Judul: Gerak dan Gaya

Mapel: IPA
Fase: D
Elemen: Pemahaman IPA
A. Rencana Asesmen
● Capaian Pembelajaran Elemen
Pada akhir Fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan
perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat
mendeskripsikan atom dan molekul sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit
terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan
analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ berdasarkan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah,
sistem pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk
hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upaya- upaya mencegah dan mengatasi
pencemaran dan perubahan iklim. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan
bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek
fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force),memahami hubungan
konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang
diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor. Peserta didik memahami
gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran dan
gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering
dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik
sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau
masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengelaborasikan
pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan
memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka
mitigasi bencana. Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta
menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan
pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan
organisme serta pelestarian lingkungan. Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil
keputusan yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan
lingkungan.

● Tujuan Pembelajaran
Peserta didik menganalisis hubungan gerak dan gaya serta penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.

● Fungsi Asesmen:
Asesmen ini dapat digunakan untuk fungsi formatif dan sumatif sesuai dengan tujuan yang
diinginkan oleh guru.
 Fungsi sebagai asesmen formatif dilaksanakan selama proses pembelajaran dengan melakukan
observasi terhadap siswa dalam melakukan eksperimen, mengolah, dan menyajikan hasil temuan
gerak dan gaya.

Fungsi sebagai asesmen sumatif dilaksanakan untuk melihat keterampilan peserta didik secara
menyeluruh dan ketercapaian tujuan pembelajaran, hal ini dilakukan setelah proses belajar dengan
mempresentasikan temuan gerak dan gaya dari sebuah eksperimen dengan cara yang menarik.

● Teknik dan Instrumen Asesmen

Untuk asesmen formatif, teknik yang digunakan adalah dengan melakukan observasi dan
merekamnya dalam lembar observasi berdasarkan rubrik yang terlampir untuk mengetahui
pemahaman dan perkembangan peserta didik.

Untuk asesmen sumatif, teknik yang digunakan adalah dengan projek berupa membuat
presentasi yang menarik dari hasil temuan eksperimen gerak dan gaya. Asesmen sumatif ini
mengacu pada ketercapaian tujuan pembelajaran sebagaimana dijelaskan dalam rubrik.

.
● Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran:
1. Kemampuan mengidentifikasi dan menjelaskan gaya
2. Kemampuan menghitung aspek gerak
3. Kemampuan mempresentasikan informasi

Rubrik Penilaian

Kriteria
Indikator
Awal Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Mahir

Kemampuan Siswa mulai Siswa mencoba Siswa mampu Siswa mampu

mengidentifikasi gaya mencoba mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
mengidentifikasi dua (2) gaya yang dan menjelaskan dan menjelaskan
satu (1) gaya yang digunakan selama tiga (3) gaya yang lebih dari tiga (3)
digunakan selama aktivitas dengan digunakan selama gaya yang
aktivitas dengan bantuan guru aktivitas secara digunakan selama
bantuan guru mandiri aktivitas secara
mandiri secara
elaboratif dan
mandiri

Kemampuan menghitung Siswa mulai Siswa mulai Siswa mampu Siswa mampu
aspek gerak mencoba mencoba menghitung aspek menghitung aspek
menghitung aspek menghitung aspek gerak dengan gerak dengan
gerak dengan gerak dengan rumus rumus
rumus rumus (perpindahan, nilai (perpindahan, nilai
(perpindahan, nilai (perpindahan, nilai kelajuan, kelajuan kelajuan, kelajuan
kelajuan, kelajuan kelajuan, kelajuan rata-rata, dan rata-rata, dan
rata-rata, dan rata-rata, dan percepatan) secara percepatan) secara
percepatan) dengan percepatan) mandiri mandiri dan
 banyak bantuan dengan beberapa ketepatan yang
guru bantuan guru akurat

Kemampuan Siswa mulai Siswa mencoba Siswa mencoba Siswa mencoba

mempresentasikan mencoba mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan
informasi mempresentasikan hasil eksperimen hasil eksperimen hasil eksperimen
hasil eksperimen dengan tulisan dan dengan tulisan dan dengan tulisan
dengan tulisan gambar sederhana gambar yang jelas gambar yang
dengan penjelasan serta dengan serta dengan bervariasi serta
yang singkat. penjelasan yang penjelasan yang dengan penjelasan
singkat. lengkap yang detail.

B. Tindak Lanjut
● Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen formatif yang tujuannya untuk melihat
perkembangan pembelajaran murid serta perbaikan perencanaan pembelajaran selanjutnya,
berikut adalah rekomendasi tindak lanjut untuk memaksimalkan pencapaian siswa:

Indikator Awal Berkembang Mulai Berkembang dan Mahir

Berkembang

Kemampuan Mengajak siswa untuk
mengidentifikasi dan mengulang jenis-jenis gaya
menjelaskan gaya melalui beberapa sumber
informasi (video, buku
bacaan, dll) untuk
menemukan gaya yang terkait
dalam aktivitasnya
Mengajak siswa untuk melihat
atau menonton ulang hasil
eksperimennya untuk menemukan
lebih banyak gaya terkait yang
digunakan.
Meminta siswa untuk
mengidentifikasi lebih
banyak gaya di sekitarnya
untuk memaksimalkan
pemahamannya.

Kemampuan Mengajak siswa untuk
menghitung aspek mengulang rumus-rumus
gerak aspek gerak, dan berlatih
berhitung untuk
memaksimalkan keakuratan.
Mengajak siswa untuk menghitung
ulang hasil eksperimen untuk
mencapai keakuratan
Meminta siswa untuk
melakukan peer tutor
dengan temannya untuk
membagikan cara berhitung
yang efektif

Kemampuan Mengajak siswa untuk
mempresentasikan mengeksplorasi
informasi macam-macam presentasi
yang jelas dan menarik
Memberikan waktu kepada siswa
untuk melihat ulang sajian
informasinya dan memberikan
kesempatan untuk merevisi serta
menambahkan elemen baru
Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
membagikan hasil
eksperimenya di kelompok
kecil sebelum di depan kelas
sebagai persiapan yang
lebih matang

● Jika asesmen ini digunakan sebagai asesmen sumatif dan pencapaian siswa berada pada tahap
awal berkembang, maka guru memberikan tambahan waktu kepada siswa untuk merevisi
informasi dan presentasinya
● Jika pencapaian siswa berada pada tahap mulai berkembang, berkembang, dan mahir, maka guru
memberikan umpan balik yang membangun terhadap presentasi dan informasi yang disajikan
(ketepatan penemuan dan perhitungan)

C. Rincian Aktivitas
● Alokasi waktu formatif: sepanjang proses pembelajaran
● Alokasi waktu sumatif: 2 jam pelajaran (80-90 menit)
● Alat: Stopwatch, alat ukur jarak, alat tulis.
● Rencana Aktivitas
1. Siswa diminta untuk melakukan eksperimen dengan melakukan serangkaian kegiatan yang
menggunakan gerak dan gaya. (misalnya: balap lari, berjalan dari kelas ke lapangan basket
lalu bermain basket, mendorong troli dari dalam minimarket menuju kendaraan, dll).
2. Siswa diminta untuk mencatat waktu dan jarak dengan alat tulis.
3. Siswa diminta untuk mengidentifikasi gaya yang digunakan selama aktivitas.
4. Siswa mengolah hasil temuan menjadi informasi yang jelas dan lengkap.
5. Siswa mempresentasikan hasil temuan dan informasi ke dalam prsentasi yang menarik
(misalnya: video, slide presentasi, infografis, dll).
● Referensi

❖ Victoriani Inabuy, dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta:Pusat Kurikulum dan
Perbukuan
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan.
 Instrumen Asesmen (Untuk Asesmen Formatif)

Elemen: Pemahaman IPA

IPA Fase D
Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik menganalisis hubungan gerak dan gaya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Rubrik

Kriteria
Indikator
Awal Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Mahir

Kemampuan Siswa mulai Siswa mencoba Siswa mampu Siswa mampu

mengidentifikasi gaya mencoba mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
mengidentifikasi dua (2) gaya yang dan menjelaskan dan menjelaskan
satu (1) gaya yang digunakan selama tiga (3) gaya yang lebih dari tiga (3)
digunakan selama aktivitas dengan digunakan selama gaya yang
aktivitas dengan bantuan guru aktivitas secara digunakan selama
bantuan guru mandiri aktivitas secara
mandiri secara
elaboratif dan
mandiri

Kemampuan menghitung Siswa mulai Siswa mulai Siswa mampu Siswa mampu
aspek gerak mencoba mencoba menghitung aspek menghitung aspek
menghitung aspek menghitung aspek gerak dengan gerak dengan
gerak dengan gerak dengan rumus rumus
rumus rumus (perpindahan, nilai (perpindahan, nilai
(perpindahan, nilai (perpindahan, nilai kelajuan, kelajuan kelajuan, kelajuan
kelajuan, kelajuan kelajuan, kelajuan rata-rata, dan rata-rata, dan
rata-rata, dan rata-rata, dan percepatan) secara percepatan) secara
percepatan) dengan percepatan) mandiri mandiri dan
banyak bantuan dengan beberapa ketepatan yang
guru bantuan guru akurat

Kemampuan Siswa mulai Siswa mencoba Siswa mencoba Siswa mencoba

mempresentasikan mencoba mempresentasikan mempresentasikan mempresentasikan
informasi mempresentasikan hasil eksperimen hasil eksperimen hasil eksperimen
hasil eksperimen dengan tulisan dan dengan tulisan dan dengan tulisan
dengan tulisan gambar sederhana gambar yang jelas gambar yang
dengan penjelasan serta dengan serta dengan bervariasi serta
yang singkat. penjelasan yang penjelasan yang dengan penjelasan
singkat. lengkap yang detail.
 Lembar Hasil Observasi

Nama Siswa Kemampuan Kemampuan Kemampuan Rencana Tindak

mengidentifikasi menghitung mempresentasikan Lanjut
gaya aspek gerak informasi
 Lembar Penilaian Presentasi (Untuk asesmen Sumatif)
Nama Peserta Didik:
Mata Pelajaran :

Nama Siswa Nama Projek Nilai Akhir Catatan