BAGAIM ANA PERKIRAAN, INTERPRETASIKAN, DAN

M ENINGKATKAN RELIABILITAS TEST

Pentingnya Reliabilitas

Unt uk sebagian besar t es prestasi pendidikan, koefisien reliabilitas menyediakan sebagian besar
indeks statist ik mengungkapkan kualitas yang biasanya t ersedia.

Jika skor yang dihasilkan oleh uji prestasi pendidikan semua sempurna akurat, skor benar
dengan tidak ada kesalahan yang timbul dari sampel t ertent u dari pert anyaan yang digunakan,
maka pengujian akan memiliki reliabilit as yang sempurna, t ercermin dengan koefisien
reliabilit as 1,00.

Tes prestasi pendidikan Ahli seringkali memberikan koefisien reliabilitas 0,90 atau lebih tinggi.
Sebaliknya, tes prest asi yang dibangun pemula, menengah, dan kelas kuliah sering
menunjukkan koefisien reliabilit as sebesar 0,50 at au lebih rendah.

Salah satu cara membuat nilai t es agar lebih reliabel adalah dengan memperpanjang t es yang
mendasari t es t ersebut, yait u, memasukkan pert anyaan-pertanyaan lebih lanjut atau item di
dalamnya. Tetapi t es yang memiliki koefisien reliabilit as sebesar 0,50 perlu dit ingkat kan sampai
sembilan kali panjang aslinya untuk membaw a reliabilitas sampai dengan 0,90.

Dasar pernyataan ini disediakan oleh persamaan 14,1 pada halaman 278. Oleh karena it u, dari
sudut pandang ini, suatu memiliki koefisien reliabilit as 0,90 adalah sembilan kali lebih baik
sebagai tes yang memiliki koefisien reliabilitas 0,50.

=
( − 1) + 1

Formula ini harus dibaca sebagai berikut:

= koefisien reliabilitas sesudah t es tesebut ditambah but ir soal baru

= besarnya koefisien reliabilitas sebelum but ir soalnya dit ambah

n = berapa kali but ir-but ir soal itu dit ambah

" Jika, misalnya, t es yang diberikan memiliki reliabilit as sebesar 0,50 dan jika panjangnya
meningkat menjadi sembilan kali panjang aslinya dengan penambahan it em setara, formula
mungkin dit erapkan sebagai berikut :

9 0,50 4,50
= = = 0,90
( 9 − 1) 0,50 + 1 5

Reliabilitas diperlukan tapi t idak cukup kondisi untuk melihat kualit as dalam tes prest asi
pendidikan. Penulis t es yang menghasilkan kehandalan t inggi mungkin hanya berhasil dalam
mengukur sesuat u yang tidak relevan atau sepele dengan presisi sangat besar. Disisi lain,
penulis tes yang hanya menghasilkan nilai yang t idak reliable jelas t idak berhasil dalam
mengukur sesuat u dengat tepat . Jika tes t idak dapat menghasilkan nilai uang reliable, apapun
manfaat potensial lain mungkin menjadi kabur, dan mungkin hilang.

Reliabilitas penting unt uk guru yang menyadari bahw a pemeriksaan t es memiliki kelemahan
dan berusaha unt uk memperbaiki t es t ersebut . Perkiraan reliabilitas dari t es buat an guru akan
memberikan informasi pent ing untuk menilai kualitas teknis t es dan untuk memot ivasi upaya
untuk memperbaiki t es. Penambahan but ir t es yg t idak reliabel bukan satu-sat unya cara, dan
t idak menjadi cara terbaik, untuk meningkat kan keandalannya. Jika penget ahuan modern dan
t eknik konstruksi tes diterapkan, t es prestasi pendidikan yang paling dapat dibuat unt uk
menghasilkan nilai koefisien reliabilitas yang memiliki set idaknya pada pendekat an 0,90.

Definisi Operasional Reliabilitas

Koefisien reliabilitas untuk sekumpulan nilai dari sebuah kelompok ujian adalah koefisien
korelasi ant ara kumpulan nilai dan kumpulan lain skor t es yang set ara yang diperoleh secara
independen dari anggota kelompok yang sama.

Berdasarkan definisi diat as maka ada tiga aspek untukd diperhatikan, yaitu:
Pert ama, menunjukkan bahw a reliabilit as bukan pada inst rumenya melainkan ket ika inst rumen
yang dit erapkan pada suat u kelompok t ert entu dari peserta ujian. lebih t epat adalah t ingkat
kemampuan dalam kelompok, semakin t inggi reliabilit as pada nilai it u akan menghasilkan. jarak
kemampuan dalam kelompok, semakin tinggi reliablitas dihasilkan nilai t es kemampuan it u.

Kedua, menent ukan definisi operasional penggunaan koefisien korelasi sebagai ukuran
reliabilit as. Salah sat u sifat dari koefisien korelasi adalah bahw a ia menyediakan relat if, bukan
sebuah ukuran, mutlak perjanjian ant ara pasangan skor unt uk orang yang sama.

Jika perbedaan ant ara nilai untuk orang yang sama yang relat if kecil dibandingkan dengan
perbedaan ant ara nilai unt uk orang yang berbeda, kemudian menguji akan cenderung
menunjukkan reliabilit as yang tinggi,. Sebaliknya jika perbedaan antara orang yang sama nilai
relat if besar untuk perbedaan ant ara orang-orang , maka nilai akan menampilkan reliabilitas
yang rendah.

Ketiga, ist ilah definisi operasional unt uk dua at au lebih t indakan independen, yang diperoleh
dari tes setara dengan sifat yang sama untuk set iap anggota kelompok. Ini adalah inti dari
definisi. Dari ini berart i bahw a berbagai sarana memperoleh pengukuran independen dari
prestasi yang sama akan memberikan dasar bagi beberapa met ode yang berbeda unt uk
memperkirakan uji reliabilitas.

M etode M emperoleh Skor Independen Dalam Tes Setara

Setidaknya ada lima met ode yang digunakan unt uk memperoleh pengukuran yang independen
untuk memperkirakan uji reliabilit as.

Reader Reliability

Tes esai, yang skor tergant ung pada penilaian ahli pembaca, kadang-kadang dinilai secara
independen oleh dua atau lebih pembaca. Korelasi ant ara atau di ant ara, beberapa set rat ing
satu set makalah ujian mahasisw a memberikan ukuran keandalan yang kertas-kertas itu
Namun, koefisien reliabilit as pembaca t idak harus bingung dengan koefisien reliabilitas ujian
at au koefisien reliabilit as t es. Suat u koefisien reliabilit as pembaca hanya menunjukkan
seberapa dekat dua at au lebih pembaca setuju di peringkat set yang sama kert as ujian. Suatu
koefisien reliabilitas yang diuji secara konsist en menunjukkan bagaimana ujian dilakukan pada
set yang sama t ugas. Sebuah uji reliabilitas koefisien, di sisi lain, menunjukkan bagaimana sama
pesert a ujian dilakukan pada berbeda, t api seharusnya set ara, t ugas. Kadang-kadang reliabilit as
pembaca unt uk t es esai bisa sangat tinggi, meskipun uji reliabilitas yang mungkin sangat
rendah. The-t es ulang uji reliabilit as koefisien, berikut nya akan dijelaskan, dasarnya adalah
ukuran reliabilitas diuji. Semua koefisien lainnya pada dasarnya ukuran uji reliabilitas.

Test-Retest

M ungkin met ode yang paling jelas dan paling sederhana mengulangi langkah-langkah bagi
individu yang sama dengan kemampuan yang sama unt uk memberikan t es yang sama dua kali.
Ini akan memberikan dua nilai cemara setiap individu diuji. Korelasi ant ara seperangkat nilai
yang diperoleh pada administ rasi pertama tes dan yang memperoleh hasil administ rasi pada
kedua a-t es ulang uji reliabilitas koefisien. Sejumlah keberat an t elah diajukan ke-t es ulang cara
uji. Salah satunya adalah bahwa himpunan it em yang sama digunakan di kedua set. Sejak set
item ini hanya mew akili satu cont oh dari apa yang biasanya populasi yang sangat besar dari
item t es mungkin, nilai pada t es ulang t idak memberikan bukt i betapa mungkin skor berubah
jika suat u sampel yang berbeda digunakan pertanyaan lain adalah bahw a sisw a jaw aban untuk
t es kedua t idak t erlepas dari jaw aban mereka yang pert ama. t anggapan mereka pada tes ulang
past i akan dipengaruhi beberapa derajat ingat, dan mungkin juga oleh diskusi mahasisw a dan
individu atau usaha bersama untuk mempelajari materi pada interval ant ara t es. Keberat an
ketiga adalah bahw a jika int erval antara pengujian dan t es ulang adalah panjang, kesalahan
pengukuran dapat menjadi bingung dengan perubahan nyat a dalam kemampuan sisw a sebagai
hasil belajar. Akhirnya, membaca pelayanan yang memimpin tes yang sama hanya untuk
menent ukan bagaimana diandalkan it u tidak menarik bagi sebagian besar sisw a at au guru
sebagai cara yang sangat berguna unt uk menghabiskan w aktu pendidikan. Kurangnya bunga
bagian sisw a kadang-kadang dapat membuat t es kedua yang lebih miskin mengukur banyak
daripada yang pert ama, meskipun t es sebenarnya adalah sama dalam kedua kasus.

Equivalent Forms

Jika dua atau lebih bentuk tes paralel telah diproduksi sedemikian rupa sehingga nampaknya
nilai pada bent uk-bent uk alt ernat if akan setara dan jika setiap sisw a dalam kelompok diberikan
kedua bent uk t es, maka korelasi antara skor pada dua bent uk memberikan perkiraan keandalan
mereka. Kelemahan ut ama pendekat an ini adalah bahw a guru t idak biasanya menyiapkan
bent uk-bentuk alternatif dari t es prestasi pendidikan, terutama yang dirancang unt uk
penggunaan di dalam kelas. Bahkan jika bent uk paralel yang t ersedia, akan ada beberapa
keberat an yang sah dari sisw a unt uk menduplikasi pengujian hanya untuk tujuan mendapatkan
koefisien reliabilitas.

Split-Halves

Kesulitan berhubungan dengan penent uan-ulang dan setara-bent uk uji reliabilit as koefisien
mendorong mencari alternat if yang lebih prakt is. Dalam salah sat u ini, tes tunggal dipecah
menjadi dua bagian setara w ajar. Subyek independen ini kemudian digunakan sebagai sumber
dari dua nilai independen diperlukan unt uk memperkirakan kehandalan. Salah sat u met ode
pemecahan t es umum telah unt uk skor it em bernomor ganjil dan bernomor it em bahkan secara
t erpisah. Lalu korelasi antara skor pada-aneh dan bahkan it em bernomor dihit ung. Tent u saja,
membelah tes dengan cara ini berarti bahw a nilai keandalan yang dit ent ukan t elah diperoleh
dari uji-panjang set engah. Unt uk mendapatkan perkiraan keandalan dari t es tot al perlu unt uk
memperbaiki, atau langkah up, uji korelasi-setengah nilai panjang diharapkan. Hal ini dilakukan
dengan bantuan rumus Spearman-Brown. Rumus Spearman-Brown umum, yang dapat
digunakan untuk memprediksi peningkat an kehandalan dihasilkan dari perpanjangan uji dengan
penambahan it em yang sama, adalah:

=
( − 1) + 1
 9 0,50 4,50
= = = 0,90
( 9 − 1) 0,50 + 1 5

KUDER-RICHARDSON