Skripsi Samria

ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM
MEMECAHKAN MASALAH PADA MATERI

GELOMBANG MEKANIK
SAMRIA
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pada Program Studi Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Tadulako
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TADULAKO
PALU
2021
ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM
MEMECAHKAN MASALAH PADA MATERI
GELOMBANG MEKANIK
Oleh
SAMRIA
No. Stb. A 241 16 019
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pada Program Studi Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Tadulako
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TADULAKO
PALU
2021
ii
iii
iv
ABSTRAK
Samria, 2021. Analisis Kesulitan Siswa Dalam Memecahkan Masalah Pada

Materi Gelombang Mekanik. Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan
Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako, Palu. Pembimbing: Dr. Supriyatman,
M.Pd.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan dan faktor penyebab
siswa kelas XII MAN Insan Cendekia Kota Palu dalam memecahkan masalah
fisika pada materi gelombang mekanik. Jenis penelitian ini adalah penelitian
kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah 25 siswa kelas XII MAN Insan
Cendekia Kota Palu. Penentuan 6 responden dipilih berdasarkan pada kemampuan
siswa dalam memecahkan masalah fisika pada materi gelombang mekanik. Skor
yang diperoleh dikelompokkan ke dalam kategori tinggi, kategori sedang, dan
kategori rendah. Penggolongan kategori berdasarkan perhitungan nilai rata-rata
dan standar deviasi. Nilai rata–rata yang diperoleh sebesar 29,52 dan nilai standar
deviasi sebesar 14,51. Pengumpulan data diperoleh dari tes kesulitan pemecahan
masalah dan wawancara. Hasil penelitian yang diperoleh adalah pada tahap 1
seluruh responden mengalami kesulitan, pada tahap 2, 4, dan 5 pada umumnya
responden mengalami kesulitan, pada tahap 3 sebagian besar responden
mengalami kesulitan. Adapun faktor penyebab siswa kesulitan ditinjau dari setiap
tahapan Heller yaitu responden tidak memahami soal dan tidak dapat mengubah
dari bentuk kalimat verbal ke bentuk gambar atau sketsa, responden kurang teliti
dalam membaca soal dan tidak mengingat simbol serta guru hanya terfokus pada
penyelesaian soal, responden kebingungan dalam menentukan persamaan,
responden kurang teliti dalam operasi hitung serta kebingungan dalam
pengerjaannya, responden tidak terbiasa memeriksa kembali jawabannya dan
kekurangan waktu pada saat menyelesaikan soal, responden tidak mempelajari
kembali materi kelas XI khususnya materi gelombang mekanik, akibatnya
responden tidak mengingat materi tersebut dan sebagian besar responden keliru
dalam menyelesaikan soal perhitungan.
Kata kunci: Tahapan Heller, Kesulitan Siswa, Faktor Penyebab
v
ABSTRACT
Samria, 2021. Analysis of Students' Difficulties in Solving Problems in

Mechanical Wave Material. Physical Education Study Program, Department of
Mathematics and Natural Sciences Education, Faculty of Teacher Training and
Education, Tadulako University, Palu. Advisor: Dr. Supriyatman, M.Pd.
This study aims to determine the difficulties and causes of the students of
class XII MAN Insan Cendekia Palu City in solving physics problems on
mechanical wave material. This type of research is qualitative research. The
subjects in this study were 25 students of class XII MAN Insan Cendekia Palu
City. The determination of the 6 respondents was selected based on the students'
ability to solve physics problems on the mechanical wave material. The scores
obtained are grouped into high categories, medium categories, and low categories.
Classification of categories based on the calculation of the average value and
standard deviation. The average value obtained is 29,52 and the standard
deviation value is 14,51. Data collection obtained from problem solving difficulty
tests and interviews. The results obtained were that in stage 1 all respondents
experienced difficulties, at stages 2, 4, and 5 generally respondents experienced
difficulties, at stage 3 most respondents experienced difficulties. As for the factors
that cause student difficulties in terms of each Heller stage, namely the respondent
does not understand the questions and cannot change from the form of verbal
sentences to the form of pictures or sketches, the respondents are not careful in
reading the questions and do not remember symbols and the teacher only focuses
on solving the questions, the respondents are confused in determine the equation,
the respondent is not careful in counting operations and is confused in the process,
the respondent is not used to re-checking the answer and lacks time when solving
the questions, the respondent does not re-study the class XI material, especially
the mechanical wave material, as a result the respondent does not remember this
material and most of the respondents wrong in solving calculation problems.
Keywords: Heller Stages, Student Difficulties, Causal Factors
vi
UCAPAN TERIMA KASIH
Alhamdulillahirabbil’alamiin, puji syukur atas kehadirat Allah subhanahu wa
ta’ala karena atas berkat rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi ini yang bejudul “Analisis Kesulitan Siswa Dalam
Memecahkan Masalah Pada Materi Gelombang Mekanik”. Sholawat serta salam
semoga tercurahkan kepada Nabi Muhahammad shallallaahu ‘alaihi wasallam,
keluarga, sahabat dan para pengikutnya yang setia hingga akhir zaman.
Terima kasih yang tak terhingga kepada yang tercinta, terkasih, tersayang,
dan teristimewa, ayahanda Abd. Hamid dan ibunda Baharia yang telah penuh
kesabaran dalam mengasuh, mendidik, membimbing, memotivasi, memberikan
dukungan, serta mendoakan penulis tiada hentinya sehingga penulis bisa berada
ditahap ini yaitu dapat menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih juga untuk kakaku
Harpina beserta keluarga kecilnya (Aswar Lanoni dan Azka) yang telah
membantu penulis selama berada di Palu. Dan juga terima kasih untuk kedua
adikku Asmawati, Rajuna, keluarga besarku yang tidak bisa penulis sebutkan satu
persatu yang telah memotivasi penulis serta memberikan semangat sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi.
Penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada Bapak
Dr. Supriyatman, M.Pd sebagai pembimbing serta dosen wali yang penuh
keikhlasan dalam meluangkan waktu untuk membimbing penulis dari penyusunan
vii
viii
proposal, hingga sampai dengan terlesaikan skripsi ini, dan terima kasih juga
untuk Bapak Dr. Sahrul Saehana, M.Si dan Bapak Muhammad Zaky, S.Pd, M.Pd
sebagai dosen pembahas yang telah membimbing dan memberi masukan dan
saran untuk penyelesaian skripsi tersebut. Semoga Allah SWT selalu melindungi
dan membalas kebaikan mereka.Aamiin Ya Rabbal’alamin
Selanjutnya, penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya
kepada yang terhormat :
1. Prof. Dr. Ir. H. Mahfudz, M.P., Rektor Universitas Tadulako yang telah
memberikan kesempatan dan peluang dalam menuntut ilmu pengetahuan di
Universitas Tadulako.
2. Dr. Amiruddin Kade, S.Pd.,M.Si Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Tadulako.
3. Dr. H. Nurhayadi, M.Si, Selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.
4. Abdul Kamaruddin, S.Pd., M.Pd., Ph.D., selaku Wakil Dekan Bidang
Umun dan Keuangan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Tadulako.
5. Dr. Iskandar, M.Hum, selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.
6. Ibu Purnama Ningsih, S.Pd., M,Si.,Ph.D., Ketua Jurusan Pendidikan lmu
Pengetahuan Matematika dan Ilmu Pendidikan Alam Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.

ix
7. Bapak Dr. Sahrul Saehana, M.Si Koordinator Program Studi Pendidikan
Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.
8. Bapak Muhammad Jarnawi, S.Pd.,M.Pd sebagai validator ahli instrumen
penelitian yang selalu meluangkan waktu untuk mengoreksi instrumen
penelitian.
9. Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Program Studi Pendidikan Fisika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.
10. Seluruh Staf Laboratorium Pendidikan Matematika dan Ilmu Pendidikan
Alam yang telah memberikan bekal ilmu kepada penulis.
11. Bapak Soim Anwar, S.Pd.,M.Pd, selaku Kepala Sekolah MAN Insan
Cendekia Palu bersama Bapak Rahmat Hidayat Edy selaku guru mata
pelajaran Fisika dan seluruh guru serta staf tata usaha yang bersedia
menerima dan memberikan kesempatan kepada penulis melakukan
penelitian dan telah membantu penulis pada saat penelitian. Serta kepada
seluruh siswa kelas XII MAN Insan Cendekia Palu yang telah membantu
penulis untuk bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.
12. Sahabat saya Atika Saskia Putri yang selalu menemani penulis hingga
sekarang, terima kasih atas kebaikannya, selalu sabar dalam menghadapi
saya, serta selalu ada dalam suka dan duka. Untuk khairunnisa walaupun
kamu telah tiada, kamu tetap menjadi sahabat terbaik dan semoga kamu
ditempatkan yang terbaik disisi allah SWT.
13. Para UpNormal Kece (Alma, Malka, Anis, Alwia, Azizah, Huri, Fitrawati,
dan Mute) terima kasih atas segala kebersamaannya dari awal perkuliahan
x
hingga sekarang, dan juga telah menemani penulis dalam suka maupun
duka.
14. Rustin R. Saomi yang selalu meluangkan waktunya menemani penulis
dalam proses pelaksanaan penelitian .
15. Teman-teman Prodi Pendidikan Fisika 2016 kelas A Fitria Cahyaningsih,
Anita, Sulviana, Widi, Fitria, Mifta, Filza, Livia Putri Utami, Syamsidar,
Utari Ramadani, Arham Ariski, Agung Agriant Lomba, I Putu Kusuma
Yuda, I Putu Roni Kuntara, Rifkiawan Lapsere dan lainnya yang mohon
maaf tidak bisa disebutkan satu persatu. Terimakasih atas kebersamaan
selama perkuliahan.
16. Teman- teman Intensity Ilham B, Gusmawan, Wahyu, Riswan, Ali,
Thorik, Santi, Andry, Putri, Gusti, Sutriani, Ila, Nadia, Esni, fariska dan
lainnya, maaf tidak bisa menyebutkan satu persatu. Terima atas
kebersamaan, canda tawa, dan tempat berbagi cerita.
17. Terima kasih untuk kakak-kakak dan adik-adik Pendidikan Fisika yang
telah memberikan motivasi dan bantuan selama perkuliahan.
18. Terima kasih untuk keluarga Besar TP. Ulil Abshaar yang telah
memberikan banyak pengalaman dalam berlembaga khususnya di lembaga
dakwah kampus.
19. Teman-teman PLP di SMP Negeri 16 Palu dan teman-teman SPKK
kelompok 23, terima kasih atas kebersamaan, kebahagiaan, dan kerja
samanya.
xi
20. Untuk Tante Bade beserta keluarga terima kasih telah menerima penulis
untuk tinggal di rumah yang saya tempati sekarang. Dan juga terima kasih
untuk kak eda, kak dila, widya, kak meli, kak okta, kak atul, kak melisa,
kak umay, kak titian, kak nanang, kak wawan, yang telah menjadi tempat
berbagi tempat tinggal.
21. Terima kasih untuk ( om ari, om muhamma, tante oda, tante sumi, ani,
ahmad, fariz, asrar, rafka, dan fadila) yang telah memberikan dukungan.
22. Teman-teman seperjuangan SMA (Yaya, Fatma, Annisafitri, Atika,
Asmini, megawati, elis, cici, Arham, Agis, Fauzan, Reza, Fahri, dan lain-
lain yang mohon maaf tidak bisa disebutkan satu persatu, terima atas
kebersamaannya.
Palu, 22 Januari 2021
Samria
NIM. A241 16 019

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ii
HALAMAN PENGESAHAN iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
UCAPAN TERIMA KASIH vii
DAFTAR ISI xii
DAFTAR TABEL xiv
DAFTAR GAMBAR xv
DAFTAR LAMPIRAN xvii
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1 Latar Belakang 1
1.2 Rumusan Masalah 3
1.3 Tujuan Penelitian 3
1.4 Manfaat Penelitian 4
1.5 Batasan Istilah 4
BAB II PENELITIAN YANG RELEVAN, KAJIAN PUSTAKA 5

DAN KERANGKA PEMIKIRAN
2.1 Penelitian Yang Relevan 5
2.2 Kajian Pustaka 6
2.3 Kerangka Pemikiran 13
BAB III METODE PENELITIAN 15

3.1 Jenis Penelitian 15
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian 15
3.3 Subjek dan responden penelitian 15
3.4 Jenis dan Sumber Data 16
3.5 Teknik Pengumpulan Data 16
3.6 Instrumen Penelitian 18
3.7 Teknik Analisia Data 18
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 22

4.1 Hasil 22
4.2 Pembahasan 99
xii
xiii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 105

5.1 Kesimpulan 105
5.2 Saran 106
DAFTAR PUSTAKA 108

LAMPIRAN 111
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Indikator pemecahan masalah menurut Heller 10
2.2 Pedoman penafsiran data 20
4.1 Analisis Hasil Tes Kesulitan Siswa 23
4.2 Jumlah Siswa yang Mengalami Kesulitan Berdasarkan 24
Kategori Tinggi, Kategori Sedang, dan Kategori Rendah
4.3 Kode, Nilai, dan Kategori Responden 24
4.4 Analisis Persentase Pemecahan Masalah Siswa Secara 25
Keseluruhan
4.5 Analisis Penafsiran Data 26
4.6 Persentase Keseluruhan Siswa Pada Nomor 1 29
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Tahapan pemecahan masalah Heller 9
2.2 Panjang gelombang 11
2.3 Panjang gelombang 12
2.4 Kerangka pemikiran 14
4.1 Kutipan Jawaban RS-13 Pada Nomor 1 26
4.4 Kutipan Jawaban RR-20 Pada Nomor 1 28
4.6 Kutipan Jawaban RT-01 Pada Nomor 1 30
4.16 Kutipan Jaw aban RR-20 Pada Nomor 2 59
xv
xvi

DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Lembar Validasi Soal 111
2. Tes Kesulitan Pemecahan Masalah Pada Materi 112
Gelombang Mekanik
3. Kunci Jawaban 114
4. Rubrik Penilaian Berdasarkan Tahapan Heller 123
5. Analisis Hasil Tes Kesulitan Siswa 126
6. Hasil Skor Jawaban Siswa Berdasarkan Rubrik Penilaian 127
7. Nilai Rata-rata dan Standar Deviasi 128
8. Pengelompokan Hasil Skor Siswa Berdasarkan Kategori 132
Tinggi, Kategori Sedang, dan Kategori Rendah
9. Responden Wawancara 133
10. Menentukan Kesulitan Siswa Per Butir Soal 134
11. Persentase Kesulitan Pada Butir Soal 138
12. Persentase Keseluruhan Butir Soal 140
13. Penafisran Data 141
14. Transkip Wawancara 142
15. Hasil Jawaban Responden 175
16. Dokumentasi Penelitian 183
17. SK Pembimbing 184
18. Surat Izin Penelitian 186
19. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian 187
20. Biodata 188
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Fisika adalah mata pelajaran yang banyak menuntut intelektualitas
sehingga sebagian besar siswa mengalami kesulitan dalam mempelajari materi
fisika khususnya materi gelombang mekanik. Hasil penelitian yang dilakukan oleh
Susiana (2017), pada 28 siswa kelas X SMA menunjukkan bahwa secara
keseluruhan siswa mengalami kesulitan dalam pemecahan masalah dan memiliki
kemampuan pemecahan masalah yang rendah.
Kesulitan belajar merupakan hal yang mengakibatkan siswa tidak dapat
belajar dengan baik tentang materi yang diajarkan atau kurang memahami materi
tersebut, sehingga dapat menghambat proses belajar siswa. Pada proses
pembelajaran, ada hambatan yang hadapi oleh siswa salah satunya adalah mereka
sulit untuk memecahkan masalah khususnya pada materi fisika. Song (2008)
menyatakan bahwa ada tiga hambatan utama kesulitan siswa dalam memecahkan
masalah fisika yaitu tidak memahami soal, salah menafsirkan soal, dan lemahnya
kemampuan matematika.
Menurut Azizah dkk (2015), Pada pembelajaran fisika, kemampuan
menyelesaikan masalah siswa masih tergolong rendah. Dalam mengerjakan soal
fisika, siswa sering menebak rumus, menghafal contoh soal yang telah dikerjakan
serta untuk mengerjakan soal lain siswa sering langsung menggunakan persamaan
matematis tanpa melakukan analisis.
1
2
Rusilowati (2017) Menyatakan bahwa untuk mengatasi kesulitan belajar
bukanlah sesuatu yang mudah, tidak hanya dengan mengetahui taraf kecerdasan
dan kemandirian siswa saja, tetapi diperlukan adanya sarana dan prasarana yang
memadai untuk penanganan remediasi. Adapun langkah-langkah yang dapat di
lakukan untuk mengetahui kesulitan siswa adalah dengan perlu mengadakan
observasi, interview, tes, serta dokumentasi.
Menurut Andriani (2016), untuk menyelesaikan masalah dalam fisika
diperlukan langkah-langkah yang sistematis agar penyelesaiannya mudah dan
terarah. Adapun Pemecahan masalah yang dianggap efesien, salah satunya dengan
menggunakan tahapan pemecahan masalah menurut Heller & Keneth (1999) yang
meliputi: (1) Memvisualisasikan masalah, (2) Mendeskripsikan konsep fisika
berdasarkan masalah, (3) Merencanakan Solusi , (4) Melaksanakan rencana solusi,
dan (5) Mengecek dan memgevaluasi solusi.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan, peneliti mewawancarai salah
satu guru mata pelajaran fisika di MAN Insan Cendekia Kota Palu. Hasil
wawancara tersebut dapat peneliti simpulkan bahwa pada materi fisika khususnya
gelombang mekanik, siswa kesulitan dalam memahami materi tersebut dan siswa
masih kesulitan dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan materi tersebut,
belum dapat mengggambarkan permasalahan yang ada pada soal khususnya pada
materi ini. Menurut hasil penelitian yang dilakukan Istyowati, dkk. (2017)
menunjukkan bahwa sebanyak 21,11% siswa menganggap materi gelombang
mekanik merupakan materi fisika yang sulit. Sehingga peneliti ingin melakukan
penelitian dengan judul “ Analisis Kesulitan Siswa dalam Memecahkan Masalah

3
Pada Materi Gelombang Mekanik”. Penelitian ini diharapkan dapat
mendeskripsikan bagaimana kesulitan siswa dalam memecahkan masalah pada
materi gelombang mekanik.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukan di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana kesulitan siswa kelas XII MAN Insan Cendekia Kota Palu
dalam memecahkan masalah fisika pada materi gelombang mekanik
menggunakan tahapan pemecahan masalah menurut Heller?
2. Apa faktor penyebab siswa kelas XII MAN Insan Cendekia Kota Palu
kesulitan dalam memecahkan masalah fisika pada materi gelombang
mekanik ditinjau dari setiap langkah tahapan pemecahan masalah menurut
Heller?
1.3 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kesulitan siswa kelas XII MAN Insan Cendekia Kota
Palu dalam memecahkan masalah fisika pada materi gelombang mekanik
menggunakan tahapan pemecahan masalah menurut Heller.
2. Untuk mengetahui faktor penyebab siswa kelas XII MAN Insan Cendekia
Kota Palu kesulitan dalam memecahkan masalah fisika pada materi

4
gelombang mekanik ditinjau dari setiap langkah tahapan pemecahan
masalah menurut Heller.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Memberikan informasi mengenai bagaimana kesulitan yang dialami siswa
dalam menyelesaikan masalah pada materi gelombang mekanik.
2. Menjadi referensi untuk penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan
kesulitan siswa dalam menyelesaikan masalah fisika lainnya.
3. Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan untuk penelitian yang relevan
pada kemudian hari.
1.5 Batasan Istilah
1. Kesulitan siswa adalah suatu keadaan peserta didik yang tidak dapat
belajar dengan semestinya.
2. Pemecahan masalah adalah suatu kemampuan yang dapat digunakan untuk
menemukan solusi dari masalah yang dihadapi seseorang berdasarkan
pengetahuan yang telah dimiliki. Adapun tahapan Heller meliputi tahapan
memvisualisasikan masalah, tahapan mendeskripsikan konsep fisika
berdasarkan masalah, tahapan merencanakan solusi, tahapan menjalankan
rencana solusi, serta tahapan mengecek dan mengevaluasi solusi.
3. Materi gelombang mekanik dalam penelitian ini hanya terbatas pada
besaran-besaran gelombang mekanik.

BAB II
PENELITIAN YANG RELEVAN, KAJIAN PUSTAKA, DAN KERANGKA
PEMIKIRAN
2.1 Penelitian yang relevan
Andri (2012), dalam penelitiannya yang berjudul Analisis Kemampuan
Pemecahan Masalah Mahasiswa Calon Guru Pada Materi Mekanika. Hasil
penelitian yang diperoleh adalah kemampuan pemecahan masalah mahasiswa
pada materi mekanika masih sangat kurang. Ini di sebabkan karena kurangnya
pemahaman awal mahasiswa, minimnya pengalaman dalam mengerjakan soal-
soal sejenis, rendahnya kemampuan analisis dari mahasiswa, kurangnya
kemampuan dalam memodifikasi konsep yang diketahui, serta minimnya minat
dalam menyelesaikan permasalahan yang diberikan.
Sari, dkk (2015), dalam penelitiannya yang berjudul Analisis Kesulitan
Siswa dalam Menyelesaikan Soal Fisika Materi Usaha dan Energi di SMP. Hasil
penelitian yang diperoleh adalah profil kesulitan yang dialami siswa dalam
menyelesaikan soal fisika yaitu adapun rata-rata keseluruhan persentase kesulitan
yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal fisika materi usaha dan energi yaitu
sebesar 60,66%. Hasil persentase tersebut didapatkan dari kesulitan tahap
memvisualisasikan masalah, kesulitan deksriptif fisika, kesulitan rencana solusi,
kesulitan menjalankan rencana, serta kesulitan memeriksa dan mengevaluasi.
5
6
Priyanto (2017), dalam penelitiannya yang berjudul Analisis Kesulitan
Belajar Siswa Untuk Memecahkan Masalah Pada Materi Usaha dan Energi di
SMA Negeri 1 Sindue. Hasil penelitian yang diperoleh adalah faktor yang
menyebabkan rendahnya kemampuan pemecahan masalah siswa diantaranya
kurangnya pemahaman awal siswa, minimnya pengalaman dalam mengerjakan
soal- soal sejenis, rendahnya kemampuan analisis dari siswa, serta minimnya
minat dalam menyelesaikan persamaan yang diberikan.
Irawan (2017), dalam penelitiannya yang berjudul Analisis Kesulitan
Siswa Dalam Memecahkan Masalah Pada Materi Gerak lurus. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa pesentase kesulitan siswa berdasarkan tahapan polya adalah
pada tahap I persentase yang diperoleh sebesar 66,67% (sebagian besar
mengalami kesulitan), pada tahap II Persentase yang diperoleh sebesar 72,22%
(sebagian besar mengalami kesulitan), pada tahap III persentase yang diperoleh
sebesar 94,44% (pada umumnya mengalami kesulitan), dan pada tahapan IV
persentase yang diperoleh adalah 66,67% (sebagian besar mengalami kesulitan).
2.2 Kajian Pustaka
2.2.1 Analisis
menurut kamus KBBI, analisis adalah penyelidikan terhadap suatu
peristiwa (karangan, perbuatan, dan sebagainya) untuk mengetahui keadaan yang
sebenarnya. Wiradi (2009) menyatakan bahwa analisis adalah serangkaian
perbuatan meneliti, mengurai, membedakan, memilih untuk digolongkan serta
dikelompokkan berdasarkan keterkaitan serta penafsiran makna dari setiap

7
kriteria. Sehingga dapat disimpulkan bahwa analisis merupakan suatu keadaan
atau peristiwa yang harus diketahui secara mendalam.
2.2.2 Kesulitan Belajar
Menurut Abdurrahman (2012), kesulitan belajar merupakan (learning
disability) merupakan ketidakmampuan belajar. Suwarto (2013), kesulitan belajar
adalah kegagalan dalam mencapai tujuan dari pembelajaran yang ditandai dengan
rendahnya prestasi belajar. Menurut Ainurrahman (2014), faktor yang
mempengaruhi kesulitan belajar ada dua faktor yaitu:
1. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dalam diri siswa meliputi:
a. Karakteristik siswa meliputi kondisi kepribadian siswa baik fisik maupun
mental.
b. Sikap dalam belajar siswa sangat berdampak pada hasil belajar terkait
bagaimana siswa menerima pembelajaran dengan baik atau sebaliknya.
c. Motivasi belajar, siswa yang memiliki motivasi belajar cenderung akan
lebih aktif bertanya, mencatat serta membuat resume yang berkaitan
dengan materi tersebut. sebaliknya siswa yang kurang memiliki motivasi
akan cenderung malas tidak bersungguh-sungguh dalam belajar.
d. Konsentrasi Belajar, meliputi kemampuan siswa memusatkan perhatiannya
pada saat pembelajaran. Sehingga siswa dapat memahami dengan jelas apa
yang diajarkan oleh guru. Begitupun sebalikanya.
e. Mengolah bahan ajar merupakan proses berpikir seseorang untuk
mengolah informasi-informasi yang diterima lebih bermakna dan mudah
dipahami.
8
f. Rasa percaya diri merupakan salah satu kondisi psikologis yang
berpengaruh terhadap aktivitas fisik dan mental.
2. Faktor eksternal berasal dari luar siswa meliputi:
a. Guru merupakan komponen dalam pembelajaran yang memiliki peranan
yang penting yaitu mendidik dan mengajar.
b. Lingkungan Sosial dapat memberikan pengaruh positif maupun negatif
yang tentunya akan berdampak pada hasil belajar siswa.
c. Sarana dan prasarana pembelajaran. ketersediaannya sarana dan prasarana
akan memberikan kemudahan dalam melaksanankan pembelajaran yang
efektif bagi siswa untuk mendapatkan agar dapat berkembangnya motivasi
untuk mencapai hasil belajar yang maksimal.
2.2.3 Pemecahan Masalah
Masalah merupakan suatu keadaan dimana seseorang tidak dapat
menyelesaikan persoalan dengan tuntas. Pemecahan masalah adalah suatu upaya
peserta didik untuk menemukan jawaban dari masalah tersebut yang berdasarkan
pada pengetahuan, pemahaman dan kemampuan yang telah dimiliki.
Menurut Russeffendi (2010), suatu persoalan merupakan masalah bagi
seseorang jika:1) persoalan itu tidak dikenalnya, 2) siswa harus mampu
menyelesaikannya baik itu dari kesiapan mental dan pengetahuannya dan
3) sesuatu merupakan persoalan baginya, bila tidak ada niat untuk dapat
menyelesaikannya.
9
Saad dan Ghani (2008), menyatakan bahwa pemecahan masalah adalah
suatu proses terencana yang perlu dilaksanakan agar memperoleh pemecahan
tertentu dari sebuah masalah yang mungkin tidak dapat dengan segera. Adholpus
dan Aderonmu (2012) menyatakan bahwa pemecahan masalah dapat membantu
siswa meningkatkan kemampuan analisisnya, dan secara konsisten menerapkan
kemampuan itu dalam berbagai situasi misalnya persamaan matematis,
kemampuan, serta prinsip dengan menggambarkan ilustrasi matematika serta
hubungan saling keterkaitan antar objek.
2.2.4 Tahapan Pemecahan Masalah Heller
Memvisualisasikan Mendeskripsikan Merencanakan

masalah konsep fisika solusi
berdasarkan masalah
Mengecek dan Menjalankan

mengevaluasi rencana solusi
solusi
Gambar 2.1 Tahapan pemecahan masalah Heller
1) Memvisualisasikan Masalah
peserta didik memvisualisasikan keadaan menggunakan sketsa atau gambar.
Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas yang diketahui dan tak diketahui.
2) Mendeskripsikan Konsep Fisika Berdasarkan Masalah
peserta didik menuliskan diketahui dan ditanyakan dalam soal.
3) Merencanakan Solusi
10
peserta didik menuliskan persamaan atau rumus yang digunakan untuk
menyelesaikan soal.
4) Melaksanakan Rencana Solusi
peserta didik menyelesaikan solusi dengan cara memasukkan angka-angka
(kuantitatif) yang ada dalam soal lengkap dengan satuan yang digunakan,
sehingga diperoleh apa yang menjadi target dari permasalahan.
5) Mengecek dan Mengevaluasi Solusi
peserta didik memeriksa kembali semua pekerjaan yang telah dilakukan,
melihat ketepatan jawaban, kelengkapan jawaban, apakah jawaban itu
tersebut sudah benar, apakah tanda-tanda satuan benar.
Tabel 2.1 Indikator Pemecahan Masalah Menurut Heller
No Tahapan pemecahan masalah Indikator/ permasalahan

1 Memvisualisasikan masalah Menggambarkan sketsa soal
Mendeskripsikan konsep Menuliskan apa yang diketahui
2
fisika berdasarkan masalah dan ditanyakan dalam soal
Menuliskan persamaan atau
3 Merencanakan solusi
rumus yang digunakan pada soal
4 Mensubstitusikan nilai ke dalam
Menjalankan rencana solusi
persamaan
Mengecek dan mengevaluasi Memeriksa kelengkapan jawaban,
5
solusi tanda, satuan, dan nilai
2.2.5 Materi Gelombang Mekanik
1. Pengertian gelombang mekanik
Gelombang mekanik yaitu sebuah gelombang yang dalam perambatannya
memerlukan media (perantara), yang menyalurkan energi untuk keperluan proses
penjalaran sebuah gelombang.

11
2. Jenis-jenis gelombang mekanik berdasarkan arah getarnya terdiri:
a. Gelombang tranversal adalah gelombang yang arah rambatnya tegak lurus
dengan arah getarnya. Contoh gelombang jenis ini adalah gelombang pada tali.
b. Gelombang longitudinal adalah gelombang yang memiliki arah rambat
sejajar dengan arah getarnya.
3. Karakteristik Gelombang Mekanik
Karakteristik gelombang mekanik secara umum yaitu:
a. Panjang gelombang
Gambar 2.2 panjang gelombang
Abc, efg ialah bukit gelombang. cde, ghi merupakan lembah gelombang.
Titik b,f adalah puncak gelombang. titik d,h adalah dasar gelombang. abcde,
bcdef, cdefg, dan seterusnya adalah satu gelombang. panjang a-e, b-f, c-g, dan
seterusnya adalah panjang satu gelombang atau sering disebut panjang
gelombang.
Untuk gelombang longitudinal, panjang satu gelombang adalah panjang
satu rapatan dan satu regangan atau jarak antara dua regangan yang berurutan
seperti pada gambar di bawah ini.

12
Gambar 2.3 panjang gelombang
b. Periode Gelombang
Periode gelombang (T), yaitu waktu yang diperlukan untuk menempuh
satu gelombang.
2.1
2.2
c. Frekuensi Gelombang
Frekuensi gelombang (f) adalah jumlah gelombang tiap sekon, adapun
rumus frekuensi gelombang yaitu:
2.3
2.4
d. Cepat Rambat Gelombang
Cepat rambat gelombang (v) yaitu jarak yang ditempuh gelombang tiap
sekon. Adapun rumus cepat rambat gelombang yaitu:
2.5
Jika s = λ dan t = T, persamaan cepat rambat gelombang tersebut menjadi:
2.6
13
e. Simpangan
Simpangan adalah jarak suatu getar gelombang dari titik seimbangnya.
f. Amplitudo
Amplitudo adalah jarak atau simpangan terjauh dari titik keseimbangan.
2.3 Kerangka Pemikiran
Pembelajaran merupakan sebuah proses interaksi peserta didik dengan
pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran
diselenggarakan untuk mencapai tujuan belajar yang telah ditentukan, namun
seringkali ada beberapa kendala dalam belajar yang mengakibatkan tujuan dari
belajar tidak tercapai. Pada penelitian ini, peneliti ingin mengetahui kesulitan
siswa dalam memecahkan masalah fisika khususnya materi gelombang mekanik.
Untuk mengetahui bagaimana kesulitan siswa dalam memecahkan masalah fisika,
peneliti memberikan tes esai yang berjumlah 5 nomor yang berkaitan dengan
materi gelombang mekanik. Adapun Pemecahan masalah yang dianggap efesien,
salah satunya dengan menggunakan tahapan pemecahan masalah menurut Heller
(1999) yang meliputi: (1) Memvisualisasikan masalah, (2) Mendeskripsikan
konsep fisika berdasarkan masalah, (3) Merencanakan solusi, (4) Menjalankan
rencana solusi, (5) Mengecek dan mengevaluasi solusi.

14
Kegiatan belajar mengajar (KBM)
Siswa kurang memahami materi gelombang mekanik
Siswa kesulitan dalam memecahkan masalah gelombang mekanik
Siswa diberikan tes esai berkaitan materi gelombang mekanik
Analisis jawaban siswa berdasarkan tahapan Heller
Gambar 2.4 Kerangka Pemikiran

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan
deskriptif kualitatif. Menurut Sukmadinata (2010), penelitian deskriptif kualitatif
adalah penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan
fenomena- fenomena yang ada.
3.2 Lokasi dan waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di MAN Insan Cendekia Kota Palu yang
berlokasi di Jl. Bukit Tunggal, Mamboro, kec. Palu Utara, Kota Palu. Penelitian
dilaksanakan pada Semester Ganjil Tahun Ajaran 2020/2021. Penelitian
dilaksanakan selama dua minggu dengan intensitas tatap muka dengan responden
sebanyak dua kali. Satu kali pemberian tes esai dan satu kali wawancara dengan
responden terpilih.
3.3 Subjek, dan Responden Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah 25 siswa kelas XII Semester Ganjil di
MAN Insan Cendekia Kota Palu Tahun Ajaran 2020/2021. Adapun responden
yang terpilih adalah 6 siswa yang dipilih berdasarkan pada kemampuan siswa
dalam memecahkan masalah fisika pada materi gelombang mekanik yang di bagi
menjadi 3 kategori yaitu kategori tinggi, kategori sedang, dan kategori rendah.
15
16
3.4 Jenis dan Sumber Data
Pada penelitian ini data yang dikumpulkan merupakan data primer, artinya
data yang bersumber langsung dari subjek penelitian. Sumber data primer pada
penelitian ini adalah data dari hasil kesulitan siswa dalam menjawab soal pada
materi gelombang mekanik dengan menggunakan langkah langkah pemecahan
masalah menurut Heller .
3.5 Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai
berikut:
3.5.1 Tahap Persiapan
a. Observasi, untuk mengetahui situasi yang ada di sekolah MAN Insan
Cendekia Kota Palu.
b. Menyusun instrumen penelitian
c. Mengkonsultasikan instrumen penelitian kepada dosen untuk divalidasi.
d. Perbaikan instrumen soal yang telah dikonsultasikan dan divalidasi
3.5.1 Tahap Pelaksanaan
a. Penelitian ini dilakukan secara daring melalui via zoom.
b. Peneliti menjelaskan mengenai maksud dan tujuan dari pemberian soal
yaitu untuk mengetahui kesulitan siswa dalam memecahkan masalah
pada materi gelombang mekanik.
c. Memberikan tes esai, kemudian meminta siswa untuk menjawab soal
pada buku masing-masing siswa. Adapun langkah–langkah yang

17
digunakan untuk menjawab tersebut dengan menggunakan tahapan
Heller yaitu memvisualisasikan masalah, mendeskripsikan konsep fisika
berdasarkan masalah, merencanakan solusi, menjalankan rencana solusi,
mengecek dan mengevaluasi solusi.
d. Mengumpulkan soal dan lembar jawaban yang telah dikerjakan oleh siswa
menggunakan aplikasi WhatsApp sehingga peneliti dapat memeriksa dan
menganalisis jawaban.
e. Melakukan dokumentasi penelitian melalui via zoom.
f. Setelah memeriksa jawaban, kemudian peneliti mengelompokkan skor
yang termasuk kategori tinggi, kategori sedang, dan kategori rendah.
g. Setelah pengelompokan skor, peneliti memilih 6 orang responden untuk
tiap 2 responden kategori tinggi, 2 responden kategori sedang, dan 2
responden kategori rendah.
h. Melakukan wawancara
3.5.2 Tahap Akhir
a. Melakukan analisis data hasil penelitian dari tes yang di ujikan.
b. Melakukan analisis hasil wawancara
c. Menyusun laporan penelitian.

18
3.6 Intrumen Penelitian
3.6.1 Tes Pemecahan Masalah Materi Gelombang Mekanik
Untuk memperoleh data yang diperlukan pada penelitian ini, peneliti
menggunakan instrumen tes berupa tes esai yang berjumlah 5 nomor yang telah di
validasi oleh validator.
3.6.2 Wawancara
Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang sering digunakan
dalam penelitian kualitatif. Wawancara dimaksudkan untuk mengetahui lebih jauh
mengenai kesulitan yang dialami siswa serta untuk melengkapi data yang tidak
terungkap melalui tes tertulis. Dengan demikian wawancara secara langsung
dilakukan peneliti kepada siswa kelas XII MAN Insan Cendekia Kota Palu.
3.7 Teknik Analisis Data
3.7.1 Teknik Analisis Data Deskriptif
Langkah-langkah yang ditempuh dalam pengolahan data ini adalah
sebagai berikut:
a. Untuk menghitung rata-rata nilai standar deviasi digunakan rumus:
∑
̅ 3.1
√∑ ̅
3.2
Keterangan:
̅ = rata rata nilai yang diperoleh siswa
n = banyaknya sampel
SD = standar deviasi
19
b. Penentuan Responden
i. Kategori tinggi, diperoleh dengan rumus:
Nilai ̅ 3.3
ii. Kategori Sedang, diperoleh dengan rumus:
̅ ̅ 3.4
iii. Kategori rendah, diperoleh dengan rumus:
Nilai ̅ 3.5
Untuk menghitung persentase siswa yang mengalami kesulitan setiap
tahap dari soal yang diberikan, digunakan rumus sebagai berikut:
3.6
Keterangan:
Tahap 1,2,3,4, dan 5
= Presentase siswa yang mengalami kesulitan pada tahap ke-i
= Jumlah siswa yang mengalami kesulitan pada tahap ke-i
N = Jumlah total siswa
Dalam penelitian ini akan digunakan pedoman penafsiran data dari
kunjaraningrat sebagai berikut:

20
Tabel 3.1 Pedoman Penafsiran Data
Persentase Kriteria
0% Tidak ada kesulitan
1 % - 25 % Sebagian kecil mengalami kesulitan
Hampir setengahnya mengalami
26 % – 49 %
kesulitan
50 % Setengahnya mengalami kesulitan
51 % -75 % Sebagian besar mengalami kesulitan
76 % - 99 % Pada umunya mengaalami kesulitan
100 % Seluruhnya mengalami kesulitan
(musiri,2000)
3.7.2 Teknik Analisis Data Kualitatif
Teknik analisis data pada penelitian ini mengacu pada analisis data
kualitatif model Miles dan Huberman. Menurut sugiyono (2015), adapun tahap-
tahap kegiatan analisis data kualitatif adalah 1) mereduksi data, 2) menyajikan
data, dan 3) penarikan kesimpulan dan verifikasi.
a. Mereduksi Data
Reduksi data adalah proses dimana seorang peneliti perlu melakukan
telaahan awal terhadap data-data yang telah dihasilkan, dengan cara melakukan
pengujian data dalam kaitannya dengan aspek atau fokus penelitian. Pengertian
lain dari reduksi data adalah proses mengolah data dari lapangan dengan memilah
dan memilih, dan menyederhanakan data dengan merangkum yang penting sesuai
dengan fokus masalah penelitian.
Adapun langkah-langkah dalam tahap reduksi data dalam penelitian ini
meliputi:
1) Mengoreksi hasil pekerjaan siswa dengan cara penskoran yang digunakan
untuk menentukan responden penelitian (wawancara).

21
2) Menyederhanakan hasil wawancara dengan siswa yang dijadikan sebagai
sumber data kualitatif menjadi susunan bahasa yang baik dan benar.
b. Penyajian data
Penyajian data adalah sekumpulan informasi tersusun yang memberi
kemungkinan penarikan kesimpulan dan pengambilan tindakan. Adapun langkah-
langkah dalam tahap penyajian data dalam penelitian ini meliputi:
1) Menyajikan hasil pekerjaan siswa yang telah dipilih sebagai responden
penelitian
2) Menyajikan hasil wawancara yang telah direduksi.
c. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi
Penarikan kesimpulan dan verifikasi data adalah sebagian dari satu
kegiatan dan konfigurasi yang utuh sehingga mampu menjawab pertanyaan
penelitian dan tujuan penelitian. Dengan cara menganalisis pemecahan masalah
siswa kelas XII saat menyelesaikan tes essai dan hasil wawancara dengan
responden penelitian maka dapat ditarik kesimpulan dan penyebab kesulitan.

BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan november 2020 secara daring
melalui via zoom. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII
yang berjumlah 25 orang yang bersekolah di MAN Insan Cendekia Kota Palu.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesulitan siswa dalam memecahkan
masalah pada materi gelombang mekanik serta untuk mengetahui penyebab siswa
kesulitan ditinjau dari setiap langkah pemecahan masalah menurut Heller. Tes
yang diberikan kepada subjek penelitian adalah tes esai yang terdiri dari 5 butir
soal yang telah divalidasi. Setelah pemberian tes pemecahan masalah diperoleh
hasil analisis data kesulitan siswa yang disajikan pada Tabel 4.1.
22
23
Tabel 4.1 Analisis Hasil Tes Kesulitan Siswa
Inisial Skor soal Jumlah

No Nilai Kategori
Siswa 1 2 3 4 5 Skor
1 R-1 12 5 15 14 11 57 57 Tinggi
2 R-2 10 9 3 0 0 22 22 Sedang
3 R-3 0 0 6 9 6 21 21 Sedang
4 R-4 6 0 0 7 0 13 13 Rendah
5 R-5 9 16 0 0 0 25 25 Sedang
6 R-6 12 0 0 0 0 12 12 Rendah
7 R-7 13 16 11 6 9 55 55 Tinggi
8 R-8 9 9 6 11 13 48 48 Tinggi
9 R-9 5 11 1 9 0 26 26 Sedang
10 R-10 9 12 3 14 12 50 50 Tinggi
11 R-11 5 0 4 10 0 19 19 Sedang
12 R-12 5 0 9 9 5 28 28 Sedang
13 R-13 9 13 12 5 4 43 43 Sedang
14 R-14 6 10 3 13 7 39 39 Sedang
15 R-15 12 7 0 0 0 19 19 Sedang
16 R-16 11 5 15 12 0 43 43 Sedang
17 R-17 11 7 0 0 0 18 18 Sedang
18 R-18 8 0 0 6 0 14 14 Rendah
19 R-19 13 3 17 11 7 51 51 Tinggi
20 R-20 5 2 0 7 0 14 14 Rendah
21 R-21 8 0 0 5 0 13 13 Rendah
22 R-22 3 5 5 5 6 24 24 Sedang
23 R-23 11 6 0 12 13 42 42 Sedang
24 R-24 6 6 0 10 0 22 22 Sedang
25 R-25 9 2 9 0 0 20 20 Sedang
Setelah peneliti memeriksa hasil tes pemecahan masalah, peneliti
kemudian mengelompokkan skor yang termasuk pada kategori tinggi, kategori
sedang dan kategori rendah yang berdasarkan pada rubrik penilaian yang telah
disediakan (Lampiran 4) yang menggunakan tahapan pemecahan Heller.
Berikut data jumlah siswa yang mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah
pada materi gelombang mekanik dapat disajikan dalam Tabel 4.2.

24
Tabel 4.2 jumlah siswa yang mengalami kesulitan berdasarkan kategori tinggi,
sedang dan kategori rendah
No Kategori Jumlah
1 Tinggi 5
2 Sedang 15
3 Rendah 5
Berdasarkan Tabel 4.2 terlihat bahwa pada kategori tinggi terdapat 5
siswa, pada kategori sedang terdapat 15 siswa, dan pada kategori rendah terdapat
5 siswa. Untuk memilih masing-masing dari kategori yang termasuk tinggi,
sedang, dan rendah, diperlukan untuk menghitung nilai rata-rata dan standar
deviasi. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui bahwa nilai rata-rata yang
diperoleh sebesar 29,52 dan standar deviasi yang diperoleh sebesar 14,51 (dapat
dilihat pada lampiran 7). Berdasarkan nilai rata-rata dan standar deviasi yang
diperoleh, peneliti memilih 2 siswa yang termasuk pada kategori tinggi, sedang,
dan rendah untuk diwawancarai. Tujuan responden diwawancarai untuk
mengetahui bagaimana cara responden menyelesaikan tes pemecahan masalah
khususnya pada materi gelombang mekanik. Berikut siswa yang dijadikan
responden pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 4.3.
Tabel 4.3 Kode, nilai dan Kategori Responden
Inisial Skor Soal Kode Kategori

Nilai Kategori
Siswa 1 2 3 4 5 Responden
R-1 12 5 15 14 11 57 Tinggi RT-01
R-7 13 16 11 6 9 55 Tinggi RT-07
R-13 12 13 12 5 4 43 Sedang RS-13
R-14 6 10 3 13 7 39 Sedang RS-14
R-18 8 0 0 6 0 14 Rendah RR-18
R-20 5 2 0 7 0 14 Rendah RR-20
25
Berdasarkan Tabel 4.3 terlihat bahwa yang terpilih pada kategori tinggi
adalah R-01 dan R-07, Pada kategori sedang adalah R-13 dan R-14, dan pada
kategori rendah adalah R-18 dan R-20. Untuk mempermudah dalam menganalisis
hasil pekerjaan responden dan hasil wawancara diperlukan pengkodean. Adapun
pengkodean untuk kategori tinggi adalah RT (Responden Tinggi), kategori sedang
adalah RS (Responden Sedang) dan kategori rendah adalah RR (Responden
Rendah).
Peneliti mengelompokkan siswa yang kesulitan pada setiap tahapan heller
(Lampiran 8). Berikut analisis persentase pemecahan masalah siswa keseluruhan
dapat dilihat pada Tabel 4.4
Tabel 4.4 Analisis persentase pemecahan masalah siswa keseluruhan
Soal
Tahapan Heller %kesulitan
1 2 3 4 5
Memvisualisasikan masalah 100 100 100 100 100 100
Mendeskripsikan konsep
100 83 100 67 100 90
fisika berdasarkan masalah
Merencanakan solusi 50 83 50 100 67 70
Menjalankan rencana 100 83 83 100 100 93
Mengecek dan mengevaluasi
100 67 83 67 100 83
jawaban
26
Tabel 4.5 Analisis Penafsiran Data
%Kesulitan
No Tahapan Heller Penafsiran Data
Siswa
Memvisualisasikan
1 100 Seluruhnya mengalami kesulitan
masalah
Mendeskripsikan
Pada umumnya mengalami
2 konsep fisika 90
kesulitan
berdasarkan masalah
Sebagian besar mengalami
3 Merencanakan solusi 70
kesulitan
4 Menjalankan rencana 93
kesulitan
Mengecek dan
5 mengevaluasi 83
kesulitan
jawaban
4.1.1 Analisis Hasil Jawaban Responden Berdasarkan Tahapan Heller
Berdasarkan Tabel 4.5 terlihat bahwa pada tahapan pertama yaitu
memvisualisasikan masalah seluruh responden mengalami kesulitan dalam
mengubah kalimat verbal ke bentuk gambar atau sketsa dari setiap masalah yang
diajukan . Persentase kesulitan yang didapatkan adalah 100%. Pada tahap ini,
responden membuat gambar atau sketsa tidak berdasarkan dengan permasalahan
yang ada pada soal dan tidak menuliskan variabel-variabel yang diketahui dalam
gambar. Berikut salah satu kutipan jawaban reponden dapat dilihat pada Gambar
4.1
Gambar 4.1 Kutipan Jawaban RS-13 Pada Nomor 1

27
Selanjutnya pada tahapan kedua yaitu mendeskrispsikan konsep fisika
berdasarkan masalah. Pada umumnya responden mengalami kesulitan dalam
menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal. Persentase
kesulitannya sebesar 90%. Pada tahap ini, responden kurang lengkap menuliskan
apa yang diketahui dalam soal. Berikut salah satu kutipan jawaban responden
dapat dilihat pada Gambar 4.2
Gambar 4.2 Kutipan Jawaban RS-13 pada Nomor 1
Selanjutnya pada tahap merencanakan solusi Persentase kesulitan yang
diperoleh sebesar 70%, artinya sebagian besar mengalami kesulitan. Kesulitan
yang dihadapi adalah responden tidak menuliskan persamaan atau rumus yang
digunakan untuk menyelesaikan soal tersebut. Tetapi langsung memasukkan nilai
yang diperoleh pada tahapan merencanakan solusi. Berikut salah satu kutipan
jawaban responden dapat dilihat pada Gambar 4.3
Gambar 4.3 Kutipan Jawaban RS-14 Pada Nomor 1
Selanjutnya pada tahap menjalankan rencana Persentase kesulitan yang
diperoleh sebesar 93%, artinya pada umumnya mengalami kesulitan. Kesulitan
yang dihadapi adalah responden salah dalam perhitungan sehingga hasil jawaban
28
yang diperoleh salah. Berikut salah satu kutipan jawaban RR-20 dapat dilihat pada
Gambar 4.4
Gambar 4.4 Kutipan Jawaban RR-20 Pada Nomor 1
Terakhir pada tahap mengecek dan mengevaluasi persentase kesulitan
yang diperoleh sebesar 83%, artinya pada umumnya mengalami kesulitan.
Kesulitan yang dihadapi adalah responden tidak mengecek dan tidak menuliskan
kesimpulan dari hasil jawaban yang diperoleh. Hal ini sejalan dengan penelitian
Gumilang, D. T., dkk (2016) yang menyatakan bahwa tahap mengecek dan
mengevaluasi jawaban jarang digunakan oleh siswa dalam menyelesaiakan
permasalahan yang ada pada soal. Berikut salah satu kutipan jawaban RR-20
dapat dilihat pada Gambar 4.5.
Gambar 4.5 Kutipan Jawaban RR-20 Pada Nomor 1

29
4.1.2 Deskripsi pemecahan masing-masing soal
1) Untuk Nomor 1
Tabel 4.6 Persentase kesulitan siswa pada nomor 1
Jumlah Siswa yang

Jumlah siswa yang mengalami
No Tahapan Heller
siswa mengalami kesulitan
kesulitan (%)
Memvisualisasikan
1 6 6 100
masalah
Mendeskripsikan
2 konsep fisika 6 6 100
berdasarkan masalah
3 Merencanakan solusi 6 3 50
Menjalankan rencana
4 6 6 100
solusi
Mengecek dan
5 mengevaluasi 6 6 100
jawaban
Berdasarkan Tabel 4.6 dapat dilihat bahwa pada tahap memvisualisasikan
masalah, mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah, menjalankan
rencana solusi, serta mengecek dan mengevaluasi jawaban seluruh siswa
mengalami kesulitan karena penggambaran tidak sesuai dengan permasalahan
yang ada pada soal. Persentase yang diperoleh sebesar 100%. Hal tersebut terjadi
karena seluruh siswa menggambarkan permasalahan yang tidak sesuai pada soal.
Sedangkan pada tahapan merencanakan solusi setengahnya mengalami kesulitan.
Persentase yang diperoleh pada tahapan tersebut adalah 50%. Responden yang
mengalami kesulitan pada tahap merencanakan solusi yaitu RS-14, RR-18, dan
RR-20. Berikut Gambar kutipan jawaban responden RT-01, RT-07, RS-13, RS-
14, RS-18, dan RR-20.

30
1. RT-01
Gambar 4.6 Kutipan Jawaban RT-01
Berdasarkan Gambar 4.6 dapat dilihat pada tahapan pertama RT-01
menggambarkan gelombang yang terdiri dari 2 bukit dan 2 lembah namun gambar
tersebut mengalami kesalahan karena RT-01 tidak menggambarkan sesuai dengan
permasalahan yang ada pada soal. RT-01 menggambarkan posisi A berada diatas
sedangkan botol B berada dibagian bawah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01
mengalami kesulitan pada tahapan memvisualisasikan masalah karena tidak
mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut
kutipan wawancara RT-01:
Peneliti : Di jawaban kamu ini ada gambarnya, bagaimana cara kamu

bisa mendapatkan gambar tersebut?
RT-01 : A kan di gelombang teratas baru B yang bagian terbawah.3
detik kemudian B nya ada diatas baru A nya yang dibawah.
Peneliti : Jadi gambarnya seperti itu?
RT-01 : Iye
Pada tahapan kedua yaitu mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan
masalah. Untuk tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah
responden dapat menuliskan secara lengkap informasi yang diperoleh dan paham
apa yang ditanyakan pada soal. Berdasarkan Gambar 4.6 dapat dilihat bahwa Pada
tahapan ini RT-01 tidak menuliskan secara lengkap apa yang diketahui dalam soal
namun menuliskan yang ditanyakan pada soal seperti menuliskan berapa cepat
31
rambat gelombang air tersebut. Sehingga RT-01 mengalami kesulitan pada tahap
kedua yaitu mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah karena tidak
Peneliti : Pada soal nomor 1 apa saja yang diketahui dalam soal ini?
RT-01 : Jarak antar botol A dan B, waktunya sama jumlah
gelombangnya.
Peneliti : disini tidak ada kamu tulis jumlah gelombangnya dek?
RT-01 : Saya kira cukup di gambar saja jadi tidak masuk diketahui
Peneliti : Lanjut, ditanyakan pada soal ini apa?
RT-01 : Cepat rambat gelombang.
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Untuk tahapan
merencanakan solusi responden dapat menuliskan persamaan atau rumus yang
cocok digunakan dalam memecahkan maalah. Berdasarkan Gambar 4.6 dapat
dilihat bahwa Pada tahapan ini RT-01 menuliskan persamaan penentuan frekuensi
dan cepat rambat gelombang dengan benar karena telah sesuai dengan apa yang
ditanyakan pada soal. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01 tidak mengalami
kesulitan pada tahapan ini karena telah mencapai skor x minimum. Adapun skor
xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RT-01:
Peneliti : Terus bagaimana persamaan apa yang kamu gunakan untuk

menyelesaikan soal pada nomor 1?
RT-01 : Yang pertama itu frekuensinya f = n/t. Yang kedua cepat rambat
gelombang λ x f
Pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi. Untuk tahapan
menjalankan rencana solusi responden mensubstitusikan nilai-nilai yang diperoleh
pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika. Berdasarkan Gambar 4.6 dapat
dilihat bahwa Pada tahapan ini RT-01 mensubstitusikan nilai ke dalam persamaan
32
yang digunakan namun mengalami kesalahan dalam penggunaan data akibatnya
jawaban yang didiperoleh adalah salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01
mengalami kesulitan pada tahapan menjalankan rencana solusi karena tidak
RT-01 : Bagaimana caranya bisa mendapatkan hasil jawaban tersebut

atau jalannya?
RT-01 : Pertama dicari dulu frekuensinya habis itu dimasukkan kedalam
rumus λ x f.
Pada tahapan kelima yaitu mengecek dan mengevaluasi jawaban. Untuk
tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban responden mengecek kembali
jawaban yang telah diperoleh dengan mengecek kembali langkah-langkah
penyelesaiannya. Dapat dilihat bahwa Pada tahapan ini RT-01 mengecek kembali
jawaban yang telah diperoleh tetapi terjadi kesalahan dalam menuliskan hasil
jawaban akhir yang diperoleh. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01 mengalami
kesulitan pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban. Berikut kutipan
wawancara RT-01:
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali jawaban pada soal no 1?

RT-01 : Ada sedikit kak,tapi agak terburu-buru begitu
33
2. RT-07
Berdasarkan Gambar 4.7 dapat dilihat RT-07 menggunakan 5 tahapan
Heller. Tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. Pada tahapan ini
responden menggambarkan sketsa atau gambar berdasarkan dengan permasalahan
yang ada di soal dan menuliskan variabel-variabel yang diketahui secara lengkap.
Berdasarkan Gambar 4.6 dilihat bahwa RT-07 menggambarkan gelombang yang
terdiri dari 2 bukit dan 1 lembah. Gambar tersebut sudah benar namun tidak
menuliskan variabel yang diketahui dalam gambar tersebut. RT-07
menggambarkan posisi A berada pada ketinggian maksimum sedangkan botol B
berada pada bagian rendahnya. RT-07 menuliskan setelah waktu 3 detik, botol A
dan B berubah posisi menjadi A berada diterendahnya dan B berada di ketinggian
maksimum atau berada diatas. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami
34
kesulitan pada tahapan memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor
xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan
wawancara RT-07:
Peneliti : Pada jawaban kamu itu ada gambar, mengapa gambarnya

seperti itu?
RT-07 : Jadi untuk gambarnya sendiri, kan pada soal tertera dijelaskan
bahwa dipermukaan air laut jaraknya perkiraan 6 meter saling
terpisah jadi ada 2 botol yakni botol A dan B terpisah dengan
jarak 6 meter. Sedangkan si botol A berada pada ketinggian
maksimum atau berada pada amplitudo tertinggi dari gelombang
tersebut sedangkan untuk botol B berada di bagian terendah.
Jadi, saya menggambarkan grafik gelombang botol A berada
diatas dan botol B berada dibawah yang terpisahkan oleh garis 6
meter dan dijelaskan juga selang 3 detik berlangsung kedua botol
ini bertukar posisi. Jadi posisi botol A menjadi dibawah dan botol
B menjadi diatas yang memiliki jarak yang sama yakni 6 meter.
Setelah waktu 3 sekon.
masalah. Pada tahapan ini responden menuliskan atau menjabarkan informasi
yang diperoleh pada soal. Berdasarkan Gambar 4.7 dilihat bahwa RT-07
menuliskan apa yang diketahui dalam soal namun tidak begitu lengkap. RT-07
hanya menuliskan jarak botol A dan B sebesar 6 meter, menuliskan selang waktu
posisi A dan B sebesar 3 detik. RT-07 tidak menuliskan simbol jarak, waktu, dan
tidak menuliskan jumlah gelombang yang terbentuk. RT-07 menuliskan apa yang
ditanyakan pada soal seperti menuliskan berapa cepat rambat gelombang. Hal
inilah yang membuat RT-07 mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan
konsep fisika berdasarkan masalah karena tidak mencapai skor x minimum. Adapun
skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RT-07:
Peneliti : lanjut, dalam soal tersebut apa saja yang diketahui dalam soal
35
itu?
RT-07 : Yang diketahui adalah jarak antar botol adalah 6 meter yang
dimana jarak antar botol tersebut merupakan setengah dari λ
atau 1 gelombang. jadi 1 gelombang dia menjadi 12 meter
apabila dijumlahkan secara keseluruhan Dan selang waktu yang
dibutuhkan untuk mendapatkan 1 gelombang adalah 3 sekon
Peneliti : Apa yang ditanyakan pada soal nomor 1?
RT-07 : Yang ditanyakan adalah cepat rambat gelombang atau v.
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahapan ini
responden menentukan persamaan atau rumus yang digunakan untuk menghitung
cepat rambat gelombang. Berdasarkan Gambar 4.7 dilihat bahwa RT-07
menuliskan persamaan seperti menuliskan rumus frekuensi dan rumus cepat
rambat gelombang dengan benar. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 tidak
mengalami kesulitan pada tahapan merencanakan solusi karena telah mencapai
skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan
wawancara RT-07:
Peneliti : Persamaan yang digunakan untuk mendapatkan hasil jawaban

tersebut apa?
RT-07 : Jadi, persamaan yang digunakan adalah v = λ. F, kembali lagi
dalam persamaan ini f tidak diketahui maka dari itu sebelumnya
langkah yang kita lakukan adalah mencari nilai f atau
frekuensi.jadi rumus yang saya gunakan adalah f= n/t.
Pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi. Pada tahapan ini
responden mensubstitusikan nilai-nilai yang telah diperoleh pada tahapan
mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah. Berdasarkan Gambar 4.7
dilihat bahwa RT-07 menjalankan rencana solusi dengan mensubstitusikan nilai
ke persamaan frekuensi. Setelah hasil nilai frekuensi diperoleh, RT-07
mensubstitusikan nilai ke persamaaan yang kedua yaitu rumus cepat rambat

36
gelombang. RT-07 terjadi kesalahan dalam perhitungan sehingga hasil yang
diperoleh adalah bernilai salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami
kesulitan pada tahapan menjalankan rencana solusi karena tidak mencapai skor
wawancara RT-07:
Peneliti : Bagaimana langkah atau cara mendapatkan jawaban tersebut?

RT-07 : Jadi kita memasukkan nilai ke dalam persamaan f= n/t. Jadi f=
1/3 dengan satuan Hz dan 1/3 dimasukkan kedalam persamaan
v= λ. F dimana λ yang saya dapatkan yakni 12x 1/3 dan akan
menghasilkan cepat rambat gelombang atau v yang bernilai 4
m/s.
Tahapan yang kelima adalah mengecek dan mengevaluasi solusi. Pada
tahapan ini responden mengecek kembali jawaban yang telah diperoleh dan
memberikan kesimpulan. Berdasarkan Gambar 4.7 dilihat bahwa RT-07
mengecek kembali jawaban dan terjadi kesalahan dalam kesimpulan yang
diperoleh. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami kesulitan pada
tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban karena tidak mencapai skor
wawancara RT-07:
RT-07 : Dicek kembali iya,tetapi tidak secara teliti

Peneliti : kesimpulan yang kamu dapatkan?
RT-07 : Kesimpulannya cepat rambat gelombang bernilai 4 m/s untuk
botol A dan B yang bergerak antar selang waktu 3 sekon yang
terpisah antara jarak 12 meter.
37
3. RS-13
Gambar 4.8 Kutipan Jawaban RS-13
Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. pada tahapan ini
RS-13 menggambarkan permasalahan yang ada pada soal seperti menggambarkan
3 bukit dan 2 lembah dan jarak botol A dan B yaitu 6 meter. Posisi botol A
berada diposisi tertinggi dan botol B berada di rendahnya. Pada tahap ini, RS-13
salah menggambarkan gelombang dan tidak menuliskan variabel-variabel yang
diketahui dalam gambar. Sehingga RS-13 dapat dikatakan mengalami kesulitan
pada tahap memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor xminimum.
Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RS-
13:
Peneliti :Bagaimana penggambaran pada soal nomor 1?

RS-13 : Kalau penggambarannya kak, disini ada dua botol plastik yang
berada dipermukaan air laut, terus botol A berada pada bagian
tertinggi pada permukaan air laut, jadi kalau dalam gelombang
itu seperti puncaknya terus botol B yang berada direndahnya itu
seperti dari gelombang itu adalah lembahnya. Jadi yang
diketahui jarak antara botol A dan botol B itu 6 meter.
masalah. Pada tahap ini, RS-13 menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan
38
dalam soal seperti menuliskan panjang gelombang sebesar 6 meter dan waktu
yang dperlukan untuk berubah posisi sebesar 3 sekon. RS-13 tidak menuliskan
jumlah gelombang yang terbentuk pada soal nomor 1. Sehingga RS-13 dikatakan
mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan
masalah karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17
(Lampiran). Berikut kutipan wawancara RS-13:
RS-13 : yang diketahui adalah ƛ nya =6 meter, t atau waktunya adalah

3 s.
Peneliti : lanjut, yang ditanyakan pada soal nomor 2 apa?
RS-13 : Cepat rambat gelombangnya atau v.
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahap ini, RS-13
menuliskan persamaan atau rumus yang telah sesuai dengan permasalahan yang
ada pada soal seperti menuliskan rumus frekuensi dan cepat rambat gelombang.
Sehingga RS-13 dikatakan tidak mengalami kesulitan pada tahapan merencanakan
solusi karena telah mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17
(Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti : kemudian untuk rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal

nomor 1 apa?
RS-13 : v= ƛ.f
Peneliti : hanya itu saja rumus yang digunakan?
RS-13 : Ada rumus lain yang digunakan kak, karena frekensi belum
diketahui maka terlebih dahulu kita mencari f nya dengan
menggunakan rumus f= n/t. setelah itu nanti di masukkan
kedalam rumus cepat rambat gelombang.
Pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi. Pada tahap ini,
RS-13 menjalankan rencana solusi dengan mensubtitusikan nilai-nilai yang
diketahui ke dalam persamaan atau rumus yang digunakan seperti

39
mensubtitusikan nilai ke persamaan frekuensi gelombang. Selanjutnya hasil yang
didapatkan dari penentuan frekuensi kemudian disubtitusikan kembali ke dalam
persamaan penentuan cepat rambat gelombang. Pada tahap ini, RS-13 salah
dalam memasukkan nilai sehingga mendapatkan hasil jawaban yang salah. Hal
ini sejalan dengan penelitian Zulkifli, A (2018) yang menyatakan bahwa
kesalahan yang dimaksud adalah kesalahan menggunakan data serta operasi
hitungnya. Oleh karena itu, RS-13 dikatakan kesulitan pada tahap menjalankan
rencana solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah
2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti : Bagaimana langkah atau penyelesaiannya untuk mendapatkan

jawaban tersebut?
RS-13 : Di cari dulu frekuensinya dengan memasukkan yang telah
diketahui. adapun rumusnya yaitu f=n/t itu adalah 1,5/3 jadi 0,5
Hz. Dan 0,5 Hz itu frekensinya dan untuk mencari cepat rambat
gelombang nya = ƛ.f. Jadi ƛ nya itu yang telah diketahui 6 meter
dan dikali dengan frekensinya adalah 0,5 Hz jadi hasilnya 3 m/s.
Pada tahapan kelima yaitu mengecek dan mengevaluasi jawaban. Pada
tahap ini, RS-13 telah mengecek kembali jawaban namun memberikan
kesimpulan yang salah. Hal tersebut terjadi karena kesalahan dalam operasi
hitung. Sehingga RS-13 mengalami kesulitan pada tahapan mengecek dan
mengevaluasi jawaban karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum
adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti : Apakah kamu melakukan pengecekan kembali?

RS-13 : Iya sempat dicek.
40
4. RS-14
Berdasarkan Gambar 4.9 dapat dilihat bahwa RS-14 menggunakan 5
tahapan Heller. Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. Pada
tahapan ini RS-14 menggambarkan 2 bentuk. Pada gambar pertama, RS-14
menggambarkan gelombang yang terdiri dari 4 bukit dan 4 lembah dan posisi
balok A berada pada bagian tertinggi sedangkan posisi botol B berada pada bagian
terendahnya. Untuk gambar kedua RS-14 menggambarkan gelombang yang
terdiri dari 2 bukit dan 2 lembah. RS-14 salah menggambarkan bentuk gelombang
dan RS-14 masih kesulitan dalam mengubah kalimat verbal ke bentuk sketsa atau
gambar. Jadi kesimpulan yang diperoleh adalah RS-14 mengalami kesulitan pada
tahapan memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun
skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran). Berikut kutipan wawancara RS-14:
Peneliti : Pahamnya seperti apa dan kalau dalam penggambaran pada

jawaban terdapat 2 gambar, jadi maksud gambar tersebut
bagaimana?
RS-14 : Penggambaran yang pertama kan dijelaskan adi melihat dua
botol plastik mengapung dipermukaan air yang jaraknya 6 meter
terpisah, ketika botol A berada pada bagian tertinggi permukaan
41
air laut dan botol B berada pada bagian terendahnya. Jadi

digambar pertama kalimat yang saya bacakan itu saya buatkan
penggambaran untuk gambar pertama. Setelah 3 detik berselang
kan posisinya berubah. Pada gambar kedua saya
menggambarkan posisi botol tersebut setelah 3 detiknya
masalah. Pada tahapan ini, RS-14 menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan
pada soal seperti menuliskan jarak dan waktu namun tidak menuliskan jumlah
gelombang. RS-14 menuliskan apa yang ditanyakan pada soal seperti menuliskan
berapa cepat rambat gelombang. Hal ini yang membuat RS-14 tidak lengkap
menuliskan informasi yang diperoleh dari masalah tersebut. Jadi kesimpulan yang
diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep
fisika berdasarkan masalah karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor
xminimum adalah 2,17 (Lampiran). berikut kutipan wawancara RS-14:
Peneliti : Terus pada soal nomor 1 ini, informasi apa yang kamu
dapatkan?
RS-14 : Pada soal nomor 1 diketahui kalau jarak antara kedua botol
tersebut terpisah sejauh 6 meter. terus posisinya berubah setelah
3 detik.
Peneliti : Hanya itu saja yang kamu peroleh pada soal nomor 1?
RS-14 : Iye
Peneliti : Yang ditanyakan pada soal nomor 1 apa?
RS-14 : Cepat rambat gelombang
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahapan ini, RS-14
menuliskan persamaan dalam menyelesaikan masalah tersebut. Persamaan yang
digunakan adalah persamaan dalam menentukan cepat rambat gelombang.
Persamaan yang telah digunakan merupakan persamaan yang salah. Artinya siswa
tidak dapat menemukan persamaan yang cocok untuk menyelesaikan masalah

42
tersebut. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada
tahapan merencanakan solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor
xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RS-14:
Peneliti : Rumus yang digunakan pada soal nomor 1?

RS-14 : v= s/t
Peneliti : Mengapa menggunakan rumus tersebut?
RS-14 :Karena untuk mencari cepat rambat suatu gelombang itu jarak
dari gelombang tersebut harus dibagi dengan waktu.
Pada tahapan keempat adalah menjalankan rencana solusi. Pada tahapan
ini RS-14 mensubstitusikan nilai-nilai yang diperoleh ke persamaan dalam
penentuan cepat rambat gelombang. RS-14 kesulitan dalam penentuan strategi
yang digunakan. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada
tahapan menjalankan rencana solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun
skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RS-14:
Peneliti : Cara kerja dalam menyelesaikan soal tersebut seperti apa?

Rs-14 : Jadi yang pertama setelah saya tulis semua hal-hal yang
diperlukan seperti diketahui jarak A ke B berapa, terus jaraknya
itu kan setengah gelombang sedangkan untuk menghitung cepat
rambatnya itu harus dihitung 1 gelombang. Jadi pada jarak 6
meter dikalikan 2 .
Peneliti : Mengapa dikalikan 2?
RS-14 : Karena jarak A ke B setengah gelombang. Terus karena dihitung
adalah kecepatan 1 gelombang jadi 6 saya kalikan 2 menjadi 12
terus dibagi 3 detik.
Pada tahapan kelima yaitu mengecek dan mengevaluasi solusi. Pada
tahapan ini RS-14 tidak melakukan pengecekan kembali jawaban yang telah
diperoleh. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada
tahapan mengecek dan mengevaluasi solusi karena tidak mencapai skor xminimum.
43
14:
Peneliti : Apakah pada soal nomor 1 kamu cek kembali?

RS-14 : Tidak
Peneliti : Mengapa?
RS-14 : Karena kehabisan waktu jadi setelah dikerjakan langsung
dikumpul.
Peneliti : Kesimpulan yang kamu dapatkan pada soal nomor 1?
RS-14 : Kesimpulannya nilai cepat rambat gelombang adalah 4 m/s
5. RR-18
Gambar 4.10 Kutipan Jawaban RR-18
Berdasarkan Gambar 4.10 dapat dilihat bahwa RR-18 menggunakan 5
tahapan Heller. Adapun pada tahap pertama yaitu memvisualisasikan masalah.
pada tahap ini RR-18 menggambarkan permasalahan yang telah sesuai, RR-18
menggambarkan posisi A berada pada bagian tertinggi dan botol B berada pada
bagian terendahnya. RR-18 tidak menuliskan secara lengkap variabel-variabel

44
yang berada pada gambar. Adapun variabel yang tidak dituliskan adalah jumlah
gelombang atau biasa disebut dengan simbol n. Jadi kesimpulan yang diperoleh
RR-18 mengalami kesulitan pada tahapan memvisualisasikan masalah karena
tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10).
Berikut kutipan wawancara RR-18:
Peneliti : Terus pada soal nomor 1 ada gambar yang kamu buat.
Bagaimana gambarnya bisa seperti itu?
RR-18 : Dari soalnya botol A berada pada bagian tertinggi permukaan
air laut lalu pada berada pada bagian rendahnya. Setelah 3 detik
berselang botol B berubah posisi menjadi tertinggi sedangkan
botol A berubah ke rendahnya. Jadi disini kita bisa lihat botol A
berada pada posisi tertinggi jadi A 1 berada pada puncak
gelombang sedangkan botol B ada bagian terendah. Jadi bisa
disimpulkan kalau B itu ada bagian lembah.
Peneliti : Variabel yang diketahui apa saja?
RR-18 : Ada ƛ lalu n dan waktu.
Peneliti : Simbol n pada gambar tidak dituliskan?
RR-18 : Lupa kak
masalah. pada tahapan ini RR-18 menuliskan secara lengkap seperti menuliskan
panjang gelombang sebesar 12 meter, waktu sebesar 3 sekon, dan jumlah
gelombang sebesar . Khusus panjang gelombang dan jumlah gelombang terjadi
kesalahan karena tidak bisa membaca bentuk gelombang yang terbentuk. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RR-18 mengalami kesulitan pada tahapan
mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah. Berikut kutipan wawancara
RR-18:
Peneliti :Pada soal nomor 1 yang diketahui apa-apa saja?

RR-18 : ƛ nya adalah 12 meter
Peneliti : Mengapa bisa seperti itu?
45
RR-18 : Karena dari jarak botol A ke B itu setengah dari gelombang, jadi
dalam ƛ dikali 2
Peneliti : Mengapa n nya 1 ?
RR-18 : Saya juga bingung kak
Peneliti : Mengapa bingung dek?
RR-18 : Sebenarnya mau dituliskan 0,5
Peneliti : Mengapa bisa 0,5?
RR-18 : Karena berpindah setengah kali
Peneliti : Pada soal nomor 1 kamu paham apa yang ditanyakan dalam soal
ini?
RR-18 : Iya
Peneliti : Yang ditanyakan apa dek?
RR-18 : Cepat rambat gelombang air dari peristiwa itu
Pada tahapan ketiga adalah merencanakan solusi. Pada tahapan ini RR-18
menuliskan rumus yang digunakan seperti menuliskan persamaan dalam
menentukan nilai cepat rambat gelombang. Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-
18 tidak mengalami kesulitan pada tahapan merencanakan solusi karena telah
kutipan wawancara RR-18:
Peneliti : Rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal tersebut??

RR-18 : v= ƛ.f
Pada tahapan keempat adalah menjalankan rencana solusi. Pada tahapan
ini RR-18 mensubstitusiakan nilai-nilai yang diperoleh dari mendeskripsikan
konsep fisika ke persamaan dalam menentukan cepat rambat gelombang. RR-18
terjadi kesalahan dalam penggunaan data akibatnya hasil yang diperoleh bernilai
salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh adalah RR-18 mengalami kesulitan pada
skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RR-18:
46
Peneliti : Langkah peyelesaiannya bagaimana?

RR-18 : Jadi rumusnya kan v= ƛ.f lalu f rumusnya n/t. lalu kita masukkan
nilai ƛ= 12 meter, n itu 1 lalu t= 3. 1 nilainya 5/4, nah ini
langsung di bagi 12/3= 4,lalu 4/4 hasilnya 1 jadi hasilnya 5 m/s.
Pada tahapan kelima adalah mengecek dan mengevaluasi jawaban. Pada
tahapan ini RR-18 tidak mengecek kembali jawaban namun memberikan
kesimpulan yang salah. Jadi RR-18 mengalami kesulitan pada tahapan mengecek
dan mengevaluasi jawaban karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor
xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RR-18:
Peneliti : Apakah dicek kembali jawabannya?

RR-18 : Tidak sempat kak
6. RR-20
Berdasarkan pada gambar 4.11 dapat dilihat bahwa RR-20 hanya
menggunakan 2 tahapan yaitu merencanakan solusi dan menjalankan rencana.
Untuk tahapan merencanakan solusi RR-20 menuliskan persamaan yang sesuai
dengan permasalahan yang ada pada soal. Berikut kutipan wawancara RR-20:

RR-20 : Rumus nya v=ƛ/T.
47
Untuk tahapan menjalankan rencana solusi RR-20 mensubstitusikan
angka-angka ke dalam rumus yang digunakan namun terjadi kesalahan dalam
penggunaan data dan perhitungan akibatnya hasil yang diperoleh merupakan hasil
yang salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-20 mengalami kesulitan pada
skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RR-20:
Peneliti : Bagaimana bisa menghasilkan 2m/s?

RR-20 : Jadi ƛ itu kan lambangnya panjang gelombang terus rumusnya /T
terus panjang gelombang adalah 6 meter dibagi sama waktunya
jadi 6/3= 2 m/s.
Adapun untuk tahapan memvisualisasikan masalah, mendeskripsikan
konsep fiska berdasarkan masalah, dan mengecek dan mengevaluasi jawaban RR-
20 mengalami kesulitan karena kurang terbiasa menggunakan tahapan tersebut.
Guru mengajarkan langsung kepada tahapan merencanakan solusi, menjalankan
rencana solusi agar tidak terbuang waktu pada saat UTBK.
2) Untuk Nomor 2
Jumlah Siswa yang

No Tahapan Heller
kesulitan (%)
Memvisualisasikan
1 6 6 100
masalah
2 6 5 83
Menjalankan rencana
4 6 5 83
solusi
Mengecek dan
5 6 4 67
mengevaluasi jawaban
48
masalah seluruh responden mengalami kesulitan. Persentase yang diperoleh
sebesar 100 %. Artinya responden tidak bisa mengubah kalimat ke bentuk sketsa
atau gambar yang berkaitan dengan masalah yang pada soal serta tidak
menuliskan variabel yang diketahui. Pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika
berdasarkan masalah, merencanakan solusi, dan menjalankan rencana pada
umumnya mengalami kesulitan. Persentase yang diperoleh sebesar 83%. Adapun
responden yang mengalami kesulitan pada tahap tersebut adalah RT-01, RT-07,
RS-14, RR-18, dan RR-20. Pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban
responden sebagian besar mengalami kesulitan.persentase yang diperoleh sebesar
67%. Adapun responden yang mengalami kesulitan adalah RT-01, RS-13, RR-18,
dan RR-20. Berikut Gambar kutipan jawaban responden RT-01, RT-07, RS-13,
RS-14, RS-18, dan RR-20.
1. RT-01
Berdasarkan Gambar 4.12 dapat lihat bahwa RT-01 menggunakan 3
tahapan Heller. Pada tahapan pertama RT-01 menggambarkan gelombang
longitudinal yang terdiri dari 2 rapatan dan 2 regangan namun RT-01 tidak
49
menuliskan variabel yang diketahui pada gambar. Jadi kesimpulan yang diperoleh
RT-01 mengalami kesulitan pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan
(Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RT-01:
Peneliti : Pada jawaban no 2 ini,saya lihat ada gambar. Bagaimana cara

mendapatkan gambar tersebut?
RT-01 : Rapatan dan regangan jumlahnya ada 2 jadi begitu.
Peneliti : Jadi begitu gambarnya?
RT-01 : Iye
Peneliti : Variabel-variabel yang diketahui pada soal, mengapa tidak
dituliskan di dalam penggambaran?
RT-01 : Karena masih bingung kak
masalah. Pada tahapan ini RT-01 menjabarkan informasi yang diperoleh seperti
menuliskan panjang slinki sebesar 3 meter, waktu sebesar 3 detik, dan jumlah
gelombang yang terbentuk adalah 2. RT-01 menuliskan secara lengkap dan benar
namun terjadi kesalahan terhadap apa yang ditanyakan pada soal. Jadi kesimpulan
yang diperoleh adalah RT-01 mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan
konsep fisika berdasarkan masalah karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun
skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan jawaban RT-01:
RT-01 : Jumlah rapatan dan regangan.

Peneliti : Itu simbolnya?
RT-01 : Simbonya tidak tahu kak dan lupa kak
Peneliti : Itu n = 2 apa nya?
RT-01 :Itu jumlah gelombang kak
Peneliti : Apa lagi yang kamu peroleh atau yang diketahui pada soal no 2?
RT-01 : Ada waktu 3 detik digerakkan mundur sebanyak 2 kali simbonya
t, terus ada λ yaitu panjang slinki 3 meter
Peneliti : Terus yang ditanyakan pada soal no 2 apa?
RT-01 : Cepat rambat gelombang
50
Adapun untuk tahapan merencanakan solusi, menjalankan rencana solusi,
serta mengecek dan mengevaluasi jawaban RT-01 mengalami kesulitan karena
RT-01 masih kebingungan dalam menyelesaikan masalah tersebut. Berikut
kutipan jawaban RT-01:
Peneliti : Pada jawaban kamu tidak ditulis dari persamaan sampai

Kesimpulan,Mengapa?
RT-01 :Masih bingung cara kerja nya kak
2. RT-07
Berdasarkan Gambar 4.13 dapat dilihat bahwa RT-07 melaksanakan 5
tahapan Heller. Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah RT-07
menggambarkan permasalahan yang sesuai pada soal namun masih kurang
lengkap dalam menuliskan variabel yang telah diketahui. RT-07 hanya

51
menuliskan waktu sebesar 3 meter. Kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami
kesulitan pada tahapan memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor
wawancara RT-07:
Peneliti : Mengapa bisa menggambarkan gelombang nya seperti itu?

RT-07 : Sama seperti penjelasan tadi, ada 2 anak dalam keadaan normal
yang slinkinya masih dalam batas normal dengan jarak 3
meter.terus untuk keadaan kedua setelah 3 sekon bemain salah
seorang anak itu melakukan tarik ulur jadi tetap jarak yang sama 3
meter tetapi tercipta gelombang yakni 2 rapatan dan 2 regangan.
masalah. Pada tahapan ini RT-07 menuliskan apa yang diketahui pada soal serta
menuliskan apa yang ditanyakan pada soal. RT-07 tidak menuliskan secara
lengkap jumlah gelombang yang terbentuk. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-
07 mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan
(Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RT-07:
Peneliti : Informasi apa yang kamu peroleh pada soal nomor 2?

RT-07 : Jadi menurut saya yang diketahui adalah jarak sepanjang 3 meter
dan selang waktu yakni 3 sekon dan banyaknya gelombang yakni 2
rapatan dan 2 regangan dimana itu adalah nilai n atau banyak nya
gelombang yakni 2 gelombang.
Peneliti : Pada soal nomor 2, apa yang ditanyakan?
RT-07 : Berapa jumlah rapatan dan regangan yang dihasilkan dari kedua
anak tersebut jika bermain maju dan mundurkan slinki itu dengan
kecepatan dua kali lipat dari kecepatan pada saat mereka awal
bermain.
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahapan ini RT-07
Menuliskan persamaan atau rumus yang sesuai dengan permasalahan yang ada
52
pada soal. Adapun rumus yang digunakan adalah persamaan untuk menentukan
frekuensi dan cepat rambat gelombang. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07
tidak mengalami kesulitan pada tahapan merencanakan solusi karena telah
kutipan wawancara RT- 07:
Peneliti : Rumus yang digunakan untuk mendapatkan hasil jawaban tersebut

apa?
RT-07 : Kalau saya menggunakan masih rumus yang sama yakni v= λ. F.
RT-07 menjalankan rencana solusi dengan mensubstitusikan nilai yang telah
diperoleh dan telah sesuai dengan langkah-langkah penyelesaiannnya. RT-07
menggunakan persamaan dalam menentukan frekuensi. Setelah nilai frekuensi
diperoleh, RT-07 kembali mensubstitusikan nilai ke persamaan cepat rambat
gelombang. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 tidak mengalami kesulitan
pada tahapan menjalankan rencana solusi karena telah mencapai skor xminimum.
Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RT-
07:
Peneliti : Bagaimana langkah atau cara mendapatkan hasil jawaban

tersebut?
RT-07 : Jadi langkah awal yang kita lakukan ialah mencari frekuensi dari
keadaan normal yakni f= n/t .dimana n yang telah dijelaskan
bahwa terdapat 2 rapatan dan 2 regangan tentu berjumlah 2
gelombang /3 s. Jadi f untuk keadaan normal adalah 2/3 Hz.
Selanjutnya masukkan frekuensi tersebut untuk mencari cepat
rambat gelombangdari keadaan normal. Jadi kita menggunakan
rumus v=λ.f1 jadi f = 3 m dikali dengan frekuensi yang kita
dapatkan dipersamaan sebelumnya yakni 2/3 yang menghasilkan
cepat rambat 2 m/s. Nah untuk keadaan setelah kecepatan rambat
gelombangnya dinaikkan 2 kali lipat dari keadaan normal maka
53
persamaan yang kita gunakan adalah 2v= λ.f dimana v yang

didapatkan sebelumnya 2 m/s jadi 2x2= λ.f, λ disini sama yakni 3
meter dan f diubah menjadi n/3 karena waktu nya tidak berubah
tetapi jumlah gelombangnya yang berubah. Jadi λ dicoret habis
dengan waktu sama-sama 3 dan menghasilkan n = 4,jadi
kesimpulan yang saya tarik adalah gelombang yang terbentuk dari
cepat rambat yang dinaikkan 2 kali nilainya dari keadaan normal
akan menghasilkan 4 gelombanng atau yang ditanyakan dalam
soal yakni 4 regangan dan 4 rapatan.
tahapn ini RT-07 mengecek kembali jawaban serta memberikan kesimpulan yang
benar. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 tidak mengalami kesulitan pada
tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban karena telah mencapai skor
wawancara RT-07:
Peneliti : apakah kamu mengecek kembali jawaban?

RT-07 : Iya
3. RS-13

54
tahapan Heller. Tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. pada tahapan
ini RS-13 telah sesuai menggambarkan permasalahan yang ada pada soal namun
tidak menuliskan secara detail variabel yang telah diketahui. Jadi kesimpulan
yang diperoleh RS-13 mengalami kesulitan pada tahapan memvisualisasikan
Peneliti : Mengapa adik menggambarkan seperti itu?

RS-13 : Karena disini kan disebutkan slinki, slinki itu yang seperti per,
jadi termasuk dalam gelombang longitudinal .
RS-13 : Iye kak
Peneliti : Terus 3 meter nya itu apa?
RS-13 : Itu ƛ nya .
Peneliti : Hanya itu yang diketahui variabel pada gambar?
RS-13 : Jumlah gelombangnya yaitu 2 karena dijelaskan menghasilkan 2
rapatan dan 2 regangan. Serta waktunya adalah 3 detik.
masalah. Pada tahapan ini RS-13 menuliskan informasi yang ada pada soal secara
lengkap dan benar seperti menuliskan panjang slinki, waktu slinki pada saat maju
mundur, dan jumlah gelombang yang terbentuk. Jadi kesimpulan yang diperoleh
RS-13 tidak mengalami kesuliitan pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika
berdasarkan masalah. Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti : Pada soal nomor 2 informasi apa yang kamu peroleh?

RS-13 : Jadi yang diketahui itu ƛ nya 3 meter, jumlah gelombang atau n
nya adalah 2 gelombang. Dan waktunya 3 detik.
RS-13 : Yang ditanyakan adalah berapa banyak rapatan dan regangan
yang hasilkan itu diibaratkan jadi ƛ atau panjang gelombang
55
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahapan ini RS-13
menentukan strategi untuk menyelesaikan masalah tersebut. Adapun strategi yang
digunakan adalah dengan menggunakan persamaan frekuensi, periode, dan cepat
rambat gelombang. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-13 tidak mengalami
kesulitan pada tahapan merencanakan solusi. Berikut kutipan wawancara RS-13:
RS-13 : Rumus yang saya gunakan adalah ƛ= f.v

Peneliti : Jadi hanya menggunakan 1 persamaan ?
RS-13 : Dengan f nya. Tapi f nya dicari terlebih dahulu menggunakan
rumus 1/T
Peneliti : Terus?
RS-13 : Terus cara mencari periode adalah T= t/n.
RS-13 menjalankan rencana solusi namun tidak lengkap dalam penyelesaiannya.
RS-13 mensubstitusikan nilai ke persamaan frekuensi dan periode dan tidak
mensubstitusikan kembali ke persamaan cepat rambat gelombang. Alasannya
karena waktu yang singkat sehingga RS-13 hanya sampai pada tahap menentukan
persamaan periode. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-13 mengalami kesulitan
pada tahapan menjalankan rencana solusi karena tidak mencapai skor xminimum.
13:
RS-13 : Untuk nomor 2 saya menjawab tidak secara lengkap kak

Peneliti : Mengapa tidak selesai?
RS-13 : Karena waktunya singkat
tahapan ini RS-13 tidak mengecek jawabannya. Jadi kesimpulan yang diperoleh
RS- 13 mengalami kesulitan pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban

56
karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran
10). Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti :Aapakah kamu melakukan pengecekan kembali pada jawabnnya?

RS-13 : Tidak sempat kak.
4. RS-14
Berdasarkan pada Gambar 4.15 dapat dilihat bahwa RS-14 menggunakan
4 tahapan Heller. Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. pada
tahapan ini RS-13 menggambarkan permasalahan yang tidak sesuai pada soal dan
tidak menuliskan apapun variabel yang ada pada gambar. RS-14 tidak dapat
mengubah kalimat ke bentuk sketsa atau gambar. Jadi kesimpulan yang diperoleh
RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan memvisualisasikan masalah karena
Berikut kutipan wawancara RS-14:
Peneliti : Penggambaran soal nomor 2 seperti itu?
RS-14 : Karena mengikut dari petunjuk soal.
masalah. Pada tahapan ini RS-14 menuliskan apa yang diketahui namun tidak
menuliskan simbol dari jarak, panjang slinki, dan jumlah gelombang. Jadi
57
kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan
mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah karena tidak mencapai skor
wawancara RS-14:
Peneliti : Pada soal nomor apa saja yang diketahui?

RS-14 : Diketahui panjang slinki 3 meter, terus digerakkan selama 3
detik,dalam 3 detik tersebut digerakkan sebanyak 2 kali dan
menghasilkan 2 rapatan dan 2 regangan.
Peneliti : Terus yang ditanyakan pada soal nomor 2 kamu tahu?
RS-14 : Yang ditanyakan yaitu berapa banyak rapatan dan regangan
yang dihasilkan jika cepat rambat gelombang sama tetapi
kecepatan gerakannya dinaikkan 2 kali lipat
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahapan ini tidak
menggunakan persamaan dalam menentukan jumlah gelombang yang terbentuk.
RS-14 tidak memahami soal sehingga sulit dalam menentukan persamaan yang
cocok digunakan dalam menjawab soal tersebut. Jadi kesimpulan yang diperoleh
RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan merencanakan solusi karena tidak
kutipan wawancara RS-14:
Peneliti : Rumus yang digunakan pada soal nomor 2 apa dek?

RS-14 : Tidak tahu kak
Peneliti : Mengapa tidak tahu?
RS-14 : Karena materinya belum dipelajari
RS-14 menjawab tanpa menggunakan persamaan. RS-14 mengikuti pernyataan
dari soal. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada
tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi karena tidak mencapai skor
58
wawancara RS-14:
Peneliti : Pada lembar jawaban kamu, cara untuk mendapatkan jawaban

tersebut bagaimana?
RS-14 : Karena pernyataan dari soal itu, jika cepat rambat gelombang
sama tetapi kecepatan gerakannya dinaikkan 2 kali lipat, jadi
saya mengambil kesimpulan dari pernyataan tersebut. Dimana
apabila kecepatan rambat gelombangnya dinaikkan 2 kali lipat
hasilnya akan tetap sama. Jadi, apabila di kalikan 2 maka
semuanya nilainya dikalikan 2.
tahapan ini RS-14 tidak mengecek kembali jawaban. Jadi kesimpulan yang
diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan mengecek dan mengevaluasi
jawaban karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17
(Lampiran 10).
5. RR-18
Pada soal nomor 2 RR-18 tidak menuliskan jawaban apapun. RR-18
kebingungan dalam menggambar permasalahan yang ada pada soal. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RR-18 mengalami kesulitan dalam semua tahapan
10). Berikut kutian wawancara RR-18:
Peneliti : Mengapa nomor 2 tidak dijawab dek?

RR-18 : Bingung kak
Peneliti : Apa yang membuat kamu bingung dalam menjawab soal
tersebut?
RR-18 : Gambarnya
59
6. RR-20
Berdasarkan gambar 4.16 dilihat bahwa pada tahapan pertama yaitu
memvisualisasikan masalah. Pada tahap ini, RR-20 tidak menggambarkan
permasalahan yang ada pada soal. Artinya Pada tahap ini, RR-20 kesulitan dalam
mengubah kalimat verbal ke bentuk sketsa dan tidak menuliskan variabel yang
diketahui pada soal serta tidak terbiasa dalam menggambarkan permasalahan yang
ada pada soal. Sehingga RR-20 mengalami kesulitan pada tahapan
memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor x minimum. Adapun skor
Peneliti : Mengapa kamu tidak menggambarkan permasalahan yang ada

pada soal?
RR-20 : Karena tidak terbiasa kak.
masalah. Pada tahap ini, RR-20 tidak menuliskan apa yang diketahui dan
ditanyakan dalam soal. RR-20 Sehingga RR-20 dikatakan mengalami kesulitan
pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah karena tidak

60
Peneliti : Apa saja yang diketahui pada soal nomor 1?

RR-20 : Jarak sama waktu serta jumlah gelombangnya
Peneliti : Mengapa pada soal nomor 1 tidak menuliskan diketahuinya
RR-20 :Karena terbiasa dalam menjawab soal langsung pada rumus.
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahap ini, RR-20
menuliskan persamaan yang digunakan namun tidak sesuai dengan permasalahan
yang ada pada soal. RR-20 melakukan kesalahan dalam strategi yang digunakan
dan operasi hitungnya. Sehingga RR-20 dikatakan mengalami kesulitan pada
tahapan merencanakan solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor
Peneliti :rumus yang digunakan pada soal nomor 2?

RR-20 : ƛ= S/n
Peneliti :Mengapa rumus tersebut?
RR-20 : Rumusnya saya karang kak.
RR-20 menjalankan rencana solusi dengan mensubtitusikan nilai-nilai yang
diketahui ke dalam persamaan atau rumus yang digunakan seperti
mensubtitusikan nilai ke persamaan cepat rambat gelombang. Pada tahap ini, RR-
20 melakukan kesalahan konsep. Kesalahan yang dimaksud adalah penentuan
strategi yang digunakan untuk menyelesaikan soal tersebut. (Hastuti, I., dkk,
2013). Oleh karena itu, RR-20 dikatakan kesulitan pada tahap menjalankan
rencana solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah
2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RR-20:
Peneliti : Bagaimana langkah untuk mendapatkan jawaban tersbut?

RR-20 : Pertama ƛ= s/n, jadi s kan 6/2 dan hasilnya 3.dan langkah
selanjutkan ƛ/T dimana periodenya adalah 3. Jadi dimasukkan
kedalam persamaan jadi 3/3= 1m/s
61
tahap ini, RR-20 tidak melakukan pengecekan kembali jawaban yang telah
diperoleh. Hal ini sejalan dengan penelitian Gumilang, D.T., dkk (2016) yang
menyatakan bahwa tahap mengevaluasi solusi ini paling jarang digunakan oleh
siswa. Oleh karena itu, RR-20 dikatakan kesulitan pada tahapan mengecek dan
adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RR-20:
Peneliti : Apakah melakukan pengeckan kembali?

RR-20 : Tidak kak
3) Untuk Nomor 3
Siswa
Jumlah
yang
Jumlah siswa yang
No Tahapan Heller mengalami
siswa mengalami
kesulitan
kesulitan
(%)
1 Memvisualisasikan masalah 6 6 100
2 6 6 100
4 Menjalankan rencana solusi 6 5 83
Mengecek dan mengevaluasi
5 6 5 83
jawaban
masalah dan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah seluruh
responden mengalami kesulitan. Artinya responden tidak bisa mengubah kalimat
ke bentuk sketsa atau gambar yang berkaitan dengan masalah yang pada soal serta
tidak menuliskan variabel yang diketahui secara lengkap. Persentase yang
diperoleh sebesar 100 %. Pada tahapan merencanakan solusi, setengah dari

62
responden mengalami kesulitan karena tidak bisa mengubah dari deskripsi fisika
ke bentuk representasi matematis.persentase yang diperoleh sebesar 50%. Adapun
responden yang mengalami kesulitan adalah RS-14, RR-18, dan RR-20. Pada
tahapan menjalankan rencana solusi dan tahapan mengecek dan mengevaluasi
jawaban responden pada umumnya mengalami kesulitan karena kesalahan dalam
menggunakan data sehingga hasil yang peroleh bernilai salah dan responden tidak
mengecek kembali jawaban. Persentase yang diperoleh sebesar 83%. Adapun
responden yang mengalami kesulitan pada tahapan menjalankan rencana solusi
adalah RT-01, RT-07, RR-14, RR-18, dan RR-20. Berikut Gambar kutipan
jawaban responden RT-01, RT-07, RS-13, RS-14, RS-18, dan RR-20.
1. RT-01
Berdasarkan pada Gambar 4.17 dapat dilihat bahwa RT-01 menggunakan
5 tahapan Heller. Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. Pada
tahapan ini RT-01 telah sesuai menggambarkan sketsa berdasarkan permasalahan
yang ada pada soal namun kelebihan dalam menggambarkan bukit gelombang.
RT-01 juga tidak menuliskan apapun variabel yang telah diketahui. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RT-01 mengalami kesulitan pada tahapan

63
memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor
Peneliti : Mengapa gambar seperti itu?
RT-01 : Karena jika dilihat dari petunjuk soal, maka balok A berada
dipuncak dan botol B berada dilembah dan balok A dan B terpisah
satu puncak gelombang.
masalah. pada tahapan ini RT-01 tidak menulisan secara lengkap apa yang
diketahui dalam soal. RT-01 tidak menuliskan jumlah gelombang yang terbentuk.
Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01 mengalami kesulitan pada tahapan
wawancara RT-01:
RT-01 : Jarak antar keduanya (λ) yaitu 100 cm yang bisa dikonversi
menjadi 1 m.baru waktunya 1 sekon.
Peneliti : Terus yang ditanyakan?
menuliskan persamaan yang telah sesuai pada permasalahan yang ada pada soal.
RT-01 menuliskan persamaan frekuensi. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01
tidak mengalami kesulitan pada tahapan merencanankan solusi. Berikut kutipan
wawancara RT-01:
Peneliti : Rumus yang kamu gunakan?

RT-01 : f= n/t
Pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi. RT-01
mensubstitusikan angka-angka ke persamaan dalam menentukan frekuensi

64
gelombang namun terjadi kesalahan dalam hasil akhir karena terjadi kesalahan
dalam perhitungan. Dengan begitu maka RT-01 mengalami kesulitan pada
tahapan menjalankan rencana solusi. Berikut kutipan wawancara RT-01:
Peneliti : Bagaimana langkah bisa menghasilkan jawaban 1 Hz?

RT-01 : Itu kan kak ..astaga 1,5 Hz itu sebenarnya.
Peneliti : Terus?
RT-01 : Jadi antara jarak Adan B itu 1,5 gelombang..jadi 1,5/t nya
adalah 1 sekon jadi per 1. Jadi hasilnya 1,5 Hz.
Peneliti : n nya dari mana? Dan diketahui tidak ada kamu tuliskan n nya?
RT-01 : jarak antara A dan B 1,5 Gelombang
Pada tahapan kelima dalah mengecek dan mengevaluasi jawaban. RT-01
tidak mengecek kembali langkah prnyelesaiannya serta hasil akhir karena
waktunya tidak cukup. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01 mengalami
kesulitan pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban karena tidak
Peneliti : Apakah kamu melakukan pengecekan kembali pada soal nomor

3?
RT-01 :Tidak sih kak
Peneliti : Kenapa?
RT-01 : Karena waktunya
2. RT-07

65
Berdasarkan Gambar 4.18 dapat dilihat bahwa RT-07 menggunakan 5
tahapan Heller. Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. RT-07
terjadi kesalahan dalam menggambar dan tidak menuliskan variabel-variabel yang
ada pada gambar. RT-07 memposisikan balok A berada dipuncak dan balok B
berada di lembah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami kesulitan
pada tahapan memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor xminimum.
07:
Peneliti : Mengapa dijawaban kamu ada 2 gambar?
RT-07 : Jadi yang pertama adalah keadaan normal atau o detik pada saat
t bernilai 0,si balok A berada dipuncak dan si balok B berada di
dasar lembah dan mereka terpisahkan oleh jarak sebesar 100 cm
sedangkan dikedaan kedua yakni ketika t = 1 detik kemudian si
balok Adan B berada dikeadaan setimbang yang dipisahkan oleh
1 puncak jadi mereka sama-sama berada di bawah lembah yang
berbeda yang dipisahkan oleh jarak.
masalah. Pada tahapan ini RT-07 menuliskan informasi yang diperoleh seperti
menuliskan jarak antara balok A dan balok B dan waktu sebesar 1 detik namun
tidak menuliskan jumlah gelombang yang terbentuk. Jadi kesimpulan yang
diperoleh RT-07 mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep
RT-07 : Yang diketahui pada sol nomor 3 adalah jarak antara A dan B
pada keadaan normal yang membentuk setengah gelombang yakni
100 cm dan kemudian dikonversi ke meter menghasilkan 1 meter
dan juga selang waktu yang dialami oleh balok kayu sebesar 1
sekon.
66
Peneliti : Yang ditanyakan pada soal ini apa?

RT-07 : Yang ditanyakan adalah frekuensi dari gelombang air tetsebut
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. RT-07 menggunakan
persamaan dalam menentukan frekuensi. RT-07 menuliskan persamaan yang
benar dan telah sesuai dengan apa yang ditanyakan pada soal tersebut. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RT-07 tidak mengalami kesulitan pada tahapan
merencanakan solusi karena tidak mencapai skor x minimum. Adapun skor xminimum
adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RT-07:
Peneliti : Apa persamaan yang digunakan untuk menyelesaikan soal

tersebut?
RT-07 :Persamaan yang digunakan dalam soal tersebut ialah f=n/t.
Pada tahapan keempat adalah menjalankan rencana solusi. RT-07
menjalankan rencana solusi dengan mensubstitusikan nilai-nilai yang telah
diketahui pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah
namun RT-07 terjadi kesalahan dalam penggunaan data sehingga hasil yang
diperoleh aadalah jawaban yang salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07
mengalami kesulitan pada tahapan menjalankan rencana solusi karena tidak
mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10).Berikut
Peneliti : Bagaimana langkah penyelesaiannya?

RT-07 :Persamaan yang digunakan dalam soal tersebut ialah
f=n/.Dimana n tersebut adalah jumlah gelombang yang dihasilkan
dan 1/T adalah selang waktu untuk menghasilkan dari gelombang
tersebut. jadi pada saat 1 detik balok A dan B berada dalam
keadaan setimbang dan dipisahkan oleh satu puncak dimana
menghasilkan satu gelombang dan dibagi dengan selang waktu 1
detik, jadi frekuensi tersebut yang saya dapatkan adalah 1 Hz.
67
Pada tahapan kelima adalah mengecek dan mengevaluasi jawaban. Pada
tahapan ini RT-07 tidak melakukan pengecekan kembali langkah-langkah
penyelesaiannya. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami kesulitan
pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban karena tidak mencapai skor
wawancara RT-07:
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali jawaban tersebut?

RT-07 : Untuk soal nomor 3 tidak
3. RS-13
tahapan Heller. RS-13 menggambarkan gelombang yang tidak sesuai pada soal
dan tidak menuliskan apapun variabel-variabel yang ada pada gambar. Jadi
Peneliti : Pada jawaban kamu ada gambar,mengapa bentuk gelombangnya

seperti itu?
68
RS-13 : Disini dijelaskan juga balok A berada dipuncak jadi di puncak

gelombang dan balok B berada pada bagian bawahnya.
Kemudian dikatakan dipisahkan 1 puncak gelombang. Jadi
antara A dan B itu ada 1 puncak gelombang.
RS-13 : Iya kak
Peneliti : Pada variabelnya mengapa tidak ditulis?
RS-13 : Itu tidak sempat juga
masalah. RS-13 menuliskan apa yang diketahui seperti menuliskan jumlah
gelombang, waktu, dan jarak antara balok A dan balok B. Dan menuliskan apa
yang ditanyakan dalam soal seperti menuliskan berapa frekuensi gelombang. RS-
13 terjadi kesalahan dalam penulisan simbol jarak. Jadi kesimpulan yang
diperoleh RS-13 mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep
Peneliti : Pada soal nomor 3 yang diketahui apa-apa saja?

RS-13 : Yang diketahui itu jarak keduanya 100 cm, waktu pada saat
setimbang sebesar 1 detik, dan jumlah gelombang sebesar 1,5
Peneliti : Pada soal nomor 3 kamu tahu apa yang ditanyakan dalam soal
tersebut?
RS-13 : Frekuensinya
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. RS-13 menuliskan rumus
yang telah sesuai pada soal. Rumus yang digunakan adalah rumus dalam
penentuan frekuensi. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-13 tidak mengalami
Peneliti : Persamaan atau rumus yang cocok digunakan dalam

menyelesaikan soal nomor 3 itu seperti apa?
RS-13 : Rumus f=n/t
69
Pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi. RS-13
mensubstitusikan angka-angka yang telah diperoleh dari informasi yang
didapatkan. Angka tersebut disubstitusikan ke persamaan frekuensi. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RS-13 tidak mengalami kesulitan pada tahapan
menjalankan rencana solusi. Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti : Terus bagaimana kamu bisa mendapatkan jawaban 1,5 Hz?

RS-13 : Jadi sesuai yang diketahui jadi masukkan ke dalam rumus yang
n nya itu = 1,5 Hz kemudian waktunya itu 1 detik sehingga
menjadi 1,5/1 jadi hasilnya 1,5 Hz.
Pada tahapan kelima yaitu mengecek dan mengevaluasi jawaban. RS-13
mengecek kembali jawaban yang telah diperoleh namun tidak memberikan
kesimpulan. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-13 mengalami kesulitan pada
tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban karena tidak mencapai skor
xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran 10).
4. RS-14
Berdasarkan pada gambar 4.20 dapat dilihat bahwa pada tahapan pertama
yaitu memvisualisasikan masalah RS-14 menggambarkan sebuah gelombang yang
terdiri dari 4 bukit dan 4 lembah. Adapun posisi balok kayu A berada di bukit
sedangkan posisi balok kayu B berada di lembah. Penggambaran tersebut
mengalami kesalahan karena tidak sesuai dengan permasalahan yang ada pada
70
soal. Sehingga RS-14 dapat dikatakan mengalami kesulitan pada tahapan
Peneliti : Bagaimana kamu bisa menggambarkan seperti itu?

RS-14 : Karena pernyataan disoal itu bahwa balok kayu A dan B itu
terpisah jarak 100 cm, terus balok A berada di puncak sedangkan
balok B berada dilembah. Itu terpisah antara 1 puncak
gelombang.
masalah. Pada tahapan ini RS-14 tidak menuliskan secara lengkap informasi apa
saja yang diperoleh dan apa yang ditanyakan pada soal. RS-14 hanya menuliskan
jarak A dan B sebesar 100 cm dan tidak menuliskan waktunya. Sehingga RS-14
dikatakan mengalami kesulitan pada tahap mendeskripsikan konsep fisika
berdasarkan masalah karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum

RS-14 : Yang diketahui, balok A berada dipuncak sedangkan balok B
berada dilembah dan kedua balok dipisahkan satu puncak
gelombang. Jarak antara A dan B adalah 100 cm. Terus pada
saat t= 1detik balok berada dalam titik setimbang pertama kali.
Peneliti : Mengapa pada jawaban kamu tidak menuliskan t nya?
RS-14 : Karena kurang mengerti kak.
tidak menuliskan persamaan atau rumus yang cocok digunakan untuk
menyelesaikan soal. RS-14 tidak dapat mengubah dari deskripsi fiska ke bentuk
persamaan matematis serta RS- 14 tidak mengingat terhadap rumus yang akan
digunakan. Sehingga RS-14 dikatakan mengalami kesulitan pada tahap

71
merencanakan solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum
Peneliti : Mengapa tidak menuliskan persamaan atau rumus untuk

menyelesaiakan soal?
RS-14 : Karena lupa rumusnya kak.
RS-14 tidak menjalankan rencana solusi karena pada tahapan sebelumnya RS-14
tidak menuliskan rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal sehingga
untuk tahap ini, RS-14 tidak dapat mensubstitusikan nilai-nilai yang telah
diketahui ke tahapan tersebut Sehingga RS-14 dikatakan mengalami kesulitan
pada tahap menjalankan rencana solusi . Berikut kutipan wawancara RS-14:
Peneliti : Mengapa tidak menjalankan rencana solusi?

RS-14 : Karena pada tahapan 3 saya tidak menuliskan persamaan yang
digunakan sehingga untuk pada tahapan 4 tidak dapat
mensubstitusikan nilai.
Pada tahapan kelima yaitu mengecek dan mengevaluasi jawaban . Pada
tahapan ini, RS-14 tidak mengecek kembali jawaban. RS-14 menyelesaikan soal
hanya menggunakan 2 tahapan yaitu memvisualisasikan masalah dan menuliskan
apa yang diketahui dan ditanyakan pada soal. Jadi kesimpulannya adalah RS-14
dikatakan mengalami kesulitan pada tahapan mengecek dan mengevaluasi
jawaban karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali jawaban?

RS-14 : Tidak kak, karena saya hanya sampai pada tahap 2 yaitu
menuliskan apa yang diketahui dalam soal.
72
5. RR-18
Pada soal nomor 3, RR-18 tidak menuliskan jawaban apapun RR-18
kebingungan dalam menggambar permasalahan yang ada pada soal serta tidak
mengulang kembali materi yang diberikan. Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-18
mengalami kesulitan dalam semua tahapan karena tidak mencapai skor xminimum.
Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran). Berikut kutian wawancara RR-18:
Peneliti : Mengapa nomor 3 tidak dijawab?

RR-18 : Bingung kak.
Peneliti : Apakah soal nomor 2 dan 3 sulit kamu kerjakan?
RR-18 : Sebenarnya mudah kak hanya saja materinya sudah dilewati
pada kelas 11 jadi ketika ada soal mengenai gelombang mekanik
maka menjadi sulit mengerjakannya,
6. RR-20
Pada soal nomor 3, RR-20 tidak menggunakan 5 tahapan Heller. RR-20
tidak mengingat materi dan tidak menjumpai soal seperti yang ada pada soal
nomor 3. Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-20 mengalami kesulitan pada semua
tahapan Heller karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah
2,17 (Lampiran 10).
Peneliti : Apakah kamu merasa kesulitan dalam menjawabnya?
RR-20 : Iya karena lupa materi gelombang sinusoidal dan tidak

menjumpai soal seperti itu
73
4) Untuk Nomor 4
Jumlah Siswa yang

No Tahapan Heller
kesulitan (%)
Memvisualisasikan
1 6 6 100
masalah
2 fisika berdasarkan 6 4 67
masalah
Menjalankan rencana
4 6 6 100
solusi
Mengecek dan
5 6 4 67
mengevaluasi jawaban
masalah, merencanakan solusi, dan menjalankan rencana seluruh responden
mengalami kesulitan. Artinya responden tidak dapat mengubah kalimat ke bentuk
sketsa atau gambar yang berkaitan dengan masalah yang pada soal, tidak
mengetahui persamaan yang cocok digunakan untuk menyelesaikan soal, dan
kesalahan dalam perhitungan sehingga hasil diperoleh kurang tepat. Persentase
yang diperoleh sebesar 100 %. Pada tahapan mendeskrisikan konsep fisika dan
tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban sebagian besar mengalami
kesulitan. Artinya responden tidak menuliskan secara lengkap informasi apa saja
yang diperoleh dan tidak melakukan pengecekan kembali jawaban yang telah
dipeoleh. Persentase yang diperoleh sebesar 67%. Adapun responden yang
mengalami kesulitan pada tahap mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan

74
masalah adalah RT-07, RS-14, RR-18, dan RR-20. Berikut Gambar kutipan
jawaban responden RT-01, RT-07, RS-13, RS-14, RS-18, dan RR-20.
1. RT-01
5 tahapan Heller. Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. RT-01
menggambarkan gelombang yang telah sesuai pada permasalahan yang ada pada
soal tersebut. RT-01 menggambarkan gelombang yang terdiri dari 2 bukit dan 2
lembah serta menuliskan variabel-variabel yang diketahui seperti menuliskan
jarak antar puncak sebesar 16 meter serta waktu yang diperlukan dari puncak ke
lembah 4 sekon namun tidak menuliskan jumlah gelombang yang terbentuk, jadi
kesimpulan yang diperoleh adalah RT-01 mengalami kesulitan pada tahapan
pertama yaitu memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor xminimum.
01:
Peneliti : Bagaimana bisa mendapatkan gambar tersebut?

RT-01 : Gambarnya itu kan dari puncak ke lembah itu 4 s waktunya, jadi
ditulis disitu 4 sekon, terus jarak antar puncak ke lainnya adalah
16 m. Berarti 1 gelombang itu 16 meter.
75
masalah. RT-01 menuliskan apa yang diketahui dalam soal seperti menuliskan
jumlah gelombang, panjang gelombang, dan periode gelombang. RT-01 keliru
dalam menuliskan nilai periode berdasarkan masalah. jadi kesimpulan yang
diperoleh RT-01 mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep
Peneliti : Terus soal nomor 4 yang diketahui apa- apa saja?

RT-01 : Yang diketahui itu berapa banyak gelombangnya, kan
Nelayannya naik turun 2 kali jadi gelombangnya ada 2, baru
waktunya ada 4 sekon, terus panjang gelombangnya 16 meter.
RT-01 : Berapa waktu yang diperlukan oleh gelombang untuk mencapai
pantai jika jauhnya 100 m.
Pada tahapan ketiga adalah merencanakan solusi. Pada tahapan ini RT-01
tidak menemukan rencana solusi hanya saja untuk jawaban yang diperoleh
berdasarkan perkiraan. Jadi kesimpulan yang diperoleh adalah RT-01 mengalami
kesulitan pada tahapan merencanakan solusi karena tidak mencapai skor xminimum.
01:
Peneliti : Kemudian rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal

tersebut?
RT-01 : Tidak menggunakan rumus kak, cuma diperkira-kirakan.
Pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi. RT-01
menjawab permasalahan hanya menggunakan perkiraan atau logika. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RT-01 mengalami kesulitan pada tahapan

76
menjalankan rencana solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor
Peneliti : Coba jelaskan caranya mengapa bisa mendapatkan jawaban 50

sekon
RT-01 : Jadi dari puncak ke lembah adalah 4 sekon jadi dikali kali
begitu sampai bisa menghasilkan 100 meter.
Pada tahapan kelima yaitu mengecek dan mengevaluasi jawaban. RT-01
tidak melakukan pengecekan kembali jawaban atau tidak mengecek kembali
langkah- langkah penyelesaian. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01
mengalami ksulitan karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum
adalah 2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RT-01:

RT-01 : Tidak kak.
2. RT-07
tahapan Heller. RT-07 menggambarkan gelombang yang telah sesuai pada

77
permasalahan soal. RT-07 menggambarkan 2 bukit dan 2 lembah dan tidak
menuliskan secara lengkap variabel yang ada pada gambar . RT-07 menuliskan
panjang gelombang dan waktu gelombang. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-
07 mengalami kesulitan pada tahapan memvisualisasikan masalah karena tidak
mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17 (Lampiran). Berikut
Peneliti : Bagaimana bisa gambar seperti itu?

RT-07 : Karena waktunya singkat jadi saya hanya menggambarkan apa
yang terlintas dipikiran saya seperti dimana nelayan tersebut naik
turun sebanyak 2 kali jadi dia dari atas turun kemudian naik lagi
lalu turun. Jadi saya tuliskan panjangnya 16 meter tapi yang saya
tulis salah yaitu 8 meter
PenelitI : Mengapa bisa 8 meter?
RT-07 : Karena soalnya yang saya pahami pada saat pertama kali saya
baca jarak antar puncak gelombang itu 16 meter. Saya kira jarak
antar puncak dan lembah ternyata puncak dan puncak berarti 1
gelombang.jadi saya pikirnya disitu dari pada saat dia naik turun
it adalah 16 meter. Jadi 2 gelombang makanya saya tulis 8 meter
masalah. RT-07 menuliskan informasi yang diperoleh namun masih kurang tepat
dalam menuliskan panjang gelombang, periode, dan tidak menuliskan jumlah
gelombang yang terbentuk. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami
kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah
10). Berikut kutipan wawancara RT-07:
RT-07 : Yang saya pahami adalah seorang nelayan itu dia berada
diperairan terus kapalnya naik turun 2 kali. Terus dia hitung
waktu yang diperlukan untuk bergerak dari puncak ke lembah.
Jadi pada saat diatas dan dibawah itu 4 sekon dan si nelayan juga
78
mengamati bahwa jarak antar puncak jadi pada saat diatas dia
turun dan pada saat naik kembali itu 6 meter.
RT-07 : Yang ditanyakan adalah waktu yang dibutuhkan untuk menempuh
jarak 100 meter. Jadi berapa sekon yang dibutukan untuk sampai
pada 100 meter
Pada tahapan ketiga dan keempat yaitu merencanakan solusi dan
menjalankan rencana solusi. RT-07 mengalami kesulitan dalam menentukan
strategi atau persamaan yang digunakan serta salah dalam penggunaan data
sehingga hasil yang diperoleh bernilai salah. Jadi RT-07 mengalami kesulitan
pada tahapan merencanakan solusi dan menjalankan rencana solusi karena tidak
Peneliti : Untuk persamaan yang digunakan pada soal nomor 4 apa?

RT-07 : Saya menggunakan persmaan frekuensi= n/t. yang seperti
digunakan pada soal-soal sebelumnya. Dimana n adalah
banyaknya gelombang yang dihasilkan jadi saya menggunakan
dua dan t yang seharusnya 16 meter mnjadi 8 meter jadi hasilnya
adalah ¼ Hz. Terus untuk mencari waktu tersebut harus memiliki
nilai cepat rambat gelombang. Adapun nilai cepat rambat
gelombang tersebut adalah λ.f λ merupakan panjang 1 gelombang.
jadi stelah mendapatkan nilai v kita masukkan kedalam persamaan
v= s/t kemudian apabila rumusnya dirubah akan menghasilkan t=
s/v atau 100/4 yang hasilnya 25 sekon.
tahapan ini RT-07 tidak melakukan pengecekan kembali jawaban. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami kesulitan pada tahapan mengecek

RT-07 : Tidak dicek
79
3. RS-13
tahapan Heller. Adapun tahapan Heller yang digunakan RS-13 adalah
memvisualisasikan masalah dan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan
masalah. pada tahapan pertama RS-13 menggambarkan permasalahan yang tidak
sesuai pada soal dan tidak menuliskan secara lengkap variabel yang ada pada
gambar. RS-13 kesulitan dalam menentukan variabel yang ada pada gambar .
Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti : Bagaimana penjelasan gambar yang kamu buat?
RS-13 : Karena disini perahunya bergerak naik turun sebanyak
2 kali jadi untuk mencapai puncaknya itu 2 kali begitu
Peneliti : Terus digambar ada ƛ, itu apa?
RS-13 : Itu panjang gelombangnya.
masalah. RS-13 menuliskan informasi yang diperoleh seperti menuliskan jumlah
gelombang yang terbentuk, panjang gelombang, namun kesalahan dalam
menuliskan periode gelombang. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-13

80
mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan
Peneliti : Apa saja informasi yang kamu peroleh dari soal nomor 4?
RS-13 : Itu ƛ nya 16 meter, kemudian waktunya 4 detik, dan jumlah
gelombangnya yang berdasarkan gambar itu ada 2 gelombang.
Peneliti : Terus yang ditanyakan pada soal nomor 4?
RS-13 : Waktu
Peneliti : Simbolnya?
RS-13 :t
Pada tahapan merencanakan solusi, menjalankan rencana solusi, dan
mengecek dan mengevaluasi jawaban RS-13 tidak menggunakan tahapan tersebut
karena kekurangan waktu. Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti : Persamaan yang digunakan untuk menyelesaikan soal tersebut?

RS-13 : Itu tidak dikerja kak.yang saya kerja sampai ditahap diketahui.
Peneliti : Kenapa?
RS-13 : Karena kekurangan waktu kak
RS-13 : Tidak kak
4. RS-14

81
Berdasarkan gambar 4.24 dapat dilihat bahwa RS-14 menggunakan 5
tahapan Heller. Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. Pada
tahap ini RS-14 Terjadi kesalahan dalam menggambarkan permasalahan yang ada
pada soal seta tidak menuliskan secara lengkap variabel yang telah diketahui.
Sehingga RS-14 tidak bisa mengubah kalimat ke dalam bentuk sketsa atau
gambar. RS-14 menggambarkan berdasarkan petunjuk dari soal. Jadi kesimpulan
yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan memvisualisasikan
Peneliti : Penggambaran nomor 4 seperti apa?

RS-14 : Hanya mengikuti yang ada pada soal.
masalah. RS-14 menuliskan informasi yang ada pada saol namun kurang lengkap.
Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan
mensdeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah karena tidak mencapai skor
wawancara RS-14:
Peneliti : Informasi yang kamu peroleh apa saja dalam soal nomor 4?
RS-14 : Yang diketahui bahwa nelayan tersebut merasakan perahunya
naik turun sebanyak 2 kali,
Peneliti : Itu apa nya?
RS-14 : Banyak nya gelombang kak
RS-14 : Lupa kak
Peneliti : Selain banyaknya gelombang, ada lagi?
RS-14 : Waktu cepat rambat suatu gelombang itu selama setengah
gelombang karena hanya dari puncak ke lembah jadi waktunya
adalah 4 sekon dan untuk 1 gelombang waktunya adalah 8 sekon
82
Peneliti : Mengapa 8 detik?

RS-14 : Karena 1 gelombang itu adalah 1 bukit dan 1 lembah sedangkan
dari bukit ke lembah 1 terhitung 1 gelombang.
Peneliti : Apa yang ditanyakan dalam soal nomor 4?
RS-14 : Waktu yang diperlukan gelombang untuk mencapai pantai jika
jauhnya 100 m.
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. RS-14 menggunakan
rumus dalam menentukan cepat rambat gelombang. RS-14 hanya menggunakan 1
persamaan saja. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan
berdasarkan pada tahapan merencanakan solusi karena tidak mencapai skor
wawancara RS-14:
Peneliti : Persamaan yang digunakan untuk menyelesaikan soal nomor 4

seperti apa?
RS-14 : v= s/t
Peneliti : Hanya 1 persamaan saja yang digunakan?
RS-14 : Yang terpikir Cuma itu kak.
Pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi. RS-14
mensubstitusikan nilai-nilai yang diperoleh namun terjadi kesalahan dalam
penggunaan data akibatnya hasil yang diperoleh bernilai salah. Jadi kesimpulan
yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan menjalankan rencana
solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17
Peneliti : Bagaimana bisa mendapatkan hasil 50 sekon?

RS-14 : Jadi, untuk yang pertama dicari adalah cepat rambat gelombang,
karena di informasi pada gambar itu jarak antar puncak
gelombang adalah 16 meter terus dibagi waktunya 8 detik dan
hasilnya adalah 2 m/s. Karena jarak ke pantai adalah 100 meter,
jadi 100 meter/2m/s dan hasil akhir nya adalah 50 sekon.
83
Peneliti : 2/5 dari mana dek?

RS-14 : Salah tulis kak
tahapan ini RS-14 tidak melakukan pengecekan kembali langkah-langkah
penyelesaiannnya dan hasil yang diperoleh. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-
14 mengalami kesulitan pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban
10). Berikut kutipan wawancara RS-14:
Peneliti : Apakah pada soal nomor 4 di cek kembali?

RS-14 : Tidak
5. RR-18
Berdasarkan Gambar 4.25 dapat dilihat bahwa RR-18 menggambarkan
permasalahan yang sesuai pada soal seperti menggambarkan 2 gelombang yang
terdiri dari 2 bukit dan 2 lembah namun variabel yang diketahui pada gambar
tidak dituliskan secara lengkap. RR-18 tidak menuliskan variabel jumlah
gelombang yang terbentuk atau simbolnya adalah n. Jadi kesimpulan yang

84
diperoleh adalah RR-18 mengalami kesulitan pada tahapan memvisualisasikan
(Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RR-18:
Peneliti : Mengapa bentuk gambarnya seperti itu?

RR-18 : Karena dalam soalnya perahu nya bergerak naik turun 2 kali jadi
yang saya buat 2 .
RR-18 : Ada waktu, sama jarak atau ƛ.
masalah. Pada tahapan ini, RR-18 menuliskan apa yang diketahui dan ditanyakan
dalam soal seperti menuliskan panjang gelombang sebesar 16 meter dan waktu
yang diperlukan gelombang dari puncak ke lembah adalah 6 sekon. RR-18
menuliskan yang ditanyakan pada soal adalah waktu untuk mencapai pantai jika
jauhnya 100 meter. RR-18 tidak menuliskan secara lengkap informasi yang
diperoleh. Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-18 mengalami kesulitan pada
tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah karena tidak
Peneliti : Apa yang kamu peroleh dari soal nomor 4

RR-18 : ƛ nya 16 meter, lalu waktunya 6 sekon.
Peneliti :n nya mengapa tidak dituliskan?
RR-18 :Saya tidak tahu kak.
Peneliti : Yang ditanyakan pada soal nomor 4 itu apa?
RR-18 : Waktu yang diperlukan gelombang untuk mencapai pantai jika
jauhnya 100 meter
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahapan ini, RR-18
tidak menuliskan rumus untuk mendapatkan hasil jawaban. RR-18 mengalami

85
kebingungan dan hanya menggunakan logika dalam mengerjakan soal tersebut.
Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-18 mengalami kesulitan pada tahapan
merencanakan solusi karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum
Peneliti : Terus rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal ini?

RR-18 : Saya juga bingung mengapa mengunakan cara itu
RR-18 : Karena disini saya tidak menggunakan cara fisika tetapi lebih ke
logika
Pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana. Pada tahap ini RR-18
menjalankan rencana solusi namun terjadi kesalahan dalam strategi dan
perhitungan yang diperoleh. Akibatnya RR-18 mendapatkan hasil yang salah. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RR-18 mengalami kesulitan pada tahapan
Peneliti : Langkah untuk mendapatkan jawaban tersebut apa?

RR-18 : Tujuannya untuk mendapatkan waktu yang diperlukan dalam
mencapai pantai jika jauhnya 100 meter. 100 ini dibagi 16
hasilnya 16,25. Setelah itu dalam setiap 6,25 m waktunya ada 3
sekon jadi 6,25 x 3 jadi hasilnya 18,75.
Peneliti : 3 nya dari mana dek?
RR-18 : Salah kak. Sebenarnya 6 meter kak
tahap ini, RR-18 tidak melakukan pengecekan kembali jawaban. Penyebab siswa
tidak mengecek kembali jawaban karena tidak terbiasa dalam memeriksa kembali
jawaban (Rohmah, L., dkk, 2018). Sehingga kesimpulan yang diperoleh RR-18
mengalami kesulitan pada tahap mengecek dan mengevaluasi jawaban.

86
6. RR-20
Berdasarkan gambar 4.26 dilihat bahwa pada tahapan memvisualisasikan
masalah dan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah RR-20 tidak
dapat mengubah kalimat verbal ke bentuk sketsa atau gambar serta tidak dapat
mengubah gambar ke bentuk deskripsi fisika. Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-
20 mengalami kesulitan pada tahapan memvisualisasikan masalah dan pada
Peneliti : Mengapa pada jawaban kamu tidak menggambarkan

permasalahan yang ada pada soal dan menuliskan diketahui dan
ditanyakan pada soal?
RR-20 : Karena langsung pada rumusnya kak
Pada tahapan ketiga yaitu merencanakan solusi. Pada tahap ini, RR-20
menuliskan persamaan yang digunakan dan telah sesuai dengan permasalahan
yang ada pada soal. Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-20 tidak mengalami
kesulitan pada tahapan merencanakan solusi. Berikut kutipan wawancara RR-20:

RR-20 : Rumus yang saya tulis adalah cepat rambat gelombang yaitu v=
ƛ/T.
87
RR-20 : Rumus selanjutnya yaitu utuk mencari waktunya.v=s/t.
RR-20 menjalankan rencana solusi dengan mensubtitusikan nilai-nilai yang
diketahui ke dalam soal. RR-20 terjadi kesalahan dalam penggunaan data
sehingga hasil yang diperoleh bernilai salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-
20 mengalami kesulitan pada tahapan menjalankan rencana solusi karena tidak
Peneliti : Bagaimana bisa mendapatkan jawaban 25 m/s?

RR-20 : Jadi, cepat rambat gelombang kali waktu, terus dipindah ruas,
jadi t= s/v ,Jadi 100/4 = 25 sekon
tahap ini, RR-20 tidak melakukan pengecekan kembali jawaban yang telah
diperoleh. Hal ini sejalan dengan penelitian Gumilang, D.T., dkk (2016) yang
menyatakan bahwa tahap mengevaluasi solusi ini paling jarang digunakan oleh
siswa. Oleh karena itu, RR-20 dikatakan kesulitan pada tahapan mengecek dan
Peneliti : Apakah melakukan pengecekan jawaban?

RR-20 : Tidak
88
5) Untuk Soal Nomor 5
Jumlah Siswa yang

No Tahapan Heller
kesulitan (%)
Memvisualisasikan
1 6 6 100
masalah
Mendeskripsikan
berdasarkan masalah
Menjalankan rencana
4 6 6 100
solusi
Mengecek dan
jawaban
Berdasarkan Tabel 4.10 dapat dilihat bahwa pada tahapan
memvisualisasikan masalah, mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah,
menjalankan rencana, serta mengecek dan mengevaluasi jawaban seluruh
responden mengalami kesulitan. Artinya responden tidak dapat mengubah kalimat
ke bentuk sketsa atau gambar yang berkaitan dengan masalah yang pada soal,tidak
menuliskan secara lengkap informasi yang diperoleh pada soal, kesalahan dalam
mensubstitusikan nialai-nilai yang diperoleh pada tahapan kedua sehingga
memperoleh hasil yang salah, dan tidak melakukan pengecekan jawaban.
Persentase yang diperoleh sebesar 100 %. Pada tahapan merencanakan solusi
sebagian besar responden mengalami kesulitan. Artinya responden menuliskan
pesamaan atau rumus yang tidak sesuai pada soal. Persentase yang diperoleh
sebesar 67%. Adapun responden yang mengalami kesulitan pada tahapan

89
merencanakan solusi adalah RS-13, RS-14, RR-18 dan RR-20. Berikut Gambar
kutipan jawaban responden RT-01, RT-07, RS-13, RS-14, RS-18, dan RR-20.
1. RT-01
tahapan Heller. Tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah. Pada tahapan
ini RT-01 menggambarkan 3 bukit dan 3 lembah. Gambar tersebut terjadi
kesalahan karena kelebihan dalam menggambarkan lembah. RT-01 juga tidak
menuliskan apapun variabel yang ada pada gambar. RT-01 menganggap bahwa
variabel tidak termasuk pada gambar namun kenyataannya variabel berhubungan
dengan gambar tersebut. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01 mengalami
kesulitan pada tahapan pertama karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor
Peneliti :Bagaimana cara kamu menggambarkan jawaban yang ada pada

soal nomor 5?
RT-01 : Itu kan A dan B Terpisah 6 meter, baru ditengah ada 1 bukit
antara A dan B,
Peneliti : Mengapa tidak menuliskan variabel ke dalam gambar?
RT-01 : Saya kira tidak termasuk dalam gambar.
masalah. Pada tahapan ini RT-01 menuliskan secara lengkap informasi yang
90
diperoleh seperti menuliskan jumlah gelombang yang terbentuk namun terjadi
kesalahan penulisan nilai, waktu, dan panjang gelombang. Jadi kesimpulan yang
diperoleh RT-01 tidak mengalami kesulitan pada tahapan mendeskripsikan konsep
fisika berdasarkan masalah. Berikut kutipan wawancara RT-01:
RT-01 : Gelombangnya ada 1, waktunya yang ada pada soal adalah 6

sekon, dan ƛ adalah 6 meter
RT-01 : Kecepatan rambat gelombang
telah sesuai dengan strategi atau rumus yang digunakan untuk menyelesaikan
masalah tersebut. Adapun persamaan yang digunakan adalah persamaan dalam
menentukan frekuensi dan persamaan kedua adalah persamaan dalam menentukan
cepat rambat gelombang. Jadi untuk tahapan ketiga RT-01 tidak mengalami
kesulitan. Sedangkan pada tahapan keempat yaitu menjalankan rencana solusi.
Pada tahapan ini RT-01 mensubstitusikan nilai yang telah diperoleh ke persamaan
yang pertama yaitu penentuan frekuensi. Setelah nilai frekuensi telah diperoleh
maka mensubstitusikan kembali nilai frekuensi ke persamaan cepat rambat
gelombang. RT-01 terjadi kesalahan dalam penentuan data karena nilai jumlah
gelombang yang terbentuk tidak sesuai dengan apa yang diketahui dalam soal.
Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01 mengalami kesulitan pada tahapan
Peneliti : Rumus yang kamu gunakan untuk menyelesaikan soal tersebut?

RT-01 : Yang pertama untuk frekuensi dipakai n/t jadi 1/6, lalu untuk
kecepatannya λ/f jadi 6/6 jadi hasilnya 1 m/s.
91
tahapan ini RT-01 tidak melakukan pengecekan kembali jawaban yang telah
diperoleh. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-01 mengalami kesulitan pada
tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban. Berikut kutipan wawancara RT-01:

RT-01 : Tidak sempat.
2. RT-07
4 tahapan Heller. Pada tahapan pertama RT-07 tidak menggambarkan
permasalahan yang ada pada soal. Artinya tidak bisa mengubah kalimat verbal ke
bentuk sketsa atau gambar. RT-07 tidak menggambarkan karena waktu yang tidak
cukup. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami kesulitan pada tahapan
Peneliti : Mengapa pada jawaan nomor 5 tidak menggambarkan

permasalahan yang ada pada soal?
RT-07 : Dengan alasan yang sama yaitu waktu tidak cukup
92
masalah. Pada tahapan ini RT-07 tidak menuliskan secara lengkap informasi yang
diperoleh. RT-07 tidak menggambarkan jumlah gelombang yang terbentuk. Jadi
kesimpulan yang diperoleh adalah RT-07 mengalami kesulitan pada tahapan
mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah. Berikut kutipan wawancara
RT-07:
Peneliti : Pada soal nomor 5 informasi yang kamu peroleh seperti apa?
RT-07 : Benda tersebut terpisah dari perahu si anak ini 6 meter dan
selang waktu yang dipeoleh adalah 6 detik dan kedua benda
tersebut terdapat 1 bukit gelombang
Pada tahapan ketiga yaitu menjalankan rencana solusi. Pada tahapan ini
RT-07 menuliskan rumus yang telah sesuai dengan permasalahan yang ada pada
soal. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 tidak mengalami kesulitan pada
tahapan merencanakan solusi. Berikut kutipan wawancara RT-07:
Peneliti : Rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal nomor 5?

RT-07 : v=λ.f, tapi saya tidak yakin
Peneliti : Mengapa tidak yakin?
RT-07 : Karena saya mengerjakan soal no 5 ini berdasarkan dengan yang
terlintas dipikiran saya.
RT-07 menjalankan rencana solusi dengan memasukkan angka-angka ke dalam
persamaan frekuensi dan cepat rambat gelombang namun masih terjadi kesalahan
dalam operasi hitung. Jadi kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami kesulitan
pada tahapan menjalankan rencana solusi karena tidak mencapai skor xminimum.
07:
93
Peneliti : Bagaimana langkah penyelesaian soal tersebut?

RT-07 : Pertama menggunakan persamaan frekensi dengan memasukkan
jumlah gelombang yang terbentuk yaitu 2 dibagi dengan waktu
sebesar 6 dan hasilnya adalah 1/3. Kemudian lanjut ke persamaan
cepat rambat gelombang dengan mengalikan panjang gelombang
dikali dengan frekuensi. Jadi 3x 1/3= 1 m/s.
Pada tahapan kelima yaitu mengecek dan mengevaluasi jawaban. RT-07
tidak melakukan pengecekan kembali jawaban yang telah didapatkan. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RT-07 mengalami kesulitan pada tahapan mengecek
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali?

RT-07 : Tidak
3. RS-13
tahapan Heller. Pada tahapan pertama RS-13 menggambarkan gelombang namun
tidak sesuai dengan permasalahan yang ada pada soal. RS-13 menggambarkan 3
bukit gelombang dan 2 lembah. RS-13 tidak menuliskan apapun variabel yang ada
pada gambar. Jadi kesimpulan yangg diperoleh RS-13 mengalami kesulitan pada
94
tahapan memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun
Peneliti : Maksud dari soal nomor 5 ini apa?

RS-13 : Dari gambarnya, ada 2 benda juga yang terpisah itu diantara
kedua tersebut tedapat 1 bukit gelombang. Jadi antara A dan B
ada 1 bukit gelombang.
masalah. Pada tahapan ini RS-13 menuliskan apa saja yang diketahui dan apa
yang ditanyakan pada soal namun salah dalam menuliskan jumlah gelombang
yang terbentuk. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-13 mengalami kesulitan pada

RS-13 : Jadi yang dikethaui ƛ nya atau panjang gelombangnya 6 meter
dan waktu atau t nya itu 6 detik, dan jumlah gelombangnya 1
gelombang.
Peneliti : Untuk n nya mengapa bisa 1 gelombang?
RS-13 : Dari deskripsi sini kan diantara kedua benda ini terdapat 1 bukit
gelombang jadi yang digambarkan seperti itu, jadi dilihat dari
gambar itu satu gelombang.
RS-13 : Cepat rambat gelombang atau v
menggunakan persamaan yang telah sesuai atau tepat. Adapun rumus yang
digunakan adalah rumus frekuensi dan cepat rambat gelombang. Jadi kesimpulan
yang diperoleh RS-13 tidak mengalami kesulitan pada tahapan merencanakan
solusi. Berikut kutipan wawancara RS-13:
Peneliti : Jadi rumus yang digunakan pada soal ini apa?

95
RS-13 : v= ƛ.f
RS-13 : Kemudian rumus frekuensi juga yaitu n/t
Pada tahapan keempat adalah menjalankan rencana solusi. RS-13
mensubstitusikan nilai ke persamaan frekuensi dan cepat rambat gelombang. RS-
13 terjadi kesalahan dalam nilai yang telah ditulis seperti salah dalam menuliskan
jumlah gelombang yang terbentuk sehingga hasil akhir yang diperoleh adalah
bernilai salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-13 mengalami kesulitan pada
Peneliti : Cara penyelesaian untuk mendapatkan jawaban tersebut apa?

RS-13 : Pertama v=ƛ.f kemudian pertama mencari fnya dulu yaitu n/t
yaitu1/6Dan dimasukkan kedalam persamaan v=ƛ.f dan ƛ adalah
6 meter jadi 6x1/6= 1 m/s.
tahapan ini RS-13 melakukan pengecekan kembali jawaban namun memberikan
kesimpulan yang salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-13 mengalami
kesulitan pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaba`n karena tidak
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali jawabannya?

RS-13 : Iya
96
4. RS-14
tahapan Heller. Pada tahapan pertama yaitu memvisualisasikan masalah RS-14
menggambarkan permasalahan yang ada pada soal namun masih keliru dalam
penggambaran gelombang serta tidak menuliskan variabel yang ada pada gambar.
Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan pada tahapan pertama
yaitu memvisualisasikan masalah karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun
Peneliti : Bagaimana penggambaran soal nomor 5?

RS-14 : Penggambarannya itu bahwa kedua benda ini beada pada
lembah karena akbar melihat dua benda yang terpisah 1 bukit
gelombang jadi bisa diketahui bahwa kedua benda ini berada
pada lembah yang jarak nya 1 gelombang.
Peneliti : Mengapa benda tersebut berada dibawah?
RS-14 : Karena terpisah 1 bukit gelombang makanya bendanya berada
dibawah
masalah. Pada tahapan ini RS-14 menuliskan informasi yang diperoleh pada soal
namun tidak secara lengkap karena tidak menuliskan jumlah gelombang. Jadi
97
wawancara RS-14:
Peneliti : Informasi apa saja yang kamu peroleh pada soal nomor 5?
RS-14 : Jarak kedua benda tersebut 6 meter, waktu tempuh gelombang
tersebut 6 detik.
terjadi kesalahan dalam penentuan strategi atau persamaan yang digunakan untuk
menyelesaikan masalah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami
Peneliti : Rumus yang diguankan pada soal nomor 5?
RS-14 : v=s/t
RS-14 telah menjalankan rencana solusi dengan mensubstitusikan nilai-nilai yang
telah diperoleh namun masih terjadi kesalahan dalam penggunaan data. RS-14
memperoleh hasil akhir yang salah. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14
mengalami kesulitan pada tahapan menjalankan rencana solusi. Berikut kutipan
wawancara RS-14:
Peneliti : Langkah atau cara untuk mendapatkan jawaban 1 meter seperti

apa?
RS-14 : Jarak benda di bagi dengan waktu jadi 6/6 dapatnya 1 m/s.
tahapan ini RS-14 tidak mengecek kembali langkah-langkah penyelesaiannya dan
hasil akhir jawaban. Jadi kesimpulan yang diperoleh RS-14 mengalami kesulitan
98
pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban karena tidak mencapai skor
wawancara RS-14:

RS-14 : Tidak.
5. RR-18
Pada soal nomor 5, RR-18 tidak menggunakan apapun tahapan Heller.
RR-18 tidak bisa mengubah kalimat ke bentuk gambar atau sketsa. Jadi
kesimpulan yang diperoleh RR-18 mengalami kesulitan pada semua tahapan
Heller karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah 2,17
(Lampiran 10). Berikut kutipan jawaban RR-18:
Peneliti : Mengapa soal nomor 5 tidak dijawab?

RR-18 : Tidak bisa dibayangkan bagaimana gambarnya kaka.
6. RR-20
Pada soal nomor 5, RR-20 tidak dapat menuliskan 5 tahapan yaitu
memvisualisasikan masalah, mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah,
merencanakan solusi, menjalankan rencana solusi, dan serta mengecek dan
mengevaluasi jawaban. RR-20 tidak menjawab soal nomor 5 karena tidak
memahami soal, masih kesulitan terhadap apa yang diketahui pada soal tersebut.
Jadi kesimpulan yang diperoleh RR-20 dapat dikatakan mengalami kesulitan pada
semua tahapan karena tidak mencapai skor xminimum. Adapun skor xminimum adalah
2,17 (Lampiran 10). Berikut kutipan wawancara RR-20:

99
RR-20 : Saya kurang paham kak

Peneliti : Apa yang membuat kamu kurang paham?
RR-20 : Ketika mengenai benda pertama ,6 detik setelahnya energi
tersebut baru mengenai benda kedua, pertanyaan itu yang kurang
saya pahami kak dan saya kurang memahami yang diketahui pada
soal
4.2 Pembahasan
4.2.1 Kesulitan dan faktor penyebab berdasarkan tahapan pemecahan
Heller
Tujuan dari penelitian ini yang pertama adalah untuk mengetahui kesulitan
siswa kelas XII MAN Insan Cendekia Kota Palu dalam memecahkan masalah
fisika pada materi gelombang mekanik menggunakan tahapan pemecahan masalah
menurut Heller. Adapun yang kedua adalah untuk mengetahui faktor penyebab
siswa kelas XII MAN Insan Cendekia Kota Palu kesulitan dalam memecahkan
masalah fisika pada materi gelombang mekanik ditinjau dari setiap langkah
pemecahan masalah menurut Heller.
Ditinjau dari hasil belajar siswa, responden yang telah terpilih (RT-01,
RT-07, RS-13, RS-14 , RR-18 dan RR-20) telah sesuai dengan informasi dari
salah satu guru fisika di MAN Insan Cendekia Kota Palu bahwa 6 responden
tersebut termasuk dalam kemampuan yang berkategori tinggi, kemampuan yang
berkategori sedang, dan kemampuan yang berkategori rendah,
Ditinjau dari hasil data yang diperoleh, dalam memecahkan masalah pada
materi gelombang mekanik, responden yang mengalami kesulitan pada tahapan
memvisualisasikan masalah adalah seluruh responden yang termasuk dari kategori
tinggi, kategori sedang, dan kategori rendah (RT-01, RT-07, RS-13, RS-14, RR-
100
18, dan RR-20). Kesulitan yang dimaksud adalah Seluruh responden
menggambarkan permasalahan yang tidak sesuai pada soal serta tidak menuliskan
secara lengkap variabel-variabel yang diketahui pada gambar. Hal ini sejalan
dengan penelitian Giarti Puspita Sari (2015) yang menyatakan bahwa pada
tahapan memvisualisasikan masalah, kesulitan yang diperoleh adalah siswa salah
atau tidak menggambarkan dan mengidentifikasi konsep yang digunakan. Adapun
rata-rata persentase yang diperoleh dari 5 soal sebesar 100% (lampiran 12).
Sedangkan faktor yang menyebabkan seluruh responden mengalami kesulitan
pada tahapan memvisualisasikan masalah adalah responden tidak memahami soal
dan tidak bisa mengubah dari bentuk kalimat verbal ke bentuk gambar atau sketsa
Hal ini mengakibatkan responden tidak dapat menggambarkan permasalahan soal
dengan benar.
Pada tahapan mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah, pada
umumnya responden mengalami kesulitan. Responden yang banyak mengalami
kesulitan pada tahapan ini adalah (RT-01, RT-07, RS-14, RR-18, dan RR-20).
Berdasarkan rata-rata persentase yang diperoleh pada 5 soal yaitu 90 % (Lampiran
12). Adapun kesulitan yang diperoleh adalah responden tidak menuliskan secara
lengkap informasi yang diperoleh pada soal. Hal ini sejalan dengan penelitian
Giarti Puspita Sari (2015) yang menyatakan bahwa pada tahap ini responden tidak
menuliskan besaran yang diketahui secara lengkap. Sedangkan untuk faktor yang
menyebabkan responden kesulitan yaitu Responden kurang teliti dalam membaca
soal tersebut, serta tidak mengingat simbol serta guru di MAN Insan Cendekia
kota palu hanya terfokus pada penyelesaian soal atau cara untuk mendapatkan
101
jawaban yang ditanyakan pada soal. Hal ini sejalan dengan penelitian yang
dilakukan Dinda Rahmawati dan Laelatul Dhian Permata (2018) yang
menyatakan bahwa pada tahapan ini siswa masih mengalami kesalahan dalam
membaca informasi soal dan penulisan simbol.
Pada tahapan merencanakan solusi, umumnya responden mengalami
kesulitan. Responden yang paling banyak mengalami kesulitan dari keseluruhan
soal adalah responden yang berkategori rendah (R-18 dan RR-20). Kesulitan yang
diperoleh adalah kesalahan dalam menentukan strategi atau rumus yang
digunakan dalam memecahkan masalah pada materi gelombang mekanik. Hal ini
sejalan dengan penelitian Isnani Hastuti (2013) yang menyatakan bahwa
kesalahan yang dimaksud adalah penentuan strategi yang digunakan untuk
menyelesaikan soal tersebut. Adapun faktor yang menyebabkan responden
kesulitan pada tahapan merencanakan solusi yaitu responden kebingungan
menentukan langkah-langkah atau rumus yang tepat dalam menyelesaikan soal
tersebut. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Komarudin (2016)
yang menyatakan bahwa pada tahap ini siswa tidak mengetahui rencana
penyelesaian strategi dengan benar.
Pada tahapan menjalankan rencana solusi, umumnya responden
mengalami kesulitan. Persentase yang diperoleh secara keseluruhan dari 5 soal
yaitu 93% (Lampiran 12). Adapun responden yang umumnya mengalami
kesulitan adalah responden yang berkategori tinggi (RT-01,RT-07) dan responden
yang berkategorikan rendah (RR-18 dan RR-20). Kesulitan yang diperoleh adalah
umumnya responden salah dalam menuliskan informasi yang diketahui pada soal,
102
sehingga pada saat mensubstitusikan nilai ke persamaan maka hasil jawaban yang
diperoleh adalah salah serta kurang teliti dalam operasi hitung. Hal ini sejalan
dengan penelitian Neng Dyah Surya Pratama (2017) yang menyatakan bahwa
kesulitan pada tahapan menjalankan rencana solusi adalah responden salah
menuliskan diketahui dan ditanya maka mengakibatkan mensubtitusikan nilai
menjadi salah. Adapun faktor yang menyebabkan responden mengalami kesulitan
yaitu responden kurang teliti dalam operasi hitung dan cara pengerjaan soal
tersebut. Semua tahapan saling berhubungan jika salah dalam menuliskan
informasi yang diperoleh maka akan berpengaruh pada hasil jawaban akhir. Hal
itulah yang membuat siswa kesulitan pada tahapan tersebut serta siswa tidak
menguasai konsep-konsep yang berkaitan dengan materi gelombang mekanik.
Pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban, umumnya responden
mengalami kesulitan. Rata-rata persentase yang diperoleh secara keseluruhan dari
5 soal yaitu 83% (Lampiran 12). Adapun responden yang mengalami kesulitan
dari keseluruhan soal adalah responden yang berkategori sedang (RS-13 dan RS-
14) serta responden yang berkategori rendah (RR-18, dan RR-20). Kesulitan yang
diperoleh pada tahapan ini adalah umumnya responden tidak melakukan
pengecekan kembali jawaban yang telah diperoleh. Hal ini sejalan dengan
penelitian Danang Tri Cahyo Gumilang (2016) yang menyatakan bahwa tahap
mengecek dan mengevaluasi jawaban jarang digunakan oleh siswa dalam
menyelesaikan permasalahan yang ada pada soal. Adapun faktor yang
menyebabkan responden mengalami kesulitan karena responden tidak terbiasa
memeriksa kembali jawabannya dan menganggap jawaban yang telah diperoleh

103
sudah benar serta kekurangan waktu pada saat menyelesaikan soal. Hal ini sejalan
dengan penelitian Rohmah et al (2018) yang menyatakan bahwa pada tahapan
mengecek dan mengevaluasi jawaban siswa tidak terbiasa dalam memeriksa
kembali jawaban.
Berdasarkan persentase kesulitan yang diperoleh, rata-rata responden
mengalami kesulitan setiap tahapan Heller karena berdasarkan hasil wawancara
menunjukkan bahwa guru mata pelajaran fisika di MAN Insan Cendekia Kota
Palu tidak menerapkan secara lengkap tahapan Heller dan pada saat pengerjaan
soal langsung pada tahapan persamaan yang digunakan. Metode yang digunakan
guru di MAN Insan Cendekia Kota Palu adalah metode ceramah. Metode ceramah
ini dilakukan dengan cara menyampaikan langsung kepada siswa mengenai
konsep yang berkaitan dengan materi gelombang mekanik. Dengan menggunakan
metode tersebut, responden masih kesulitan dalam memahami materi tersebut.
Penyebab lain yaitu materi gelombang mekanik sudah pernah diajarkan di kelas
XI, sehingga pada kelas XII responden tidak mengingat materi tersebut karena
tidak mempelajari kembali materi tersebut. Akibatnya seluruh responden
mengalami kesulitan pada saat menyelesaikan masalah tersebut dengan
menggunakan tahapan Heller. Selain itu, intrument soal yang diberikan adalah
soal perhitungan. Hal tersebut mengakibatkan responden kesulitan dalam
perhitungan serta responden menuliskan jawaban yang keliru.
4.2.2 Upaya untuk mencegah kesulitan siswa dalam memecahkan masalah
Berdasarkan Hasil analisis olahan data yang diperoleh, kita telah
mengetahui kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswa serta faktor penyebab siswa

104
mengalami kesulitan dalam memecahkan masalah khususnya pada materi
gelombang mekanik. Untuk itu, kita perlu mencari cara agar kesulitan-kesulitan
tersebut tidak terulang lagi. Ada beberapa upaya untuk mencegah kesulitan dan
faktor penyebab siswa dengan menggunakan tahapan Heller antara lain:
1) Dalam menyelesaikan soal sebaiknya guru memperkenalkan tahapan
pemecahan Heller agar siswa terbiasa dalam menjawab semua tahapan
tersebut.
2) Bahasa yang digunakan pada soal harus jelas agar siswa mudah memahami
masalah yang ada pada soal.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diperoleh maka dapat
simpulkan bahwa kesulitan dan faktor penyebab yang dihadapi siswa kelas XII
MAN Insan Cendekia Kota Palu dalam memecahkan masalah pada soal
gelombang mekanik dengan menggunakan tahapan Heller yaitu:
1. Kesulitan responden yang diperoleh berdasarkan tahapan Heller yaitu pada
tahapan memvisualisasikan masalah, Seluruh responden menggambarkan
permasalahan yang tidak sesuai pada soal serta tidak menuliskan secara
lengkap variabel-variabel yang diketahui pada gambar serta guru tidak
terbiasa mengajar siswa menggunakan tahapan Heller. Pada tahapan
mendeskripsikan konsep fisika berdasarkan masalah, umumnya responden
tidak menuliskan secara lengkap informasi yang diperoleh pada soal. Pada
tahapan merencanakan solusi, sebagian responden terjadi kesalahan
dalam menentukan strategi atau rumus yang digunakan dalam
memecahkan masalah pada materi gelombang mekanik. Pada tahapan
menjalankan rencana solusi, umumnya responden terjadi kesalahan dalam
menuliskan informasi yang diketahui pada soal, sehingga pada saat
mensubstitusikan nilai ke persamaan maka hasil jawaban yang diperoleh
adalah salah. Pada tahapan mengecek dan mengevaluasi jawaban,
105
106
umumnya responden tidak melakukan pengecekan kembali jawaban yang
telah diperoleh.
2. Faktor yang menyebabkan siswa kesulitan ditinjau dari setiap langkah
pemecahan masalah menurut Heller yaitu 1) responden tidak memahami
soal dan tidak bisa mengubah dari bentuk kalimat verbal ke bentuk gambar
atau sketsa 2) Responden kurang teliti dalam membaca soal tersebut, tidak
mengingat simbol, serta guru di MAN Insan Cendekia kota palu hanya
terfokus pada penyelesaian soal. 3) Responden kebingungan dalam
menentukan persamaan atau rumus yang digunakan untuk menyelesaikan
masalah. 4) Responden kurang teliti dalam operasi hitung serta
kebingungan dalam pengerjaannya. 5) Responden tidak terbiasa
memeriksa kembali jawabannya dan menganggap jawaban yang telah
diperoleh sudah benar serta kekurangan waktu pada saat menyelesaikan
soal. 6) Responden tidak mempelajari kembali materi kelas XI khususnya
materi gelombang mekanik, akibatnya responden tidak mengingat materi
tersebut dan sebagian besar responden keliru dalam menyelesaikan soal
perhitungan.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan, maka
penulis menyarankan:
1. Kepada pengajar, sebaiknya memperkenalkan dan menjelaskan tahapan
pemecahan Heller kepada siswa agar terbiasa dalam menjawab soal
berdasarkan pemecahan Heller.

107
2. Kepada siswa, sebaiknya mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan
pemecahan masalah.
3. penelitian ini hanya memaparkan profil kesulitan siswa, persentase
kesulitan, dan faktor penyebab responden yang mengalami kesulitan pada
materi gelombang mekanik. Untuk itu, bagi peneliti selanjutnya
diharapkan dapat memperluas pembahasan mengenai materi gelombang
dan tidak terfokus pada satu pokok bahasan.

DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M. (2012). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar:

Teori,Diagnosis, dan Remediasinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Adolphus, T & Aderonmu, T (2012). Comperative Analysis of Problem Solving

Ability among JSS Matheamtics Students Using Computer Assisted
Instruction Blended with Problem Solving Approach (CAI-PS) versus
Traditional Teaching Approach (TTP) in Teaching Basic Statistics.
American journal of Scientific and industrial research. 3(2): 81-85.
Andri, Y.(2013). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Mahasiswa Calon

Guru Pada Materi Mekanika. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako.1(2).
Andriani, Ni Luh Yesi. (2016). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyelesaikan

Soal Gerak Lurus. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako.4(3): 36-41.
Aunurrahman. (2014). Belajar dan Pembelajaran. Bandung CV. Alfabeta.
Azizah, R., Yuliati, L., & Latifah, E. Kesulitan Pemecahan Masalah Fisika Pada
Siswa SMA.(2015). Jurnal Penelitian Fisika dan Aplikasinya (JPEA).
5(2): 44-50.
Gumilang, D,T. (2016) Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Berdasarkan Langkah- Langkah Polya Pada Materi Aritmatika Sosial
Siswa Kelas VII SMP N 1 Bringin. Jurnal Pendidikan Matematika FKIP-
Universtas Kristen Satya Wacana Salatiga, 1,1-20.
Hastuti, L. (2013). Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan Soal Materi Pokok

Kalor Pada Siswa Kelas X SMA. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika,
2, 1-11.
Heller, P.,& Keneth (1999). Cooperative Group Problem Solving in Physics.

Kansas, University of Minnesota.
Irawan, R. (2017). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Memecahkan Masalah Pada

Materi Gerak Lurus. Skripsi. Universitas Tadulako Palu: tidak diterbitkan
108
109
Istyowati, A., Kusairi, S., & Handayanto, S. K. (2017). Analisis Pembelajaran dan
Kesulitan Siswa SMA Kelas XI Terhadap Penguasaan Konsep Fisika, In:
Biologi, Pembelajaran, dan Lingkungan Hidup Perpektif
Interdisipliner.Presented at the Seminar Nasional III, Pendidikan Biologi-
FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang. 237-243.
Komarudin. (2016). Analisis Kesalahan Siswa Dalam Pemecahan Masalah

Matematika Pada Materi Peluang Berdasarkan High Order Thinking dan
Pemberian Scaffolding. Jurnal Pendidikan, Komunikasi, dan Pemikiran
Hukum Islam. 3(1), 202-207.
Musiri. (2000). Analisis Kesulitan Siswa dalam menyelesaikan soal-soal Fisika

Pada Pokok Bahasan Rangkaian Arus Listrik Searah dengan Pendekatan
Pemecahan Masalah Menurut Teori G. Polya. Skripsi. UPI Bandung: tidak
diterbitkan.
Pratama, N. D.S. (2017). Analisis Kesulitan Siswa dalam Memecahan Masalah

Fisika Materi Usaha dan Energi. Jurnal Riset Pendidikan Fisika,
10(10),81-88
Priyanto, Ujang. (2017). Analisis Kesulitan Belajar Siswa Untuk Memecahkan

Masalah Pada Materi Usaha dan Energi di SMA N 1 Sindue. Skripsi.
Universitas Tadulako Palu: tidak diterbitkan.
Rahmawati, D & Permata, L., D. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Dalam

Menyelesaikan Soal Cerita Program Linear Dengan Prosedur Newman.
Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, 5(10), 173-185.
Rohmah, L., Handono, S., & Yushardi. (2018). Analisis Kesalahan Siswa Dalam
Memecahkan Masalah Fisika Berdasarkan Polya Pada Pokok Bahasan
Fluida Statis Di SMAN Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika, 7(4),328-
333.
Ruseffendi, E.T. (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang Eksakta

Lainnya. Bandung: Tarsito.
Rusilowati, A. (2017). Diagnosis Kesulitan Belajar Fisika Siswa SD, SMP, dan
SMA dengan Teknik General Diagnostic dan Analytic Diagnostic.
Prosiding Seminar Nasional 25 Agustus 2007. ISBN: 978-979-99314-2-9
Yogyakarta: UNY
110
Saad, N. S. Dan Ghani, A. S. 2008. Teaching Mathematics in Secondary School:

Theories and Practices. Perak: University Pendidikan Sultan Idris.
Sari,G. P., Tandililing, E. & Oktavianty, E. (2018). Analisis Kesulitan Siswa

dalam Menyelesaikan Soal Fisika Materi Usaha dan Energi di SMP.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa. 7(10): 1-10.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung:

Alfabeta
Song. (2008). Students Ability Levels and Effectiveness of Problem - Solving

Instructional Strategy.Journal of Society and Science. 17(1): 5-8.
Sukmadinata, S. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosda Karya
Susiana, N. (2017). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa SMA Kelas

X melalui Model Interactive Demonstration dengan Thinking Maps pada
Materi Hukum Newton. Tesis. Program Pascasarjana UM.
Suwarto. (2013). Belajar Tuntas, Miskonsepsi, dan Kesulitan Belajar. Jurnal

Pendidikan. 22(1): 85-96.
Wiradi, G. (2009). Metodologi Studi Agraria: karya terpilih Gunawan Wirandi.

Bogor: Sajogyo Institue dan Departemen Sains Komunikasi dan
Pengembangan Masyarakat. Institut Pertanian Bogor
Zulkifli, A. (2019). Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal

Momentum dan Impuls. Skiripsi. Program Strata satu, Universitas
Tadulako. Palu.
111
L
A
M
P
I
R
A
N
111
111
Lampiran 1
112
Lampiran 2
Tes Kesulitan Pemecahan Masalah Pada Materi Gelombang Mekanik
Hari/Tanggal : Rabu,18 November 2020
Alokasi waktu : 90 menit
1. Adi melihat dua botol plastik mengapung di permukaan air laut yang
jaraknya ia perkirakan 6 m saling terpisah. Ketika botol A berada pada
bagian tertinggi permukaan air laut, botol B berada pada bagian rendahnya.
Sekitar 3 detik berselang, botol B berubah ke posisi tertinggi sedangkan botol
A ke posisi terendah. Tentukan cepat rambat gelombang air dari peristiwa
tersebut!
2. Juna dan Adi memainkan sebuah slinki yang panjangnya sekitar 3 m, salah
satu dari mereka menggerakkan slinki tersebut maju mundur. Ketika dalam 3
detik, slinki digerakkan maju mundur sebanyak 2 kali dan menghasilkan 2
rapatan dan 2 renggangan. Berapa banyak rapatan dan renggangan yang
dihasilkan, jika cepat rambat gelombang sama, tapi kecepatan gerakannnya
dinaikkan dua kali lipat?
3. balok kayu kecil A dan B terapung dipermukaan danau . Jarak keduanya
100 cm. Ketika gelombang sinusoidal menjalar pada permukaan air teramati
bahwa pada saat t = 0 detik, balok A berada di puncak. Sedangkan balok B
berada di lembah. Kedua nya dipisahkan satu puncak gelombang. Pada saat t
= 1 detik, balok A berada di titik setimbang pertama kali dan sedang bergerak
turun. Berapa frekuensi gelombang air tersebut?

113
4. Seorang nelayan merasakan perahunya dihempas gelombang sehingga
perahunya bergerak naik turun sebanyak 2 kali. Waktu yang diperlukan untuk
bergerak dari puncak ke lembah adalah 4 sekon. Nelayan juga mengamati
bahwa jarak antar puncak gelombang adalah 16 meter. berapa waktu yang
diperlukan oleh gelombang untuk mencapai pantai jika jauhnya 100 m?
5. Akbar menaiki perahu, di tengah perjalanan Akbar melihat dua benda
terapung di laut, benda tersebut diperkirakan sejauh 6 meter. Ketika energi
gelombang mengenai benda yang pertama, 6 detik setelahnya energi tersebut
baru mengenai benda yang kedua. Jika di antara kedua benda tersebut
terdapat 1 bukit gelombang, berapakah kecepatan rambat gelombang?

114
Lampiran 3
Kunci Jawaban
Soal 1
6m
A B
3 t (s)
n=¾
Diketahui: ƛ = 6 m
t =3s
n = 3/4
ditanyakan : v =?
Penyelesaian:
 Menentukan periode gelombang
 Menentukan cepat rambat gelombang
= 1,5 m/s
115
Cara kedua
 Menentukan frekuensi gelombang
Jadi, nilai cepat rambat gelombang air laut adalah 1,5 m/s
116
Soal 2
3m
3 t(s)
n=2
Diketahui: =3m
t = 3 detik
n = 2 (slinki membentuk 2 rapatan dan 2 renggangan = 2 λ)
ditanyakan : n jika cepat rambat gelombang sama, tapi kecepatannya dinaikkan 2
kali ?
penyelesaian:
 Menentukan frekuensi (f1)

117
 Menentukan n
2 3.
Jadi, banyak rapatan dan renggangan yang dihasilkan adalah 4 rapatan dan 4
renggangan
118
Soal 3
At=0s
t=1s
A’ B 100 cm
Diketahui : XAB = 1 m
t = 0 detik
ts =1 detik
n = 1,5
ditanyakan : f ?
penyelesaian:
 Menentukan frekuensi
=1,5 Hz
Jadi, nilai frekuensi gelombang air adalah 1,5 Hz

119
Soal 4
16 meter
T(s)
n = 2 gelombang
Diketahui : n = 2 gelombang
T = 4 sekon, ini merupakan waktu tempuh setengah gelombang
sehingga nilai periode adalah 2 x 4 = 8 s
λ = 16 meter
ditanyakan : t jika jaraknya 100 meter?
Penyelesaian:
 Menentukan kecepatan gelombang
= 2 m/s
 Menentukan waktu gelombang

120
Jadi, waktu yang diperlukan gelombang untuk mencapai pantai sejauh 100 m
adalah 50 sekon.
121
Soal 5
6m
t(s)
n=2
Diketahui :ƛ=6m
t =6s
n=
ditanyakan : v =?
Penyelesaia
 Menentukan periode gelombang

122
= 2 m/s
Cara kedua
 Menentukan frekuensi gelombang
Hz
Jadi, nilai cepat rambat gelombang air laut adalah 2 m/s

123
Lampiran 4
Rubrik Penilaian Berdasarkan Tahapan Heller
Tahapan Heller Indikator Skor

Siswa dapat menggambarkan
sketsa dan menuliskan simbol
beserta nilai dari suatu masalah 4
yang ada pada soal secara tepat
dan lengkap
sketsa dan menuliskan simbol
beserta nilainya dari suatu
3
masalah yang ada pada soal
secara tepat namun kurang
Memvisualisasikan Masalah lengkap
sketsa namun tidak menuliskan
2
simbol beserta nilai dari suatu
Siswa menggambarkan sketsa
yang tidak sesuai dari suatu 1
Siswa tidak menggambarkan
apapun sketsa dari suatu masalah 0
yang ada pada soal
Siswa dapat menuliskan apa
yang diketahui dan ditanyakan
4
dalam soal secara tepat dan
lengkap
Siswa dapat menuliskan apa
yang diketahui dan ditanyakan
dalam soal secara lengkap 3
namun kurang tepat dalam
penulisan simbol
Mendeskripsikan konsep Siswa dapat menuliskan apa
fisika berdasarkan masalah yang diketahui dan ditanyakan
namun kurang lengkap dan 2
kurang tepat dalam penulisan
simbol
Siswa salah menuliskan apa
yang diketahui dan ditanyakan 1
dalam soal
Siswa tidak menuliskan apapun
yang diketahui dan ditanyakan 0
dalam soal
124
Siswa menuliskan semua

langkah – langkah penyelesaian
4
yang sesuai pada soal secara
tepat dan lengkap
Siswa menuliskan satu langkah
penyelesaian yang sesuai pada 3
soal namun benar
Siswa menuliskan langkah –
Merencanakan Solusi langkah penyelesaian yang
2
sesuai pada soal namun kurang
lengkap
Siswa salah menuliskan langkah
– langkah penyelesaian yang ada 1
pada soal
Siswa tidak menuliskan apapun
langkah –langkah penyelesaian 0
yang sesuai pada soal
Siswa menjalankan langkah
penyelesaian soal dengan
4
benar,dan mendapatkan hasil
jawaban benar
penyelesaian soal tetapi terjadi 3
kesalahan perhitungan
Menjalankan rencana solusi penyelesaian soal tetapi terjadi
2
kesalahan dalam penggunaan
rumus
penyelesaian soal tetapi terjadi
1
kesalahan dalam perhitungan
dan penggunaan rumus
Siswa tidak menjalankan apapun
0
langkah penyelesaian soal
Siswa memeriksa kelengkapan
jawaban yang sesuai apa yang
ditanyakan pada soal serta 4
menuliskan kesimpulan secara
tepat dan lengkap
Mengcek dan mengevaluasi Siswa memeriksa kelengkapan
jawaban jawaban yang sesuai apa yang
ditanyakan pada soal namun 3
dalam menuliskan kesimpulan
kurang lengkap( satuan)
2
jawaban namun salah
125
memberikan kesimpulan (hasil)

jawaban tetapi tidak sesuai
1
dengan apa yang ditanyakan
pada soal
Siswa tidak memeriksa dan tidak
0
menuliskan kesimpulan
Skor 1 soal = 20
Skor 5 soal = 20 x 5 = 100
Skor siswa =
126
Lampiran 5
Analisis Hasil Tes Kesulitan Siswa
Skor soal
No Inisial Siswa Jumlah Skor Nilai Kategori
1 2 3 4 5
1 R-1 12 5 15 14 11 57 57 Tinggi
2 R-2 10 9 3 0 0 22 22 Sedang
3 R-3 0 0 6 9 6 21 21 Sedang
4 R-4 6 0 0 7 0 13 13 Rendah
5 R-5 9 16 0 0 0 25 25 Sedang
6 R-6 12 0 0 0 0 12 12 Rendah
7 R-7 13 16 11 6 9 55 55 Tinggi
8 R-8 9 9 6 11 13 48 48 Tinggi
9 R-9 5 11 1 9 0 26 26 Sedang
10 R-10 9 12 3 14 12 50 50 Tinggi
11 R-11 5 0 4 10 0 19 19 Sedang
12 R-12 5 0 9 9 5 28 28 Sedang
13 R-13 9 13 12 5 4 43 43 Sedang
14 R-14 6 10 3 13 7 39 39 Sedang
15 R-15 12 7 0 0 0 19 19 Sedang
16 R-16 11 5 15 12 0 43 43 Sedang
17 R-17 11 7 0 0 0 18 18 Sedang
18 R-18 8 0 0 6 0 14 14 Rendah
19 R-19 13 3 17 11 7 51 51 Tinggi
20 R-20 5 2 0 7 0 14 14 Rendah
21 R-21 8 0 0 5 0 13 13 Rendah
22 R-22 3 5 5 5 6 24 24 Sedang
23 R-23 11 6 0 12 13 42 42 Sedang
24 R-24 6 6 0 10 0 22 22 Sedang
25 R-25 9 2 9 0 0 20 20 Sedang
127
Lampiran 6
Hasil Skor Jawaban Siswa Berdasarkan Rubrik Penilaian

Skor soal
x Nilai
No Inisial siswa 1 2 3 4 5
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 R-01 1 2 4 3 2 2 3 0 0 0 2 2 4 3 4 3 4 1 2 4 1 2 4 3 1 57 57
2 R-02 0 2 4 3 1 0 3 3 3 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22 22
3 R-03 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 1 1 1 0 2 4 3 0 0 4 1 1 0 21 21
4 R-04 1 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 4 0 0 0 0 0 13 13
5 R-05 1 2 3 3 0 1 3 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 25
6 R-06 3 2 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 12
7 R-07 3 2 4 3 1 2 2 4 4 4 1 2 4 3 1 3 1 1 1 0 0 2 4 3 0 55 55
8 R-08 1 2 3 3 0 0 2 3 3 1 3 0 1 1 1 0 3 4 4 0 3 2 4 3 1 48 48
9 R-09 1 1 1 1 1 3 2 3 3 0 0 1 0 0 0 0 2 4 3 0 0 0 0 0 0 26 26
10 R-10 1 2 3 3 0 0 2 3 3 4 0 1 1 1 0 0 2 4 4 4 0 4 4 3 1 50 50
11 R-11 0 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 2 4 4 0 0 0 0 0 0 19 19
12 R-12 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 2 0 4 3 0 1 2 1 1 4 1 1 1 1 1 28 28
13 R-13 1 2 4 2 0 3 4 3 3 0 1 3 4 4 0 1 4 0 0 0 2 2 0 0 0 43 43
14 R-14 1 2 1 1 1 2 2 1 1 4 1 2 0 0 0 1 2 3 3 4 2 2 1 1 1 39 39
15 R-15 1 2 4 3 2 2 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19 19
16 R-16 1 2 4 3 1 3 2 0 0 0 1 2 4 4 4 3 3 1 1 4 0 0 0 0 0 43 43
17 R-17 1 2 4 3 1 2 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 18
18 R-18 3 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 1 1 0 0 0 0 0 14 14
19 R-19 1 4 4 3 1 3 0 0 0 0 1 4 4 4 4 3 2 1 1 4 2 2 1 1 1 51 51
20 R-20 0 0 3 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 1 0 0 0 0 0 14 14
21 R-21 0 2 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 0 0 0 0 0 0 13 13
22 R-22 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 3 0 1 1 0 3 0 1 1 0 0 0 3 3 0 24 24
23 R-23 1 2 4 3 1 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 1 1 4 1 4 4 3 1 42 42
24 R-24 0 0 3 3 0 0 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 2 4 3 1 0 0 0 0 0 22 22
25 R-25 0 2 3 3 1 0 2 0 0 0 0 2 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 20 20
Jumlah 738
Jumlah Subjek 25
128
Lampiran 7
Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi
∑
Nilai Rata-Rata ( ̅ ) =
= 29,52
129
Skor soal xi xi - X
No Inisial siswa
1 2 3 4 5 (xi - X )2
1 R-01 12 5 15 14 11 57 27,48 755,15
2 R-02 10 9 3 0 0 22 -7,52 56,55
3 R-03 0 0 6 9 6 21 -8,52 72,59
4 R-04 6 0 0 7 0 13 -16,52 272,91
5 R-05 9 16 0 0 0 25 -4,52 20,43
6 R-06 12 0 0 0 0 12 -17,52 306,95
7 R-07 13 16 11 6 9 55 25,48 649,23
8 R-08 9 9 6 11 13 48 18,48 341,51
9 R-09 5 11 1 9 0 26 -3,52 12,39
10 R-10 9 12 3 14 12 50 20,48 419,43
11 R-11 5 0 4 10 0 19 -10,52 110,67
12 R-12 5 0 9 9 5 28 -1,52 2,31
13 R-13 9 13 12 5 4 43 13,48 181,71
14 R-14 6 10 3 13 7 39 9,48 89,87
15 R-15 12 7 0 0 0 19 -10,52 110,67
16 R-16 11 5 15 12 0 43 13,48 181,71
17 R-17 11 7 0 0 0 18 -11,52 132,71
18 R-18 8 0 0 6 0 14 -15,52 240,87
19 R-19 13 3 17 11 7 51 21,48 461,39
20 R-20 5 2 0 7 0 14 -15,52 240,87
21 R-21 8 0 0 5 0 13 -16,52 272,91
22 R-22 3 5 5 5 6 24 -5,52 30,47
23 R-23 11 6 0 12 13 42 12,48 155,75
24 R-24 6 6 0 10 0 22 -7,52 56,55
25 R-25 9 2 9 0 0 20 -9,52 90,63
Jumlah Skor Tiap Soal 738
Jumlah Subjek (n) 25 5266,24
Nilai rata-rata 29,52
130
√ X
SD =√ =√ = 14,51
Penentuan Responden
1. Untuk kategori tinggi :
Skor = > ( X + SD)
= > (29,52 + 14,51)
= > (44,03)
2. Untuk kategori sedang
Skor = ( X - SD) ≤ Nilai ≤ ( X + SD)
= (29,56 – 14,47) ≤ Nilai ≤ (29,56 + 14,47)
= (15,01) ≤ Nilai ≤ 44,03

131
3. Untuk kategori rendah
Skor = < ( X - SD)
= < (29,52 – 14,51)
= < (15,01)
132
Lampiran 8
Pengelompokan Hasil Skor Siswa Berdasarkan Kategori Tinggi, Sedang, dan Rendah
Skor soal
Inisial x Nilai
No 1 2 3 4 5 Kategori
siswa
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 R-1 1 2 4 3 2 2 3 0 0 0 2 2 4 3 4 3 4 1 2 4 1 2 4 3 1 57 57 Tinggi
2 R-2 0 2 4 3 1 0 3 3 3 0 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 22 22 sedang
3 R-3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 0 1 1 1 0 2 4 3 0 0 4 1 1 0 21 21 sedang
4 R-4 1 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 4 0 0 0 0 0 13 13 Rendah
5 R-5 1 2 3 3 0 1 3 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 25 25 sedang
6 R-6 3 2 4 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 12 Rendah
7 R-7 3 2 4 3 1 2 2 4 4 4 1 2 4 3 1 3 1 1 1 0 0 2 4 3 0 55 55 Tinggi
8 R-8 1 2 3 3 0 0 2 3 3 1 3 0 1 0 1 0 3 4 4 0 3 2 4 3 1 47 47 Tinggi
9 R-9 1 1 1 1 1 3 2 3 3 0 0 1 0 0 0 0 2 4 3 0 0 0 0 0 0 26 26 Sedang
10 R-10 1 2 3 3 0 0 2 3 3 4 0 1 1 0 0 0 2 4 4 4 0 4 4 3 1 49 49 Tinggi
11 R-11 0 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 2 4 4 0 0 0 0 0 0 18 18 Sedang
12 R-12 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 2 0 4 0 0 1 2 1 1 4 1 1 1 1 1 25 25 sedang
13 R-13 1 2 4 2 0 3 4 3 3 0 1 3 4 4 0 1 4 0 0 0 2 2 0 0 0 43 43 sedang
14 R-14 1 2 1 1 1 2 2 1 1 4 1 2 0 0 0 1 2 3 3 4 2 2 1 1 1 39 39 sedang
15 R-15 1 2 4 3 2 2 3 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 19 19 sedang
16 R-16 1 2 4 3 1 3 2 0 0 0 1 2 4 0 4 3 3 1 1 4 0 0 0 0 0 39 39 sedang
17 R-17 1 2 4 3 1 2 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 18 18 sedang
18 R-18 3 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 1 1 0 0 0 0 0 14 14 rendah
19 R-19 1 4 4 3 1 3 0 0 0 0 1 4 4 0 4 3 2 1 1 4 2 2 1 1 1 47 47 tinggi
20 R-20 0 0 3 2 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 1 0 0 0 0 0 14 14 rendah
21 R-21 0 2 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 0 0 0 0 0 0 13 13 rendah
22 R-22 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 3 0 1 0 0 3 0 1 1 0 0 0 3 3 0 23 23 sedang
23 R-23 1 2 4 3 1 3 3 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 1 1 4 1 4 4 3 1 42 42 sedang
24 R-24 0 0 3 3 0 0 0 3 3 0 0 0 0 0 0 0 2 4 3 1 0 0 0 0 0 22 22 sedang
25 R-25 0 2 3 3 1 0 2 0 0 0 0 2 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 17 17 sedang
133
Lampiran 9
Responden Wawancara
Inisial Skor Soal Kode Kategori

Nilai Kategori
Siswa 1 2 3 4 5 Responden
R-1 12 5 15 14 11 57 Tinggi RT-01
R-7 13 16 11 6 9 55 Tinggi RT-07
R-13 12 13 12 5 4 43 Sedang RS-13
R-14 6 10 3 13 7 39 Sedang RS-14
R-18 8 0 0 6 0 14 Rendah RR-18
R-20 5 2 0 7 0 14 Rendah RR-20
134
Lampiran 10
Menentukan Kesulitan Siswa Per Butir Soal
Untuk tahap 1-5 dengan skor maksimum 4
= ̅ Ideal
= 0,67
Xminimum = ̅ Ideal + 0,25 .
= 2 + (0,25. 0,67)
= 2 + 0,17
= 2,17
Catatan:
1. Siswa dikatakan kesulitan apabila nilai skor siswa lebih kecil dari X minimum
(Nilai < Xminimum)
2. Siswa dikatakan tidak kesulitan apabila nilai skor siswa lebih besar atau
sama dengan Xminimum ( Nilai )
135
Jumlah siswa yang mengalami kesulitan pada tahap 1
Skor maksimum = 4
Skor minimum = 2,17
Kode Kategori Soal

No
Rsponden 1 2 3 4 5
1 RT-1 0,54 1,08 1,08 1,62 0,54
2 RT-7 1,62 1,08 0,54 1,62 0
3 RS-13 0,54 1,62 0,54 0,54 1,08
4 RS-14 0,54 1,08 0,54 0,54 1,08
5 RR-18 1,62 0 0 1,08 0
6 RR-20 0 0 0 0 0
Jumlah 6 6 6 6 6
Jumlah total 30
Skor maksimum = 4
Skor minimum = 2,17
Kode Kategori Soal

No
Responden 1 2 3 4 5
1 RT-1 1,08 1,62 1,08 2,17 1,08
2 RT-7 1,08 1,08 1,08 0,54 1,08
3 RS-13 1,08 2,17 1,62 2,17 1,08
4 RS-14 1,08 1,08 1,08 1,62 1,08
5 RR-18 1,08 0 0 0,54 0
6 RR-20 0 0 0 0 0
Jumlah 6 5 6 4 6
jumlah Total 27
136
Skor maksimum = 4
Skor minimum = 2,17
Kode Kategori Soal

No
Responden 1 2 3 4 5
1 RT-1 2,17 0 2,17 0,54 2,17
2 RT-7 2,17 2,17 2,17 1,08 2,17
3 RS-13 2,17 0,54 2,17 0 0
4 RS-14 0,54 0,54 0 1,62 0,54
5 RR-18 0,54 0 0 0,54 0
6 RR-20 1,62 0,54 0 1,62 0
Jumlah 3 5 3 6 4
Jumlah Total 21
Skor maksimum = 4
Skor minimum = 2,17
Kode Kategori Soal

No
Responden 1 2 3 4 5
1 RT-1 1,62 0 1,62 1,08 1,62
2 RT-7 1,62 2,17 1,62 0,54 1,62
3 RS-13 1,08 1,62 2,17 0 0
4 RS-14 0,54 0,54 0 1,62 0,54
5 RR-18 0,54 0 0 0,54 0
6 RR-20 1,08 0,54 0 1,62 0
Jumlah 6 5 5 6 6
Jumlah Total 28
137
Skor maksimum = 4
Skor minimum = 2,17
Kode Kategori Soal

No
Responden 1 2 3 4 5
1 RT-1 1,08 0 2,17 2,17 0,54
2 RT-7 0,54 2,17 0,54 0 0
3 RS-13 0 0 0 0 0
4 RS-14 0,54 2,17 0 2,17 0,54
5 RR-18 0,54 0 0 0,54 0
6 RR-20 0 0 0 0,54 0
Jumlah 6 4 5 4 6
Jumlah Total 25
138
Lampiran 11
Persentase Kesulitan Pada Butir Soal
No Tahapan 1 Jumlah siswa Kesulitan % kesulitan

1 6 6 100
2 6 6 100
Memvisualisasikan
3 6 6 100
masalah
4 6 6 100
5 6 6 100
Jumlah 500
No tahapan 2 Jumlah siswa kesulitan % kesulitan

1 6 6 100
2 mendeskripsikan 6 5 83
4 berdasarkan masalah 6 4 67
5 6 6 100
Jumlah 450
No tahapan 3 Jumlah siswa kesulitan % kesulitan

1 6 3 50
2 6 5 83
3 merencanakan solusi 6 3 50
4 6 6 100
5 6 4 67
jumlah 350
139
No tahapan 4 Jumlah siswa kesulitan %kesulitan

1 6 6 100
2 6 5 83
3 menjalankan rencana 6 5 83
4 6 6 100
5 6 6 100
Jumlah 467
No tahapan 5 jumlah siswa kesulitan %kesulitan

1 6 6 100
2 mengecek dan 6 4 67
4 jawaban 6 4 67
5 6 6 100
Jumlah 416,67
140
Lampiran 12
Persentase Keseluruhan Butir Soal
Soal
Tahapan Heller %kesulitan
1 2 3 4 5
memvisualisasikan masalah 100 100 100 100 100 100
mrndeskripsikan konsep
100 83 100 67 100 90
merencanakan solusi 50 83 50 100 67 70
menjalankan rencana 100 83 83 100 100 93
mengecek dan mengevaluasi
100 67 83 67 100 83
jawaban
141
Lampiran 13
Penafsiran Data
%kesulitan
No Tahapan Heller penafsiran data
siswa
Memvisualisasikan
1 100 Selurunya mengalami kesulitan
masalah
Mndeskripsikan konsep
2 fisika berdasarkan 90
kesulitan
masalah
Sebagian besar mengalami
3 Merencanakan solusi 70
kesulitan
4 Menjalankan rencana 93
kesulitan
Mengecek dan Pada umumnya mengalami
5 83
mengevaluasi jawaban kesulitan
142
Lampiran 14
Transkip hasil wawancara RT-01 (responden 1 kategori tinggi) saat
memecahkan masalah
Peneliti : Assalamualaikum Wr Wb
RT-01 : Waalaikumsalam Wr Wb
Peneliti : Sebelumnya terima kasih karena telah bersedia untuk
diwawancarai.
RT-01 : Iya kak
Peneliti : Boleh kita Mulai wawancaranya dek?
RT-01 : Iya.
Peneliti : Sebelumnya soal yang yang saya berikan apakah kamu jawab
semua?
RT-01 Yang No 2 saya lupa jawab kak karena agak terburu-buru.
Peneliti : Oke. Kita mulai dari soal no 1
RT-01 : Iya
Peneliti : Boleh dibaca kembali soalnya dek.
RT-01 : (Membaca soal tersebut)
Peneliti : Setelah kamu baca, apakah soal tersebut sulit dikerjakan ?
RT-01 : Tidak terlalu sih kak.
Peneliti : Di jawaban kamu ini ada gambarnya, bagaimana cara kamu
bisa mendapatkan gambar tersebut?
RT-01 : A kan di gelombang teratas baru B yang
bagian terbawah.3 detik kemudian B nya ada diatas baru A nya
yang dibawah.
RT-01 : Iye
Peneliti : Terus waktunya tidak ditulis?
RT-01 : Saya tulis diketahui kak
Peneliti : Dari soal nomor 1 ini, apakah kamu paham dari maksud soal
tersebut?
RT-01 : Paham kak. Jadi yang ditanyakan cepat rambat gelombang, jadi
Yang dicari adalah frekuensinya adalah banyaknya
gelombang/waktu. Gelombangnya ada 2 dan waktunya ada 3 s
jadi hasilnya 2/3 Hz. Baru dikasih masukkan dalam rumus cepat
ee.. λ x f adalah 12/2/3 jadi hasilnya 8 m/s. Begitu kak
Peneliti : Pada soal nomor 1 apa saja yang diketahui dalam soal ini?
RT-01 : Jarak antar botol A dan B, waktunya sama jumlah
gelombangnya.
Peneliti : Disini tidak ada kamu tulis jumlah gelombangnya dek?
RT-01 : Saya kira cukup di gambar saja jadi tidak masuk diketahui
143
Peneliti : Lanjut, ditanyakan pada soal ini apa?

RT-01 : Cepat rambat gelombang.
RT-01 :f
Peneliti : f atau v?
RT-01 : v kak.
Peneliti : ok. Satuannya?
RT-01 : Satuannya m/s.
Peneliti : Terus bagaimana persamaan apa yang kamu gunakan untuk
menyelesaikan soal pada nomor 1?
RT-01 : Yang pertama itu frekuensinya f = n/t. Yang kedua cepat rambat
gelombang λ x f
RT-01 : Bagaimana caranya bisa mendapatkan hasil jawaban tersebut
atau jalannya?
RT-01 : Pertama dicari dulu frekuensinya habis itu dimasukkan kedalam
rumus λ x f.
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali jawaban pada soal no 1?
RT-01 : Ada sedikit kak,tapi agak terburu-buru begitu
Peneliti : Kesimpulan yang kamu dapatkan apa dek?
RT-01 : Jadi cepat rambat gelombang yang dihasilkan gelombang air laut
adalah 8 m/s.
Peneliti : Menurut adik apakah jawaban sudah benar atau yakin?
RT-01 : Belum yakin kak
Peneliti : Kenapa belum yakin dek? Bagian apa nya yang belum yakin?
RT-01 : Belum yakin dengan persamaannya
Peneliti : Ok, lanjut ke soal no 2. Boleh dibaca kembali soalnya?
RT-01 : (Membaca soal tersebut).
Peneliti : Setelah mmbaca soal tersebut, apakah sulit?
RT-01 : Sulit kak.. susah dipahami soalnya
Peneliti : Pada jawaban no 2 ini,saya lihat ada gambar. Bagaimana cara
mendapatkan gambar tersebut?
RT-01 : Rapatan dan regangan jumlahnya ada 2 jadi begitu.
Peneliti : Jadi begitu gambarnya?
RT-01 : Iye
Peneliti : Variabel-variabel yang diketahui pada soal, mengapa tidak
dituliskan di dalam penggambaran?
RT-01 : Karena masih bingung kak
Penelitii: Lanjut dalam soal no 2 yang diketahui apa saja?
RT-01 : Jumlah rapatan dan regangan.
Peneliti : Itu simbolnya?
144
RT-01 : Simbolnya tidak tahu kak dan lupa kak

Peneliti : Itu n = 2 apa nya?
RT-01 :Itu jumlah gelombang kak
Peneliti : Apa lagi yang kamu peroleh atau yang diketahui pada soal no 2?
RT-01 : Ada waktu 3 detik digerakkan mundur sebanyak 2 kali simbolnya
t, terus ada λ yaitu panjang slinki 3 meter
Peneliti : Terus yang ditanyakan pada soal no 2 apa?
RT-01 : Cepat rambat gelombang
Peneliti : Simbolnya ?
RT-01 :v
Peneliti : Pada jawaban kamu tidak ditulis dari persamaan sampai
Kesimpulan,Mengapa?
RT-01 :Masih bingung cara kerja nya kak
Peneliti : Jadi hanya sampai pada tahap 2?
RT-01 : Iye
Peneliti : Lanjut ke soal no 3 dek, boleh dibaca kembali?
Peneliti : Setelah dibaca soalnya, apakah soal tersebut sulit dikerjakan?
RT-01 : Soalnya tidak terlalu sulit kak, cuman ta putar putar kata katanya.
Dan agak susah dipahami
Peneliti : Mengapa gambar seperti itu?
RT-01 : Karena jika dilihat dari petunjuk soal, maka balok A berada
dipuncak dan botol B berada dilembah dan balok A dan B terpisah
satu puncak gelombang.
Peneliti : Terus yang diketahui pada soal ini ?
RT-01 : Jarak antar keduanya (λ) yaitu 100 cm yang bisa dikonversi
menjadi 1 m.baru waktunya 1 sekon.
Peneliti : Terus yang ditanyakan?
RT-01 : Frekuensinya.
Peneliti : Rumus yang kamu gunakan?
RT-01 : f= n/t
Peneliti : Terus mengapa menggunakan rumus tersebut?
RT-01 : Karena itu rumus yang diajarkan.
Peneliti : Bagaimana langkah bisa menghasilkan jawaban 1 Hz?
RT-01 : Sebenarnya 1,5 kak. Saya kurang teliti dalam menjawabnya kak
Peneliti : Terus?
RT-01 : Jadi antara jarak Adan B itu 1,5 gelombang..jadi 1,5/t nya adalah
1 sekon jadi per 1. Jadi hasilnya 1,5 Hz.
Peneliti : n nya dari mana? Dan diketahui tidak ada kamu tliskan n nya?
RT-01 : Jarak antara A dan B 1,5 Gelombang
145
Peneliti : Cara penentuannya dan kenapa bisa 1,5 ?

Rt-01 : 1 gelombang itu kak 1 lembah dan 1 puncak, dan baru kan di
tambah lagi setengah ke sana.
Peneliti : Jadi 1,5 gelombang.?
RT-01 : Iye
Peneliti : Apakah kamu melakukan pengecekan kembali pada soal no 3?
RT-01 :Tidak sih kak
Peneliti : Kenapa?
RT-01 : Karena waktunya ..
Peneliti : Terus kesimpulan yang kamu dapatkan?
RT-01 : Jadi frekuensi danau adalah 1,5 Hz
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 4 dek. Baca kembali soalnya?
Peneliti : Soal nomor 4 ini apakah tergolong sulit?
RT-01 : Tidak sulit kak
Peneliti : Mengapa tidak sulit?
RT-01 : Karena dalam penyelesaiannya menggunakan perkiraan dan
dihitung secara manual serta tidak menggunakan rumus.
Peneliti : Bagaimana bisa mendapatkan gambar tersebut?
RT-01 : Gambarnya itu kan dari puncak ke lembah itu 4 s waktunya, jadi
ditulis disitu 4 sekon, terus jarak antar puncak ke lainnya adalah
16 m. Berarti 1 gelombang itu 16 meter.
Peneliti : Terus soal nomor 4 yang diketahui apa- apa saja?
RT-01 : Yang diketahui itu berapa banyak gelombangnya, kan nelayannya
naik turun 2 kali jadi elombangnya ada 2,baru waktunya ada 4
sekon, terus panjang gelombangnya 16 meter.
RT-01 : Berapa waktu yang diperlukan oleh gelombang untuk mencpai
pantai jika jauhnya 100 m.
Peneliti : Kemudian rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal
tersebut?
RT-01 : Tidak menggunakan rumus kak, cuma diperkira-kirakan.
Peneliti : Coba jelaskan caranya mengapa bisa mendapatkan jawaban 50
sekon
RT-01 : Jadi dari puncak ke lembah adalah 4 sekon jadi dikali kali begitu
sampai bisa menghasilkan 100 meter.
RT-01 : Tidak kak.
Peneliti : Jadi apakah kamu memberikan kesimpulan?
RT-01 : Jadi waktu yang diperlukan oleh gelombang untuk mencapai
146
pantai jika jauhnya 100 m adalah 50 sekon

Peneliti : Apakah kamu yakin dengan jawabannya?
RT-01 : Tidak kak
Peneliti : Mengapa?
RT-01 : Karena tidak menggunakan rumus dan hanya melakukan manual
saja
Peneliti : lanjut ke soal nomor 5 dek, dan bacakan kembali soalnya.
Peneliti : Setelah kamu membaca soal, apakah kamu mereasakan kesulitan
dalam menjawab tersebut.
RT-01 : Tidak juga kak
Peneliti : Apakah kamu paham dengan soal nomor 5?
RT-01 : Agak paham kak
Peneliti : Paham nya itu seperti apa?
Rt-01 : Pahamnya yaitu benda terpisah yaitu 6 meter. Yang saya mengerti
itu terdapat 1 bukit gelombang. dan yang tidak dimengerti itu
adalah energi gelombang
Peneliti :Bagaimana cara kamu menggambarkan jawaban yang ada pada
soal nomor 5?
RT-01 : Itu kan A dan B Terpisah 6 meter, baru ditengah ada 1 bukit
antara A dan B,
Peneliti : Mengapa tidak menuliskan variabel ke dalam gambar?
RT-01 : Saya kira tidak termasuk dalam gambar.
Peneliti : Lanjut, pada soal nomor 5 apa saja yang diketahui?
RT-01 : Gelombangnya ada 1, waktunya yang ada pada soal adalah 6
sekon, dan ƛ adalah 6 meter
RT-01 : Kecepatan rambat gelombang
Peneliti : Rumus yang kamu gunakan untuk menyelesaikan soal tersebut?
RT-01 : Yang pertama untuk frekuensi dipakai n/t jadi 1/6, lalu untuk
kecepatannya λ/f jadi 6/6 jadi hasilnya 1 m/s.
RT-01 : Tidak sempat.
Peneliti : Mengapa?
RT -01 : Karena kehabisan waktu
Peneliti : Jadi dari soal yabg saya berikan apakah pernah kalian dapatkan
atau setipe dengan soal tersebut?
RT-01 : Iye ada.
Peneliti : Baiklah, wawancara kita cukup sampai disini, dan terimah kasih
atas waktunya dek.
147
RT-01 : Iye
Penelititi : Assalamualaikum Wr Wb
148
Transkip hasil wawancara RT-07 (responden 1 kategori tinggi) saat

memecahkan masalah
Peneliti : Boleh kita mulai wawancaranya untuk hasil jawaban yang kalian
berikan?
RT-07 : Iya
Peneliti : Sebelumnya terima kasih telah meluangkan waktunya untuk
diwawancarai. Yang ingin saya tanyakan apakah soal tersebut
dijawab semua?
RT-07 : Iya, tapi ada beberapa yang tidak yakin karena dikejar oleh
waktu.
Peneliti : kita mulai dari nomor 1 yah?
RT-07 : Iya
Peneliti : Baca kembali soal nomor 1?
RT-07 : (Membaca Soal tersebut)
Peneliti : Setelah membaca soal tersebut, apakah mengalami kesulitan
dalam mengerjakannya?
RT-07 : Jujur pada pertama kali iya kak.
Peneliti : Apakah paham dengan maksud soal nomor 1?
RT-07 : Jadi permasalahan yang ada pada soal tersebut kita diminta untuk
menyajikan data dari kecepatan rambat gelombang.
Peneliti : Pada jawaban kamu itu ada gambar, mengapa gambarnya seperti
itu?
RT-07 : Jadi untuk gambarnya sendiri, kan pada soal tertera dijelaskan
bahwa dipermukaan air laut jaraknya perkiraan 6 meter saling
terpisah jadi ada 2 botol yakni botol A dan B terpisah dengan
jarak 6 meter.sedangkan si botol A berada pada ketinggian
maksimum atau berada pada amplitudo tertinggi dari gelombang
tersebut sedangkan untuk botol B berada di bagian terendah. Jadi,
saya menggambarkan grafik gelombang botol A berada diatas
dan botol B berada dibawah yang terpisahkan oleh garis 6 meter
dan dijelaskan juga selang 3 detik berlangsung kedua botol ini
bertukar posisi. Jadi posisi botol A menjadi dibawah dan botol B
menjadi diatas yang memiliki jarak yang sama yakni 6 meter.
Setelah waktu 3 sekon.
Peneliti : lanjut, dalam soal tersebut apa saja yang diketahui dalam soal itu?
RT-07 : Yang diketahui adalah jarak antar botol adalah 6 meter yang
dimana jarak antar botol tersebut merupakan setengah dari λ atau
1 gelombang. jadi 1 gelombang dia menjadi 12 meter apabila
149
dijumlahkan secara keseluruhan Dan selang waktu yang

dibutuhkan untuk mendapatkan 1 gelombang adalah 3 sekon.
Peneliti : Terus yang ingin saya tanyakan simbol dari jarak dan selang
waktu itu apa?
RT-07 : Untuk selang waktu simbolnya t dan jarak adalah λ.
RT-07 : Yang ditanyakan adalah cepat rambat gelombang atau v.
Peneliti : Persamaan yang digunakan untuk mendapatkan hasil jawaban
tersebut apa?
RT-07 : Jadi, persamaan yang digunakan adalah v = λ. F, kembali lagi
dalam persamaan ini f tidak diketahui maka dari itu sebelumnya
langkah yang kita lakukan adalah mencari nilai f atau frekuensi.
jadi rumus yang saya gunakan adalah f= n/t.
Peneliti : Bagaimana langkah atau cara mendapatkan jawaban tersebut?
RT-07 : Jadi kita memasukkan nilai ke dalam persamaan f= n/t. Jadi f=
1/3 dengan satuan Hz dan 1/3 dimasukkan kedalam persamaan v=
λ. F dimana λ yang saya dapatkan yakni 12x 1/3 dan akan
menghasilkan cepat rambat gelombang atau v yang bernilai 4 m/s.
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali jawaban sebelum dikumpulkan?
RT-07 : Dicek kembali iya,tetapi tidak secara teliti
Peneliti : Kesimpulan yang kamu dapatkan?
RT-07 : Kesimpulannya cepat rambat gelombang bernilai 4 m/s untuk
botol A dan B yang bergerak antar selang waktu 3 sekon yang
terpisah antara jarak 12 meter.
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 2
RT-07 : Iya kak
Peneliti : Coba baca kembali soalnya?
Peneliti : Sama seperti yang saya tanyakan pada soal no 1, apakah soal no 2
ini kesulitan dalam menjawabnya?
RT-07 : Sulit karena berbeda dengan tadi,yang tadi hanya gelombang
biasa sedangkan yang ini merupakan gelombang yang berada
pada slinki yakni gelombang yang berputar tidak seperti
gelombang yang tadi yang hanya naik turun. Jadi saya rasa soal
ini agak susah
Peneliti : Agak susah itu pada bagian gambarnya?
RT-07 : Dipemahaman soalnya
Peneliti : Setelah kamu baca, apa yang kamu pahami dari soal no 2 ini?
RT-07 : Dari soal tersebut ada 2 keadaan yakni keadaan pertama kedua
anak tersebut sedang bermain slinki yang memiliki panjang. Itu
150
keadaan pertama yang masih dalam keadaan normal.keadaan yang

kedua, kedua anak tersebut memainkan secara maju mundur jadi
tercipta regangan dan rapatan setelah 3 sekon.
Peneliti : Mengapa bisa menggambarkan gelombang nya seperti itu?
RT-07 : Sama seperti penjelasan tadi, ada 2 anak dalam keadaan normal
yang slinkinya masih dalam batas normal dengan jarak 3
meter.terus untuk keadaan kedua setelah 3 sekon bermain salah
seorang anak itu melakukan tarik ulur jadi tetap jarak yang sama 3
meter tetapi tercipta gelombang yakni 2 rapatan dan 2 regangan.
Peneliti : Masih ada yang ditambahkan ?
RT-07 : Tidak
Peneliti : Informasi apa yang kamu peroleh pada soal nomor 2?
RT-07 : Jadi menurut saya yang diketahui adalah jarak sepanjang 3 meter
dan selang waktu yakni 3 sekon dan banyaknya gelombang yakni 2
rapatan dan 2 regangan dimana itu adalh nilai n atau banyak nya
gelombang yakni 2 gelombang.
Peneliti : Pada soal nomor 2, apa yang ditanyakan?
RT-07 : Berapa jumlah rapatan dan regangan yang dihasilkan dari kedua
anak tersebut jika bermain maju dan mundurkan slinki itu dengan
kecepatan dua kali lipat dari kecepatan pada saat mereka awal
bermain.
Peneliti : Rumus yang digunakan untuk mendapatkan hasil jawaban tersebut
apa?
RT-07 : Kalau saya menggunakan masih rumus yang sama yakni v= λ. F.
Peneliti : Bagaimana langkah atau cara mendapatkan hasil jawaban tersebut?
RT-07 : Jadi langkah awal yang kita lakukan ialah mencari frekuensi dari
keadaan normal yakni f= n/t .dimana n yang telah dijelaskan
bahwa terdapat 2 rapatan dan 2 reganagan tentu berjumlah 2
gelombang/3 s. Jadi f untuk keadaan normal adalah 2/3 Hz.
Selanjutnya masukkan frekuensi tersebut untuk mencari cepat
rambat gelombangdari keadaan normal. Jadi kita menggunakan
rumus v=λ.f1 jadi f = 3 m dikali dengan frekuensi yang kita
dapatkan dipersamaan sebelumnya yakni 2/3 yang menghasilkan
cepat rambat 2 m/s. Nah untuk keadaan setelah kecepatan rambat
gelombangnya dinaikkan 2 kali lipat dari keadaan normal maka
persamaan yang kita gunakan adalah 2v= λ.f dimana v yang
didapatkan sebelumnya 2 m/s jadi 2x2= λ.f, λ disini sama yakni 3
meter dan f diubah menjadi n/3 karena waktu nya tidak berubah
tetapi jumlah gelombangnya yang berubah. Jadi λ dicoret habis
dengan waktu sama-sama 3 dan menghasilkan n = 4,jadi
151
kesimpulan yang saya tarik adalah gelombang yang terbentuk dari

cepat rambat yang dinaikkan 2 kali nilainya dari keadaan normal
akan menghasilkan 4 gelombanng atau yang ditanyakan dalam soal
yakni 4 regangan dan 4 rapatan.
RT-07 : Iya
Peneliti : dicek berapa kali?
RT-07 : 1 kali pengecekan
Peneliti : lanjut ke soal nomor 3?
RT-07 : Iya
Peneliti : Setelah menjawab tersebut apakah mengalami kesulitan?
RT-07 : Untuk soal no 3 sama dengan nomor-nomor sebelumnya hanya
membutuhkan ketelitian, penalaran, dan logika yang cukup
tinggi.
Peneliti : Apakah kamu pernah mendapatkan jawaban seperti yang saya
berikan?
RT-07 : Untuk soalnya hampir mirip tapi mungkin yang ditanyakan benda
Peneliti : dari soal nomor 3 yang kamu pahami seperti apa?
RT-07 : Jadi di soal nomor 3 terdapat dua balok kan dimana balok yang A
ini berada dipuncak dan balok B berada di bawah gelombang. itu
keadaan pada saat normal, setelah 1 detik kemudian ternyata A dan
B ini berada pada keadaan setimbang. Dan dikatakan juga A dan b
dipisahkan oleh 1 puncak. Keadaan setimbang yang saya tangkap
dari balok A dan B berada sama-sama dibawah gelombang dan
dipisahkan oleh 1 puncak dimana membentuk 1 gelombang.
Peneliti : Mengapa dijawaban kamu ada 2 gambar?
RT-07 : Jadi yang pertama adalah keadaan normal atau o detik pada saat t
bernilai 0,si balok A berada dipuncak dan si balok B berada di
dasar lembah dan mereka terpisahkan oleh jarak sebesar 100 cm
sedangkan dikedaan kedua yakni ketika t = 1 detik kemudian si
balok Adan B berada dikeadaan setimbang yang dipisahkan oleh 1
puncak jadi mereka sama-sama berada dibawah lembah yang
berbeda yang dipisahkan oleh jarak.
Peneliti : Informasi apa saja yang kamu peroeh pada soal nmor 3?
RT-07 : Yang diketahui pada soal nomor 3 adalah jarak antara A dan B
pada keadaan normal yang membentuk setengah gelombang yakni
100 cm dan kemudian dikonversi ke meter menghasilkan 1 meter
152
dan juga selang waktu yang dialami oleh balok kayu sebesar 1
sekon.
Peneliti : Yang ditanyakan pada soal ini apa?
RT-07 : Yang ditanyakan adalah frekuensi dari gelombang air tersebut.
Peneliti : Apa persamaan yang digunakan untuk menyelesaikan soal
tersebut?
RT-07 :Persamaan yang digunakan dalam soal tersebut ialah f=n/t.
Peneliti : Bagaimana langkah penyelesaiannya?
RT-07 : Persamaan yang digunakan dalam soal tersebut ialah f=n/.Dimana
n tersebut adalah jumlah gelombang yang dihasilkan dan 1/T
adalah selang waktu untuk menghasilkan dari gelombang tersebut.
jadi pada saat 1 detik balok A dan B berada dalam keadaan
setimbang dan dipisahkan oleh satu puncak dimana menghasilkan
satu gelombang dan dibagi dengan selang waktu 1 detik, jadi
frekuensi tersebut yang saya dapatkan adalah 1 Hz.
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali jawaban tersebut?
RT-07 : Untuk soal nomor 3 tidak dicek.
Peneliti : Mengapa?
RT-07 : Karena pas baru mulai nomor 4 sudah dibilang 10 menit lagi jadi
tidak sempat dicek kembali
Peneliti : Apakah kamu yakin dengan jawabannya?
RT-07 : Agak yakin
Peneliti : Kenapa agak yakin?
RT-07 :Karena pertama tidak dicek kembali dan yang kedua saya
mengerjakan nomor 3 dan seterusnya itu secara buru-buru jadi
saya rasa tidak maksimal
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 4?
RT-07 : Iye kak
Peneliti : Baca kembali soal nomor 4
Peneliti : Sama seperti nomor 1,2,3 apakah mengalami kesulita pada soal
nomor 4?
RT-07 : Kesulitan iya karena dikerjakan 10 menit terakhir dan saya
kurang menganalisis soalnya.
Peneliti : Pada soal nomor, apa yang kamu pahami?
RT-07 : Iya paham.
Peneliti : pahamnya seperti apa?
RT-07 : Yang saya pahami adalah seorang nelayan itu dia berada
diperairan terus kapalnya naik turun 2 kali. Terus dia hitung waktu
yang diperlukan untuk bergerak dari puncak ke lembah.jadi pada
153
saat diatas dan dibawah itu 4 sekon dan si nelayan juga mengamati
bahwa jarak antar puncak jadi pada saat diatas dia turun dan pada
saat naik kembali itu 6 meter.
RT-07 : Yang ditanyakan adalah waktu yang dibutuhkan untuk menempuh
jarak 100 meter. Jadi berapa sekon yang dibutukan untuk sampai
pada 100 meter
Peneliti : Bagaimana bisa gambar seperti itu?
RT-07 : Karena waktunya singkat jadi saya hanya menggambarkan apa
yang terlintas dipikiran saya seperti dimana nelayan tersebut naik
turun sebanyak 2 kali jadi dia dari atas turun kemudian naik lagi
lalu turun. Jadi saya tuliskan panjangnya 16 meter tapi yang saya
tulis salah yaitu 8 meter
PenelitI : Mengapa bisa 8 meter?
RT-07 : Karena soalnya yang saya pahami pada saatpertama kali saya
baca jarak antar puncak gelombang itu 16 meter. Saya kira jarak
antar puncak dan lembah ternyata puncak dan puncak berarti 1
gelombang.jadi saya pikirnya disitu dari pada saat dia naik turun it
adalah 16 meter. Jadi 2 gelombang makanya saya tulis 8 meter
RT-07 : s saat pada 100 meter
Peneliti : Kenapa s?
RT-07 : Saya tidak perhatikan.
Peneliti : Untuk persamaan yang digunakan pada soal nomor 4 apa?
RT-07 : Saya menggunakan persmaan frekensi= n/t yang seperti
digunakan pada soal-soal sebelumnya .dimana n adalah banyaknya
gelombang yang dihasilkan jadi saya menggunakan dua dan t yang
seharusnya 16 meter mnjadi 8 meter jadi hasilnya adalah ¼
Hz.terus untuk mencari waktu tersebut harus memiliki nilai cepat
rambat gelombang. adapun nilai cepat rambat gelombang tersebut
adalah λ.f λ merupakan panjang 1 gelombang. jadi stelah
mendapatkan nilai v kita masukkan kedalam persamaan v= s/t
kemudian apabila rumusnya dirubah akan menghasilkan t= s/v atau
100/4 yang hasilnya 25 sekon.
Peneliti : Apakah jawabannya salah
RT-07 : Iya jawabannya salah
RT-07 : Tidak dicek
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 5, dibaca kembali soalnya?
154
Peneliti : Apakah pada soal nomor 5 tergolong sulit dikerjakan?

RT-07 : Untuk waktu yang sesingkat itu jelas sulit kak
Peneliti : Mengapa pada jawaan nomor 5 tidak menggambarkan
permasalahan yang ada pada soal?
RT-07 : Dengan alasan yang sama yaitu waktu tidak cukup
Peneliti : Pada soal nomor 5 informasi yang kamu peroleh seperti apa?
RT-07 : Benda tersebut terpisah dari perahu si anak ini 6 meter dan selang
waktu yang dipeoleh adalah 6 detik dan kedua benda tersebut
terdapat 1 bukit gelombang
Peneliti : s dan λ apa perbedaannya?
RT-07 :Sama kak karena s itu jarak sedangkan jarak disoal itu
menggambarkan panjang dari gelombang jadi saya rasa sama.
Peneliti : Apakah kamu paham yang ditanyakan pada soal ini?
RT-07 : Cepat rambat gelombang (v)
Peneliti : Rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal nomor 5?
RT-07 : v=λ.f, tapi saya tidak yakin
Peneliti : Mengapa tidak yakin?
RT-07 : Karena saya mengerjakan soal no 5 ini berdasarkan dengan yang
terlintas dipikiran saya.
Peneliti : Bagaimana langkah penyelesaian soal tersebut?
RT-07 : Pertama menggunakan persamaan frekensi dengan memasukkan
jumlah gelombang yang terbentuk yaitu 2 dibagi dengan waktu
sebesar 6 dan hasilnya adalah 1/3. Kemudian lanjut ke persamaan
cepat rambat gelombang dengan mengalikan panjang gelombang
dikali dengan frekuensi. Jadi 3x 1/3= 1 m/s.
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali?
RT-07 : Tidak
Peneliti : wawancara kita cukup sampai disini, dan terima kasih telah
meluangkan waktunya untuk diwawancarai
RT-07 : Iye kak
155
Transkip hasil wawancara RS-13 (responden 1 kategori sedang) saat

memecahkan masalah
RS-13 : Waalaikumsalam Wr Wb
Peneliti : Boleh kita mulai wawancaranya?
RS-13 : Iye kak
Peneliti : Yang ingin saya tanyakan apakah soal yang saya berikan di jawab
semua?
RS-13 : Dikerja semua tapi yang dikerjakan secara lengkap hanya 3
nomor .
Peneliti : Kita mulai dari soal nomor 1 yah?
RS-13 : Iya kak
Peneliti : Baca kembali soal nya yah?
RS-13 : (Membaca dalam hati)
Peneliti :Setelah kamu baca, apakah kamu merasa kesulitan pada saat
menjawabnya?
RS-13 : Tidak juga kak.
Peneliti :Bagaimana penggambaran pada soal nomor 1?
RS-13 : Kalau penggambarannya kak, disini ada dua botol plastik yang
berada dipermukaan air laut, terus botol A berada pada bagian
tertinggi pada permukaan air laut, jadi kalau dalam gelombang itu
seperti puncaknya terus botol B yang berada direndahnya itu
seperti dari gelombang itu adalah lembahnya. Jadi yang diketahui
jarak antara botol A dan botol B itu 6 meter.
Peneliti : Hanya itu saja variabel yang diketahui dalam gambar ?
RS-13 : Ada juga jumlah gelombangnya.
Peneliti : Berdasarkan gambar yang kamu buat jumlah gelombang yang
terbentuk berapa?
RS-13 : Jadi berdasarkan gambar yang saya telah buat maka jumlah
gelombang yang terbentuk adalah 1,5 gelombang.
Peneliti : Pada soal nomor 1 itu, apa saja yang diperoleh?
RS-13 : yang diketahui adalah ƛ nya =6 meter, t atau waktunya adalah 3 s,
Peneliti : lanjut, yang ditanyakan pada soal nomor 2 apa?
RS-13 : Cepat rambat gelombangnya atau v.
Peneliti : Kemudian untuk rumus yang digunakan untuk menyelesaikan
soal nomor 1 apa?
RS-13 : v= ƛ.f
Peneliti : Hanya itu saja rumus yang digunakan?
RS-13 : Ada rumus lain yang digunakan kak, karena frekensi belum
diketahui
156
maka terlebih dahulu kita menjadi f nya dengan menggunakan

rumus f= n/t. setelah itu nanti di masukkan kedalam rumus cepat
rambat gelombang.
Peneliti : Bagaimana langkah atau penyelesaiannya untuk mendapatkan
jawaban tersebut?
RS-13 : Di cari dulu frekuensinya dengan memasukkan yang telah
diketahui. Adapun rumusnya yaitu f=n/t itu adalah 1,5/3 jadi 0,5
Hz. Dan 0,5 Hz itu frekensinya dan untuk mencari cepat rambat
gelombang nya = ƛ.f. Jadi ƛ nya itu yang telah diketahui 6 meter
dan dikali dengan frekensinya adalah 0,5 Hz jadi hasilnya 3 m/s.
RS-13 : Iya sempat dicek.
Peneliti : Kesimpulan yang kamu dapatkan?
RS-13 : Jadi cepat rambat gelombang dari peristiwa tersebut adalah 3 m/s
Peneliti : mengapa pada jawaban kamu tidak ditulis kesimpulannya?
Peneliti : lanjut ke soal no 2 yah
RS-13 : Iye kak
RS-13 :( Membaca soal tersebut)
Peneliti : Saya tanyakan kembali ketika selesai membaca soal tersebut
apakah mengalami kesulitan dalam mengerjakannya?
RS-13 : Sulit kak
Peneliti : Apa yang menyebabkan kesulitan?
RS-13 : Karena disini ada bagian yang kecepatan gerakan yang dinaikkan
2 kali lipat itu bagian situ agak sulit.
Peneliti : Mengapa adik menggambarkan seperti itu?
RS-13 : Karena disini kan disebutkan slinki, slinki itu yang seperti per,
jadi termasuk dalam gelombang longitudinal .
RS-13 : Iye kak
Peneliti : Terus 3 meter nya itu apa?
RS-13 : Itu ƛ nya .
Peneliti : Hanya itu yang diketahui variabel pada gambar?
RS-13 : Jumlah gelombangnya yaitu 2 karena dijelaskan menghasilkan 2
rapatan dan 2 regangan. Serta waktunya adalah 3 detik.
RS-13 : Jadi yang diketahui itu ƛ nya 3 meter, jumlah gelombang atau n
nya adalah 2 gelombang. Dan waktunya 3 detik.
157
RS-13 : Yang ditanyakan adalah berapa banyak rapatan dan regangan

yang hasilkan itu diibaratkan jadi ƛ atau panjang gelombang.
Peneliti : Untuk rumus yang digunakan pada soal nomor 2 apa?
RS-13 : Rumus yang saya gunakan adalah ƛ= f.v
Peneliti : Jadi hanya menggunakan 1 persamaan ?
RS-13 : Dengan f nya. Tapi f nya dicari terlebih dahulu menggunakan
rumus 1/T
Peneliti : Terus?
RS-13 : Terus cara mencari periode adalah T= t/n.
Peneliti : Cara menyelesaikan soal tersebut seperti apa?
RS-13 : Untuk nomor 2 saya menjawab tidak secara lengkap kak
Peneliti : Mengapa tidak selesai?
RS-13 : Karena waktunya singkat
Peneliti : Apakah kamu melakukan pengecekan kembali pada jawabannya?
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 3 boleh dibaca kembali?
RS-13 :( Membaca soal tersebut)
Peneliti : Setelah kamu baca apakah soal ini sulit kamu kerjakan?
RS-13 : Sedang sama dengan nomor 1
Peneliti : Mengapa sedang?
RS-13 : Karena soalnya sama seperti dengan nomor 1.
Peneliti : Pada jawaban kamu ada gambar,mengapa bentuk gelombangnya
seperti itu?
RS-13 : Disini dijelaskan juga balok A berada dipuncak jadi di puncak
gelombang dan balok B berada pada bagian bawahnya. Kemudian
dikatakan dipisahkan 1 puncak gelombang. Jadi antara A dan B
itu ada 1 puncak gelombang.
RS-13 : Iya kak
Peneliti : Pada variabelnya mengapa tidak ditulis?
RS-13 : Itu tidak sempat juga
Peneliti : pada soal nomor 3 yang diketahui apa-apa saja?
RS-13 : Yang diketahui itu jarak keduanya 100 cm, waktu pada saat
setimbang sebesar 1 detik, dan jumlah gelombang sebesar 1,5.
Peneliti : Pada soal nomor 3 kamu tahu apa yang ditanyakan dalam soal
tersebut?
RS-13 : Frekuensinya
Peneliti : Persamaan atau rumus yang cocok digunakan dalam
menyelesaikan soal nomor 3 itu seperti apa?
RS-13 : Rumus f=n/t
158
Peneliti : Terus bagaimana kamu bisa mendapatkan jawaban 1,5 Hz?

RS-13 : Jadi sesuai yang diketahui jadi masukkan ke dalam rumus yang n
nya itu = 1,5 Hz kemudian waktunya itu 1 detik sehingga
menjadi 1,5/1 jadi hasilnya 1,5 Hz.
Peneliti : Apakah kamu mengecek jawabannya?
RS-13 : Iya
Peneliti : Kita lanjutkan ke soal nomor 4 dek?
RS-13 : Iye kak
Peneliti : Baca kembali soalnya?
RS-13 : (Membaca soal tersebut).
Peneliti : Apakah soal nomor 4 ini tergolong sulit?
RS-13 : Iya sulit
Peneliti : Mengapa sulit?
RS-13 : Karena yang bagian waktu yang diperlukan gelombang untuk s
sampai pantai jika jauhnya 100 meter.
Peneliti : Maksud dari soal ini kamu paham?
RS-13 : Untuk penggambaran diawalnya paham kak. Tapi untuk waktu
yang diperlukan gelombang untuk sampai pantai yang jika
jauhnya 100 materi itu kurang paham maksudnya.
Peneliti : Bagaimana penjelasan gambar yang kamu buat?
RS-13 : Karena disini katakana perahunya bergerak naik turun sebanyak 2
kali jadi untuk mencapai puncaknya itu 2 kali begitu
Peneliti : Terus digambar ada ƛ, itu apa?
RS-13 : Itu panjang gelombangnya
Peneliti : Itu tidak dituliskan nilainya atau hanya dituliskan simbonya?
RS-13 : Iya
Peneliti : Apa saja informasi yang kamu peroleh dari soal nomor 4?
RS-13 : Itu ƛ nya 16 meter, kemudian waktunya 4 detik, dan jumlah
gelombangnya yang berdasarkan gambar itu ada 2 gelombang.
RS-13 : Waktu
RS-13 :t
Peneliti : Pesamaan yang digunakan untuk menyelesaikan soal tersebut?
RS-13 : Itu tidak dikerja kak.yang saya kerja sampai ditahap diketahui.
Peneliti : Kenapa?
RS-13 : Karena kekurangan waktu kak
RS-13 : Tidak kak
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 5 yah
159
RS-13 : Iye kak

Peneliti : Baca kembali soalnya?
RS-13 : (Membaca soal tersebut)
Peneliti : Apakah soal ini mudah dikerjakan?
RS-13 : Mudah
Peneliti : Maksud dari soal nomor 5 ini apa?
RS-13 : Dari gambarnya, ada 2 benda juga yang terpisah itu diantara
kedua tersebut tedapat 1 bukit gelombang. Jadi antara A dan B ada
1 bukit gelombang.
RS-13 : Jadi yang diketahui ƛ nya atau panjang gelombangnya 6 meter
dan waktu atau t nya itu 6 detik, dan jumlah gelombangnya 1
gelombang.
Peneliti : Untuk n nya mengapa bisa 1 gelombang?
RS-13 : Dari deskripsi sini kan diantara kedua benda ini terdapat 1 bukit
gelombang jadi yang digambarkan seperti itu, jadi dilihat dari
gambar itu satu gelombang.
Peneliti : Jika ditinjau dari beda nya apakah n nya tetap 1?
RS-13 : Iya kak.
RS-13 : Cepat rambat gelombang atau v
Peneliti : Jadi rumus yang digunakan pada soal ini apa?
RS-13 : v= ƛ.f
RS-13 : Kemudian rumus frekuensi juga yaitu n/t
Peneliti : Cara penyelesaian untuk mendapatkan jawaban tersebut apa?
RS-13 : Pertama v=ƛ.f kemudian pertama mencari f nya dulu yaitu n/t
yaitu1/6 dan dimasukkan kedalam persamaan v=ƛ.f dan ƛ adalah
6 meter jadi 6x1/6= 1 m/s.
Peneliti : Apakah kamu mengecek kembali jawabannya?
RS-13 : Iya
Peneliti : Dari semua soal ini apakah kamu pernah mendapatkan pada kelas
11 atau setipe begitu?
RS-13 : Pernah
Peneliti : Kalau materi gelombang mekanik apakah kamu mengalami
kesulitan?
RS-13 : Sebenarnya tidak susah,tapi materinya pelajaran kelas 11 jadinya
agak lupa dalam materinya.
Peneliti : Wawancaranya kita cukup sampai disini, dan terima kasih atas
Waktunya.
160
RS-13 : Iye kak sama-sama

161
Transkip hasil wawancara RS-14 (responden 2 kategori sedang) saat

memecahkan masalah
Peneliti : Boleh kita mulai wawancaranya dek?
RS-14 : Iye
Peneliti : Terima kasih telah meluangkan waktunya untuk diwawancarai.
RS-14 : iye kak.
Peneliti : Baca kembali soalnya yah
RS-14 : ( Membaca soal tersebut)
Peneliti : Yang ingin saya tanyakan apakah kamu merasakan kesulitan pada
soal nomor 1?
RS-14 : Tidak.
Peneliti : Berarti mudah?
RS-14 : Mudah tetapi lupa materinya. Kan materinya sudah diajarkan di
kelas 11 jadi tidak ada di asah lagi untuk menjawab soal seperti
itu khususnya pada materi gelombang mekanik
Peneliti : Yang kamu pahami pada soal nomor 1 seperti apa?
RS-14 : Paham
Peneliti : Pahamnya seperti apa dan kalau dalam penggambaran pada
jawaban terdapat 2 gambar, jadi maksud gambar tersebut
bagaimana?
RS-14 : Penggambaran yang pertama kan dijelaskan adi melihat dua botol
plastik mengapung dipermukaan air yang jaraknya 6 meter
terpisah, ketika botol A berada pada bagian tertinggi permukaan
air laut dan botol B berada pada bagian terendahnya.jadi
digambar pertama kalimat yang saya bacakan itu saya buatkan
penggambaran untuk gambar pertama. Setelah 3 detik berselang
kan posisinya berubah. Pada gambar kedua saya menggambarkan
posisi botol tersebut setelah 3 detiknya.
Peneliti : Terus pada soal nomor 1 ini, informasi apa yang kamu dapatkan?
RS-14 : Pada soal nomor 1 diketahui kalau jarak antara kedua botol
tersebut terpisah sejauh 6 meter. terus posisinya berubah setelah 3
detik.
Peneliti : Hanya itu saja yang kamu peroleh pada soal nomor 1?
RS-14 : Iye
RS-14 : Cepat rambat gelombang
RS-14 : Simbol cepat rambat gelombang adalah v
162

RS-14 : v= s/t
Peneliti : Mengapa menggunakan rumus tersebut?
RS-14 :Karena untuk mencari cepat rambat suatu gelombang itu jarak dari
gelombang tersebut harus dibagi dengan waktu.
Peneliti : Cara kerja dalam menyelesaikan soal tersebut seperti apa?
Rs-14 : Jadi yang pertama setelah saya tulis semua hal-hal yang
diperlukan seperti diketahui jarak A ke B berapa, terus jaraknya
itu kan setengah gelombang sedangkan untuk menghitung cepat
rambatnya itu harus dihitung 1 gelombang. Jadi pada jaak 6 meter
dikalikan 2 .
Peneliti : Mengapa dikalikan 2?
RS-14 : Karena jarak A ke B setengah gelombang. Terus karena dihitung
adalah kecepatan 1 gelombang jadi 6 saya kalikan 2 menjadi 12
terus dibagi 3 detik.
RS-14 : Tidak
Peneliti : Mengapa?
RS-14 : Karena kehabisan waktu jadi setelah dikerjakan langsung
dikumpul.
Peneliti : Kesimpulan yang kamu dapatkan pada soal nomor 1?
RS-14 : Kesimpulannya adalah nilai cepat rambat gelombang adalah 4
m/s.
Peneliti : Lanjut... baca kembali soal nomor 2?
Peneliti : Setelah kamu membaca soal tersebut, apakah mengalami
kesulitan dalam mengerjakannya?
RS-14 : Kesulitan kak.
Peneliti : Apa yang membuat sulit dalam mengerjakan soal tersebut?
RS-14 : Belum dapat materinya,Karena kemarin mengikuti pelatihan. Jadi
yang ikut pelatihan diliburkan untuk tidak masuk pelajaran kelas.
Peneliti : Jadi nomor 2 kamu paham maksudnya?
RS-14 : Paham kak. Jadi,untuk nomor 2 juna dan adi memainkan slinki
sepanjang 3 meter. Terus mereka menggerakkannya selama 3
detik. Pada 3 detik tersebut slinki digerakkan maju mundur
sebanyak 2 kali yang menghasilkan 2 rapatan dan 2 regangan.
Terus yang ditanyakan berapa rapatan dan regangan yang
dihasilkan jika cepat rambat gelombang sama tetapi kecepatannya
gerakannya dinaikkan 2 kali lipat. Jadi kecepatannya 3 detik
dinaikkan 2 kali lipat.
163
Peneliti : Penggambaran soal nomor 2 seperti itu?

RS-14 : Karena mengikut dari petunjuk soal.
Peneliti : Pada soal nomor 2 apa saja yang diketahui?
RS-14 : Diketahui panjang slinki 3 meter, terus digerakkan selama 3 detik,
dalam 3 detik tersebut digerakkan sebanyak 2 kali dan
menghasilkan 2 rapatan dan 2 regangan.
Peneliti : Hanya itu saja yang diketahui?
RS-14 : Iye
Peneliti : Terus yang ditanyakan pada soal nomor 2 kamu tahu?
RS-14 : Yang ditanyakan yaitu berapa banyak rapatan dan regangan yang
dihasilkan jika cepat rambat gelombang sama tetapi kecepatan
gerakannya dinaikkan 2 kali lipat
RS-14 : Tidak tahu kak
Peneliti : Mengapa tidak tahu?
RS-14 : Karena materinya belum dipelajari
Peneliti : Pada lembar jawaban kamu, cara untuk mendapatkan jawaban
tersebut bagaimana?
RS-14 : Karena pernyataan dari soal itu, jika cepat rambat gelombang
sama tetapi kecepatan gerakannya dinaikkan 2 kali lipat, jadi saya
mengambil kesimpulan dari pernyataan tersebut. Dimana apabila
kecepatan rambat gelombangnya dinaikkan 2 kali lipat hasilnya
akan tetap sama. Jadi, apabila di kalikan 2 maka semuanya
nilainya dikalikan 2.
Peneliti : Jadi kesimpulannya langsung dikalikan 2?
RS-14 : Iye
Peneliti : Pada soal nomor 2, apakah jawaban tersebut dicek kembali
sebelum mengumpulkan jawaban tersebut?
RS-14 : Tidak
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 3 dan baca kembali soal nomor 3 yah
Peneliti : Apakah pada soal nomor 3 kamu merasa kesulitan dalam
menjawab soal tersebut?
RS-14 : Kesulitan kak
Peneliti : kesulitannya sama seperti nomor 2?
RS-14 : Agak tidak terlalu paham dengan soalnya
Peneliti : Bagaimana kamu bisa menggambarkan seperti itu?
RS-14 : Karena pernyataan disoal itu bahwa balok kayu A dan B itu
164
terpisah jarak 100 cm, terus balok A berada di puncak sedangkan

balok B berada dilembah. Itu terpisah antara 1 puncak
gelombang.
RS-14 : Yang diketahui, balok A berada dipuncak sedangkan balok B
berada dilembah dan kedua balok dipisahkan satu puncak
gelombang. Jarak antara A dan B adalah 100 cm. Terus pada saat
t= 1detik balok berada dalam titik setimbang pertama kali.
Peneliti : Mengapa pada jawaban kamu tidak menuliskan t nya?
RS-14 : Karena kurang mengerti kak.
Peneliti : Mengapa tidak menuliskan persamaan atau rumus untuk
menyelesaikan soal
RS-14 : Karena lupa rumusnya kak.
Peneliti : Mengapa tidak menjalankan rencana solusi?
RS-14 : Karena pada tahapan 3 saya tidak menuliskan persamaan yang
digunakan sehingga untuk pada tahapan 4 tidak dapat
mensubstitusikan nilai.
RS-14 : Tidak kak, karena saya hanya samapai pada tahap 2 yaitu
menuliskan apa yang diketahui dalam soal.
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 4 dan baca kembali soal nya yah
RS-14 : (membaca soal tersebut)
Peneliti : Apakah soal nomor 4 kamu merasa kesulitan dalam
menjawabnya?
RS-14 : Tidak kak
Peneliti : Apa yang membuat mudah dalam mengerjakan soal tersebut?
RS-14 : Karena ingat sedikit materinya kak
Peneliti : Pada soal nomor 4 apa yang kamu pahami dari soal tersebut?
RS-14 : Maksud dari soal ini, Yang dicari jarak perahu tersebut untuk bisa
sampai ke pantai. Terus dijelaskan juga bahwa nelayan tersebut
merasakan perahunya bergerak naik turun sebanyak 2 kali, bearrti
nelayan tersebut merasakan lewatnya gelombang sebanyak 2 kali.
Terus gelombang nya dirasakan selama 4 sekon karena dari
puncak ke lembah itu 4 sekon berarti waktu yang diperlukan
untuk terjadinya naik turun sebanyak 2 kali itu adalah 8 detik.
Peneliti : Penggambaran nomor 4 seperti apa?
RS-14 : Hanya mengikuti yang ada pada soal.
Peneliti : informasi yang kamu peroleh apa saja dalam soal nomor 4?
RS-14 : Yang diketahui bahwa nelayan tersebut merasakan perahunya
naik turun sebanyak 2 kali,
165
Peneliti : Itu apa nya?

RS-14 : Banyak nya gelombang kak
RS-14 : Lupa kak
Peneliti : selain banyaknya gelombang, ada lagi?
RS-14 : Waktu cepat rambat suatu gelombang itu selama setengah
gelombang karena hanya dari puncak ke lembah jadi waktunya
adalah 4 sekon dan untuk 1 gelombang waktunya adalah 8 sekon
Peneliti : Mengapa 8 detik?
RS-14 : Karena 1 gelombang itu adalah 1 bukit dan 1 lembah sedangkan
dari bukit ke lembah 1 terhitung 1 gelombang.
Peneliti : Apa yang ditanyakan dalam soal nomor 4?
RS-14 : Waktu yang diperlukan gelombang untuk mencapai pantai jika
jauhnya 100 m.
Peneliti : Persamaan yang digunakan untuk menyelesaikan soal nomor 4
seperti apa?
RS-14 : v= s/t
RS-14 : Yang terpikir Cuma itu kak.
Peneliti : Bagaimana bisa mendapatkan hasil 50 sekon?
RS-14 : Jadi, untuk yang pertama dicari adalah cepat rambat gelombang,
karena di informasi pada gambar itu jarak antar puncak
gelombang adalah 16 meter terus dibagi waktunya 8 detik dan
hasilnya adalah 2 m/s. Karena jarak ke pantai adalah 100 meter,
jadi 100 meter/2m/s dan hasil akhir nya adalah 50 sekon.
Peneliti : 2/5 dari mana dek?
RS-14 : Salah tulis kak
Peneliti : Apakah pada soal nomor 4 di cek kembali?
RS-14 : Tidak
Peneliti : Mengapa tidak dicek?
RS-14 : Karena waktunya sudah habis kak.
Peneliti : lanjut ke soal nomor 5, dan baca kembali soalnya
Peneliti : Apakah kamu sulit mengerjakan soal nomor 5?
RS-14 : Agak sulit kak
Peneliti : Mengapa agak sulit?
RS-14 : Di bagian ketika mengenai bagian pertama 6 detik setelahnya
energi tersebut mngeai benda yang kedua, pernyataan tersebut
agak blank, jadi meterinya sudah lama jadi agak lupa kak.
Peneliti : Bagaimana penggambaran soal nomor 5?
166
RS-14 : Penggambarannya itu bahwa kedua benda ini beada pada lembah
karena akbar melihat dua benda yang terpisah 1 bukit gelombang
jadi bisa diketahui bahwa kedua benda ini berada pada lembah
yang jarak nya 1 gelombang.
Peneliti : Mengapa benda tersebut berada dibawah?
RS-14 : Karena terpisah 1 bukit gelombang makanya bendanya berada
dibawah
Peneliti : Informasi apa saja yang kamu peroleh pada soal nomor 5?
RS-14 : Jarak kedua benda tersebut 6 meter, waktu tempuh gelombang
tersebut 6 detik.
Peneliti : Rumus yang diguankan pada soal nomor 5?
RS-14 : v=s/t
Peneliti : Langkah atau cara untuk mendapatkan jawaban 1 meter seperti
apa?
RS-14 : Jarak benda di bagi dengan waktu jadi 6/6 dapatnya 1 m/s.
RS-14 : Tidak.
Peneliti : Wawancaranya telah selesai yah dek. Terima kasih atas waktunya
RS-14 : Iya kak sama-sama
167
Transkip hasil wawancara RR-18 (responden 1 kategori rendah) saat

memecahkan masalah
RR-18 : Waalaikumsalam Wr Wb
Peneliti :Sebelumnya terima kasih telah meluangkan waktunya untuk
diwawancarai.
RR-18 : Iya kak
Peneliti : yang saya tanyakan dari ke-5 soal yang saya berikan, apakh
dijawab semua?
RR-18 : Hanya 2 nomor
Peneliti : Nomor apa saja?
RR-18 : 1 dan 4
Peneliti : Coba baca kembali soal nomor 1?
RR-18 :( Membaca soal tersebut)
Peneliti : Setelah kamu baca, apakah soal ini mudah?
RR-18 : Awalnya saya berpikir mudah, tetapi karena materi dari cepat
rambat gelombang ini dipelajari dikelas 11, jadi materinya dilupa
sehingga agak sulit dalam mengerjakannya
Peneliti : Pada soal nomor 1 paham maksudnya?
RR-18 : Iya kak.
Peneliti : Pahamnya seperti apa?
RR-18 : Ini soalnya menggambarkan atau mendeskripsikan suatu peistiwa
gelombang
Peneliti : Terus pada soal nomor 1 ada gambar yang kamu buat. Bagaimana
gambarnya bisa seperti itu?
RR-18 : Dari soalnya botol A berada pada bagian tertinggi permukaan air
laut lalu pada berada pada bagian rendahnya. Setelah 3 detik
berselang botol B beubah posisi menjadi tertinggi sedangkan botol
A berubah ke rendahnya.jadi disini kita bisa lihat botol A berada
pada posisi tertinggi jadi A1 berada pada puncak gelombang
sedangkan botol B ada bagian terendah.jadi bisa disimpulkan kalau
B itu ada bagian lembah.
RR-18 : Ada ƛ lalu n dan waktu.
Peneliti : n pada gambar tidak dituliskan?
RR-18 : Karena tidak ingat simbolnya kak.
Peneliti :pada soal nomor 1 yang diketahui apa-apa saja?
RR-18 : ƛ nya adalah 12 meter
Peneliti : mengapa bisa seperti itu?
168
RR-18 : Karena dari jarak botol A ke B itu setengah dari gelombang, jadi
dalam ƛ dikali 2
Peneliti : mengapa n nya 1 ?
RR-18 : Saya juga bingung kak
RR-18 : Sebenarnya mau dituliskan 0,5
Peneliti : Mengapa bisa 0,5?
RR-18 : Karena berpindah setengah kali
Peneliti : Pada soal nomor 1 kamu paham apa yang ditanyakan dalam soal
ini?
RR-18 : Iya
Peneliti : Yang ditanyakan apa dek?
RR-18 : Cepat rambat gelombang air dari peristiwa itu
Peneliti : Rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal tersebut??
RR-18 : v= ƛ.f
Peneliti : Langkah peyelesaiannya bagaimana?
RR-18 : Jadi rumusnya kan v= ƛ.f lalu f rumusnya n/t. lalu kita masukkan
nilai ƛ= 12 meter, n itu 1 lalu t= 3. 1 nilainya 5/4, nah ini
langsung di bagi 12/3= 4,lalu 4/4 hasilnya 1 jadi hasilnya 5 m/s.
RR-18 : Tidak sempat kak
Peneliti : Bagaimana kesimpulan yang kamu dapatkan?
RR-18 : Jadi cepat rambat gelombang air laut adalah 5 m/s
Peneliti : Lanjut kesoal nomor 2
RR-18 : Iye kak
Peneliti : Mengapa nomor 2 tidak dijawab dek?
RR-18 : Bingung kak
Peneliti : Apa yang membuat kamu bingung dalam menjawab soal
tersebut?
RR-18 : Gambarnya
Peneliti : Mengapa nomor 3 tidak dijawab?
RR-18 : Bingung kak.
Peneliti : Apakah soal nomor 2 dan 3 sulit kamu kerjakan?
RR-18 : Sebenarnya mudah kak hanya saja materinya sudah dilewati pada
kelas 11 jadi ketika ada soal mengenai gelombang mekanik maka
menjadi sulit mengerjakannya,
Peneliti :Lanjut ke soal nomor 4, baca kembali soalnya?
RR-18 : (Membaca soal tersebut)
Peneliti : Setelah membaca soal tersebut,apakah soal ini tergolong sulit?
169
RR-18 : Sedang
Peneliti :Mengapa memilih sedang?
RR-18 : Karena lumayan bisa dibayangkan bagaimana gambarnya
Peneliti : Pada soal nomor 4 ini, maksud dari soal ini apa?
RR-18 : Yang ditanyakan itu waktu yang diperlukan gelombang untuk
mencapai pantai jika jauhnya 100 meter.
Peneliti : Mengapa bentuk gambarnya seperti itu?
RR-18 : Karena dalam soalnya perahu nya bergerak naik turun 2 kali jadi
yang saya buat 2 .
RR-18 : Ada waktu, sama jarak atau ƛ.
Peneliti : Apa yang kamu peroleh dari soal nomor 4
RR-18 : ƛ nya 16 meter, lalu waktunya 6 sekon.
Peneliti :n nya mengapa tidak dituliskan?
RR-18 :Saya tidak tahu kak.
Peneliti : Yang ditanyakan pada soal nomor 4 itu apa?
RR-18 : Waktu yang diperluakn gelombang untuk mencapai pantai jika
jauhnya 100 meter
Peneliti : Simbol waktunya apa?
RR-18 :t
Peneliti : Terus rumus yang digunakan untuk menyelesaikan soal ini?
RR-18 : Saya juga bingung mengapa mengunakan cara itu
RR-18 : Karena disini saya tidak menggunakan cara fisika tetapi lebih ke
logika
Peneliti : Langkah untuk mendapatkan jawaban tersebut apa?
RR-18 : Tujuannya untuk mendapatkan waktu yang diperlukan dalam
mencapai pantai jika jauhnya 100 meter. 100 ini dibagi 16 hasilnya
16,25. Setelah itu dalam setiap 6,25 m waktunya ada 3 sekon jadi
6,25 x 3 jadi hasilnya 18,75.
Peneliti : 3 nya dari mana dek?
RR-18 : Salah kak. Sebenarnya 6 meter kak
Peneliti : Apakah dicek kembali jawaban nya sebelum dikumpulkan?
RR-18 : Tidak kak
Peneliti : Apakah jawabannya yakin?
RR-18 : Tidak yakin kak
Peneliti : mengapa tidak yakin?
RR-18 : Karena dari awal saya menggunakan logika
Peneliti : mengapa soal nomor 5 tidak dijawab?
RR-18 : Tidak bisa dibayangkan bagaimana gambarnya kaka.
170
Peneliti : Dari semua saol yang saya berikan, apakah kamu pernah
mempelajarinya dikelas 11?
RR-18 : Iya kak
Peneliti : Ada gambaran berarti pada saat menjawab soal yang saya berikan
RR-18 : Iya kak.
Peneliti : Wawancaranya cukup sampai disini, dan terima kasih atas
Waktunya.
RR-18 : Iye kak
RR-18 : Walaikumsalam Wr Wb
171
Transkip hasil wawancara RR-20 (responden 2 kategori rendah) saat

memecahkan masalah
Peneliti : Sebelumnya terima kasih telah meluangkan waktunya untuk
diwawancarai.
RR-20 : Iya kak
Peneliti : Baca kembali soal nomor 1 ?
Peneliti : Dari semua soal yang saya berikan , apakah dijawab semua?
RR-20 : Tidak
Peneliti : Berapa nomor yang dijawab?
RR-20 : 3 nomor kak.
Peneliti : Setelah kamu baca soal tersebut, apakah kamu mengalami
kesulitan dalam menjawabnya?
RR-20 : Sebenarnya maksud dari soal sudah tersampaikan kalau disitu kan
yang ditanyakan cepat rambat gelombang dan yang diketahui juga
sudah jelas. Tapi saya masih kurang memahami materinya jadi
agak kesulitan dalam menjawab soalnya.
Peneliti : Apa yang kamu pahami dari soal nomor 1?
RR-20 : Jadi adi melihat dua benda terapung dipermukaan air laut yang
jaraknya sudah diketahui 6 meter, posisi botol A bagian Tertinngi
dan botol B berada diterendahnya. Untuk waktu dari bukit ke
lembah gelombong butuh waktu 3 detik. Berarrti meembentuk 2
bukit dan 2 lembah.
Peneliti : Pada jawaban nomor 1 ini, kamu tidak menggambarkan. Yang
saya tanyakan apakah kamu merasa kesulitan dalam
menggambarnya?
RR-20 :Iya kesulitan kak, karena masih agak ragu dalam
penggambarannya kak karena perkiraan saya hanya menghitung
cepat rambat gelombangnya
Peneliti : Apa saja yang dikeahui pada soal nomor 1?
RR-20 : Jarak sama waktu serta jumlah gelombangnya
Peneliti : Mengapa pada soal nomor 1 tidak menuliskan dikehuinya
RR-20 : Karena terbiasa dalam menjawab soal yang dari guru hanya
langsung pada rumus yang digunakan.
RR-20 : Cepat rambat gelombang
172
RR-20 : Rumus nya v=ƛ/T.

Peneliti : Bagaimana bisa menghasilkan 2m/s?
RR-20 : Jadi ƛ itu kan lambangnya panjang gelombang terus rumusnya /T
terus panjang gelombang adalah 6 meter dibagi sama waktunya
jadi 6/3= 2 m/s.
Peneliti : Mengapa satuannya tidak ditulis?
RR-20 : Saya lupa kak
Peneliti : Apakah jawabannya di cek kembali?
RR-20 : Tidak kak
Peneliti : Mengapa?
RR-20 : Karena waktunya telah selesai.
Peneliti : Lanjut kembali pada soal nomor 2 dan baca kembali soal
tersebut?
Peneliti : Setelah membaca pada soal nomor 2, apakah kamu kesulitan
dalam menjawabnya?
RR-20 : Sebenarnya mudah dimengerti dan sudah lengkap tetapi saya
yang belum memahami soal tersebut.
Peneliti : Mengapa kamu tidak menggambarkan permasalahan yang ada
pada soal?
RR-20 : Karena tidak terbiasa kak.
Peneliti : Informasi apa yang kamu peroleh pada nomor 2
RR-20 : Tidak menuliskan kak.
Peneliti : Mengapa?
RR-20 : Karena kurang memahami kak dan guru hanya terfokus pada cara
penyelesaiannya kak.
RR-20 : Berapa banyak rapatan dan regangan yan dihasilkan jika cepat
rambat gelombang sama tetapi kecepatan gerakannya dinaikkan 2
kali lipat
Peneliti :Rumus yang digunakan pada soal nomor 2?
RR-20 : ƛ= S/n
Peneliti :Mengapa rumus tersebut?
RR-20 : Rumusnya saya karang kak.
Peneliti : Bagaimana langkah untuk mendapatkan jawaban tersbut?
RR-20 : Pertama ƛ= s/n, jadi s kan 6/2 dan hasilnya 3.dan langkah
selanjutkan ƛ/T dimana periodenya adalah 3. Jadi dimasukkan
kedalam persamaan jadi 3/3= 1m/s
Peneliti : Apakah melakukan pengeckan kembali?
RR-20 : Tidak kak
173
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 3 dan baca kembali soalnya

RR-20 : Iya karena lupa materi gelombang sinusoidal dan tidak
menjumpai soal seperti itu
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 4 dan baca kembali soalnya
Peneliti : Setelah membaca soal tersebut, apakah kamu merasa kesulitan?
RR-20 : Iya kesulitan kak.
Pneliti : Apa yang kamu pahami dari soal ini?
RR-20 : Perahunya terhempas oleh gelombang sebanyak 2 kali dan
terbentuk 2 bukit dan 2 lembah, dan waktunya atau periode nya 4
sekon, terus jarak antara puncak gelombang adalah 16 meter.
Bagaiman kalau misalnya panjang gelombangnya 100 meter,
berapa waktu yang diperlukan untuk sampai ke pantai.
Peneliti :Mengapa pada jawaban kamu tidak menggambarkan
permasalahan yang ada pada soal dan menuliskan diketahui dan
ditanyakan pada soal?
RR-20 : Karena langsung pada rumusnya kak
RR-20 : Rumus yang saya tulis adalah cepat rambat gelombang yaitu v=
ƛ/T.
RR-20 : Rumus selanjutnya yaitu utuk mencari waktunya.v=s/t.
Peneliti : Bagaimana bisa mendapatkan jawaban 25 m/s?
RR-20 : Jadi, cepat rambat gelombang kali waktu, terus dipindah ruas, jadi
t= s/v ,Jadi 100/4 = 25 sekon
Peneliti : Apakah melakukan pengecekan jawaban?
RR-20 : Tidak
Peneliti : Lanjut ke soal nomor 5, dan baca kembali soalnya
RR-20 : Saya kurang paham kak
Peneliti : Apa yang membuat kamu kurang paham?
RR-20 : Ketika mengenai benda pertama,6 detik setelahnya energi
tersebut baru mengenai benda kedua, pertanyaan itu yang kurang
saya pahami kak dan saya kurang memahami yang diketahui pada
soal
Peneliti : Wawancara kita telah selesai yah dek, terima kasih atas waktunya
RR-20 : Iya kak
174
175
Lampiran 15
Hasil Jawaban Responden
 RT-01
176
 RT-07
177
 RS-13
178
179
 RS-14
180
 RR-18
181
182
 RR-20
183
Lampiran 16
Dokumentasi Penelitian
184
Lampiran 17
SK Pembimbing
185
186
Lampiran 18
Surat Izin Penelitian

187
Lampiran 19
Surat Keterangan Penelitian

188
Biodata/Curriculum Vitae
I. UMUM
1. Nama : Samria
2. Tempat dan Tanggal Lahir : Tolitoli, 29 Juni 1998
3. Jenis Kelamin : Perempuan
4. Nama Orang Tua : - Ayah : Abdul. Hamid Sule
- Ibu : Baharia Ganiung
5. Agama : Islam
6. Alamat : Jl. Lanoni, Kelurahan Baru, Kecamatan
Baolan, Kabupaten Tolitoli, Sulawesi Tengah.
II. PENDIDIKAN
1. SD : MIN 1 Tolitoli 2010
2. SMP : SMPN 3 Tolitoli 2013
3. SMA : MAN 1 Tolitoli 2016
4. Perguruan Tinggi : Universitas Tadulako 2021

Skripsi Samria

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Samria

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KESULITAN SISWA DALAM

MEMECAHKAN MASALAH PADA MATERI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapatkan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapatkan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

Samria, 2021. Analisis Kesulitan Siswa Dalam Memecahkan Masalah Pada

Kata kunci: Tahapan Heller, Kesulitan Siswa, Faktor Penyebab

Samria, 2021. Analysis of Students' Difficulties in Solving Problems in

Keywords: Heller Stages, Student Difficulties, Causal Factors

Alhamdulillahirabbil’alamiin, puji syukur atas kehadirat Allah subhanahu wa

Memecahkan Masalah Pada Materi Gelombang Mekanik”. Sholawat serta salam

semoga tercurahkan kepada Nabi Muhahammad shallallaahu ‘alaihi wasallam,

kesabaran dalam mengasuh, mendidik, membimbing, memotivasi, memberikan

persatu yang telah memotivasi penulis serta memberikan semangat sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi.

Penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada Bapak

keikhlasan dalam meluangkan waktu untuk membimbing penulis dari penyusunan

dan membalas kebaikan mereka.Aamiin Ya Rabbal’alamin

Selanjutnya, penulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya

kepada yang terhormat :

memberikan kesempatan dan peluang dalam menuntut ilmu pengetahuan di

2. Dr. Amiruddin Kade, S.Pd.,M.Si Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Tadulako.

3. Dr. H. Nurhayadi, M.Si, Selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.

4. Abdul Kamaruddin, S.Pd., M.Pd., Ph.D., selaku Wakil Dekan Bidang

Umun dan Keuangan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

5. Dr. Iskandar, M.Hum, selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.

6. Ibu Purnama Ningsih, S.Pd., M,Si.,Ph.D., Ketua Jurusan Pendidikan lmu

Pengetahuan Matematika dan Ilmu Pendidikan Alam Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.

7. Bapak Dr. Sahrul Saehana, M.Si Koordinator Program Studi Pendidikan

Fisika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.

8. Bapak Muhammad Jarnawi, S.Pd.,M.Pd sebagai validator ahli instrumen

penelitian yang selalu meluangkan waktu untuk mengoreksi instrumen

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako.

10. Seluruh Staf Laboratorium Pendidikan Matematika dan Ilmu Pendidikan

Alam yang telah memberikan bekal ilmu kepada penulis.

menerima dan memberikan kesempatan kepada penulis melakukan

penulis untuk bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.

sekarang, terima kasih atas kebaikannya, selalu sabar dalam menghadapi

ditempatkan yang terbaik disisi allah SWT.

14. Rustin R. Saomi yang selalu meluangkan waktunya menemani penulis

dalam proses pelaksanaan penelitian .

15. Teman-teman Prodi Pendidikan Fisika 2016 kelas A Fitria Cahyaningsih,

Utari Ramadani, Arham Ariski, Agung Agriant Lomba, I Putu Kusuma

maaf tidak bisa disebutkan satu persatu. Terimakasih atas kebersamaan

16. Teman- teman Intensity Ilham B, Gusmawan, Wahyu, Riswan, Ali,

lainnya, maaf tidak bisa menyebutkan satu persatu. Terima atas

kebersamaan, canda tawa, dan tempat berbagi cerita.

telah memberikan motivasi dan bantuan selama perkuliahan.

memberikan banyak pengalaman dalam berlembaga khususnya di lembaga

19. Teman-teman PLP di SMP Negeri 16 Palu dan teman-teman SPKK

kelompok 23, terima kasih atas kebersamaan, kebahagiaan, dan kerja

berbagi tempat tinggal.

22. Teman-teman seperjuangan SMA (Yaya, Fatma, Annisafitri, Atika,

Palu, 22 Januari 2021

NIM. A241 16 019

BAB II PENELITIAN YANG RELEVAN, KAJIAN PUSTAKA 5

BAB III METODE PENELITIAN 15

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 22