RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 02 PANDEAN

Tema : 6. Panas dan Perpindahannya
Subtema : 1. Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan
Pembelajaran Ke- :3
Muatan Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, IPS
Kelas/ Semester : V/ II
Alokasi Waktu : 1 kali pertemuan (6 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargari ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun,
peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya dirumah, disekolah dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar & Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
3.3 Meringkas teks penjelasan 3.3.1 menuliskan kata-kata kunci
(eksplanasi) dari media cetak atau yang ditemukan dalam tiap
elektronik. paragraph bacaan,
3.3.2 Memilih informasi penting
dan meringkas teks
penjelasan dari media cetak.

4.3 Menyajikan ringkasan teks 4.3.1 Mempresentasikan hasil

penjelasan (eksplanasi) dari media ringkasan teks penjelasan
 cetak atau elektronik dengan dari media cetak.
menggunakan kosakata baku dan
kalimat efektif secara lisan, tulis, dan
visual

2. PPKn
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
Kompetensi
1.2 Menghargai kewajiban,hak, dan 3.2.1 Mengidentifikasi pelaksanaan
tanggug jawab sebagai warga kewajiban dan hak sebagai
masyarakatdan umat beragama dalam warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikaptanggung jawab 3.2.2 Menjelaskan manfaat
dalam memenuhi kewajibandan hak keberagaman karakteristik
sebagai wargamasyarakat individu dalam kehidupan
dalamkehidupan sehari-hari. sehari- hari
3.2 Memahami hak, kewajiban dan
tanggung jawab sebagai warga dalam
kehidupan sehari-hari.
4.2 Menjelaskan hak,kewajiban, dan 4.2.1 Menyajikan hasil identifikasi
tanggungjawab sebagai pelaksanaan kewajiban dan
margamasyarakat dalam kehidupan hak sebagai warga
sehari-hari.. masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari

3. IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Menganalisis bentuk bentuk 3.2.1 Mengamati gambar/foto/video/
interaksi manusia dengan teks bacaan tentang interaksi
lingkungan dan pengaruhnya sosial dan hasil-hasil
terhadap pembangunan pembangunan di lingkungan
sosial,budaya, dan ekonomi masyarakat, serta pengaruhnya
masyarakat Indonesia. terhadap pembangunan sosial,
. budaya, dan ekonomi masyarakat
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang 4.2.1 Menyajikan hasil analisis tentang
interaksi manusia dengan interaksi manusia dengan
lingkungan dan pengaruhnya lingkungan dan pengaruhnya
terhadap pembangunan terhadap pembangunan sosial,
sosial,budaya, dan ekonomi budaya dan ekonomi masyarakat
masyarakat Indonesia. Indonesia

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan menuliskan isi dari tiap paragraf bacaan, peserta didik dapat meringkas
teks penjelasan (eksplanasi) pada media cetak dengan mandiri.
 2. Setelah meringkas teks penjelasan (eksplanasi), peserta didik dapat
mempresentasikan hasil ringkasan dengan percaya diri.
3. Dengan membandingkan artikel, siswa mampu membandingkan aktivitas
masyarakat di bebarapa wilayah dalam upaya pembangunan ekonomi,sosial
dan budaya Indonesia secara percaya diri.
4. Dengan menganalisis, siswa mampu mengidentifikasi akibat-akibat yang
timbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat secara
mandiri.

D. Materi Pembelajaran

1. Meringkas Teks Penjelasan.

2. Kewajiban dan Hak sebagai Warga Masyarakat
3. Interaksi Manusia dengan Lingkungan

E. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan :
Saintifik (menanya, mengamati, mengkomunikasikan, mengasosiasikan,
mengumpulkan informasi)
2. Metode Pembelajaran :
Diskusi, tanya jawab, penugasan, Discovery Learning.
3. Model Pembelajaran :
Cooperative Learning.
Langkah – Langkah :
a. Guru mempersiapkan peserta didik
b. Guru memberikan apersepsi melalui pertanyaan :
c. Mengorganisasi peserta didik ke dalam tim belajar
d. Membantu kerja tim dalam belajar
e. Mengevaluasi
f. Memberikan pengakuan dan penghargaan

F. Media/ alat dan Sumber Belajar

1. Media/ alat
Teks Bacaan, power point.
2. Sumber Belajar
Diana Karitas, Fransiska. 2017. Tema 6. Panas dan Perpindahannya. Buku
Tematik Kurikulum 2013 untuk SD/ MI Kelas V. Halaman 155-166

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan (15 menit )
1. Pembelajaran dibuka dengan guru memberi salam, menanyakan kabar dan
mengecek kehadiran siswa.
2. Peserta didik dan guru berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing
dengan khidmat.
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran peserta didik dan mengisi lembar
kehadiran.
4. Mengkondisikan peserta didik sebelum memulai kegiatan pembelajaran dengan
memeriksa kerapian, posisi dan tempat duduk yang disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
5. Melaksanakan apersepsi dengan menanyakan beberapa pertanyaan kepada
peserta didik :
- Lingkungan kita terdiri dari benda apa saja ? benda hidup dan benda mati
- Apakah ada hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungan di sekitar
kita?
6. Menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Menyampaikan kepada murid bahwa selama pembelajaran berlangsung akan
dinilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan

Kegiatan Inti ( 170 menit )

1. Peserta didik membaca bacaan yang berjudul “Peran Masyarakat terhadap
Lingkungan Sosial Budaya”.
2. Peserta didik ditugaskan untuk menulis isi dari tiap paragraf yang ia baca ke
dalam kotak yang disediakan.
3. Peserta didik menggunakan kalimat-kalimat yang mewakili isi bacaan,
membuat sebuah diagram yang menjelaskan pemahamannya terhadap bacaan.
4. Peserta didik menuliskan kalimat-kalimat yang menjadi pokok pikiran dari
setiap paragraf pada setiap kotak dalam diagram.
5. Peserta didik menambahkan hal-hal penting lain dalam paragraf yang
mendukung pokok pikiran tersebut.
6. Peserta didik menggunakan diagramnya untuk menjelaskan kembali tentang
bacaan yang dibacanya.
7. Peserta didik menuliskan penjelasannya dalam satu paragraf dengan
menggunakan bahasanya sendiri. Kegiatan ini digunakan untuk melihat
pemahaman siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.3 dan 4.3, menyebutkan kata
kunci dari teks penjelasan pada media elektronik
8. Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasan yang telah dibuat didepan
kelas.
9. Peserta didik membaca bacaan yang berjudul “Perajin Batik Osing”.
10. Peserta didik berdiskusi bersama-sama mengenai bacaan tersebut.
11. Peserta didik diperbolehkan untuk menggarisbawahi informasi penting dan
kata-kata sulit yang ia temukan dalam bacaan.
12. Peserta didik akan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan tersebut.
13. Guru menyiapkan satu buah artikel yang menceritakan tentang kegiatan
masyarakat yang tinggal di daerah sekitar. Guru akan menanyakan beberapa
pertanyaan mengenai artikel tersebut.
-Apa nama kegiatan yang dilakukan?
-Dimana kegiatan tersebut dilakukan?
-Apa tujuan dilakukannya kegiatan tersebut?
-Apa manfaat kegiatan tersebut bagi masyarakat sekitar?
14. Peserta didik akan membaca artikel tersebut dan mencari informasi sesuai
dengan pertanyaan yang disampaikan ketika diskusi.
15. Peserta didik akan mendiskusikan dan menuliskan hasilnya di dalam lembar
pekerjaan yang sudah disediakan.
16. Peserta didik akan mempresentasikan hasil pengamatannya. Kemudian peserta
didik akan mencatat hasil temuan teman-temannya dan membuat kesimpulan
akan kegiatan ini.
17. Guru akan meminta peserta didik untuk membaca kembali artikel yang berjudul
“Perajin Batik Osing”.
18. Peserta didik ditugaskan untuk menganalisis dan mengidentifikasikan peran,
hak dan kewajiban orang-orang yang terlibat dalam kegiatan yang diceritakan di
artikel tersebut.
19. Peserta didik akan menuliskan hasil analisisnya pada tabel yang telah
disediakan.
20. Sebelumnya, guru perlu menjelaskan mengenai hak dan kewajiban, peran dan
juga tanggung jawab. Tanggung jawab adalah sikap melaksanakan segala
sesuatu yang telah disepakati bersama untuk mencapai tujuan bersama. Dengan
mengetahui hak dan kewajiban dan melaksanakannya dengan tanggung jawab,
tujuan bersama dapat tercapai.
21. Peserta didik akan menganalisis suatu kemungkinan jika orang-orang yang
terlibat dalam kegiatan tersebut tidak memenuhi tanggung jawabnya. Kemudian
peserta didik akan memberikan kesimpulan akan kegiatan ini.
22. Peseta didik mempresentasikan hasil analisis di depan kelas.

Kegiatan Penutup ( 25 menit )

 1. Peserta didik dan guru melakukan refleksi dari kegiatan pembelajaran yang
sudah dilakukan. Peserta didik dibimbing untuk menyebutkan kembali kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Peserta didik diminta menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini. Pada
bagianya mana materi yang sulit untuk dimengerti?
3. Guru menutup proses pembelajaran dengan mengajak semua peserta didik guru
berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.

H. Penilaian
Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Jurnal Harian
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja

I. Media/ alat dan Sumber Belajar

1. Media/ alat
Teks Bacaan, Artikel, dan power point.
2. Sumber Belajar
Buku Guru Kelas V Tema 6. Panas dan Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Buku siswa Kelas V Tema 6. Panas dan Perpindahannya. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Halaman 155-166

Mengetahui Madiun, Januari 2023

Kepala Sekolah SDN 02 Pandean Mahasiswa PPL

PURTANTO, S.Pd SEPTINA RIZKA F, S.Pd

NIP.
 LAMPIRAN

1. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
Pengamatan dan pencatatan sikap siswa selama kegiatan menggunakan lembar
observasi.
Lembar Penilaian Sikap KI 1 (Spiritual)
Berdoa Sebelum dan sesudah pembelajaran
No Nama Siswa Berdoa Tindak Lanjut

BS B C PB

1.

2.

3.

dst

Tindak lanjut contoh : perlu nasehat pentingnya berdo’a, diberi penguatan berupa
pujian, dll.
Rubrik Penilaian

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Peru

Bimbingan

4 3 2 1

Berdoa Sebelum Berdoa dengan Berdo’a Berdo’a Berdo’a sambil

 dan sesudah sungguh – dengan dengan bergurau atau
pembelajaran sungguh dan sungguh - tidak bermain.
khidmat. sungguh bersungguh
-sungguh

Lembar Penilaian Sikap KI 2 (Sosial)

Bekerja sama dalam kelompok dan Tampil percaya diri dalam membanding artikel

No. Nama Siswa Bekerja sama Tampil percaya Tindak Lanjut

dalam kelompok diri

BS B C PB BS B C PB

1.

2.

dst.

Sikap yang dapat dikembangkan adalah bekerja sama dan percaya diri
Tindak lanjut contoh : Terus dilatih untuk percaya diri, diberi penguatan berupa
pujian, dll.
Rubrik penilaian

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Peru

Bimbingan

4 3 2 1

Bekerja sama Siswa aktif Siswa aktif Siswa Siswa tidak

menyampaikan menyampaik kurang aktif aktif dalam
pendapat dan an pendapat dalam menyampaikan
memberi menyampai pendapat
kontribusi untuk kan
kelompok pendapat

Percaya diri Siswa secara Siswa secara Siswa Siswa belum

berani dan percaya diri kurang percaya diri
percaya diri menyampaik percaya diri menyampaikan
menyampaikan an hasil kerja menyampai hasil kerja
hasil kerja kelompok kan hasil kelompok
kelompok maupun kerja maupun
maupun kelompok
 individu individu maupun individu
individu

b. Penilaian Pengetahuan.
Kisi-kisi soal

Muatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indenesia 3.3.1 Meringkas teks penjelasan dari media cetak.

PPKn 3.2.1 Mengidentifikasi pelaksanaan hak sebagai warga

masyarakat dalam kehidupan sehari-hari

IPS 3.2.1 Mengidentifikasikan bentuk-bentuk interaksi

manusia dengan lingkungan.

2. Materi Ajar dan LKPD

Bacalah bacaan berikut dengan seksama!

Soal IPS
1. Apa yang dimaksud dengan lingkungan alam?
2. Apa sajakah interaksi yang terjadi dalam lingkungan alam?
3. Jelaskan salah satu interaksi dalam lingkungan yang terdiri atas lingkungan
makhluk hidup dan benda mati!
4. Jelaskan interaksi yang terjadi antara manusia dan lingkungan alamnya!
5. Berikanlah contoh bentuk interaksi antara manusia dengan lingkungan alam
yang kamu ketahui!
 Kunci Jawaban:
1. Lingkungan alam adalah sumber penghidupan bagi makhluk hidup karena akan
menyediakan berbagai macam kebutuhan untuk hidup.
2. Interaksi yang terjadi dalam lingkungan adalah interaksi antar manusia dengan
lingkungan.
3. Interaksi yang terjadi pada antara makhluk hidup dan benda mti seperti daerah yang
memiliki banyak tumbuhan, maka daerah tersebut akan akan menjadi lebih sejuk.
Daerah yang masih banyak tumbuhannya cenderung memiliki air tanah yang baik
dan berlimpah.
4. Interaksi yang terjadi antara manusia dan lingkungan adalah pertama hubungan
yang membuat manusia harus dapat menyesuaikan diri dengan alam. Kedua adalah
hubungan yang membuat manusia dapat memanfaatkan alam sekitarnya. Salah satu
cara manusia untuk menyesuaikan diri dengan alam, adalah dengan mempelajari
peristiwa alam yang ada di lingkungannya.
5. Contoh bentuk interaksi antar manusia dengan lingkungan alam adalah para petani
harus menyesuaikan waktu tanam dengan musim hujan agar tanamannya dapat
tumbuh dengan baik. Para nelayan memilih waktu untuk berlayar menyesuaikan
dengan keadaan cuaca agar terhindar dari bencana dan memperoleh tangkapan ikan
yang banyak.

Pedoman Penilaian

Nomor Soal Skor

Kriteria
Setiap Soal

1-5 a. Menjawab dengan benar 1 1

b. Tidak menjawab/ menjawab salah 0

Skor Maksimal 5

Soal Pkn

Pedoman Penilaian

Nomor Skor
Kriteria
Soal Setiap Soal

1 Menjawab dengan benar 1 2

 b. Menjawab salah/ tidak menjawab 0

Skor Maksimal 10
skor yang diperoleh
Penilaian = x 100
skor maksimal

Lembar Penilaian
Nilai
No Nama Peserta Didik
Bahasa Indonesia IPA IPS

1.

dst

c. Penilaian Keterampilan
Lembar Penilaian
Penggunaan
Nama Peserta Isi laporan
No Bahasa Indonesia Predikat
Didik
4 3 2 1 4 3 2 1

1.

2.

dst

skor yang diperoleh

Penilaian = x 100
skor maksimal

Keterangan:
BS (Baik Sekali) = 4 (86-100)
B (Baik) = 3 ( 85-71)
C (Cukup) = 2 ( 70-61)
PB (Perlu Bimbingan) = 1 (60≤)

Rubrik Penilaian
 Aspek Baik Sekali Baik Cukup Peru
Bimbingan

4 3 2 1

Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa

Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia Indonesia yang
Indonesia yang benar dan sangat yang baik yang baik baik dan benar
baik dan benar efektif dalam dan benar dan benar digunakan
dalam pelaporan penulisan digunakan digunakan dalam
hasil ringkasan keseluruhan dalam dalam penulisan
laporan hasil penulisan penulisan beberapa
ringkasan keseluruhan sebagian bagian dari
laporan hasil laporan laporan
ringkasan

Isi laporan Laporan lengkap Laporan yang Laporan Laporan yang

menunjukkan dan informatif lengkap dan yang lengkap dan
pengetahuan: dan memudahkan informatif lengkap dan informatif dan
pembaca dan informatif mempermudah
Laporan
memahami mempermuda dan pembaca
lengkap,
keseluruhan h pembaca memudahka memahami
menunjukkan
materi. Beberapa memahami n pembaca beberapa
pengetahuan
informasi dan keseluruhan memahami bagian dari
penulis yang
keterangan lain materi sebagian materi
baik atas materi
yang diaporkan besar meteri
yang disajikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca.

J. Pengayaan
Peserta didik dapat diminta untuk mencari contoh artikel secara mandiri kemudian
diminta untuk menganalisisnya.

K. Remedial
Peserta didik yang belum terampil dalam menemukan gagasan pokok dan gagasan
pendukung dapat diberikan contoh-contoh tambahan teks sebagai latihan tambahan.
Peserta didik dapat dibantu oleh peserta didik lain yang telah sangat terampil dalam
menemukan gagasan pokok dan gagasan pendukung.