Petunjuk Tugas Akhir - MK PPD - pgsd-1

STKIP PGRI TRENGGALEK
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

KAMPUS : JL. SUPRIYADI 22 KP.66319 Telp./Fax. (0355) 791551 TRENGGALEK e-mail: stkiptrenggalek@yahoo.co.id website: stkippgritrenggalek.ac.id
TUGAS AKHIR
Mata Kuliah : Perkembangan Peserta Didik (PPD)
Kode MK / sks : KU21504 / 2
Kelas / Semester : II / Genap Tahun Akademik 2022/2023
Program Studi : PGSD
Dosen Pengampu : Rohmat Febrianto, M.Pd.
Sub Capaian : Melalui kegiatan observasi, mahasiswa mampu menganalisis
Pembelajaran perkembangan peserta didik di sekolah dasar serta menyajikan hasilnya
Mata Kuliah (Sub dalam bentuk laporan tertulis dengan penuh tanggung jawab atas kinerja
CPMK) secara berkelompok sesuai nilai, norma dan etika akademik.
Bentuk Tugas : Final Project
Judul Tugas : Laporan hasil observasi di Sekolah Dasar
Deskripsi Tugas : Tugas ini bertujuan agar mahasiswa memiliki sikap ilmiah melalui
kegiatan observasi ke Sekolah Dasar kemudian menyusun laporan hasil
observasi tentang perkembangan peserta didik sesuai penyajian
penulisan karya ilmiah
Metode Pengerjaan : 1. Dikerjakan secara berkelompok sesuai pembagian yang telah
disepakati
2. Menentukan lokasi sekolah dasar yang akan diobservasi. (satu
sekolah dapat diobservasi oleh 2 kelompok dengan ketentuan: 1
kelompok mengobservasi untuk kelas tinggi dan 1 kelompok
mengobservasi kelas rendah)
3. Mengurus administrasi perijinan observasi (mulai surat pengantar dari
prodi kemudian ke BAU dan selanjutnya menyerahkan ke sekolah
tempat observasi, terakhir meminta surat keterangan telah
melakukan kegiatan obserasi dari sekolah)
4. Melakukan observasi wawancara di sekolah sesuai dengan pedoman
instrumen
5. Menyusun laporan hasil observsi
6. Mengumpulkan hard print out dan soft file laporan hasil observsi
pada saat jadwal UAS Genap Tahun Akademik 2022/2023
Bentuk dan Format : 1. Bentuk Luaran :
Luaran Laporan hasil observasi
2. Format Luaran :
Laporan observasi yang diketik dalam Ms Word dengan rata kiri-
kanan (Justify), jenis huruf Times New Roman, besar huruf 12 pt,
spasi 1,5, margin: kiri-atas 4cm, kanan-bawah 3 cm, dengan
mengikuti sistematika penulisan laporan lihat pada halaman 2 di
bawah, di print pada kertas HVS A4 dan dijilid rapi.
Kriteria dan Bobot : 1. Penulisan (30%)
Penilaian a. Tata tulis: ukuran kertas, kerapian ketik, tata letak sesuai petunjuk
b. Penggunaan bahasa tulis Indonesia yang baik dan benar (bahasa
baku)
c. Kerapihan
2. Struktur Substansi (60%)
a. Kesesuaian Sistematika : Bagian Awal, Bagian Inti, dan Bagian
Akhir
b. Keaslian gagasan tulisan (tidak plagiarisme)
c. Ketajaman dan kedalaman pembahasan sesuai dengan teori
d. Kesesuaian kesimpulan dengan isi tulisan
3. Pengumpulan Tugas (10%)
a. Ketepatan waktu mengumpulkan tugas
SISTEMATIKA LAPORAN
Sistematika penulisan laporan berisi rancangan yang teratur sebagai berikut:
1. BAGIAN AWAL, berisi:
a. Halaman Judul
(Judul : Laporan Hasil Observasi Perkembangan Peserta Didik Kelas ................ di Sekolah
Dasar .................... )
b. Kata Pengantar
c. Daftar Isi
d. Daftar Tabel (jika ada)
e. Daftar Lampiran
2. BAGIAN INTI, berisi:

a. BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
1.2. Rumusan Masalah
(mencakup aspek-aspek perkembangan:
a) (1) Fisik-motorik, (2) Bahasa, (3) Kognitif, (4) Sosial-Emosional, (5) Moral, (6)
Seksual, (7) Agama, (8) Gaya Belajar, dan (9) Tipe Kepribadian yang Ekstrovert
dan Introvert di sekolah dasar …….
b) Hambatan-hambatan perkembangan dari masing-masing aspek perkembangan
peserta didik di sekolah dasar …….
c) Strategi pendidik/guru untuk memfasilitasi masing-masing aspek perkembangan
peserta diidk tersebut di sekolah dasar …….)
1.3. Tujuan
1.4. Manfaat
b. BAB II KAJIAN PUSTAKA

(kumpulan penjelasan teori-teori perkembangan peserta didik dari para ahli dan atau dari
artikel-artikel hasil penelitian yang sudah dipublis di jurnal yang akan digunakan di bab
pembahasan sebagai landasan untuk menganalisis fokus masalah yang diangkat dalam
observasi)
c. BAB III METODOLOGI OBSERVASI

3.1. Prosedur
(menjelaskan tahapan-tahapan oberservasi-wawancara, mulai tahap persiapan, tahap
pelaksanaan dan tahap pelaporan)
3.2. Subjek
(menjelaskan orang-orang dengan identitas lengkapnya yang dijadikan sebagai
sumber data/informasi yaitu guru dan siswa)
3.3. Sumber Data
(menjelaskan jenis sumber data yang diperoleh. Tulis langsung seperti contoh ini:
Sumber data kegiatan observasi yang dilakukan penulis diperoleh dari guru dan siswa
yang berupa data informasi-informasi yang berhubungan dengan fokus masalah yang
diangkat dalam observasi)
3.4. Waktu dan Tempat/Lokasi
(menjelaskan durasi waktu pelaksanaan observasi-wawancara untuk mendapatkan
data berisi tanggal mulai pelaksanaan sampai dengan selesai, dan tempat
menjelaskan nama dan alamat lokasi SD yang diobservasi secara lengkap)
3.5. Metode Pengumpulan Data

(menjelaskan cara mendapatkan data. Tulis langsung seperti contoh ini: Metode
pengumpulan data yang digunakan penulis dalam kegiatan observasi ini yaitu dengan
instrumen panduan wawancara dan observasi)
3.6. Analisis Data
(analisis data merupakan proses pelacakan serta pengaturan secara sistematis
catatan lapangan yang telah diperoleh dari wawancara-observasi serta bahan lain agar
penulis dapat melaporkan hasilnya. Tulis langsung seperti contoh ini: Analisis data
yang digunakan berupa analisis naratif yaitu dengan cara dengan mendekripsikan
data-data yang diperoleh kemudian menyusunnya kembali sesuai permasalahan yang
diangkat dalam kegiatan observasi)
d. BAB IV PEMBAHASAN
4.1. Paparan Data
(menyajikan data-data dari hasil wawancara-observasi sesuai masing-masing fokus
masalah yang diangkat)
4.2. Analisis Kajian
(mendeskripsikan gagasan pendapat penulis dengan mengkaji data-data yang
diperoleh dari hasil wawancara-observasi dengan dibedah berdasarkan teori-teori dari
para ahli yang ada di bab II (Kajian Pustaka) sesuai masing-masing fokus masalah
sehingga dapat menjawab permasalahan yang diangkat. Sajikan juga gagasan solusi
pemecahan masalah dari penulis)
e. BAB V PENUTUP
5.1. Simpulan
5.2. Saran
3. BAGIAN AKHIR, berisi:

a. Daftar Pustaka
b. Daftar Lampiran
1) Lampirkan foto-foto dokumentasi pelaksanaan observasi-wawancara;
2) Surat-surat Perijinan yang sudah ditandatangani dan distempel basah/asli (Surat dari
lembaga STKIP PGRI Trenggalek dan Surat keterangan dari sekolah dasar telah
melaksanakan kegiatan observasi);
3) Kisi-kisi pedoman wawancara yang sudah terjawab oleh subjek data/informan (lihat
contoh di lampiran bawah);
4) Tugas dan penilaian masing-masing anggota kelompok (lihat contoh di lampiran bawah).
CONTOH
KISI-KISI PEDOMAN WAWANCARA
PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK KELAS …………………..
DI SEKOLAH DASAR ………………………..
A. IDENTITAS SUBJEK RESPONDEN

NAMA : ………………………………………………..
JABATAN : ………………………………………………..
MENGAJAR KELAS : ………………………………………………..
LAMA PENGALAMAN : ………………………………………………..

MENGAJAR
INSTANSI SEKOLAH : ………………………………………………..
WAKTU (Tgl, Bln dan Thn) : ………………………………………………..
B. PERTANYAAN
Pendidik/guru dalam melaksanakan tugas profesinya harus memahami karakteristik peserta
didiknya yang berbeda-beda, dengan tujuan agar dapat memberikan pelayanan pembelajaran
yang sesuai sehingga peserta didik dapat berkembang secara optimal. Karkteristik peserta didik
diantaranya dapat dilihat dari perkembangan : (1) Fisik-motorik, (2) Bahasa, (3) Kognitif, (4)
Sosial-Emosional, (5) Moral, (6) Seksual, (7) Agama, (8) Gaya Belajar, dan (9) Tipe Kepribadian
yang Ekstrovert dan Introvert
No Komponen Pertanyaan
1 Fisik-Motorik Perkembangan fisik-motorik merupakan perkembangan peserta didik dari
unsur kematangan saraf serta ototnya untuk mampu mengendalikan
gerak tubuhnya baik bersifat gerak motorik halus maupun motorik kasar
secara baik.
1. Berapa rata-rata usia siswa-siswi di kelas tempat bapak/ibu
mengajar?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
2. Bagaimana perkembangan fisik-motorik siswa-siswi di kelas tempat
bapak/ibu mengajar?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
3. Aktifitas fisik yang bagaimana bapak/ibu berikan untuk membantu
perkembangan motorik (motorik kasar dan motorik halus) siswa-siswi
dalam kegiatan pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
4. Adakah hambatan-hambatan yang bapak/ibu temukan ketika
membantu perkembangan motorik siswa-siswi selama mengajar?
Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Jika ada, berupa apa hambatan-hambatan tersebut?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Bagaimana cara bapak/ibu mengatasi hambatan-hambatan tersebut?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
5. Adakah siswa/siswi bapak/ibu yang berkebutuhan khusus?

Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Jika ada, bagaimana strategi bapak/ibu untuk melayani pembelajaran
siswa/siswi yang berkebutuhan khusus tersebut supaya optimal
sesuai dengan kondisinya?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
2 Kognitif Perkembangan kognitif merupakan tahapan-tahapan perubahan
kemampuan peserta didik untuk memahami, mengolah informasi,
memecahkan masalah dan mengetahui sesuatu
1. Siswa-siswi sekolah dasar pada dasarnya pada tahap perkembangan
operasional konkrit. Menurut bapak/ibu, bagaimana perkembangan
kognitif-intelektual siswa-siswi di kelas tempat bapak/ibu mengajar,
adakah yang mengalami keterlambatan?
Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Jika ada, bagaimana cara bapak/ibu melayani siswa/siswi yang
mengalami keterlambatan perkembangan kognitif-intelektual
tersebut?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
2. Bagaimana strategi mengajar bapak/ibu untuk mengoptimalkan
perkembangan kognitif-intelektual siswa-siswi dalam pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
3. Adakah aktifitas tambahan yang bapak/ibu berikan untuk membantu

perkembangan kognitif-intelektual siswa-siswi di luar kegiatan
pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Jika ada, berupa aktifitas tambahan apa?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
3 Bahasa Perkembangan bahasa merupakan proses berkembangnya kemampuan
peserta didik untuk memahami dan mengucapkan kata dengan
menguasai keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis.
1. Bagaimana perkembangan bahasa siswa-siswi di kelas bapak/ibu
mengajar, adakah yang mengalami keterlambatan?
Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
mengalami keterlambatan perkembangan bahasa tersebut?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
perkembangan bahasa siswa-siswi dalam pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

perkembangan bahasa siswa-siswi di luar kegiatan pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
4 Sosial-emosional Perkembangan sosial-emosional merupakan kemampuan peserta didik

menyesuaikan diri untuk memahami keadaan serta perasaan ketika
berinteraksi dengan orang-orang di lingkungannya
1. Bagaimana perkembangan sosial-emosional siswa-siswi di kelas
bapak/ibu mengajar, adakah yang mengalami hambatan?
Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
mengalami hambatan perkembangan sosial-emosional tersebut?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
perkembangan sosial-emosional siswa-siswi dalam pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

perkembangan sosial-emosional siswa-siswi di luar kegiatan
pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
5 Moral Perkembangan moral merupakan perubahan yang berkaitan dengan
pikiran, emosional dan sikap peserta didik berdasarkan standar benar
atau salahnya perilaku yang diterapkan dalam kehidupan masyarakat
1. Bagaimana perkembangan moral siswa-siswi di kelas bapak/ibu
mengajar, adakah yang mengalami hambatan?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
mengalami hambatan perkembangan moral tersebut?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
perkembangan moral siswa-siswi dalam pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

perkembangan moral siswa-siswi di luar kegiatan pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
6 Seksual Perkembangan seksual merupakan perkembangan yang terkait dengan
anatomi tubuh dan pengenalan diri sendiri oleh peserta didik seperti jenis
kelamin laki-laki dan perempuan, perbedaannya, hal yang boleh dan tidak
boleh dilakukan (adab), nama-nama anggota tubuh, kebersihan tubuh dan
informasi lain yang terkait dengan anatomi tersebut.
1. Bagaimana perkembangan seksual siswa-siswi di kelas bapak/ibu
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
mengalami hambatan perkembangan seksual tersebut?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
perkembangan seksual siswa-siswi dalam pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
perkembangan seksual siswa-siswi di luar kegiatan pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
7 Agama Perkembangan agama merupakan kemampuan peserta didik untuk
bersikap dan bertingah laku sesuai nilai-nilai agama yang dianutnya.
1. Bagaimana perkembangan agama siswa-siswi di kelas bapak/ibu
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
mengalami hambatan perkembangan agama tersebut?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
perkembangan agama siswa-siswi dalam pembelajaran yang
bapak/ibu lakukan?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

perkembangan agama siswa-siswi di luar kegiatan pembelajaran?
Jawaban: …………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
8 Gaya Belajar Gaya belajar merupakan cara belajar yang digunakan setiap peserta didik
menyerap informasi materi dengan mudah. Tipe gaya belajar peserta
didik ada 3 secara garis besar: ada peserta didik yang cenderung optimal
dengan visual (indera mata), ada yang optimal dengan auditori (indera
pendengaran), dan ada juga yang optimal dengan kinestetik (gerakan)
1. Bagaimana strategi mengajar bapak/ibu untuk melayani pembelajaran
bagi siswa-siswi yang bertipe gaya belajar visual?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
bagi siswa-siswi yang bertipe gaya belajar auditori?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
bagi siswa-siswi yang bertipe gaya belajar kinestetik?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
9 Tipe Kepribadian Kepribadian ekstrovert adalah kondisi psiko-fisikis peserta didik yang
Ektrovert dan Introvert memiliki sifat terbuka, sangat antusias, senang bergaul dan mudah
beradaptasi dengan lingkungannya. Sedangkan kepribadian introvert
adalah kondisi kondisi psiko-fisikis peserta didik yang memiliki sifat
tertutup, kurang antusias, cenderung menyendiri dan sulit beradaptasi
dengan lingkungannya.
1. Di kelas tempat bapak/ibu mengajar apakah ada siswa-siswi yang
memiliki tipe kepribadian ektrovert dan introvert?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
2. Jika ada, bagaimana strategi mengajar bapak/ibu untuk melayani
peserta didik yang ektrovert supaya perkembangannya optimal?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
3. Bagaimana strategi mengajar bapak/ibu untuk melayani peserta didik
yang introvert supaya perkembangannya optimal?
Jawaban: …………………………………………………………………
……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
Catatan:
(1) Kisi-kisi pedoman ini sebagai garis besar wawancara yang digunakan untuk mendapatkan
data di sekolah tempat observasi;
(2) Pertanyaan dalam kisi-kisi pedoman wawancara ini bisa ditambah oleh mahasiswa sesuai
keluasan dan kedalaman isi sesuai komponen-komponen perkembangan dalam
pedoman ini;
(3) Jawaban narasumsber langsung dicatat/ditulis dalam kolom jawaban yang nantinya
sebagai lampiran laporan;
(4) Jika kolom jawaban dirasa kurang, mahasiswa dapat memperlebar sesuai kebutuhan
sebelum diprint.
(5) Ketika datang observasi ke sekolah gunakan almamater, berpaikaian rapi dan sopan
(jangan menggunakan pakaian kaos dan jeans) untuk menunjukkan bahwa Saudara
adalah calon pendidik yang berwibawa;
(6) Selamat belajar dan semoga pengalaman pengetahuan yang didapat di lapangan
bermanfaat bagi Saudara untuk bekal sebagai pendidik pada nantinya.
PEMBAGIAN DAN PENILAIAN KINERJA TIM

KELOMPOK OBSERVASI DI SEKOLAH DASAR
Nama Kelompok : …………………………………………………

Kelas : …………………………………………………
Tempat Observasi : …………………………………………………
Kode / Mata Kulah / sks : KU21504 / Perkembangan Peserta Didik / 2
Program Studi : PGSD
Semester : Genap - Tahun Akademik 2022-2023
No NPM Nama Peran/Jabatan Kontribusi dalam Nilai

dalam Tugas Kelompok ( 0 – 100 )
Kelompok
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Dst.
Penilaian kinerja anggota tim ini benar-benar objektif dengan memperhatikan peran dan
kontribusi masing-masing anggota dalam pengerjaan dan penyelesaian tugas kelompok tanpa
ada manipulasi subjektif ketua kelompok.
Trenggalek, ………………… 2023

Ketua Kelompok
( wajib di ttd )
( Nama Mahasiswa )
NPM . ……………………………..

Petunjuk Tugas Akhir - MK PPD - pgsd-1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Petunjuk Tugas Akhir - MK PPD - pgsd-1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

STKIP PGRI TRENGGALEK

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

2. BAGIAN INTI, berisi:

b. BAB II KAJIAN PUSTAKA

c. BAB III METODOLOGI OBSERVASI

3.5. Metode Pengumpulan Data

3. BAGIAN AKHIR, berisi:

A. IDENTITAS SUBJEK RESPONDEN

MENGAJAR KELAS : ………………………………………………..

LAMA PENGALAMAN : ………………………………………………..

INSTANSI SEKOLAH : ………………………………………………..

WAKTU (Tgl, Bln dan Thn) : ………………………………………………..

5. Adakah siswa/siswi bapak/ibu yang berkebutuhan khusus?

3. Adakah aktifitas tambahan yang bapak/ibu berikan untuk membantu

3. Adakah aktifitas tambahan yang bapak/ibu berikan untuk membantu

4 Sosial-emosional Perkembangan sosial-emosional merupakan kemampuan peserta didik

3. Adakah aktifitas tambahan yang bapak/ibu berikan untuk membantu

3. Adakah aktifitas tambahan yang bapak/ibu berikan untuk membantu

3. Adakah aktifitas tambahan yang bapak/ibu berikan untuk membantu

PEMBAGIAN DAN PENILAIAN KINERJA TIM

Nama Kelompok : …………………………………………………

No NPM Nama Peran/Jabatan Kontribusi dalam Nilai

Trenggalek, ………………… 2023

Anda mungkin juga menyukai