NAMA : HADIDSAETNA

NIM : 2001110502006
KELAS : IPA Reguler B 2020

TEMA : Literasi Sains

No Judul Jurnal Pendahuluan Metode Hasil dan Pembahasan Kesimpulan
1 Profil literasi  Dalam kaitannya dengan  Pada penelitian ini  Dari data rata-rata hasil  Kemampuan literasi
sains dan model hasil belajar mata pendekatan yang tes literasi sains peserta sains peserta didik
pembelajaran pelajaran sains pada digunkan adalah didik kelas VIII SMPN di pada mata pelajaran
dapat aspek kemampuan pendekatan penelitian Mataram secara IPA Biologi Kelas VIII
meningkatkan literasi sains yang kuantitatif dan keseluruhan nilai rata- SMPN di Kecamatan
kemampuan dilakukan OECD dalam kualitiatif rata nilai capaian literasi Mataram memiliki
literasi sains PISA tahun 2000 dan  Teknik yang digunakan sains SMPN Mataram rata-rata capaian
2003 menunjukkan dalam pengambilan sebesar 53,7 sebesar 53,7%
bahwa “kemampuan sampel penelitian ini  Berdasarkan hasil analisi dengankemampuan
literasi sains untuk adalah purposif nilai capaian litersi literasi sains kategori
peserta didik SMP di sampling dengan alasan perserta didik di sangat tinggi memiliki
Indonesia mencapai skor keterbatasan waktu kelompokkan menjadi persentase sebesar
393 dan 395 berada pelaksanaan penelitian lima kategori yaitu 0,0%, kategori tinggi
pada urutan “ke-38 dari  Data kualitatif di kategori sangat tinggi, sebesar 3,6%, kategori
41 negara” kumpulkan dengan tinggi, sedang, rendah, sedang sebesar 48,2%,
 Hasil studi terdahulu berbagai macam alat dan sangat rendah. Dan kategori rendah
mengenai pembelajaran pengumpulan data kemudian Capain sebesar 13,4%, dan
sians menunjukan seperti dengan melalui kemampuan literasi sains kategori sangat
pembelajaran kurang observasi, angket, perserta didik di dominasi rendah sebesar
mengajak peserta didik wawancara, dokumen, pada kategori sedang. 34,8%.
untuk berpikir lebih rekam data.  Dengan menggunakan  Terdapat pengaruh
tinggi dan konstekstual  Analisis data kualitatif pre-test kelas dalam penerapan
terkait dengan materi dilakuakn dengan eksperiment dan pre-test model pembelajaran
yang akan dibahas. Mengeksplor arti kontrol terdapat hasil penemuan terbimbing
 Sehingga peserta didik
kurang termotivasi untuk
terlibat dalam
pembelajaran.
 Tujuan dari penelitian
untuk memberikan
gamabran profil
kemampuan literasi
sains dan pengaruh
inkuiri terbimbing
terhadap kemampuan
Literasi Sains peserta
didik SMP
2 Analisis  Menurut OECD (2009)  Penelitian ini
Kemampuan Literasi sains merupakan
Literasi Sains kemampuan
Siswa SMP pada menggunakan
umum data, nilai rata-rata post-test terhadap kemampuan
interpretasi penemuan, kelas eksperimen lebih literasi sains peserta
validasi penemuan. tinggi dibadingkan didik pada materi
dengan nilai rata-rata pemanasan global
post-test kelas kontrol. kelas.
 Model pembelajaran
penemuan terbimbing
atau bebas terdapat
tahap pembelajaran yang
mendukung indikator-
indikator pencapaian
literasi sains. Hal ini
sejalan dengan penelitian
yang dilakukan yang
menyatakan bahwa
penerapan model
pembelajaran penemuan
terbimbing atau bebas
pada mata pelajaran IPA
Terpadu dapat
meningkatkan
kemampuan literasi sains
model penemuan
terbimbing muncul
sebagai alat pedagogis
efektif untuk membantu
peserta didik
mengembangkan literasi
sains.
 Tampak dari aspek  Penelitian ini
merupakan penelitian mengidentifikasi menunjukkan bahwa
deskriptif yang pendapat ilmiah yang kemampuan literasi
bertujuan untuk valid dengan presentase sains siswa pada
Materi Sirkulasi pengetahuan sains untuk
Darah Siti mengidentifikasi
Hardiyanti pertanyaan, menjelaskan
Hasasiyah fenomena sains yang
terjadi dengan
menggunakan fakta-
fakta kontekstual.
 Tahun 2012 literasi sains
siswa Indonesia berada  Instrumen yang
pada tingkat 64 dari 65
negara peserta dengan
skor 382. Skor ini masih
jauh di bawah skor rata-
rata Internasional yang
ditetapkan PISA yaitu
500
 Adapun fenomena yang
terjadi sekarang adalah
tingkat kemauan siswa
untuk membaca dan
menulis sangat kurang,
sehingga kemampuan
literasi siswa yang lain
termasuk literasi sains
ikut berkurang
 Materi sistem peredaran
darah merupakan salah
satu materi konsep yang
terdapat pada jenjang
Sekolah Menengah
Pertama pada kelas VIII
konsep IPA ini sesuai
dengan aspek literasi
sains. Materi yang
mengidentifikasi
kemampuan literasi
sains pada materi
sirkulasi darah. Subjek
penelitian 38 siswa SMP
N 4 Belik Pemalang Jawa
Tengah kelas VIIIA tahun
ajaran 2018/2019
digunakan adalah alat  Memahami elemen-
tes kemampuan literasi
sains yang
dikembangkan penulis
dengan acuan indikator
literasi sains.
 Inidkator ketiga yaitu
(58%) hal ini merupakan
capaian indikator tertinggi
jika dibandingkan dengan
keempat aspek lainnya
dianganggap penekanan
literasi sains mampu
meningkatkan minat
siswa dan keterlibatan
siswa
elemen desain dan
bagaimana dampaknya
pada temuan dengan
capaian persentase (24%)
hal ini merupakan
kedudukan dua terendah
dari lima lainnya. Dimana
siswa harus mampu
berlatih lagi memahami
data hasil penelitian dari
berbagai sumber.
mampu menyelesaikan
soal berdasarkan
fenomena ilmiah (32%)
pada indikator ini siswa
perlu banyak berlatih
pemahaman konsep sains
terintegrasi dengan
fenomena dan kejadian di
alam dan dalam kehiduan
sehari-hari khususnya
pada kasus sistem
peredaran darah.
kategori rendah. Hal ini
tampak dari aspek
mengidentifikasi
pendapat ilmiah yang
valid (58%), memahami
elemen-elemen desain
penelitian terhadap
temuan (24%), mampu
menyelesaikan soal
berdasarkan fenomena
ilmiah (32%),
memahami dan
menginterpretasikan
statistik dasar (21%)
dan siswa mampu
melakukan inferensi,
prediksi, dan penarikan
kesimpulan
berdasarkan data
(39%) kemampuan
literasi sains siswa SMP
rendah pada aspek
memahami dan
menginterpretasikan
statistik dasar.
 abstrak tetapi konkrit
dalam kehidupan sehari-
hari, sedangkan proses
pembelajaran di sekolah
hanya menghafal saja,
sehingga perlu
menekankan literasi
sains pada materi
sirkulasi darah.
 Tema sirkulasi salah satu
tema pembelajaran
kontekstual yang sangat
erat dengan kehidupan
sehari-hari. Penelitian ini
bertujuan untuk
mengetahui kemampuan
literasi sains siswa pada
materi sirkulasi darah di
tingkat SMP
3 Bahan ajar IPA  Hakikat dalam
berbasis inkuairi mempelajari IPA meliputi
terstruktur untuk empat unsur utama yang
meningkatkan tidak dapat dipisahkan
literasi sains satu sama lain, yaitu: (a)
peserta didik sikap berupa rasa ingin
SMP tahu (b) proses berupa
prosedur pemecahan
masalah melalui metode
 Indikator keempat
memahami dan
menginterpretasikan
statistik dasar (21%) pada
indikator ini banyak siswa
yang perlu berlatih untuk
menginterprestasikan
sebuah sajian data.
 Indikator kelima yaitu
siswa mampu melakukan
inferensi, prediksi, dan
penarikan kesimpulan
berdasarkan data hanya
mendapatkan (39%) saja.
 Berdasarkan
permasalahan dilapangan
didapat beberapa faktor
penyebab rendahnya
literasi sains salah
satunya siswa belum
pernah mengerjakan soal
literasi sains sebelumnya
yang berkaitan dengan
hasil penelitian tema
sistem peredaran darah.
 Prosedur penelitian  .Penggunaan media  hasil validasi ahli dan
yang digunakan adalah pembelajaran yang guru sebagai pengguna
model Dick & Carey. berbasis audiovisual menunjukkan bahwa
Pada tahap evaluasi dalam bentuk bahan ajar IPA berbasis
formatif dilakukan macromedia flas inkuiri terstruktur yang
melalui validasi bahan professional dapat telah didesain layak
ajar oleh tiga orang ahli meningkatkan digunakan
dan satu orang praktisi, kemampuan belajar  penggunaan bahan ajar
uji coba terbatas (metakognisi) peserta IPA berbasis inkuiri
 ilmiah; (c) produk berupa terhadap bahan ajar IPA didik terstruktur pada uji
fakta, prinsip, teori, dan yang dilakukan di kelas  Sebelumnya telah coba terbatas
hukum; dan (d) aplikasi VIII, dan uji validitas dan dilakukan ujicoba pada mendapat respon pada
berupa penerapan reliabilitas instrumen bahan ajar secara katagori sangat praktis
metode ilmiah dan tes literasi sains yang terbatas. Para validator dari peserta didik,
konsep IPA dalam dilakukan di kelas IX. memberikan hasil sedangkan respon guru
kehidupan sehari-hari. Aspek kelayakan yang validasinya dan diperoleh berada pada katagori
Salah satu bentuk dinilai oleh keempat hasil bahwa bahan ajar praktis, dan
produk yang harus validator terhadap yang menerapkan model  guru berada pada
memiliki keempat bahan ajar IPA yang pembelajaran inkuiri katagori praktis, dan
hakikat IPA tersebut dikembangkan yaitu memberi dampak pada (3) hasil uji validitas
yaitu berupa bahan ajar materi dan desains proses pembelajaran instrumen penilaian
yang digunakan sebagai produk. seperti peserta didik menunjukkan bahwa
pedoman belajar di memperoleh pengalaman dari 15 item soal ada
sekolah. belajar yang dapat 10 soal yang valid dan
 Penelitian ini merupakan terlihat secara aktif dan semua soal yang valid
penelitian meningkatkan kualitas dinyatakan reliabel.
pengembangan. dalam proses belajar Berdasarkan hasil uji
Prosedur pengembangan untuk memecahkan formatif tersebut maka
produk yang digunakan masalah dapat dilanjutkan pada
mengacu pada model  Kemudian ada uji tahap uji sumatif yaitu
Dick & Carey rehabilitasi instrumen untuk mengetahui
 Tujuan penelitian ini literasi sains yang mana efektifitas bahan ajar
adalah mengembangkan hasil nya adalah Soal IPA berbasis inkuiri
bahan ajar IPA berbasis literasi sains yang terstruktur dalam
inkuiri terstruktur untuk digunakan dalam uji coba meningkatkan literasi
meningkatkan literasi yakni 15 butir soal. Rtabel sains peserta didik.
sains peserta didik SMP. diperoleh dengan melihat
nilai korelasi dari jumlah
peserta didik, dimana N =
23 pada taraf signifikan
5% yakni 0,338.
Berdasarkan hasil
diperoleh 10 soal memiliki

4 Kemampuan  The Organisation for  Metode penelitian
Literasi Sains Economic Cooperation
Fisika Siswa SMP and Development (OECD)
Kelas VII Di merupakan organisasi
Sumatera yang bertempat di Paris.
Selatan Organisasi Ini  Teknik pengumpulan
Menggunakan menyelenggarakan
Kerangka PISA penilaian literasi siswa
(Program for tingkat internasional
International melalui program PISA.
Student  Faktor utama tingkat
Assesment) literasi sains yang rendah
karena siswa kurang
terlatih dalam
menyelesaikan soal-soal  Objek penelitian ini
PISA, ketersediaan bahan
ajar penunjang siswa
untuk berpikir tingkat
tinggi masih jarang,
selain itu keterbatasan
soal-soal serupa PISA
dan minat baca siswa
yangrendah.
 Orientasi PISA
memperhatikan apa
yang dapat dilakukan
siswa dan bagaimana
penguasaan siswa
menggunakan
pengetahuan dan
 Adapun hasil kemampuan
adalah deskriptif
kuantitatif tanpa
memberikan perlakuan
kepada siswa.
data berbentuk tes
tertulis. Soal tes yang
digunakan merupakan
hasil pengembangan
yang dilakukan oleh Sari
dkk., 2017). Penilaian  Kemudian hasil literasi
disesuaikan dengan
kriteria penilaian PISA.
adalah pencapaian
kemampuan literasi
sains siswa pada konten
fisik.
 Dan yang terakhir hasil uji
r hitung lebih besar dari
0,338, maka dapat
dinyatakan 10 soal literasi
sains valid dan reliabel
 kemampuan literasi
literasi sains siswa per sains siswa SMP di
komponen soal Sumatera Selatan
keseluruhan pada 3 smp secara keseluruhan
yang berada di sumatra ditinjau dari level soal
selatan yaitu dan kompetensi proses
menunjukkan bahwa hasil sains diperoleh
kemampuan literasi sains hasilmasih sangat
siswa pada konten fisika rendah.
menggunakan kerangka 
PISA masi sangat rendah.
sains berdasarkan level
soal kerangka PISA yang
mana diperoleh hasil
bahwa Persentase
pencapaian siswa yang
paling tinggi pada level 2
sebesar 54,9 dan
terendah pada level 5
yaitu hanya sebesar 28,1
dari skala maksimum 100.
Hal ini menunjukkan
kemampuan siswa
berdasarkan level soal
masih sangat rendah
berdasarkan kopetensi
proses sains soal kerangka
PISA yang hasilnya adalah
 keterampilan yang
aplikatif dalam
kehidupan nyata. Artinya
bukan hanya menguasai
konsep untuk mencapai
kompetensi tertentu
tetapi juga menguasai
penerapannya dalam
kehidupan.
5 Pengaruh model  Menurut Emilia dkk  Penelitian ini
pembelajaran (2018) Peserta didik yang
berbasis masalah memiliki kemampuan
terhadap literasi literasi sains akan dapat
sains dan berfikir menerapkan
kritis siswa pengetahuan mereka
sekolah dasar untuk memecahkan
permasalahan dalam
situasi kehidupan sehari-
hari baik dalam lingkup  Kelompok eksperimen
pribadi, sosial ataupun
global.
 Saat ini pendidikan sains
di Indonesia cukup
 model pembelajaran
merupakan penelitian
eksperimen semu (quasi
eksperiment).Rancangan
analisis data penelitian
yang digunakan adalah
singlefactor
independent groups
design.
dalam penelitian ini
yaitu model
pembelajaran berbasis
masalah sedangkan
kemampuan
menginterpretasi data
dan bukti ilmiah memiliki
persentase tertinggi
sebesar 60,4; kemampuan
mengevaluasi dan
mendesain penelitian
memiliki persentase
sebesar 42; dan
kemampuan menjelaskan
fenomena ilmiah memiliki
persentase sebesar 38,6.
Secara keseluruhan hasil
kemampuan literasi sains
siswa berdasarkan
Kompetensi Proses Sains
yaitu 47,1. Hal tersebut
menunjakkan bahwa
kemampuan literasi siswa
masi rendah.
 perbedaan literasi sains
berbasis masalah perlu antara peserta didik
diterapkan dalam suatu yang mengikuti model
proses pembelajaran pembelajaran berbasis
karena melibatkan masalah dengan
keaktifan peserta didik peserta didik yang
dalam kegiatan proses mengikuti
pembelajaran sehingga pembelajaran
mampu meningkatkan ekspositori, terdapat
cara berpikir peserta didik perbedaan berpikir
sejalan dengan hal kritis peserta didik
tersebut literasi sains antara peserta didik
peserta didik pun akan yang mengikuti model
terbangun dengan pembelajaran berbasis
 memprihatinkan. Secara
gambaran umum
kemampuan literasi sains
peserta didik di  Teknik analisis data
Indonesia masih berada
di bawah rata-rata
dibandingkan dengan
negara-negara lain
 Salah satu faktor yang
secara langsung
bersinggungan dengan
kegiatan pembelajaran
siswa dan
mempengaruhi
rendahnya kemampuan
literasin adalah
pemilihan metode dan
model pengajaran oleh
guru.
 Faktor lain juga yang
menjadi dasar pengaruh
dalam literasi sains
adalah berpikir kritis.
6 Analisis Effect  Literasi sains merupakan  Jenis penelitian yang
Size Pengaruh salah satu keterampilan
Bahan Ajar IPA terpenting dan harus
Bermuatan diperkuat oleh para
Literasi Sains siswa. Siswa dengan
Terhadap Hasil keterampilan literasi
Belajar Siswa sains akan dapat  Penelitian-penelitian itu
SMP/MTs menerapkan
model pembelajaran
ekspositori untuk kelas
kontrol.
 Berpikir kritis dipahami
yang digunakan untuk
pengujian hipotesis
adalah teknik analisis
Multivariate Analysis of
Variance (MANOVA)
 Model pembelajaran
 Hasil effect size pertama
diterapkan pada
penelitian ini adalah
metode review jurnal
dengan menganalisis 20
artikel.
diperoleh dari berbagai
sendirinya dan
berkembang dalam
proses pembelajaran.
sebagai kegiatan
menganalisis idea atau
gagasan kearah yang
lebih spesifik,
membedakannya secara
tajam, memilih,
mengidentifikasi,
mengkaji dan
mengembangkannya
kearah yang lebih
sempurna
berbasis masalah mampu
memenuhi apa yang
dibutuhkan peserta didik
selama pendidik selalu
berupaya untuk
merancang pembelajaran
yang bermakna agar bisa
meningkatkan literasi
sains dan berpikir kritis
peserta didik.
 penggunaan bahan ajar
yang dicapai adalah
bahan ajar IPA terpadu
ditinjau dari aspek tema
memberikan pengaruh
yang berbeda-beda pada
kategori kecil, sedang,
dan tinggi terhadap hasil
masalah dengan
peserta didik yang
mengikuti
pembelajaran
ekspositori dan
terdapat perbedaan
secara simultan literasi
sains dan berpikir kritis
peserta didik antara
peserta didik yang
mengikuti model
pembelajaran berbasis
masalah dengan
peserta didik yang
mengikuti model
pembelajaran
ekspositori.
IPA terpadu bermuatan
literasi memberikan
pengaruh yang berarti
pada aspek tema
terutama pada tema
gerak dalam kehidupan
sehari-hari dengan
 pengetahuan yang
dipelajari untuk
memecahkan masalah
dalam kehidupan sehari-
hari (Jufrida, dkk., 2019).
 Hasil tes Programme for
International Students
Assessment (PISA)
menunjukkan bahwa
kemampuan literasi
siswa di Indonesia masih
rendah.
 Penelitian Analisis effect
size ini bertujuan untuk:
1) menentukan ukuran
efek bahan ajar IPA
terpadu bermuatan
literasi berdasarkan
tema, 2) menentukan
ukuran efek bahan ajar
IPA terpadu bermuatan
literasi berdasarkan
jenjang kelas, dan 3)
menentukan ukuran efek
bahan ajar IPA terpadu
bermuatan literasi
berdasarkan hasil
belajar.
sumber, yaitu: artikel
(hasil penelitian) dalam  Hasil kedua dari analisis
jurnal hasil penelitian
dan laporan penelitian
 Data pada penelitian ini
merupakan data
sekunder karena
diperoleh dari hasil-hasil
penelitian yang
dilakukan sebelumnya.
Data dikumpulkan
menggunakan teknik
dokumentasi.
 Langkah-langkah
tabulasi data adalah (1)
identifikasi variabel-
variabel penelitian, (2)
identifikasi rerata dan
deviasi standar dari data
kelompok eksperimen
maupun kelompok
kontrol untuk setiap
subjek penelitian, 3) Jika
standar deviasinya tidak
diketahui maka dapat  Hasil ketiga dari
menggunakan rumus
nilai t, (4) Jika standar
deviasinya diketahui
maka penghitungan
effect size dapat
menggunakan rumus
Glass.
belajar siswa. effect size 4,41 kategori
tinggi.
effect size ini terkait  penggunaan bahan ajar
dengan pengaruh bahan IPA terpadu bermuatan
ajar IPA Terpadu literasi memberikan
bermuatan literasi pengaruh yang yang
ditinjau berdasarkan lebih efektif pada
jenjang kelas VII dan kelas aspek jenjang kelas VIII
VIII memberikan efek dengan effect size 1,80
yang sangat positif. Efek kategori tinggi
yang lebih baik adalah  bahan ajar IPA terpadu
penggunaan bahan ajar bermuatan literasi
IPA bermuatan literasi memberikan pengaruh
sains di kelas VIII yang berarti pada
merupakan gambaran aspek hasil belajar
anak di jenjang lebih terutama pada aspek
tinggi lebih mampu pengetahuan dengan
berfikir logis dan hasil effect size 1,80 kategori
belajar siswa semakin tinggi.
tinggi karena mereka
telah melalui jenjang
pendidikan dasar dan
sudah bisa berpikir ke
tingkat dewasa.
penelitian ini adalah
pengaruh bahan ajar IPA
Terpadu bermuatan
literasi ditinjau dari hasil
belajar siswa yaitu
menghasilkan pengaruh
bahan ajar IPA terpadu
bermuatan literasi sains
memberikan efek yang

7 Analisis  Menurut Muchlis (2013)  Desain penelitian yang
Kemampuan Peserta Didik harus
Literasi Sains kenal dekat dengan
Peserta didik konsep-konsep dasar
SMP di Kota sains, matematika,
Cirebon rekayasa, dan teknologi
agar dapat berpikir kritis
tentang dunia ini dan
membuat keputusan
cerdas dalam isu-isu
pribadi dan  Sampel yang digunakan
kemasyarakatan.
 Melihat pentingnya
kemampuan literasi
sains, maka perlu untuk
menganalisis
kemampuan literasi
sains peserta didik SMP
di Kota Cirebon.  Instrumen literasi sains
 Penelitian ini bertujuan
untuk memberikan
gambaran profil capaian
literasi sains peserta
didik SMP di kota
Cirebon yang ditinjau
dari tiga aspek listerasi
sains, yakni konten,
proses, dan konteks.
sangat positif pada aspek
pengetahuan, aspek sikap
dan aspek keterampilan.
 Kemampuan literasi sains  Kemampuan literasi
digunakan adalah peserta didik kelas VII di sains pada penelitian
penelitian kuantitatif kota Cirobon tergolong ini dilihat dari aspek
yang menggunakan sangat tendah, hal ini kompetensi,
metode deskriptif dikarenakan masi pengetahuan dan
(deskriptif-kuantitatif) berfokus pada aspek konteks kemudian
yaitu penelitian yang hafalan dan juga melihat dari hasilnya
gambarannya dikarenkan peserta didik siswa siswa SMP kelas
menggunakan ukuran, jarang melakukan VII di kota cirebon
jumlah atau frekuensi kegiatan praktikum memiliki kemampuan
 Untuk meningkatkan literasi sains dengan
menggunakan kemampuan literasi sains kategori sangat
purposive sampling. siswa guru perlu, rendah
Sampel yang dipilih memberikan  Literasi sains ini
yaitu Sekolah pemahaman tentang menjadi acuan dalam
Menengah Pertama literasi sains dan menerapkan
Negeri dengan penerapan literasi sain kemampuan dan
Akreditasi A dan B. dalam proses kualitas pembelajaran
pembelajaran, contohnya IPA di kota cirebon
yang digunakan dengan menggunakan
mengadopsi instrumen berbagai jenis model
Literasi Sains OECD pembelajaran yang
PISA assessment tahun bersifat student centered
2018 dan kegiatan
laboratorium,
 Rendahnya kemampuan
literasi sains peserta
didik kelas VII di kota
Cirebon juga disebabkan
tidak efektifnya
pembelajaran IPA selama

8 Pengembangan  Pandemi Covid-19 telah  Penelitian ini
Media mempengaruhi semua
Pembelajaran sistem pendidikan dari
Berbasis Android tingkat pra-sekolah,
pada Masa sekolah dasar, sekolah
Pandemi Covid- menengah hingga
19 untuk lembaga perguruan
Meningkatkan tinggi.
Literasi Sains  Inovasi pembelajaran
Peserta Didik dampak Covid-19
sebenarnya membuka  Penelitian ini berfokus
paradigma baru bagil
embaga pendidikan yang
tidak lagi
menggambarkan proses
pembelajaran harus
melalui tatap muka di
dalam kelas.
 Salah satu alternatifnya  Teknik pengumpulan
dengan memanfaatkan
android sebagai media
pembelajaran.
Penggunaan android
sebagai media
pembelajaran dapat
menjadi alternatif serta
solusi untuk membuat
peserta didik lebih aktif
dalam proses belajar.
 Penelitian ini bertujuan
untuk mengembangkan
media pembelajaran
berbasis android yang
 Produk yang dihasilkan
merupakan penelitian
pengembangan
(Research &
Development) yang
bertujuan untuk
menghasilkan produk
tertentu, dan menguji
keefektifan produk
tersebut.
pada pengembangan
media pembelajaran
berbasis android pada  Media pembelajaran
materi zat dan
karakteristiknya di
sekolah menengah
pertama (SMP).
data kevalidan produk
media pembelajaran
meliputi angket
kevalidan silabus,
kevalidan RPP, dan
kevalidan instrumen
literasi sains.  Media pembelajaran ini
masa pandemi Covid-19.
 pembelajaran berbasis
dari penelitian
pengembangan ini adalah
berupa aplikasi media
pembelajaran berbasis
android yang bertujuan
memudahkan guru untuk
menyampaikan materi
dan juga sebagai sumber
belajar mandiri yang
dapat digunakan diluar
sekolah khususnya pada
saat pandemi Covid-19  Evaluasi setiap pakar
berbasis android dapat
digunakan siswa SMP
karena nilai rata-rata
kelayakan menunjukkan
bahwa penerapan
tersebut layak, siswa
dapat mempelajari zat
dan karakteristiknya,
seperti unsur, senyawa,
dan campuran di aplikasi
smartohone mereka
juga dilengkapi dengan
pembahasan dan di akhir
evalausi terdapat hasil
skor penilaian untuk
mengetahui tingkat
pencapaian siswa dengan
menggunakan media
android yang
dikembangkan
memperoleh hasil yang
sangat valid setelah
melalui proses
pengujian oleh
validator ahli. Kritik
dan saran dari validator
digunakan sebagai
bahan untuk perbaikan
perangkat.
terhadap komponen
media android dapat
digunakan untuk
perbaikan media.
Selain itu konten dalam
media berbasis android
yang dikembangkan
mengikuti pedoman
penyusunan dan
konsep zat dan
karakteristikya
 layak untuk
meningkatkan literasi
sains peserta didik
9 Studi Profil  Rendahnya capaian  Pada penelitian ini,
Literasi Sains literasi sains peserta
Siswa dan didik Indonesia sangat
Pembelajarannya berkaitan dengan proses  Ada empat jenis teknik
di SMP Kota pembelajaran yang
Banda Aceh terjadi saat ini.
Pembelajaran IPA di
sekolah umumnya masih
terpaku pada konsep dan
belum mengaitkannya
dengan kehidupan
sehari-hari
 kemampuan literasi sains
peserta didik sebelum
dan sesudah diterapkan
pembelajaran saintifik
tidak sama, atau dapat
dikatakan terdapat
perbedaan yang
signifikan antara literasi
sains peserta didik
sebelum dan sesudah
diterapkannya
pembelajaran saintifik
 Berdasarkan
permasalahan yang telah
dikemukakan, perlu
dilakukan kembali kajian
proses pembelajaran
terhadap aspek-aspek
literasi sains siswa untuk
pembelajaran ini
 Secara umum, literasi  proses pembelajaran
peneliti menggunakan sains di kota Banda Aceh belum mencerminkan
pendekatan kualitatif. masih sangat rendah, pembelajaran berbasis
khususnya pada literasi sains yang
yang digunakan dalam intensitasnya sehingga mengakibatkan literasi
penelitian ini yaitu praktik pembelajaran sains siswa di SMP
teknik dokumentasi yang berlaku pada SMP Banda Aceh masih
atau teknik analisis Kota Banda Aceh tidak dalam kategori sangat
konten (content memberikan kontribusi rendah. Sehingga
analysist), teknik secara positif terhadap praktik pembelajaran
observasi, teknik capaian literasi sains pada sains tidak
wawancara, dan teknik siswa menjadi sangat memberikan kontribusi
test. rendah yaitu 1.48 pada positif terhadap
level 2 dari 6 level. capaian literasi sains.
 lSalah satu faktor yang
mempengaruhi
pencapaian kemampuan
literasi sains adalah aspek
yang terkait terhadap
sikap emosional siswa
yang meliputi
kenyamanan belajar IPA,
minat belajar yang baik,
serta intensitas motivasi
yang dapat menentukan
pencapaian prestasi
belajarnya
 Selain peran siswa, guru
juga sangat berperan
penting dalam
mempengaruhi literasi
 melihat sejauh mana
aspek-aspek literasi sains
menurut PISA 2018
terinternalisasi dalam
proses pembelajaran dan
dampaknya terhadap
literasi sains peserta
didik.
10 Upaya  Rendahnya literasi sains  Penelitian ini
peningkatan menyebabkan siswa
literasi sains menjadi kurang tanggap
siswa melalui terhadap perkembangan
pembelajaran dan permasalahan yang
keunggulan lokal ada di sekitar lingkungan
maupun berkaitan  Prosedur penelitian
dengan fenomena alam
untuk iti perlu
pengembangan strategi
untuk meningkatkan
literasi sains yang salah
satunya memanfaatkan
model pembelajaran
berbasis keunggulan
daerah setempat.
 Pada proses
pembelajaran
kontekstual berbasis
keunggulan setempat
siswa mengaitkan
pengalamannya dengan
materi yang akan
dipelajari di kelas
sehingga pembelajaran
yang terjadi menjadi
 Penerapan pembelajaran
menggunakan metode
deskriptif dengan
subyek penelitian
adalah siswa kelas 10
SMA Negeri 1 Sokaraja.
dilakukan melalui
empat tahapan, yaitu
persiapan, pelaksanaan,
pengolahan/ analisis
data, dan pelapora.  penerapan pembelajaran
 pembelajaran berbasis
sains dan faktanya masi
masih sangat sedikit guru
yang mampu membuat
soal yang mencerminkan
upaya mengakses literasi
sains siswa.
 Implementasi
berbasis keunggulan
setempat dapat
meningkatkan
kemampuan proses sains
siswa di karenakan hasil
yang di peroleh sebelum
penerapan pembelajaran
adalah 68,2% (cukup)
kemdian meningkat
menjadi 77,18% (baik).
berbasis keunggulan
berhasil menumbuhkan
kemampuan berpikir
logis, kreatif, mampu
memecahkan masalah,
kritis, menguasai
teknologi serta adaptif
terhadap perubahan dan  pembelajaran berbasis
perkembangan zaman.
keunggulan setempat
juga diimplementasikan
dengan pendekatan
kontruktivistik yang
pembelajaran berbasis
keunggulan setempat
yang terintegrasi pada
materi biologi dapat
dilakukan melalui
model pembelajaran
kontekstual. Langkah
pelaksanaan
pembelajaran
kontekstual berbasis
keunggulan setempat
meliputi
kontruktivisme, inkuiri,
bertanya, masyarakat
belajar, pemodelan,
refleksi, dan penilaian
sebenarnya/penilaian
autentik.
keunggulan setempat
masuk dalam kegori
baik yang dimana
sebelum
penerapannya aspek
konten sainsnya hanya
 lebih bermakna
 Tujuan penelitian adalah
mengetahui bagaimana
implementasi
pembelajaran berbasis
keunggulan lokal yang
terintegrasi pada materi
pembelajaran biologi
beserta peningkatan
literasi sains siswa
setelah pelaksanaan
pembelajaran berbasis
keunggulan lokal.
11 Analisis faktor  Tujuan dari penelitian ini  Penelitian ini termasuk
penyebab ada 3 yaitu, pertama
rendahnya menemukan faktor-
kemampuan faktor penyebeb
literasi sains rendahnya litersi sains
peserta didik peserta didik, kedua
mencari informasi yang
releven dengan faktor-
fakotr rendahnya litersi
sains peserta didik dan
ke tiga mengkaji sebuah
teori dasar yang relevan
faktor-faktor rendahnya
literasi sains peserta  Data-data yang
didik.
 Selama hampir 20 tahun
terakhir sejak PISA
merilis hasil kemampuan
literasi sains peserta
didik di seluruh dunia,
Negara Indonesia selalu
mampu merangsang
siswa untuk tanggap
terhadap perkembangan
dan permasalahan yang
ada di sekitar lingkungan.
 faktor yang menyebabkan  Ada beberapa faktor
dalam studi literatur. rendahnya kemampuan
Jenis data yang literasi sains adalah
dikumpulkan berupa pemilihan sumber belajar,
data sekunder berupa ini di karenakan juga
hasil-hasil penelitian pembelajaran di
dari berbagai artikel, indonesia masi terbatas
sumber pustaka dan pada materi buku ajar
dokumen yang sesuai atau teks saja.
dengan tema faktor  Pemahan terhadapat
penyebab rendahnya konsep-konsep IPA masi
kemapuan literasi sains sangat rendah hal ini di
peserta didik. karenakan guru terlalu
memberikan tuntutan
didapatkan, kemudian siswa harus menerima
dikumpulkan, konsep-konsep IPA yang
dikompilasi, dikaji, mungkin belum
dianalisis, dan sepenuhnya dipahami
disimpulkan sehingga demi tercapainya terget
mendapatkan kurikulm
rekomendasi mengenai  Pembelajaran yang tidak
68,2% (cukup)
kemdian meningkat
menjadi 77,18% (baik).
penyebab rendahnya
kemampuan literasi
sains peserta didik
Indonesia yang
ditemukan berkaitan
dengan hasil PISA
Indonesia. Diantaranya
a). Pemilihan buku ajar,
b). Miskonsepsi, c).
Pembelajaran tidak
kontekstual, d).
Rendahnya
kemampuan membaca,
dan e). Lingkungan dan
iklim belajar yang tidak
kondusif
 berada pada urutan
bawah.
 perlu adanya identifikasi
apa saja faktor penyebab
rendahnya kemampuan
literasi sains peserta
didik di Indonesia
sehingga dapat
memunculkan ide atau
gagasan untuk bisa
membenahinya.
12 Profil literasi  Penelitian ini bertujuan  Jenis penelitian ini
sains siswa SMP untuk menentukan
di kota gerung tingkat literasi sains
pada tema siswa pada tema
pencemaran pencemaran lingkungan
lingkungan di SMP Gerung pada  Teknik pengambilan
tahun 2019.
 Rendahnya hasil belajar
sains berhubungan
dengan proses
pembelajaran sains yang
studi literatur. kontekstual karena dalam
pembelajaran sains yang
sampai saat ini belum
mendapat pemecahan
secara tuntas adalah
adanya anggapan pada
diri peserta didik bahwa
pelajaran ini sulit
dipahami dan dimengerti
 Rendahnya kemampuan
siswa dalam membaca
atau memaknai bacaan
hal ini sangat
mempengaruhi tingkat
literasi sains peserta didik
 Lingkungan dan iklim
belajar juga berpengaruh
pada skor literasi siswa
yang mana keadaan
infrastruktur sekolah,
SDM sekolah dan tipe
organisasi manejemen
sekolah .
 Literasi sains pada 3  tingkat kemampuan
merupakan penelitian sekolah dikota gerung literasi sains siswa Se-
deskriptif dengan masuk di kategori sedang Kota Gerung termasuk
populasi berjumlah dengan nilai rata-rata dalam kategori sedang
2135 siswa. secara berurutan yaitu dengan nilai rata-rata
65.12, 69.57, dan 57.58. yaitu 64,09.
sampel yang digunakan  Gender atau jenis kelamin  Siswa perempuan
dalam penelitian ini mempengaruhi mempunyai
adalah Area Probability kemampuan literasi sains kemampuan literasi
Sample atau dengan siwa. Hal ini ditunjukkan yang lebih tinggi
memperhatikan area juga pada hasil penelitian dibandingkan dengan
 belum memberikan
peluang bagi peserta
didik untuk
mengembangkan
kemampuan bernalar
secara kritis.
 Literasi sains pada tema
pencemaran lingkungan
penting dikaji karena
dengan adanya
pembelajaran
pencemaran lingkungan
diharapkan siswa dapat
memahami
berbahayanya dampak
pencemaran lingkungan
dan memiliki etika serta
moralitas dalam menjaga
lingkungan
atau tempat populasi.
 Teknik pengumpulan
data yang digunakan
dalam penelitian ini
adalah dengan
menggunakan tes,
wawancara, dan
dokumentasi.
 salah satu penyebab
di SMPN Se-Kota Gerung siswa laki-laki, nilai
yang mana Nilai kemampuan literasi
kemampuan literasi pada pada perempuan yaitu
perempuan yaitu sebesar sebesar 65,22,
65.22, sedangkan pada sedangkan pada laki-
laki-laki mempunyai nilai laki mempunyai nilai
kemampuan literasi kemampuan literasi
sebesar 59.55. sebesar 59,55
rendahnya kemampuan
siswa dalam
mengevaluasi dan
mendesain penyelidikan
ilmiah yaitu pada buku
teks yang kurang
menyajikan
permasalahan-
permasalahan yang
menuntut siswa untuk
berpikir, dan kurang
memunculkan strategi
pemecahan masalah.

13 Kajian faktor - Penelitian ini bertujuan untuk
instrinsik dan mendeskripsikan faktor
kemampuan penguatan intrinsik dan
listerai sains keberhasilan pelaksanaan literasi
siswa SMP di sains pada jenjang SMP di kota
kota bandar Bandar Lampung saat
lampung pemberlakuan pembelajaran
daring selama Pandemi Covid-19.
- pembelajaran daring yang
dimana berfungsi sebagai
substitusi di masa pandemi
- Penelitian ini merupakan
penelitian eksplorator
ikuantitatif.
- Sampel penelitian sebanyak
331 siswa SMP yang berasal dari
kelas VIII tahun ajaran
2020/2021.
- Perolehan data penelitian
dilakukan dengan menggunakan
instrumen beruapa tes literasi
sains dan kuesioner penguatan
Hasil penelitian menunjukkan
bahwa: faktor intrisik pada
seluruh indikator masih di bawah
25%, indikator minat siswa dari
dalam diri siswa dalam
pelaksanaan pembelajaran sains
selama belajar daring dalam
kategori
tinggi (18,7%) dan siswa
menyadari ketergunaan untuk
melakukan belajar sains dalam
Berdasarkan penelitian dapat
disimpulkan bahwa
kemampuan literasi sains di
kota Bandar Lampung selama
pelaksanaan pembelajaran
daring di masa pandemi covid-
19 tergolong dalam katagori
rendah. Rendahnya penguatan
intrinsik memberikan
berpengaruh langsung
terhadap rendahnya
 covid-19 mengharuskan peserta
didik dituntut untuk dapat
memiliki kemampuan dan
kemandirian dalam mengelola
diri dan melaksakan kegiatan
belajar selama melakukan proses
pembelajaran dari rumah.
Dengan demikian, guru dituntut
untuk menciptakan dan
mengembangkan teknik dan
bahan ajar yang sesuai dengan
kebutuhan pembelajaran daring
saat pandemi covid.
14 Penerapan - Tujuan penelitian ini untuk
model mengetahui profil literasi sains
pembelajaran siswa dengan penerapan
discovery pembelajaran discovery learning
learning pendekatan etnosains Madura.
berpendekatan - Literasi sains merupakan sarana
etnosains untuk siswa untuk melatih proses
mengetahui berpikir ilmiah dalam upaya
profil literasi menyelesaikan permasalahan
sains siswa smp dalam kehidupan sehari-hari.
Penerapan model pembelajaran
discovery learning
berpendekatan etnosains
Madura mampu meningkatkan
kemampuan liter asi sains.
15 Profil literasi  Penelitian ini bertujuan
sains dan untuk mendeskripsikan
intrinsik.
- Penelitian ini merupakan
penelitian eksperimen. Jenis
penelitian eksperimen yang
akan digunakan dalam
penelitian adalah quasi
experimental design dengan
desain one shot case study.
- Teknik pengumpulan data
berupa tes tulis literasi sains
 Penelitian ini
merupakan penelitian
kategori tinggi (20,5%) dan
kemampuan literasi sains siswa
berdasarkan kompetensinya
masih tergolong rendah, dengan
keseluruhan aspek literasi sains
menunjukan nilai kurang dari
16%.
- berdasarkan hasil penelitian
Pembelajaran dengan model
discovery learning berpendekatan
etnosains mampu meningkatkan
kemampuan menulis dan literasi
sains pada siswa. Hal tersebut
dapat dilihat dari hasil tes literasi
diperoleh hasil nilai rata-rata
adalah 67,93% dengan rata-rata
hasil tingkat fungsional 71%,
konseptual dan prosedural 65%
dan mutidimensional 66%. Rata-
rata kemampuan level literasi
siswa berada pada level 3
sebanyak 10 siswa; level 4
sebanyak 2 siswa; level 5
sebanyak 10 siswa; dan 5 siswa
berada pada level 6.
 Hasil penelitian
menunjukkan bahwa
kemampuan literasi sains
siswa.
literasi sains siswa kelas VII di
SMP Negeri 1 Labang
Bangkalan setelah
penerapan pembelajaran
discovery learning
berpendekatan etnosains
Madura Berdasarkan hasil tes
literasi diperoleh hasil nilai
rata-rata adalah 67,93%
dengan rata-rata hasil
tingkat fungsional 71%,
konseptual dan prosedural 65%
dan mutidimensional 66%.
Rata-rata kemampuan level
literasi siswa berada pada level
3 sebanyak 10 siswa, level 4
sebanyak 2 siswa, level 5
sebanyak 10 siswa, dan 5 siswa
berada pada level 6.
 Profil rata-rata
keterampilan berpikir
 keterampilan Profil keterampilan
berfikir kritis berpikir kritis dan
pendidikan IPA keterampilan Literasi
SMP sain pendidik IPA SMP
Negeri di Kota Mataram
 Pendidikan IPA di
Indonesia belum
mencapai standar yang
diinginkan. Padahal
untuk memajukan IPTEK  Instrumen penelitian
keterampilan berpikir
dan pemahaman tentang
sains peserta didik
menjadi sangat penting  Teknik yang digunakan
untuk mampu
berkompetisi dalam
persaingan global
dewasa ini dan dimasa
yang akan datang
 Peseta didik perlu
dibekali keterampilan
untuk peduli dan
tanggap terhadap isu-isu
yang berkembang dalam
masyarakat, berpikir
kritis dan kreatif untuk
merencanakan
pemecahan masalah dan
pemahaman yang baik
untuk pemecahan
masalah yang berkaitan
dengan dampak
perkembangan IPTEK.
16 Analisis  Tujuan dari penelitian ini  Penelitian ini dilakukan
deskriptif, karena
penelitian ini
mendeskripsikan
tentang profil
keterampilan literasi
sains dan penerapannya
dalam pengembangan
perangkat pembelajaran
oleh pendidik IPA
 Profil rata-rata
yang digunakan untuk
memperoleh data
adalah tes literasi sains.
dalam penelitian adalah
teknik analisis data
deskriptif dengan cara
mendeskripsikan dan
merangkum hasil
penskoran terhadap
keterampilan literasi
sain dan keterampilan
berpikir kritis para
pendidik IPA SMP
 Hasil penilaian oleh
profil lierasi sains kritis pendidik IPA di
pendidikan IPA rata-rata Kota Mataram dalam
berkategori cukup.Profil kategori sedang. Profil
keterampilan literasi sains ini dilihat dari rata-rata
pendidik SMP skor (70.67).
dikategorikan dalam  Berdasarkan capaian
kelompok baik 33,33%, skor profil literasi sain
kategori cukup 16,67%, pendidik IPA rata-rata
dan kategori kurang 50%. berkategori cukup
dengan rata-rata skor
keterampilan berpikir 56.31
kritis pendidik IPA dalam
kategori sedang. Pendidik
IPA yang berketerampilan
berpikir kritis tinggi 32%,
yang berketerampilan
berpikir kritis sedang 32%,
dan 36% dari mereka
memiliki keterampilan
berpikir kritis rendah
 produk modul
 kelayakan dan adalah untuk
kepraktisn modul mengetahui uji
praktikum kelayakan dan uji
berbasis literasi kepraktisan modul
sains untuk praktikum berbasis
pembelajaran literasi sains untuk
IPA pembelajaran IPA di SMP
Negeri 1 Langsa.
 Pelakasanaan
pembelajaran praktikum
modul merupakan
kewajiban bagi seorang
guru untuk membuat
modul praktikum, agar
pelaksanaan
pembelajaran praktikum
sistematis sesuai dengan
modul praktikum.
 Permasalahan yang
dapatkan tidak adanya
modul praktikum sebagai
penuntun pelaksanaan
praktikum. Berdasarkan
hal tersebut perlu modul
praktikum IPA berbasis
literasi sains yang dapat
memberikan
pengetahuan bagi guru
dan siswa dalam
melaksanakan
pembelajaran praktikum
untuk kegiatan
pembelajaran.
17 Pengembangan  Berdasarkan hasil  Penelitian ini merupakan
dengan menggunakan
modul praktikum
berbasis literasi sains
untuk pembelajaran IPA
yaitu menggunakan
metode research and
development
 Pengumpulan data yang
dilakukan dalam
penelitian dengan
menggunakan beberapa
teknik seperti studi
dokumenter, angket,
dan eksperimen.
Berdasarkan hasil table 3, 4, dan 5
validator terhadap modul praktikum IPA yang
praktikum IPA berbasis dianalisis terdiri dari
literasi sains dianalisis tiga kategori dengan
secara deskritif kuantitatif nilai persentasenya
yang hasilnya kepraktisan aspek yang sangat valid
sebesar 66,27 atau sangat dengan nilai 78% pada
praktis, serta perolehan elemen mutu modul,
nilai kefektifan sebesar maka modul praktikum
0,72 dengan kriteria dinyatakan layak untuk
sangat efektif digunakan sebagai
 pengembangan petunjuk panduan praktikum
praktikum berbasis sedangkan hasil uji
keterampilan proses sains kepraktisan modul
dari penilaian validator pada skala kecil
produk yang dihasilkan terhadap siswa sebagai
termasuk kategori sangat pengguna diperoleh
baik, sedangkan dari hasil persentase 82,8% pada
ujicoba penggunaan atau kategori sangat baik
pemakaian terbatas dan pada aspek konten.
uji coba lanjut produknya
termasuk kategori mudah
 Modul praktikum untuk
memperlancar praktikum,
maka penuntun tersebut
pada hakikatnya harus
memberikan kejelasan
dengan tepat serta dapat
dimengerti sehingga
mudah dipahami oleh
pengguna
Dari hasil penelitian yang
 Modul wawancara peneliti dengan
Pembelajaran Guru Biologi SMP N 20 Kota
IPA Berbasis Bengkulu, terdapat beberapa
Etnosains Materi kendala di antaranya guru
Pencemaran dalam proses pembelajaran,
Lingkungan penggunaan buku yang
Untuk Melatih hanya terpaku pada buku
Literasi Sains paket yang tebal dan
Siswa Kelas VII di disediakan oleh pihak
SMP sekolah
 Pendekatan etnosains
merupakan strategi belajar
dengan pengalaman belajar
yang mengintergrasikan
budaya sebagai bagian dari
proses pembelajaran
18 Pengembangan  Tujuan dari penelitian ini
LKPD berbasis adalah untuk
blended learing mengembangkan LKPD
berbasis pada blended
untuk
learning untuk
meningkatakn meningkatkan literasi sains
literasi sains peserta didik SMP.
peserta didik Pembelajaran berbasis
campuran (blended
learning) dipilih dengan
tujuan agar dapat memenuhi
kebutuhan peserta didik
untuk belajar di rumah dan
di sekolah.
 Permasalahan yang paling
terlihat ketika pembelajaran
sains dilaksanakan adalah
tidak adanya pembelajaran
yang mendukung
keterampilan yang
jenis penelitian
pengembangan (research
and development).
 Instrument yang digunakan
dalam penelitian ini berupa
angket kelayakan modul
untuk mendapatkan data
hasil validasi dari 3 validator
 Peneliti membuat lembar
validasi yang berisikan
pernyataan.
 Penelitian dan
pengembangan ini
menerapkan model dari
Thiagarajan [21]. Tahapan-
tahapan dalam penelitian
dan pengembangan ini
dibagi menjadi empat
yakni: Define, Design,
Develop dan Dessiminate.
 Sampel dipilih dengan
metode cluster random
sampling sehingga
diperoleh 34 peserta didik
kelas eksperimen dan 34
peserta didik kelas kontrol.
terlihat bahwa persentase
pencapaian kriteria kelayakan
untuk setiap komponen sudah
berada pada kriteria sangat layak.
Dari hasil validasi yang diperoleh
dapat disimpulkan bahwa modul
telah praktis untuk digunakan
sebagai bahan ajar. Namun
demikian, untuk mendapatkan
informasi lebih mendalam, pada
angket juga diberikan ruang untuk
menyampaikan
komentar/kritik/saran pada
catatan. Hal ini dimaksudkan agar
validator lebih leluasa jika ingin
menyampaikan pendapatnya.
 Hasil pengembangan LKPD
berbasis blended learning
yang telah diaplikasikan
pada pembelajaran IPA
memberikan pengaruh
berupa peningkatan literasi
sains peserta didik pada
materi kemagnetan sebesar
80%.
 Lembar kerja ini sangat
efektif dan praktis dalam
pembelajaran saat ini dan
dapat digunakan untuk
pembelajaran dengan model
pembelajaran abad 21.
dilakukan, dapat disimpulkan
bahwa modul pembelajaran
IPA berbasis etnosains yang
dikembangkan layak untuk
digunakan dengan persentase
88%, 77,5%, 87,5% (kategori
sangat layak, layak, dan sangat
layak).
 Pengembangan LKPD
berbasis blended learning
menjadikan peserta didik
untuk mampu
mendefinisikan
fenomena ilmiah dengan
tepat, membuat prosedur
inkuiri dan berhasil
mengevaluasinya
 LKPD berbasis blended
learning ini digunakan
untuk pembelajaran
campuran dengan model
inkuiri termbimbing dan
sangat tepat digunakan
untuk meningkatkan
literasi sains peserta
didik.
 dibutuhkan saat ini.
 Salah satu bentuk
pembelajaran yang cocok
untuk adalah pembelajaran
inkuiri yang berbasis pada
pembelajaran campuran
(blended learning).
19 Penganmbangan  Pembangunan literasi
ketermapilan siswa-siswi yaitu membaca
multimedia dan menulis harus diperluas
interaktif melalui multimedia dan TI
pembelajaran IPA (teknologi informasi)
untuk  Diperlukan cara
meningkatkan pembelajaran yang dapat
literasi sains menyiapkan peserta didik
peserta didik di berupa multimedia
abad 21 interaktif untuk
meningkatkan literasi sains
siswa pada pembelajaran
IPA di sekolah terutama
pada abad 21 ini.
20 Profil Literasi  Penelitian ini bertujuan
Sains dan Berpikir untuk mendiskrisikan untuk
Kreatif Siswa SMP mengetahui bagaimanakah
Negeri 11 profil literasi sains dan
Pekalongan berfikir keatif siswa SMP
Negeri 11 Pekalongan.
 Berdasarkan penelitian
 Penelitian ini termasuk
dalam studi
literature
 Jenis data yang
dikumpulkan berupa
data sekunder berupa hasil-
hasil penelitian dari
berbagai artikel, sumber
pustaka dan dokumen yang
sesuai dengan tema
pengembangan
multimedia interaktif
pembelajaran IPA untuk
meningkatkan literasi sains
peserta didik di abad 21
 Penelitian ini
menggunakan metode
deskriptif kuantitatif
 Instrument yang digunakan
adalah instrument tes
literasi sains dan tes
berfikir kreatif dalam
 Multimedia interaktif
diharapkan dapat membantu
proses
belajar dikelas khususnya
pada mata pelajaran IPA.
Multimedia interaktif
diharapkan agar siswa
lebih termotivasi dalam
melaksanakan pembelajaran
individual, kompetensi dasar
 Miller dalam Holden (2012)
menjelaskan
bahwa penggunaan media
berbasis computer serta
kemudahan dan frekuensi
mengakses
informasi melalui internet
menjadi salah satu prediktor
kemampuan literasi sains
 Kemampuan literasi sains
siswa SMP N 11 Pekalongan
dari nilai maksimal 40
sebesar 11,6 (29%) dan
dilihat dari indikatornya
siswa yang mampu
memahami fenomena
 Media berbasis komputer
menjadi penting
dikembangkan karena
perkembangan zaman
yang menuntut
penggunaan teknologi
dalam berbagai bidang,
termasuk dalam bidang
pendidikan. Adanya
literasi sains dalam
pembelajaran, diharapkan
peserta didik memiliki
kemampuan pengetahuan
dan pemahaman tentang
konsep ilmiah,
kemampuan dalam
mencari atau menentukan
jawaban pertanyaan yang
berasal dari rasa ingin
tahu dari pengalaman
sehari-hari, memiliki
kemampuan menjelaskan
fenomena yang ada, dapat
mengindentifikasi
masalah-masalah ilmiah
dan teknologi informasi.
 Kemampuan literasi sains
siswa SMP N 11
Pekalongan dari nilai
maksimal 40 sebesar 11,6
(29%) dan dilihat dari
indikatornya siswa yang
mampu memahami
 literasi sains sebelumnya
dengan judul “Profil literasi
sains siswa SMP di kota
Purwokerto ditinjau dari
aspek konten,proses dan
konteks sains (Mufida
Noviana & Teguh Julianto.
2017: 77-84)
mendiskripsikan rata – rata
prosentase kemampuan
literasi sains siswa SMP
Purwokerto masih rendah
pada 3 aspek literasi sains
yaitu aspek konten
(53,80%), Aspek Proses
(44,038%), Aspek Konteks
(35,088%)
 Untuk meningkatkan
kemampuan literasi sains
dan berfikir kreatif siswa
bisa mengunakan model
pembelajaran level of
inquiry merujuk N. P Anggi
Putri Wijaya, dkk (2019)
bentuk soal esai sebesar 38,15 (53%), fenomena sebesar 38,15
mengidentifikasi (53%), mengidentifikasi
permasalahan ilmiah sebesar permasalahan ilmiah
2,1 (53%), menjelaskan sebesar 2,1 (53%),
fenomena ilmiah sebesar 2,2 menjelaskan fenomena
(57%), menggunakan bukti ilmiah sebesar 2,2 (57%),
ilmiah sebesar 3,1 (79%) dan menggunakan bukti
menerapkan konsep sains ilmiah sebesar 3,1 (79%)
secara personal,sosial dan dan menerapkan konsep
global sebesar 2,5 ( 64%) sains secara personal,
 Sangat kurangnya hasil sosial dan global sebesar
kemampuan literasi sains 2,5 ( 64%)
siswa sesuai hasil penelitian
bisa saja terjadi karena
proses pembelajaran yang
dilakukan hanya terfokus
pada guru sehingga siswa
hanya menerima informasi
dari guru saja tanpa mencari
literatur dari media lain, hal
ini menyebabkan siswa
hanya menghafalkan saja apa
yang sampaikan guru dan
tidak tau apa yang terjadi di
lingkungan luar.