MODUL AJAR

IPA KELAS VII

 IDENTITAS
Nama : Boby Haluruk, S.Pd
Sekolah : SMP Sitanala Learning Center
Fase/Kelas/Semester : D/VII/2

 Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Beriman Kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Berkebinekaan Global, Gotong Royong, Mandiri, Bernalar Kritis, Dan Kreatif.

 Capaian Pembelajaran : Peserta didik mampu melakukan pengukuran terhadap

aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force),
memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang
diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator
dan konduktor kalor.

 Elemen/Subelemen : Suhu dan Kalor

 Assesmen Awal : Assesmen awal dilakukan pada kelas pertama fase untuk
mengetahui kemampuan awal peserta didik yang berkaitan
dengan gaya belajar masing-masing peserta didik. Assesmen
awal semester genap dilakukan untuk mengetahui
kemampuan awal peserta didik.
 Tindak Lanjut : Peserta didik mendapatkan pembagian kelompok berdasrkan
gaya belajar dan penyelesaian tugas. Peserta didik yang sudah
menguasai medapatkan tugas tambahan baik berupa
pendampingan (tutor sebaya) maupun pengayaan.
 Profil Peserta Didik :
Peserta didik yang menjadi target yaitu:
 Peserta didik leguler / tipikal: umum. Tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar
 Peserta didik dengan kesulitan mengajar / berkebutuhan khusu: memiliki
gaya belajar terbatas hanya satu gaya
 Perserta didik dengan gaya belajar yang berbeda: auditory, visual, kenestik,
cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS), dan
memiliki kemampuan memimpin.
 Tujuan Pembelajaran

Kriteria
Alur Tujuan Ketercapaian STRATEGI
Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran Tujuan PBR-Grifith
Pembelajaran
1. Memiliki kemampuan  Mampu menentukan 1. Menganalisis Strategi 5:
melakukan pengkuran terhadap perpindahan / pelepasan faktor-faktor yang Memperkaya
aspek fisis yang mereka temui kalor, secara induksi, mempengaruhi proses
dan memanfaatkan ragam gerak koveksi dan radiasi dalam peristiwa pembelajaran
dan gaya (force), kehidupan sehari-hari. perpindahan kalor dengan
2. Memahami hubungan konsep  Dapat membedakan melalui konduksi, mendorong
usaha dan energi, mengukur isolator dan konduktor konveksi dan peserta didik
besaran suhu yang diakibatkan kalor. konsep suhu, radiasi. agar merasa
oleh energi kalor yang diberikan pemuaian, kalor 2. Menerapkan konsep menjadi bagian
3. Dapat membedakan isolator dan  Memahami hubungan perpindahan kalor dari budaya
konduktor kalor. konsep suhu, konsep usaha dan energi, secara konduksi, penelitian dengan
pemuaian, kalor mengukur besaran suhu konveksi dan radiasi menggunakan
4. Mampu menentukan yang diakibatkan oleh dalam kehidupan model
perpindahan / pelepasan kalor, energi kalor yang sehari-hari. pembelajaran:
secara induksi, koveksi dan diberikan 3. Melaksanakan Problem Solving
radiasi dalam kehidupan sehari-  Memiliki kemampuan percobaan peristiwa
hari melakukan pengkuran konduksi, konveksi
terhadap aspek fisis yang dan radiasi dalam
mereka temui dan kehidupan sehari-
memanfaatkan ragam hari
gerak dan gaya (force),
  Langkah Pembelajaran Untuk Pertemuan I
Langkah Alokasi
Deskripsi/Uraian
Pembelajaran Waktu
1.Salam, Sapa dan doa (untuk mempersiapkan fisik dan psikis peserta didik)
guru menanyakan kondisi peserta didik menyiapkan peserta didik untuk
Kegiatan
siap belajar.
Awal
2.Guru menyampaikan apersepsi dan motivasi serta menyampaikan manfaat
dan tujuanpembelajaran yang akan dicapai.
1. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok belajar yang terdiri
dari 4 kelompok dimana tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang, dan
membagikan LKPD kepada peserta didik

2. Mengajukan masalah yang ada dalam LKPD

 Bagaimana hubungan antara materi kalor dan perpindahan kalor
berbasisis kearifan lokal bakar batu?
Kegiatan Inti 3. Meminta peserta didik merumuskan hipotesis yang berkaitan dengan
permasalahan yang ada dalam LKPD.

4. Membimbing peserta didik untuk mengumpulkan data sesuai dengan

hipotesis yang diajukan.

5. Membimbing peserta didik untuk menganalisis dan membuat kesimpulan

berdasarkan data.
 Peserta didik mengirimkan hasil LKPD sesuai jadwal yang
Kegiatan
ditentukan oleh sekolah
Penutup
 Peserta didik menerima feedback atas hasil belajarnya.
A. ASESMEN:
 Bentuk Assesmen:
Sikap (Profil Pelajar Pancasila): mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Peforma Berupa (Untuk materi suhu dan kalor): penilaian kinerja (menuliskan
hasil percoobaan pengkururan dalam bentuk tabel) dan Peforma Berupa (Untuk
materi suhu dan kalor): Penilaian Kinerja (Menyusun Prosedur Percobaan)
Pengetahuan: Tes Tertulis (Uji Kemampuan)
B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL:
 Soal Pengayaan untuk peserta didik yang telah mencapai tujuan pembelajaran.
 Soal Remedial untuk peserta didik yang belum mencapai tujuan pembelajaran.

DIFERENSIAL

Untuk siswa yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh,
disarankan untuk membaca dan mendalami materi-materi yang berkaitan dengan
Untuk materi suhu dan kalor.

Wakasek Kurikulum Guru Mata Pelajaran

……………………….. B. Haluruk, S.Pd

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP Sitanala Learning Center

…………………………….
 Refleksi Guru
No Pertanyaan Refleksi Jawaban
1. Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran
hari ini?
2. Bagaimana cara guru mengatasi kesulitan pembelajaran hari
ini?
3. Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran apa cara yang
dilakukan?
4. Apa hal yang berbeda akan dilakukan guru pada saat
pembelajaran berikutnya?

 Refleksi Peserta Didik

No Pertanyaan Refleksi Jawaban
1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti kegiatan
pembelajaran hari ini?
2. Apakah hal yang paling sulit ketika melakukan pembelajaran
hari ini?
3. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?