RPP KLS Xi SMTR 1 B. Indonesia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Padalarang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : X/1 (Satu)
Materi Pokok : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (2x4 Jam Pelajaran x 45 menit)
1. Kompetensi Inti
Tujuan pembelajaran sebagaimana dinyatakan dalam kurikulum, berbentuk kompetensi yang
terdiri atas (1) kompetensi sikap spiritual, (2) kompetensi sikap sosial, (3) kompetensi
pengetahuan, dan (4) kompetensi keterampilan. Rumusan kompetensi sikap spiritual,
“Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”; kompetensi sikap sosial,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia”, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching),
yakni keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan digunakan
sebagai dasar bagi guru dalam menumbuhkan dan mengembangkan karakter peserta didik
lebih lanjut.
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

faktual, konseptual, prosedural, dan metaognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
KI4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Mengonstruksi informasi berupa  Menentukan topik teks prosedur
pernyataan-pernyataan umum dan  Menentukan struktur teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks  Menentukan tahapan-tahapan teks prosedur
prosedur
4.1 Merancang pernyataan umum dan  Menyusun rancangan pernyataaan umum
tahapan-tahapan dalam teks dan tahapan-tahapan teks prosedur
prosedur dengan organisasi yang
tepat secara lisan dan tulis.
3. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menentukan topik teks prosedur
2. Peserta didik mampu menentukan struktur teks prosedur
3. Peserta didik mampu menentukan tahapan-tahapan teks prosedur
4. Peserta didik menyusun racangan pernyataan umum dan tahapan-tahapan teks
prosedur
4. Materi Pembelajaran
Teks Prosedur
 Isi teks prosedur
 Struktur teks prosedur
 Tahapan-tahapan teks prosedur
5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan: 10 menit Membangun Konteks

1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Dialog informasi tentang
anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru tahapan-tahapan dan
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. langkah-langkah dalam
2. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif teks prosedur.
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
3. Peserta didik menerima informasi kompetensi,
indikator, materi, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang
pembelajaran teks prosedur.
Kegiatan Inti: 110 menit Menelaah Model
1. Peserta didik membaca contoh teks prosedur. Tujuan kegiatan ini agar
2. Peserta didik mencermati struktur teks prosedur. peserta didik
3. Peserta didik mencermati ciri kebahasaan teks mendapatkan
prosedur. pemahaman tentang
4. Peserta didik mencermati isi teks prosedur. tahapan-tahapan dan
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan struktur teks langkah-langkah dalam
prosedur. teks prosedur.
6. Peserta didik mengajukan pertanyaan ciri kebahasaan
teks prosedur. Kegiatan ini dapat
7. Peserta didik mengajukan pertanyaan isi teks prosedur. dilakukan secara
8. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi pokok berpasangan dengan
dari teks prosedur. teman sebangku atau
9. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui telaah berkelompok 3 orang.
model teks prosedur. Panduan lembar kerja
10. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskrifsi menelaah model teks
hubungan antar komponen yang ditemukan prosedur sangat
berdasarkan telaah model. dianjurkan untuk
11. Peserta didik menyimpulkan struktur teks prosedur digunakan.
12. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks
prosedur. Kesimpulan dibahas
13. Peserta didik menyimpulkan isi teks prosedur. secara klasikal dengan
14. Peserta mempersentasikan struktur, ciri kebahasaan, panduan guru agar kelas
dan isi teks prosedur aktif menarik namun
pengaturan waktu efesien
15. Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang Mengonstruksi
diberikan guru untuk mengembangkan kompetensi Terbimbing
yang sesuai dengan pembuatan teks prosedur: Kegiatan ini merupakan
a. Latihan penerapan kalimat imperatif, dekleratif, aplikasi dari pemahaman
introgatif, verba, konjungsi, partisipan dan tentang teks dan latihan
pronomina dalam membuat teks prosedur. kebahasan yang
b. Latihan pengembangan paragraf teks prosedur: digunakan dalam
tujuan dan langkah-langkah. menyusun teks prosedur.
Ini semacam latihan
16. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau berlari, menendang bola,
berpasangan untuk menentukan topik dan membawa bola,
pengembangan topik dengan peta pikiran atau jaring mengoper bola, dan lain-
laba-laba. lain sebelum bermain
bola sesungguhnya
17. Peserta didik menentukan topik prosedur. Mengonstruksi Mandiri

18. Peserta didik membaca berbagai reverensi sesuai Setelah peserta didik
dengan topik yang dipilih. berkegiatan untuk
19. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai mendapatkan
dengan topik yang telah dipilih. pemahaman dan
20. Peserta didik menulis prosedur dengan memperhatikan berbagai latihan sub
struktur dan ciri kebahasaan kompetensi menulis (atau
21. Peserta didik mempresentasikan teks prosedur yang berbicara) diharapkan
telah ditulisnya. peserta didik sudah
22. Peserta didik lainnya menanggapi teks prosedur yang memiliki kepercayaan diri
dipresentasikan. untuk menyusun teks
23. Peserta didik merevisi teks prosedur berdasarkan secara mandiri.
masukan dari teman
Penutup: 15 menit Kegiatan penutup

1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah merupakan refleksi guru
dipelajari. dan peserta didik
2. Peserta didik melaksanakan penilaian pembelajaran terhadap proses dan hasil
yang diberikan pendidik. pembelajaran se-bagai
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik/refleksi upaya pe-ningkatan mutu
hasil pembelajaran yang telah dicapai. berkelanjutan
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam.
6. Penilaian
KD dan Indikator (KD-3 : Pengetahuan)

3.1 Mengonstruksi informasi berupa  Menentukan topik teks prosedur
pernyataan-pernyataan umum dan  Menentukan struktur teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks prosedur  Menentukan tahapan-tahapan teks
prosedur
Penilaian Proses Penilaian Hasil
Penilaian proses aspek pengetahuan dapat Jenis : Tulis
dilakukan sejak kegiatan Menelaah Model Bentuk : Uraian
dan Mengonstruksi Terbimbing Contoh Instrumen
1. Menyusun teks prosedur dengan
Catatan terhadap peserta didik pada memperhatikan struktur dan ciri
kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian kebahasaan teks prosedur!
sikap selama mengikuti pembelajaran :
ketekunan, kerja sama, semangat, ketelitian,
kerapihan, keberesihan, keseriusan.
KD dan Indikator (KD-4 : Ketrampilan

4.1 Merancang pernyataan umum dan  Menentukan topik teks prosedur.
tahapan-tahapan dalam teks prosedur  Menyusun tahapan-tahapan teks
dengan organisasi yang tepat secara prosedur
lisan dan tulis  Menyusun teks prosedur berdasarkan
struktur dan ciri kebahasaan

Penilaian proses aspek pengetahuan dapat Jenis : Menulis
1. Tentukan topik teks prosedur.
Catatan terhadap peserta didik pada 2. Buatlah kerangka sesuai dengan
kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian struktur teks prosedur.
sikap selama mengikuti pembelajaran dan 3. Kembangkan kerangka teks tersebut
mengerjakan tugas (bendel portofolio): menjadi teks prosedur dengan
ketekunan, kerjasama, semanagat, memerhatikan struktur teks , ciri
ketelitian, kerapihan, keberesihan, kebahsaan, dan ejaan.
keseriusan.
Portofolio
Khusus untuk kompetensi menulis, penilaian meliputi proses dan produk yang tercakup
dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisi:
(a) draft final (produk) berbobot 40 %
(b) bukti draft setidaknya 3 draft berbobot 25 %
(c) bukti catatan tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10
%; dan
(d) catatan reflektif berbobot 25 %
Penilaian sikap
Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau di luar pembelajaran dengan
melalui observasi dengan mengisi jurnal.
Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran

Nama Satuan pendidikan : SMAN 1 Padalarang
Tahun pelajaran : 2016/2017
Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia (wajib)
No. Waktu Nama Kejadian/ Butir sikap Positif/ Tindak Lanjut

Perilaku Negatif
1. Memainkan HP Disiplin - Dipanggil dan
ketika berdiskusi disuruh
menentukan menentukan
topik, struktur, topik, struktur,
tahapan teks tahapan teks
prosedur prosedur
2. Mengerjakan Tanggung + Diberi pujian atau
tugas dengan jawab apresiasi
serius, tepat
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1. Peserta didik menentukan topik teks prosedur dengan sangat tepat. 4
Peserta didik menentukan topik teks prosedur dengan tepat. 3
Peserta didik menentukan topik teks prosedur kurang tepat. 2
Peserta didik menentukan topik teks prosedur dengan tidak tepat. 1

2. Peserta didik menentukan struktur teks prosedur sangat tepat. 4
Peserta didik menentukan struktur teks prosedur dengan tepat. 3
Peserta didik menentukan struktur teks prosedur kurang tepat. 2
Peserta didik menentukan struktur teks prosedur tidak tepat. 1

3. Peserta didik menentukan tahapan-tahapan teks prosedur sangat tepat. 4
Peserta didik menentukan tahapan-tahapan teks prosedur tepat. 3
Peserta didik mennentukan tahapan-tahapan kurang tepat. 2
Peserta didik menentukan tahapan-tahapan teks prosedur tidak tepat. 1
Keterangan
Nilai = Perolehan skor
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 10 x 100 = 83
12
b. Keterampilan
N0 Aspek yang Dinilai Skor
1. Peserta didik menentukan topik teks prosedur sangat sesuai isi teks. 4
Peserta didik menentukan topik teks prosedur sesuai isi teks. 3
Peserta didik menentukan topik teks prosedur kurang sesuai isi teks. 2
Peserta didik menentukan topik teks prosedur tidak sesuai isi teks. 1
2 Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur sangat lengkap dan sangat 4
sesuai dengan topik.
Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur lengkap sesuai dengan topik. 3
Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur kurang lengkap dan kurang 2
Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur tidak lengkap dan tidak sesuai 1
isi teks.
3. Peserta didik menulis teks prosedur sangat sesuai dengan kerangka, struktur, ciri 4
kebahasaan, dan EYD.
Peserta didik menulis teks prosedur sesuai dengan kerangka, struktur, ciri 3
kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik menulis teks prosedur kurang sesuai dengan kerangka, struktur, 2
ciri kebahasaan, dan EYD.
Peserta didik menulis teks prosedur tidak sesuai dengan kerangka, struktur, ciri 1
kebahahasaan, dan EYD.
Keterangan
Jumlah kriteria/soal
Contoh
Nilai = 11 x100 = 91,66
12
7. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, dan Sumber)

1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint
2. Internet
3. Buku paket Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : X/1(Satu)
Materi Pokok : Teks Prosedur
1. Kompetensi Inti
pengetahuan pengetahuan, dan (4) kompetensi keterampilan. Rumusan kompetensi sikap
spiritual, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”; kompetensi sikap
sosial, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
lebih lanjut.
KI Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

3: faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
KI Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
4: abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah

3.2 Menganalisis struktur dan  Menganalisis struktur teks prosedur
kebahasaan teks prosedur  Menganalisis ciri kebahasaan teks prosedur
4.2 Mengembangkan teks prosedur  Menentukan topik prosedur
dengan memperhatikan hasil  Menyusun kerangka teks prosedur
analisis isi, struktur, dan  Mengembangkan tahapan-tahapan teks
kebahasaan prosedur dengan memperhatikan isi,
struktur, dan ciri kebahasaan.
1. Peserta didik mampu menganalisis struktur teks prosedur
2. Peserta didik mampu menganalisis ciri kebahasaan teks prosedur
3. Peserta didik mampu menentukan topik isi teks prosedur
4. Peserta didik mampu menyusun tahapan-tahapan teks prosedur
5. Peserta didik mampu mengembangkan tahapan-tahapan teks prosedur dengan
memperhatikan isi, struktur , dan ciri kebahasaan.
Teks Prosedur
1. Struktur
2. Kebahasaan
3. Konjungsi ;jenis kalimat; dan verba material dan verba tingkah laku

1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Dialog informasi tentang
anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru tahapan-tahapan dan
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. langkah-langkah dalam
2. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif teks prosedur.
pembelajaran teks prosedur.
1. Peserta didik membaca contoh teks prosedur. Tujuan kegiatan ini agar
2. Peserta didik mencermati struktur teks prosedur. peserta didik
prosedur. pemahaman tentang
4. Peserta didik mencermati konjungsi dalam teks tahapan-tahapan dan
prosedur. langkah-langkah dalam
5. Peserta didik mencermati jenis kalimat dalam teks teks prosedur.
prosedur
6. Peserta didik mencermati verba material dalam teks Kegiatan ini dapat
prosedur dilakukan secara
7. Peserta didik mencermati verba tingkah laku dalam berpasangan dengan
teks prosedur teman sebangku atau
8. Peserta didik mengajukan pertanyaan struktur teks berkelompok 3 orang.
prosedur. Panduan lembar kerja
9. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang menelaah model teks
kebahasaan teks prosedur prosedur sangat
10. Peserta didik mengajukan pertayaan tentang konjungsi dianjurkan untuk
dalam teks prosedur digunakan.
11. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang jenis-
jenis kalimat dalam teks prosedur Kesimpulan dibahas
12. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang verba secara klasikal dengan
material dalam teks prosedur panduan guru agar kelas
13. Peserta didik mengajukan pertanyaan verba tingkah aktif menarik namun
laku dalam teks prosedur pengaturan waktu efesien
14. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui telaah
model teks prosedur.
15. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskrifsi
hubungan antar komponen yang ditemukan
berdasarkan telaah model.
16. Peserta didik menyimpulkan struktur teks prosedur
prosedur.
18. Peserta didik menyimpulkan isi teks prosedur.
19. Peserta mempersentasikan struktur, ciri kebahasaan,
dan isi teks prosedur
20 Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang Mengonstruksi
a. Latihan penerapan kalimat imperatif, dekleratif, aplikasi dari pemahaman
introgatif, verba, konjungsi, partisipan dan tentang teks dan latihan
pronomina dalam membuat teks prosedur. kebahasan yang
b. Latihan pengembangan paragraf teks prosedur: digunakan dalam
tujuan dan langkah-langkah. menyusun teks prosedur.
21. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau
berpasangan untuk menentukan topik dan
pengembangan topik dengan peta pikiran atau jaring
laba-laba.
22. Peserta didik menentukan topik prosedur. Mengonstruksi Mandiri:
23. Peserta didik membaca berbagai reverensi sesuai Setelah peserta didik
dengan topik yang dipilih. berkegiatan untuk
24. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai mendapatkan
dengan topik yang telah dipilih. pemahaman dan
25. Peserta didik menulis prosedur dengan memperhatikan berbagai latihan
struktur dan ciri kebahasaan subkompetensi menulis
26. Peserta didik mempresentasikan teks prosedur yang (atau berbicara)
telah ditulisnya. diharapkan peserta didik
27. Peserta didik lainnya menanggapi teks prosedur yang sudah memiliki
dipresentasikan. kepercayaan diri untuk
28. Peserta didik merevisi teks prosedur berdasarkan menyusun teks secara
masukan dari teman mandiri.

6. Penilaian
3.2 Menganalisis struktur teks  Menganalisis struktur teks prosedur
prosedur  Menganalisis ciri kebahasaan teks prosedur

1. Analisilah struktur teks prosedur yang
Catatan terhadap peserta didik pada Anda buat!
kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian 2. Analisilah ciri kebahasaan teks prosedur
sikap selama mengikuti pembelajaran : yang Anda buat!
KD dan Indikator (KD-4 : Keterampilan

4.2 Merancang pernyataan umum dan  Menentukan topik prosedur
tahapan-tahapan dalam teks prosedur  Menyusun kerangka teks prosedur
dengan organisasi yang tepat secara  Mengembangkan tahapan-tahapan teks
lisan dan tulis prosedur dengan memperhatikan isi,
struktur, dan ciri kebahasaan.

dan Mengonstruksi Terbimbing Buatlah sebuah teks prosedur dengan
dengan memperhatikan hal di bawah ini
Catatan terhadap peserta didik pada 1. Tentukan topik teks prosedur!
kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian 2. Buatlah tahapan-tahapan sesuai
sikap selama mengikuti pembelajaran dan dengan struktur teks prosedur!
mengerjakan tugas (bendel portofolio): 3. Kembangkan tahapan-tahapan
ketekunan, kerjasama, semanagat, tersebut menjadi teks prosedur
ketelitian, kerapihan, keberesihan, dengan memperhatikan struktur, ciri
keseriusan. kebahasaan, dan ejaan
Portofolio
Khusus untuk kompetensi menulis, penilaian meliputi proses dan produk yang tercakup dalam
penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisis:
(a) draf final (produk) berbobot 40 %
(b) bukti draf setidaknya 3 draf berbobot 25 %
(c) bukti catatn tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10
%; dan
Penilaian sikap
Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau di luar pembelajaran dengan melalui
observasi dengan mengisi jurnal


Perilaku Negatif
1. Memainkan disiplin - Dipanggil dan
HP ketika disuruh
berdiskusi mengidentifikasi
tentang struktur, ciri
struktur, ciri kebahasaan,
kebahasaan, menentukan
menentukan topik, dan
topik dan menyusun
menyusun rancangan teks
rancangan prosedur
teks prosedur
2. Mengerjakan Tanggung + Diberi pujian
tugas dengan jawab atau apresiasi
serius, tepat
waktu, dan
hasilnya
sangat baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menganalisis struktur teks prosedur dengan sangat tepat. 4
Peserta didik menganalisis struktur teks prosedur dengan tepat. 3
Peserta didik menganalisis struktur teks prosedur kurang tepat. 2
Peserta didik menganalisis struktur teks prosedur dengan tidak tepat. 1

2. Peserta didik menganalisis ciri kebahasaan teks prosedur sangat tepat. 4
Peserta didik menganalisis ciri kebahasaan teks prosedur dengan tepat. 3
Peserta didik menenganalisis ciri kebahasaan teks prosedur kurang tepat. 2
Peserta didik menganalisis ciri kebahasaan teks prosedur tidak tepat. 1
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
1. Peserta didik menentukan topik teks prosedur sangat sesuai isi teks. 4
Peserta didik menentukan topik teks prosedur sesuai isi teks. 3
Peserta didik menentukan topik teks prosedur kurang sesuai isi teks. 2
Peserta didik menentukan topik teks prosedur tidak sesuai isi teks. 1
2 Peserta didik menyusun kerangka teks prosedur sangat lengkap dan 4
sangat sesuai dengan topik.
Peserta didik menyusun tahapan-tahapan teks prosedur lengkap sesuai 3
dengan topik.
Peserta didik menyusun tahapan-tahapan teks prosedur kurang lengkap 2
dan kurang sesuai dengan topik.
Peserta didik menyusun tahapan-tahapan teks prosedur tidak lengkap 1
dan tidak sesuai isi teks.
3. Peserta didik menulis teks prosedur sangat sesuai dengan kerangka, 4
struktur, ciri kebahasaan, dan EYD.
Peserta didik menulis teks prosedur sesuai dengan kerangka, struktur, ciri 3
kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik menulis teks prosedur kurang sesuai dengan kerangka, 2
Peserta didik menulis teks prosedur tidak sesuai dengan kerangka, 1
struktur, ciri kebahahasaan, dan EYD.
Keterangan
Jumlah kreteria/soal
Contoh
Nilai = 11 x 100 = 91,66
12

1. Penyajian komputer (laptop) dengan program powerpoint.
2. Internet
3. Buku Bahasa Indonesia Kelas XI

Kelas/Semester : X1/1(Satu)
Materi Pokok : Teks Eksplanasi
1. Kompetensi Inti
lebih lanjut.
KI Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

3: faktual, konseptual, prosedural, dan metaognitif berdasarkan rasa ingin
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
4: abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.3 Mengidentifikasi   Menjelaskan pengertian teks
informasi (pengetahuan eksplanasi
dan urutan kejadian)  Menjelaskan isi dalam teks
dalam teks ekplanasi eksplanasi.
lisan dan tulis  Menjelaskan urutan kejadian
yang menunjukan hubungan
kausalitas dalam teks
eksplanasi.
4.3 Mengkonstruksi   Menentukan topik teks
informasi eksplanasi
(pengetahuan dan  Menyusun kerangka tulisan
urutan kejadian) dalam teks eksplanasi
teks eksplanasi secara  Menyusun teks ekplanasi
lisan dan tulis. berdasarkan isi pokok teks
eksplanasi yang telah
dibacanya.
3. Tujuan Pembelajran
1. Peserta didik mampu menjelaskan penegertian teks eksplanasi.
2. Peserta didik mampu menjelaskan isi tentang eksplanasi.
3. Peserta didk mampu menjelaskan urutan kejadian yang menunjukan hubungan
kausalitas dalam teks eksplanasi.
4. Peserta didik mampu menentukan topik teks eksplanasi.
5. Peserta didik mampu menyusun teks eksplanasi.
Teks Eksplanasi
 Pengertian eksplanasi
 Isi eksplanasi
 Kejadian yang menunjukkan hubungan kausalitas.

Pendahuluan: 10 menit Membangun
1. Peserta didik merespon salam tanda mensykuri anugerah Konteks
Tuhan dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan Dialog informasi tentang
pembelajaran sebelumnya. pengertian, isi, urutan
2. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif kejadian yang menujukan
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan hubungan kausalitas teks
pembelajaran yang akan dilaksanakan. eksplanasi.
3. Peserta didik menerima informasi kompetensi, indikator,
materi, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
4. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan
dipelajari dan dikuasai khususnya tentang pembelajaran
teks eksplanasi.
1. Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi yang Tujuan kegiatan ini agar
berjudul “Siklus Hidrologi”. peserta didik
2. Peserta didik mencermati isi dalam teks ekplanasi yang mendapatkan
berjudul “Siklus Hidrologi” pemahaman tentang
3. Peserta didik mencermati urutan kejadian yang pengertian dan struktur
menunjukan hubungan kausalitas dalam teks eksplanasi teks eksplanasi.
yang berjudul “Siklus Hidrologi”
4. Peserta didik mencermati topik dalam teks eksplanasi yang Kegiatan ini dapat
berjudul “Siklus Hidrologi” dilakukan secara
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi dalam berpasangan dengan
teks ekplanasi yang berjudul “Siklus Hidrologi” teman sebangku atau
6. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hubungan berkelompok 3 orang.
kausalitas dalam teks ekplasnasi yang berjudul “Siklus Panduan lembar kerja
Hidrologi” menelaah model teks
7. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang topik teks eksplanasi sangat
ekplanasi yang berjudul “Siklus Hidrologi” dianjurkan untuk
8. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui telaah digunakan.
model teks ekplanasi..
9. Peserta didik menyimpulkan isi teks eksplanasi. Kesimpulan dibahas
10. Peserta didik menyimpulkan tentang urutan kejadian yang secara klasikal dengan
menunjukan hubungan kausalitas panduan guru agar kelas
11. dalam teks ekplanasi. aktif menarik namun
12. Peserta didik menyimpulkan topik dalam teks eksplanasi. pengaturan waktu efesien
13. Peserta didik mempersentasikan isi, urutan kejadian yang
menunjukan hubungan kausalita teks eksplanasi.
diberikan guru untuk mengembangkan kompetensi yang Terbimbing:: Kegiatan ini
sesuai dengan pembuatan teks eksplanasi: merupakan aplikasi dari
a. Latihan penulisan konjungsi eksernal dan internal pemahaman tentang teks
dalam teks ekplanasi. dan latihan kebahasan
c. Latihan penerapan verba dan nomina dalam teks yang digunakan dalam
ekplanasi. menyusun teks
d. Latihan pengembangan paragraf teks ekplanasi: eksplanasi.
pernyataan umum dan urutan sebab akibat.
15. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau
berpasangan untuk menentukan topik dan menyusun
kerangka karangan, latihan pengembangan topik dengan
peta pikiran atau jaring laba-laba atau teknik lain yang
dapat digunakan.
16. Peserta didik menentukan topik eksplanasi. Mengonstruksi Mandiri:

17. Peserrta didik menyusun kerangka karangan teks Setelah peserta didik
ekplanasi. berkegiatan untuk
18. Peserta didik mengumpulkan informasi yang sesuai dengan mendapatkan
topik yang telah dipilih. pemahaman dan
19. Peserta didik menyusun teks ekplanasi berdasarkan berbagai latihan
kerangka yang telah disusun dengan memperhatikan subkompetensi menulis
struktur teks, ciri kebahasaan, dan EYD. (atau berbicara)
20. Peserta didik mempresentasikan teks eksplanasi yang telah diharapkan peserta didik
ditulisnya. sudah memiliki
21. Peserta didik lainnya menanggapi teks eksplanasi yang kepercayaan diri untuk
dipresentasikan. menyusun teks secara
22. Peserta didik merevisi teks ekplanasi berdasarkan masukan mandiri.
dari teman.
23. Peserta didik memasukan lembar coreta kerja dan semua
draf hingga draf final ke bendel portofolio masing-masing.
Penutup: 15 menit
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah Kegiatan penutup
dipelajari. merupakan refleksi guru
2. Peserta didik melaksanakan penilaian pembelajaran yang dan peserta didik
diberikan pendidik. terhadap proses dan
3. Peserta didik saling memberikan umpan balik/refleksi hasil hasil pembelajaran se-
pembelajaran yang telah dicapai. bagai upaya pe-
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan salam. ningkatan mutu
berkelanjutan
6. Penilaian
3.3 Mengidentifikasi informasi  Menjelaskan pengertian teks eksplanasi
(pengetahuan dan urutan kejadian)  Menjelaskan isi dalam teks eksplanasi.
dalam teks ekplanasi lisan dan tulis  Menjelaskan urutan kejadian yang
menunjukan hubungan kausalitas dalam
teks eksplanasi.

1. Jelaskan pengertian teks ekplanasi!
Catatan terhadap peserta didik pada 2. Jelaskan isi teks eksplanasi!
kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian 3. Identifikasilah urutan sebab akibat
sikap selama mengikuti pembelajaran : yang menunjukan hubungan kausalitas
ketekunan, kerja sama, semangat, ketelitian, dalam teks eksplanasi!

4.3 Mengkonstruksi informasi (pengetahuan  Menentukan topik teks eksplanasi
dan urutan kejadian) dalam teks  Menyusun kerangka tulisan teks
eksplanasi secara lisan dan tulis eksplanasi
 Menyusun teks ekplanasi berdasarkan
isi pokok teks eksplanasi yang telah
dibacanya.

1. Tentukan teks topik teks ekplanasi!
Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan 2. Buatlah kerangka sesuai dengan
tersebut dapat dijadikan penilaian sikap struktur teks ekplanasi!
selama mengikuti pembelajaran dan 3. Kembangkan kerangka tersebut
mengerjakan tugas (bendel portofolio): menjadi teks ekplanasi dengan
ketekunan, kerjasama, semanagat, ketelitian, memerhatikan ciri kebahasaan dan
kerapihan, keberesihan, dan keseriusan. ejaan!
Portofolio
dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisis:
%; dan
Penilaian sikap
melalui observasi dengan mengisi jurnal

Nama Satuan pendidikan : SMAN 1 Cikalongwetan
Perilaku Negatif
1. Memainkan HP disiplin - Dipanggil dan
tentang isi, menganalisis
urutan kejadian, struktur isi
hubungan urutan
kausalitas, dan kejadian,
topik. hubungan
kausalitas, dan
topik.
serius, tepat
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menjelaskan pengertian teks ekplanasi sangat tepat. 4
Peserta didik menjelaskan penegrtian teks eksplanasi tepat. 3
Peserta didik menjelaskan pengertian teks eksplanasi kurang tepat. 2
Peserta didik menjelaskan penegrtian teks eksplanasi tidak tepat 1

2. Peserta didik menjelaskan isi teks eksplanasi sangat tepat. 4
Peserta didik menjelaskan isi teks eksplanasi tepat. 3
Peserta didik menjelaskan isi eksplanasi kurang tepat. 2
Peserta didik menjelaskan isi eksplanasi tidak tepat. 1

3. Peserta didik menjelaskan hubungan kausalitas teks ekplanasi sangat 4
tepat.
Peserta didik menjelaskan hubungan kausalitas teks eksplanasi tepat. 3
Peserta didik menjelaskan hubungan kausalitas teks eksplanasi kurang 2
tepat.
Peserta didik menjelaskan hubungan kausalitas teks eksplanasi tidak tepat 1
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
1. Peserta didik menentukan topik teks ekplanasi sangat sesuai isi teks. 4
Peserta didik menentukan topik teks ekplanasi sesuai isi teks. 3
Peserta didik menentukan topik teks ekplanasi kurang sesuai isi teks. 2
Peserta didik menentukan topik teks ekplanasi tidak sesuai isi teks. 1
2 Peserta didik menyusun kerangka teks ekplanasi sangat lengkap dan 4
Peserta didik menyusun kerangka teks ekplanasi lengkap sesuai dengan 3
topik.
Peserta didik menyusun kerangka teks ekplanasi kurang lengkap dan 2
kurang sesuai dengan topik.
Peserta didik menyusun kerangka teks ekplanasi tidak lengkap dan tidak 1
sesuai isi teks.
3. Peserta didik menulis teks ekplanasi sangat sesuai dengan kerangka, 4
Peserta didik menulis teks ekplanasi sesuai dengan kerangka, struktur, ciri 3
kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik menulis teks ekplanasi kurang sesuai dengan kerangka, 2
Peserta didik menulis teks ekplanasi tidak sesuai dengan kerangka, 1
Keterangan
Jumlah kriteria/soal
Contoh
Nilai = 11 x 100 = 91,66
12

2. Internet
3. Buku Bahasa Indonesia Kelas XI
Satuan Pendidikan : SMAN 1 Cikalongwetan

Materi Pokok : Teks Eksplanasi
1. Kompetensi Inti
Tujuan pembelajaran sebagaimana dinyatakan dalam kurikulum, berbentuk kompetensi
yang terdiri atas (1) kompetensi sikap spiritual, (2) kompetensi sikap sosial, (3)
kompetensi pengetahuan pengetahuan, dan (4) kompetensi keterampilan. Rumusan
kompetensi sikap spiritual, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”; kompetensi sikap sosial, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”, dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yakni keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan digunakan sebagai
dasar bagi guru dalam menumbuhkan dan mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

3.4 Menganalisis informasi  Menjelaskan isi informasi dalam teks
(pengetahuan dan urutan kejadian) eksplanasi
dalam teks ekplanasi lisan dan tulis  Mengidentifikasi urutan kejadian dalam
teks eksplanasi
4.4 Memproduksi struktur teks  Menyusun sebuah teks eksplanasi
eksplanasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan ciri
dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan
kebahasaan
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks ekplanasi.
2. Peserta didik mampu mengidentifkasi ciri kebahasaan teks eksplanasi
3. Peserta didik mampu memperbaiki struktur teks eksplanasi dengan tepat.
4. Peserta didik mampu memperbaiki ciri kebahasaan teks ekplanasi dengan tepat.
Teks Eksplanasi:
1. Struktur
2. Kebahasaan; dan
3. Konjungsi.

1. Peserta didik merespon salam tanda mensykuri Dialog informasi tentang
anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru struktur, ciri kebahasaan
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. dan konjungsi dalam teks
2. Peserta didik menerima informasi dengan eksplanasi.
proaktif tentang keterkaitan pembelajaran
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
indikator, materi, manfaat, dan langkah
4. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal
yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya
tentang pembelajaran teks eksplanasi.
1. Peserta didik membaca contoh teks eksplanasi. Tujuan kegiatan ini agar
2. Peserta didik mencermati struktur teks eksplanasi peserta didik
eksplanasi. pemahaman tentang
4. Peserta didik mencermati konjungsi teks pengertian dan struktur
5. eksplanasi. teks eksplanasi.
6. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
struktur teks eksplanasi. Kegiatan ini dapat
7. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang ciri dilakukan secara
kebahasaan teks eksplanasi. berpasangan dengan
8. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang teman sebangku atau
konjungsi dalam teks eksplanasi. berkelompok 3 orang.
9. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui Panduan lembar kerja
telaah model teks ekplanasi. menelaah model teks
10. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskrifsi eksplanasi sangat
hubungan antarkomponen yang ditemukan dianjurkan untuk
berdasarkan telaah model. digunakan.
11. Peserta didik menyimpulkan struktur teks
eksplanasi. Kesimpulan dibahas
12. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks secara klasikal dengan
eksplanasi. panduan guru agar kelas
13. Peserta didik menyimpulkan konjungsi teks aktif menarik namun
eksplanasi. pengaturan waktu efesien
14. Peserta didik mempersentasikan tentang struktur,
ciri bahasa, dan konjungsi teks eksplanasi.
diberikan guru untuk mengembangkan Terbimbing
kompetensi yang sesuai dengan pembuatan teks Kegiatan ini merupakan
aplikasi dari pemahaman
eksplanasi:
tentang teks dan latihan
a. Latihan pengembangan teks eksplanasi kebahasan yang
b. Latihan penerapan ciri kebahasaan konjungsi digunakan dalam
internal, konjungsi eksternal, kata kerja, dan menyusun teks prosedur.
material dan kata kerja relasional.
16. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku
atau berpasangan untuk menentukan topik dan
menyusun tema eksplanasi.
17. Peserta didik menentukan topik eksplanasi Mengonstruksi Mandiri
dengan peta pikiran atau jaring laba-laba. Setelah peserta didik
18. Peserta didik menyusun kerangka teks berkegiatan untuk
eksplanasi. mendapatkan
19. Peserta didik mengumpulkan informasi yang pemahaman dan
sesuai dengan topik yang telah dipilih. berbagai latihan
20. Peserta didik menyusun teks ekplanasi subkompetensi menulis
berdasarkan kerangka yang telah disusun dengan (atau berbicara)
memperhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, diharapkan peserta didik
dan EYD. sudah memiliki
21. Peserta didik mempresentasikan teks eksplanasi kepercayaan diri untuk
yang telah ditulisnya. menyusun teks secara
22. Peserta didik lainnya menanggapi teks mandiri.
]eksplanasi yang dipresentasikan.
23. Peserta didik merevisi teks prosedur berdasarkan
masukan dari teman.
24. Peserta didik memasukan lembar coretan kerja
dan semua draf final ke bendel portofolio
masing-masing.
Penutup: 15 menit
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah Kegiatan penutup
dipelajari. merupakan refleksi guru
2. Peserta didik melaksanakan penilaian dan peserta didik
pembelajaran yang diberikan pendidik. terhadap proses dan
3. Peserta didik saling memberikan umpan hasil pembelajaran se-
balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah bagai upaya pe-
dicapai. ningkatan mutu
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan berkelanjutan
salam.
6. Penilaian
3.4 Menganalisis informasi (pengetahuan  Menjelaskan isi informasi dalam teks
dan urutan kejadian) dalam teks eksplanasi
ekplanasi lisan dan tulis  Mengidentifikasi urutan kejadian
dalam teks eksplanasi

Penilaian proses aspek pengetahuan Jenis : Tulis
dapat dilakukan sejak kegiatan Menelaah Bentuk : Uraian
Model dan Mengonstruksi Terbimbing Contoh Instrumen
1. Jelaskan informasi yang terdapat
Catatan terhadap peserta didik pada dalam teks eksplanasi yang Anda
kegiatan tersebut dapat dijadikan baca!
penilaian sikap selama mengikuti 2. Identifikasilah urutan-urutan kejadian
pembelajaran : ketekunan, kerja sama, dalam teks eksplanasi yang Anda
semangat, ketelitian, kerapihan, baca!
keberesihan, keseriusan.

4.4 Memproduksi struktur teks eksplanasi  Menyusun teks eksplanasi dengan
secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan ciri
memerhatikan struktur dan kebahasaan kebahasaan

1. Buatlah sebuah teks eksplanasi
Catatan terhadap peserta didik pada dengan memperhatikan struktur dan
kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian ciri kebahasaan!
sikap selama mengikuti pembelajaran dan
mengerjakan tugas (bendel portofolio):
ketekunan, kerjasama, semanagat,
ketelitian, kerapihan, keberesihan,
keseriusan.
Portofolio
Khusus untuk kompetensi menulis, penilaian meliputi proses dan produk yang
tercakup dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisis:
a. draf final (produk) berbobot 40 %
b. bukti draf setidaknya 3 draf berbobot 25 %
c. bukti catatn tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10
%; dan
(e) catatan reflektif berbobot 25 %
Penilaian sikap
Penilaian sikap dilakukan selama proses pembelajaran atau di luar pembelajaran
dengan melalui observasi dengan mengisi jurnal

No. Waktu Nama Kejadian/ Butir Positif/ Tindak
Perilaku sikap Negatif Lanjut
1. Memainkan disiplin - Dipanggil dan
HP ketika disuruh
berdiskusi mengidentifikasi
tentang tentang struktur,
struktur, kebahasaan, dan
kebahasaa, dan konjungsi dalam
konjungsi teks eksplanasi
dalam teks
eksplanasi.
serius, tepat
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menjelaskan isi informasi dalam teks eksplanasi sangat 4
tepat.
Peserta didik menjelaskan isi informasi dalam teks eksplansi struktur 3
tepat.
Peserta didik menjelaskan isi infromasi dalam teks eksplasnai 2
kurang tepat.
Peserta didik menjelaskan isi informasi dalam teks eksplanasi tidak 1
tepat

2. Peserta didik menjelaskan urutan kejadian dalam teks ekplanasi 4
sangat tepat.
Peserta didik menjelaskan urutan kejadian dalam teks eksplanasi 3
tepat.
kurang tepat.
tidak tepat
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
1. Peserta didik memperbaiki struktur teks eksplanasi sangat tepat. 4
Peserta didik memperbaiki struktur teks eksplansi struktur tepat. 3
mmm. Peserta didik memperbaiki struktur teks eksplasnai kurang tepat. 2
Peserta didik memperbaiki struktur teks eksplanasi tidak tepat 1
2 Peserta didik memperbaiki ciri kebahasaan teks ekplanasi sangat 4
tepat.
Peserta didik memperbaiki ciri kebahasaan teks eksplanasi tepat. 3
Peserta didik memperbaiki ciri kebahasaan teks eksplanasi kurang 2
tepat.
Peserta didik memperbaiki ciri kebahasaan teks eksplanasi tidak 1
tepat
Keterangan
Contoh
Nilai = 11 x 100 = 91,66
12

2. Buku paket bahasa Indonesia kelas XI

Materi Pokok : Teks Ceramah
1. Kompetensi Inti
lebih lanjut.


3.5 Mengidentifikasi informasi  Menjelaskan isi informasi yang disajikan dalam teks
berupa permasalahan aktual ceramah.
yang disajikan dalam  Mengidentifikasi unsur-unsur teks ceramah.
ceramah.  Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks ceramah.
4.5 Menyusun bagian-bagian  Menyusun unsur-unsur teks ceramah
penting dari permasalahan  Mengembangkan unsur-unsur penting menjadi teks
aktual sebagai bahan untuk cermah sesuai dengan topik yang dipilih dengan
disajikan dalam ceramah. memperhatikan isi dan kebahasaan, teks ceramah.
1. Peserta didik mampu mengidentifkasi isi informasi yang disajikan dalam teks ceramah.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur teks ceramah.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri kebahasaan teks cermah.
4. Peserta didik mampu mengembangkan kerangka teks ceramah sesuai dengan topik yang
dipilih dengan memperhatikan isi, kebahasaan dan topik teks ceramah.
Contoh Teks Ceramah
1. Isi teks ceramah
2. Unsur-unsur teks cermah
3. Ciri kebahasaan teks ceramah
4. Kerangka teks ceramah

anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru bagian-bagian, ciri
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. kebahasaan, dan isi teks
2. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif ceramah.
pembelajaran teks ceramah.
1. Peserta didik membaca contoh teks ceramah Tujuan kegiatan ini agar
2. Peserta didik mencermati isi informasi teks ceramah. peserta didik mendapatkan
3. Peserta didik mencermati unsur-unsur teks ceramah. pemahaman tentang
4. Peserta didik mencermati ciri kebahasaan teks unsur-unsur, kebahasaan,
ceramah. dan isi teks ceramah.
5. Peserta didik mempersentasikan tentang isi teks
cermah. Kegiatan ini dapat
6. Peserta didik mempersentasikan tentang unsur-unsur dilakukan secara
teks ceramah. berpasangan dengan
7. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang ciri teman sebangku atau
kebahasaan teks ceramah. berkelompok 3 orang.
8. Peserta didik mengajukan pertanyaan ciri Panduan lembar kerja
kebahasaan teks ceramah. menelaah model teks
9. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui cermah sangat dianjurkan
telaah model teks ceramah. untuk digunakan.
hubungan antar komponen yang ditemukan
berdasarkan telaah model.
11. Peserta didik menyimpulkan unsur-unsur ceramah
12. Peserta didik menyimpulkan isi informasi teks Kesimpulan dibahas secara
ceramah. klasikal dengan panduan
13. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks guru agar kelas aktif
cermah. menarik namun
14. Peserta didik mempresentasikan, menanggapi, dan pengaturan waktu efesien
merevisi kerangka teks ceramah yang disusun
15. Peserta didik mengerjakan latihan dan tugas yang Mengonstruksi Terbimbing
diberikan guru untuk mengembangkan kompetensi Kegiatan ini merupakan
yang sesuai dengan pembuatan teks ceramah: aplikasi dari pemahaman
a. Latihan kosa kata teknis tentang teks dan latihan
b. Latihan menyusun krangaka teks ceramah kebahasan yang digunakan
c. Latihan pengembangan paragraf teks ceramah. dalam menyusun teks
16. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau ceramah.
berpasangan untuk menentukan topik dan menyusun
krangka, dan menyusun teks ceramah.
17. Peserta didik menentukan topik teks ceramah. Mengonstruksi Mandiri

18. Peserta didik menyusun krangka tulisan teks Setelah peserta didik
ceramah. berkegiatan untuk
19. Peserta didik mengumpulkan informasi yang mendapatkan pemahaman
sesuai dengan topik yang dipilih. dan berbagai latihan
20. Peserta didik menyusun teks ceramah berdasarkan subkompetensi menulis
kerangka yang telah disusun dengan memperhati- (atau berbicara)
kan struktur teks, ciri kebahasaan, dan EYD. diharapkan peserta didik
21. Peserta didik mempresentasikan teks ceramah sudah memiliki
yang telah ditulisnya. kepercayaan diri untuk
22. Peserta didik lainnya menanggapi teks cermah menyusun teks secara
yang dipresentasikan. mandiri.
23. Peserta didik merevisi teks ceramah berdasarkan
masukan dari teman.
24. Peserta didik memasukan lembar coretan kerja
dan semua draf hingga draf final ke bendel
portofolio masing-masing.
dipelajari. dan peserta didik terhadap
2. Peserta didik melaksanakan penilaian proses dan hasil
pembelajaran yang diberikan pendidik. pembelajaran se-bagai
3. Peserta didik saling memberikan umpan upaya pe-ningkatan mutu
balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah berkelanjutan
dicapai.
4. Pendidik menutup pembelajaran dengan ucapan
salam.
6. Penilaian
3.5 Mengidentifikasi informasi berupa  Menjelaskan unsur-unsur teks ceramah
permasalahan aktual yang disajikan  Mengidentifikasi informasi yang disajikan
dalam ceramah. dalam teks ceramah
 Mengidentifikasi ciri kebahasaan teks
ceramah

dilakukan sejak kegiatan menelaah model Bentuk : Uraian
dan mengonstruksi terbimbing Contoh Instrumen
1. Sebutkan unsur-unsur teks ceramah!
Catatan terhadap peserta didik pada 2. Identifikasilah ciri kebahasaan teks
kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian ceramah!
sikap selama mengikuti pembelajaran : 3. Jelaskan isi informasi teks ceramah!
kerapihan, keberesihan, dan keseriusan.

4.5 Menyusun bagian-bagian penting dari  Menyusun bagian-bagian penting teks
permasalahan aktual sebagai bahan ceramah
untuk disajikan dalam ceramah.  Mengembangkan bagian-bagian penting
menjadi teks cermah sesuai dengan topik
yang dipilih dengan memerhatikan isi,
kebahasaan dan topik teks ceramah

1. Susunlah bagian-bagian teks
Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan ceramah!
tersebut dapat dijadikan penilaian sikap 2. Kembangkan bagian-bagian teks
selama mengikuti pembelajaran dan ceramah menjadi sebuah teks ceramah!
ketekunan, kerjasama, semanagat, ketelitian,
Portofolio
dalam penilaian portofolio. Dokumen portofolio berisis:
%; dan
Penilaian sikap

Perilaku Negatif
ketika berdiskusi disuruh disuruh
tentang bagian- menyusun bagian-
bagian, isi, dan bagian teks
ciri kebahasaan ceramah,
teks ceramah menjelaskan isi,
dan
mengidentifikasi
ciri kebahasaan
teks ceramah
serius, tepat
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik mengidentifikasi isi informasi teks ceramah dengan sangat tepat. 4
Peserta didik mengidentifikasi isi inforamsi teks ceramah dengan tepat. 3
Peserta didik mengidentifkasi isi inforamsi teks ceramah kurang tepat. 2
Peserta didik mengidentifkasi isi inforamsi teks cermah dengan tidak tepat. 1

2. Peserta didik menentukan ciri kebahasaan yang digunakan teks cermah dengan 4
sangat tepat.
Peserta didik menentukan ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks masing- 3
masing dengan tepat.
Peserta didik menentukan ciri kebahasaan yang digunakan dalam teks cermah 2
masing-masing dengan kurang tepat.
Peserta didik menjelaskan ciri kebahsaan yang memberikan masing-masing 1
dengan tidak tepat.
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
1. Peserta didik menyusun bagian-bagian teks ceramah sangat lengkap dan 4
Peserta didik menyusun bagian-bagian teks ceramah lengkap sesuai 3
dengan topik.
Peserta didik menyusun bagian-bagian teks ceramah kurang lengkap dan 2
Peserta didik menyusun bagian-bagian teks ceramah tidak lengkap dan 1
tidak sesuai isi teks.
2. Peserta didik mengembangkan bagian-bagian teks ceramah sangat sesuai 4
Peserta didik mengembangkan bagian-bagian teks ceramah sesuai ciri 3
kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik mengembangkan bagian-bagian teks ceramah kurang sesuai 2
Peserta didik mengembangkan bagian-bagian teks ceramah tidak sesuai 1
ciri kebahahasaan, dan EYD.
Keterangan
Contoh
Nilai = 8 x 100 = 100
8

2. Internet
3. Buku paket Bahasa Indonesia Kelas XI

Materi Pokok : Teks Ceramah
1. Kompetensi Inti
lebih lanjut.


3.6 Menganalisis isi, struktur, dan  Menganalisis isi teks ceramah
kebahasaan dalam ceramah.  Menganalisis struktur teks ceramah
 Menganalisis ciri kebahasaan teks ceramah.
4.6 Mengkonstruksi ceramah  Menentukan topik teks ceramah
tentang permasalahan aktual  Membuat kerangka teks cermah
dengan memerhatikan aspek  Menyusun teks ceramah berdasarkan isi yang
kebahasaan dan telah di baca.
menggunakan struktur.
1. Peserta didik mampu menganalisis isi teks ceramah
2. Peserta didik mampu menganalisis struktur teks ceramah
3. Peserta didik mampu menganalisis ciri kebahasaan teks ceramah
Teks ceramah:
1. Isi
2. Struktur
3. Kebahasaan; dan
4. Teknik orasi ceramah.

anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru isi, struktur dan ciri
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. kebahasan, teknik orasi
2. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif ceramah.
pembelajaran cearmah.
1. Peserta didik membaca contoh teks ceramah. Tujuan kegiatan ini agar
2. Peserta didik mencermati isi teks ceramah. peserta didik mendapatkan
3. Peserta didik mencermati struktur teks ceramah pemahaman tentang isi,
4. Peserta didik mencermati ciri kebahasaan teks struktur, dan ciri
ceramah. kebahasaan dalam teks
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang cermah.
isi teks ceramah.
6. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang Kegiatan ini dapat
struktur teks ceramah. dilakukan secara
7. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang ciri berpasangan dengan
kebahasaan teks ceramah. teman sebangku atau
8. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui berkelompok 3 orang.
telaah model teks ceramah. Panduan lembar kerja
9. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskrifsi menelaah model teks
hubungan antar komponen yang ditemukan ceramah sangat
berdasarkan telaah model teks. dianjurkan untuk
10. Peserta didik menyimpulkan isi teks ceramah. digunakan.
11. Peserta didik menyimpulkan struktur teks
ceramah. Kesimpulan dibahas secara
12. Peserta didik menyimpulkan ciri kebahasaan teks klasikal dengan panduan
ceramah. guru agar kelas aktif
13. Peserta didik mempersentasikan tentang struktur, menarik namun
ciri bahasa, dan isi pokok teks ceramah. pengaturan waktu efesien
yang sesuai dengan pembuatan teks ceramah: Kegiatan ini merupakan
a. Latihan kosa kata teknis aplikasi dari pemahaman
b. Latihan pengembangan paragraf teks ceramah tentang teks dan latihan
c. Latihan pengembangan kekohesian kebahasan yang digunakan
15. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau dalam menyusun teks
berpasangan untuk menntukan topik dan menyusun ceramah. Ini semacam
kerangka karangan. Latihan pengembangan topik latihan berlari, menendang
dengan peta pikiran atau jaring laba-laba atau teknik bola, membawa bola,
lain yang dapat digunakan mengoper bola, dan lain-
lain sebelum bermain bola
sesungguhnya
16. Peserta didik menentukan topik teks ceramah Mengonstruksi Mandiri:
17. Peserta didik menyusun keangka teks ceramah Setelah peserta didik
18. Peserta didik mengumpulkan informasi yang berkegiatan untuk
sesuai dengan topik yang dipilih mendapatkan pemahaman
19. Peserta didik menyusun teks ceramah bedasarkan dan berbagai latihan
kerangka yang telah disusun dengan memperhatikan subkompetensi menulis
struktur tek, ciri kebahasaan, dan EYD (atau berbicara)
20. Peserta didik mempresentasikan teks ceramah diharapkan peserta didik
yang telah ditulisnya sudah memiliki
21. Peserta didik menanggapi teks ceramah yang kepercayaan diri untuk
dipresentasikan menyusun teks secara
22. Peserta didik memasukan lembar coretan kerja dari mandiri.
semua draf final ke bendel portofolio masing-masing

dipelajari dan peserta didik terhadap
2. Peserta didik melaksanakan penilaian proses dan hasil
pembelajaran yang diberikan pendidik pembelajaran se-bagai
3. Peserta didik saling memberikan umpan upaya peningkatan mutu
balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah berkelanjutan
dicapai.
salam.
6. Penilaian
3.6 Menganalisis isi, struktur, dan  Menuliskan isi teks ceramah
kebahasaan dalam ceramah.  Mengidentifikasi struktur teks ceramah
 Mengidentifkasi ciri kebahasaan teks
ceramah

1. Tuliskan isi pokok teks ceramah yang
Catatan terhadap peserta didik pada kamu baca!
kegiatan tersebut dapat dijadikan 2. Jelaskan bagian-bagian struktur teks
penilaian sikap selama mengikuti ceramah!
pembelajaran : ketekunan, kerja sama, 3. Tentukan ciri kebahasaan yang
semangat, ketelitian, kerapihan, digunakan dalam teks ceramah dan
keberesihan, keseriusan. berikan contoh-contoh!

4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang  Menentukan topik teks ceramah
permasalahan aktual dengan  Membuat kerangka teks ceramah
memerhatikan aspek kebahasaan dan  Menyusun teks ceramah berdasarkan
menggunakan struktur. isi yang telah di baca.

1. Tentukan topik teks ceramah!
Catatan terhadap peserta didik pada 2. Buatlah kerangka teks ceramah sesuai
kegiatan tersebut dapat dijadikan dengan struktur teks ceramah.
penilaian sikap selama mengikuti 3. Kembangkan kerangka tersebut menjadi
pembelajaran dan mengerjakan tugas teks ceramah dengan memperhatikan
(bendel portofolio): ketekunan, kerjasama, struktur teks, ciri kebahasaan, dan ejaan!
semanagat, ketelitian, kerapihan,
Portofolio
a. draf final (produk) berbobot 40 %
b. bukti draf setidaknya 3 draf berbobot 25 %
c.bukti catatn tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10
%; dan
d. catatan reflektif berbobot 25 %
Penilaian sikap

Perilaku Negatif
tentang isi, menjelaskan isi,
struktur, dan struktur, dan ciri
kebahasaan teks kebahasaan teks
ceramah ceramah
serius, tepat
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menjelaskan isi pokok teks ceramah sangat tepat 4
Peserta didik menjelaskan isi pokok teks ceramah tepat 3
Peserta didik menjelaskan isi pokok teks ceramah kurang tepat 2
Peserta didik menjelaskan isi pokok teks ceramah tidak tepat 1

2. Peserta didik menentukan struktur teks ceramah sangat tepat 4
Peserta didik menentukan struktur teks ceramah tepat 3
Peserta didik menentukan struktur teks ceramah kurang tepat 2
Peserta didik menentukan struktur teks ceramah tidak tepat 1

3. Peserta didik mentukan ciri kebahasaan teks ceramah sangat tepat 4
Peserta didik menentukan ciri kebahasaan teks ceramah tepat 3
Peserta didik menjelaskan ciri kebahasaan teks ceramah kurang tepat 2
Peserta didik menjelaskan ciri kebahasaan teks ceramah tidak tepat 1
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 10x 100 = 83
12
b. Keterampilan
1. Peserta didik menentukan topik teks cearmah sangat sesuai isi teks. 4
Peserta didik menentukan topik teks ceramah sesuai isi teks. 3
Peserta didik menentukan topik teks ceramah kurang sesuai isi teks. 2
Peserta didik menentukan topik teks ceramah tidak sesuai isi teks. 1
2 Peserta didik menyusun kerangka teks ceramah sangat lengkap dan 4
Peserta didik menyusun kerangka teks ceramah lengkap sesuai dengan 3
topik.
Peserta didik menyusun kerangka teks ceramah kurang lengkap dan 2
mmmm. Peserta didik menyusun kerangka teks ceramah tidak lengkap dan tidak 1
sesuai isi teks.
3. Peserta didik menulis teks ceramah sangat sesuai dengan kerangka, 4
Peserta didik menulis teks ceramah sesuai dengan kerangka, struktur, ciri 3
kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik menulis teks ceramah kurang sesuai dengan kerangka, 2
Peserta didik menulis teks ceramah tidak sesuai dengan kerangka, 1
Keterangan
Contoh
Nilai = 11 x 100 = 91,66
12

2. Internet
3. Buku paket Bahasa Indonesia

Materi Pokok : Teks Nonfiksi
1. Kompetensi Inti
lebih lanjut.


3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting  Menyebutkan butir-butir penting dari
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) buku nonfiksi
yang dibaca  Menjelaskan kelemahan dan kelebihan
buku nonfiksi
4.7 Menyusun laporan butir-butir  Membuat laporan butir-butir penting dari
penting dari satu buku pengayaan buku nonfiksi
(nonfiksi)  Mempresentasikan dan memberi
tanggapan, dan merevisi hasil kerja dalam
diskusi kelas
1. Peserta didik mampu menyebutkan butir-butir penting dari buku nonfiksi.
2. Peserta didik mampu menjelaskan kelemahan dan kelebihan buku nonfiksi
3. Peserta didik mampu membuat laporan butir-butir penting dari buku nonfiksi
4. Peserta didik mampu mempresentasikan dan memberi tanggapan, dan merevisihasil
kerja dalam diskusi kelas
Buku pengayaan nonfiksi:
1. isi buku;
2. keunggulan buku;
3. kelemahan buku; dan
4. simpulan

anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru isi buku, keunggulan,
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. kelemahan, simpulan teks
2. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif nonfiksi.
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
yang akan dipelajari dan dikuasai khususnya tentang
pembelajaran teks nonfiksi.
1. Peserta didik membaca contoh teks nonfiksi. Tujuan kegiatan ini agar
2. Peserta didik mencermati unsur-unsur penting buku peserta didik
nonfiksi. mendapatkan
3. Peserta didik mencermati isi buku nonfiksi pemahaman tentang
4. Peserta didik mencermati kelemahan buku nonfiksi tahapan-tahapan dan
5. Peserta didik mencermati kelebihan buku nonfiksi. langkah-langkah dalam
6. Peserta didik mengajukan unsur-unsur penting buku teks nonfiksi.
nonfiksi.
7. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi buku Kegiatan ini dapat
nonfiksi. dilakukan secara
8. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang berpasangan dengan
kelemahan buku nonfiksi. teman sebangku atau
9. Peserta didik mengajukan tentang kelebihan buku berkelompok 3 orang.
nonfiksi. Panduan lembar kerja
10. Peserta didik menyimpulkan isi buku nonfiksi. menelaah buku nonfiksi
11. Peserta didik unsur-unsur penting buku buku nonfiksi. sangat dianjurkan untuk
12. Peserta didik menyimpulkan tentang kelemahan dan digunakan.
kelebihan buku nonfiksi
Kesimpulan dibahas
secara klasikal dengan
panduan guru agar kelas
aktif menarik namun
pengaturan waktu efesien
yang sesuai dengan pembuatan resensi : Kegiatan ini merupakan
b. Latihan membuat simpulan aplikasi dari pemahaman
c. Latihan membuat resensi (keunggulan dan tentang teks dan latihan
kelemahan sebuah bukunonfiksi). kebahasan yang
14. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku atau digunakan dalam nonfiksi
berpasangan untuk membuat laporan kesan pribadi
terhadap buku nonfiksi yang dibaca.
15. Peserta didik menyusun resensi tentang keunggulan Mengonstruksi Mandiri

buku nonfiksi. Setelah peserta didik
16. Peserta didik menyusun kelemahan buku nonfiksi yang berkegiatan untuk
dibaca berdasarkan struktur dan ciri bahasa. mendapatkan
17. Peserta didik mempresentasikan resensi tentang pemahaman dan
keunggulan dan kelemahan buku nonfiksi. berbagai latihan
18. Peserta didik lainnya menanggapi laporan keaan subkompetensi menulis
pribadi terhadap buku nonfiksi yang dipresentasikan. (atau berbicara)
19. Peserta didik merevisi laporan kesan pribadi terhadap diharapkan peserta didik
buku nonfiksi berdasarkan masukan dari teman. sudah memiliki
20. Peserta didik memasukan lembar coretan kerja dan kepercayaan diri untuk
semua draf hingga draf final ke bendel portofolio menyusun teks secara
masing-masing. mandiri.

5. Penilaian
3.7 Mengidentifikasi butir-butir penting dari  Menjelaskan isi dari buku nonfiksi
satu buku pengayaan (nonfiksi) yang  Menjelaskan kelemahan buku nonfiksi
dibaca  Menjelaskan kelemahan buku nonfiksi

1. Jelaskan isi buku nofiksi yang Anda
Catatan terhadap peserta didik pada baca!
kegiatan tersebut dapat dijadikan penilaian 2. Jelaskan keunggulan buku nonfiksi
sikap selama mengikuti pembelajaran : yang Anda baca!
ketekunan, kerja sama, semangat, ketelitian, 3. Jelaskan kelemahan buku nonfiksi
kerapihan, keberesihan, keseriusan. yang Anda baca!

4.7 Menyusun laporan butir-butir penting  Membuat laporan butir-butir penting
dari satu buku pengayaan (nonfiksi) dari buku nonfiksi
 Mempresentasikan dan memberi
tanggapan, dan merevisi hasil kerja
dalam diskusi kelas

dilakukan sejak kegiatan Menelaah Model dan Bentuk : Uraian
Mengonstruksi Terbimbing Contoh Instrumen
1. Buatlah laporan butir-butir penting
Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan dari buku nonfiksi yang Anda
tersebut dapat dijadikan penilaian sikap selama dibaca!
mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas 2. Mempersentasikan laporan butir-
(bendel portofolio): ketekunan, kerjasama, butir penting buku nonfiksi!
semanagat, ketelitian, kerapihan, keberesihan,
keseriusan.
Portofolio
(c) bukti catatn tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10 %; dan
Penilaian sikap

Perilaku Negatif
1. Memainkan HP Disiplin - Dipanggil dan
tentang menjelaskan
kelemahan dan isi,
keunggulan keunggulan,
buku nonfiksi dan
kelemahan
buku nonfiksi
serius, tepat
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menjelaskan isi buku nonfiksi yang dibaca dengan sangat tepat. 4
Peserta didik menyebutkan isi buku nonfiksi yang dibaca dengan tepat. 3
Peserta didik menjelaskan isi buku nonfiksi yang dibaca kurang tepat. 2
Peserta didik menjelaskan isi buku nonfiksi yang dibaca tidak tepat. 1

2. Peserta didik menjelaskan keunggulan dari buku nonfiksi yang dibaca dengan 4
sangat tepat.
Peserta didik menyebutkan keunggulan dari buku nonfiksi yang dibaca dengan 3
tepat.
Peserta didik menjelaskan keunggulan penting dari buku nonfiksi yang dibaca 2
kurang tepat.
wwww. Peserta didik menjelaskan keunggulan dari buku nonfiksi yang dibaca tidak 1
tepat.

3. Peserta didik menjelaskan kelemahan dan keunggulan buku nonfiksi dengan 4
sangat tepat.
Peserta didik menjelaskan kelemahan dan keungggulan buku nonfiksi dengan 3
tepat.
Peserta didik menjelaskan kelemahan dan keunggulan buku nonfiksi dengan 2
kurang tepat.
Peserta didik menjelaskan menjelaskan kelemahan dan keunggulan buku 1
nonfiksi dengan tidak tepat.
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7x100 = 87,5
8
b. Keterampilan
aaaaa.
1. Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi sangat 4
sesuai isi teks.
bbbbb. Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi sesuai 3
isi teks.
Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi kurang 2
sesuai isi teks.
ddddd. Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi 1
eeeee.
2. Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi 4
sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik.
Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi 3
ggggg. Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi 2
kurang lengkap dan kurang sesuai dengan topik.
hhhhh. Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi tidak 1
lengkap dan tidak sesuai isi teks.
sangat sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan EYD.
Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi sesuai 3
dengan kerangka, struktur, ciri kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi yang 2
dibaca kurang sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan, dan
EYD.
Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap buku nonfiksi tidak 1
sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahahasaan, dan EYD.
Keterangan
Contoh
Nilai = 11x100= 91,66
12
2. Internet

Materi Pokok : Cerpen
1. Kompetensi Inti
Tujuan pembelajaran sebagaimana dinyatakan dalam kurikulum, berbentuk
kompetensi yang terdiri atas (1) kompetensi sikap spiritual, (2) kompetensi sikap
sosial, (3) kompetensi pengetahuan pengetahuan, dan (4) kompetensi keterampilan.
Rumusan kompetensi sikap spiritual, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”; kompetensi sikap sosial, “Menghayati dan mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”,
dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yakni keteladanan,
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan
kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan
digunakan sebagai dasar bagi guru dalam menumbuhkan dan mengembangkan
karakter peserta didik lebih lanjut.


3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai 1. Menjelaskan isi teks cerpen
kehidupan yang terkandung 2. Menentukan unsur intrinsik dan
dalam kumpulan cerita pendek ekstrinsik.
yang dibaca. 3. Menjelaskan nilai-nilai yang terkandung
dalam cerpen.
4.8 Mendemonstrasikan salah satu 1. Mempresentasikan dan memperbaiki hasil
nilai kehidupan yang dipelajari kerja teks cerpen dalam diskusi kelas
dalam cerita pendek.
1. Peserta didik mampu menentukan usnsur intrinsik dan ekstrinsik dalam cerpen.
2. Peserta didik mampu menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen.
Cerpen:
1. Isi cerpen
2. Nilai-nilai kehidupan dalam cerpen
3. Unsur intrinsik dan ekstrinsik cerpen
4. Kebahasaan cerpen
5. Majas
6. Peribahasa
7. Ungkapan

1. Peserta didik merespon salam tanda mensykuri Dialog informasi
anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru tentang menentukan
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. unsur intrinsik,
2. Peserta didik menerima informasi dengan ekstrinsik, dan nilai-
proaktif tentang keterkaitan pembelajaran nilai dalam cerpen
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan serta menerapkan nilai-
dilaksanakan. nilai dalam cerpen ke
3. Peserta didik menerima informasi kompetensi, dalam kehidupan
indikator, materi, manfaat, dan langkah sehari-hari.
tentang pembelajaran cerpen
1. Peserta didik membaca contoh cerpen Tujuan kegiatan ini
2. Peserta didik mencermati isi cerpen. agar peserta didik
3. Peserta didik mencermati nilai-nilai kehidupan mendapatkan
dalam cermati. pemahaman tentang
4. Peserta didik mencermati unsur intrinsik, dan unsur-unsur intrinsik,
ekstrinsik cerpen. ekstrinsik, dan nilai-
5. Peserta didik mencermati nilai-nilai dalam cerpen nilai dalam cerpen.
6. Peserta didik menjelaskan unsur intrinsik, dan
ekstrinsik cerpen. Kegiatan ini dapat
7. Peserta didik mencermati ciri kebahasaan teks dilakukan secara
cerpen berpasangan dengan
8. Peserta didik mencermati majas dalam teks cerpen teman sebangku atau
9. Peserta didik mencermati pribahasa dalam teks berkelompok 3 orang.
cerpen. Panduan lembar kerja
10. Peserta didik mencermati mencermati ungkapan menelaah model teks
dalam teks cerpen. cerpen sangat
11. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi dianjurkan untuk
cerpen. digunakan.
12. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang nilai- Kesimpulan dibahas
nilai kehidupan cerpen. secara klasikal dengan
13. Peserta didik mengajukan pertanyaan unsur panduan guru agar
intrinsik dan ekstrinsik cerpen. kelas aktif menarik
14. Peserta didik mengajukan pertanyaan dalam cerpen namun pengaturan
ciri kebahasaan teks cerpen. waktu efesien
15. Peserta didik mengajukan pertanyaan dalam
pribahasa teks cerpen.
16. Peserta didik mengajukan pertanyaan ungkapan
dalam teks cerpen.
17. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui
telaah model tek cerpen.
hubungan antarkomponen yang ditemukan
berdasarkan telaah model teks.
19. Peserta didik menyimpulkan isi teks cerpen.
20. Peserta didik menyimpulkan nilai-nilai kehidupan
dalam teks cerpen.
21. Peserta didik menyimpulkan unsur intrinsik dan
ekstrinsik dalam teks cerpen.
cerpen.
23. Peserta didik menyimpulkan majas dalam teks
cerpen.
24. Peserta didik menyimpulkan pribahasa dalam teks
cerpen.
25. Peserta didi menyimpulkan ungkapan dalam teks
cerpen.
yang sesuai dengan pembuatan cerpen: Kegiatan ini merupakan
a. Latihan membuat cerpen. aplikasi dari
27. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku pemahaman tentang
atau berpasangan untuk menentukan topik cerpen teks dan latihan
dan menyusun sesuai dengan struktur dan ciri kebahasan yang
kebahasaan. digunakan dalam
menyusun cerpen
28. Peserta didik menentukan topik cerpen. Mengonstruksi
29. Peserta didik menyusun krangka cerpen . Mandiri:
30. Peserta didik menyusun cerpen berdasarkan Setelah peserta didik
kerangka yang telah disusun dengan berkegiatan untuk
memperhatikan struktur teks, ciri kebahasaan, mendapatkan
dan EYD. pemahaman dan
31. Peserta didik mempresentasikan cerpen yang berbagai latihan
telah ditulisnya. subkompetensi menulis
32. Peserta didik lainnya menanggapi cerpen yang (atau berbicara)
dipresentasikan. diharapkan peserta
33. Peserta didik merevisi teks cerpen berdasarkan didik sudah memiliki
masukan dari teman. kepercayaan diri untuk
34. Peserta didik memasukan lembar coretan kerja menyusun teks secara
dan semua draf hingga draf final ke bendel. mandiri.
1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah merupakan refleksi
dipelajari. guru dan peserta didik
2. Peserta didik melaksanakan penilaian terhadap proses dan
pembelajaran yang diberikan pendidik. hasil pembelajaran se-
3. Peserta didik saling memberikan umpan bagai upaya pe-
balik/refleksi hasil pembelajaran yang telah ningkatan mutu
dicapai. berkelanjutan
salam.
6. Penilaian
3.8 Mengidentifikasi nilai-nilai  Menentukan unsur intrinsik,
kehidupan yang terkandung dalam ekstrinsik.
kumpulan cerita pendek yang dibaca.  Menjelaskan nilai-nilai yang
terkandung dalam cerpen
 Mengidentifikasi ciri kebhasaan
dalam cerpen
 Mengidentifikasi majas, pribahasa,
dan ungkapan dalam cerpen.
dilakukan sejak kegiatan Menelaah Bentuk : Uraian
1. Sebutkan unsur intrinsik dan
Catatan terhadap peserta didik pada ekstrinsik cerpen!
kegiatan tersebut dapat dijadikan 2. Jelaskan nilai-nilai yang terkandung
penilaian sikap selama mengikuti dalam cerpen!
pembelajaran : ketekunan, kerja sama, 3. Sebutkan ciri kebahasaan cerpen
semangat, ketelitian, kerapihan, 4. Identifikasi majas, pribahasa, dan
keberesihan, keseriusan. ungkapan dalam cerpen yang Anda
baca!

4.8 Mendemonstrasikan salah satu nilai  Mempresentasikan dan
kehidupan yang dipelajari dalam cerita memperbaiki hasil kerja dalam
pendek. diskusi kelas

1. Tentukan topik teks cerpen!
Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan 2. Kembangkan kerangka sesuai
tersebut dapat dijadikan penilaian sikap dengan struktur teks cerpen!
selama mengikuti pembelajaran dan 3. Kembangkan kerangka tersebut
mengerjakan tugas (bendel portofolio): menjadi teks cerpen dengan
ketekunan, kerjasama, semanagat, ketelitian, memperhatikan struktur, ciri
kerapihan, keberesihan, keseriusan. kebahasaan!
Portofolio
%; dan
Penilaian sikap

1. Memainkan disiplin - Dipanggil
HP ketika disuruh
berdiskusi menentukan
tentang unsur unsur
intrinsik dan intrinsik,
ekstrinsik ekstrinsik
cerpen cerpen
2. Mengerjakan Tanggung + Diberi
tugas dengan jawab pujian atau
serius, tepat apresiasi
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menyebutkan unsur intrinsik dan ekstrinsik sangat 4
tepat.
Peserta didik menyebutkan unsur intrinsik dan ekstrinsik tepat. 3
Peserta didik menyebutkan unsur intrinsik dan ekstrinsik kurang 2
tepat.
Peserta didik menyebutkan unsur intrinsik dan ekstrinsik tidak tepat. 1

2. Peserta didik menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen 4
sangat tepat.
Peserta didik menjelaskan nilai-nilai yang terkandung dalam cerpen 3
dengan tepat.
Peserta didik menjelaskan niali-nilai yang terkandung dalam cerpen 2
kurang tepat.
Peserta didik menjelaskan nilai-nilai yang terkandung idak tepat. 1

3. Peserta didik menyebutkan ciri kebahasaan cerpen sangat tepat. 4
Peserta didik menyebutkan ciri kebahasaan cerpen dengan tepat. 3
Peserta didik menyebutkan ciri kebahasaan cerpen kurang tepat. 2
Peserta didik menyebutkan ciri kebahasaan cerpen idak tepat. 1

4. Peserta didik mengidentifikasi majas, pribahasa, dan ungkapan 4
cerpen
dalam sangat tepat.
Peserta didik mengidentifikasi majas, pribahasa, dan ungkapan 3
cerpen dalam dengan tepat.
Peserta didik mengidentifikasi majas, pribahasa, dan ungkapan dalam 2
kurang tepat.
Peserta didik menyebutkan ciri kebahasaan cerpen dalam tidak 1
tepat.
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
1. Peserta didik menentukan topik sangat sesuai isi teks. 4
Peserta didik menentukan topik sesuai isi teks. 3
Peserta didik menentukan topik kurang sesuai isi teks. 2
Peserta didik menentukan topik tidak sesuai isi teks. 1
2. Peserta didik menulis cerpen sangat sesuai dengan kerangka, 4
Peserta didik menulis cerpen sesuai dengan kerangka, struktur, ciri 3
kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik menulis cerpen kurang sesuai dengan kerangka, 2
Peserta didik menulis cerpen tidak sesuai dengan kerangka, 1
Keterangan
Contoh
Nilai = 11x100 = 91,66
12

2. Internet
3. Buku paket Bahsa Indonesia Kelas XI
Cikalongwetan, Juli 2016

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala SMAN 1 Cikalongwetan Bahasa Indonesia
Drs. Asikin Dudu, S.Pd.

NIP 195710131981011002 NIP 197612082010011005

Materi Pokok : Teks Cerpen
1. Kompetensi Inti
Tujuan pembelajaran sebagaimana dinyatakan dalam kurikulum, berbentuk kompetensi
yang terdiri atas (1) kompetensi sikap spiritual, (2) kompetensi sikap sosial, (3)
kompetensi pengetahuan pengetahuan, dan (4) kompetensi keterampilan. Rumusan
kompetensi sikap spiritual, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”; kompetensi sikap sosial, “Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”, dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yakni keteladanan,
serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi
sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan digunakan sebagai
dasar bagi guru dalam menumbuhkan dan mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.


3.9 Menganalisis unsur-unsur  Mengidentifikasi cerpen dengan
pembangun cerita pendek dalam memerhatikan unsur-unsur pembangun
buku kumpulan cerita pendek cerpen
4.9 Mengkonstruksi sebuah cerita  Menyusun kembali cerpen dengan
pendek dengan memerhatikan memerhatikan unsur-unsur pembangun
unsur-unsur pembangun cerpen. cerpen
 Mempresentasikan, menanggapi, dan
merevisi hasil kerja dalam diskusi kelas.
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi isi cerpen.
2. Peserta didik mampu menjelaskan unsur-unsur pembangun cerpen
Cerpen:
1. Unsur-unsur pembangun cerpen
2. Merekonstruksi cerpen.

anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru tentang unsur-unsur
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. pembangun cerpen dan
2. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif mengontruksi cerpen,.
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya
pembelajaran cerpen.
1. Peserta didik membaca contoh cerpen Tujuan kegiatan ini
2. Peserta didik mencermati unsur-unsur pembangun agar peserta didik
cerpen. mendapatkan
3. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang unsur- pemahaman tentang
unsur pembangun cerpen. unsur-unsur
4. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui pembangun cerpen.
telaah model teks cerpen.
5. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskrifsi Kegiatan ini dapat
hubungan antar komponen yang ditemukan dilakukan secara
berdasarkan telaah model berpasangan dengan
6. Peserta didik menyimpulkan unsur-unsur pembangun teman sebangku atau
cerpen. berkelompok 3 orang.
7. Peserta didik menyimpulkan unsur-unsur pembangun Panduan lembar kerja
cerpen menelaah model cerpen
8. Peserta didik mempersentasikan unsur-unsur sangat dianjurkan
pembangun cerpen. untuk digunakan.
Kesimpulan dibahas
secara klasikal dengan
panduan guru agar
kelas aktif menarik
namun pengaturan
waktu efesien
(Seperti latihan kata, kalimat, dan pargaraf) sesuai Kegiatan ini merupakan
dengan yang sesuai dengan jenis teks cerpen: aplikasi dari
a. Latihan penerapan gaya bahasa pemahaman tentang
b. Latihan pengembangan paragraf teks teks dan latihan
cerpen:abstraksi, orientasi, komplikasi, evaluasi, kebahasan yang
resolusi, dan koda. digunakan dalam
10. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku menyusun teks cerpen
atau berpasangan untuk menganalisis dan
menyusun teks eksplanasi.
11. Peserta didik mengidentifikasi unsur-unsur Mengonstruksi

pembangun cerpen. Mandiri
12. Peserta didik mengidentifikasi ciri kebahsaan Setelah peserta didik
cerpen. berkegiatan untuk
13. Peserta didik menulis cerpen dengan mendapatkan
memperhatikan struktur dan ciri bahasa. pemahaman dan
14. Peserta didik mempresentasikan cerpen yang telah berbagai latihan
ditulisnya. subkompetensi menulis
15. Peserta didik lainnya menanggapi cerpen yang (atau berbicara)
dipresentasikan. diharapkan peserta
16. Peserta didik mervisi tek cerpen berdasarkan didik sudah memiliki
masukan teman kepercayaan diri untuk
17. Peserta didk memasukan lembar coretan kerja dan menyusun teks secara
semua draf final ke bendel portofolio masing- mandiri.
masing.
2. Peserta didik melaksanakan penilaian pembelajaran terhadap proses dan
yang diberikan pendidik. hasil pembelajaran se-
salam.
6. Penilaian
3.9 Menganalisis unsur-unsur  Mengidentifikasi cerpen dengan
pembangun cerita pendek dalam memerhatikan unsur-unsur
buku kumpulan cerita pendek pembangun cerpen

1. Jelaskan unsur-unsur pembangun
Catatan terhadap peserta didik pada cerpen!
kegiatan tersebut dapat dijadikan 2. Jelaskan isi dalam teks cerpen!
penilaian sikap selama mengikuti
pembelajaran : ketekunan, kerja sama,
semangat, ketelitian, kerapihan,

4.9 Mengidentifikasi cerpen dengan  Menyusun kembali cerpen
memerhatikan unsur-unsur pembangun dengan memerhatikan unsur-
cerpen unsur pembangun cerpen.
 Mempresentasikan,
menanggapi, dan merevisi hasil
kerja dalam diskusi kelas.

1. Buatlah sebuah cerpen dengan
Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan memperhatikan unsur
tersebut dapat dijadikan penilaian sikap pembangun
selama mengikuti pembelajaran dan
Portofolio
%; dan
Penilaian sikap

HP ketika dan disuruh
berdiskusi mejelaskan
tentang unsur- unsur-unsur
unsur pembangun
pembangun cerpen dan
cerpen dan isi isi teks
teks cerpen cerpen
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menentukan unsur-unsur pembangun cerpen sangat tepat 4
Peserta didik menentukan unsur-unsur pembangun cerpen tepat 3
Peserta didik menentukan unsur-unsur pembangun cerpen kurang tepat 2
Peserta didik menentukan unsur-unsur pembangun cerpen tidak tepat 1
No Aspek yang Dinilai Skor

2. Peserta didik menjelaskan isi dalam cerpen sangat tepat. 4
Peserta didik menjelaskan isi dalam cerpen dengan tepat. 3
Peserta didik menjelaskan isi dalam cerpen kurang tepat. 2
Peserta didik menjelaskan isi dalam cerpen idak tepat. 1
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
Keterampilan
N0 Aspek yang Dinilai Sko
r
1. Peserta didik menentukan topik cerpen sangat sesuai isi teks. 4
Peserta didik menentukan topik cerpen sesuai isi teks. 3
Peserta didik menentukan topik cerpen kurang sesuai isi teks. 2
Peserta didik menentukan topik cerpen tidak sesuai isi teks. 1
2. Peserta didik menulis cerpen sangat sesuai dengan struktur dan ciri 4
kebahasaan.
Peserta didik menulis cerpen sesuai dengan struktur, dan ciri 3
kebahsaan.
Peserta didik menulis cerpen kurang sesuai dengan struktur dan ciri 2
kebahasaan.
Peserta didik menulis cerpen tidak sesuai dengan struktur dan ciri 1
kebahahasaan.
Keterangan
Contoh
Nilai = 11x100 = 91,66
12

2. Internet


NIP 195710131981011002 NIP 197612082010011005

Materi Pokok : Teks Nonfiksi
1. Kompetensi Inti

3.10 Menemukan butir-butir  Menentukan butir-butir penting dari
penting dari dua buku dua buku nonfiksi
pengayaan (nonfiksi) yang  Menentukan langkah-langkah
dibaca. membuat simpulan
4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi  Membuat kesan pribadi terhadap buku
terhadap salah satu buku ilmiah ilmiah
yang dibaca dalam bentuk teks
eksplanasi singkat.
5. Peserta didik mampu menjelaskan isi buku nonfiksi.
6. Peserta didik mampu menjelaskan keunggulan buku nonfiksi
7. Peserta didik mampu menjelaskan kelemahan buku nonfiksi.
8. Peserta didik mampu membuat buku nonfiksi
Buku pengayaan nonfiksi:
1. Isi buku;
2. Keunggulan buku;
3. Kelemahan buku; dan simpulan

anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru tentang isi buku,
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. keunggulan,
2. Peserta didik menerima informasi dengan proaktif kelemahan, simpulan
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya teks nonfiksi.
pembelajaran teks nonfiksi.
1. Peserta didik membaca contoh teks nonfiksi. Tujuan kegiatan ini
2. Peserta didik mencermati butir-butir penting 2 buku agar peserta didik
nonfiksi. mendapatkan
3. Peserta didik mencermati keunggulan buku nonfiksi. pemahaman tentang
4. Peserta didik mencermati kelemahan buku nonfiksi tahapan-tahapan dan
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi langkah-langkah dalam
buku nonfiksi. teks nonfiksi.
6. Peserta didik mengajukan pertanyaan keunggulan
yang terkandung dalam buku teks nonfiksi. Kegiatan ini dapat
7. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang dilakukan secara
kelemahan di dalam buku teks nonfiksi. berpasangan dengan
8. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui teman sebangku atau
telaah model buku teks nonfiksi. berkelompok 3 orang.
9. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskrifsi Panduan lembar kerja
hubungan antarkomponen yang ditemukan menelaah buku nonfiksi
berdasarkan telaah model teks. sangat dianjurkan
10. Peserta didik menyimpulkan keunggulan yang untuk digunakan.
terkandung di dalam buku nonfiksi.
11. Peserta didik menyimpulkan kelemahan yang Kesimpulan dibahas
terkandung di dalam buku nonfiksi. secara klasikal dengan
12. Peserta didik mempersentasikan, kelemahan, panduan guru agar
kelebihan yang terkandung di dalam buku nonfiksi. kelas aktif menarik
namun pengaturan
waktu efesien
yang sesuai dengan pembuatan resensi : Kegiatan ini merupakan
d. Latihan membuat simpulan aplikasi dari
e. Latihan membuat resensi (keunggulan dan pemahaman tentang
kelemahan sebuah bukunonfiksi). teks dan latihan
14. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku kebahasan yang
atau berpasangan untuk membuat laporan kesan digunakan dalam
pribadi terhadap buku nonfiksi yang dibaca. nonfiksi
15. Peserta didik menyusun resensi tentang keunggulan Mengonstruksi
buku nonfiksi. Mandiri
16. Peserta didik menyusun kelemahan buku nonfiksi Setelah peserta didik
yang dibaca berdasarkan struktur dan ciri bahasa. berkegiatan untuk
17. Peserta didik mempresentasikan resensi tentang mendapatkan
keunggulan dan kelemahan buku nonfiksi. pemahaman dan
18. Peserta didik lainnya menanggapi laporan keaan berbagai latihan
pribadi terhadap buku nonfiksi yang subkompetensi menulis
dipresentasikan. (atau berbicara)
19. Peserta didik merevisi laporan kesan pribadi diharapkan peserta
terhadap buku nonfiksi berdasarkan masukan dari didik sudah memiliki
teman. kepercayaan diri untuk
20. Peserta didik memasukan lembar coretan kerja dan menyusun teks secara
semua draf hingga draf final ke bendel portofolio mandiri.
masing-masing.
salam.
5. Penilaian
3.10 Menemukan butir-butir penting dari  Menentukan butir-butir penting dari
dua buku pengayaan (nonfiksi) dua buku nonfiksi
yang dibaca.  Menentukan langkah-langkah
membuat simpulan

1. Tentukan butir-butir penting
Catatan terhadap peserta didik pada terhadap dua buah buku nonfiksi!
kegiatan tersebut dapat dijadikan 2. Tentukan langkah-langkah membuat
penilaian sikap selama mengikuti simpulan!

4.10 Mempertunjukkan kesan pribadi  Membuat laporan kesan pribadi
terhadap salah satu buku ilmiah yang terhadap buku nonfoiksi yang di
dibaca dalam bentuk teks eksplanasi baca!
singkat.

1. Buatlah laporan kesan pribadi
Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan terhadap buku nonfiksi yang
tersebut dapat dijadikan penilaian sikap Anda dibaca!
selama mengikuti pembelajaran dan
Portofolio
(c) bukti catatn tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10 %;
dan
Penilaian sikap

1. Memainkan Disiplin - Dipanggil
berdiskusi menjelaskan
tentang isi,
kelemahan dan keunggulan,
keunggulan dan
buku nonfiksi kelemahan
buku nonfiksi
serius, tepat
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menentukan butir-butir penting terhadap dua buah buku 4
nonfiksi yang dibaca dengan sangat tepat.
Peserta didik menentukan butir-butir penting terhadap dua buah buku 3
nonfiksi yang dibaca dengan tepat.
nonfiksi yang dibaca kurang tepat.
nonfiksi yang dibaca tidak tepat.

2. Peserta didik menentukan langkah-langkah membuat simpulan terhadap 4
dua buah buku nonfiksi yang dibaca dengan sangat tepat.
Peserta didik menentukan langkah-langkah membuat simpulan terhadap 3
dua buah buku nonfiksi yang dibaca dengan tepat.
dua buah buku nonfiksi yang dibaca kurang tepat.
dua buah buku nonfiksi yang dibaca tidak tepat.
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7x100 = 87,5
8
b. Keterampilan
1. Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap dua buah buku 4
non fiksi sangat sesuai isi teks.
Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap dua buah buku 3
nonfiksi sesuai isi teks.
nonfiksi kurang sesuai isi teks.
nonfiksi tidak sesuai isi teks.
sangat lengkap dan sangat sesuai dengan topik.
nonfiksi sesuai dengan topik.
nonfiksi kurang lengkap dan kurang sesuai dengan topik.
nonfiksi tidak lengkap dan tidak sesuai isi teks.
3. Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap dua buah buku 4
nonfiksi sangat sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahasaan,
dan EYD.
nonfiksi sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik menyusun butir-butir penting terhadap dua buku 2
nonfiksi yang dibaca kurang sesuai dengan kerangka, struktur, ciri
kebahasaan, dan EYD.
nonfiksi tidak sesuai dengan kerangka, struktur, ciri kebahahasaan,
dan EYD.
Keterangan
Contoh
Nilai = 11x100= 91,66
12
2. Internet


NIP 195710131981011002 NIP 197612082010011005

Kelas/Semester : X/1 (Satu)
Materi Pokok : Buku Fiksi
1. Kompetensi Inti


3.11 Menganalisis pesan dari  Menjelaskan pesan dari buku fiksi.
satu buku fiksi yang  Mengidentifikasi bagian-bagian yang
dibaca. membangun cerita fiksi.
4.11 Menyusun ulasan terhadap  Menyusun ulasan buku fiksi.
pesan dari satu buku fiksi
yang dibaca.
1. Peserta didik mampu menjelaskan pesan dari buku fiksi.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi bagian-bagian yang membangun cerita
fiksi.
3. Peserta didik mampu menyusun ulasan buku fiksi.
Buku Fiksi:
1. Isi buku fiksi;
2. Bagian-bagian dalam buku fiksi; dan
3. Ulasan terhadap buku fiksi.

anugerah Tuhan dan pertanyaan dari guru tentang isi buku
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya. fiksi,bagian-bagian
2. Peserta didik menerima informasi dengan dalam buku fiksi, dan
proaktif tentang keterkaitan pembelajaran ulasan buku fiksi.
sebelumnya dengan pembelajaran yang akan
3. dilaksanakan.
tentang pembelajaran kelemahan dan keunggulan
buku fiksi.
1. Peserta didik membaca buku teks nonfiksi. Tujuan kegiatan ini
2. Peserta didik mencermati bagaian-bagian yang agar peserta didik
membangun buku fiksi.. mendapatkan
3. Peserta didik mencermati kelemahan dan pemahaman tentang .
keunggulan buku fiksi. Isi buku fiksi, bagian-
4. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang bagian dalam buku
bagian-bagian yang membangun buku fiksi fiksi, dan ulasan buku
5. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang fiksi.
kelemahan dan kelebihan buku fiksi. Kegiatan ini dapat
6. Peserta didik mengumpulkan informasi melalui dilakukan secara
telaah model teks buku fiksi. berpasangan dengan
7. Peserta didik melakukan klasifikasi dan deskrifsi teman sebangku atau
dan deskrifsi hubungan antarkomponen yang berkelompok 3 orang.
ditemukan berdasarkan telaah teks. Panduan lembar kerja
8. Peserta didik menyimpulkan bagian-bagian yang menelaah model teks
membangun buku fiksi. prosedur sangat
9. Peserta didik menyimpulkan kelemahan dan dianjurkan untuk
keunggulan buku fiksi. digunakan.
10. Peserta didik mempersentasikan tentang bagian-
bagian yang membangun cerita fiksi dan Kesimpulan dibahas
kelemahan dan keunggulan buku fiksi.. secara klasikal dengan
panduan guru agar
kelas aktif menarik
namun pengaturan
waktu efesien
 Latihan membuat ulasan terhadap pesan dalam aplikasi dari
satu buku fiksi.
pemahaman tentang
12. Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku
atau berpasangan untuk membahas kelemahan dan teks dan latihan
kunggulan buku fiksi. kebahasan.
13. Peserta didik mengidentifikasi bagaian-bagaian Mengonstruksi
yang membangun cerita fiksi. Mandiri
14. Peserta didik menulis laporan ulasan terhadap Setelah peserta didik
pesan dalam satu buku fiksi. berkegiatan untuk
15. Peserta didik mempresentasikan laporan ulasan mendapatkan
terhadap pesa dalam satu buku fiksi yang telah pemahaman dan
ditulisnya. berbagai latihan
16. Peserta didik lainnya menanggapi teks prosedur subkompetensi menulis
yang dipresentasikan. (atau berbicara)
diharapkan peserta
didik sudah memiliki
kepercayaan diri untuk
menyusun teks secara
mandiri.
salam.
6. Penilaian
3.11 Menganalisis pesan dari satu buku  Menjelaskan pesan fiksi yang di baca.
fiksi yang di baca  Mengidentifikasi bagian-bagian cerita
fiksi

1. Menjelaskan pesan dari buku fiksi
Catatan terhadap peserta didik pada yang dibaca!
kegiatan tersebut dapat dijadikan 2. Identifikasi bagian-bagian yang
penilaian sikap selama mengikuti membangun cerita fiksi!

4.11 Menyusun ulasan terhadap buku fiksi  Menyusun ulasan buku fiksi
yang dibaca.

1. Buatlah ulasan dengan
Catatan terhadap peserta didik pada kegiatan mengungkapakan keunggulan dan
tersebut dapat dijadikan penilaian sikap kelemahan isi buku fiksi yang
selama mengikuti pembelajaran dan Anda baca!
mengerjakan tugas (bendel portofolio): 2. Persentasikan ulasan tentang
ketekunan, kerjasama, semanagat, ketelitian, keunggulan dan kelemahan isi
kerapihan, keberesihan, keseriusan. buku fiksi tersebut!
Portofolio
(c) bukti catatan tentang apa yang akan ditulis dan sumber penulisan berbobot 10
%; dan
Penilaian sikap


berdiskusi menganalisis
tentang cerita struktur
fiksi puisi yang
lain
waktu, dan
hasilnya sangat
baik
Pedoman Penskoran
a. Pengetahuan
1. Peserta didik menjelaskan pesan dari buku fiksi sangat tepat. 4
Peserta didik menjelaskan pesan dari buku fiksi tepat. 3
Peserta didik menjealskan pesan dari buku fiksi kurang tepat. 2
Peserta didik menjelaskan pesan dari buku fiksi tidak tepat. 1

2. Peserta didik menentukan pesan dari bagian-bagian yang 4
membangun buku fiksi sangat tepat.
Peserta didik menentukan bagian-bagian yang membangun buku fiksi 3
tepat.
kurang tepat.
tidak tepat.
Keterangan
Jumlah soal
Contoh
Nilai = 7 x 100 = 87,5
8
b. Keterampilan
1. Peserta didik menentukan topik teks ulasasn sangat sesuai isi teks. 4
Peserta didik menentukan topik teks ulasan sesuai isi teks. 3
Peserta didik menentukan topik teks ulasan kurang sesuai isi teks. 2
Peserta didik menentukan topik teks ulasan tidak sesuai isi teks. 1
2. Peserta didik menyusun kerangka teks ulasan sangat lengkap dan 4
Peserta didik menyusun kerangka teks ulasan lengkap sesuai dengan 3
topik.
Peserta didik menyusun kerangka teks ulasan kurang lengkap dan 2
Peserta didik menyusun kerangka teks ulasan tidak lengkap dan 1
3. Peserta didik menyusun ulasan keunggulan dan kelemahan buku 4
fiksi sangat sesuai dengan struktur, ciri kebahasaan, dan EYD.
Peserta didik menyusun ulasan keunggulan dan kelemahan terhadap 3
bukufiksi sesuai dengan struktur, ciri kebahsaan, dan EYD.
Peserta didik menyuusn keunggulan dan kelemahan terhadap buku 2
fiksi fiksi kurang sesuai dengan struktur, ciri kebahasaan, dan EYD.
Peserta didik menyusun keunggulan dan kelemahan buku fiksi tidak 1
sesuai dengan struktur, ciri kebahahasaan, dan EYD.
Keterangan
Contoh
Nilai = 11x100 = 91,66
12

2. Internet


NIP 195710131981011002 NIP 197612082010011005

RPP KLS Xi SMTR 1 B. Indonesia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KLS Xi SMTR 1 B. Indonesia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Padalarang

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator

5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan: 10 menit Membangun Konteks

17. Peserta didik menentukan topik prosedur. Mengonstruksi Mandiri

Penutup: 15 menit Kegiatan penutup

Kompetensi Dasar Indikator

KD dan Indikator (KD-4 : Ketrampilan

Penilaian Proses Penilaian Hasil

Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran

No. Waktu Nama Kejadian/ Butir sikap Positif/ Tindak Lanjut

Soal Aspek yang Dinilai Skor

Soal Aspek yang Dinilai Skor

7. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, dan Sumber)

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Padalarang

KI Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator

5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Penutup: 15 menit Kegiatan penutup

Penilaian Proses Penilaian Hasil

KD dan Indikator (KD-4 : Keterampilan

Penilaian Proses Penilaian Hasil

Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran

No. Waktu Nama Kejadian/ Butir sikap Positif/ Tindak Lanjut

Soal Aspek yang Dinilai Skor

7. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, dan Sumber)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KI Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar Indikator

5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

16. Peserta didik menentukan topik eksplanasi. Mengonstruksi Mandiri:

Penilaian Proses Penilaian Hasil

KD dan Indikator (KD-4 : Ketrampilan

Penilaian Proses Penilaian Hasil

Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran

Soal Aspek yang Dinilai Skor

Soal Aspek yang Dinilai Skor

7. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, dan Sumber)

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Cikalongwetan

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Penilaian Proses Penilaian Hasil

KD dan Indikator (KD-4 : Ketrampilan

Penilaian Proses Penilaian Hasil

Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran

Soal Aspek yang Dinilai Skor

7. Pendukung Pembelajaran (Alat, Media, Bahan, dan Sumber)

Satuan Pendidikan : SMAN 1 Padalarang

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

5. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

17. Peserta didik menentukan topik teks ceramah. Mengonstruksi Mandiri

Penilaian Proses Penilaian Hasil

KD dan Indikator (KD-4 : Ketrampilan

Penilaian Proses Penilaian Hasil

Contoh format dan pengisian lembar pengamatan guru mata pelajaran

Soal Aspek yang Dinilai Skor