ASSESSMENT PENILAIAN

A. Rencana Asesmen
● Capaian Pembelajaran Elemen
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dan saling bertukar ide,
pengalaman, minat, pendapat dan pandangan dengan guru, teman sebaya dan orang lain
dalam berbagai macam konteks familiar yang formal dan informal.
● Tujuan Asesmen
Peserta didik mampu menyimak informasi berkaitan dengan teks deskripsi sederhana dan
mempresentasikan dengan tepat dan penuh percaya diri.
● Fungsi Asesmen
Asesmen ini dapat digunakan untuk fungsi formatif dan sumatif sesuai dengan tujuan yang
diinginkan oleh guru.
a. Fungsi sebagai asesmen formatif dilakukan dengan melakukan observasi di
sepanjang proses dalam mengidentifikasi keterampilan siswa dalam menyimak dan
menyampaikan informasi.
b. Fungsi sebagai asesmen sumatif dilakukan untuk membuat kesimpulan mengenai
sejauh mana peserta didik telah menguasai kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran. Hal ini dapat dilakukan setelah proses presentasi selesai

● Teknik Asesmen dan Instrumen Asesmen

Untuk asesmen formatif, teknik yang digunakan adalah observasi pada saat murid
bekerja di dalam kelompok. Untuk melakukan observasi, guru dapat mengacu pada
instrumen form yang tersedia.

Hasil Pengamatan

Tujuan Pembelajaran Sudah Tempat dan Kejadian

Muncul (isi Konteks Waktu yang
dengan v) Kemunculan Teramati
1 Peserta didik mampu
memahami penggunaan kata
kerja dengan penggunaaan
Present Simple pada kalimat
yang digunakan sehari-hari

2 Peserta didik mampu

menyebutkan kosakata yang
berhubungan dengan Free
Time Activities yang
diterapkan dengan
menggunakan adverb of
frequency
Untuk asesmen sumatif, teknik yang digunakan adalah lembar kerja. Asesmen sumatif ini
mengacu pada ketercapaian tujuan pembelajaran sebagaimana dijelaskan di bawah ini.
 ● Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik fasih dalam berbicara,
2. Peserta didik memiliki pemilihan diksi dan struktur kalimat
3. Peserta didik memiliki penalaran yang baik.

Rubrik Penilaian

Kriteria Ketercapaian

Awal Mulai Berkembang

Mahir
No Aspek berkembang berkembang (76-85)
(0-60) (61-75) (86-100)

1 Kefasihan

2 Pemilihan diksi

3 Struktur kalimat

4 Penalaran
B. Tindak Lanjut
Untuk fungsi asesmen formatif yang bertujuan untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya, di akhir
kegiatan guru dan peserta didik melakukan refleksi bersama.
Berikut beberapa contoh pertanyaan refleksi yang dapat digunakan;

● Pertanyaan Refleksi Untuk murid. Pertanyaan ini diajukan oleh guru ke peserta didik:
a. Siapa yang menyukai kegiatan ini? Mengapa?
b. Bagaimana perasaan kalian setelah menceritakan rencana dan tujuan hidup yang dimilki?
c. Apa yang mesti kalian lakukan agar rencana dan tujuan tersebut dapat tercapai?

● Pertanyaan Refleksi Untuk Guru;

a. Apakah pemilihan media yang ditampilkan sudah relevan dan sesuai dengan kebutuhan
peserta didik?
b. Apakah saya sudah mengoptimalkan pendampingan kepada peserta didik selama
aktivitas pembelajaran dilakukan?
c. Sejauh mana saya sudah memahami profil dan kemampuan peserta didik? Kemudian
guru bisa mulai menyiapkan aktivitas lanjutan untuk pembelajaran selanjutnya.
Untuk fungsi asesmen sumatif, tindak lanjut yang dapat dilakukan oleh guru dapat berpedoman pada
tabel berikut:
No Indikator Awal berkembang Mulai berkembang & Mahir
berkembang
 1 Kefasihan Meminta peserta didik Meminta peserta didik
Meminta peserta didik untuk membacakan teks untuk memandu pembacaan
untuk membacakan atau kalimat di beberapa teks atau kalimat di depan
teks atau kalimat kesempatan kelas
secara berkala

2 Pemilihan Meminta peserta didik

diksi Meminta peserta didik untuk membuat tabel
untuk membuat tabel
vocabulary di buku catatan serta menuliskan arti dan
vocabulary beserta
contoh penggunaannya dalam kalimat. Tabel akan
artinya dalam bentuk
dikumpulkan dan di cek secara berkala.
poster
3 Struktur Meminta peserta didik Meminta peserta didik
kalimat untuk mengikuti dan Meminta peserta didik untuk memimpin
berperan aktif selama untuk menuliskan kalimat kegiatan tutor sebaya
kegiatan tutor sebaya secara runtut dan tepat
didepan kelas

4 Penalaran Meminta peserta didik

Meminta peserta didik untuk berperan aktif dalam untuk memimpin
kegiatan diskusi dan mengemukakan pendapat kegiatan dikskusi kelompok

C. Rencana Aktivitas
● Alokasi waktu : 2 jam pelajaran (80 menit)
● Rencana Aktivitas
1. Peserta didik memikirkan hobi serta hal-hal yang biasa mereka lakukan ketika sedang
senggang.
2. Kemudian, peserta didik diarahkan untuk membuat kelompok sebanyak dua orang.
3. Secara bergantian, peserta didik akan melakukan sesi tanya jawab berkaitan dengan hobi
serta hal-hal yang biasa mereka lakukan ketika sedang senggang menggunakan bahasa
inggris.
4. Peserta didik mencatat seluruh informasi yang didapatkan.
5. Setelah proses tanya jawab selesai, peserta didik mengecek kembali catatan yang telah
dibuat dan menyimpulkannya.
6. Lalu, peserta didik mempresentasikan hasil wawancara secara verbal didepan kelas secara
bergantian.
Referensi
● Teachers Book Think Second Edition Starter, 2022. Cambridge University
● Workbook Think Second Edition Starter, 2022. Cambridge University
● Act Locally. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
● Zaida, Nur. (2016). Bright an English 3. Jakarta: Penerbit Erlangga
Instrumen Cek List
Nama Anak: _________

Hasil Pengamatan

Tujuan Pembelajaran Tempat dan

Sudah Muncul Kejadian yang
Konteks Waktu
(isi dengan v) Kemunculan Teramati

1 1. Peserta didik mampu

memahami
penggunaan kata kerja
dengan penggunaaan
Present Simple pada
kalimat yang
digunakan sehari-hari
2. Peserta didik mampu
menyebutkan kosakata
yang berhubungan
dengan Free Time
Activities yang
diterapkan dengan
menggunakan adverb
of frequency

Hasil Analisis Guru

Umpan Balik

Instrumen keterampilan berbicara

Kriteria Ketercapaian

No Aspek Awal Mulai Berkembang (76- Mahir (86-

berkembang berkembang 85) 100)
(0-60) (61-75)
1 Kefasihan
 2 Pemilihan diksi

3 Struktur kalimat

4 Penalaran
Nilai : Poin / 100 (skor maksimum) x 100 = Nilai akhir