RPP Penjas Kelas 12 Pak Adit

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

SMA NEGERI 1 BANGSRI
Jln Jerukwangi Bangsri ( (0291 ) 771186 Fax 772217 Jepara * 59453
Email : sman1bangsri@gmail.com Website: www.sman1bangsri.sch.id
JEPARA 59453
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023
Nama : ADHITYA DWI NUR WICAKSANA, S.Pd

NIP : 19900722 202221 1 007
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Kelas/Semester : XII / 1 Dan 2
SMA NEGERI 1 BANGSRI

0
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA N 1 Bangsri
Kelas/Semester : XII / 1
Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Bola Voli
Alokasi Waktu : 3 Kali Pertemuan ( 9 JP )
KD 3 KD 4
3.1. Merancang pola penyerangan dan pertahanan 4.1. Mempraktikkan hasil rancangan pola
salah satu permainan bola besar *) penyerangan dan pertahanan salah satu
Tujuan permainan bola besar *)
Pembelajaran IPK 3 IPK 4
 Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara  Mendemontrasikan, melakukan, dan menerapkan
menerapkan rancangan pola penyerangan dan hasil rancangan pola penyerangan dan
pertahanan permainan bola voli dengan benar. pertahanan permainan bola voli dengan benar.
Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Metode: a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua
peserta didik dalam keadaan sehat.
Saintifik
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game. (Ular tangga dll)
Media Pembelajaran: 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
o Lapangan bola voli a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Bola voli b. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola
o Net (Seutas tali) voli, yang tidak mampu dilakukan pada saat gerakan.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola
o Gambar voli, secara individu maupun kelompok, dan guru mengamati seluruh aktivitas tersebut.
o Vidio pembelajaran d. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil rancangan pola
penyerangan dan pertahanan permainan bola voli, sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh
guru.
 Produk: e. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
Merancang pola f. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola voli peserta didik
penyerangan dan diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
pertahanan permainan g. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil rancangan pola
bola voli. penyerangan dan pertahanan permainan bola voli sesuai dengan koreksi oleh guru.
h. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola voli peserta didik
 Deskripsi: setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
Peserta didik secara i. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
berkelompok pola penyerangan dan pertahanan permainan bola voli, yang menekankan pada nilai-nilai:
memahami dan disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang
melakukan rancangan diberikan oleh guru.
pola penyerangan dan j. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
pertahanan permainan penyerangan dan pertahanan permainan bola voli secara seksama. Hasil belajar peserta didik
bola voli. dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup (15 menit)
a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
simpulan hasil pembelajaran.
b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
c. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
b. Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan.
c. Keterampilan : Tes praktik dan portopolio.
Bangsri, 07 Juni 2022

Memeriksa dan Menyetujui
Kepala SMA Negeri 1 Bangsri Guru Mata Pelajaran PJOK
Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd
1
NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007
Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Sepak Bola
KD 3 KD 4
pertahanan permainan sepak bola dengan benar. pertahanan permainan sepak bola dengan benar.
Inquiry/Discovery
Learning
pemanasan dalam bentuk game (bermain kucing-tikus).
 Alat, Bahan, dan 2. Kegiatan Inti (105 Menit)
Media Pembelajaran: a. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak
o Lapangan sepak bola bola permainan sepak bola sesuai dengan instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Bola sepak b. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran pola penyerangan dan
o Cone (corong) pertahanan permainan sepak bola bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak
o Gambar bola sesuai dengan penjelasan guru secara individu maupun kelompok.
o Vidio pembelajaran d. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola peserta
didik diawasi dandiberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil rancangan pola
 Produk: penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola sesuai dengan koreksi oleh guru.
Merancang pola f. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola peserta
penyerangan dan didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
pertahanan permainan g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
sepak bola. pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola, yang menekankan pada nilai-nilai:
disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang
 Deskripsi: diberikan oleh guru. Lamanya waktu bermain misalnya: 20 menit
Peserta didik secara h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
berkelompok penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola secara seksama. Hasil belajar peserta
memahami dan didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
melakukan rancangan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
pola penyerangan dan a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
pertahanan permainan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
sepak bola. simpulan hasil pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

Memeriksa dan Menyetujui Guru Mata Pelajaran PJOK
Kepala SMA Negeri 1 Bangsri

2
NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Bola Basket
KD 3 KD 4
3.1. Merancang pola penyerangan dan pertahanan 4.1. Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan
salah satu permainan bola besar *) dan pertahanan salah satu permainan bola besar *)
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
menerapkan rancangan pola penyerangan dan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan
pertahanan permainan bola basket dengan benar. permainan bola basket dengan benar.
Inquiry/Discovery peserta didik dalam keadaan sehat.
Learning b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (bermain mengoperkan bola beranting).
o Lapangan bola basket a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Bola basket b. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang pola penyerangan dan
o Net (Seutas tali) pertahanan permainan bola basket secara berpasangan dan berkelompok.
o Stopwach c. Peserta didik mencoba dan melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan
o Gambar permainan bola basket secara berpasangan dan berkelompok.
o Vidio pembelajaran d. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru
tentang hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.
 Produk: e. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan hasil rancangan pola penyerangan dan
Merancang pola pertahanan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi secara
penyerangan dan berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri,
pertahanan permainan dan kerja keras. Lamanya waktu bermain misalnya: 10 menit.
bola basket. f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
penyerangan dan pertahanan permainan bola basket secara seksama.
 Deskripsi: 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Peserta didik secara a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
berkelompok dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
memahami dan simpulan hasil pembelajaran.
melakukan rancangan b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
pola penyerangan dan c. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
pertahanan permainan
bola basket.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
Memeriksa dan Menyetujui Bangsri, 07 Juni 2022


NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007
3

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Sofbol
KD 3 KD 4
salah satu permainan bola kecil *) penyerangan dan pertahanan salah satu
Tujuan permainan bola kecil *)
pertahanan permainan sofbol dengan benar. pertahanan permainan sofbol dengan benar.
Jigshaw
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (bermain mengoperkan bola beranting).
o Lapangan sofbol a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang pola penyerangan dan
o Bola sofbol pertahanan permainan permainan sofbol.
o Pemukul sofbol b. Peserta didik membagi diri ke dalam delapan (8) kelompok sesuai dengan materi. Di dalam
o Base kelompok ini setiap peserta didik secara berulang-ulang melakukan hasil rancangan pola
o Stopwach penyerangan dan pertahanan permainan sofbol sesuai dengan nama kelompoknya.
o Gambar c. Setiap anggota kelompok berkunjung ke kelompok lain untuk mempelajari dan “mengajari”
o Vidio pembelajaran materi dari dan ke kelompok lain setelah mendapatkan aba-aba dari guru.
d. Setiap anggota kelompok kembali ke kelompok masing-masing untuk mempelajari dan
 Produk: “mengajari” materi dari dan ke kelompoknya sendiri setelah mendapatkan aba-aba dari guru.
Merancang pola e. Peserta didik menerima umpan balik secara individual maupun klasikal dari guru.
penyerangan dan f. Peserta didik mencoba tugas hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan
pertahanan permainan sofbol ke dalam permainan sederhana, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin,
sofbol. sportivitas, kerja sama, dan kerja keras.
g. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
h. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sofbol peserta didik
 Deskripsi:
diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
Peserta didik secara
i. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
berkelompok
penyerangan dan pertahanan permainan sofbol secara seksama. Hasil belajar peserta didik
memahami dan
dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
melakukan rancangan
pola penyerangan dan
sofbol.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.


NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007
4

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Jalan Cepat
KD 3 KD 4
3.3. Merancang simulasi perlombaan jalan cepat, 4.3. Mempraktikkan hasil rancangan simulasi
lari, lompat dan lempar yang disusun sesuai perlombaan jalan cepat, lari, lompat dan lempar
Tujuan peraturan *) yang disusun sesuai peraturan *)
menerapkan rancangan simulasi perlombaan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat
jalan cepat dengan benar. dengan benar.
Inquiry/Discovery
Learning
pemanasan dalam bentuk game (bermain berkumpul dengan berjalan ke suatu sasaran).
Media Pembelajaran: a. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat sesuai dengan
o Lapangan atletik instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Start block b. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran simulasi perlombaan
o Tali pembatas jalan cepat bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat sesuai dengan
o Gambar penjelasan guru secara individu maupun kelompok, dan menyampaikan arti penting kerja
o Vidio pembelajaran sama dalam simulasi perlombaan jalan cepat.
d. Seluruh hasil simulasi perlombaan jalan cepat peserta didik diawasi dan diberikan koreksi
oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
 Produk: e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan rancangan simulasi perlombaan
Merancang simulasi jalan cepat sesuai dengan koreksi oleh guru.
perlombaan jalan cepat. f. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat peserta didik setelah diberikan
umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
 Deskripsi: g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
Peserta didik secara simulasi perlombaan jalan cepat, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama,
berkelompok percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
memahami dan h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan rancangan simulasi
melakukan rancangan perlombaan jalan cepat secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan
simulasi perlombaan di akhir pembelajaran.
jalan cepat. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

5
NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak lari 2,4 km
KD 3 KD 4
menerapkan rancangan simulasi perlombaan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat
jalan cepat dengan benar. dengan benar.
 Metode: d. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua
Inquiry/Discovery
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning
f. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan
pemanasan dalam bentuk game (bermain berkumpul dengan berjalan ke suatu sasaran).
Media Pembelajaran: i. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lari 2,4 km sesuai dengan
o Lapangan atletik instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Start block j. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran simulasi perlombaan
o Tali pembatas jalan cepat bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach k. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan cepat sesuai dengan
o Gambar penjelasan guru secara individu maupun kelompok, dan menyampaikan arti penting kerja
o Vidio pembelajaran sama dalam simulasi lari 2,4 km
l. Seluruh hasil simulasi perlombaan lari 2,4 km peserta didik diawasi dan diberikan koreksi
oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
 Produk: m. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan rancangan simulasi perlombaan
Merancang simulasi lari 2,4 km sesuai dengan koreksi oleh guru.
perlombaan jalan cepat. n. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lari 2,4 km peserta didik setelah diberikan
umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
 Deskripsi: o. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
Peserta didik secara simulasi perlombaan lari 2,4 km, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama,
berkelompok percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
memahami dan p. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan rancangan simulasi
melakukan rancangan perlombaan lari 2,4 km secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan
simulasi perlombaan di akhir pembelajaran.
jalan cepat. 6. Kegiatan Penutup (15 menit)
d. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
e. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
f. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.
e. Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan.
f. Keterampilan : Tes praktik dan portopolio.

6
NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Lempat Cakram
KD 3 KD 4
menerapkan rancangan simulasi perlombaan hasil rancangan simulasi perlombaan lempar
lempar cakram dengan benar. cakram dengan benar.
Komando
 Alat, Bahan, dan
pemanasan dalam bentuk game (berlomba melempar-lempar benda sejauh-jauhnya).
Media Pembelajaran:
2. Kegiatan Inti (105 Menit)
o Lapangan atletik
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang hasil rancangan simulasi
o Sektor lempar perlombaan lempar cakram, baik melalui vidio pembelajaran, gambar, maupun peragaan
cakram guru atau peserta didik.
o Cakram b. Peserta didik mencoba hasil rancangan simulasi perlombaan lempar cakram, yang telah
o Tali pembatas diperlihatkan melalui vidio pembelajaran, gambar, atau diperagakan oleh guru atau peserta
o Stopwach didik.
o Gambar c. Peserta didik melakukan hasil pengamatan secara berulang-ulang hasil rancangan simulasi
o Vidio pembelajaran perlombaan lempar cakram sesuai dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru,
yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai
 Produk: dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
Merancang simulasi d. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara
perlombaan lempar klasikal, tentang hasil rancangan simulasi perlombaan lempar cakram.
cakram. e. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lempar cakram, yang dilakukan oleh peserta
didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam melakukan
gerakan.
 Deskripsi: f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
Peserta didik secara g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan simulasi
berkelompok perlombaan lempar cakram secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses
memahami dan dan di akhir pembelajaran.
simulasi perlombaan a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
lempar cakram. dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

7
NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Beladiri Pencak Silat
KD 3 KD 4
dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai penyerangan dan pertahanan dalam olahraga
peraturan permainan **) beladiri yang disusun sesuai peraturan
permainan **)
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
pertahanan dalam olahraga beladiri pencak silat pertahanan dalam olahraga beladiri pencak silat
yang disusun sesuai peraturan permainan dengan yang disusun sesuai peraturan permainan dengan
benar. benar.
Berbasis masalah peserta didik dalam keadaan sehat.
(Problem-Based b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning) c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan
pemanasan dalam bentuk game (permainan mencari pasangan).
Media Pembelajaran: a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Ruang sekolah/ b. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak
lapangan sekolah silat yang disusun sesuai peraturan permainan yang disusun sesuai peraturan permainan,
o Arena pencak silat yang tidak mampu dilakukan pada saat gerakan.
o Goong c. Peserta didik hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang
o Stopwach disusun sesuai peraturan permainan, secara individu maupun kelompok, dan guru mengamati
o Gambar seluruh aktivitas.
o Vidio pembelajaran d. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil rancangan pola
penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun sesuai peraturan permainan,
 Produk: sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
Merancang pola e. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun
penyerangan dan sesuai peraturan permainan peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
pertahanan beladiri yang f. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun
disusun sesuai peraturan sesuai peraturan permainan peserta didik setelah diberikan umpan.
permainan. g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
pola penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun sesuai peraturan
 Deskripsi: permainan, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja
Peserta didik secara keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
berkelompok h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
memahami dan penyerangan dan pertahanan beladiri pencak silat yang disusun sesuai peraturan permainan
melakukan rancangan secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
pola penyerangan dan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
pertahanan beladiri yang a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
disusun sesuai peraturan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
permainan. simpulan hasil pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

8
NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Beladiri Taekwondo
KD 3 KD 4
3.4. Merancang pola penyerangan dan pertahanan 4.4. Mempraktikkan hasil rancangan pola penyerangan dan
dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai pertahanan dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai
peraturan permainan **) peraturan permainan **)
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara  Mendemontrasikan, melakukan, dan menerapkan hasil
menerapkan rancangan pola penyerangan dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan dalam olahraga
pertahanan dalam olahraga beladiri Taekwondo beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan
yang disusun sesuai peraturan permainan dengan permainan dengan benar.
benar.
 Metode: d. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua peserta didik
Berbasis masalah dalam keadaan sehat.
(Problem-Based e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning) f. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan pemanasan dalam
bentuk speed Power split.
Media Pembelajaran: i. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Ruang sekolah/ j. Peserta didik melakukan Basic 1,2,3 dan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri
lapangan sekolah Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan yang disusun sesuai peraturan permainan one step
o Arena lap sparing .
Taekwondo k. Peserta didik hasil keg Basic 1,2,3 dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo
o Peluit yang disusun sesuai peraturan permainan, secara individu maupun kelompok, dan guru mengamati
o Stopwach seluruh aktivitas.
o Gambar l. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil Basic 1,2,3 dan rancangan pola
o Vidio pembelajaran penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan, sesuai
dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
 Produk: m. Seluruh hasil kegiatan Basic 1,2,3 dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo
Merancang pola yang disusun sesuai peraturan permainan peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
penyerangan dan
n. Seluruh hasil kegiatan Basic 1,2,3 dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo
pertahanan beladiri yang
yang disusun sesuai peraturan permainan peserta didik setelah diberikan umpan.
disusun sesuai peraturan
o. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil kegiatan Basic 1,2,3 dan
permainan.
rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan
 Deskripsi: permainan, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai
Peserta didik secara dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
berkelompok p. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan basic 1,2,3 dan hasil rancangan pola
memahami dan penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan secara
melakukan rancangan seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
pola penyerangan dan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
pertahanan beladiri yang d. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai dengan tujuan
disusun sesuai peraturan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan simpulan hasil pembelajaran.
permainan. e. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.

9

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Aktivitas Kebugaran Jasmani
KD 3 KD 4
3.5. Merancang program latihan untuk meningkatkan 4.5. Mempraktikkan hasil rancangan program latihan
derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani
keterampilan secara pribadi. terkait kesehatan dan keterampilan secara
pribadi.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
menerapkan rancangan program latihan untuk hasil rancangan program latihan untuk
meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait
kesehatan dan keterampilan secara pribadi kesehatan dan keterampilan secara pribadi
dengan benar. dengan benar.
 Metode: a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa
semua peserta didik dalam keadaan sehat.
Saintifik
 Alat, Bahan, dan Media
pemanasan dalam bentuk game (bermain gerobak dorong).
Pembelajaran:
o Ruang sekolah/
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang hasil rancangan program
lapangan sekolah
latihan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
o Palang tunggal
secara individual, berpasangan atau berkelompok.
o Matras
b. Peserta didik mencoba dan melakukan hasil rancangan program latihan untuk
o Stopwach
meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan secara
o Gambar
individual, berpasangan atau berkelompok.
o Vidio pembelajaran
c. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru
tentang hasil rancangan program latihan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani
 Produk: terkait kesehatan dan keterampilan.
Merancang program d. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan hasil rancangan program latihan
latihan untuk untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan dalam
meningkatkan derajat bentuk sirkuit training secara berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin,
kebugaran jasmani terkait sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras.
kesehatan dan
e. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan program
keterampilan.
latihan untuk meningkatkan derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan keterampilan
secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir
 Deskripsi: pembelajaran.
Peserta didik secara 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
berkelompok memahami a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
dan melakukan hasil dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan
rancangan program latihan dan simpulan hasil pembelajaran.
untuk meningkatkan b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
derajat kebugaran jasmani c. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
terkait kesehatan dan
keterampilan.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

10

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Aktivitas Rangkaian Keterampilan Gerak Senam Lantai
KD 3 KD 4
3.6. Merancang beberapa pola rangkaian 4.6. Mempraktikkan hasil rancang beberapa pola
keterampilan senam lantai. rangkaian keterampilan senam lantai.
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara  Mendemontrasikan, melakukan, dan menerapkan
menerapkan pola rangkaian keterampilan gerak hasil rancangan pola rangkaian keterampilan
senam lantai dengan benar. gerak senam lantai dengan benar.
Komando
pemanasan dalam bentuk game (lomba lompat-lompat katak).
Media Pembelajaran:
o Ruang sekolah/
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang hasil rancangan pola
lapangan sekolah rangkaian keterampilan gerak senam lantai, baik melalui vidio pembelajaran, gambar,
o Matras maupun peragaan guru atau peserta didik.
o Stopwach b. Peserta didik mencoba hasil rancangan pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai,
o Gambar yang telah diperlihatkan melalui vidio pembelajaran, gambar, atau diperagakan oleh guru
o Vidio pembelajaran atau peserta didik.
c. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai
 Produk: secara berulang-ulang sesuai dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru, yang
Merancang pola menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan
rangkaian keterampilan koreksi yang diberikan oleh guru.
gerak senam lantai. d. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara
klasikal, tentang hasil rancangan pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai.
e. Seluruh hasil rancangan pola rangkaian keterampilan gerak senam lantai, yang dilakukan
 Deskripsi: oleh peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam
Peserta didik secara melakukan gerakan.
berkelompok f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
memahami dan g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
melakukan hasil rangkaian keterampilan gerak senam lantai secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai
rancangan pola selama proses dan di akhir pembelajaran.
rangkaian keterampilan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
gerak senam lantai. a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

11
NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Aktivitas Gerak Spesifik Renang Gaya Punggung
KD 3 KD 4
3.8. Menganalisis keterampilan dua gaya renang 4.8. Mempraktikkan hasil analisis keterampilan dua
untuk keterampilan penyelamatan diri, dan gaya renang untuk keterampilan penyelamatan
tindakan pertolongan kegawatdaruratan di air diri, dan tindakan pertolongan kegawatdaruratan
Tujuan dengan menggunakan alat bantu ***). di air dengan menggunakan alat bantu ***).
menerapkan keterampilan gerak renang gaya keterampilan gerak renang gaya punggung
punggung dengan benar. dengan benar.
Komando
pemanasan dalam bentuk game (bermain saling menjipratkan air ke muka teman).
Media Pembelajaran:
o Kolam renang
a. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang aktivitas keterampilan gerak
o Pelampung renang renang gaya punggung, baik melalui vidio pembelajaran, gambar, maupun peragaan guru
o Kaca mata renang atau peserta didik.
o Stopwach b. Peserta didik mencoba aktivitas keterampilan gerak renang gaya punggung, yang telah
o Gambar diperlihatkan melalui vidio pembelajaran, gambar, atau diperagakan oleh guru atau peserta
o Vidio pembelajaran didik.
c. Peserta didik melakukan aktivitas keterampilan gerak renang gaya punggung secara
 Produk: berulang-ulang sesuai dengan komando dan giliran yang diberikan oleh guru, yang
Rangkaian keterampilan menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan
gerak renang gaya koreksi yang diberikan oleh guru.
punggung. d. Peserta didik menerima umpan balik secara langsung maupun tertunda dari guru secara
klasikal, tentang aktivitas keterampilan gerak renang gaya punggung.
e. Seluruh aktivitas keterampilan gerak renang gaya punggung, yang dilakukan oleh peserta
 Deskripsi: didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam melakukan
Peserta didik secara gerakan.
berkelompok f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
memahami dan g. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan aktivitas keterampilan
melakukan keterampilan gerak renang gaya punggung secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama
gerak renang gaya proses dan di akhir pembelajaran.
punggung. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

12

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Penyakit Covid 19 ( CORONA)
KD 3 KD 4
4.9. Mempresentasikan hasil analisis langkah-langkah 3.9. Menganalisis langkah-langkah melindungi diri dan orang
melindungi diri dan orang lain dari penyakit lain dari penyakit Covid 19 ( CORONA).
Covid 19 ( CORONA).
Tujuan
IPK 4 IPK 3
Pembelajaran
 Mengkaji, mengemas, dan mempresentasikan  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara menerapkan
hasil analisis langkah-langkah melindungi diri langkah-langkah melindungi diri dan orang lain dari
dan orang lain dari penyakit Covid 19 penyakit Covid 19 ( CORONA) dengan benar.
( CORONA) dengan benar.
 Metode: a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua peserta
didik dalam keadaan sehat.
Windows shoping
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
c. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan
menjelaskan penyakit Covid 19 ( CORONA) untuk mewujudkan budaya hidup sehat.
Media Pembelajaran:
o Ruang kelas
a. Peserta didik membagi diri menjadi empat kelompok/sesuai dengan pokok bahasan, antara lain:
o Laktop hakekat, penyebab, macam-macam, langkah-langkah perlindungan diri, dan orang lain dari penyakit
o Gambar Covid 19 ( CORONA).
o Vidio pembelajaran b. Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada kertas plano untuk ditempel di dinding
dan dibaca oleh kelompok lain.
 Produk: c. Setiap anggota kelompok membaca dan mencatat hasil diskusi kelompok lain yang ditempel,
Pemahaman dan kemudian membuat pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan tersebut (paling sedikit satu pertanyaan
penerapan hasil analisis setiap kelompok/empat pertanyaan).
langkah-langkah d. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dan dijawab oleh kelompok lain yang membahas pokok
melindungi diri dan bahasan sesuai pertanyaan tersebut, yaitu: hakekat, penyebab, macam-macam, langkah-langkah
orang lain dari PMS. perlindungan diri, dan orang lain dari penyakit Covid 19 ( CORONA).
e. Setiap kelompok menyusun simpulan akhir dan membacakannya di depan kelas di akhir pembelajaran
secara bergiliran, yang menekankan nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan ingin tahu.
 Deskripsi:
f. Guru mengamati seluruh diskusi yang dilakukan oleh peserta didik secara individu maupun
kelompok.
berkelompok
g. Guru mengamati seluruh aktivitas pembelajaran peserta didik dalam mempresentasikan tentang
memahami dan
penyakit Covid 19 ( CORONA) secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan
menerapkan hasil
di akhir pembelajaran.
analisis langkah-langkah
melindungi diri dan
a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai dengan
orang lain dari PMS.
tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan simpulan hasil
pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

13
NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Penyakit Menular COVID 19 (CORONA)
KD 3 KD 4
4.9. Mempresentasikan hasil analisis langkah-langkah 3.9. Menganalisis langkah-langkah melindungi diri dan orang
melindungi diri dan orang lain dari penyakit lain dari penyakit Covid 19 ( CORONA).
Covid 19 ( CORONA).
Tujuan
IPK 4 IPK 3
Pembelajaran
 Mengkaji, mengemas, dan mempresentasikan  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara menerapkan
hasil analisis langkah-langkah melindungi diri langkah-langkah melindungi diri dan orang lain dari
dan orang lain dari penyakit Covid 19 penyakit Covid 19 ( CORONA) dengan benar.
( CORONA) dengan benar.
 Metode: d. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua peserta
Windows shoping
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik.
f. Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan
menjelaskan penyakit penyakit berbahaya yang penyebarannya dgn menular al Covid 19 ( CORONA)
Media Pembelajaran:
untuk mewujudkan budaya hidup sehat.
o Ruang kelas
o Laktop h. Peserta didik membagi diri menjadi empat kelompok/sesuai dengan pokok bahasan, antara lain:
o Gambar hakekat, penyebab, macam-macam, langkah-langkah perlindungan diri, dan orang lain dari penyakit
o Vidio pembelajaran Covid 19 ( CORONA).
i. Setiap kelompok berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi pada kertas plano untuk ditempel di dinding
 Produk: dan dibaca oleh kelompok lain.
Pemahaman dan j. Setiap anggota kelompok membaca dan mencatat hasil diskusi kelompok lain yang ditempel,
penerapan hasil analisis kemudian membuat pertanyaan sesuai dengan pokok bahasan tersebut (paling sedikit satu pertanyaan
langkah-langkah setiap kelompok/empat pertanyaan).
melindungi diri dan k. Setiap kelompok mengajukan pertanyaan dan dijawab oleh kelompok lain yang membahas pokok
orang lain dari PMS. bahasan sesuai pertanyaan tersebut, yaitu: hakekat, penyebab, macam-macam, langkah-langkah
perlindungan diri, dan orang lain dari penyakit Covid 19 ( CORONA).
l. Setiap kelompok menyusun simpulan akhir dan membacakannya di depan kelas di akhir pembelajaran
 Deskripsi:
secara bergiliran, yang menekankan nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan ingin tahu.
m. Guru mengamati seluruh diskusi yang dilakukan oleh peserta didik secara individu maupun
berkelompok
kelompok.
memahami dan
n. Guru mengamati seluruh aktivitas pembelajaran peserta didik dalam mempresentasikan tentang
menerapkan hasil
penyakit Covid 19 ( CORONA) secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama proses dan
analisis langkah-langkah
di akhir pembelajaran.
melindungi diri dan
orang lain dari PMS.
d. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai dengan
tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan simpulan hasil
pembelajaran.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.pemantauan

14

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007
SEMESTER 2
15
Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Sepak Bola
KD 3 KD 4
pertahanan permainan sepak bola dengan benar. pertahanan permainan sepak bola dengan benar.
Inquiry/Discovery
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning
pemanasan dalam bentuk game (bermain kucing-tikus).
Media Pembelajaran: i. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak
o Lapangan sepak bola bola permainan sepak bola sesuai dengan instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Bola sepak j. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran pola penyerangan dan
o Rintangan (corong) pertahanan permainan sepak bola bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach k. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak
o Gambar bola sesuai dengan penjelasan guru secara individu maupun kelompok.
o Vidio pembelajaran l. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola peserta
didik diawasi dandiberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
m. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil rancangan pola
 Produk: penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola sesuai dengan koreksi oleh guru.
Merancang pola n. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola peserta
penyerangan dan didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
pertahanan permainan o. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan
sepak bola. pola penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola, yang menekankan pada nilai-nilai:
disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi yang
 Deskripsi: diberikan oleh guru.
Peserta didik secara p. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
berkelompok penyerangan dan pertahanan permainan sepak bola secara seksama. Hasil belajar peserta
memahami dan didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
pola penyerangan dan d. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
pertahanan permainan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
sepak bola. simpulan hasil pembelajaran.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.
16

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Bulu Tangkis
KD 3 KD 4
salah satu permainan bola kecil *) pertahanan salah satu permainan bola kecil *)
Tujuan IPK 3 IPK 4
menerapkan rancangan pola penyerangan dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan
pertahanan permainan bulu tangkis dengan bulu tangkis dengan benar.
benar.
 Metode: a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua peserta
Cooperatif (Cooperative
Learning)
c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan pemanasan
 Alat, Bahan, dan dalam bentuk game (melambung-lambungkan shuttlecok ke atas).
o Lapangan bulu a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
b. Peserta didik melakukan melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu
tangkis
tangkis, sesuai dengan pembagian kelompok instruksi guru sebelum pembelajaran dimulai.
o Shuttlecock
c. Guru menjelaskan keterkaitannya melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan
o Raket permainan bulu tangkis terhadap kebugaran jasmani.
o Net/jaring d. Peserta didik yang memiliki kemampuan lebih baik dapat dijadikan sebagai mediator bagi peserta didik
o Stopwach lain dalam kelompok tersebut.
o Gambar e. Secara kelompok peserta didik berganti tempat untuk melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan
o Vidio pembelajaran pertahanan permainan, yang berbeda dari kelompok.
f. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan melakukan hasil rancangan pola
 Produk: penyerangan dan pertahanan permainan bulu tangkis, sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
Merancang pola g. Seluruh melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu tangkis peserta
penyerangan dan didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
pertahanan permainan h. Seluruh melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu tangkis peserta
bulu tangkis. didik setelah diberikan umpan balik diamati oleh guru.
i. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan melakukan hasil rancangan
pola penyerangan dan pertahanan permainan bulu tangkis, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin,
 Deskripsi: sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras.
Peserta didik secara j. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan melakukan hasil rancangan pola
berkelompok penyerangan dan pertahanan permainan bulu tangkis secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai
memahami dan selama proses dan di akhir pembelajaran.
pola penyerangan dan a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai dengan
pertahanan permainan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan simpulan hasil
bulu tangkis. pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.

17

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Bola Basket
KD 3 KD 4
pertahanan permainan bola basket dengan benar. pertahanan permainan bola basket dengan benar.
Inquiry/Discovery peserta didik dalam keadaan sehat.
Learning e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (bermain spt gobag sodor ).
o Lapangan bola basket g. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Bola basket h. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang pola penyerangan dan
o Cone pertahanan permainan bola basket secara berpasangan dan berkelompok.
o Stopwach i. Peserta didik mencoba dan melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan
o Gambar permainan bola basket secara berpasangan dan berkelompok.
o Vidio pembelajaran j. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru
tentang hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan bola basket.
 Produk: k. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan hasil rancangan pola penyerangan dan
Merancang pola pertahanan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi secara
penyerangan dan berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya
pertahanan permainan diri, dan kerja keras. Lamanya waktu bermain misalnya: 20 menit.
bola basket. Zone l. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
Defence, man to man penyerangan dan pertahanan permainan bola basket secara seksama.
 Deskripsi: d. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
Peserta didik secara dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
berkelompok simpulan hasil pembelajaran.
memahami dan e. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
melakukan rancangan f. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
pola penyerangan dan
bola basket.
Asesmen:
d. Sikap : Jurnal.
18

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Permainan Tenis Meja
KD 3 KD 4
salah satu permainan bola kecil *) penyerangan dan pertahanan salah satu
permainan bola kecil *)
Tujuan IPK 3 IPK 4
Pembelajaran  Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara  Mendemontrasikan, melakukan, dan menerapkan
pertahanan permainan tenis meja dengan benar. pertahanan permainan tenis meja tenis meja
dengan benar.
Resiprokal
 Alat, Bahan, dan pemanasan dalam bentuk game (melambung-lambungkan bola ke atas dengan bet).
o Lapangan tenis meja a. Peserta didik mencari dan mendapatkan pasangan sesuai dengan yang ditentukan guru
o Bola tenis meja melalui permainan.
o Bet b. Peserta didik bersama pasangan menerima dan mempelajari lembar kerja (student work
o Net/jaring sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas hasil rancangan pola penyerangan dan
o Stopwach pertahanan permainan tenis meja.
o Gambar c. Peserta didik berbagi tugas siapa yang pertama kali menjadi “pelaku” dan siapa yang
o Vidio pembelajaran menjadi “pengamat”. Pelaku melakukan tugas hasil rancangan pola penyerangan dan
pertahanan permainan tenis meja, dengan berbagai teknik satu persatu dan pengamat
 Produk: mengamati, serta memberikan masukan jika terjadi kesalahan (tidak sesuai dengan lembar
Merancang pola kerja).
penyerangan dan d. Peserta didik secara berganti peran setelah mendapatkan aba-aba dari guru melakukan hasil
pertahanan permainan rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja.
tenis meja. e. Peserta didik mencoba tugas hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan
tenis meja dalam bentuk permainan sederhana dengan peratauran yang dimodifikasi, yang
 Deskripsi: menekankan pada nilai-nilai disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras.
Peserta didik secara f. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
berkelompok g. Seluruh pelaksanaan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja
memahami dan peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
melakukan rancangan h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola
pola penyerangan dan penyerangan dan pertahanan permainan tenis meja secara seksama. Hasil belajar peserta
pertahanan permainan didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
tenis meja. 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
19

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Lari Sambung/Estafet
KD 3 KD 4
menerapkan rancangan simulasi perlombaan lari hasil rancangan simulasi perlombaan lari
sambung/estafet dengan benar. sambung/estafet dengan benar.
Periksa diri (Selfcheck)
pemanasan dalam bentuk game (bermain berkumpul dengan berlari ke suatu sasaran).
Media Pembelajaran:
o Lapangan atletik
a. Peserta didik menerima dan mempelajari lembar periksa sendiri (selfcheck sheet) yang berisi
o Start block perintah dan indikator tugas hasil rancangan simulasi perlombaan lari sambung/estafet.
o Tongkat estafet b. Peserta didik mencoba melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lari sambung/estafet
o Tali pembatas sesuai dengan gambar dan diskripsi yang ada pada lembar periksa sendiri.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan tugas gerak dan memeriksa keberhasilannya sendiri (sesuai
o Gambar indikator atau tidak) secara berurutan satu persatu. Jika telah menguasai gerakan pertama
o Vidio pembelajaran (start), maka dipersilahkan untuk melanjutkan ke gerakan kedua (gerakan lari), dan jika
belum maka harus mengulang kembali gerakan pertama. Demikian seterusnya hingga tuntas
 Produk: seluruh materi.
Merancang simulasi d. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lari sambung/estafet, yang dilakukan oleh
perlombaan lari peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru apabila ada kesalahan dalam
sambung/estafet. melakukan gerakan.
e. Guru mengamati seluruh gerakan peserta didik secara individu maupun kelompok.
f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan simulasi
 Deskripsi: perlombaan lari sambung/estafet secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai selama
Peserta didik secara proses dan di akhir pembelajaran.
berkelompok 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
memahami dan a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai
melakukan rancangan dengan tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan
simulasi perlombaan lari simpulan hasil pembelajaran.
sambung/estafet. b. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
20

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Beladiri Taekwondo
KD 3 KD 4
dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai pertahanan dalam olahraga beladiri yang disusun sesuai
peraturan permainan **) peraturan permainan **)
Tujuan IPK 3 IPK 4
menerapkan rancangan pola penyerangan dan rancangan pola penyerangan dan pertahanan dalam olahraga
pertahanan dalam olahraga beladiri Taekwondo beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan
yang disusun sesuai peraturan permainan dengan permainan dengan benar.
benar.
 Metode: g. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua peserta
Berbasis masalah didik dalam keadaan sehat.
(Problem-Based h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
Learning) i. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan pemanasan
dalam bentuk game (permainan mencari pasangan).
Media Pembelajaran: q. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Ruang sekolah/
r. Peserta didik melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang
lapangan sekolah disusun sesuai peraturan permainan yang disusun sesuai peraturan permainan (WTF), yang tidak
o Arena lap mampu dilakukan pada saat gerakan.
Taekwondo s. Peserta didik hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun
o peluit sesuai peraturan permainan, secara individu maupun kelompok, dan guru mengamati seluruh aktivitas.
o Stopwach t. Peserta didik secara individu dan atau kelompok melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan
o Gambar pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan, sesuai dengan koreksi yang
o Vidio pembelajaran diberikan oleh guru.
u. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai
 Produk: peraturan permainan peserta didik diawasi dan diberikan koreksi oleh guru.
Merancang pola
v. Seluruh hasil rancangan pola penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai
penyerangan dan
peraturan permainan peserta didik setelah diberikan umpan.
pertahanan beladiri yang
w. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan pola
disusun sesuai peraturan
penyerangan dan pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan, yang
permainan.
menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja keras sesuai dengan koreksi
 Deskripsi: yang diberikan oleh guru.
Peserta didik secara x. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan pola penyerangan dan
berkelompok pertahanan beladiri Taekwondo yang disusun sesuai peraturan permainan secara seksama. Hasil
memahami dan belajar peserta didik dinilai selama proses dan di akhir pembelajaran.
pola penyerangan dan g. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai dengan
pertahanan beladiri yang tujuan yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan simpulan hasil
disusun sesuai peraturan pembelajaran.
permainan. h. Peserta didik di bawah bimbingan guru melakukan gerakan pendinginan.
i. Berdoa dipimpin oleh salah satu peserta didik dan menyampaikan salam.
Asesmen:
g. Sikap : Jurnal.
h. Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan.
21
i. Keterampilan : Tes praktik dan portopolio.


NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Keterampilan Gerak Lompat Jangkit
KD 3 KD 4
3.3. Merancang simulasi perlombaan jalan cepat, 4.3. Mempraktikkan hasil rancangan simulasi perlombaan jalan
lari, lompat dan lempar yang disusun sesuai cepat, lari, lompat dan lempar yang disusun sesuai peraturan
Tujuan peraturan *) *)
 Mengidentifikasikan, menguraikan, dan cara  Mendemontrasikan, melakukan, dan menerapkan hasil
menerapkan rancangan simulasi perlombaan rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit dengan benar.
lompat jangkit dengan benar.
 Metode: a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua peserta didik
dalam keadaan sehat.
Inquiry/Discovery
Learning
c. Peserta didik melakukan pemanasan (peregangan statis), kemudian dilanjutkan dengan pemanasan dalam
bentuk game (melompat-lompat tali yang direntangkan).
Media Pembelajaran:
a. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit sesuai dengan instruksi guru
o Lapangan atletik
sebelum pembelajaran dimulai.
o Bak lompat jangkit b. Guru membuka dan menjelaskan manfaat dan tujuan pembelajaran simulasi perlombaan lompat jangkit
o Tali pembatas bagi kesehatan dan kebugaran jasmani.
o Stopwach c. Peserta didik melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit sesuai dengan penjelasan
o Gambar guru secara individu maupun kelompok, dan menyampaikan arti penting kerja sama dalam simulasi
o Vidio pembelajaran perlombaan lompat jangkit.
d. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit peserta didik diawasi dan diberikan koreksi
 Produk: oleh guru apabila ada kesalahan gerakan.
Merancang simulasi e. Peserta didik secara individu dan dan kelompok melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan lompat
perlombaan lompat jangkit sesuai dengan koreksi oleh guru.
jangkit. f. Seluruh hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit peserta didik setelah diberikan umpan balik
diamati oleh guru secara individu maupun kelompok.
g. Peserta didik secara individu, berpasangan, dan atau kelompok melakukan hasil rancangan simulasi
 Deskripsi: perlombaan lompat jangkit, yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, kerja sama, percaya diri, dan kerja
Peserta didik secara keras sesuai dengan koreksi yang diberikan oleh guru.
berkelompok h. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan hasil rancangan simulasi perlombaan
memahami dan hasil rancangan simulasi perlombaan lompat jangkit secara seksama. Hasil belajar peserta didik dinilai
melakukan rancangan selama proses dan di akhir pembelajaran.
simulasi perlombaan 3. Kegiatan Penutup (15 menit)
lompat jangkit. a. Guru dan peserta didik melakukan refleksi apa yang telah dicapai dan belum dicapai sesuai dengan tujuan
yang ditetapkan secara umum. Kemudian peserta didik membuat catatan dan simpulan hasil pembelajaran.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
22

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007

Materi Pokok : Aktivitas Rangkaian Gerak Berirama
KD 3 KD 4
3.7. Merancang sistematika latihan (gerak pemanasan, 4.7. Merancang sistematika latihan (gerak pemanasan,
inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas
gerak berirama. gerak berirama.
Tujuan
IPK 3 IPK 4
Pembelajaran
menerapkan rancangan sistematika latihan rancangan sistematika latihan (gerak pemanasan,
(gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas
dalam aktivitas gerak berirama dengan benar. gerak berirama dengan benar.
 Metode: 1. Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Saintifik a. Peserta didik berbaris dan mengucapkan salam, berdoa, dan guru memastikan bahwa semua
Media Pembelajaran:
pemanasan dalam bentuk game (bermain bergerak bereaksi mengikuti perintah guru).
o Ruang sekolah/
lapangan sekolah
a. Peserta didik dibagi menjadi empat kelompok besar (putera dan puteri dibagi sama banyak).
o Tipe recorder
o Kaset senam ritmik b. Peserta didik menyimak informasi dan peragaan materi tentang rancangan sistematika latihan
o Stopwach (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama secara
berpasangan dan berkelompok.
o Gambar
c. Peserta didik mencoba dan melakukan tentang rancangan sistematika latihan (gerak
o Vidio pembelajaran
pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama secara berpasangan
 Produk: dan berkelompok.
Merancang sistematika d. Peserta didik mendapatkan umpan balik dari diri sendiri, teman dalam kelompok, dan guru
latihan (gerak tentang rancangan sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan)
pemanasan, inti latihan, dalam aktivitas gerak berirama.
dan pendinginan) dalam e. Peserta didik memperagakan dan mengomunikasikan tentang rancangan sistematika latihan
aktivitas gerak berirama (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak berirama secara
. berkelompok yang menekankan pada nilai-nilai: disiplin, sportivitas, kerja sama, percaya
diri, dan kerja keras.
 Deskripsi:
f. Guru mengamati seluruh aktivitas peserta didik dalam melakukan tentang rancangan
sistematika latihan (gerak pemanasan, inti latihan, dan pendinginan) dalam aktivitas gerak
berkelompok
berirama secara seksama.
memahami dan
melakukan rancangan
sistematika latihan
(gerak pemanasan, inti
latihan, dan
pendinginan) dalam
aktivitas gerak berirama.
Asesmen:
a. Sikap : Jurnal.
23

NIP. 19641028 198703 1 010 NIP. 199007222022211007
DAFTAR PUSTAKA
Albanese, M.A. & Mitchell, S. 1993. Problem Based Learning: a Review of The Literature on Outcomes and
Implementation Issues. Journal of Academic Medicine.
Alexander, D. 2000. The learning that lies between play and academics in afterschool programs. National
Institute on Out-of-School Time. Retrieved from http://www.niost.org/ Publications/papers.
Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001. A Taxonomy For Learning, Teaching and Assessing. New York :
Longman.
Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J.,
Wittrock, M.C. 2000. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A revision of Bloom's
Taxonomy of Educational Objectives. New York: Pearson, Allyn & Bacon.
Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia. 2013. Pedoman Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Barron, B., & Darling-Hammond, L. 2008. Teaching for meaningful learning: A review of research on
inquiry-based and cooperative learning. Retrieved from Error! Hyperlink reference not valid..
Barrows, H.S. & Tamblyn, R.M.. 2010. Problem Based Learning: an Approach to Medical Education. New
York: Springer Publishing.
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., et.al. 2010. Assesment and Teaching of 21st Century Skill. Melbourne:
The University of Melbourne Press.
Buck Institute for Education. 2011. Introduction to Project Based Learning. [Online]. Diakses di
http://www.bie.org/images/uploads/general.
Dahlan, M.D. 2005. Model-Model Mengajar. Bandung: Diponegoro. Sugiyono, Prof. Dr. 2012. Metode
Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Dantes, Nyoman. 2010. Hakikat Asesmen Otentik Sebagai Penilaian Proses dan Produk Dalam
Pembelajaran yang Berbasis Kompetensi (Makalah Disampaikan pada In House Training (IHT) SMA
N 1 Kuta Utara). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Das, Salirawati. 2009. Penerapan Problem Based Learning Sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan
Peserta Didik Dalam Memecahkan Masalah, Makalah.
Grant, M. 2009. Understanding projects in projectbased learning: A student’s perspective. Paper presented at
Annual Meeting of the American Educational Research Association, San Diego, CA.
Grisham-Brown, J., Hallam, R., & Brookshire, R. 2006. Using Authentic Assessment to Evidence Children's
24
Progress Toward Early Learning Standards. Early Childhood Education Journal, 34 (1), 45–51.
Hamzah B. Uno dan Satria Koni. 2012. Assessment Pembelajaran. Bumi Jakarta: Aksara.
Harsono. 1988. Coaching dan Aspek-aspek Psikologis Dalam Coaching. Jakarta: CV. Tambak Kusuma.
Ibrahim, M dan Nur. 2011. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: University Press.
Jewet, A.E. 1994. Curriculum Theory and Research in Sport Pedagogy, dalam Sport Science Review. Sport
Pedagogy . Vol. 3 (1), h. 11-18.
Jewett; Bain; dan Ennis. 1995. The Curriculum Process in Physical Education, Second Edition, Brown &
Benchmark Publishers.
Kemendiknas. 2010. Tes Kesegaran Jasmani Indonesia Untuk Anak Usia 16-19 Tahun. Jakarta: Pusat
Pengembangan Kualitas Jasmani.
Kemendikbud. 2017. Inspirasi Pembelajaran dan Penilaian Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga,
dan Kesehatan Sekolah Menegah Atas/Madrasah Aliyah/Sekolah Menegah Kejuruan/Sekolah Aliyah
Kejuruan (SMA/MA/SMK/MAK). Jakarta: Kemendikbud.
.......................... 2017. Silabus Mata Pelajaran Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Syanawiyah
SMA/MA/SMAK/SMK. Jakarta: Kemendikbud.
.......................... 2018. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 SMA/MA/SMAK/SMK. Jakarta:
Kemendikbud.
Lutan, Rusli. 2012. Belajar Keterampilan Motorik Pengantar Teori dan Metode. Jakarta: Depdikbud
Direktorat Jenderal Perguruan Jangkit.
...................... 2005. Pendidikan Jasmani dan Olahraga Sekolah: Penguasaan Kompetensi Dalam Konteks
Budaya Gerak. Jakarta: Depdikbud Direktorat Jenderal Perguruan Jangkit.
Mahendra, Agus, dkk. 2006. Implementasi Movement-Problem-Based Learning Sebagai Pengembangan

Paradigma Reflective Teaching Dalam Pendidikan Jasmani: Sebuah Community-Based Action Research Di
Sekolah Menengah Di Kota Bandung.
Mendikbud. 2019. Surat Edaran Nomor 14 Tahun 2019 Tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Jakarta: Kemdikbud.
Morrison, G.R., Ross, S.M., Kalman, H.K., kemp, J.E. Kemp. 2011. Designing Effective Instruction, SXIIth
Edition. New York: John Wiley & Sons, INC.
Mudjiman, Haris. 2006. Belajar Mandiri. Surakarta: Lembaga Pengembangan Pendidikan (LPP) UNS dan
UPT Penerbitan dan Percetakan UNS (UNS Press).
Mulyasa, E. 2014. Menjadi Guru Profesional. Bandung : ROSDA.
Muhajir. 2016. Buku Siswa Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, Untuk SMA/MA/SMAK/SMK
Kelas VII, XII, dan XII. Jakarta: PT. Yudhistira.
Muhajir. 2016. Buku Guru Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan, Untuk SMA/MA/SMAK/SMK
Kelas VII, XII, dan XII. Jakarta: PT. Yudhistira.
Proyek DUeLike Universitas Indonesia. 2002. Panduan Pelaksanaan Collaborative Learning & Problem
Based Learning. Depok: UI.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud.
25
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar
Isi. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 22 Tahun 2016 tentang Standar
Proses. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik IndonesiaNomor 23 Tahun 2016 tentang Standar
Penilaian Pendidikan. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 tentang Cakupan
Kompetensi Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Kemendikbud.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2018 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 58 Tahun 2014 Tentang
Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah.
Saifuddin Azwar. 2013. Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Savery, J. R. 2006. Overview of problem-based learning: Definitions and distinctions. The Interdisciplinary
Journal of Problem-Based Learning, 1(1), 9–20. Journal of Problem-Based Learning, 3 (1), 12–43.
Siedentop, D. 1991. Developing Teaching Skills in Physical Education. Mayfield Publishing Company.
Sudarwan. 2012. Penilaian otentik dalam Pembelajaran, Makalah pada Workshop Kurikulum. Jakarta:
Kemdikbud.
Syamsudini. 2012. Aplikasi Metode Discovery Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Memecahkan
Masalah, Motivasi Belajar dan Daya Ingat Peserta didik.
Stevenson, N. 2006. Young Person’s Character Education Hand Book, Indianapolis, Jist Life.
Tim penyusunan Bahan Ajar. 2010. Buku Bahan Ajar Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Bogor :
PPPPTK Penjas & BK.
26

RPP Penjas Kelas 12 Pak Adit

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Penjas Kelas 12 Pak Adit

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2022 / 2023

Nama : ADHITYA DWI NUR WICAKSANA, S.Pd

SMA NEGERI 1 BANGSRI

Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Memeriksa dan Menyetujui Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Memeriksa dan Menyetujui Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Memeriksa dan Menyetujui Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Memeriksa dan Menyetujui Bangsri, 07 Juni 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Memeriksa dan Menyetujui Bangsri, 07 Juni 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bangsri, 07 Juni 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Bangsri, 07 Juni 2021

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Bangsri, 07 Juni 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Bangsri, 07 Juni 2022

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bangsri, 07 Juni 2022

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA N 1 Bangsri

Nur Yahya,S.Pd.M.Pd Adhitya Dwi Nur Wicaksana, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Bangsri, 07 Juni 2022