Hubungan Antar Kawasan Teknologi Pendidikan

1
Masing-masing kawasan teknologi pendidikan bersifat saling melengkapi. Setiap
kawasan dalamteknologi pendidikan menaruh partisipasi pada pengembangan teori & praktik
& kebalikannya teori & praktik dijadikan pengembangan kawasan. Tiap tempat tidak bisa
berdiri sendiri, namun saling berkaitan menjadi suatu aktivitas yg sistematik. Hubungan antar
kawasan ini bersifat sinergik, saling. Berdasarkan tempat-tempat tersebut, maka seseorang
sarjana teknologi pendidikan bisa berprofesi atau mempunyai bidang garapan menjadi :

a. perancang proses dan sumber belajar; dimana ruang lingkup pekerjaannya meliputi desain
sistem pembelajaran, desain pesan, strategi pembelajaran dan karakteristik
pembelajar.

b. Pengembangan proses pembelajaran dan sumber daya yang lingkup kerjanya meliputi
pengembangan teknologi percetakan, teknologi audiovisual, teknologi berbantuan
komputer dan teknologi terintegrasi lainnya.

c.Pemanfaatan/pengguna proses dan sumber pembelajaran, dengan ruang lingkup kerja

meliputi pemanfaatan media pembelajaran, diseminasi inovasi pendidikan,
implementasi dan pelembagaan model inovasi pendidikan, serta implementasi
kebijakan dan peraturan pendidikan.

d. pengelolaan proses dan sumber belajar; dengan ruang lingkup pekerjaan termasuk
manajemen proyek, manajemen berbagai sumber belajar, manajemen sistem
penyampaian dan manajemen sistem informasi pendidikan.

e . evaluator/peneliti proses dan sumber belajar; dengan ruang lingkup pekerjaan termasuk
melakukan analisis masalah, benchmarking, penilaian formatif, penilaian sumatif dan
penelitian pendidikan.

1
Seels, B. B., & Richey, R. C. 1994. Teknologi pendidikan definisi dan kawasanya. Washington, DC:
Association for Educational Communications and Technology.
2
Dari pernyataan di atas dapat disimpulkan bahwa:

a. Hubungan antar wilayah bisa bersifat non-linier, dengan kata lain bagaimana wilayah
tersebut saling melengkapi dengan menunjukkan banyaknya penelitian dan teori di
masing-masing wilayah.

b. Misalnya, hubungan antara domain adalah sinergis: seorang praktisi yang bekerja di
domain teknik menggunakan teori dari domain desain, seperti B. Teori Desain Sistem
Pembelajaran dan Desain Pesan.

c. Hubungan regional dalam domain saling melengkapi, dengan masing-masing wilayah

berkontribusi satu sama lain dan penelitian dan teori dibagikan oleh semua wilayah.

Miarso, Yusufhadi. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada.
2