lafal, pengucapan, lafal,
fungsional pendek sangat dan intonasi yang dan intonasi yang
sederhana dengan ucapan dan tepat; tepat.
intonasi yang tepat dan  menulis kembali  Siswa menulis
berterima peringatan yang kembali peringatan
Memahami teks deskriptif ada di teks bacaan. yang ada di teks
bergambar sangat sederhana bacaan.
dalam konteks sekitar peserta
didik
Writing Siswa dapat:  Siswa mencocok- Ejaan, tata
 Menulis teks fungsional  mencocokkan kan peringatan bahasa,
pendek dan deskriptif peringatan dengan dengan gambar kosakata
bergambar sangat sederhana gambar yang sesuai yang sesuai dan
dalam konteks sekitar peserta dan menuliskannya menuliskannya
didik kembali dengan kembali dengan
 Menulis teks fungsional benar; ejaan yang benar.
pendek sangat sederhana  menulis peringatan  Siswa menulis
yang sesuai dengan peringatan yang
gambar dengan sesuai dengan
tepat. gambar dengan
ejaan yang tepat.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 10/Any Discount?
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dengan menggunakan tindak tutur menanyakan
dan menawar harga.
Standar Sumber/Ba
Kegiatan Alokasi
Kompetensi/Kompetensi Materi Pokok Indikator Penilaian han/
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening Prices Siswa dapat: Siswa mendengar-kan Autentik 4 jam - Stairway
 Memahami instruksi dan Asking the prices  mengidentifikasi model pengucapan dengan unjuk pelajaran 6 A Fun
informasi sangat sederhana Bargaining model pengucapan istilah-istilah yang kerja (per- and Easy
baik secara tindakan maupun Nilai dan Materi istilah-istilah yang berkaitan dengan formance) English
bahasa dalam konteks sekitar yang berkaitan dengan harga. dan tes Book
peserta didik Diintegrasikan: harga; Siswa merespons tertulis - Gunting
 Merespons instruksi sangat - Cinta damai  merespons instruksi instruksi yang - How much dan lem
sederhana dengan tindakan - Kreatif yang menghubungkan does the
secara berterima dalam - Jujur menghubungkan istilah dengan carrot cost?
kegiatan dan permainan di - Komunikatif istilah dengan maknanya sesuai - How much is
dalam dan di luar kelas - Rasa ingin tahu maknanya sesuai dengan yang the price?
- Menghargai dengan yang diperdengarkan. - Can we
prestasi diperdengarkan. bargain?
Speaking - Gemar membaca Siswa dapat: Siswa memperagakan - I’m sorry it’s
Berinteraksi lisan dalam - Mandiri  memperagakan dialog tentang ber- fixed price.
kegiatan: - Bekerja keras dialog tentang tanya dan menawar
 mengungkapkan instruksi - Bertanggung bertanya dan harga dengan peng-
dan informasi sangat jawab menawar harga ucapan, lafal, dan
sederhana baik secara dengan pengucapan, intonasi yang tepat.
tindakan maupun bahasa lafal, dan intonasi Siswa menyebutkan
dalam konteks sekitar yang tepat; ungkapan-ungkapan
peserta didik;  saling bertanya dan untuk menanyakan
 bercakap-cakap untuk tawar menawar harga dan menawar
menyertai tindakan secara harga. harga.
berterima yang melibatkan Siswa melakukan role
tutur menanyakan dan play menanyakan
menawar harga. harga dan menawar
harga peralatan
sekolah yang dibawa.
 Memahami teks fungsional  membaca nyaring nyaring teks tata bahasa,
pendek dan deskriptif teks fungsional fungsional tentang dan intonasi
bergambar sangat sederhana tentang berbelanja berbelanja dengan
dalam konteks sekitar dengan pengucapan, pengucapan, lafal, dan
peserta didik lafal, dan intonasi intornasi yang tepat.
 Membaca nyaring teks yang tepat; Siswa menjawab
fungsional pendek sangat  menjawab pertanyaan
sederhana dengan ucapan pertanyaan pemahaman tentang
dan intonasi yang tepat dan pemahaman dengan bacaan dengan tepat.
berterima tepat; Siswa melengkapi
 Siswa dapat tabel harga dengan
melengkapi tabel data yang ada pada
harga dengan data teks bacaan.
yang ada pada teks
bacaan.
Writing Siswa dapat: Siswa mendata harga- Ejaan, tata
 Menulis teks fungsional  mendata harga-harga harga yang ada di bahasa,
pendek dan deskriptif yang ada di sekitar sekitar siswa. kosakata
bergambar sangat sederhana siswa; Siswa menulis kalimat
dalam konteks sekitar  menulis kalimat tentang bertanya dan
peserta didik tentang bertanya dan menawar harga sesuai
 Menulis teks fungsional menawar harga dengan gambar
pendek sangat sederhana sesuai dengan dengan ejaan yang
gambar. tepat.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
Silabus
Nama Sekolah : SD
Unit : Chapter 11/Good Luck
Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan teman dengan tindak tutur memberikan selamat dan
mengekspresikan rasa simpati.
Standar Sumber/Bah
Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Waktu
Dasar Alat
Listening  Greeting Siswa dapat: Siswa mendengar-kan Autentik 4 jam - Stairway 6 A
 Memahami instruksi dan  Congratulating mendengarkan model model pengucapan dengan unjuk pelajaran Fun and
informasi sangat sederhana Leave taking pengucapan ungkapan-ungkapan kerja (per- Easy
baik secara tindakan maupun ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk formance) English
bahasa dalam konteks sekitar Nilai dan Materi yang digunakan untuk memberi selamat, dan tes Book
peserta didik yang memberi selamat, bersimpati, tertulis - Flashcard/K
 Merespons instruksi sangat Diintegrasikan: bersimpati, mendoakan, dan salam - Congratulati artu
sederhana dengan tindakan - Menghargai mendoakan, dan salam perpisahan. on. bergambar,
secara berterima dalam prestasi perpisahan; Siswa Merespons - I’m happy gunting, dan
kegiatan dan permainan di - Cinta damai merespons instruksi instruksi dengan for you. lem
dalam dan di luar kelas - Disiplin dengan menghubungkan - Good luck.
- Bekerja keras menghubungkan istilah dengan - Get well

istilah dengan maknanya sesuai soon.
- Komunikatif maknanya sesuai dengan yang - Have a nice
- Rasa ingin tahu dengan yang diperdengarkan. day.
- Gemar diperdengarkan. - I’m sorry to
Speaking
membaca
Siswa dapat: Siswa memperagakan hear that.
- Kreatif  memperagakan dialog dialog tentang - See you
kegiatan: tentang memberikan memberikan selamat,
- Mandiri - Goodbye.
 mengungkapkan instruksi - Peduli sosial selamat, bersimpati, bersimpati, mendoa-
dan informasi sangat mendoakan, dan salam kan, dan salam per-
sederhana baik secara perpisahan. dengan pisahan. dengan
tindakan maupun bahasa pengucapan, lafal, dan pengucapan, lafal, dan
dalam konteks sekitar intonasi yang tepat; intonasi yang tepat.
peserta didik;  bertanya jawab dengan Siswa bertanya jawab
 bercakap-cakap untuk teman menggunakan dengan teman
menyertai tindakan secara ungkapan-ungkapan menggunakan
berterima yang melibatkan yang telah dipelajari. ungkapan-ungkapan
tutur memberi selamat, yang telah dipelajari.
mendoakan, bersimpati dan
mengucapkan salam
perpisahan.
 Memahami teks fungsional membaca nyaring teks nyaring teks tata bahasa,
pendek dan deskriptif fungsional tentang fungsional tentang dan intonasi
bergambar sangat sederhana kegiatan memberi kegiatan memberi
dalam konteks sekitar selamat, mendoakan, selamat, mendoakan,
peserta didik bersimpati, dan salam bersimpati, dan salam
 Membaca nyaring teks perpisahan dengan perpisahan dengan
fungsional pendek sangat pengucapan, lafal, dan pengucapan, lafal, dan
sederhana dengan ucapan intonasi yang tepat; intonasi yang tepat.
dan intonasi yang tepat dan menjawab pertanyaan Siswa menjawab
berterima pemahaman dengan pertanyaan pe-
 Memahami teks deskriptif tepat. mahaman dengan
bergambar sangat sederhana tepat.
dalam konteks sekitar
peserta didik
 Menulis teks fungsional  menuliskan berbagai berbagai ucapan bahasa,
pendek sangat sederhana ucapan dalam arti dalam arti ucapan kosakata
dalam konteks sekitar ucapan dengan ejaan dengan ejaan yang
peserta didik yang tepat; tepat.
 Menulis teks fungsional  melengkapi komik Siswa melengkapi
pendek sangat sederhana dengan ucapan- komik dengan ucapan-
ucapan yang sesuai ucapan yang sesuai
dengan ucapan yang dengan uucapan yang
sesuai. sesuai.
__________, ________________
Mengetahui,
__________________ ___________________
NIP. ………………… NIP. …………………..
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN
Nama Sekolah : SD ....

Pertemuan/Unit : 1 dan 2/In the Beginning:Hi, Rizal
Alokasi Waktu : 2 × Pertemuan (4 × 35 menit)
Nilai dan Materi yang : - Komunikatif
Diintegrasikan - Peduli sosial
- Mandiri
- Kreatif
- Gemar membaca
- Toleransi
- Menghargai prestasi
- Bekerja keras
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Listening
 Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun
bahasa dalam konteks sekitar peserta didik.
 Merespons instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam kegiatan
dan permainan di dalam dan di luar kelas.
Speaking
 Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun
 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tutur
mengucapkan salam dan memperkenalkan orang lain.
Reading
 Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam
konteks sekitar peserta didik
 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ucapan dan intonasi
yang tepat dan berterima.
 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta
didik
Writing
 Menulis teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam
konteks sekitar peserta didik.
49
 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana
Indikator:
 Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan salam dan perkenalan
 Merespons perkenalan dengan baik dan berterima
 Memperagakan perkenalan menggunakan nama yang ada di kertas gulung
 Memperagakan perkenalan dengan baik
 Memperkenalkan diri di depan kelas dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat
 Saling berkenalan dengan teman sebangku dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang
tepat
 Membaca nyaring teks bacaan tentang tokoh idola dengan pengucapan, lafal, dan
intornasi yang tepat
 Menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan bacaan dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat
 Melengkapi tabel dengan tepat
I. Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dan tertulis dengan guru dan
Pembelajaran teman terkait dengan memberi dan menjawab salam, menanyakan
kabar, dan memperkenalkan diri dan orang lain.
II. Materi Ajar

Tema: Greetings. introducing oneself and others
III. Metode Pembelajaran

Tatap Muka
Mendapatkan model-model pengucapan dan sikap berbahasa dari guru, terutama dalam hal:
 mengucapkan salam dan membalas salam;
 memperkenalkan diri dan orang lain.
Terstruktur
 melengkapi tabel tentang data diri seseorang
 menghafal ekspresi untuk memberikan dan menjawab salam
 menghafal ekspresi untuk menanyakan kabar
 menghafal ekspresi untuk memperkenalkan diri
Mandiri
 Menggunakan ekspresi yang digunakan untuk memperkenalkan diri dan
memperkenalkan orang lain dalam aktivitas sehari-hari.
50
IV. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
A. Kegiatan Awal (5 menit)
1. Guru memberi salam dalam bahasa Inggris; siswa menjawab salam.
2. Guru memberikan pengantar, misalnya ucapan selamat karena telah naik
kelas 6, menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari dalam bahasa Inggris di
kelas 6.
3. Guru mengajak siswa memperkenalkan diri dan teman-teman baru siswa.
B. Kegiatan Inti (50 menit)
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan ekspresi-ekspresi yang digunakan di dalam percakapan
pendek berkenalan pada Listen and Repeat; siswa menirukan.
2. Guru membacakan ungkapan pada Exercise; siswa menandai sesuai dengan
yang diperdengarkan.
3. Guru dapat mendesain kegiatan acting out; dua orang siswa diminta maju
ke depan kelas, masing-masing menirukan ekspresi yang dibacakan guru.
Setelah itu, mereka disuruh untuk berakting sebagai dua orang yang sedang
berkenalan dengan ekspresi yang telah diberikan.
Speaking(25 menit)
1. Guru melafalkan dialog pada Practice These Conversations; siswa
menirukan.
2. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan dialog dengan teman sebangku
dilanjutkan dengan tampil di depan kelas; siswa mempraktekkan.
3. Siswa berkelompok tiga orang melakukan role play dalam Exercise, yaitu
memperagakan pertemuan yang isinya mengucapkan salam, menanyakan
kabar, dan saling berkenalan.
4. Siswa melengkapi dialog dan menampilkannya berpasangan.
5. Siswa membuat tanggapan dari salam yang diucapkan seseorang pada
kegiatan Grab the Stars.
C. Kegiatan Akhir (15 menit)
Guru menuliskan nama-nama tokoh kesukaan anak dan mengajak anak
memerankan tokoh saling berkenalan
Pertemuan 2
2. Guru mereview ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
51
3. Guru mengajak siswa membaca dan menulis ungkapan perkenalan diri dan
ungkapan untuk memperkenalkan orang lain.
Reading(20 menit)
1. Guru membaca nyaring setiap teks fungsional tentang surat sahabat pena
pada Reading; siswa memperhatikan.
2. Guru mengulang kegiatan (1); siswa menirukan.
3. Siswa diminta membaca teks pendek deskripsi seseorang yang teradapat
dalam surat pembaca.
4. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman dan melengkapi tabel sesuai
dengan teks bacaan; guru mencermati.
Writing(20 menit)
1. Siswa membaca sebuah kartu pos berisi deskripsi seseorang
2. Siswa menjawab pertanyaan terkait teks di atas.
3. Siswa mencari contoh surat sahabat pena dalam majalah anak dan membuat
surat balasan.
4. Siswa diminta untuk menulis deskripsi seorang anggora keluarganya
dengan memperkenalkan identitasnya.
Siswa berkelompok bermain roulette pada Fun Time dengan berhitung 1-8.
Masing-masing siswa mengungkapkan sesuai dengan ungkapan yang ada pada
roulette dan meresponsnya.
V. Alat dan Sumber Belajar

- Stairway English A Fun and Easy English Book 6
- Karton roullete
VI. Penilaian
A. Aspek yang dinilai:
Mendengarkan/Berbicara:
- Penggunaan ekspresi
- Pengucapan, tata bahasa, kosakata
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Ejaan, tanda baca, tulisan tangan
52
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Tes lisan/tertulis
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 3–4/Chapter 1: It is Cloudy Today
Nilai dan Materi yang : - Peduli lingkungan
Diintegrasikan - Kreatif
- Bekerja sama
- Rasa ingin tahu
- Mandiri
- Komunikatif
- Peduli sosial
- Gemar membaca
- Cinta tanah air
- Bekerja keras

Listening
 Merespons instruksi sangat sederhana dengan tindakan secara berterima dalam
kegiatan dan permainan di dalam dan di luar kelas.
 Memahami cerita lisan secara berterima dengan bantuan gambar
2. Speaking
 Mengungkapkan instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan
maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik.
53
menanyakan dan memberikan informasi tentang keadaan cuaca.
3. Reading
 Memahami teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana
dalam konteks sekitar peserta didik.
 Membaca nyaring teks fungsional pendek sangat sederhana dengan ucapan dan
intonasi yang tepat dan berterima.
 Memahami teks deskriptif bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar
peserta didik.
4. Writing
 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana.
Indikator:
 Mengidentifikasi dan menirukan pengucapan keadaan cuaca dengan tepat
 Merespons instruksi dengan menandai gambar sesuai dengan keadaan cuaca yang
disebutkan
 Bertanya tentang keadaan cuaca
 Memperagakan percakapan tentang keadaan cuaca dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat
 Bertanya jawab tentang keadaan cuaca dengan teman
 Membaca nyaring teks bacaan tentang keadaan cuaca dengan pengucapan lafal, dan
intonasi yang tepat
 Menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan bacaan dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat
 Mencocokan keadaan cuaca dengan simbol
 Menuliskan keadaan cuaca di kota-kota tertentu dengan benar
 Mendeskripsikan keadaan cuaca di kota masing-masing
 Menggolongkan keadaan cuaca berdasarkan musim
Pembelajaran teman terkait dengan bertanya cuaca, bertanya dan memberikan
informasi.
54
II. Materi Ajar
Tema: Telling weathers; Asking and giving information

Tatap Muka
 menirukan pengucapan kata tentang cuaca;
 menirukan ekspresi untuk mendeskripsikan kondisi cuaca;
 bertanya jawab tentang kondisi cuaca suatu tempat;
 mendengarkan pembacaan teks pendek deskripsi tentang kondisi cuaca;
 mengidentifikasi tulisan dan simbol cuaca.
Terstruktur
 Menghafalkan kata-kata dan ekspresi untuk mendeskripsikan cuaca.
 Menghafalkan dialog tentang keadaan cuaca di suatu tempat.
 Menjawab pertanyaan pemahaman bacaan.
 Menulis teks pendek yang mendeskripsikan cuaca di suatu tempat.
Mandiri
 Menggunakan ekspresi yang digunakan untuk mendeskripsikan cuaca dalam
aktivitas sehari-hari.

Pertemuan 3
2. Guru menanyakan cuaca pada hari pembelajaran; siswa merespon.
3. Guru mengajak siswa mengenali macam-macam cuaca dalam bahasa
Inggris.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan nama-nama cuaca pada Listen and Repeat; siswa
menirukan.
2. Guru menyebutkan nama cuaca; siswa menandai simbol cuaca pada
Exercise sesuai dengan yang disebutkan guru.
3. Siswa bertanya kepada guru How is the weather? dan menghubungkan
gambar pada sisi kanan dengan gambar pada sisi kiri sesuai dengan jawaban
yang diberikan oleh guru.
Speaking(25 menit)
1. Guru melafalkan dialog pada Practice These Conversations; siswa
55
menirukan.
2. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan dialog dengan teman sebangku
dilanjutkan dengan tampil di depan kelas; siswa mempraktikkan.
3. Siswa berpasangan bertanya jawab tentang cuaca kota yang dipilih.
Guru bertanya cuaca di sekolah dan tempat-tempat lain pada siswa.
Pertemuan 4
2. Guru menanyakan nama-nama cuaca yang telah dipelajari.
Reading(25 menit)
1. Guru membaca nyaring setiap teks ditirukan siswa dan diikuti membaca
nyaring sendiri.
2. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman sesuai dengan teks bacaan; guru
mencermati.
3. Siswa mencocokkan keadaan cuaca dengan simbol yang tepat; guru
mencermati.
Writing(25 menit)
1. Siswa menuliskan deskripsi keadaan cuaca di kota-kota tertentu sesuai
dengan contoh.
2. Siswa menggambar simbol cuaca yang sesuai dengan keadaan di kota
masing-masing dan mendeskripsikan dalam tulisan.
3. Siswa menggolongkan keadaan cuaca berdasarkan musim.
Siswa mendengarkan pembacaan komik dan mengapresiasi cerita.

- Stairway 6 A Fun and Easy English Book
- Krayon/pensil warna
VI. Penilaian
- Sikap
Membaca:
56
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 5–6/Chapter 2: Do You Like Playing Tennis?
Nilai dan Materi yang : - Disiplin
Diintegrasikan - Bekerja keras
- Kreatif
- Cinta tanah air
- Komunikatif
- Rasa ingin tahu
- Semangat kebangsaan
- Mandiri

Listening
bahasa dalam konteks sekitar peserta didik
kegiatan dan permainan di dalam dan di luar kelas
Speaking
maupun bahasa dalam konteks sekitar peserta didik
57
menanyakan kesukaan dan ketidaksukaan
Reading
intonasi yang tepat dan berterima
didik
Writing
Indikator:
 Mengidentifikasi nama-nama olahraga yang disukai
 Merespons instruksi dengan menghubungkan atlet dan cabang olahraga
 Menulis nama olahraga yang didiktekan
 Memperagakan dialog yang mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan dengan
dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat
 Bertanya jawab tentang olahraga yang disukai dengan teman
 Mendata olahraga yang disukai teman dalam kelompok
 Membaca nyaring teks bacaan tentang atlet dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat
 Menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan bacaan dengan pengucapan, lafal,
dan intonasi yang tepat
 Berperan dalam pembuatan mading olahraga
 Menulis kalimat yang mengungkapkan kesukaan dan ketidaksukaan dengan tepat
 Menulis teks fungsional pendek tentang kesukaan dengan tepat
Pembelajaran teman dalam hal mengungkapkan olahraga yang disukai dan yang
tidak disukai.
II. Materi Ajar
58
Tema: Sports; Telling about likes and dislikes

Tatap Muka
 mendengarkan model pengucapan nama-nama jenis olah raga;
 mendengarkan ekspresi untuk menyatkaan olah raga yang disukai dan yang tidak
disukai;
 menggunakan tindak tutur untuk menanyakan dan menjawab pertanyaan tentang olah
raga yang disukai dan yang tidak disukai;
 membaca nyaring teks pendek deskripsi seorang atlet;
 melakukan aktivitas berdasarkan teks tersebut.
Terstruktur
 Menulis nama-nama jenis olah raga yang disukai seseorang;
 Menulis percakapan pendek yang berisi tindak tutur menanyakan dan menjawab
pertanyaan tentang olah raga yang disukai dan yang tidak disukai;
 Menulis data diri terutama tentang olah raga yang disukai.
Mandiri
 Menggunakan ekspresi untuk menyebutkan olah raga yang disukai dan tidak disukai
dalam aktivitas sehari-hari.

Pertemuan 5
2. Guru memasang gambar atlet dan menanyakan nama dan olah raga yang
digeluti.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan nama-nama pada cabang olah raga pada Listen and
Repeat; siswa menirukan.
2. Guru menyebutkan nama atlet dan cabang olah raga; siswa menghubungkan
sesuai yang disebutkan guru.
3. Guru mendiktekan nama cabang olah raga; siswa menuliskan di kartu.
Speaking(25 menit)
1. Siswa memperagakan dialog yang mengungkapkan kesuakaan dan
ketidaksukaan akan olah raga tertentu; guru mencermati.
2. Siswa bertanya jawab tentang olah raga yang disukai dengan teman.
59
3. Siswa berkeliling mendata olah raga yang disukai teman dalam kelompok
menggunakan ungkapan What sport do you like? Do you like...?
1. Siswa bergiliran menyebutkan nama-nama cabang olah raga yang
dipelajari.
2. Guru menyuruh membawa satu artikel tentang olah raga dari majalah atau
koran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan 6
2. Guru menanyakan nama-nama cabang olah raga yang digeluti atlet tertentu.
Reading(25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks tentang atlet ditirukan siswa
2. Guru menunjuk siswa membaca nyaring per kalimat secara bergantian;
siswa membaca.
3. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman sesuai dengan teks bacaan; guru
mencermati.
4. Siswa mengumpulkan artikel dan berkelompok menyusun mading olah
raga.
Writing(25 menit)
1. Guru menyuruh siswa membaca teks deskripsi dan menjawab pertanyaan
2. Siswa mengisi formulir tentang informasi yang ia dapat di bacaan.
3. Siswa menuliskan mengisi formulir tentang data diri dan memparafrasakan
dalam sebuah paragraf deskriptif.
4. Siswa menulis teks fungsional pendek tentang data diri dengan olah raga
kesukaan.
Siswa bermain bersama dan menyebutkan olah raga yang disukai pemain maze
menggunakan ungkapan What sport does Fajar like? Setelah menemukan,
siswa lain menjawab Fajar likes playing chess.

- Krayon/pensil warna
VI. Penilaian
60
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 7–8/Chapter 3: Animals around Us
Nilai dan Materi yang : - Peduli linglkungan
Diintegrasikan - Rasa ingin tahu
- Mandiri
- Komunikatif
- Religius
- Rasa ingin tahu
- Gemar membaca
- Kreatif
- Bekerja keras
- Disiplin

Listening
61
Speaking
menyangkal, menanyakan pendapat, dan memberi pendapat
Reading
didik
Writing
Indikator:
 Mengidentifikasi nama-nama binatang di sekitar mereka
 Merespons instruksi dengan menomori gambar sesuai dengan yang diperdengarkan
 Menebak nama binatang dari gambar bagian tubuh dengan tepat
 Memperagakan dialog menyangkal sesuatu dan meminta pendapat dengan
pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat
 Saling menanyakan pendapat berdasarkan kartu gambar
 Bermain boneka jari dengan ungkapan Do you think I’m a frog?
 Membaca nyaring teks deskriptif bergambar dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
yang tepat
 Melengkapi tabel dengan ciri-ciri binatang berdasarkan teks
 Mewarnai gambar jalan binatang menemukan makanan
 Menuliskan teks fungsional pendek tentang deskripsi binatang
 Menggambar binatang kesukaan dan menulis namanya dengan indah
62
Pembelajaran teman dalam hal menyebut nama-nama binatang yang ada di
sekitar siswa dan menggunakan ekspresi untuk menyangkal
sesuatu dan menanyakan dan memberi pendapat.
II. Materi Ajar

Tema: Animals; Denying something; Asking and giving opinion

Tatap Muka
 mendengarkan model pengucapan nama-nama binatang di sekitar siswa;
 mendengarkan ekspresi untuk menyangkal sesuatu;
 menggunakan tindak tutur untuk menanyakan dan memberi pendapat;
 membaca nyaring teks pendek deskripsi binatang.
Terstruktur
 Menulis nama-nama binatang yang ada di sekitar siswa.
 Menulis teks deskripsi pendek tentang ciri-ciri binatang tertentu.
Mandiri
 Menggunakan ekspresi untuk menyangkal sesuatu, menanyakan dan memberi pendapat
tentang binatang dalam aktivitas sehari-hari.

Pertemuan 7
2. Guru menanyakan nama-nama binatang yang biasa siswa jumpai di sekitar
mereka.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan nama-nama binatang pada Listen and Repeat; siswa
menirukan.
2. Guru menyebutkan nama binatang; siswa menomori gambar sesuai dengan
urutan yang dibacakan guru.
3. Guru mengajak siswa menebak nama binatang dari gambar bagian-bagian
tubuh.
Speaking(25 menit)
1. Guru melafalkan dialog dan mengajak siswa menirukan secara klasikal.
63
2. Siswa memperagakan dialog tentang menyangkal sesuatu dan menanyakan
dan memberi pendapat; guru mencermati.
3. Siswa bermain boneka jari menggunakan ungkapan Do you think I’m a
frog? Kalau benar siswa lain menjawab Yes, I think so. Sebaliknya kalau
salah siswa lain menjawab No, I don’t think so.I think you’re a duck.
Guru menunjukkan kartu bergambar binatang dan meminta siswa menyebutkan
nama binatang yang ada pada gambar bersama-sama.
Pertemuan 8
2. Guru menunjukkan gambar binatang dan menanyakan namanya
menggunakan ungkapan Is it a...? Do you think it’s a ...?; siswa merespons.
Reading(25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks tentang ciri-ciri binatang; siswa menirukan.
2. Guru menunjuk siswa membaca nyaring per kalimat secara bergantian;
siswa membaca.
3. Siswa melengkapi tabel dengan informasi dari teks bacaan; guru
mencermati.
4. Siswa mewarnai jalan memperoleh makanan binatang pada permainan
maze.
Writing(25 menit)
1. Guru mengajak siswa menuliskan teks fungsional pendek tentang ciri-ciri
binatang berdasarkan contoh.
2. Siswa aktif menggambar binatang kesukaan dan menamai dengan tulisan
hias.
Guru menyebutkan ciri binatang tertentu dan menanyakan namanya dengan
ungkapan menyangkal sesuatu, menanyakan dan memberi pendapat.

- Krayon/pensil warna, gunting dan lem
VI. Penilaian
64
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 9–10/Chapter 4: Could You Give Me ...?
Nilai dan Materi yang : - Peduli lingkungan
Diintegrasikan - Komunikatif
- Mandiri
- Bekerja keras
- Rasa ingin tahu
- Jujur
- Kreatif
- Bertanggung jawab
- Peduli sosial

Listening
65
Speaking
meminta sesuatu pada orang lain.
 Mengungkapkan kesantunan menggunakan Could I...?
Reading
 Memahami teks recount bergambar sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta
didik.
 Membaca nyaring teks recount sangat sederhana dengan ucapan dan intonasi yang
tepat dan berterima.
Writing
Indikator:
 Mengidentifikasi model-model pengucapan ungkapan satuan benda
 Merespons instruksi dengan melingkari ungkapan satuan benda sesuai dengan yang
diperdengarkan
 Menebak sesuai dengan satuan yang disebutkan guru
 Memperagakan dialog meminta sesuatu pada orang lain dengan pengucapan, lafal, dan
intonasi yang tepat
 Saling meminta benda yang ada pada daftar dengan teman
 Meminta benda pada tabel pada tiga teman lain
 Membaca nyaring teks recount bergambar dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
yang tepat
 Melengkapi tabel dengan yes atau no berdasarkan data pada bacaan
 Mencocokan benda dengan satuan
 Menuliskan kalimat dalam bentuk simple past tense dengan ejaan yang tepat
 Menulis teks fungsional pendek tentang hal yang selesai dilakukan dengan tepat
66
 Menebak dan meminta benda dalam puzzle
Pembelajaran teman dalam hal meminta seseorang memberi sesuatu dan dalam
mengidentifikasi satuan benda yang tidak dapat dihitung, dan
menggunakan bentuk lampau (past tense).
II. Materi Ajar

Tema: Quantity; Asking something to someone

Tatap Muka
 menirukan pengucapan satuan benda yang tidak dapat dihitung;
 menyebutkan satuan benda yang tidak dapat dihitung;
 berinteraksi meminta-memberi barang dengan jumlah tertentu;
 membaca nyaring teks pendek tentang aktivitas seseorang yang dilakukan di masa
lampau;
 menulis kalimat yang melaporkan satuan benda.
Terstruktur
 Memasangkan gambar benda dan satuan yang sesuai.
 Menjawab pertanyaan tentang jumlah benda berdasarkan grafik.
 Menulis kalimat yang melaporkan satuan benda menggunakan bentuk lampau
Mandiri
 Menggunakan tindak tutur asking for something and complying with the asking dalam
percakapan sehari-hari.

Pertemuan 9
2. Guru menunjukkan beberapa benda dengan ukuran tertentu, misalnya
sebatang sabun dan seiris kue dan menanyakan jumlah yang biasa
disebutkan.
Listening(25 menit)
1. Guru memberikan model pengucapan benda-benda pada Listen and repeat;
siswa mendengarkan.
2. Guru mengulangi kegiatan (1); siswa menirukan.
67
3. Guru meminta siswa mencermati gambar pada Exercise dan menanyakan
benda apa saja yang ada; siswa menyebutkan.
4. Guru menjelaskan quantifier yang tercetak miring; siswa memperhatikan.
5. Siswa menyebutkan quantifieryang sesuai dengan benda pada Grab the
Stars.
Speaking(25 menit)
1. Siswa memperagakan percakapan tentang asking for something and
complying with the asking pada Speaking.
2. Siswa berpasangan menggunakan ungkapan asking for something and
complying with the askingpada Exercise; guru memperhatikan.
3. Siswa aktif bermain pada Grab the Stars dengan meminta dan memberi
benda yang ditunjuk oleh tabel.
4. Guru menerangkan bagian More to Know dan Around the World.
1. Siswa secara berpasangan berinteraksi untuk asking for something and
complying with the asking.
2. Untuk pertemuan berikutnya, siswa diberi tugas untuk membawa foto/
gambar tentang benda-benda kebutuhan sehari-hari.
Pertemuan 10
1. Guru mengucapkan salam; siswa menjawab salam.
2. Guru menunjukkan foto sebuah pasar/pusat perbelanjaan dan menyebutkan
beberapa benda di sana.
3. Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar
membaca teks recount dan menulis ungkapan asking for something and
complying with the asking.
Reading(30 menit)
1. Guru mengajak siswa mencermati gambar pada Read; siswa mencermati.
2. Guru membaca nyaring teks recount bergambar; siswa menirukan.
3. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks, satu siswa satu
kalimat; siswa melaksanakan.
4. Siswa menjawab pertanyaan pada Exercise dengan membacapertanyaan dan
jawaban; guru mencermati.
5. Guru mengajak siswa memasang kata yang ada di Grab the Stars.
Writing(25 menit)
68
1. Siswa mencermati contoh kalimat dan menyalin dalam buku.
2. Siswa menulis kalimat simple past tense; guru mencermati.
3. Siswa membuat kalimat-kalimat simple past tense untuk dirangkaikan
menjadi sebuah teks recountpada Exercise
4. Siswa melakukan survey pada Let Us Try. Hasil dikumpulkan kepada guru.
1. Guru mengajak siswa mengamati puzzle pada Fun Time; siswa mencermati.
2. Guru mempersilakan siswa menyusun puzzle dan menyebutkan gambar
yang terbentuk.
3. Guru menyuruh siswa mengerjakan Chapter’s Review di rumah.

- Kartu gambar, pensil warna/krayon, gunting, dan lem
VI. Penilaian
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

69
Pertemuan/Unit : 11–12/Chapter 5: Let’s Meet the Farmer
Nilai dan Materi yang : - Cinta tanah air
Diintegrasikan - Disiplin
- Bekerja keras
- Peduli lingkungan
- Bertanggung jawab
- Bekerja sama
- Komunikatif
- Gemar membaca
- Religius
- Jujur
- Peduli sosial
- Mandiri
- Kreatif

Listening
 Memahami cerita lisan secara berterima dengan bantuan gambar
Speaking
meminta dan memberi saran
Reading
didik.
70
Writing
 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
Indikator:
 Mengidentifikasi model nama-nama benda yang ada di desa
 Merespons instruksi dengan menamai gambar sesuai dengan yang diperdengarkan
 Menunjukkan gambar sesuai dengan yang disebutkan guru
 Memperagakan dialog tentang memberik saran dengan pengucapan, lafal, dan intonasi
yang tepat
 Memberi saran dengan teman
 Memberi saran pergi melihat-lihat desa dengan teman dikelas dan menulisnya dalam
daftar
 Membaca nyaring teks deskriptif bergambar tentang petani dengan pengucapan, lafal,
 Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
 Menggunakan kamus untuk menebak teka-teki
 Menuliskan kalimat menggunakan present perfect tense dengan ejaan yang tepat
 Menulis teks fungsional pendek tentang apa yang telah dan belum dilakukan dengan
ejaan yang tepat
 Mendata apa yang sudah dan belum dilakukan teman
Pembelajaran teman dalam hal meminta dan memberi saran (asking and giving
suggestion) dan menggunakan bentuk present perfect tense dan
bercerita mengenai hal-hal yang dapat ditemui di alam pedesaan.
II. Materi Ajar

Tema: Things in the village; Asking and giving suggestion

Tatap Muka
 mengidentifikasi model pengucapan hal-hal yang dapat ditemui di pedesaan;
 mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk meminta dan memberi saran mengenai
tempat-tempat yang dipilih untuk dilihat dan didatangi;
71
 menyebutkan hal-hal yang dapat ditemui di pedesaan;
 menggunakan tindak tutur untuk meminta dan memberi saran;
 membaca nyaring teks tentang petani dan pekerjaannya.
Terstruktur
 Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan
 Menulis hal-hal yang dapat ditemui di pedesaan
 Menulis kalimat menggunakan present perfect tense tentang aktivitas yang dilakukan di
pedesaan
Mandiri
 Menggunakan present perfect tense dalam interaksi sehari-hari
 Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran dalam percakapan sehari-hari

Pertemuan 11
2. Guru menunjukkan gambar petani, sawah, pematang, pedati, sungai, dan
menanyakan hal-hal seperti itu yang dapat dijumpai di pedesaan.
3. Guru menanyakan hal-hal lain apa yang mereka jumpai di pedesaan dan
mengajak mengenal namanya dalam bahasa Inggris.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan nama-nama benda yang ditemui di pedesaan; siswa
menirukan.
2. Guru menyebutkan nama benda yang ditemui di pedesaan; siswa menamai
di bawah gambar yang sesuai.
3. Siswa menunjukkan kartu gambar sesuai dengan yang disebutkan guru;
siswa lain mencermati.
Speaking(25 menit)
1. Guru melafalkan dialog dan mengajak siswa menirukan secara klasikal.
2. Siswa memperagakan dialog tentang meminta dan memberi saran dengan
teman.
3. Siswa memberi saran pergi melihat hal-hal di desa dengan teman di kelas
dan menuliskannya dalam daftar.
Guru menunjukkan kartu bergambar dan meminta siswa menyebutkan nama
benda yang ada pada gambar bersama-sama. Satu atau dua siswa ditunjuk
untuk memberi saran.
72
Pertemuan 12
2. Guru menunjukkan gambar petani dan meminta siswa menyebutkan
namanya dan petani yang siswa kenal.
Reading(25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks deskriptif tentang petani; siswa menirukan.
2. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks; siswa membaca.
3. Siswa menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan bacaan; guru
mencermati.
4. Guru memandu siswa menemukan makna kata dalam kamus untuk
menebak teka-teki; siswa mengerjakan.
Writing(25 menit)
1. Guru menjelaskan konstruksi dan makna kalimat berstruktur present perfect
tense.
2. Siswa menulis kalimat di papan; guru mencermati.
3. Siswa berkeliling mendata aktivitas yang telah dan belum dilakukan teman
di kelas sepanjang hari.
Siswa bersama-sama menyimak pembacaan dongeng oleh guru; siswa
mengapresiasi cerita.

- Kartu gambar/flashcard
VI. Penilaian
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
73
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 13–14/Chapter 6: People on the Street
Nilai dan Materi yang : - Bekerja keras
Diintegrasikan - Bertanggung jawab
- Peduli sosial
- Toleransi
- Religius
- Komunikatif
- Peduli lingkungan
- Gemar membaca
- Mandiri
- Kreatif

Listening
Speaking
74
meminta dan memberi klarifikasi
Reading
 Memahami teks recount sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik
didik
Writing
 Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar peserta didik.
 Menulis teks deskriptif sangat sederhana.
Indikator:
 Mendengarkan model pengucapan nama-nama orang yang sering ditemui di jalan
 Merespons instruksi menghubungkan nama dengan pekerjaan sesuai dengan yang
diperdengarkan
 Menempelkan gambar berdasarkan pekerjaan yang disebutkan
 Memperagakan dialog tentang meminta dan memberi klarifikasi dengan pengucapan,
lafal, dan intonasi yang tepat
 Saling meminta dan memberi klarifikasi dengan teman
 Saling bertanya jawab dengan teman tentang pekerjaan orang-orang di jalan
 Membaca nyaring teks deskriptif bergambar tentang Pino the Garbage Boy dengan
 Menjawab pertanyaan pemahaman berdasarkan bacaan
 Mengurutkan gambar seri menjadi cerita yang menarik
 Menuliskan kalimat dengan menggunakan bentuk antonim dengan ejaan yang tepat
 Menulis teks fungsional pendek tentang orang yang bekerja di jalan
 Mendata orang-orang yang bekerja di jalan
Pembelajaran teman dalam hal meminta dan memberi klarifikasi (asking for
and giving clarifiction) dan mengenal sebutan bagi orang-orang
yang melakukan kegiatan atau pekerjaan tertentu di jalanan.
II. Materi Ajar
75
Tema: Noun; Synonymy and antonymy; Asking for clarification

Tatap Muka
 mengidentifikasi model pengucapan bagi orang-orang yang melakukan kegiatan atau
pekerjaan tertentu di jalanan;
 mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk meminta dan memberi klarifikasi dan
memberi keterangan mengenai orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan
tertentu di jalanan;
 menyebutkan sebutan bagi orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan
tertentu di jalanan;
 menggunakan tindak tutur untuk meminta dan memberi klarifikasi;
 membaca nyaring teks tentang pemulung dan pekerjaannya.
Terstruktur
 Menulis sebutan bagi orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan tertentu di
jalanan
 Menulis kalimat tentang aktivitas yang dilakukan orang di jalanan
 Merangkai kalimat-kalimat tersebut menjadi sebuah teks pendek
Mandiri
 Bertanya jawab dengan guru atau teman tentang sebutan dan aktivitas orang-orang yang
melakukan kegiatan atau pekerjaan tertentu di jalanan
 Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi klarifikasi dalam percakapan sehari-
hari dengan teman, guru ataupun anggota keluarga di rumah

Pertemuan 13
2. Guru menanyakan orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan
tertentu di jalanan; siswa menyebutkan.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan nama orang-orang yang melakukan kegiatan atau
pekerjaan tertentu di jalanan; siswa menirukan
2. Guru menyebutkan orang-orang yang melakukan kegiatan atau pekerjaan
tertentu di jalanan; siswa menghubungkan gambar sesuai dengan yang
76
disebutkan.
3. Guru memandu game, yaitu adu cepat dan tepat menempelkan gambar
profesi pada nama yang disebutkan guru di papan secara estafet
berkelompok.
Speaking(25 menit)
1. Guru melafalkan dialog dilanjutkan dengan menjelaskan ungkapan.
2. Siswa saling memberi klarifikasi dengan teman sebangku sesuai dengan
gambar; guru menunjuk dua pasang siswa memperagakannya di depan
kelas.
3. Guru menanyakan pekerjaan yang dilakukan orang-orang pada kartu
gambar menggunakan ungkapan What is he? What does he do for living?
4. Siswa saling bertanya jawab tentang pekerjaan yang dilakukan orang-orang
tertentu.
Guru menunjukkan kartu bergambar dan meminta siswa menyebutkan nama
dan pekerjaan yang dilakukan dengan menggunakan ungkapan What is he?
What does he do for living?
Pertemuan 14
2. Guru bertanya tentang apa-apa yang dilakukan orang di jalanan dengan
menggunakan ekspresi What does a .... do?; siswa menjawab.
Reading(20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks recount tentang Pino the Garbage Boy; siswa
menirukan.
mencermati.
4. Siswa mengurutkan gambar sesuai dengan cerita yang tersedia; guru
mencermati keaktifan dan kejelian masing-masing anggota kelompok.
Writing(20 menit)
1. Siswa menulis kalimat dengan menggunakan bentuk antonim tentang
orang-orang yang bekerja di jalanan; guru menunjuk beberapa siswa
menulis di papan.
2. Siswa menulis teks fungsional pendek tentang orang yang bekerja di
jalanan; guru mencermati.
77
3. Siswa mendata orang-orang yang bekerja di jalan.
1. Siswa melakukan outing class dengan mendata orang-orang yang
melakukan pekerjaan di jalanan di sekitar sekolah siswa.
2. Siswa mengerjakan Chapter’s Review di rumah.

- Kartu gambar/flashcard, gunting, dan lem
VI. Penilaian
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 15–16/Chapter 7: Don’t Forget ...
Diintegrasikan - Bekerja keras
- Bertanggung jawab
- Mandiri
78
- Komunikatif
- Kreatif
- Bekerja sama
- Gemar membaca
- Cinta damai

Listening
Speaking
mengingatkan seseorang untuk melakukan sesuatu
Reading
didik
Writing
Indikator:
 Mendengarkan model pengucapan aktivitas-aktivitas yang biasa diingatkan
 Merespons instruksi dengan menomori sesuai dengan pesan yang diperdengarkan
 Merespons instruksi dengan menamai gambar
79
 Memperagakan dialog tentang mengingatkan seseorang untuk melakukan sesuatu
dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat
 Saling mengingatkan seseorang untuk melakukan sesuatu dengan teman
 Membaca nyaring teks fungsional pendek tentang pesan dengan pengucapan, lafal,
 Menentukan betul atau salah pernyataan berdasarkan bacaan
 Menghubungkan ungkapan untuk mengingatkan dengan gambar
 Menuliskan kalimat tentang mengingatkan seseorang untuk melakukan sesuatu dengan
ejaan yang tepat
 Memasangkan pesan dengan percakapan yang ada.
Pembelajaran teman dalam tindak tutur mengingatkan orang untuk melakukan
sesuatu dan memberikan respons.
II. Materi Ajar

Tema: Verbs; Reminding someone to do something

Tatap Muka
 mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk mengingatkan orang untuk melakukan
sesuatu;
 menggunakan tindak tutur untuk mengingatkan orang untuk melakukan sesuatu;
 membaca nyaring bacaan berupa surat berisikan peringatan pada seseorang untuk
melakukan sesuatu.
Terstruktur
 Menulis kalimat untuk mengingatkan orang untuk melakukan sesuatu (reminder)
Mandiri
 Menggunakan tindak tutur mengingatkan orang untuk melakukan sesuatu dalam
percakapan sehari-hari dengan teman, guru ataupun anggota keluarga di rumah

Pertemuan 15
2. Guru meminta salah satu siswa membaca balon ujaran pada halaman
80
pertama Chapter7 dan menanyakan isi dialog; siswa merespons.
3. Guru mengajak siswa melihat ungkapan-ungkapan untuk mengingatkan
yang lain.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan ungkapan-ungkapan untuk mengingatkan seseorang
melakukan sesuatu; siswa menirukan.
2. Guru menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk mengingatkan seseorang
melakukan sesuatu; siswa menomori sesuai dengan yang didengar.
3. Guru menyebutkan orang-orang yang diingatkan untuk melakukan sesuatu
pada gambar; siswa menamai gambar sesuai dengan yang disebutkan guru.
Speaking(25 menit)
2. Siswa saling mengingatkan untuk melakukan sesuatu dengan teman
sebangku; guru menunjuk dua pasang siswa untuk memperagakan di kelas.
3. Guru menuliskan aktivitas di kartu; siswa menggunakan ungkapan untuk
mengingatkan melakukan aktivitas pada kartu.
Guru mengajak siswa mencermati keadaan kelas dan menanyakan hal yang
dapat diingatkan, misalnya jendela kelas terbuka harus ditutup sebelum pulang,
dsb.; siswa menyebutkan.
Pertemuan 16
2. Guru bertanya tentang ungkapan-ungkapan untuk mengingatkan yang
dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
Reading(20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang pesan yang berisi
mengingatkan hal-hal yang perlu dilakukan; siswa menirukan.
mencermati.
4. Siswa mencocokkan ungkapan dengan gambar.
Writing(20 menit)
1. Siswa menulis ungkapan untuk mengingatkan seseorang melakukan sesuatu
berdasarkan petunjuk yang ada.
81
2. Siswa menulis teks fungsional pendek berisi pesan-pesan untuk
mengingatkan seseorang untuk melakukan sesuatu.
3. Siswa menyalin ulang ekspresi ke dalam balon-balon percakapan.
Siswa berkreativitas menuliskan pesan untuk mengingatkan seseorang
melakukan sesuatu.

VI. Penilaian
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 17–18/Chapter 8: Let’s Study the Map
Nilai dan Materi yang : - Cinta tanah air
Diintegrasikan - Semangat kebangsaan
- Komunikatif
82
- Bekerja keras
- Toleransi
- Kreatif
- Gemar membaca
- Mandiri
- Bertanggung jawab

Listening
Speaking
meminta dan memberi informasi
Reading
didik
Writing
Indikator:
 Mendengarkan model pengucapan arah mata angin
 Merespons instruksi dengan menomori arah mata angin sesuai dengan yang
diperdengarkan
 Merespons instruksi dengan menamai gunung dan kota yang ada di pulau
83
 Memperagakan dialog tentang menanyakan dan memberikan informasi lokasi dengan
 Bertanya jawab dengan teman tentang lokasi pulau satu dari pulau lainnya
 Membaca nyaring teks deskriptif tentang deskripsi pulau-pulau di Indonesia dengan
 Menentukan betul atau salah pernyataan berdasarkan bacaan
 Menunjukkan provinsi-provinsi pada gambar dengan tepat
 Melengkapi kalimat dengan arah mata angin untuk mendeskripsikan lokasi kota satu
dari kota yang lain dengan ejaan yang tepat
 Menuliskan paragraf yang mendeskripsikan lokasi menggunakan arah mata angin
dengan tepat
 Menemukan arah mata angin pada teka-teki
Pembelajaran teman mengenai arah mata angin dan mendeskripsikan posisi
suatu tempat di peta berdasarkan arah mata angin.
II. Materi Ajar

Tema: Compass; Direction; Asking and giving information

Tatap Muka
 mengidentifikasi arah mata angin berdasarkan informasi yang didengar;
 mengidentifikasi posisi suatu tempat di peta berdasarkan arah mata angin yang
didengar;
 bertanya jawab tentang posisi suatu tempat di peta berdasarkan arah mata angin;
 membaca nyaring bacaan tentang posisi suatu tempat berdasarkan arah mata angin.
Terstruktur
 Menghafalkan arah mata angin.
 Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
 Menulis arah mata angin.
 Menulis kalimat untuk mendeskripsikan posisi suatu tempat di peta berdasarkan arah
mata angin.
 Mendeskripsikan suatu wilayah berikut posisi kota yang ada berdasarkan arah mata
angin.
84
Mandiri
 Bertanya jawab tentang arah mata angin dan posisi suatu tempat di peta berdasarkan
arah mata angin dengan guru atau teman di luar kelas.

Pertemuan 17
2. Guru memasang peta dan menanyakan posisi pulau tertentu dari arah
tertentu; siswa menjawab.
3. Guru mengajak siswa masuk materi dengan mengenalkan arah.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan nama-nama arah mata angin; siswa menirukan.
2. Siswa menyebutkan nama-nama arah mata angin sambil menunjukkan arah
dengan tangan.
3. Guru menyebutkan arah mata angin; siswa menomori arah sesuai dengan
yang disebutkan guru.
4. Kegiatan menandai lokasi di pulau Apel diberikan untuk kelas dengan
kemampuan lebih.
Speaking(25 menit)
2. Siswa memperagakan dialog dengan teman; guru mencermati. Untuk kelas
dengan kemampuan lebih, kegiatan bisa dilakukan sambil menunjuk pada
peta.
3. Siswa bertanya jawab tentang lokasi pulau dengan teman. Beberapa siswa
dapat memperagakan di depan kelas.
Siswa bersama-sama menyebutkan arah mata angin sambil menunjukkan
dengan tangan dimulai arah depan berputar ke kanan siswa.
Pertemuan 18
2. Guru bertanya tentang lokasi tempat di sekolah dari arah tertentu.
Reading(20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang pulau-pulau terbesar
di Indonesia; siswa menirukan.
85
mencermati.
4. Siswa menamai kota sesuai dengan yang disebutkan.
Writing(20 menit)
1. Siswa melengkapi kalimat dengan arah mata angin berdasarkan peta.
2. Siswa melukis pulau dan mendeskripsikan tempat sesuai dengan arah mata
angin.
3. Siswa menemukan arah mata angin pada teka-teki.
Siswa berkelompok menunjukkan posisi kota-kota dalam peta.

- Kartu bergambar/flashcard, gunting, dan lem
VI. Penilaian
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

86
Pertemuan/Unit : 19–20/Chapter 9: Park It Here
Diintegrasikan - Toleransi
- Peduli lingkungan
- Bertanggung jawab
- Komunikatif
- Peduli sosial
- Gemar membaca
- Mandiri
- Kreatif

Listening
Speaking
meminta dan memberi izin
Reading
didik
Writing
- Menulis teks fungsional pendek dan deskriptif bergambar sangat sederhana dalam
87
Indikator
 Mengidentifikasi aneka slogan atau peringatan
 Merespons instruksi dengan menandai papan peringatan yang diperdengarkan
 Memperagakan dialog tentang meminta dan memberi izin
 Saling meminta dan memberi izin dengan teman
 Membaca nyaring teks fungsional tentang peringatan yang ada di sekolah dengan
 Menulis kembali peringatan yang ada di teks bacaan
 Mencocokkan peringatan dengan gambar yang sesuai dan menuliskannya kembali
dengan benar
 Menulis peringatan yang sesuai dengan gambar dengan tepat
Pembelajaran teman dengan menggunakan tindak tutur meminta dan memberi
izin, memberikan instruksi dan memahami dan menulis
pengumuman.
II. Materi Ajar

Tema: Public Notice; Asking permission and responding to permission

Tatap Muka
 mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk memberikan instruksi;
 melakukan aktivitas berdasarkan instruksi yang didengar;
 menunjukkan tanda berdasarkan intruksi yang didengar;
 menggunakan tindak tutur meminta dan memberi izin untuk melakukan sesuatu;
 membaca nyaring pengumuman tertulis;
 menulis pengumuman.
Terstruktur
 Menghafalkan ekspresi untuk meminta dan memberi izin melakukan sesuatu.
 Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
 Menulis pengumuman.
Mandiri
 Meminta dan memberi izin dalam kehidupan sehari-hari.
 Menulis pengumuman untuk keperluan sendiri di rumah.
88
Pertemuan 19
2. Guru memasang gambar rambu-rambu atau papan peringatan dan
menanyakan artinya.
3. Guru menanyakan rambu-rambu atau peringatan lain yang siswa ketahui.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan rambu-rambu yang ada pada Listen and Repeat; siswa
menirukan.
2. Guru menyebutkan rambu-rambu; siswa menandai sesuai dengan yang
disebutkan.
Speaking(25 menit)
2. Siswa memperagakan dialog dengan teman; guru mencermati.
3. Siswa berpasangan meminta izin melakukan sesuatu berdasarkan rambu-
rambu.
Guru menunjukkan rambu-rambu atau peringatan; siswa menyebutkan.
Pertemuan 20
2. Guru menunjukkan gambar rambu-rambu dan menanyakan maksudnya
pada siswa; siswa menjawab.
Reading(20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang Be Noticed!; siswa
menirukan.
mencermati.
Writing(20 menit)
1. Siswa mencocokkan rambu-rambu dengan gambar dan menuliskan
peringatannya.
2. Siswa menuliskan peringatan berdasarkan papan rambu yang ada.
3. Siswa mencari rambu-rambu lain dan menuliskan peringatan yang
dimaksud oleh rambu.
89
Siswa berkelompok membuat papan peringatan untuk di pasang di lingkungan
sekolah.

- Kartu bergambar/flashcards, gunting, dan lem
VI. Penilaian
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 21–22/Chapter 10: Any Discount?
Nilai dan Materi yang : - Komunikatif
Diintegrasikan - Rasa ingin tahu
- Cinta damai
- Kreatif
- Jujur
- Gemar membaca
90
- Ekonomi kreatif
- Mandiri
- Bekerja keras
- Bertanggung jawab

Listening
Speaking
menanyakan dan menawar harga.
Reading
didik.
Writing
Indikator
 Mengidentifikasi model pengucapan istilah-istilah yang berkaitan dengan harga
 Merespons instruksi yang menghubungkan istilah dengan maknanya sesuai dengan
yang diperdengarkan
 Memperagakan dialog tentang bertanya dan menawar harga dengan pengucapan, lafal,
91
 Menyebutkan ungkapan-ungkapan untuk menanyakan harga dan menawar harga
 Melakukan role play menanyakan harga dan menawar harga peralatan sekolah yang
dibawa
 Membaca nyaring teks fungsional tentang berbelanja dengan pengucapan, lafal, dan
intornasi yang tepat
 Menjawab pertanyaan pemahaman dengan tepat
 Melengkapi tabel harga dengan data yang ada pada teks bacaan
 Mendata harga-harga yang ada di sekitar siswa
 Menulis kalimat tentang bertanya dan menawar harga sesuai dengan gambar
Pembelajaran teman dengan menggunakan tindak tutur menanyakan dan
menawar harga.
II. Materi Ajar

Tema: Prices; Asking the price; Bargaining

Tatap Muka
 mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk menanyakan harga;
 mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk menawar harga;
 menggunakan tindak tutur menanyakan dan menawar harga;
 membaca nyaring ekspresi untuk menanyakan dan menawar harga;
 membaca nyaring teks recount sederhana tentang pengalaman seseorang berbelanja di
pasar;
 menulis ekspresi untuk menawar harga dan menginformasikan harga.
Terstruktur
 Menghafalkan ekspresi untuk menanyakan dan menawar harga
 Menulis ungkapan untuk menanyakan dan menawar harga
Mandiri
 Menanyakan dan menawar harga dalam bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari

Pertemuan 21
 Guru memberi salam dalam bahasa Inggris; siswa menjawab salam.
 Guru memasang gambar harga dan bertanya dalam bahasa Inggris; siswa
92
menjawab.
Listening(25 menit)
 Guru melafalkan ungkapan-ungkapan tentang harga yang ada pada Listen
and Repeat;siswa menirukan.
 Guru menyuruh siswa menuliskan kata-kata yang didiktekan, misalnya
discount, big sale, clearance sale, price, sell, cheap, dsb.; siswa menulis.
Speaking(25 menit)
 Guru melafalkan dialog; siswa menirukan.
 Siswa memperagakan dialog dengan teman; guru mencermati.
 Siswa mengidentifikasi ungkapan-ungkapan berkaitan dengan harga; guru
membimbing.
Siswa memperagakan jual beli dan tawar-menawar dengan teman.
Pertemuan 22
2. Guru menunjukkan gambar pengumuman sale di supermarket.
Reading(20 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang kegiatan berbelanja;
siswa menirukan.
2. Guru menunjuk beberapa siswa membaca nyaring teks per paragraf; siswa
membaca.
mencermati.
4. Siswa mendata daftar belanjaan; guru mencermati.
Writing(20 menit)
1. Siswa mendata harga-harga makanan dan minuman yang ada di kantin
sekolah. Data yang diperoleh dikembangkan dalam kalimat; guru
mencermati kegiatan.
2. Siswa menuliskan teks deskriptif pendek tentang membeli makanan di suatu
tempat yang berkesan; guru mencermati ejaan dan isi teks.
Guru menuliskan harga barang di papan tulis dan menyusuh siswa berpasangan
melakukan role play jual beli dan menawar.
93
- Kartu gambar/flashcards, gunting, dan lem
VI. Penilaian
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Tes lisan/ tertulis
- Observasi kelas
- Penilaian guru

Pertemuan/Unit : 23–24/Chapter 11: Good Luck
Nilai dan Materi yang : - Menghargai prestasi
Diintegrasikan - Peduli sosial
- Cinta damai
- Disiplin
- Bekerja keras
- Komunikatif
- Rasa ingin tahu
- Gemar membaca
- Kreatif
- Mandiri
94
Listening
Speaking
 Bercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara berterima yang melibatkan tindak
tutur mendoakan, memberi selamat, salam perpisahan.
Reading
didik.
Writing
Indikator
 Mendengarkan model pengucapan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
memberi selamat, bersimpati, mendoakan, dan salam perpisahan
 Merespons instruksi dengan menghubungkan istilah dengan maknanya sesuai dengan
yang diperdengarkan
 Memperagakan dialog tentang memberikan selamat, bersimpati, mendoakan, dan
salam perpisahan. Dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat
 Bertanya jawab dengan teman menggunakan ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari
 Membaca nyaring teks fungsional tentang kegiatan memberi selamat, mendoakan,
bersimpati, dan salam perpisahan dengan pengucapan, lafal, dan intonasi yang tepat
 Menjawab pertanyaan pemahaman dengan tepat
 Menuliskan berbagai ucapan dalam arti ucapan dengan tepat
95
 Melengkapi komik dengan ucapan-ucapan yang sesuai
Pembelajaran teman dengan tindak tutur memberikan selamat dan
mengekspresikan rasa simpati.
II. Materi Ajar

Tema: Greeting; Congratulating; Leave taking

Tatap Muka
 mengidentifikasi ekspresi yang digunakan untuk memberi selamat dan mengekspresikan
rasa simpati dan responsnya;
 menggunakan tindak tutur untuk memberi selamat dan mengekspresikan rasa simpati
dan responsnya;
 membaca nyaring ekspresi untuk untuk memberi selamat dan mengekspresikan rasa
simpati;
 membaca nyaring teks sederhana tentang apa yang dirasakan seseorang;
 menulis kartu ucapan selamat dan simpati.
Terstruktur
 Menghafalkan ekspresi untuk untuk memberi selamat dan mengekspresikan rasa simpati
dan responsnya.
 Menulis ungkapan untuk untuk memberi selamat dan mengekspresikan rasa simpati.
Mandiri
 Memberikan selamat dan menunjukkan rasa simpati menggunakan ekspresi bahasa
Inggris.
 Menulis kartu ucapan dalam bahasa Inggris untuk teman dan guru.

Pertemuan 23
2. Guru menunjukkan beberapa ungkapan yang biasa diucapkan menjelang
ujian atau setelah lulus ujian.
Listening(25 menit)
1. Guru melafalkan ungkapan-ungkapan tentang berbagai ucapan yang ada
pada Listen and Repeat;siswa menirukan.
96
2. Guru menjelaskan kegunaan masing-masing ucapan.
3. Guru menyuruh siswa menuliskan nomor-nomor ucapan yang didiktekan;
siswa menulis.
Speaking(25 menit)
1. Guru melafalkan dialog; siswa menirukan.
2. Siswa memperagakan dialog dengan teman; guru mencermati.
3. Guru menyebutkan beberapa konteks dan meminta siswa menyebutkan
ucapan yang sesuai, misalnya I’m sick siswa semestinya mengucapkan I’m
sorry to hear that, dst.; siswa menyebutkan.
Siswa berpasangan menyebutkan konteks dan ucapan; guru mencermati.
Pertemuan 24
2. Guru me-review ucapan-ucapan yang dipelajari sebelumnya; siswa
menjawab.
Reading(25 menit)
1. Guru membaca nyaring teks fungsional pendek tentang buku harian; siswa
menirukan.
2. Guru menceritakan tentang manfaat menulis pengalaman dalam buku
harian; siswa memperhatikan.
mencermati.
4. Siswa menyebutkan konteks pada kartu ucapan yang diterima.
Writing(25 menit)
1. Siswa menulis kartu ucapan yang sesuai dengan konteks.
2. Siswa melengkapi balon percakapan pada komik dengan ucapan yang
sesuai; guru mencermati.
Siswa membuat kartu ucapan terima kasih hias yang dipersembahkan untuk
bapak ibu guru.

VI. Penilaian
97
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
B. Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru
98
Lampiran
Format Penilaian Akademik
LISTENING
Pencapaian kompetensi pada keterampilan mendengarkan biasanya dilakukan dengan
menggunakan tes tertulis dengan ketentuan jawaban benar mendapat skor 1 dan jawaban
salah mendapat skor 0. Meskipun begitu, penilaian dapat diakses dari respons verbal dan
tindakan.
SPEAKING
Penilaian keterampilan berbicara dapat dilaksanakan dengan menggunakan penskoran
yang mengacu pada skala penilaian berikut.
Aspek Skor Keterangan Nilai
Pengucapan 5 Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli. 25
4 Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu.
3 Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar
penuh konsentrasi dan kadang-kadang ada kesalahan
pemahaman.
2 Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan dan
sering harus mengulang.
1 Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak
bisa dipahami.
Tata Bahasa 5 Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa. 25
4 Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi
tidak memengaruhi makna.
3 Sering membuat kesalahan tata bahasa yang
memengaruhi makna.
2 Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat
makna dan sering menata ulang kalimat.
1 Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit
dipahami.
Kosakata 5 Memilih atau menggunakan kosakata atau ungkapan 25
seperti penutur asli.
4 Kadang-kadang menggunakan kosakata yang tidak
tepat dan harus mengulang karena kosakata tidak
memadai.
3 Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat.
Percakapan agak terbatas karkena keterbatasan
99
kosakata.
2 Menggunakan kosakata secara salah dan kosakat
terbatas sehingga sulit dipahami.
1 Kosakata sangat terbatas. Percakapan tidak mungkin
terjadi.
Kelancaran 5 Lancar dan tanpa usaha seperti penutur asli. 25
4 Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah
bahasa.
3 Kelancaran agak banyak terganggu oleh problem
bahasa.
2 Kadang-kadang ragu dan terhenti karena keterbatasan
bahasa.
1 Terputus-putus dan terhenti. Percakapan tidak mungkin
terjadi.
Nilai yang diperoleh = skor yang diperoleh

× bobot
skor maksimal
READING
Pencapaian kompetensi pada keterampilan membaca biasanya dilakukan dengan
menggunakan tes tertulis dengan ketentuan jawaban benar mendapat skor 1 dan yang
salah mendapat skor 0. Meskipun begitu, penilaian kemampuan membaca nyaring dapat
dilakukan dengan aspek penilaian yang kurang lebih sama dengan penilaian berbicara.
WRITING
Penskoran untuk pencapaian kompetensi keterampilan menulis dapat mengacu pada skala
penilaian berikut.

Pengucapan 5 Mengalir lancar, sangat mudah dipahami dan sangat 25
efektif
4 Cukup lancar mengalir, sebagian besar mudah
dipahami
3 Lancar dan tidak terlalu sulit untuk dipahami
2 Memerlukan usaha keras untuk memahami
1 Sulit dipahami dan dinikmati
Tata Bahasa 5 Hanya 1 atau 2 kesalahan kecil 25
100
4 Hanya beberapa kesalahan kecil
3 Hanya 1 atau 2 kesalahan besar
2 Beberapa kesalahan besar yang membuat sulit
dipahami
1 Banyak kesalahan yang serius
Kosakata 5 Menggunakan kosakata secara tepat dan beragam 25
4 Menggunakan kosakata secara tepat
3 Menggunakan kosakata cukup tepat tetapi terbatas
2 Menggunakan kosakata terbatas tetapi tidak selalu
tepat sehingga mengaburkan makna
1 Menggunakan kosakata sangat terbatas dan pesan
tidak tersampaikan
Kelancaran 5 Tidak ada kesalahan 25
4 Hanya ada 1 atau 2 kesalahan kecil
3 Terdapat beberapa kesalahan tetapi tidak menganggu
komunikasi dan tidak terlalu sulit untuk dipahami
2 Terdapat beberapa kesalahan sehingga mengganggu
komunikasi
1 Terdapat banyak kesalahan dan sulit dipahami
Nilai yang diperoleh = skor yang diperoleh

× bobot
skor maksimal
101
Format Penilaian Sikap
Ketekunan Belajaar
Tanggung Jawab
Tenggang Rasa
Menepati Janji
Nilai Rata-rata
Keterbukaan
Kedisiplinan
Keramahan
Kerja sama
Kepedulian
Kejujuran
Kerajinan
Sopan
No Nama
1
2
3
4
5
Format Penilaian Minat

Skala
No Pernyataan Tidak
Selalu Sering Jarang
Pernah
1 Saya senang mengikuti pelajaran ini.
2 Saya rugi bila tidak mengikuti pelajaran
ini.
3 Saya merasa pelajaran ini bermanfaat.
4 Saya berusaha menyerahkan tugas tepat
waktu.
5 Saya berusaha memahami pelajaran ini.
6 Saya bertanya pada guru bila ada yang
tidak jelas.
7 Saya mengerjakan soal-soal latihan di
rumah.
8 Saya mendiskusikan materi pelajaran.
9 Saya berusaha memiliki buku pelajaran
ini.
10 Saya berusaha mencari bahan di
perpustakaan.
102
KUNCI SOAL
In the Beginning
I.
1. am
2. is
3. study
4. like
5. play
6. have
7. is
8. is
9. likes
10. is
11. love
II.
1. What is Dewi’s full name?
2. Where was Dewi born?
3. When was Dewi born?
4. Where does Dewi study?
5. What does Dewi like?
Developing HOTS
1. morning; good morning; How are you
2. good night
3. how are you
4. evening
5. how do you do; nice to meet you
Chapter 1
Chapter’s Review
I.
1. b
2. d
3. a
4. c
103
5. b
II.
1. Japan has four seasons.
2. In spring, plants begin to grow.
3. It is winter.
4. In autumn, leaves start to fall.
5. Japan has four season while Indonesia has two.
Developing HOTS
1. There are four seasons in Australia.
2. Winter starts around June.
3. It ends in August.
4. It is very cold and windy.
5. People need electric blanket and heater in their bedrooms and theu need thick
coat oustside.
6. Becaise it is light warm and flowers are everywhere.
7. Many people go to beach.
8. In March.
9. When fall comes.
10. Then hottest season is in summer.
Chapter 2
Chapter’s Review
I.
1. d
2. b
3. a
4. b
5. c
6. d
7. b
8. a
9. b
10. c
II.
1. like; don’t; sport; swimming; swim; three
104
2. playing; chess; prefer;because; partner; cards
Developing HOTS
1. volleyball
2. swimming
3. basketball
4. jogging
5. pencak silat
Chapter 3
Chapter’s Review
I.
1. c
2. d
3. a
4. c
5. b
6. a
7. a
8. d
Chapter 4
Chapter’s Review
Part 1
The following is not the ingredients to make gado-gado
- coconut
- long beans
- milk
Part 2
1. T
2. F
3. T
4. T
5. T
6. T
7. F
105
8. F
9. F
10. T
Part 3
1. G
2. B
3. D
4. C
5. H
6. A
7. J
8. E
9. F
10. I
Developing HOTS
1. To a supermarket
2. Three rolls of tissues
3. Yes, she did.
4. She took taxi to go home.
5. About a shopping activity by mother.
Chapter 5
Chapter’s Review
Part 1
1. farmer
2. rice field
3. farm
4. goats
5. cattle
6. herdsman
Part 2
1. farmers
2. harvest
3. scarecrow
4. hut
106
5. carriage
Part 4
1. c
2. a
3. b
4. c
Developing HOTS
1. rice field
2. scarecrow
3. cattle
4. go to the village
5. (kreativitas siswa)
Chapter 6
Chapter’s Review
I.
1. b
2. a
3. c
4. a
5. b
6. a
7. d
8. a
9. b
10. b
II
1. A traffic police controls traffic on a road.
2. A garbage man collects garbage from houses.
3. A street singer sings on the street for money.
4. A postman collects and delivers letters.
5. A road sweeper sweeps streets.
6. A pedestrian walks on streets.
Developing HOTS
1. pedestrian
107
2. street singer
3. parking man
4. traffic police
5. sweeps streets everyday
Semester 1 Review
Read and Write
I.
1. Every morning they take a walk through the strawberry garden.
2. He likes gardening.
3. He plants many fruits and vegetables.
4. She rode a horse going around the village with her cousin.
5. She saw many monkeys there.
6. Because there were many beggars, scavengers and street singers there.
II.
1. a
2. b
3. c
4. d
5. a
Chapter 7
Chapter’s Review
I.
1. a
2. b
3. a
4. c
5. a
II.
1. b; i
2. e; l
3. a; j
4. f; k
5. c; g
108
6. d; h
Developing HOTS
1. remember/don’t forget
2. switch on
3. tidy up
4. sleep
5. Yes, I will.
Chapter 8
Chapter’s Review
I.
1. b
2. b
3. c
4. a
5. a
II.
1. h
2. e
3. i
4. a
5. g
6. b
7. f
8. d
9. j
10. c
Developing HOTS
1. Payakumbuh is north east of Padang.
2. Bangka Island is north east of Palembang.
3. Lahat is south west of Palembang.
4. Jambi is south east of Pekanbaru.
5. Meulaboh is south east of Banda Aceh.
6. Enggano Island is south of Bengkulu.
109
Chapter 9
Chapter’s Review
I.
1. A: May I park here?
B: No, don’t park here.
2. A: May I enter here?
B: No, don’t enter here.
3. A: May I litter here?
B: Sure.
4. A: May I eat or drink here?
B: No, don’t eat or drink here.
5. A: May I turn left here?
B: Sure.
6. A: May I stop here?
B: No, don’t stop here.
Developing HOTS
1. Hospital nearby
2. Train station nearby
3. No passing
4. No, you can’t.
5. Can I ride bike here?
Chapter 10
Chapter’s Review
I.
1. a
2. b
3. b
4. a
5. a
6. b
7. a
8. b
9. b
10. c
110
II.
1. H
2. E
3. G
4. F
5. A
6. I
7. B
8. C
9. D
10. J
III.
1. D
2. E
3. B
4. A
5. C
Developing HOTS
1. Rp5.000
2. Rp20.000
3. Rp5.000
4. Rp18.000
5. Rp78.000
Chapter 11
Chapter’s Review
I.
1. d
2. c
3. c
4. b
5. b
6. a
7. b
8. a
111
9. a
10. d
II.
1. T
2. F
3. T
4. T
5. F
6. F
7. T
8. F
9. F
10. T
Developing HOTS
1. Good luck.
2. Congratulations.
3. Sorry to hear that.
4. Get well soon.
5. Happy birthday
Final Exam (UASBN)

1. d
2. c
3. c
4. d
5. b
6. a
7. c
8. a
9. d
10. b
11. b
12. –
13. d
14. b
112
15. b
16. d
17. c
18. c
19. c
20. b
21. b
22. a
23. b
24. c
25. b
26. c
27. a
28. b
29. a
30. d
31. b
32. a
33. a
34. b
35. c
36. c
37. d
38. c
39. b
40. d
II.
1. Surakarta
2. It is north-east of of Jogjakarta.
3. There are five districts in Solo.
4. Laweyan, Banjarsari, Pasar Kliwon, Serengan, and Jebres
5. There are two royal palaces there.
6. Kasunanan and Mangkunegaran Palaces
7. It is the biggest textile market in Indonesia.
8. various batik clothes
113
Daftar Pustaka
Badan Standar Nasional Pendidikan.2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.
Depdiknas.2006. “Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas.
_________.2006. “Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta: Depdiknas.
_________.2006. “Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan
Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006
tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah”. Jakarta: Depdiknas.
Dewi, Ida Kusuma, Djatmika, Agus Dwi Priyanto. 2019. Stairway 6 A Fun and Easy
English Book. Solo: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
114

RPP English SD 6 RB

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP English SD 6 RB

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Dwi Priyanto

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Penulis : Ida Kusuma Dewi, Djatmika, Agus Dwi Priyanto

@ Hak cipta dilindungi oleh undang-

All rights reserved

Dicetak oleh percetakan

Solo, Februari 2019

Kata Pengantar_________________________________________________ iii

- Bekerja keras menghubungkan istilah dengan - Get well

Nama Sekolah : SD ....

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

V. Alat dan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SD ....

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat dan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SD ....

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat dan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SD ....

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat dan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SD ....

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat dan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SD ....

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat dan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SD ....

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat dan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN

Nama Sekolah : SD ....

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

II. Materi Ajar

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

V. Alat dan Sumber Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN