MODUL AJAR

KIMIA
"MASSA ATOM RELATIF DAN
MASSA MOLEKUL RELATIF"
Kelas X

Disusun oleh :
Siti Magfiroh, S.Pd.
 MODUL AJAR
“MASSA ATOM RELATIF DAN MASSA MOLEKUL RELATIF”

Bagian I. Identitas Umum

Identitas Sekolah SMA Negeri 2 Banjarmasin

Mata Pelajaran Kimia
Kelas/Semester X/11
Alokasi Waktu 1 kali Pertemuan (2 x 45 Menit)
Tahun Pelajaran 2022/2023
Fase CP E
Kompetensi Awal Peserta didik diharapkan sudah memahami hukum-hukum
dasar kimia
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Kreatif, Mandiri, dan Bergotong royong.
Sarana dan Prasarana - HP/Laptop
- LCD Proyektor
- Buku Paket Peserta Didik
- LKPD
Target Peserta Didik Reguler
Model, Metode, dan Model: Problem Based Learning (PBL)
Pendekatan Pembelajaran Metode: Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan
Pendekatan: Teaching at The Right Level (TaRL)

Bagian II. Analisis Capaian Pembelajaran

Kimia Fase E: SMA Kelas X
Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan untuk merespon
isu-isu global dan berperan aktif dalam memberikan penyelesaian
masalah. Kemampuan tersebut antara lain mengidentifikasi,
mengajukan gagasan, merancang solusi, mengambil keputusan, dan
mengkomunikasikan dalam bentuk projek sederhana atau simulasi
visual menggunakan aplikasi teknologi yang tersedia terkait dengan
energi alternatif, pemanasan global, pencemaran lingkungan,
nanoteknologi, bioteknologi, kimia dalam kehidupan sehari-hari,
pemanfaatan limbah dan bahan alam, pandemi akibat infeksi virus.
Semua upaya tersebut diarahkan pada pencapaian tujuan pembangunan
yang berkelanjutan (Sustainable Development Goals/SDGs). Melalui
Menganalisis pengembangan sejumlah pengetahuan tersebut dibangun pula akhlak
Capaian mulia dan sikap ilmiah seperti jujur, objektif, bernalar kritis, kreatif,
Pembelajaran mandiri, inovatif, bergotong royong, dan berkebhinekaan global.
Elemen Pemahaman Kimia Elemen Keterampilan Proses
Peserta didik mampu mengamati, 1. Mengamati
menyelidiki dan menjelaskan fenomena 2. Mempertanyakan dan
sesuai kaidah kerja ilmiah dalam memprediksi
menjelaskan konsep kimia dalam 3. Merencanakan dan melakukan
kehidupan sehari hari; menerapkan penyelidikan.
konsep kimia dalam pengelolaan 4. Memproses, menganalisis data
lingkungan termasuk menjelaskan dan informasi serta menafsirkan
fenomena pemanasan global; informasi yangdidapatkan
menuliskan reaksi kimia dan dengan jujur dan bertanggung
menerapkan hukum-hukum dasar kimia; jawab.
memahami struktur atom dan 5. Mengevaluasi dan refleksi
aplikasinya dalam nanoteknologi. 6. Mengomunikasikan hasil
 Fase E
4.1 Peserta didik mampu menjelaskan hukum dasar kimia: hukum kekekalan masa
lavoisier, hukum perbandingan tetap proust, hukum perbandingan berganda
dalton, dan hukum perbandingan volume gay-lussac.
4.2 Peserta didik mampu membuktikan hukum dasar kimia : hukum kekekalan masa
lavoisier, hukum perbandingan tetap proust, hukum perbandingan berganda
dalton, dan hukum perbandingan volume gay-lussac.
4.3 Peserta didik mampu menyusun laporan pada LKPD hasil diskusi hukum dasar
kimia : hukum kekekalan masa lavoisier, hukum perbandingan tetap proust,
Merumuskan hukum perbandingan berganda dalton, dan hukum perbandingan volume gay-
lussac.
Tujuan
4.4 Peserta didik mampu menganalisis massa atom relatif dan massa molekul relatif.
Pembelajaran 4.5 Peserta didik mampu menghitung massa atom relatif suatu atom dan molekul.
4.6 Peserta didik mampu menghitung massa molekul relatif suatu atom dan molekul.
4.7 Peserta didik mampu menjelaskan Konsep mol.
4.8 Peserta didik mampu menentukan hubungan mol dengan jumlah partikel,
massa molar, massa, volume, dan molaritas.
4.9 Peserta didik mampu menentukan komposisi zat dalam senyawa.
4.10 Peserta didik mampu menuliskan rumus senyawa hidrat.
4.11 Peserta didik mampu menyelesaikan perhitungan kimia pada suatu
persamaan reaksi kimia.
4.12 Peserta didik mampu menentukan pereaksi pembatas pada reaksi kimia.
Alur Tujuan Pembelajaran
Memetakan
TP 4.1-4.2-4.3 (2 x pertemuan) → TP 4.4-4.5-4.6 (1 x pertemuan)
Alut Tujuan
Bab 4 → TP 4.7-4.8 ( 2 x pertemuan) → TP 4.9-4.10-4.11-4.12 (2 x
Pembelajaran
pertemuan)

Bagian III. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
Asesmen
Pemahaman Bermakna
1) Peserta didik mampu menganalisis massa atom relatif dan
massa molekul relatif
2) Peserta didik mampu menghitung massa atom relatif suatu
atom dan molekul
3) Peserta didik mampu menghitung massa molekul relatif
suatu atom dan molekul
Bentuk asesmen:
− Kemampuan awal ( Lampiran 1: Asesemen Diagnostik)
− Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa: observasi sikap
(Lampiran 2: Asesmen for learning)
− Unjuk Kerja (Lampiran 3: Asesmen forlearning)
− Kognitif (essay) (Lampiran 4: Asesmen of learning)
− Jurnal Refleksi Diri (Lampiran 5: Asesmen as learning)
Setelah mempelajari topik ini, peserta didik dapat memahami
penerapan perhitungan Ar dan Mr sebagai dasar perhitungan
komposisi bahan-bahan industri yang digunakan dalam kehidupan
seharihari

Pertanyaan Pemantik 1) Kalian dapat menimbang sebuah telur di neraca tersebut,

tetapi dapatkah kalian menimbang sebutir beras dengan
neraca tersebut?
2) Bagaimana jika kalian diminta mencari massa sebutir
beras?”
 Persiapan Pembelajaran 1) Menyiapkan ruangan
2) Menyiapkan sarana dan prasarana yang akan digunakan
3) Menyiapkan kondisi peserta didik

Bagian III. Kegiatan Pembelajaran

*Asesmen Diagnostik dilaksanakan di hari berbeda sebelum kegiatan pembelajaran dilakukan
(Lampiran 1)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Waktu
a) Kegiatan Pendahuluan 10 menit
1. Melakukan pendahuluan dengan salam pembuka, berdo’a yang dipimpin
oleh salah satu peserta didik. (Pembelajaran Sosial Emosional/PSE:
Kesadaran Diri).
2. Mengecek kehadiran peserta didik. (PSE : Kesadaran sosial)
3. Guru menanyakan kesiapan siswa untuk belajar, baik secara fisik dan
psikis (PSE:Kesadaran diri).
4. Guru menanyakan kabar (PSE: Kesadaran diri *guru meminta
peserta didik memilih emoji yang mewakili perasaannya saat itu,
apabila ada peserta didik yang perasaannya tidak baik-baik saja
guru menanyakan alasannya dan memotivasi peserta didik untuk
tidak terlalu lama terlarut perasaan yang tidak baik-baik saja)
5. Guru membuat kesepakatan kelas bersama peserta didik.
6. Guru memberikan motivasi kepada seluruh peserta didik agar semangat
dan fokus dalam mengikuti pembelajaran.
7. Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan pada materi massa
atom relatif dan massa molekul relatif

“Kalian dapat menimbang sebuah telur di neraca tersebut,tetapi

dapatkah kalian menimbang sebutir beras dengan neraca tersebut”
“Bagaimana jika kalian diminta mencari massa sebutirberas?”
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran untuk mencapai capaian
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran dan teknik penilaian
yang akan digunakan.

b) Kegiatan Inti (Pelaksanaan asesmen for learning (terlampir di 50 menit

Lampiran 2-Penilaian Afektif)

Fase 1. Orientasi siswa pada masalah

8. Guru menayangkan slide tentang suatu permasalahan yang
berhubungan dengan massa atom relatif dan massa molekul relatif

Perusahaan konveksi saat ini semakin banyak yang ingin memproduksi

pakaian yang dapat digunakan banyak ukuran tubuh agar penjualan
bisa meningkat tapi dapat menekan biaya produksi. Perusahaan
tersebut melakukan pendataan pada seluruh anak-anak SMA di pulau
jawa sebagai sampel. Data tinggi badan yang didapat sangat beragam
dan itu menyulitkan pihak perusahaan untuk menentukan ukuran baju
yang diproduksi. Bagaimana yang seharusnya dilakukan pihak
perusahaan terhadap data tinggi badan anak-anak SMA yang beragam
tersebut agar mendapatkan satu data yang bisa dijadikan patokan untuk
ukuran baju yang akan diproduksi?
Mari pecahkan masalah ini!

*Fase 2 - Fase 5 (Pelaksanaan asesmen for learning (terlampir di

Lampiran 2-Penilaian Performa/Unjuk Kerja)

Fase 2. Mengorganisasikan Peserta Didik

9. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk

mengajukan pertanyaan mengenai permasalahan yang telah
diberikan. (Dimensi: Bernalar Kritis, Kreatif)
10. Guru membagi peserta didik dalam 8 kelompok berdasarkan
kemampuan awal peserta didik. (Pendekatan: TaRL)
Kemampuan awal peserta didik dapat diperoleh melalui hasil
belajar dari semester 1 kelas X.
(alternatif lainnya bisa menggunakan pretest terlebih dulu)
Fase 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

11. Guru membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok dan

memberikan arahan pengerjaannya.
12. Guru meminta kepada peserta didik untuk membaca bahan bacaan
yang dilampirkan di LKPD.
13. Guru membimbing peserta didik dalam pengumpulan data.
14. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan data yang
diperoleh dan menjawab pertanyaan di LKPD. (Dimensi:
Bergotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis)/ PSE: Kemampuan
Berelasi, guru mengobservasi apakah selama melakukan
pengumpulan data peserta diidk saling membantu dan
menghargai pendapat teman sekelompoknya. Apabila peserta
didik terlihat tidak saling membantu, guru mengarahkan
peseta didik yang belum membantu temannya saat melakukan
pengumpulan data)
15. Guru memfasilitasi dan membimbing setiap kelompok dalam
menganalisis informasi yang mereka peroleh dan menjawab
pertanyaan yang ada dalam LKPD sesuai dengan arahan guru.
(Dimensi: Bernalar kritis, Kreatif, Bergotong royong, Mandiri
(PSE: Pembuatan Keputusan Bertanggung Jawab. Guru
mengobservasi bagaimana peserta didik bersama
kelompoknya memutuskan untuk mengambil jawaban yang
paling tepat dalam memecahkan masalah yang diberikan di
LKPD, apabila peserta masih ragu dalam mengambil
keputusan guru membimbing peserta didik untuk meyakini
keputusan yang mereka ambil.)

Pendekatan TaRL: Guru memberikan bimbingan/arahan lebih

banyak kepada kelompok dengan kemampuan rendah dan lebih
sedikit kepada kelompok kemampuan tinggi dan sedikit lebih
banyak untuk memberikan arahan kepada kelompok sedang
(namun tidak sebanyakankelompok dengan kemampuan rendah)

Fase 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

16. Guru memberikan kesempatan kepada satu atau dua kelompok

untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
17. Guru mempersilahkan kepada kelompok peserta didik yang lain
untuk menanggapi dan memberi masukan terhadap hasil diskusi
dari temannya. (Dimensi: Bernalar kritis, kreatif)
18. Guru memberikan penguatan tentang konsep Ar dan Mr

Fase 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan Masalah

 19. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyimpulkan poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru saja dilakukan sebagai evaluasi dari
permasalahan dan hasil kerja peserta didik. (Dimensi: Bernalar
Kritis, Kreatif)
C. Kegiatan Penutup 20 menit
20. Guru memberikan tes tertulis sebagai evaluasi, peserta didik
mengerjakan soal dengan berkesadaran penuh. (Dimensi: Mandiri)
(Pelaksanaan asesmen of learning (terlampir di Lampiran 4 -
Penilaian Kognitif)
21. Guru memberikan umpan balik kepada peserta didik.
22. Guru Mengajak peserta diidk untuk mengisi jurnal refleksi diri
melalui google form: https://forms.gle/QAuk6zZbnfv7cSxx7 .
(PSE: Kesadaran Diri) (Pelaksanaan asesmen as learning
(terlampir di Lampiran 5-Jurnal Refleksi Diri)
23. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
24. Guru menutup pembelajaran sesuai dengan prosedur rutin (terima
kasih, do’a, dan salam penutup) (PSE: KesadaranDiri)

Bagian IV. Pengayaan dan Remedial

− Soal Pengayaan untuk peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran.
(Lampiran 6)
− Soal Remedial untuk peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran.
(Lampiran 6)
Bagian V. Refleksi
Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyaan refleksi berikut.
Teknik Refleksi (Membuat Jurnal Refleksi melalui google
form:https://bit.ly/JurnalRefleksi_PD )

Refleksi bagi peserta didik dengan menjawab pertanyaan refleksi berikut.

No Informasi yang diharapkan Pertanyaan

1. Mengetahui bagaimana Silakan beri tanda centang pada
perasaan peserta didik setelah emotikon yang tersedia sesuai perasaan
mempelajarimateri hari ini. kalian setelah mempelajari materi hari
ini.

2. Mengetahui apa yang Apa yang sudah Anda pahami dari

dipahami setelah pembelajaran. materi hari ini?
3. Mengetahui hal apa yang Bagian mana yang belum Anda pahami?
belum dipahami dari materi
4. Mengetahui hal menarik dari Sebutkan hal menarik dari aktivitas
aktivitas pembelajaran pembelajaran
5. Mengetahui hal yang tidak Sebutkan hal yang tidak menarik dari
menarik dari aktivitas aktivitas pembelajaran tadi!
pembelajaran.
 Refleksi bagi guru.

No Informasi yang Pertanyaan Jawaban

diharapkan
1. Mengetahui Apakah materi pembelajaran sudah
kesesuaian antara sesuai dengan tujuan pembelajaran?
tujuan pembelajaran
dengan materi yang
disampaikan.
2. Mengetahui Apakah alokasi waktu
kesesuaian alokasi pembelajaran sudah sesuai dengan
waktu. yang direncanakan?
3. Mengetahui efektivitas Apakah pembelajaran dengan
menggunakan promblem based
learning efektif diterapkan pada
pembelajaran hari ini?
4. Mengetahui efektivitas Apakah pembelajaran dengan
bahan dan menggunakan bahan ajar, LKPD,
dan media pembelajaran efektif
diterapkan pada pembelajaran hari
ini?
5. Mengetahui hasil Apakah pembelajaran hari ini
belajar siswa. mampu meningkatkan pemahaman
dan ppengetahuan peserta didik?

Banjarmasin, April 2023

Mengetahui,
Guru Pamong, Mahasiswa PPL PPG Prajabatan,

Suratminingsih, S.Pd. Siti Magfiroh, S.Pd.

NIP 196704161990012003 NIM. 2230111721003
Bagian VI. Glosarium

• Massa

Ukuran bertambahnya suatu benda berdasarkan gaya.

• Atom

Partikel terkecil suatu zat atau materi yang tidak bisa dibagi lagi

• Massa atom relatif (Ar)

Massa suatu atom yang ditentukan dengan cara membandingkan dengan massa atom
standar.

• Massa molekul relatif (Mr).

Massa suatu atom yang ditentukan dengan cara membandingkan dengan massa atom
standar.
Bagian VII. DAFTAR PUSTAKA

Sudarmo, U. 2022. IPA Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.

Finaldin, A. (2021). From https://www.zenius.net/blog/rumus-massa-atom-relatif-dan-aplikasinya