RPP 1 Lembar Sma-Smk Pjok Kelas Xii (1,2) - 1

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH
DINAS PENDIDIKAN
SMA NEGERI 1 GUNTUR
Jalan. Raya Guntur - Demak Telp.(0291) 6910325
email: smanguntur@gmail.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama : Eko Susilo, S.Pd, M.Si
NIP : 19811208 200903 1 002
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : XII / 1, 2
0
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA N 1 Guntur

Kelas/Semester : XII / 1
Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Bola Voli
Alokasi Waktu : 3 Kali Pertemuan ( 9 JP )
KD 3 KD 4
3.1. Merancang pola penyerangan dan pertahanan 4.1. Mempraktikkan hasil rancangan pola
salah satu permainan bola besar *) penyerangan dan pertahanan salah satu
Tujuan permainan bola besar *)
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
 Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara  Mendemontrasikan, melakukan, dan menerapkan
menerapkan rancangan pola penyerangan dan hasil rancangan pola penyerangan dan
pertahanan permainan bola voli dengan benar. pertahanan permainan bola voli dengan benar.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Metode: a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua
peserta didik dalam keadaan sehat.
Saintifik
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game. (Ular tangga dll)
Media Pembelajaran: 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
o Lapangan bola voli a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Bola voli b. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola
o Net (Seutas tali) voli, yang tidak mampu dilakukan pada saat gerakan.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola
o Gambar voli, secara individu maupun kelompok, dan guru mengamati seluruh aktivitas tersebut.
o Vidio pembelajaran d. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil rancangan pola
penyerangan dan pertahanan permainan bola voli, sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh
guru.
 Produk: e. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
Merancang pola f. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola voli peserta didik
penyerangan dan diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
pertahanan permainan g. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil rancangan pola
bola voli. penyerangan dan pertahanan permainan bola voli sesuai dengan koreksi oleh guru.
h. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola voli peserta didik
 Deskripsi: setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
Peserta didik secara i. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
berkelompok pola penyerangan dan pertahanan permainan bola voli, yang menekankan pada nilai-nilai:
memahami dan disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang
melakukan rancangan diberikan oleh guru.
pola penyerangan dan j. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
pertahanan permainan penyerangan dan pertahanan permainan bola voli secara seksama. Hasil belajar peserta didik
bola voli. dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup (15 menit)
a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
simpulan hasil pembelajaran.
b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
c. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
b. Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan.
c. Keterampilan : Tes praktik dan portopolio.
Demak, Juni 2023

Memeriksa dan Menyetujui Guru Mata Pelajaran PJOK
Kepala SMA N 1 GUNTUR
Turyanto, S.Pd.
EKO SUSILO, S.Pd, M.Si
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002
1

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Sepak Bola
KD 3 KD 4
pertahanan permainan sepak bola dengan benar. pertahanan permainan sepak bola dengan benar.
Inquiry/Discovery
Learning
pemanasan dalam bentuk game (bermain kucing-tikus).
 Alat, Bahan, dan 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
Media Pembelajaran: a. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak
o Lapangan sepak bola bola permainan sepak bola sesuai dengan instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Bola sepak b. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran pola penyerangan dan
o Cone (corong) pertahanan permainan sepak bola bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak
o Gambar bola sesuai dengan penjelasan guru secara individu maupun kelompok.
o Vidio pembelajaran d. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola peserta
didik diawasi dandiberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil rancangan pola
 Produk: penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola sesuai dengan koreksi oleh guru.
Merancang pola f. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola peserta
penyerangan dan didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
pertahanan permainan g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
sepak bola. pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola, yang menekankan pada nilai-nilai:
disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang
 Deskripsi: diberikan oleh guru. Lamanya waktu bermain misalnya: 20 menit
Peserta didik secara h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
berkelompok penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola secara seksama. Hasil belajar peserta
memahami dan didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
melakukan rancangan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
pola penyerangan dan a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
pertahanan permainan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
sepak bola. simpulan hasil pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023

Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002
2

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Bola Basket
KD 3 KD 4
pertahanan permainan bola basket dengan benar. pertahanan permainan bola basket dengan benar.
Inquiry/Discovery peserta didik dalam keadaan sehat.
Learning b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (bermain mengoperkan bola beranting).
o Lapangan bola basket a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Bola basket b. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang pola penyerangan dan
o Net (Seutas tali) pertahanan permainan bola basket secara berpasangan dan berkelompok.
o Stopwach c. Peserta didik mencoba dan melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan
o Gambar permainan bola basket secara berpasangan dan berkelompok.
o Vidio pembelajaran d. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru
tentang hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.
 Produk: e. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan hasil rancangan pola penyerangan dan
Merancang pola pertahanan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi secara
penyerangan dan berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya
pertahanan permainan diri, dan kerja keras. Lamanya waktu bermain misalnya: 10 menit.
bola basket. f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
penyerangan dan pertahanan permainan bola basket secara seksama.
 Deskripsi: 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Peserta didik secara a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
berkelompok dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
memahami dan simpulan hasil pembelajaran.
melakukan rancangan b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
pola penyerangan dan c. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
pertahanan permainan
bola basket.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023

Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
3
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Sofbol
KD 3 KD 4
salah satu permainan bola kecil *) penyerangan dan pertahanan salah satu
Tujuan permainan bola kecil *)
pertahanan permainan sofbol dengan benar. pertahanan permainan sofbol dengan benar.
Jigshaw
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (bermain mengoperkan bola beranting).
o Lapangan sofbol a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang pola penyerangan dan
o Bola sofbol pertahanan permainan permainan sofbol.
o Pemukul sofbol b. Peserta didik membagi diri ke dalam delapan (8) kelompok sesuai dengan materi. Di dalam
o Base kelompok ini setiap peserta didik secara berulang-ulang melakukan hasil rancangan pola
o Stopwach penyerangan dan pertahanan permainan sofbol sesuai dengan nama kelompoknya.
o Gambar c. Setiap anggota kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mempelajari dan “mengajari”
o Vidio pembelajaran materi dari dan ke kelompok lain setelah mendapatkan aba-aba dari guru.
d. Setiap anggota kelompok kembali ke kelompok masing-masing untuk mempelajari dan
 Produk: “mengajari” materi dari dan ke kelompoknya sendiri setelah mendapatkan aba-aba dari guru.
Merancang pola e. Peserta didik menerima umpan balik secara individual maupun klasikal dari guru.
penyerangan dan f. Peserta didik mencoba tugas hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan
pertahanan permainan sofbol ke dalam permainan sederhana, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin,
sofbol. sportivitas, kerja sama, dan kerja keras.
g. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
h. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sofbol peserta didik
 Deskripsi:
diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
Peserta didik secara
i. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
berkelompok
penyerangan dan pertahanan permainan sofbol secara seksama. Hasil belajar peserta didik
memahami dan
dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
melakukan rancangan
pola penyerangan dan
sofbol.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
4
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Jalan Cepat
KD 3 KD 4
3.3. Merancang simulasi perlombaan jalan cepat, 4.3. Mempraktikkan hasil rancangan simulasi
lari, lompat dan lempar yang disusun sesuai perlombaan jalan cepat, lari, lompat dan lempar
Tujuan peraturan *) yang disusun sesuai peraturan *)
menerapkan rancangan simulasi perlombaan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat
jalan cepat dengan benar. dengan benar.
Inquiry/Discovery
Learning
pemanasan dalam bentuk game (bermain berkumpul dengan berjalan ke suatu sasaran).
Media Pembelajaran: a. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat sesuai dengan
o Lapangan atletik instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Start block b. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran simulasi perlombaan
o Tali pembatas jalan cepat bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat sesuai dengan
o Gambar penjelasan guru secara individu maupun kelompok, dan menyampaikan arti penting kerja
o Vidio pembelajaran sama dalam simulasi perlombaan jalan cepat.
d. Seluruh hasil simulasi perlombaan jalan cepat peserta didik diawasi dan diberikan koreksi
oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
 Produk: e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan rancangan simulasi perlombaan
Merancang simulasi jalan cepat sesuai dengan koreksi oleh guru.
perlombaan jalan cepat. f. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat peserta didik setelah diberikan
umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
 Deskripsi: g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
Peserta didik secara simulasi perlombaan jalan cepat, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama,
berkelompok percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
memahami dan h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan rancangan simulasi
melakukan rancangan perlombaan jalan cepat secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan
simulasi perlombaan di akhir pembelajaran.
jalan cepat. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023

Turyanto, S.Pd.
NIP. 19811208 200903 1 002
5
NIP. 19710710 199401 1 003

Materi Pokok : Keterampilan Gerak lari 2,4 km
KD 3 KD 4
menerapkan rancangan simulasi perlombaan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat
jalan cepat dengan benar. dengan benar.
 Metode: d. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua
Inquiry/Discovery
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning
f. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan
pemanasan dalam bentuk game (bermain berkumpul dengan berjalan ke suatu sasaran).
Media Pembelajaran: i. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lari 2,4 km sesuai dengan
o Lapangan atletik instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Start block j. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran simulasi perlombaan
o Tali pembatas jalan cepat bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach k. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat sesuai dengan
o Vidio pembelajaran sama dalam simulasi lari 2,4 km
l. Seluruh hasil simulasi perlombaan lari 2,4 km peserta didik diawasi dan diberikan koreksi
oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
 Produk: m. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan rancangan simulasi perlombaan
Merancang simulasi lari 2,4 km sesuai dengan koreksi oleh guru.
perlombaan jalan cepat. n. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lari 2,4 km peserta didik setelah diberikan
 Deskripsi: o. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
Peserta didik secara simulasi perlombaan lari 2,4 km, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama,
berkelompok percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
memahami dan p. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan rancangan simulasi
melakukan rancangan perlombaan lari 2,4 km secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan
simulasi perlombaan di akhir pembelajaran.
jalan cepat. 6. Kegiatan Penutup (15 menit)
d. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
e. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
f. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.
e. Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan.
f. Keterampilan : Tes praktik dan portopolio.
Demak, Juni 2023


Turyanto, S.Pd.
NIP. 19811208 200903 1 002
6
NIP. 19710710 199401 1 003

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Lempat Cakram
KD 3 KD 4
menerapkan rancangan simulasi perlombaan hasil rancangan simulasi perlombaan lempar
lempar cakram dengan benar. cakram dengan benar.
Komando
 Alat, Bahan, dan
pemanasan dalam bentuk game (berlomba melempar-lempar benda sejauh-jauhnya).
Media Pembelajaran:
2. Kegiatan Inti (105 Menit)
o Lapangan atletik
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang hasil rancangan simulasi
o Sektor lempar perlombaan lempar cakram, baik melalui vidio pembelajaran, gambar, maupun peragaan
cakram guru atau peserta didik.
o Cakram b. Peserta didik mencoba hasil rancangan simulasi perlombaan lempar cakram, yang telah
o Tali pembatas diperlihatkan melalui vidio pembelajaran, gambar, atau diperagakan oleh guru atau peserta
o Stopwach didik.
o Gambar c. Peserta didik melakukan hasil pengamatan secara berulang-ulang hasil rancangan simulasi
o Vidio pembelajaran perlombaan lempar cakram sesuai dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru,
yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai
 Produk: dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
Merancang simulasi d. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara
perlombaan lempar klasikal, tentang hasil rancangan simulasi perlombaan lempar cakram.
cakram. e. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lempar cakram, yang dilakukan oleh peserta
didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam melakukan
gerakan.
 Deskripsi: f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
Peserta didik secara g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan simulasi
berkelompok perlombaan lempar cakram secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses
memahami dan dan di akhir pembelajaran.
simulasi perlombaan a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
lempar cakram. dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002
7
Materi Pokok : Keterampilan Gerak Beladiri Pencak Silat
KD 3 KD 4
dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai penyerangan dan pertahanan dalam olahraga
peraturan permainan **) beladiri yang disusun sesuai peraturan
permainan **)
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
pertahanan dalam olahraga beladiri pencak silat pertahanan dalam olahraga beladiri pencak silat
yang disusun sesuai peraturan permainan dengan yang disusun sesuai peraturan permainan dengan
benar. benar.
Berbasis masalah peserta didik dalam keadaan sehat.
(Problem-Based b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning) c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan
pemanasan dalam bentuk game (permainan mencari pasangan).
Media Pembelajaran: a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Ruang sekolah/ b. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak
lapangan sekolah silat yang disusun sesuai peraturan permainan yang disusun sesuai peraturan permainan,
o Arena pencak silat yang tidak mampu dilakukan pada saat gerakan.
o Goong c. Peserta didik hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang
o Stopwach disusun sesuai peraturan permainan, secara individu maupun kelompok, dan guru mengamati
o Gambar seluruh aktivitas.
o Vidio pembelajaran d. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil rancangan pola
penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun sesuai peraturan permainan,
 Produk: sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
Merancang pola e. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun
penyerangan dan sesuai peraturan permainan peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
pertahanan beladiri yang f. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun
disusun sesuai peraturan sesuai peraturan permainan peserta didik setelah diberikan umpan.
permainan. g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun sesuai peraturan
 Deskripsi: permainan, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja
Peserta didik secara keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
berkelompok h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
memahami dan penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun sesuai peraturan permainan
melakukan rancangan secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
pola penyerangan dan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
pertahanan beladiri yang a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
disusun sesuai peraturan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
permainan. simpulan hasil pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023


Turyanto, S.Pd.
8
NIP. 19710710 199401 1 003 NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Beladiri Taekwondo
KD 3 KD 4
permainan **)
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara  Mendemontrasikan, melakukan, dan menerapkan
pertahanan dalam olahraga beladiri Taekwondo pertahanan dalam olahraga beladiri Taekwondo
benar. benar.
(Problem-Based e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning) f. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan
pemanasan dalam bentuk speed Power split.
Media Pembelajaran: i. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Ruang sekolah/ j. Peserta didik melakukan Basic 1,2,3 dan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan
lapangan sekolah beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan yang disusun sesuai
o Arena lap peraturan permainan one step sparing .
Taekwondo k. Peserta didik hasil keg Basic 1,2,3 dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri
o Peluit Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan, secara individu maupun kelompok,
o Stopwach dan guru mengamati seluruh aktivitas.
o Gambar l. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil Basic 1,2,3 dan rancangan
o Vidio pembelajaran pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan
permainan, sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
 Produk: m. Seluruh hasil kegiatan Basic 1,2,3 dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri
Merancang pola Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan peserta didik diawasi dan diberikan
penyerangan dan koreksi oleh guru.
pertahanan beladiri yang n. Seluruh hasil kegiatan Basic 1,2,3 dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri
disusun sesuai peraturan Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan peserta didik setelah diberikan
permainan.
umpan.
 Deskripsi: o. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil kegiatan
Peserta didik secara Basic 1,2,3 dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang
berkelompok disusun sesuai peraturan permainan, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama,
memahami dan percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
melakukan rancangan p. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan basic 1,2,3 dan hasil
pola penyerangan dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai
pertahanan beladiri yang peraturan permainan secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di
disusun sesuai peraturan akhir pembelajaran.
permainan. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.
9
Demak, Juni 2022
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002
10
Materi Pokok : Aktivitas Kebugaran Jasmani
KD 3 KD 4
3.5. Merancang program latihan untuk meningkatkan 4.5. Mempraktikkan hasil rancangan program latihan
derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani
keterampilan secara pribadi. terkait kesehatan dan keterampilan secara
pribadi.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
menerapkan rancangan program latihan untuk hasil rancangan program latihan untuk
meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan secara pribadi kesehatan dan keterampilan secara pribadi
dengan benar. dengan benar.
Saintifik
pemanasan dalam bentuk game (bermain gerobak dorong).
Media Pembelajaran:
o Ruang sekolah/
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang hasil rancangan program
lapangan sekolah
latihan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
o Palang tunggal
secara individual, berpasangan atau berkelompok.
o Matras
b. Peserta didik mencoba dan melakukan hasil rancangan program latihan untuk meningkatkan
o Stopwach
derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan secara individual, berpasangan
o Gambar
atau berkelompok.
o Vidio pembelajaran
c. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru
tentang hasil rancangan program latihan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani
 Produk: terkait kesehatan dan keterampilan.
Merancang program d. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan hasil rancangan program latihan untuk
latihan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan dalam bentuk
meningkatkan derajat sirkuit training secara berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas,
kebugaran jasmani kerja sama, percaya diri, dan kerja keras.
terkait kesehatan dan
e. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan program
keterampilan.
latihan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
 Deskripsi: 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Peserta didik secara a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
berkelompok dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
memahami dan simpulan hasil pembelajaran.
melakukan hasil b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
rancangan program c. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
latihan untuk
meningkatkan derajat
kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan
keterampilan.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023

11
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Aktivitas Rangkaian Keterampilan Gerak Senam Lantai
KD 3 KD 4
3.6. Merancang beberapa pola rangkaian 4.6. Mempraktikkan hasil rancang beberapa pola
keterampilan senam lantai. rangkaian keterampilan senam lantai.
Tujuan IPK 3 IPK 4
menerapkan pola rangkaian keterampilan gerak hasil rancangan pola rangkaian keterampilan
senam lantai dengan benar. gerak senam lantai dengan benar.
Komando
pemanasan dalam bentuk game (lomba lompat-lompat katak).
Media Pembelajaran:
o Ruang sekolah/
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang hasil rancangan pola
lapangan sekolah rangkaian keterampilan gerak senam lantai, baik melalui vidio pembelajaran, gambar,
o Matras maupun peragaan guru atau peserta didik.
o Stopwach b. Peserta didik mencoba hasil rancangan pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai,
o Gambar yang telah diperlihatkan melalui vidio pembelajaran, gambar, atau diperagakan oleh guru
o Vidio pembelajaran atau peserta didik.
c. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai
 Produk: secara berulang-ulang sesuai dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru, yang
Merancang pola menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan
rangkaian keterampilan koreksi yang diberikan oleh guru.
gerak senam lantai. d. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara
klasikal, tentang hasil rancangan pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai.
e. Seluruh hasil rancangan pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai, yang dilakukan
 Deskripsi: oleh peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam
Peserta didik secara melakukan gerakan.
berkelompok f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
memahami dan g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
melakukan hasil rangkaian keterampilan gerak senam lantai secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai
rancangan pola selama proses dan di akhir pembelajaran.
rangkaian keterampilan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
gerak senam lantai. a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023

12
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Aktivitas Gerak Spesifik Renang Gaya Punggung
KD 3 KD 4
3.8. Menganalisis keterampilan dua gaya renang 4.8. Mempraktikkan hasil analisis keterampilan dua
untuk keterampilan penyelamatan diri, dan gaya renang untuk keterampilan penyelamatan
tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air diri, dan tindakan pertolongan kegawatdaruratan
Tujuan dengan menggunakan alat bantu ***). di air dengan menggunakan alat bantu ***).
menerapkan keterampilan gerak renang gaya keterampilan gerak renang gaya punggung
punggung dengan benar. dengan benar.
Komando
pemanasan dalam bentuk game (bermain saling menjipratkan air ke muka teman).
Media Pembelajaran:
o Kolam renang
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang aktivitas keterampilan gerak
o Pelampung renang renang gaya punggung, baik melalui vidio pembelajaran, gambar, maupun peragaan guru
o Kaca mata renang atau peserta didik.
o Stopwach b. Peserta didik mencoba aktivitas keterampilan gerak renang gaya punggung, yang telah
o Gambar diperlihatkan melalui vidio pembelajaran, gambar, atau diperagakan oleh guru atau peserta
o Vidio pembelajaran didik.
c. Peserta didik melakukan aktivitas keterampilan gerak renang gaya punggung secara
 Produk: berulang-ulang sesuai dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru, yang
Rangkaian keterampilan menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan
gerak renang gaya koreksi yang diberikan oleh guru.
punggung. d. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara
klasikal, tentang aktivitas keterampilan gerak renang gaya punggung.
e. Seluruh aktivitas keterampilan gerak renang gaya punggung, yang dilakukan oleh peserta
 Deskripsi: didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam melakukan
Peserta didik secara gerakan.
berkelompok f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
memahami dan g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan aktivitas keterampilan
melakukan keterampilan gerak renang gaya punggung secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama
gerak renang gaya proses dan di akhir pembelajaran.
punggung. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Memeriksa dan Menyetujui Demak, Juni 2023

Kepala SMA N 1 GUNTUR Guru Mata Pelajaran PJOK
13
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19811208 200903 1 002
NIP. 19710710 199401 1 003

Materi Pokok : Penyakit Covid 19 ( CORONA)
KD 3 KD 4
4.9. Mempresentasikan hasil analisis langkah-langkah 3.9. Menganalisis langkah-langkah melindungi diri
melindungi diri dan orang lain dari penyakit dan orang lain dari penyakit Covid 19
Covid 19 ( CORONA). ( CORONA).
Tujuan
IPK 4 IPK 3
Pembelajaran
 Mengkaji, mengemas, dan mempresentasikan  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara
hasil analisis langkah-langkah melindungi diri menerapkan langkah-langkah melindungi diri
dan orang lain dari penyakit Covid 19 dan orang lain dari penyakit Covid 19
( CORONA) dengan benar. ( CORONA) dengan benar.
Windows shoping
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
c. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
dengan menjelaskan penyakit Covid 19 ( CORONA) untuk mewujudkan budaya hidup sehat.
Media Pembelajaran:
o Ruang kelas
a. Peserta didik membagi diri menjadi empat kelompok/sesuai dengan pokok bahasan, antara
o Laktop lain: hakekat, penyebab, macam-macam, langkah-langkah perlindungan diri, dan orang lain
o Gambar dari penyakit Covid 19 ( CORONA).
o Vidio pembelajaran b. Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada kertas plano untuk ditempel
di dinding dan dibaca oleh kelompok lain.
 Produk: c. Setiap anggota kelompok membaca dan mencatat hasil diskusi kelompok lain yang ditempel,
Pemahaman dan kemudian membuat pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan tersebut (paling sedikit satu
penerapan hasil analisis pertanyaan setiap kelompok/empat pertanyaan).
langkah-langkah d. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dan dijawab oleh kelompok lain yang membahas
melindungi diri dan pokok bahasan sesuai pertanyaan tersebut, yaitu: hakekat, penyebab, macam-macam,
orang lain dari PMS. langkah-langkah perlindungan diri, dan orang lain dari penyakit Covid 19 ( CORONA).
e. Setiap kelompok menyusun simpulan akhir dan membacakannya di depan kelas di akhir
pembelajaran secara bergiliran, yang menekankan nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya
 Deskripsi:
diri, dan ingin tahu.
f. Guru mengamati seluruh diskusi yang dilakukan oleh peserta didik secara individu maupun
berkelompok
kelompok.
memahami dan
g. Guru mengamati seluruh aktivitas pembelajaran peserta didik dalam mempresentasikan
menerapkan hasil
tentang penyakit Covid 19 ( CORONA) secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai
analisis langkah-langkah
selama proses dan di akhir pembelajaran.
melindungi diri dan
orang lain dari PMS.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023

14
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Penyakit Menular COVID 19 (CORONA)
KD 3 KD 4
4.9. Mempresentasikan hasil analisis langkah-langkah 3.9. Menganalisis langkah-langkah melindungi diri
melindungi diri dan orang lain dari penyakit dan orang lain dari penyakit Covid 19
Covid 19 ( CORONA). ( CORONA).
Tujuan
IPK 4 IPK 3
Pembelajaran
 Mengkaji, mengemas, dan mempresentasikan  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara
hasil analisis langkah-langkah melindungi diri menerapkan langkah-langkah melindungi diri
dan orang lain dari penyakit Covid 19 dan orang lain dari penyakit Covid 19
( CORONA) dengan benar. ( CORONA) dengan benar.
Windows shoping
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
f. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
dengan menjelaskan penyakit penyakit berbahaya yang penyebarannya dgn menular al Covid
Media Pembelajaran:
19 ( CORONA) untuk mewujudkan budaya hidup sehat.
o Ruang kelas
o Laktop h. Peserta didik membagi diri menjadi empat kelompok/sesuai dengan pokok bahasan, antara
o Gambar lain: hakekat, penyebab, macam-macam, langkah-langkah perlindungan diri, dan orang lain
o Vidio pembelajaran dari penyakit Covid 19 ( CORONA).
i. Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada kertas plano untuk ditempel
 Produk: di dinding dan dibaca oleh kelompok lain.
Pemahaman dan j. Setiap anggota kelompok membaca dan mencatat hasil diskusi kelompok lain yang ditempel,
penerapan hasil analisis kemudian membuat pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan tersebut (paling sedikit satu
langkah-langkah pertanyaan setiap kelompok/empat pertanyaan).
melindungi diri dan k. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dan dijawab oleh kelompok lain yang membahas
orang lain dari PMS. pokok bahasan sesuai pertanyaan tersebut, yaitu: hakekat, penyebab, macam-macam,
langkah-langkah perlindungan diri, dan orang lain dari penyakit Covid 19 ( CORONA).
l. Setiap kelompok menyusun simpulan akhir dan membacakannya di depan kelas di akhir
 Deskripsi:
pembelajaran secara bergiliran, yang menekankan nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya
diri, dan ingin tahu.
berkelompok
m. Guru mengamati seluruh diskusi yang dilakukan oleh peserta didik secara individu maupun
memahami dan
kelompok.
menerapkan hasil
n. Guru mengamati seluruh aktivitas pembelajaran peserta didik dalam mempresentasikan
analisis langkah-langkah
tentang penyakit Covid 19 ( CORONA) secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai
melindungi diri dan
selama proses dan di akhir pembelajaran.
orang lain dari PMS.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.pemantauan
Demak, Juni 2023

15

Turyanto, S.Pd.
NIP. 19811208 200903 1 002
NIP. 19710710 199401 1 003
SEMESTER 2
16

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Sepak Bola
KD 3 KD 4
pertahanan permainan sepak bola dengan benar. pertahanan permainan sepak bola dengan benar.
Inquiry/Discovery
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning
pemanasan dalam bentuk game (bermain kucing-tikus).
Media Pembelajaran: i. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak
o Lapangan sepak bola bola permainan sepak bola sesuai dengan instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Bola sepak j. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran pola penyerangan dan
o Rintangan (corong) pertahanan permainan sepak bola bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach k. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak
o Gambar bola sesuai dengan penjelasan guru secara individu maupun kelompok.
o Vidio pembelajaran l. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola peserta
didik diawasi dandiberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
m. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil rancangan pola
 Produk: penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola sesuai dengan koreksi oleh guru.
Merancang pola n. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola peserta
penyerangan dan didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
pertahanan permainan o. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
sepak bola. pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola, yang menekankan pada nilai-nilai:
disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang
 Deskripsi: diberikan oleh guru.
Peserta didik secara p. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
berkelompok penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola secara seksama. Hasil belajar peserta
memahami dan didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
pola penyerangan dan d. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
pertahanan permainan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
sepak bola. simpulan hasil pembelajaran.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023

17
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Bulu Tangkis
KD 3 KD 4
permainan bola kecil *)
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
pertahanan permainan bulu tangkis dengan pertahanan permainan bulu tangkis dengan
benar. benar.
Cooperatif (Cooperative
Learning)
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (melambung-lambungkan shuttlecok ke atas).
o Lapangan bulu a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
b. Peserta didik melakukan melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan
tangkis
permainan bulu tangkis, sesuai dengan pembagian kelompok instruksi guru sebelum
o Shuttlecock
pembelajaran dimulai.
o Raket c. Guru menjelaskan keterkaitannya melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan
o Net/jaring pertahanan permainan bulu tangkis terhadap kebugaran jasmani.
o Stopwach d. Peserta didik yang memiliki kemampuan lebih baik dapat dijadikan sebagai mediator bagi
o Gambar peserta didik lain dalam kelompok tersebut.
o Vidio pembelajaran e. Secara kelompok peserta didik berganti tempat untuk melakukan hasil rancangan pola
penyerangan dan pertahanan permainan, yang berbeda dari kelompok.
 Produk: f. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan melakukan hasil rancangan pola
Merancang pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu tangkis, sesuai dengan koreksi yang diberikan
penyerangan dan oleh guru.
pertahanan permainan g. Seluruh melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu
bulu tangkis. tangkis peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
h. Seluruh melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu
tangkis peserta didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru.
 Deskripsi: i. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan melakukan hasil
Peserta didik secara rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu tangkis, yang menekankan pada
berkelompok nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras.
memahami dan j. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan melakukan hasil
melakukan rancangan rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu tangkis secara seksama. Hasil
pola penyerangan dan belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
pertahanan permainan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
bulu tangkis. a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
18
Demak, Juni 2023
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Bola Basket
KD 3 KD 4
pertahanan permainan bola basket dengan benar. pertahanan permainan bola basket dengan benar.
Inquiry/Discovery peserta didik dalam keadaan sehat.
Learning e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (bermain spt gobag sodor ).
o Lapangan bola basket g. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Bola basket h. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang pola penyerangan dan
o Cone pertahanan permainan bola basket secara berpasangan dan berkelompok.
o Stopwach i. Peserta didik mencoba dan melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan
o Gambar permainan bola basket secara berpasangan dan berkelompok.
o Vidio pembelajaran j. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru
tentang hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.
 Produk: k. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan hasil rancangan pola penyerangan dan
Merancang pola pertahanan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi secara
penyerangan dan berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya
pertahanan permainan diri, dan kerja keras. Lamanya waktu bermain misalnya: 20 menit.
bola basket. Zone l. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
Defence, man to man penyerangan dan pertahanan permainan bola basket secara seksama.
 Deskripsi: d. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
Peserta didik secara dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
berkelompok simpulan hasil pembelajaran.
memahami dan e. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
melakukan rancangan f. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
pola penyerangan dan
bola basket.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023
19
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Tenis Meja
KD 3 KD 4
permainan bola kecil *)
Tujuan IPK 3 IPK 4
pertahanan permainan tenis meja dengan benar. pertahanan permainan tenis meja tenis meja
dengan benar.
Resiprokal
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (melambung-lambungkan bola ke atas dengan bet).
o Lapangan tenis meja a. Peserta didik mencari dan mendapatkan pasangan sesuai dengan yang ditentukan guru
o Bola tenis meja melalui permainan.
o Bet b. Peserta didik bersama pasangan menerima dan mempelajari lembar kerja (student work
o Net/jaring sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas hasil rancangan pola penyerangan dan
o Stopwach pertahanan permainan tenis meja.
o Gambar c. Peserta didik berbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi “pelaku” dan siapa yang
o Vidio pembelajaran menjadi “pengamat”. Pelaku melakukan tugas hasil rancangan pola penyerangan dan
pertahanan permainan tenis meja, dengan berbagai teknik satu persatu dan pengamat
 Produk: mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan lembar
Merancang pola kerja).
penyerangan dan d. Peserta didik secara berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru melakukan hasil
pertahanan permainan rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja.
tenis meja. e. Peserta didik mencoba tugas hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan
tenis meja dalam bentuk permainan sederhana dengan peratauran yang dimodifikasi, yang
 Deskripsi: menekankan pada nilai-nilai disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras.
Peserta didik secara f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
berkelompok g. Seluruh pelaksanaan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja
memahami dan peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
melakukan rancangan h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
pola penyerangan dan penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja secara seksama. Hasil belajar peserta
pertahanan permainan didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
tenis meja. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
20
Demak, Juni 2023


Turyanto, S.Pd.
NIP. 19811208 200903 1 002
NIP. 19710710 199401 1 003

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Lari Sambung/Estafet
KD 3 KD 4
menerapkan rancangan simulasi perlombaan lari hasil rancangan simulasi perlombaan lari
sambung/estafet dengan benar. sambung/estafet dengan benar.
Periksa diri (Selfcheck)
pemanasan dalam bentuk game (bermain berkumpul dengan berlari ke suatu sasaran).
Media Pembelajaran:
o Lapangan atletik
a. Peserta didik menerima dan mempelajari lembar periksa sendiri (selfcheck sheet) yang berisi
o Start block perintah dan indikator tugas hasil rancangan simulasi perlombaan lari sambung/estafet.
o Tongkat estafet b. Peserta didik mencoba melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lari sambung/estafet
o Tali pembatas sesuai dengan gambar dan diskripsi yang ada pada lembar periksa sendiri.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan tugas gerak dan memeriksa keberhasilannya sendiri (sesuai
o Gambar indikator atau tidak) secara berurutan satu persatu. Jika telah menguasai gerakan pertama
o Vidio pembelajaran (start), maka dipersilahkan untuk melanjutkan ke gerakan kedua (gerakan lari), dan jika
belum maka harus mengulang kembali gerakan pertama. Demikian seterusnya hingga tuntas
 Produk: seluruh materi.
Merancang simulasi d. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lari sambung/estafet, yang dilakukan oleh
perlombaan lari peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam
sambung/estafet. melakukan gerakan.
e. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan simulasi
 Deskripsi: perlombaan lari sambung/estafet secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama
Peserta didik secara proses dan di akhir pembelajaran.
berkelompok 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
memahami dan a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
melakukan rancangan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
simulasi perlombaan lari simpulan hasil pembelajaran.
sambung/estafet. b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
Asesmen:
21
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023
Turyanto, S.Pd.
NIP. 19710710 199401 1 003
NIP. 19811208 200903 1 002

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Beladiri Taekwondo
KD 3 KD 4
permainan **)
Tujuan IPK 3 IPK 4
pertahanan dalam olahraga beladiri Taekwondo pertahanan dalam olahraga beladiri Taekwondo
benar. benar.
 Metode: g. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua
(Problem-Based h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning) i. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan
pemanasan dalam bentuk game (permainan mencari pasangan).
Media Pembelajaran: q. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Ruang sekolah/ r. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri
lapangan sekolah Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan yang disusun sesuai peraturan
o Arena lap permainan (WTF), yang tidak mampu dilakukan pada saat gerakan.
Taekwondo s. Peserta didik hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang
o peluit disusun sesuai peraturan permainan, secara individu maupun kelompok, dan guru mengamati
o Stopwach seluruh aktivitas.
o Gambar t. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil rancangan pola
o Vidio pembelajaran penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan,
sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
 Produk: u. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang
Merancang pola disusun sesuai peraturan permainan peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
penyerangan dan
v. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang
pertahanan beladiri yang
disusun sesuai peraturan permainan peserta didik setelah diberikan umpan.
disusun sesuai peraturan
w. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
permainan.
pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan
 Deskripsi: permainan, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja
Peserta didik secara keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
berkelompok x. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
memahami dan penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan
melakukan rancangan secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
pola penyerangan dan 6. Kegiatan Penutup (15 menit)
pertahanan beladiri yang g. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
disusun sesuai peraturan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
permainan. simpulan hasil pembelajaran.
h. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
i. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
22
Asesmen:
g. Sikap : Jurnal.
h. Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan.
i. Keterampilan : Tes praktik dan portopolio.
Demak, Juni 2023

Turyanto, S.Pd.
NIP. 19811208 200903 1 002
NIP. 19710710 199401 1 003

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Lompat Jangkit
KD 3 KD 4
menerapkan rancangan simulasi perlombaan hasil rancangan simulasi perlombaan lompat
lompat jangkit dengan benar. jangkit dengan benar.
Inquiry/Discovery
Learning
pemanasan dalam bentuk game (melompat-lompat tali yang direntangkan).
Media Pembelajaran:
a. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit sesuai dengan
o Lapangan atletik
instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Bak lompat jangkit b. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran simulasi perlombaan
o Tali pembatas lompat jangkit bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit sesuai dengan
o Vidio pembelajaran sama dalam simulasi perlombaan lompat jangkit.
d. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit peserta didik diawasi dan
 Produk: diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
Merancang simulasi e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil rancangan simulasi
perlombaan lompat perlombaan lompat jangkit sesuai dengan koreksi oleh guru.
jangkit. f. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit peserta didik setelah diberikan
g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
 Deskripsi: simulasi perlombaan lompat jangkit, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama,
Peserta didik secara percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
berkelompok h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan simulasi
memahami dan perlombaan hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit secara seksama. Hasil
melakukan rancangan belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
simulasi perlombaan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
lompat jangkit. a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
23
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023

Turyanto, S.Pd.
NIP. 19811208 200903 1 002
NIP. 19710710 199401 1 003

Materi Pokok : Aktivitas Rangkaian Gerak Berirama
KD 3 KD 4
3.7. Merancang sistematika latihan (gerak pemanasan, 4.7. Merancang sistematika latihan (gerak pemanasan,
inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas
gerak berirama. gerak berirama.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
menerapkan rancangan sistematika latihan rancangan sistematika latihan (gerak pemanasan,
(gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas
dalam aktivitas gerak berirama dengan benar. gerak berirama dengan benar.
 Metode: 1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Saintifik a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua
Media Pembelajaran:
pemanasan dalam bentuk game (bermain bergerak bereaksi mengikuti perintah guru).
o Ruang sekolah/
lapangan sekolah
a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Tipe recorder
o Kaset senam ritmik b. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang rancangan sistematika latihan
o Stopwach (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama secara
berpasangan dan berkelompok.
o Gambar
c. Peserta didik mencoba dan melakukan tentang rancangan sistematika latihan (gerak
o Vidio pembelajaran
pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama secara berpasangan
 Produk: dan berkelompok.
Merancang sistematika d. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru
latihan (gerak tentang rancangan sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan)
pemanasan, inti latihan, dalam aktivitas gerak berirama.
dan pendinginan) dalam e. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan tentang rancangan sistematika latihan
aktivitas gerak berirama (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama secara
. berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
 Deskripsi:
f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan tentang rancangan
sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak
berkelompok
berirama secara seksama.
memahami dan
melakukan rancangan
sistematika latihan
(gerak pemanasan, inti
latihan, dan
pendinginan) dalam
aktivitas gerak berirama.
Asesmen:
24
a. Sikap : Jurnal.
Demak, Juni 2023


Turyanto, S.Pd.
NIP. 19811208 200903 1 002
NIP. 19710710 199401 1 003
DAFTAR PUSTAKA
Albanese, M.A. & Mitchell, S. 1993. Problem Based Learning: a Review of The Literature on Outcomes and
Implementation Issues. Journal of Academic Medicine.
Alexander, D. 2000. The learning that lies between play and academics in afterschool programs. National
Institute on Out-of-School Time. Retrieved from http://www.niost.org/ Publications/papers.
Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001. A Taxonomy For Learning, Teaching and Assessing. New York :
Longman.
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J.,
Wittrock, M.C. 2000. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A revision of Bloom's
Taxonomy of Educational Objectives. New York: Pearson, Allyn & Bacon.
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia. 2013. Pedoman Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Barron, B., & Darling-Hammond, L. 2008. Teaching for meaningful learning: A review of research on
inquiry-based and cooperative learning. Retrieved from Error! Hyperlink reference not valid..
Barrows, H.S. & Tamblyn, R.M.. 2010. Problem Based Learning: an Approach to Medical Education. New
York: Springer Publishing.
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., et.al. 2010. Assesment and Teaching of 21st Century Skill. Melbourne:
The University of Melbourne Press.
Buck Institute for Education. 2011. Introduction to Project Based Learning. [Online]. Diakses di
http://www.bie.org/images/uploads/general.
Dahlan, M.D. 2005. Model-Model Mengajar. Bandung: Diponegoro. Sugiyono, Prof. Dr. 2012. Metode
Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Dantes, Nyoman. 2010. Hakikat Asesmen Otentik Sebagai Penilaian Proses dan Produk Dalam
Pembelajaran yang Berbasis Kompetensi (Makalah Disampaikan pada In House Training (IHT) SMA
N 1 Kuta Utara). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Das, Salirawati. 2009. Penerapan Problem Based Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan
Peserta Didik Dalam Memecahkan Masalah, Makalah.
25
Grant, M. 2009. Understanding projects in projectbased learning: A student’s perspective. Paper presented at
Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego, CA.
Grisham-Brown, J., Hallam, R., & Brookshire, R. 2006. Using Authentic Assessment to Evidence Children's
Progress Toward Early Learning Standards. Early Childhood Education Journal, 34 (1), 45–51.
Hamzah B. Uno dan Satria Koni. 2012. Assessment Pembelajaran. Bumi Jakarta: Aksara.
Harsono. 1988. Coaching dan Aspek-aspek Psikologis Dalam Coaching. Jakarta: CV. Tambak Kusuma.
Ibrahim, M dan Nur. 2011. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: University Press.
Jewet, A.E. 1994. Curriculum Theory and Research in Sport Pedagogy, dalam Sport Science Review. Sport
Pedagogy . Vol. 3 (1), h. 11-18.
Jewett; Bain; dan Ennis. 1995. The Curriculum Process in Physical Education, Second Edition, Brown &
Benchmark Publishers.
Kemendiknas. 2010. Tes Kesegaran Jasmani Indonesia Untuk Anak Usia 16-19 Tahun. Jakarta: Pusat
Pengembangan Kualitas Jasmani.
Kemendikbud. 2017. Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan Sekolah Menegah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menegah Kejuruan/Sekolah Aliyah
Kejuruan (SMA/MA/SMK/MAK). Jakarta: Kemendikbud.
.......................... 2017. Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Syanawiyah
SMA/MA/SMAK/SMK. Jakarta: Kemendikbud.
.......................... 2018. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SMA/MA/SMAK/SMK. Jakarta:
Kemendikbud.
Lutan, Rusli. 2012. Belajar Keterampilan Motorik Pengantar Teori dan Metode. Jakarta: Depdikbud
Direktorat Jenderal Perguruan Jangkit.
...................... 2005. Pendidikan Jasmani dan Olahraga Sekolah: Penguasaan Kompetensi Dalam Konteks
Budaya Gerak. Jakarta: Depdikbud Direktorat Jenderal Perguruan Jangkit.
Mahendra, Agus, dkk. 2006. Implementasi Movement-Problem-Based Learning Sebagai Pengembangan

Paradigma Reflective Teaching Dalam Pendidikan Jasmani: Sebuah Community-Based Action Research Di
Sekolah Menengah Di Kota Bandung.
Mendikbud. 2019. Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Jakarta: Kemdikbud.
Morrison, G.R., Ross, S.M., Kalman, H.K., kemp, J.E. Kemp. 2011. Designing Effective Instruction, SXIIth
Edition. New York: John Wiley & Sons, INC.
Mudjiman, Haris. 2006. Belajar Mandiri. Surakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP) UNS dan
UPT Penerbitan dan Percetakan UNS (UNS Press).
Mulyasa, E. 2014. Menjadi Guru Profesional. Bandung : ROSDA.
Muhajir. 2016. Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, Untuk SMA/MA/SMAK/SMK
Kelas VII, XII, dan XII. Jakarta: PT. Yudhistira.
Muhajir. 2016. Buku Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, Untuk SMA/MA/SMAK/SMK
Kelas VII, XII, dan XII. Jakarta: PT. Yudhistira.
Proyek DUeLike Universitas Indonesia. 2002. Panduan Pelaksanaan Collaborative Learning & Problem
Based Learning. Depok: UI.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kemendikbud.
26
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar
Isi. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 22 Tahun 2016 tentang Standar
Proses. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 23 Tahun 2016 tentang Standar
Penilaian Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 tentang Cakupan
Kompetensi Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2018 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 Tahun 2014 Tentang
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
Saifuddin Azwar. 2013. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Savery, J. R. 2006. Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. The Interdisciplinary
Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9–20. Journal of Problem-Based Learning, 3 (1), 12–43.
Siedentop, D. 1991. Developing Teaching Skills in Physical Education. Mayfield Publishing Company.
Sudarwan. 2012. Penilaian otentik dalam Pembelajaran, Makalah pada Workshop Kurikulum. Jakarta:
Kemdikbud.
Syamsudini. 2012. Aplikasi Metode Discovery Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Memecahkan
Masalah, Motivasi Belajar dan Daya Ingat Peserta didik.
Stevenson, N. 2006. Young Person’s Character Education Hand Book, Indianapolis, Jist Life.
Tim penyusunan Bahan Ajar. 2010. Buku Bahan Ajar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Bogor :
PPPPTK Penjas & BK.
27

RPP 1 Lembar Sma-Smk Pjok Kelas Xii (1,2) - 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1 Lembar Sma-Smk Pjok Kelas Xii (1,2) - 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

EKO SUSILO, S.Pd, M.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

EKO SUSILO, S.Pd, M.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

EKO SUSILO, S.Pd, M.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Demak, Juni 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Memeriksa dan Menyetujui Demak, Juni 2023

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

EKO SUSILO, S.Pd, M.Si

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Demak, Juni 2023

EKO SUSILO, S.Pd, M.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

EKO SUSILO, S.Pd, M.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

EKO SUSILO, S.Pd, M.Si

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Guntur

Demak, Juni 2023

EKO SUSILO, S.Pd, M.Si

Mahendra, Agus, dkk. 2006. Implementasi Movement-Problem-Based Learning Sebagai Pengembangan

Mulyasa, E. 2014. Menjadi Guru Profesional. Bandung : ROSDA.

Anda mungkin juga menyukai