PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Disusun Oleh :

HAYATUNNUFUS_A42121062

UNIVERSITAS TADULAKO
2023
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 5 PALU

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Kelas / Semester : IX / I (Ganjil)
Materi Pokok : Permainan Sepak Takraw
Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit (2 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman,guru, dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
(KD)
3.1 Memahami (C2) 3.1.1 Menjelaskan (C1) gerak dasar sepak sila, menerima bola atau
usaha menyepak bola menimang dan mengoper bola menggunakan kaki bagian dalam
dengan menggunakan pada permainan sepak takraw.
kaki bagian dalam 3.1.2 Memahami (C2) gerak dasar sepak sila, menerima bola atau
yang bertujuan untuk menimang dan mengoper bola menggunakan kaki bagian dalam
menerima atau pada permainan sepak takraw.
menimang bola, 3.1.3 Menganalisis (C4) gerak dasar sepak sila, menerima bola atau
menguasai bola, menimang dan mengoper bola menggunakan kaki bagian dalam
mengoper bola ke pada permainan sepak takraw.
teman dan
menyelamatkan
serangan lawan.
4.1 Mempraktikan (P2) 4.1.1 Mengikuti (P1) gerak dasar sepak sila, menerima bola atau
usaha menyepak bola menimang dan mengoper bola menggunakan kaki bagian dalam
dengan menggunakan pada permainan sepak takraw.
kaki bagian dalam 4.1.2 Mempraktikan (P2) gerak dasar sepak sila, menerima bola
yang bertujuan untuk atau menimang dan mengoper bola menggunakan kaki bagian
menerima atau dalam pada permainan sepak takraw.
menimang bola,
menguasai bola, 4.1.3 Peserta didik Menunjukkan (P3) gerak dasar sepak sila,
 menerima bola atau menimang dan mengoper bola menggunakan
mengoper bola ke
kaki bagian dalam pada permainan sepak takraw.
teman dan
menyelamatkan
serangan lawan.

A. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan gerakan dasar sepak sila dalam permainan sepak takraw dengan benar.
2. Memahami gerakan dasar sepak sila dalam permainan sepak takraw dengan benar.
3. Menganalisis gerakan dasar sepak sila dalam permainan sepak takraw dengan benar.
4. Mengikuti gerakan sepak sila dalam permainan sepak takraw dengan benar.
5. Mempraktikan gerapakan sepak sila dalam permainan sepak takraw dengan benar.
6. Menunjukan gerakan sepak sila dalam permainan sepak takraw dengan benar.

B. Materi Pembelajaran

1. Mengenai Teknik Sepak Sila dalam Permainan Sepak Takraw

2. Fakta
Permainan sepak takraw yang dimaksud dalam proses pembelajaran ini adalah sepak takraw
yang membahas tehnik dasar sepak sila.
3. Konsep
Adapun konsep dalam proses pembelajaran ini yaitu peserta didik akan melakukan gerak dasar
sepak sila dalam permainan sepak takraw.
4. Prosedur
Peserta didik mengamati video kesalahan gerak Sepak sila kemudian peserta didik mendikusikan
hasil pengamatan mereka untuk mencari pemecahan masalahnya yang nantinya dikaitkan dengan
referensi lain agar pemecahan masalahnya sesuai dengan teori dan ketentuan.

C. Strategi Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Problem based learning berbasis ICT dan TPACK
2. Pendekatan : Scientific (5 M)
3. Metode Pembelajaran : Diskusi, Ceramah, Demonstrasi, Penugasan, Bermain

D. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media :
  Gambar
 Video
2. Alat :
 Laptop
 Proyector
 Speaker
 Bola
 Peluit
 Stopwatch
3. Sumber Pembelajaran :

 Buku Pegangan Siswa Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan kelas IX,
Kurikulum 2013
 Eksplorasi internet
E. Kegiatan Pembelajaran
Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan ke – 1
Kecakapan
Kegiatan Pendahuluan (10 menit) Abad 21
(PPK)
Orientasi Nilai-nilai yang
 Guru mengucapkan salam kepada peserta didik terkandung:
 Guru menanyakan kondisi kesehatan peserta didik. Dalam hal ini Disiplin,
mengingatkan peserta didik untuk selalu menjaga protokol kesehatan. Religius,
 Berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran dengan dipimpin oleh Nasionalisme
salah seorang peserta didik. dan Leadership
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya, satu peserta didik maju ke depan untuk
memimpin. https://www.youtube.com/watch?v=lPdY7BTcmA0
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
 Guru memeriksa kerapihan dan kesehatan fisik peserta didik, seperti
memeriksa kuku, rambut dan pakaian.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran dengan pengetahuan peserta didik
mengenai sepak sila dengan materi pelajaran yang akan di pelajari.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan melempar pertanyaan.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
1. Masih ingat dengan cara melakukan gerak dalam sepak sila?
2. Mengapa sepak sila menjadi hal terpenting dalam permainan
sepak takraw?

Motivasi
 Guru menampilkan video terkait materi yang diajarkan beruapa tampilan
video teknik dasar sepak sila
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
saat ini
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dipelajari
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung (menayangkan PPT)
 Pembagian kelompok belajar, pengelompokkan dilakukan secara acak

Kegiatan Inti ( 50 Menit )

 Sintak Model Kecakapan
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Abad 21
(Problem based
Learning)
Orientasi peserta Mengamati Literasi Digital
didik pada masalah  Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok Information,
Guru menampilkan video kesalahan gerak dalam Media and

Teknik sepak sila”. Technology

Skills
 Peserta didik mengamati video kesalahan dalam
Percaya Diri
Permaianan sepak sila.

Mengorganisasikan Menanya
peserta didik untuk  Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi Creativity
belajar tentang kesalahan gerak Sepak sila pada permainan Thinking and

sepak takraw dengan saling menghargai pendapat innovation

temannya.
 Guru membagikan LKPD kepada setiap kelompok
Colaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengisi
LKPD berdasarkan hasil diskusi di kelompok masing-
masing
 Peserta didik mencari informasi dari berbagai sumber Comunication
referensi untuk mengeksplorasi pengetahuannya.
Peserta didik mencatat informasi yang ditemukan dan
menganalisis terkait gerak Sepak sila.
 Guru menampilkan vidio gerakan sepak sila sebagai
tambahan referensi bagi siswa
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menemukan
solusi sendiri dengan berdisikusi di setiap
kelompoknya dari masalah tentang kesalahan gerak
pada tehnik sepak sila (problem solving).
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya tentang kesalahan yaang ada.
 Melakukan Pemanasan dengan cara sepak sila.
 Membimbing Mencoba
penyelidikan individu  Guru membagi peserta didik dalam 4 kelompok kerja Creativity
maupun kelompok dan mempraktikan hasil pemahaman mengamati Thinking and
lembar kerja (work sheet) yang berisi perintah dan innovation
indikator tugas tentang variasi pola gerak dasar sepak
sila.
 Guru membagi peserta didik dalam 4 kelompok kerja Colaboration
dan mempraktikan hasil pemahaman mengamati
lembar kerja (work sheet) yang berisi perintah dan
indikator tugas tentang variasi pola gerak dasar sepak
sila. Comunication)
 Guru memberikan kesempatan bertanya pada peserta
didik tentang materi yang sulit dilakukan
Mengembangkan dan Mengasosiasi / Menalar Creativity
menyajikan hasil  Dengan bimbingan dan arahan, guru membagi peserta Thinking and
karya didik dalam 4 kelompok kerja mempraktikan dan innovation
menunjukan hasil pemahaman mencoba lembar kerja
(work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas
serta memeberikan umpan balik tentang sepak takraw. Colaboration

Comunication

Gambar 1.3 Gerak sepak sila dalam bermain

sepak takraw
 Dengan bimbingan dan arahan, guru membagi peserta
didik dalam 4 kelompok kerja mempraktikan dan
menunjukan hasil pemahaman mencoba lembar kerja
(work sheet) yang berisi perintah dan indikator tugas
serta melakukan sepak sila
 Menganalisis dan Mengkomunikasikan Creativity
mengevaluasi proses  Peserta didik menyajikan tentang sepak sila sebagai Thinking and
pemecahan masalah bahan diskusi innovation
 Peserta didik menerima perbaikan berupa umpan balik
dari guru dan kelompok lain mengenai gerakan dasar
sepak sila yang dilakukan secara kontekstual dan Colaboration
personal
 Guru menilai dengan uji kinerja menyuruh peserta
didik melakukan perbaikan dengan mengulang gerakan
dasar sepak sila sesuai masukan dari guru dan rekan Comunication
satu kelompok
 Guru membagikan soal yang akan dikerjakan dirumah
tentang sepak sila sesuai masukan dari guru
dan rekan satu kelompok.

Kegiatan Penutup ( 10 Menit )

 Guru mengajak peserta didik melakukan pendinginan Critical
 Guru Bersama peserta didik merefleksi pengalaman belajar, dalam hal ini Thinking
guru memberi pertanyaan mengenai pembelajaran yang sudah (berpikir kritis)
dilaksanakan:
 Apa saja yang dipahami?
 Apa yang belum dipahami?
 Bagaimana perasaan yang dirasakan selama pembelajaran?
 Guru menyampaikan materii yang akan dilaksanakan pertemuan
selanjutnya
 Guru mengajak peserta didik berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
F. Penilaian, Remidial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis dan praktik
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
Selama pembelajaran
Sikap
1. Pengamatan (latihan, praktik dan
Terlampir dalam instrumen penilaian sikap.
bermain) dan saat diskusi
Pengetahuan Setelah selesai proses
2. Terlampir dalam instrumen Tes tertulis pembelajaran dan
penilaian pengetahuan. dikerjakan dirumah
Keterampilan
Melakukan kombinasi gerak dasar sepak sila
3.
dan mengoper bola, , pada permainan sepak Pengamatan dan Saat Pembelajaran dan
takraw Tes Praktik saat Tes Praktik

a. Penilaian Sikap (Apektif)

Penilaian sikap (apektif) dapat dilakukan selama peserta didik melakukan pembelajaran
Pendidikan Jasmani di sekolah. Unsur-unsur yang dinilai: tanggung jawab, percaya diri dan
kedisiplinan.
Nama
Catatan
No Peserta Butir Sikap Perilaku +/- Tindak Lanjut
didik Perilaku
1

Dst.

b. Penilaian Pengetahuan (Kognitif)

Kisi-kisi Tes Tulis (Uraian)

Bentuk Nomor
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal

1 3.1 Memahami (C2)  Sepak sila 3.1.4 Menjelaskan Uraian 1

usaha menyepak
gerak dasar
bola dengan
menggunakan kaki sepak sila,
bagian dalam yang
bertujuan untuk menerima bola
menerima atau atau menimang
menimang bola,
menguasai bola, dan mengoper
mengoper bola ke bola
teman dan
menyelamatkan menggunakan
serangan lawan. kaki bagian
 dalam pada
permainan
sepak takraw.
3.1.5 Menganalisis 2

gerak dasar
sepak sila,
menerima bola
atau menimang
dan mengoper
bola
menggunakan
kaki bagian
dalam pada
permainan
sepak takraw.

3.1.6 Menuliskan apa

3
yang di maksud
dengan gerak
dasar sepak
sila, menerima
bola atau
menimang dan
mengoper bola
menggunakan
kaki bagian
dalam pada
permainan
sepak takraw.

Soal terlampir
 c. Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
1. Praktik

Tenik
No Indikator Penilaian
Penilaian

Mempraktikan gerak dasar sepak sila dan mengoper bola pada permainan
1 Unjuk Kerja/
sepak takraw
Praktik
2 Menunjukan gerak menarik kaki dan menyepak bola

Intrumen penilaian praktik terlampir

DAFTAR REKAP NILAI

Aspek
No. Nama Peserta didik
Afektif Kognitif Psikomotorik

Dst.

2. Materi Remedial

Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.

- Tugas membuat rangkuman dan indikator yang tidak mampu dicapai

- Tugas mandiri berupa mempelajari materi pada indikator yang belum dicapai bersama tutor
sebaya yang nilainya sudah mencapai KKM

3. Pengayaan :

Diperuntukan bagi siswa yang telah mencapai ketuntasan dengan diberi penugasan untuk
menganalisa permasalahan yang lebih rumit.
- Menjadi tutor sebaya bagi teman yang belum mampu mencapai nilai KKM pada indikator
pembelajaran tertentu
- Diberikan materi untuk pertemuan berikutnya atau ketrampilan dengan tingkat kesulitan lebih
kompleks agar lebih trampil

Mengetahui, Palu, 2023

Kepala Sekolah Guru Mapel PJOK

IIK BUDIARJO, S.Pd SANDI AMARRULLAH SW, S.Pd

NIP. 19640106 198610 1 005 NIP. 19910706 202221 1 007
 Catatan Kepala Sekolah / Supervisor :
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………