21 Century

st

Learning Design
Transform learning with 21st century
learning design & Develop critical thinking
skills with the 21CLD knowledge
construction dimension
 ❑Transform learning with 21st century
learning design
Agenda ❑Develop critical thinking skills with
the 21CLD knowledge construction
dimension
Transform learning with 21st century
learning design
Dimensi 21st Century Learning Design

Knowledge construction

Collaboration

Real-world problem solving and innovation

Skilled communication

Self-regulation

Information and communications technology (ICT) for learning

Isi dari Setiap Dimensi
• Konsep kunci dari dimensi dengan contoh-contoh yang dapat
dihubungkan
• Rubrik untuk membantu pendidik menetapkan kode untuk
kegiatan belajar berdasarkan tingkat peluang yang
disediakannya untuk mengembangkan keterampilan itu.
• Pohon keputusan atau bagan alur yang memandu pendidik
dalam menentukan kode yang sesuai dari aktivitas belajar
Elemen Inti Jalur Pembelajaran 21st
Century Learning Design
• Desain pembelajaran untuk mengembangkan keterampilan
abad ke-21 dan meningkatkan pencapaian tujuan kurikulum
• Diskusi kolegial untuk mendukung pemahaman tentang dimensi
21CLD
• Saatnya menggunakan 21CLD dalam praktik mengajar
• Kesempatan untuk berbagi kegiatan pembelajaran yang
didesain ulang dengan pendidik lainnya
Download Materi ❑Panduan OneNote
Pendukung https://aka.ms/21CLDnotebook
Kilas Balik Era Transformasi
• Pada pertengahan abad ke-20, Era Industri digantikan oleh Era Informasi.
• Internet telah memainkan peran kunci dalam memperluas jumlah informasi
dan pengetahuan baru yang dihasilkan setiap hari
• Selain ledakan informasi, dunia kita saat ini menghadapi banyak tantangan
besar seperti perubahan iklim; kekurangan makanan, energi, dan air; dan
ketegangan etnis di banyak bagian dunia
• Dunia yang selalu berubah ini mengharuskan anak-anak kita untuk
memecahkan masalah yang kompleks, tetapi jawaban atas masalah ini
tidak dapat ditemukan dalam buku teks.
• Oleh karena itu kita perlu memastikan bahwa kaum muda kita menjadi
pembelajar yang tangguh dan seumur hidup dengan kemampuan untuk
beradaptasi di dunia yang dinamis dan serba cepat
Skill yang Diharapkan Dari Peserta Didik

Berpikir kritis

Komunikasi yang terampil

Pemecahan masalah kreatif

Keterampilan interpersonal
yang kuat
Tugas Pendidik untuk Mendukung
Peserta Didik
Memandu dan
mendukung pembelajaran
mandiri

Membina hubungan yang

efektif

Mendukung instruksi yang

berbeda
Dalam paradigma baru ini, pendidik harus merangkul
perubahan dan fleksibilitas, serta beralih dari sekadar
sumber pengetahuan menjadi co-konstruktor
pengetahuan dengan pendekatan kolaboratif.
Pendidik Abad 21 Harus Menerima

Teknologi baru

Teknik Teori
penilaian pembelajaran
baru baru
Kurikulum 21CLD - dikembangkan untuk meningkatkan
keterampilan abad ke-21 dalam pembelajaran siswa

Dibangun di atas metodologi penelitian 21CLD,

menyediakan proses kolaboratif berbasis praktik yang
membantu pendidik mengubah cara mereka merancang
memperkaya kegiatan belajar bagi peserta didik mereka.
Praktik Pengajaran Inovatif Menurut
Innovative Teaching and Learning (ITL)
• Dipersonalisasi
Pedagogi yang
• Apakah kolaboratif
berpusat pada
• Membangun pengetahuan
pelajar
• Mendorong pengaturan diri

• Mendorong pemecahan masalah

Memperluas • Melampaui dinding sekolah untuk memberikan kesempatan
pembelajaran belajar 24/7
• Mengembangkan pemahaman global dan budaya

• ICT harus tertanam dalam aktivitas

Integrasi ICT • ICT digunakan pada tingkat tinggi oleh pendidik dan peserta
didik untuk membangun pengetahuan dan kreativitas.
Penelitian ITL
Rubrik 21CLD
Pohon Keputusan 21CLD
 ❑Buatlah kelompok yang terdiri atas 3
sampai 5 orang
❑Diskusikan mengenai cara
Diskusi
penggunaan Rubric dan Pohon
Keputusan 21CLD
❑Presentasikan hasil kelompokmu!
Pemeriksaan Pengetahuan
Bagaimana Praktik Pengajaran Inovatif yang dicirikan dalam
Penelitian ITL?
A. Pembelajaran seumur hidup, pedagogi aktif, dan integrasi ICT
B. Pedagogi yang berpusat pada pelajar, pembelajaran yang
diperluas, dan menanamkan ICT
C. Pengajaran berbasis penyelidikan, praktik reflektif, dan
pembelajaran aktif
Develop critical thinking skills with the
21CLD knowledge construction dimension
Penggunaan Media Sosial Setiap Menit
di 2021
Pengguna Instagram berbagi 695.000 cerita

Pengguna Snapchat membuat 3,4 juta snaps

Pengguna YouTube mengunggah 500 jam konten

Pengguna Twitter tweet 350.000 kali

Pengguna email mengirim hampir 200 juta pesan

Kita hidup di dunia di mana pengetahuan bersifat
dinamis dan terus berkembang. Dalam dunia yang
terhubung secara global saat ini, model pendidikan
industri sudah usang. Menghafal informasi tidak lagi
cukup bagi kaum muda kita untuk menavigasi angkatan
kerja modern
Mereka harus dapat menyaring dan memproses aliran
informasi yang terus meningkat dan menerapkannya
secara efektif di tempat yang dibutuhkan.

Oleh karena itu sekolah harus merancang kesempatan

belajar yang bergerak melampaui pengulangan dan
melatih peserta didik untuk berpikir kritis dan
membangun pengetahuan.
Dengan munculnya mesin pencari internet, peserta didik
tidak perlu lagi menghafal banyak fakta. Sebaliknya,
mereka perlu tahu bagaimana menggunakan fakta dan
informasi untuk membangun pemahaman mereka
sendiri, membuat koneksi, dan menghasilkan ide.
Peserta Didik Membangun Pengetahuan
Melalui

Interpretasi

Analisis

Sintesis

Evaluasi
 ❑Tidak semua kegiatan belajar yang biasa digambarkan
sebagai penelitian melibatkan konstruksi pengetahuan.
Peserta didik yang mencari informasi dan kemudian
menulis makalah yang menggambarkan apa yang
Diskusi
mereka temukan hanyalah mereproduksi pengetahuan,
bukan membangun pengetahuan

Kenapa bukan membangun pengetahuan?

Contoh Skenario Konstruksi Pengetahuan
Tidak Membangun Konstruksi Membangun Konstruksi
Pengetahuan Pengetahuan
Peserta didik menggunakan detail dalam sebuah cerita
Peserta didik menulis makalah yang menggambarkan
untuk menyimpulkan alasan mengapa karakter
kejahatan karakter yang dilakukan
melakukan kejahatan

Peserta didik menggunakan Bing untuk mencari Peserta didik menggunakan Bing untuk mencari
informasi di internet tentang kegiatan lokal untuk informasi di internet tentang kegiatan lokal untuk
membantu lingkungan dan memberikan presentasi membantu lingkungan dan menganalisisnya untuk
untuk menggambarkan apa yang mereka temukan. menemukan cara tambahan untuk membantu.

Peserta didik membandingkan penjelasan yang

Peserta didik yang akrab dengan barometer
berbeda untuk perubahan tekanan atmosfer untuk
menggunakan satu untuk mengukur tekanan atmosfer
menentukan penjelasan mana yang kredibel

Peserta didik yang telah mempelajari definisi "paralel" Peserta didik yang belum belajar tentang garis paralel
menggunakan definisi untuk memutuskan apakah memeriksa beberapa pasang garis yang berbeda
beberapa set garis bersifat paralel untuk mengembangkan definisi "paralel"
Kegiatan Belajar Interdisipliner
• Kegiatan pembelajaran interdisipliner
memiliki tujuan belajar yang melibatkan
konten, ide-ide penting, atau metode dari
mata pelajaran akademik yang berbeda
seperti matematika dan musik, atau seni
bahasa dan sejarah.

• Mata pelajaran yang biasanya diajarkan

bersama-sama tidak dihitung sebagai
interdisipliner
Contoh Skenario Belajar Interdisipliner
Tidak Interdisipliner Interdisipliner
Peserta didik di kelas sains menulis surat persuasif Peserta didik di kelas sains menulis surat persuasif
kepada organisasi lingkungan tentang hasil kepada organisasi lingkungan tentang hasil
eksperimen mereka, dan pendidik menilai siswa hanya eksperimen mereka, dan pendidik menilai siswa
pada kualitas data mereka berdasarkan kualitas data mereka dan keterampilan
menulis mereka

Peserta didik di kelas sains merencanakan poin pada

grafik dan tidak ada tujuan pembelajaran untuk
matematika yang didefinisikan Peserta didik di kelas sains merencanakan poin pada
grafik dan tujuan pembelajaran untuk matematika
dan sains didefinisikan

Peserta didik dalam fisika menggunakan ICT untuk

mempresentasikan karya mereka ke kelas
 ❑Berlatihan di Anchor Lesson
https://aka.ms/anchorlessons
❑Ambil 3 aktivitas:
❑House on Mango Street
Latihan ❑Design a Catapult
❑Indigenous Cultures
❑Tinjauh hasil ringkasan Anda dan
bandingkan dengan rekan yang lain
Alat Microsoft untuk Mendukung
Konstruksi Pengetahuan
Alat Kegunaan Link Pendukung
Microsoft Edge Fitur Koleksi https://aka.ms/EdgePP
https://aka.ms/EdgeMEC
Microsoft Teams Hub digital kelas https://aka.ms/TeamsPP
Menyimpan konten https://aka.ms/TeamsInteractiv
Menambahkan tab eGuides
https://aka.ms/TeamsEDUMEC
OneNote Class Notebook Berbagi konten https://aka.ms/OneNotePP
Menyimpan template grafis https://aka.ms/OneNoteEDUgui
Tinta digital des
Anotasi dengan Draw https://aka.ms/OneNoteEDUgui
Immersive reader des

Word Membuat grafik https://aka.ms/SmartArt

PowerPoint https://aka.ms/WordPP
https://aka.ms/PowerPointPP
Konstruksi pengetahuan adalah dasar dari pembelajaran
abad ke-21. Peserta didik yang berpikir kritis, membuat
koneksi, dan menghasilkan ide-ide baru akan memiliki
lebih banyak keberhasilan dalam angkatan kerja. Oleh
karena itu, pendidik harus merencanakan dan
membangun keterampilan konstruksi pengetahuan di
kelas mereka.
Untuk membangun pengetahuan dan menghasilkan ide-
ide yang baru bagi mereka, peserta didik harus mulai
dengan interpretasi, analisis, sintesis, atau evaluasi.
Pertimbangkan Hal Berikut untuk
Memandu Design Kegiatan
• Apakah kegiatan belajar membutuhkan konstruksi
pengetahuan?
• Apakah konstruksi pengetahuan adalah persyaratan utama?
• Apakah peserta didik diminta untuk menerapkan pengetahuan
mereka dalam konteks baru?
• Apakah kegiatan belajar interdisipliner?
Jika Peserta Didik Menyelesaikan
Kegiatan Pembelajaran
• Apa yang terjadi?
• Bagaimana peserta didik terlibat dalam kegiatan belajar?
• Apakah ada keterampilan khusus yang ditunjukkan peserta
didik?
• Apakah mereka membutuhkan masukan tambahan yang tidak
diantisipasi?
• Apa yang berhasil?
• Apa yang tidak berhasil?
Pertimbangkan Hal Berikut Setelah
Melihat Hasil Pembelajaran Siswa
• Apakah kegiatan belajar perlu ditingkatkan?
• Apakah ada cara untuk lebih mengembangkan keterampilan
konstruksi pengetahuan peserta didik?
• Apakah ada kesempatan untuk kegiatan di mana peserta didik
harus menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks baru?
• Apakah mungkin untuk memperluas aktivitas untuk
memasukkan tujuan belajar di lebih dari satu mata pelajaran?
Pemeriksaan Pengetahuan
Manakah dari pernyataan berikut yang paling menggambarkan
konstruksi pengetahuan?
a. Kegiatan konstruksi pengetahuan mengharuskan peserta didik
untuk menghasilkan ide dan pemahaman yang baru bagi
mereka.
b. Kegiatan konstruksi pengetahuan melibatkan penggunaan
beberapa sumber informasi untuk menciptakan pengetahuan
baru
c. Kegiatan konstruksi pengetahuan melibatkan peserta didik
yang menyajikan apa yang telah mereka pelajari dengan cara
baru.
Sumber Daya Belajar
• Transform learning with 21st century learning design - Learn |
Microsoft Docs
• Develop critical thinking skills with the 21CLD knowledge
construction dimension - Learn | Microsoft Docs
Terima Kasih