PERBANDINGAN ANTARA TEORI

PENDIDIKAN BIMBINGAN 1

TEORI BEHAVIORIS TEORI REALITI TEORI REBT TEORI ADLERIAN TEORI TEORI TEORI GESTALT
TEORI (Behavioris) (Behavioris) (Kognitif) (Kognitif) TRANSAKSIONAL PEMUSATAN (Humanistik)
PSIKOANALISIS (Kognitif) INSAN
(Humanistik)

 (S.Freud ) :  Manusia adalah Hackney dan  Manusia adalah  Manusia dilihat

Manusia telah penghasil dan  Menurut Glasser Cormier (1995) makhluk sosial  Manusia  Manusia adalah mempunyai satu
dilahirkan hasil (1967), setiap yang mempunyai rasional, baik komposisi yang
dengan naluri persekitarannya, manusia Gangguan emosi keupayaan- dan terdiri dari
didorongkan
dalaman yang iaitu ia tidak mempunyai manusia adalah keupayaan bertanggungjawa bahagian-
oleh keinginan-
bersifat semata-mata dorongan yang disebab-kan oleh untuk membuat b (C.Rogers) bahagian yang
keinginan untuk
kebinatangan ditentukan oleh sihat dalam diri pemikiran yang keputusan– saling
bergaul dan
dan aggresif persekitarannya, sendiri. tidak rasional. keputusan baru.  mempunyai sifat- berhubung kait
ahli-ahli
ataupun naluri- masyarakat sifat positif di antara satu
 manusia sebagai naluri tertentu,  Dorongan dalam Hubungan di antara yang lain tetapi  Setiap manusia (Suradi Salim) sama lain
pesimistik, malah ia bentuk fizikal emosi dan berkebolehan seperti
pemikiran terlalu bukan
deterministik mempunyai dan psikologi. memenuhi untuk  individu bertindak perasaan, fikiran
dan mekanistik. keupayaan rapat sehingga memahami balas terhadap dan tingkah laku
tidak boleh keperluan
tertentu untuk  Dalam bentuk keputusan- pesekitarannya yang saling
 Tingkah laku mencorakkan psikologi: dipisahkan keputusan hidup mengikut berinteraksi dan
PANDANG
 Keperluan atau
manusia banyak persekitarannya. - kepunyaan, dorongan- sejak dari kecil pengalaman dan bergerak balas
AN Manusia dilahirkan
TERHADA dipengaruhi oleh - kuasa, dorongan seks dan berupaya persepsi individu secara aktif,
 Mempunyai dengan satu
P perkembangan - kebebasan seperti yang untuk menukar tersebut bukan
kebebasan untuk potensi untuk
MANUSIA peringkat awal - keseronokan ditekankan oleh keputusan hidup berasingan.
mengawal dan berfikiran secara  individu boleh
kanak-kanak Freud. itu jika mereka
menambahkan  lurus dan rasional
dan merupakan (Corey) : apabila mahu. membimbing  Manusia dilihat
ruang kebebasan serta tidak
hasil interaksi keperluan asas  Setiap tindak dan mengawal bertanggungjaw
manusia itu. rasional.  Menjelaskan
antara id, ego psikologi tinduk atau diri sendiri. ab,
dan superego seseorang tidak Manusia sendirilah tingkah laku bahawa insan berkebolehan,
 Manusia bukanlah
dipenuhi, individu boleh membuat  sifat semulajadi bakat dan
model-model yang
 Kehidupan seseorang mempunyai keputusan pada manusia berkeupayaan
yang berbentuk menyebabkan
manusia telah individu akan masa kini - diberi hak untuk untuk
mekanistik dan dirinya berasa tujuan-tujuan
ditentukan sejak berasa kecewa, bergantung mempunyai menguruskan
deterministik terganggu dan yang tertentu.
awal lagi oleh tidak ada rasa kepada kesan pendapat dan diri, merasai dan
semata-mata. gangguan itu
naluri-naluri dicintai atau atas keputusan- pemikiran dan berupaya
bukanlah
kebinatangan  Manusia dihargai # Tujuan : ke arah keputusan masa juga dapat menyatukan
disebabkan oleh
yang dilahirkan berkeupayaan sehingga memperolehi rasa lampau dan mengawal segala perasaan
sumber-sumber
bersama-sama untuk membaiki individu selamat dan mempunyai destinasi hidup dan pengalaman
luaran tetapi
manusia (Amir kahidupan tersebut mengatasi masalah sesuatu dalam keadaan
berpunca dari diri
Awg) mereka dengan menderita. rendah diri, keberanian dan - individu diri yang
individu itu menggambarkan
mengubah satu mendorongkan motif untuk bersepadu.
sendiri. dirinya sama
 Andaian bahawa atau lebih faktor  5 Keperluan individu untuk memilih tujuan
manusia itu psikologi berusaha dengan dan tingkah laku dengan situasi  Manusia dilihat
yang Ee Ah Meng
melalui - Love and Belonging sedaya upaya untuk baru daripada peserkitaranya sebagai
mempengaruhi (1991)
pemeringkatan tingkah laku - Power memperoleh kuasa, perlakuan sebahagian dari
evolusi (Othman - Freedom Dikembangkan oleh superioriti dan normal - manusia juga persekitaran
mereka.
M) - Fun Ellis dalam tahun kesempurnaan.  cenderung ke yang saling
 Manusia boleh - Survival 1950-an berinteraksi
arah
mencapai nilai- berdasarkan  Manusia kesempurnaan antara satu
nilai hidupnya  Manusia mempunyai sama lain.
kepada kendiri
dengan mempunyai kepercayaan keupayaan - manusia baik dan
mempunyai kebebasan dan bahawa manusia untuk mengawal boleh dipercayai.
arahan kendiri. kuasa membuat perlu mengubah dan mengarah
# Objek atau orang
 pilihan dan cara berfikir dirinya, menurut  manusia yang yang dalam
mengawal diri supaya boleh apa yang bersifat baik persekitaran yang
 Dalam diri memperbetulkan dihasratkannya. belaka sejak memuaskan
setiap individu pemikiran yang dilahirkan akan keperluannya akan
itu terdapat tidak rasional. sentisa menuju memperolehi
“tenaga untuk ke arah katarsis positif
berkembang” Baginya, manusia kesempuranan manakala yang
dilahirkan dalam dan bertindak menghalang
dunia yang tidak balas terhadap kepuasan itu akan
rasional dan pengalaman memperoleh katarsis
manusia menjadi dan negatif.
semakin tidak pesekitarannya
rasional apabila .
berada dalam
 Individu itu
sistem
suatu kendiri # Sekiranya individu
kepercayaan
yang kreatif, dapat atau berusaha
 Tenaga ini mereka.
kendiri yang mendampingi
sentiasa merupakan katarsis positif dan
mendorong suatu sistem mengelak katarsis
indvidu untuk Suradi Salim yang amat negatif, maka
berfikir, merasa (1996) subjektif dan Gestalt itu akan
dan bertindak tersendiri, yang menjadi sempurna.
dengan cara- - Manusia berupaya akan mentafsir
cara tertentu untuk berfikiran semua  Manusia
yang akhirnya rasional dan tidak pengalaman dipercayai
akan membawa rasional. individu itu mempunyai
kepada identiti secara naluri seks dan
berjaya atau - Dalam pemikiran bermakna naluri lapar bagi
identiti gagal seseorang, terdapat
meneruskan
sistem kepercayaan
zuriatnya. Naluri
 Identiti Berjaya yang
lapar akan
- Do It Person berkecenderungan
berkembang
- Positive untuk berfikirke arah
mengikut tahap-
Symptom tidak rasional.
tahap yang
Person
- Apabila satu tertentu dan
- Acts
peristiwa terjadi, setiap tahap
constructively
- Feels positive maka individu itu mempunyai ciri-
- Thinks selalu ciri personaliti
rationally mengandaikan satu dan
rather than kepercayaan perkembangan
thinking terhadap peristiwa diri yang
irrationally tersebut sama ada berbeza.
- Centers on ianya baik atau
healthy  Setiap individu
sebaliknya.
activities mempunyai
- Fulfilled Person - Oleh itu, kaunselor realiti mereka
perlu tersendiri yang
 Identiti Gagal bertanggungjawab dipetik dan
- Give Up untuk mewujudkan dipilih daripada
Person sistem kepercayaan reality objektif
- Negative individu tersebut yang wujud di
Symptom supaya menjadi dalam dunia
Person rasional bagi nyata.
membantunya
 Manusia
 - Negatively memperolehi sebenarnya
Addicted kehidupan yang lengkap dan
Person lebih harmonis. berkemampuan
untuk
menyesuaikan
diri dengan apa
yang berlaku
pada mereka.
Apa yang
mereka alami
adalah akibat
daripada
matlamat dan
tujuan diri
sendiri.

 Manusia juga
boleh
mengendalikan
diri sendiri
dengan
berkesan
sekiranya
mereka
menyedari apa
yang berlaku di
sekitarnya.

TEORI BEHAVIORIS TEORI REALITI TEORI REBT TEORI ADLERIAN TEORI TEORI TEORI GESTALT
TEORI (Behavioris) (Behavioris) (Kognitif) (Kognitif) TRANSAKSIONAL PEMUSATAN (Humanistik)
PSIKOANALISIS (Kognitif) INSAN
(Humanistik)
1. Akal Fikiran 1. Pelaziman  Menumpukan  Menekankan Tujuh konsep asas : Empat konsep Tiga konsep asas 1. Di sini dan kini
Manusia (Teori Klasik (Ivan perhatiannya satu sistem asas : teori pemusatan (Here and now)
Topografikal) Pavlov) kepada pendidikan 1. Fictional insan :
finalism 1. Analisis Memberikan
keadaan klien semula yg
 Alam Sedar Menfokuskan 2. Berusaha ke berstruktur 1. Fenomenologi penekanan kepada
pada masa kini. mengajar
anteseden dlm satu arah superioriti 2. Transaksi 2. Organisma apa yang dirasai
 memberi fokus individu utk
Menyedari dan tingkah laku 3. Perasaan 3. Posisi hidup 3. Kendiri pada masa kini dan
tingkahlaku, menggantikan
mengetahui apa- rendah diri dan 4. Permainan pada ketika ini.
dan bukannya sistem nilai &
apa peristiwa yang CTH : Proses pampasan hidup
sikap atau kepercayaan yg 1. Fenomenologi 2. Perkara yang
berlaku dan telah pencernaan 4. Minat untuk
perasaan. menganggu belum atau tidak
berlaku di terhadap anjing bermasyarakat
 Tingkahlaku = sistem
5. Susunan 1. Analisis Seseorang individu selesai
persekirannya. kehidupan.
- Pavlov sikap + kelahiran berstruktur mempersepsikan
 highly kognitive, Menggalakkan klien
 Alam Prasedar mendapati perasaan 6. Gaya hidup dunia mengikut
Ego stat (ibu bapa, supaya melepaskan
anjing tersebut  Tingkah laku yg very emotive 7. Kendiri kreatif pandangan uniknya
and particularly dewasa dan kanak- apa-apa perasaan
Tidak sedar dan akhirnya boleh dpt dipenuhi = tersendiri(latar
behavioral. kanak) berfungsi yang terpendam
tidak mengetahui mengeluarkan tanggungjawab fenomenologi) dan
1. Fictional untuk mengetahui (unfinished business)
apa yang berlaku air liur walaupun  perubahan seseorang individu
Finalism mengenai di dalam hati supaya
di sekelilingnya makanan tidak individu bertindak balas
ia tidak lagi
 kecuali ianya diberi dilakukan Konsep A-B-C-D-E- Kehidupan individu perasaan, sikap dan kepada mengganggu cara
KONSE
diberi perhatian melalui F selalunya ditentukan tingkah laku persekitaran seseorang berfungsi
P -Proses
secara sedar tindakan oleh idea yg diada- individu tersebut. sebagaimana masa kini.
UTAMA kepada apa yang pembelajaran boleh  menyediakan  A : Activating adakan atau Hal ini kerana ego dilihatnya.
berlaku dlm Agent 3. Konsep
berlaku. individu dlm berbentuk fiksyen yg stat merupakan
persekitaran yg (Peristiwa) 2. Organisma kesedaran yang
suasana yg sebenarnya tidak gabungan fikiran
 Alam Tidak disediakan  B : Belief luas
boleh wujud dlm realiti dan perasaan yang
Sedar System (sistem Organisma adalah
membantu atau alam nyata. selaras dengan Mengutamakan
kepercayaan) pusat segala
mereka tingkah laku. kesedaran yang luas
Tidak sedar apa Makanan =
 C : Consequens 2. Berusaha ke pengalaman.
rangsangan (x membina tentang apa yang
yang berlaku di arah Superioriti  Ego Stat Ibu Organisma boleh
terlazim) kekuatan (Akibat) difikirkan dan
sekelilingnya Air Liur = Tindak balas Bapa melambangkan
psikologi utk  D : Disputing dialami.
Menuju ke arah pengalaman-
menilai/ (Mencabar)
kesempurnaan dan Menyimpan pengalamannya 4. kebimbangan
2. Struktur
-fungsi proses menghargai  E : Effect
berdaya tindak ke pengalaman yang atau menyangkal yang disebabkan
mental (imaginasi), t/laku semasa. (kesan)
Personaliti atas perasaan dialami sejak kecil pengalaman- oleh jurang antara
pemikiran memberi  perubahan  F : Further
inferior dgn daripada ibu bapa pengalaman yang masa sekarang
 Id (Pendesak) tindak balas identiti Action
menguasai diri dan dijadikan tertentu. dan masa lalu
terhadap bergantung kpd (Perasaan baru)
adalah sesuatu yg teladan apabila
Dorongan naluri rangsangan. perubahan
memang wujud dewasa. 3. Kendiri Masa lalu dianggap
berkaitan dengan t/laku penting apabila ia
Membuat dalam diri manusia.
prinsip a) Ibu bapa kritikal Mewakili ciri-ciri berhubungkait
keseronokan tanpa kesimpulan
3. Perasaan ‘aku’ dan persepsi dengan perkara-
mempeduli realiti (Generalization)
Rendah Diri dan b) Ibu bapa terhadap hubungan perkara yang
 WDEP
dan pertimbangan Pampasan pengasih diantara ‘aku’ dan berguna bagi
Kebolehan sesuatu
dari segi moral orang lain . seseorang itu
rangsangan yang - Wants/ kehendak
dan logikal Rendah diri ini  Ego Stat pelbagai aspek berfungsi pada masa
agak-agak sama
- Direction n Doing/ mendorong individu Dewasa kehidupan dan nilai- kini.
dengan rangsangan
 Ego Arahan dan Lakuan tersebut berusaha niali yang tersemat
terlazim untuk
(Pengatur) utk mengatasi agar Bahagian dengan persepsi ini. 5. ‘Scape goat’
menghasilkan gerak
- Evaluation/ mencapai rasa berfikir(rasional,
Menghasilkan balas yang terlazim. Alasan bagi
penilaian superioriti dan waras, wajar)  Kendiri muncul
pemikiran yg logik mengurangkan
Diskriminasi kesempurnaan. menyelesaikan hasil interaksi
& rasional utk kebimbangan dan
- Planning n masalah dan organisma dan
merancang / mengelakkan
- kebolehan Commitment/ 4. Minat utk membuat persekitaran.
melaksanakan tanggungjawab
organisma Perancangan dan Bermasyarakat keputusan yang  Memprojek
tindakan bagi sekarang.
mengesan serta penglibatan objektif dan nilai-nilai orang
mengurangkan semua manusia rasional. lain
membezakan 6. Catastrophy
ketegangan & mempunyai hasrat,  Berusaha
rangsangan yang
kerisauan dikaitkan dengan keinginan, dan minat  Ego Stat mengekalkan Kebimbangan
utk bergaul dgn Kanak-Kanak melampau tentang
sesuatu yang ketekalan
 Superego orang lain utk masa akan datang.
dipelajarinya.  Organima
(Pemerhati & bekerjasama, bantu- Mengandungi
bertindak
mengurus - keupayaan untuk membantu dan emosi, penafsiran,
menurut
gelagat Id & bertindak balas tolong-menolong pengalaman, 7. Sentiasa
ketentuan yang
Ego) terhadap situasi serta berempati. perasaan dan berkhayal dan
ditetapkan
yang berbeza perlakuan seperti berfantasi
Tanggungjawab kendiri
yang dialami sejak
terhadap sebarang kecil lagi. Klien/manusia akan
tindakan yg baik & 5. Susunan cuba melindungi
buruk, betul & Kelahiran a) Kanak-kanak masalahnya sebenar
 Kendiri berubah
salah bebas dengan berkhayal
- Anak Pertama : melalui
pematangan atau berfantasi
perlu hormat & b) Kanak-kanak
dan tentang perkara-
istimewa patuh dan kanak-
pembelajaran perkara yang tidak
3. Mekanisme kanak menentang wujud.
Bela Diri 2. Pelaziman - Anak Kedua :
> Pengherotan Operan (B.F. sentiasa bersaing c) Profesor kecil  Pengalaman 8. Pertumbuhan
realiti yang dapat Skinner) tidak tekal dan kematangan
mengurangkan - Anak Tengah : 2. Transaksi dengan
- Sebab&akibat drpd pendengar yg baik, Proses dalam diri
kesan kesakitan & struktur kendiri
satu tingkah laku sentiasa tersepit Transaksi seseorang individu
konflik melalui dianggap
merupakan unit dan bukan satu
tindak balas lazim ancaman.
- satu proses - Anak bongsu : asas komunikasi matlamat yang ingin
yang automatik.
pembelajaran yg tidak perlu turun yang mengandungi dituju.
> satu proses melihat satu tingkah takhta rangsangan dan
psikologi laku itu dpt respons serta
mengubah - Anak tunggal : terdapat enam ego
> mengurangkan konsekuens secara tidak perlu bersaing, stat yang saling
penderitaan ego sistematik. tidak perlu berkongsi silih berganti
yg tidak dpt sewaktu interaksi
CTH : Burung 6. Gaya Hidup
mengawal Id terjalin. Terdapat
merpati diajar lima transaksi :
Menentukan gaya
> Membantu ego menekan selak utk
hidup diri sendiri,
mempertahankan mendpt makanan  Transaksi
bukan dipaksa ke
dirinya dari sejajar
atas diri. usaha
desakan &  Transaksi
Makanan Jagung= menuju ke nirwarna
dorongan Id. rangsangan bersilang
kendiri
 Transaksi
 Represi Peneguhan positif berlapis
7. Kendiri Kreatif
 Sublimasi - rangsangan yang  Transaksi
 Regresi diberikan kepada Satu yg terdapat di angular
 Introjeksi organisma selepas antara rangsangan  Transaksi
 Pengangkalan berlakunya sesuatu yg bertindak ke atas duplex
 Pembentukan tingkah laku yang individu dan gerak
Reaksi dapat meningkatkan balas yg Egogram – sejenis
 Projeksi kebarangkalian dilakukannya. graf analisis
 Penyaluran berlakunya sesuatu transaksional yang
 Pampasan tingkah laku yang mewakili kadar
 Undoing dikehendaki. penggunaan ketiga-
tiga ego stat dalam
 Rasionalisasi Peneguhan pembentukan
Negatif personaliti individu.
4. Peringkat-
- menghapuskan
peringkat
sesuatu rangsangan 3. Posisi Hidup
perkembangan
yang aversif ia akan
Personaliti Pengalaman masa
meningkatkan
keberangkalian kecil akan
- Peringkat Mulut /
berlakunya sesuatu membentuk dan
Oral Stage (0-1
tingkah laku. mempengaruhi
thn)
posisi hidup
Penghapusan seseorang individu
- Peringkat Dubur / - tidak wujudnya
Anal Stage sama ada positif
peneguh yang akan atau negatif. Empat
menyebabkan jenis posisi hidup :
(2-3 thn)
sesuatu t/ laku
- Peringkat Zakar diberhentikan.  Saya OK, anda
dan Faraj (4-5 thn) Pembentukan OK
- satu teknik  Saya tidak OK,
- Peringkat Latensi anda OK
membentuk tingkah
(6-12 thn)  Saya OK anda
laku dengan cara
berturut-turut dan tidak OK
- Peringkat
menggunakan jadual  Saya tidak OK,
 peneguhan yang anda tidak OK
Syahwat (12 ke sesuai.
atas ) 4. Permainan
Pembelajaran hidup
melalui
Pemerhatian Dalam
- pemerhatian dan interaksi,manusia
modeling orang lain. menggunakan
permainan hidup
Hukuman
untuk melindungi
- sebagai kesan yang
diri dari rasa takut
aversif untuk
dan risau.
mengurangkan
berlakunya sesuatu  Raket
tindak balas.  Mengumpul
setem
 Skrip hidup
 StrokStrok
positif
o Strok
negatif
o Strok
bersyarat
o Strok
plastik
o Strok
kebiasaan
 Larangan
TEORI BEHAVIORIS TEORI REALITI TEORI REBT TEORI ADLERIAN TEORI TEORI TEORI GESTALT
TEORI (Behavioris) (Behavioris) (Kognitif) (Kognitif) TRANSAKSIONAL PEMUSATAN (Humanistik)
PSIKOANALISIS (Kognitif) INSAN
(Humanistik)

 Sekiranya ego  Tingkahlaku

berjaya maladaptif -  Individu tidak  Kepercayaan  Kurang  Pencemaran:  Bertindak dan  Realiti masa
memenuhi untuk dapat atau mendapat Egostat berfikir secara sekarang
kehendak id, mendapatkan memenuhi pegangan- galakan dewasa tidak rasional dilindungi oleh
maka akan peneguhan keperluan bertentangan tentang cara dipengaruhi urusan yang
wujud positif/meluang asas( basic dengan mencapai oleh ibu bapa tidak selesai
ketenangan kan sakit atau needs). kehendak kesejahteraan dan kanak-  Diri sebenar (unfinished
tetapi perasaan yang persekitaran. hidup. kanak. (Real Self) business) dari
sekiranya kurang selesa.  Gagal memilih bertentangan masa lampau
gagal maka tingkahlaku  Mempunyai  Wujudnya  Penepian: dengan diri
ego akan  Jika yang idea-idea yang matlamat Egostat idaman (Ideal
mengalami rangsangan berkesan. keterlaluan yang salah. dewasa Self)  Belum berjaya
kerisauan. yang dan tidak dicemari oleh melengkapkan
menyakitkan  Tidak mahu rasional.  Perasaan ibu bapa dan persepsinya
digandingkan bertanggungj rendah diri mengenetepi
3 Jenis Kerisauan awab ke atas  Gagal yang  Perspesi
dengan kan kanak-
pilihan. memperolehi keterlaluan kanak. kendiri
PUNCA rangsangan
 Kerisauan sesuatu yang kerana individu  Pertikaian
MASAL yang neutral,
realiti: Wujud diharapkan. dibandingkan  Penafian “berbeza” antara “top
AH lama kelamaan
kerana adanya dengan orang Dewasa: dengan apa dog” dan
selepas
1 ancaman disekelilingnya Egostat yang kendiri “under dog”
pembelajaran
nyata (benar dewasa unggul ingini,
telah berlaku,
@ “disekat” maka
rangsangan
persekitaran). menyebabkan
 Kerisauan yang oleh ibu bapa ketegangan.
moral: Wujud sebelumnya dan
dari hati neutral akan mengenetepi
nurani @ mengeluarkan kan kanak-
conscience. respon yang kanak.
Merasa maladaptive,
bersalah walaupun
apabila sebelum
melakukan terjadinya
sesuatu yang situasi sebenar.
bertentangan
dengan nilai-  Tingkahlaku
nilai moral/ maladaptive-
masyarakat. dipelajari
 Kerisauan melalui proses
neurotik: pelaziman
Rasa bimbang operan.
yang Tingkahlaku ini
keterlaluan akan terbentuk,
sehingga tidak bertambah dan
dapat dikawal. berterusan
dengan adanya
peneguhan
berikutnya.

 Tingkahlaku ini
akan menjadi
bebanan pada
dirinya pada
masa-masa
akan datang
 Mengubah
tingkahlakunya
yang
maladaptive,
tetapi oleh
kerana ia telah
mempelajari
bahawa
mengelak
rangsangan
yang tidak
selesa
membawa
kesan “baik”,
dia sukar untuk
melupuskan
tingkahlaku itu.

 Menyeimbang  Mengubah  Memahami apa  Minimakan  Mengembangka  Memberi  Klien  Menyedarkan

kan antara id, tingkah laku yang mahu perasaan kalah n keperluan keselesaan memperolehi klien kepada
ego dan klien yang dalam hidup diri yang ada sosial klien kepada klien kebebasan dan realitu dunia
superego bermasalah pada klien dengan menghadapi integrasi hari ini yang
berdasarkan  Mencari cara meningkatkan tekanan & sepenuhnya bersifat di sini
 Segala dapat budaya efektif untuk  Mengurangkan kesedaran masalah dalam dalam & sekarang
 dialami di masyarakat memenuhi 5 gangguan emosi kendiri dan menjalani menyelesaikan
alam sedar keperluan mencabar kehidupannya masalahnya  Menyedarkan
 Klien mendapat  Menurunkan  Membantu klien bahawa
 Pengalaman celik akal dalam  Bertanggungja tahap  Mengubahsuai  Berusaha untuk perkembangan dia ada
masa lampau perbezaan wab terhadap tingkahlaku asas pendirian, membantu klien tanggungjawab
diselesaikan tingkah laku tingkah laku mengalah matlamat hidup klien  Membantu klien sendiri
(kelekatan 5 baik mahupun yang memenuhi & konsep- membebaskan untuk
peringkat) tidak 5 keperluan  Mendapatkan konsep asas diri daripada menangani  Membentuk
keyakinan diri konkongan masalah klien agar
 Membantu klien skrip hidup sekarang dan berdikari dan
 Mengarah dalam yang lampau masalah akan dia mampu
kepada perkembangan datang melakuakn
kehidupan yang minat social  Memberikan  Membantu klien sesuatu yang
realistik dan kemesraan memerihalkan jauh lebih baik
selesa  Mengajar klien kepada klien perasaan
agar dapat dalam mereka  Membantu
hidup seimbang interaksinya  Mengenalpasti individu untuk
dalam dengan dan lebih mengenali
masyarakat masyarakat membezakan diri sendiri
antara tanpa perlu
 Klien memberi  Menyedarkan perasaan- menyesuaikan
sumbangan klien akan perasaan yang diri dengan
kepada orang hakikat bahawa timbul & persekitaran
lain serta mereka tidak mengubah atau
menerima perlu takut menerima  Membantu
daripada orang dengan perasaan individu
lain bayangan lepas tersebut merasai nikmat
 Membebaskan hidup dengan
 Mengubah  Membebaskan individu sempurna
motivasi yang klien daripada daripada
salah belengu ego kebimbangan  Membantu
dewasa untuk dan keraguan individu
klien berfungsi yang merasai &
dengan baik & menghalang menyedari
tidak tertekan individu perasaan &
dengan memperkemba pengalaman
permasalahan ngkan potensi masing-masing
hidupnya. mereka
 Menyediakan
keadaan
teraputik untuk
membenarkan
corak
perkembangan
normal individu
bergerak
dengan sendiri
agar individu
dapat bergerak
ke arah
kesempurnaan
kendiri.
TEORI BEHAVIORIS TEORI REALITI TEORI REBT TEORI ADLERIAN TEORI TEORI TEORI GESTALT
TEORI (Behavioris) (Behavioris) (Kognitif) (Kognitif) TRANSAKSIONAL PEMUSATAN (Humanistik)
 (Kognitif) INSAN
PSIKOANALISIS (Humanistik)

 TIADA  Kaunselor perlu Mempunyai 8 Terdapat 5 peringkat Mempunyai empat A. Kongruen atau
mempamerkan langkah fasa  TIADA ketulenan  TIADA
1)Mengkategorikan
satu hubungan (kejituan)
1) KETERLIBATAN masalah i) PEMBENTUKAN
mesra dan
PROSES PERHUBUNGAN  Kaunselor
KAUNSE empati serta 2)- Mengenalpasti
 Kaunselor mesti TERAPEUTIK menjadi dirinya
LING menganggap kepercayaan tidak
menjalinkan yang sebenar
setiap individu rasional
hubungan yang  Kaunselor dan tanpa
adalah baik
baik dengan - Mengenalpasti klien duduk atas berselindung
 Peneguhan klien (ada masalah yang utama kerusi yang atau memakai
positif dapat batasan). sama tinggi. topeng
- Membentuk Walaupun ahli
memberikan profesional
2) FOKUS KEPADA matlamat terapi
perubahan yang semasa sesi
TINGKAH LAKU memainkan
baik dan efektif 3) Celik akal dijalankan.
SEMASA peranan sebagai
dalam Kaunselor
4) Mengajar perkara guru, klien bersifat ikhlas,
menangani  Tingkah laku rasional adalah bersif tidak berpura-
permasalahan klien
dan perkara ataktif. pura dan ragu-
ditumpukan 5)Mewujudkan
sebaliknya akan Hubungan baik ragu. Kaunselor
oleh kaunselor pemikiran baru
berlaku antara perlu
kerana tingkah (aktiviti mencabar,
sekiranya kaunselor dan mempunyai
laku ialah aktiviti peneguhan)
peneguhan yang klien dijalinkan. kesedaran,
perkara yang
diterima adalah penerimaan
lebih mudah ii) PENILAIAN DAN
negatif. dan
diperbetulkan ANALISIS GAYA kepercayaan
oleh klien. HIDUP
 Klien diberi yang tinggi
kebebasan 3) FOKUS terhadap kien.
 Kaunselor
untuk bersuara TERHADAP MASA meneroka dan
PROSES dan meluahkan B. Penerimaan
SEKARANG menyelami
KAUNSE segala Positif Tanpa Syarat
LING permasalahan
kesukaran yang  Terapi ini tidak klien dengan  Menghormati
dirasai untuk member fokus lebih terperinci. klien tanpa
bersama-sama kepada Kaunselor mengira
kaunselor pengalaman menemuduga perbezaan nilai
mengatasinya. lampau. Terapi klien dari segi antara
ini percaya gaya hidup, kaunselor dan
bahawa system klien.
tingkahlaku kekeluargaan Penerimaan
semasa dapat dan sebagainya. tanpa syarat
diubah.
adalah penting
iii) INTERPRETASI
4) MENILAI KENDIRI kerana
DAN CELIK AKAL kaunselor
 Klien menilai menghargai
 Celik akal
tingkahlaku klien tidak
dicapai melalui
sendiri. mengira apa
interpretasi.
Kaunselor keadaan pun.
Tujuan
hanya Kaunselor tidak
interpretasi
memberikan menerima
adalah
perangsang dan sebahagian dan
menunjukkan
panduan. menolak yang
terdapat
lain.
kesinambungan
Kesemuanya
gaya hidup yang
5) MEMBUAT PELAN tidak tepat dan diterima.
tidak sesuai.
 Alternatif dipilih C. Empati
dan langkah 2 iv) ORIENTASI
yang perlu SEMULA  Menggambarka
untuk mencapai (TeknikTerapi n ahli terapi
objektif itu Khusus) dapat
disenaraikan. memahami
 Fasa yang perasaan klien
6) KOMITMEN kritikal di mana dan seolah-olah
pada tahap ini dia juga
 Ditekankan kaunselor akan merasakan apa
sewaktu membantu klien yang dirasakan
pertemuan memilih oleh klien,
awal. Klien alternatif dalam namun
diminta membuat kefahaman ini
menjalankan perubahan sikap adalah tanpa
atau dan pemikiran terbawa-bawa
melaksanakan dengan dalam dunia
pelan sokongan, klien. Empati
perubahan galakan dan juga
tingkahlakunya, halatuju yang merupakan
maka dia sudah bersesuaian satu proses
bersedia. dengan yang
kehidupan klien. berterusan di
Kaunselor mana kaunselor
mencabar klien. sanggup
mengenepikan
pengalaman
diri reality
persepsi
sendirinya.

7) TIDAK MENERIMA
SEBARANG ALASAN D. Aktif Mendengar
dan Berfikir
 Kaunselor tidak
patut menerima  Tumpuan
sebarang perlulah
alasan klien. diberikan
Kaunselor sepenuhnya
meminta klien oleh kaunselor
membuat kepada apa
komitmen yang klien cakap
baru. sama ada
secara lisan
8) HAPUSKAN atau bukan
DENDAAN lisan. Tumpuan
ini merupakan
 Hukuman dan satu prasyarat
dendaan tidak untuk
termasuk dalam membantu.
terapi ini.
 TEORI BEHAVIORIS TEORI REALITI TEORI REBT TEORI ADLERIAN TEORI TEORI TEORI GESTALT
TEORI (Behavioris) (Behavioris) (Kognitif) (Kognitif) TRANSAKSIONAL PEMUSATAN (Humanistik)
PSIKOANALISIS (Kognitif) INSAN
(Humanistik)

 Menyedarkan  Membantu klien  Berperanan  Kaunselor  Membuat  Berperanan  Fasilitator.  Memberi

klien dari alam mempelajari sebagai guru & menunjukkan tugasan sebagai model,  Mewujudkan perhatian
tidak sedar sesuatuyang model. dan komprehensif guru, jurulatih, sepenuhnya
suasana yang
kepada alam baru. membuktikan terhadap fungsi ataupun kepada
terapeutik.
sedar.  Mewujudkan kepada klien klien. sebagai pakar pengalaman
 Membuat perhubungan bahawa sistem yang akan  Membantu klien lalu klien dan
 Membina penyesuaian yang terbuka, kepercayaan  Mendapatkan menganalisa supaya tidak membawa klien
semula asas terhadap mesra, akrab & klien itu tidak perspektif perlakuan bersifat kepada
personaliti tindakan. jujur dengan rasional. terhadap aspek kliennya serta defensif keadaan
klien. klien. kejayaan & pengalaman terhadap sekarang,
 Membawa klien
 Mengubahsuai kegagalan klien yang pernah tingkah bukan hanya
ke satu tahap lakunya.
 Membantu atau  Membimbing terhadap dilaluinya. menterjemahka
kesedaran  Menganggap
klien menyingkirkan klien untuk pengaruh- n kepada
bahawa
mengurangka satu tingkah menilai sendiri pengaruh  Kaunselor perlu klien sama tingkah laku
masalah klien
n tekanan laku yang tingkahlakunya kritikal klien. menunjukkan taraf dengan orang lain.
yang
akibat melampau atau & membuat bahawa ia kaunselor dan
PERANA sebenarnya  Menolong klien
daripada tidak wajar dan keputusan  Melakukan mempunyai berusaha
N adalah berpunca
pengalaman menggantikan mengenai diagnostic kedudukan/tara mengatasu melihat dirinya
KAUNSE daripada diri
lampau. tingkah laku tingkahlaku terhadap f yang sama masalahnya. secara
LOR klien itu sendiri
yang adaptif yang harus ingatan klien dengan klien,  Berusaha keseluruhan
yang sentiasa
 Membantu dan maladaptif. diubah. masa kanak- walaupun membantu
mengindotrinasi  Menolong klien
klien kanak yang kaunselor klien mengenali
kan memudahkan
menghadapi  Berperanan  Memastikan mempengaruhi merupakan diri dan
kepercayaan proses-proses
konflik akibat sebagai klien klien masa kini. pakar dan masalahnya
yang tidak logik. menerima
ingin perundingcara, bertanggungjaw memiliki dengan jelas.
tanggungjawab
melupakan guru, penasihat, ab dengan  Membantu klien pengalaman
dan
atau peransang dan pilihan & akibat yang lebih.  Kaunselor
agar dapat mengintegrasik
menghindarka fasilitator. pilihan itu. berada dalam
memodifikasika an dengan
n pengalaman  Mengajar & keadaan
n pemikiran- meningkatkan
pahit masa  Memahami diri  Mengajar dan menunjukkan kongruen.
pemikirannya kesedaran
lampau. klien dan menggalakkan kepada klien
dan kendiri.
mempunyai klien bagaimana dia  Menerima tanpa
meninggalkan
 Mengajar klien kepercayaan melaksanakan boleh syarat.  Pemangkin
kepercayaan
memahami klien boleh pelan tindakan mengubah kepada
tidak rasional
apa yang mengubah untuk Skrip Hidupnya  Berempati bagi pertumbuhan
tersebut.
berlaku dalam perlakuannya. mengubah & merasai dan klien.
diri klien agar tingkahlakunya. menggantikann mengalami apa
 Mengajar klien
ia mencapai  Menganalisa ya dengan yang dialami
cara-cara untuk
celik akal masalah dan  Membantu klien yang baru. oleh klien.
memahami diri
mengenai kerumitan yang mencari jalan
dan mendapat
masalah yang dialami oleh untuk  Menunjukkan
perubahan.
dihadapinya. klien. memenuhi kepada klien
kehendak bahawa dia
 Kaunselor mereka dan mampu &
mempunyai menggalakkan berkuasa untuk
pemikiran yang mereka agar membuat
mendalam. tidak cepat keputusan-
putus asa. keputusan
yang baru.
 Menumpukan
kepada  Dalam
 tingkahlaku kaunseling
klien kelompok,
 Melakukan kaunselor perlu
konfrontasi menjelaskan
sekiranya bahawa
tingkahlaku kaunselor &
klien berbeza klien hendaklah
dengan membuat satu
tingkahlakunya. ikatan
perjanjian
menentukan
perkara2
tertentu.

 Kaunselor juga
memerlukan
satu rol/garis
panduan
mengikut
kehendak dan
matlamat
terapi. 3 Prinsip
pokok yang
menjadi
panduan
kaunselor ialah:
 Campur tangan
kaunselor
hendaklah
dibuat apabila
perlu sahaja &
hanya sekadar
yg diperlukan
sahaja.
 Kaunselor
haruslah
menyedari
bahawa
individu itu
mempunyai
kecenderungan
semulajadi ke
arah kesihatan
jasmani & jiwa.
 Berusaha
sebaik mungkin
untuk member
rawatan

TEORI BEHAVIORIS TEORI REALITI TEORI REBT TEORI ADLERIAN TEORI TEORI TEORI GESTALT
TEORI (Behavioris) (Behavioris) (Kognitif) (Kognitif) TRANSAKSIONAL PEMUSATAN (Humanistik)
PSIKOANALISIS (Kognitif) INSAN
(Humanistik)
 1. Bersedia dan
komited untuk 1. Klien 1. Klien 1. Klien sebagai 1. Klien memfokus 1. Klien tidak 1. Klien 1. Klien datang
melibatkan diri berperanan digalakkan pelajar. terhadap gaya bersikap pasif memutuskan dengan
dalam proses secara aktif menumpukan 2. Klien belajar hidup mereka dan hanya bahawa dia membawa
PERAN kaunseling dalam terapi perhatian berfikir logik. yang telah menunggu memerlukan bersamanya
AN yang intensif. untuk kepada tingkah 3. Klien membentuk tunjuk ajar kaunseling dan keengganan
KLIEN menyiapkan laku dan tidak menceritakan tingkah laku. daripada datang secara dan
tugasan yang pada perasaan keadaan emosi, kaunselor. sukarela. penentangan.
diberi oleh dan sikapnya. pemikiran,
kaunselor 2. Klien meneliti tingkah laku
2. Bersedia semasa sesi dan menilai sekarang.
menurut kaunseling. tingkah laku
peraturan- 2. Klien meneroka
sendiri bagi
peraturan logik peribadi, 2. Klien dan 2. Pada awalnya, 2. Dalam
menentukan
biasa dalam 4. Menghapuskan iaitu konsep kaunselor klien pendekatan
adakah tingkah
psikoanalisis 2. Klien merasai kepercayaan tentang diri dan sama-sama menghadapi Gestalt,
lakunya itu
seperti pengalaman tidak rasional orang lain dan berusaha untuk kebimbangan, penentangan
membina atau
berbaring di melakukan dan gantikan kehidupan di mencapai percanggahan berperanan
menghalangnya
atas kerusi aktiviti semasa dengan mana klien matlamat perasaan dan sebagai
mencapai
panjang sesi kaunseling kepercayaan berlandaskan dalam proses fikiran. perluahan yang
matlamat
selama satu berlansung dan rasional. gaya hidupnya. kaunseling. aktif terhadap
hidup. 3. Klien bersedia
jam setiap kali dibantu oleh daya hidup, dan
3. Mengkaji
kaunselor untuk 5. Celik akal. 3. Klien akan 3. Klien untuk kaunselor
proses tingkah laku.
mengaplikasikan mencari memainkan berbincang membenarkan
psikoanalisis 4. Klien
teknik tersebut kesilapan peranan yang apabila merasa klien
dilakukan. digalakkan
dalam asalnya dan lebih. diterima dan menunjukkan
memikirkan dan
3. Bersetuju kehidupan belajar untuk dapat sepenuhnya
merancang 4. Klien
secara ikat seharian. membetulkan menghayati penentangan
strategi-strategi menyatakan
kontrak untuk sangkaan dan perhubungan yang
yang khusus secara khusus
membayar kesimpulannya. kaunselor dimilikinya
untuk tentang
yuran-yuran dengan klien. serta klien
mengubah 4. Klien akan perubahan
PERAN tertentu, dan digalakkan
tingkah laku berbincang yang ingin 4. Klien berasa
AN menghadiri untuk
yang gagal dan mengenai dicapai. lebih terbuka
KLIEN sesi-sesi yang mempertahank
menggantikann kepercayaan dan bebas
ditetapkan an diri sendiri.
ya dengan dan tentang apa meluahkan
dan bercakap. 3. Klien juga
tingkah laku yang mereka perasaan dan hendaklah
yang baik. lakukan menjelajah diri. terlebih dahulu
5. Klien hendaklah berdasarkan menentukan
melaksanakan 5. Klien cuba
rangka konsep matlamatnya
strategi-strategi untuk mencari
kehidupan yang apabila hendak
yang dirancang. penyelesaian
mereka bina. mendapatkan
6. Klien mestilah dengan
komited pada perkhidmatan
bantuan kaunseling.
rancangan kaunselor. 4. Sekiranya dia
tindakannya.
7. Klien tidak inginkan satu
6. Klien perubahan
boleh menentukan
menyalahkan dalam perasaan
pilihan dan dan tingkah
sesiapa atau tindakannya
cuba beri lakunya, maka
sendiri (dibantu dia hendaklah
alasan tertentu. oleh kaunselor).
8. Kontrak dan bertanggungja
komitmen wab bagi
7. Klien berupaya
seperti ini menentukan
dan bersedia
hendaklah sejauh mana
untuk berubah.
perubahan
 dilaksanakan yang hendak
oleh klien. 8. Klien bersedia dilakukannya.
9. Di dalam usaha untuk terus 5. Klien belajar
klien menilai berkembang untuk
dan mengkritik dalam usaha menerima
tingkah mencari tanpa rasa
lakunya, ia juga matlamat baru. kecewa segala
haruslah bentuk
bersikap pertolongan
realistik serta yang
tidak didedahkan
keterlaluan sebagai
sehingga perkembangan
kecaman- nya ketika
kecaman itu rawatan.
menjadi terlalu
hebat dan berat
baginya.
10. Kecaman dan
kritik dilakukan
secara
sederhana
supaya tingkah
laku yang tidak
sesuai itu dapat
diubah dan
digantikan
dengan tingkah
laku yang lebih
6. Pada
sesuai.
permulaan,
klien menyedari
rasa tidak
selesa di mana
semua
pergerakkan
dan isyarat
bahasa badan
perlu
dikawalnya
dengan teliti.

- Dia mungkin
menjadi rigid, cuba
menyembunyikan
satu daripada
kaunselor atau
orang lain dalam
kumpulan tentang
apa yang sedang
dialaminya.

- Tetapi sebagai
permulaan klien
melihat dirinya
untuk
 mengintegrasikan
bahagian yang
berasingan dalam
personalitinya
kepada pertalian
keseluruhan yang
mewujudkan
kesamaan di antara
bahasa badan
dengan kandungan
kata-kata, dan
kesannya terhadap
emosi.

TEORI BEHAVIORIS TEORI REALITI TEORI REBT TEORI ADLERIAN TEORI TEORI TEORI GESTALT
TEORI (Behavioris) (Behavioris) (Kognitif) (Kognitif) TRANSAKSIONAL PEMUSATAN (Humanistik)
PSIKOANALISIS (Kognitif) INSAN
(Humanistik)
1. Menyediakan 1. Merupakan
kerangka 1. Penekanannya terapi yang 1. Terapi ini bersifat 1. Teori ini dapat 1. Membuka 1. Menekankan 1. Pendekatannya
konseptual kepada mudah untuk berterus-terang, digunakan ‘jendela’ kepentingan yang seiring
kepada pengukuran, digunakan jelas, efektif dan dalam pelbagai pemikiran tahap hubungan dengan idea unik
kaunselor penilaian dan kerana sesuai senang masalah dan tentang antara kaunselor tentang
penyelidikan. dipelajari. isu-isu yang pandangan dengan klien. perubahan.
untuk melihat untuk
2. Mendorong 2. Bertujuan
tingkah laku, Penekanan kaunseling 2. Teori ini mudah melibatkan terhadap fitrah
kaunselor meningkatkan
memahami sebegini kanak-kanak, dilaksankan gangguan dari individu dan menanamkan kesedaran klien
KELEBIH asal usul dan memberi kita remaja, kerana wujudnya segi mental, menyumbangk pendapat terhadap
AN fungsi kesempatan dewasa, ibu konsep abc yang seksual dan an kepada bahawa sesuatu. Ahli
TEORI simptom. menilai bapa, dalam memudahkan sebagainya. pendekatan penerimaan, terapi akan
2. Menyediakan kemajuan atau perkahwinan, kaunselor 2. Menggalakkan dalam seting penghargaan membantu klien
satu kerangka kemunduran di keluarga, semasa klien untuk sesebuah sesi serta kejujuran mengenalpasti
bagi dalam usaha- kaunseling menjalani sesi mengubah diri kaunseling adalah penting sifat-sifat yang
pemahaman usaha kita. individu dan kaunseling. mereka sendiri yang berlaku bagi telah dilupakan.
dinamik 2. Mempunyai kelompok. 3. Menjimatkan dengan galakan dengan mewujudkan 3. Pendekatan
tentang teknik, tatacara 2. Jangka masa masa untuk oleh kaunselor. bersesuaian. perhubungan kreatif yang
peranan dan strategi prosesnya membantu klien 3. Juga tidak 2. Kontrak dengan klien. memanfaatkan
yang beraneka bagi mengambil kira terapeutik 3. Kaunselor juga eksperimen
peristiwa awal pendek dan
menyelesaikan individu berpeluang yang mengubah
kanak-kanak corak dan rupa. fokusnya dijadikan
memupuk klien daripada
dan kesannya kepada tingkah masalah dengan tersebut untuk sebagai satu
persepsi murini hanya bercakap
ke atas laku yang kadar yang terdedah penunjuk arah
bahawa klien kepada aksi dan
masalah masa disedari. segera. kepada sesuatu kepada proses ialah rakan pengalaman.
kini. 4. Menggunakan perkara. kaunseling dan kongsi dalam
pendekatan wajib wujud hubungan dan
teori-teori lain. ketika sesi bukan hanya
kaunseling sebagai rakan 4. Memfokuskan
4. Teori Adlerian ini kepada
dijalankan. yang merendah
5. Merupakan satu- berkehendakan perkembangan
3. Dengan diri.
satunya teori untuk 4. Menyumbang dan kemantapan
wujudnya 3. Digunakan
yang membentuk dari segi yang
3. Menjadikannya penggemblenga secara konkrit 3. Peranan aktif
menggunakan sifat semula jadi keyakinannya bersesuaian bagi
satu model n antara tingkah dan realisik antara klien
pendekatan klien kearah yang kuat individu yang
yang lebih laku dan iaitu klien diutamakan waras.
‘kerja rumah’. yang lebih tentang
kukuh bagi strutktur mematuhi dan bukan 5. Penekanan juga
6. Boleh digunakan normal dan keupayaan dan
memahami kognitif, kontrak yang antara diberikan kepada
dalam pelbagai tidak mengikut kecenderungan
menunjukkan
 tingkah laku bahawa terapi dibuat dan jenis sesi nafsu yang tidak kaunselor dan manusia untuk konsep terhadap
manusia pada tingkah laku ini dipersetujui kaunseling, baik. klien berkembang ke keseluruhan
masa-masa akan berjaya antara seperti 5. Bertindak merupakan arah nirwana tingkah laku.
hadapan. merawati aneka kaunselor dan kaunseling dengan salah satu kendiri. 6. Pendekatan ini
4. Dapat jenis masalah klien. individu, menggunakan sumbangan 5. Melibatkan nilai- memperkenalka
mengetahui 4. Kaunselor teknik celik akal nilai dan sikap- n gerak-geri dan
yang dihadapi kaunseling terhadap terapi
sikap positif bahasa tubuh
tentang oleh klien. memainkan kelompok fikiran untuk at.
ketika badan sebagai
perubahan 4. Membantu klien peranan marathon, membantu klien 4. Pengamal-
berinteraksi salah satu
yang sering dalam sebagai perkahwinan menyelesaikan pengamal teori dengan orang sumber
berinteraksi merangka pelan panduan dalam ataupun masalah yang ini lain dengan pengetahuan
dalam jiwa tindakan bagi menyediakan keluarga. dihadapi. menyakinkan menegaskan mengenai diri
sehingga menyelesaikan dan mematuhi 6. Lebih bersifat prinsip bahawa betapa seseorang.
membawa masalah yang pelan yang terbuka dengan pengaruh- pentingnya kita 7. Mengkaji masa
kepada dihadapi, bukan dibuat. menggunakan pengaruh awal menerima orang lampau individu
kerisauan. sekadar 5. Usaha kaedah yang lain tanpa dengan cara
5. Dapat bercakap mematuhi kaunseling yang mempengaruhi syarat, bersedia yang menarik
mengetahui mengenainya. pelan tersebut mempunyai rasa tingkah laku mendengar dan serta mengiktiraf
peringkat- 5. Menitikberatkan akan berlaku hormat- kini hendaklah memahami kepentingannya.
peringkat kajian dan ujian secara menghormati, dikenal pasti orang lain dari
perkembangan terhadap sistematik. pemulihan dan untuk kaca mata dan
personaliti dan keputusan 6. Klien diberikan motivasi kearah duniannya yang
meneroka
kebebasan tersendiri.
permasalahan- diagnosis yang bersikap positif. tingkah laku
permasalahan dijalankan untuk berfikir yang baru.
serta tingkah bersama klien. dan membuat
laku yang keputusan
terhasil akibat sekaligus
kelekatan yang menggalakkan
berlaku dalam penjanaan
satu-satu proses mental
peringkat yang aktif.
tertentu.

TEORI BEHAVIORIS TEORI REALITI TEORI REBT TEORI ADLERIAN TEORI TEORI TEORI GESTALT
TEORI (Behavioris) (Behavioris) (Kognitif) (Kognitif) TRANSAKSIONAL PEMUSATAN (Humanistik)
PSIKOANALISIS (Kognitif) INSAN
(Humanistik)

1. Teori ini 1. Hanya boleh 1. Terapi ini tidak 1. Kekurangan 1. Tidak ada 1. Kanselor
Memakan mengubah 1. Memfokuskan 1. Teori ini kajian yang sebarang teknik cenderung
bersifat analitik,
masa yang tingkahlaku, keapda mengelirukan empirikal & yang khusus. memanipulaasi.
dinamik, atau
terlalu tetapi tidak tingkahlaku bila digunakan kesahannya.
tingkahlaku
panjang. boleh semata-mata. untuk melihat 2. Tidak 2. Menumpukan
saintifik. Ia
mengubah keberkesanan 2. Kaunselor lebih semestinya konfrantasi.
bersifat kognitif
2. Tidak sesuai perasaan. 2. hanya dalam jangka menekankan setiap klien
dan mempunyai
KEKURAN
denga jumlah cenderung masa yang analisa dan akan mencapai 3. Kaunselor perlu
GAN matlamat.
klien yang 2. Mengabaikan keapda pendek. kurang nirvana mempunyai
TEORI
ramai kepentingan tingkahlaku dan menekankan pembentukan
2. Terlalu
faktor hubungan mengabaikan 2. Teori ini tidak peerubahan 3. Sukar identiti yang
memberikan
dalam terapi. emosi, sesuai untuk tingkah laku, diamalkan tinggi.
fokus mengenai
3. Menekankan persepsi, membantu klien aspek dalam budaya
keperluan kesan
naluri seks 3. Merawat kognitif, deria yang serius dan keberkesanan yang tertentu 4. Meluahkan
gugusan
manusia simpton dsb. teruk emosinya. dan hubungan (klien x aktif) perasaan
keluarga dan
berbanding secara terbuka
susunan
akibat 3. amat 3. Teori ini tidak 4. Tiada sebarang tidak sesuai
4. Sokongan kelahiran dalam
bergantung sesuai bagi kajian yang dengan
empirikal yang proses
4. Melibatkan kepada bahasa- orang yang masyarakat
 terhad membantu.
kawalan dan klien pendiam terlalu muda 3. Kaunselor khusus timur (konflik
manipulasi oleh tak sesuai. atau terlalu tua. 3. Kurang menganggap antara ibu
5. Menekankan ahli terapi. berasaskan proses bapa)
masalah 4. kurang 4. Teori ini lebih “terapeutik”
kajian kerana
dalaman dan 5. Tidak menyediakan menekankan telah selesai
ianya lebih
mempunyai menekankan situasi kepada apabila klien
bersifat abstrak
kesan yang pengalaman @ pembelajaran-X pemikiran memahami
dan susah
sedikit peristiwa yg kreatif dan kognitif dan tingkah lakunya
difahami.
terjadi kpd klien bersifat tidak kepada dan membuat
mendesak dan peranan emosi keputusan
mengongkong dan perasaan. semula
6. Sukar
dilaksanakan
4. Terlalu umum dan
oleh ahli
bergantung
terapi yang
kepada kaedah
baru dalam
yang paling
pendekatan ini
asas dalam
kesedaran
psikologi dan
terlalu
memudahkan
konsep yang
kompleks.

Mekanisme Bela Diri

• Represi

- menyingkirkan pengalaman & perasaan yg x menyenangkan,

menyakitkan, menakutkan agar tidak menimbulkan kebimbangan.

• Sublimasi

- melepaskan tenaga agresif dlm diri dengan cara yg positif.

• Regresi

- mengelak drpd situasi yg krisis & dpt memperlihatkan t/laku yg tidak

sesuai dgn umur

• Introjeksi

- mengambil ciri orang lain utk dijadikan nilai dirinya

• Pengangkalan
 - penafian / penolakan realiti - belum ada ego & superego, didorong oleh Id

• Pembentukan Reaksi - 2 jenis : oral incorporative & oral aggressive

- cara mempertahankan diri dari ancaman dgn memperlihatkan reaksi  Peringkat Dubur / Anal Stage (2-3 thn)
bertentangan
- dilatih membuang air besar
• Projeksi
- berhadapan dengan desakan & kehendak Ibu bapa serta alam persekitaran.
- membalikan desakan dan keinginan yg x diterima oleh seseorang (mengalami perasaan negatif apabila terlalu mendesak)
individu kpd orang lain
- belajar menguasai rasa bebas, kuasa & autonomi serta mengenali dan
• Penyaluran mengendalikan perasaan negatif

- melepaskan desakan kepada sasaran lain yg lebih selamat - 2 jenis : personaliti anal aggressive& personaliti anal retentive

• Pampasan  Peringkat Zakar dan Faraj (4-5 thn)

- mengimbangai satu kelemahan yg ada pd dirinya - mendpt kepuasan asas seks

• Undoing - memusuhi ibu bapa yg sama jantina, iaitu oedipus
- memperbaiki sesuatu kerosakan dahulu dgn mengurangkan rasa - kesan lekatan personaliti: rigid, konflik yg serius, mengalami perasaan salah
bersalah selalu, konsep nilai kendiri yg rendah.
• Rasionalisasi
 Peringkat Latensi (6-12 thn)
- cara memberi alasan / sebab gagal
- biasa dgn peraturan & pendedahan kpd pen. Moral
Peringkat2 perkembangan Personaliti
- boleh interaksi dgn dunia baru
 Peringkat Mulut / Oral Stage (0-1 thn)
- tenang, x kerisauan / kegelisahan
- Bayi menumpukan perhatian kpd menyusu, bagi memenuhi keperluan
 Peringkat Syahwat (12 ke atas )
makanan & kereronokan
- tahap pemikiran kompleks
- tindakan menyusu membolehkan kanak mengalami kepuasan seks
- peningkatan dorongan seks & kompleks oedipus wujud kembali
- bibir & mulut = zon erotik yang sensitif
(x menonjol - kerana terdpt batasan moral, nilai, agama & undang)

- tunjuk minat terhadap individu yg lain jantina

- sedar realiti kehidupan, menjadi matang