SMK TARUNA MASMUR PEKANBARU

Jl. Soekarno Hatta No.14 Kelurahan Perhentian Marpoyan

Kecamatan Marpoyan Damai - Pekanbaru

ZAT DAN PERUBAHAN

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH

Penyusun Shinta Riza

Nama Sekolah SMK Taruna Masmur Pekanbaru

Tahun Penyusunan 2022

Fase / Kelas / Semester E / X / Ganjil

Alokasi Waktu 2 x 45 menit

Pertemuan ke-4

Kompetensi Keahlian Teknik dan Komputer Jaringan

Aspek Zat dan Perubahan

Deskripsi Aspek IPAS Aspek ini meliputi jenis dan sifat zat yang dibedakan secara kimia dan
fisika, ciri-ciri dari perubahan zat secara fisika, kimia, dan biologi, serta
unsur senyawa campuran. Berbagai jenis zat dapat dibedakan dari sifat
dan perubahan secara fisika dan kimia. Zat dapat tersusun atas unsur,
senyawa dan campuran yang dalam kehidupan sehari-hari dapat ditinjau
secara perspektif ekonomi kreatif dan sosial.

Elemen 1. Menjelaskan fenomena secara ilmiah

2. Mendesain dan mengevaluasi penyelidikan ilmiah
3. Menerjemahkan data dan bukti-bukti secara ilmiah

Capaian Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menjelaskan fenomena-fenomena yang

terjadi di lingkungan sekitarnya dilihat dari aspek zat dan
perubahannya. Peserta didik juga mengaitkan
fenomena-fenomena tersebut dengan keterampilan teknis pada
bidang keahliannya
2. Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang
tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah, menjelaskan cara
penyelidikan yang tepat bagi suatu pertanyaan ilmiah, serta
diharapkan dapat mengidentifikasi kekurangan atau kesalahan
pada desain percobaan ilmiah
3. Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai
sumber untuk membangun sebuah argumen serta dapat
mempertahankannya dengan penjelasan ilmiah. Peserta didik
diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar diambil
dari tabel hasil, grafik, atau sumber data lain. Peserta didik
merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut,
mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya,
melakukan refleksi diri terhadap kegiatan yang dilakukan.
Topik Pembelajaran Pemisahan Campuran

B. KOMPONEN AWAL

Pada akhir fase ini peserta didik diharapkan dapat menganalisis cara-cara yang dilakukan dalam
pemisahan campuran

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bernalar kritis, kreatif, dan gotong-royong

D. SARANA DAN PRASARANA

Alat dan Bahan Laptop, smartphone, infocus, internet, dan alat tulis

Materi/Sumber Buku cetak Proyek IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial), dan
google

Model pembelajaran Project Based Learning (PBL)

Metode pembelajaran metode diskusi, tanya jawab, dan presentasi

Media Pembelajaran LKPD, powerpoint, dan video dari youtube

E. TARGET PESERTA DIDIK

14 peserta didik dalam rombongan belajar X TKJ (Teknik Komputer dan Jaringan)

F. KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menganalisis metode pemisahan campuran dengan
tepat

Pemahaman Bermakna Pemahaman mengenai pemisahan campuran menjadikan peserta didik

tahu bahwa banyak cara yang bisa dilakukan untuk memisahkan
campuran menjadi bagian bagian tertentu yang diperlukan

Pertanyaan Pemantik 1. Metode pemisahan campuran yang ananda ketahui?

2. Bagaimana kondisi air di sekitar rumah pada saat musim hujan dan
musim kemarau?
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAPAN KEGIATAN ALOKASI WAKTU

PENDAHULUAN ORIIENTASI 15’

1. Guru masuk kelas dengan memberi salam dan
peserta didik menjawab salam dari guru
2. Guru meminta ketua kelas untuk menyiapkan
kelas dan memimpin do’a sebelum kegiatan
belajar dimulai
(P3 Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik

APERSEPSI
: Guru menggali pengetahuan peserta didik terkait salah
satu metode pemisahan campuran yaitu filtrasi

MOTIVASI
: Guru memberikan gambaran manfaat filtrasi dalam
kehidupan sehari-hari dan manfaat mempelajarinya

PEMBERIAN ACUAN
: Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang akan dilaksanakan

KEGIATAN INTI ORIENTASI PESERTA DIDIK 65’

1. Guru membagikan LKPD kepada peserta didik
2. Peserta didik menonton tayangan video dari
youtube mengenai berita permasalahan air bersih
(https://youtu.be/d6IiDhIExbI)
3. Peserta didik menganalisis permasalahan yang
ditemukan dalam video
4. Peserta didik mengaitkan fenomena yang terjadi
dalam kehidupan sehari-hari
5. Peserta didik dibimbing untuk menemukan solusi
terhadap permasalahan tersebut

ORGANISASI PESERTA DIDIK

6. Peserta didik dibagi menjadi 3 kelompok dimana
setiap kelompok terdiri dari 4 peserta didik
7. Peserta didik diarahkan untuk duduk berkelompok

MEMBIMBING PENYELIDIKAN KELOMPOK

8. Peserta didik berdiskusi merakit pembuatan alat
penjernihan air sederhana sesuai LKPD
ICE BREAKING
9. Peserta didik secara berkelompok melakukan
praktikum penyaringan sederhana
10. Peserta didik memanfaatkan internet dan
referensi lain untuk tambahan pengetahuan
11. Guru membimbing peserta didik untuk
menemukan konsep metode pemisahan
campuran filtrasi melalui pertanyaan di LKPD
 MENGEMBANGKAN DAN MENYAJIKAN HASIL
KARYA
12. Peserta didik mengolah informasi yang telah
diperoleh dari hasil praktikum
13. Peserta didik menuliskan hasil pegamatan dan
diskusi pada karton sebagai bahan untuk
presentasi
14. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
secara berkelompok
15. Setiap kelompok memperhatikan presentasi,
kemudian memberikan masukan dan
membandingkan dengan hasil kelompok sendiri
16. Guru mengontrol dan membimbing peserta didik
dalam mempresentasikan hasil diskusi

MENGEVALUASI PESERTA DIDIK

17. Guru menanggapi, memberikan penguatan dan
memperbaiki hasil diskusi peserta didik yang telah
dipresentasikan
18. Guru melakukan evaluasi mengenai
pembelajaran hari ini menggunakan aplikasi
Quizizz dengan link:
https://quizizz.com/join?gc=784080

PENUTUP 1. Peserta didik membuat kesimpulan mengenai 10’

materi yang dipelajari hari ini
2. Guru memberikan pertanyaan refleksi mengenai
materi yang belum dipahami peserta didik
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas
kepada peserta didik
4. Peserta didik menyimak rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya
5. Peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan
do’a dan salam penutup

H. ASESMEN

1. Penilaian sikap
2. Penilaian formatif berupa Asesmen Kognitif (terlampir pada instrumen penilaian)

J. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU

Refleksi Guru:
1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
2. Apakah semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan peserta didik yang dapat diidentifikasikan pada kegiatan pembelajaran?
4. Apakah peserta didik yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran ini?

Refleksi Peserta Didik

1. Apa yang di dapat dari pembelajaran yang telah dilakukan?
2. Hal baru apa yang diperoleh setelah pembelajaran?
3. Apa yang dilakukan selanjutnya unutk persiapan pembelajaran berikutnya da hal apa yang harus
dilakukan?
K. ISTRUMEN PENILAIAN

1. PENILAIAN SIKAP

Kejadian/Perilaku
No. Nama Positif/ Tindak
Berdo’a sebelum Berani Berkomunikasi negatif Lanjut
belajar mengemukakan dengan baik Bekerja sama
pendapat

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. ……

2. ……

3. dst

(instrumen lengkap terlampir)

2. ASESMEN KOGNITIF

Waktu Asesmen Durasi Asesmen

: Saat guru megevaluasi peserta didik : 5-10 menit

Identifikasi materi yang Pertanyaan Kemungkinan Skor Rencana Tindak

akan diujikan Jawaban (Paham/tidak Lanjut
paham)

Peserta didik mampu Saringan arang D. Bau dan Rasa Paham Pembelajaran
menganalisis metode dapat dikatakan dapat dilanjutkan
pemisahan campuran sebagai saringan ke unit
pasir arang berikutnya
dengan tepat
dengan tambahan
satu buah lapisan Tidak paham Memberikan
arang. Lapisan pembelajaran
arang ini sangat remedial
efektif dalam
menghilangkan …
A. Kotoran dan
lumpur
B. Kuman dan
bakteri
C. Warna dan
logam cair
D. Bau dan rasa
E. Kotoran dan
kuman

Ada beberapa C. Teknik Paham Pembelajaran

macam cara penyaringan, dapat dilanjutkan
sederhana untuk teknik ke unit
mendapatkan air pengendapan berikutnya
bersih,
diantaranya Tidak paham Memberikan
adalah . . . pembelajaran
A. Teknik remedial
penyaringan,
teknik
penyilangan
B. Teknik
pengendapan,
teknik
penyilangan
C. teknik
penyaringan,
teknik
pengendapan
D. Teknik
penyilangan,
teknik
pencampuran
E. Teknik
penyaringan,
teknik
pengendapan,
dan teknik
pencampuran

Berikut ini D. Destilasi Paham Pembelajaran

pasangan yang fraksional - dapat dilanjutkan
paling tepat memperoleh ke unit
adalah . . . nafta dari minyak berikutnya
A. Kristalisasi — bumi
memperoleh dari Tidak paham Memberikan
larutan garam pembelajaran
B. Evaporasi - remedial
memperoleh air
dari larutan gula
C. Destilasi -
memisahkan
garam dari air
garam
D. Destilasi
fraksional -
memperoleh nafta
dari minyak bumi
E. Kromatografi -
memisahkan tinta
dari larutannya

Bahan dari teknik D. Arang batok Paham Pembelajaran

pengendapan ini kelapa dapat dilanjutkan
berfungsi untuk ke unit
menghilangkan berikutnya
bau, rasa tidak
enak dalam air Tidak paham Memberikan
dan juga pembelajaran
menjernihkan air remedial
adalah. . .
A. Tawas
B. Kaporit
C. Batu gamping
D. Arang batok
 kelapa
E. Pasir

Komponen D. Adanya Paham Pembelajaran

minyak bumi perbedaan titik dapat dilanjutkan
dapat dipisahkan didih ke unit
dengan baik berikutnya
menjadi minyak
tanah, bensin, Tidak paham Memberikan
solar, dan lain-lain pembelajaran
dengan destilasi. remedial
hal inii Memberikan
dikarenakan . . . pembelajaran
A. Adanya remedial
perbedaan massa
jenis
B. Adanya
perbdaan ukuran
patikel
C. Adanya
perbedaan warna
D. Adanya
perbedaan titik
didih
E. Adanya
perbedaan titik
lebur

L. KISI-KISI

ASPEK TUJUAN MATERI INDIKATOR SOAL TEKNIK SOAL

PEMBELAJARA
N

Zat dan Peserta didik metode metode pemisahan Quizziz 1

perubahan mampu pemisahan yang digunakan
memahami campuran dalam kehidupan
sehari-hari
metode
pemisahan Filtrasi Quizziz 2
campuran
Destilasi Fraksional Quizziz 3

Bagian dari filtrasi Quizziz 4

Destilasi Quizziz 5

Pekanbaru, 06 Oktober 2022

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,

Kepala SMK Taruna Masmur Pekanbaru,

Dr. H. M. Husni Thamrin.MA, M.Si Shinta Riza, S.Pd

 Pemisahan Campuran
Campuran adalah suatu zat yang terdiri dari dua zat atau lebih berbeda tanpa adanya reaksi kimia.
Selain itu, dalam campurann tidak ada perubahan kimia seperti titik lelehnya. Proses pemisahan campuran
adalah suatu proses pemisahan zat pelarut dan terlarut. Tujuan dari proses ini yaitu untuk memurnikan zat
sehingga dapat dimanfaatkan sesuai dengan kebutuhan.

Jenis Pemisahan Campuran

1. Sublimasi
Merupakan peristiwa pemisahan campuran antara zat padat dengan zat padat lainnya yang
mempunyai sifat mudah menyublim (berubah wujud dari padat ke gas). Kerja sublimasi yaitu dengan
mengubah zat padat menjadi gas dengan cara dipanaskan lalu didinginkan kembali sehingga membentuk
kristal padat kembali.
Contoh dari peristiwa sublimasi adalah pemisahan kapur barus yang tercampur dengan pasir.

Gambar pemisahan kapur baru yang bercampur dengan pasir

2. Evaporasi
Proses pemisahan campuran secara evaporasi merupakan proses penguapan campuran sehingga
terpisah antara zat pelarut yang berupa air dan zat terlarutnya. Contoh dari proses evaporasi adalah
pembentukan garam laut. Air laut mengandung kandungan NaCl yang mana bisa dimanfaatkan sebagai
bumbu dapur.
 Gambar proses evaporasi pada pembentukan garam laut

3. Filtrasi
Filtrasi merupakan proses pemisahan campuran dengan cara penyaringan. Melalui filtrasi, kotoran
dalam suatu campuran dapat dipisahkan sehingga dapat diperoleh zat yang lebih diinginkan.

Gambar ilustrasi ffiltrasi

4. Destilasi
Destilasi adalah pemisahan campuran dengan cara penguapan yang disertai dengan
pengembunan. Istilah lain dari proses destilasi adalah penyulingan. Proses destilasi memperhatikan
perbedaan volatilitas zat yaitu kecepatan atau kemudahan zat menguap. Contoh dari peristiwa destilasi
adalah pemisahan ethanol alkohol dengan air.
 Gambar metode pemisahan destilasi

5. Kromatografi
Kromatografi merupakan proses pemisahan campuran yang memanfaatkan perbedaan pola
pergerakan antara fase diam dan fase bergerak pada suatu benda penyerap. Biasanya proses ini
digunakan untuk pemisahan campuran berdasarkan kecepatan merambat antar partikel-partikel
campurannya.

Gambar diatas merupakan contoh dari peristiwa kromatografi adalah proses pengamatan adanya zat
klorofil dalam rebusan daun.

6. Ekstraksi
Ekstraksi merupakan proses pemisahan suatu zat berdasarkan perbedaan kelarutan zat terlarut di
dalam pelarut yang berbeda.
 Contoh dari proses ekstraksi yaitu pada pembuatan jamu yang berasal dari berbagai bahan alam.
Bahan jamu direbus dengan air hingga senyawa yang dibutuhkan larut dalam air. Kemudian serat bahan
jamu dipisahkan dari air dan diambil sarinya. Lalu, air tersebut dikeringkan hingga di dapatkan bubuk jamu.

7. Kristalisasi
Merupakan proses pemisahan larutan dengan cara membentuk zat padat baru (kristal) dari suatu
larutan homogen melalui pemanasan.

Contoh dari proses kristalisasi adalah pembuatan gula dari larutan tebu. Proses ini memisahkan zat cair
dari larutan tebu hingga menjadi padatan kristal gula.

8. Sentrifugasi
Sentrifugasi adalah proses pemisahan larutan berdasarkan perbedaan berat jenis zat. Proses ini
dapat dilakukan dengan cara memutar campuran tersebut dalam suatu piringan.

Contoh dari pemisahan sentrifugasi adalah pemisahan darah dari campuran plasma darah.
9. Dekantasi

Dekantasi adalah proses pemisahan campuran zat padat yang berukuran besar dengan zat cair.
Zat padat diendapkan hingga diperoleh lapisa air pada bagian atas dan endapan padat di bagian bawah.
Kemudian zat cair dapat dipindahkan ke wadah lain sehingga terpisah bagian padatan dengan zat cairnya.

Manfaat Pemisahan Campuran

Manfaat umum dari adanya pemisahan campuran yaitu untuk memperoleh zat yang lebih murni,
atau zat yang diinginkan dari suatu campuran. Misalnya, air laut sangat berbahaya jika langsung
dikonsumsi. Namun, jika diolah dan dipisahkan sehingga menghasilkan garam, maka akan sangat berguna
dan bisa dimanfaatkan.

Sumber:
https://saintif.com/pemisahan-campuran/
Diakses pada tanggal 16 Agustus 2022 pukul 17.12 wib
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN KE-4
POWER POINT PERTEMUAN KE - 4
EVALUASI - QUIZZIZ PERTEMUAN KE-4
PORTOFOLIO EVALUASI PERTEMUAN KE - 4
 JURNAL REFLEKSI PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : SMK TARUNA MASMUR PEKANBARU

MATA PELAJARAN : IPAS
NAMA GURU : SHINTA RIZA, S.Pd
KELAS :X
HARI/TANGGAL : Rabu, 14 September 2022
PERTEMUAN : Ke-4
MATERI : Zat dan perubahan
PERTANYAAN REFLEKSI

1. Apa hal-hal yang paling anak-anak kuasai setelah pembelajaran hari ini?
Jawab:

2. Apa hal-hal yang belum anak-anak kuasai setelah pembelajaran hari ini?
Jawab:

3. Apa hal yang masih membingungkan dari pembelajaran hari ini?

Jawab:

4. Ceritakan hal-hal apa saja yang membuat hal tersebut membingungkan?

Jawab:
 INSTRUMEN LEMBAR OBSERVASI

NAMA SEKOLAH : SMK TARUNA MASMUR PEKANBARU

MATA PELAJARAN : IPAS
NAMA GURU : SHINTA RIZA, S.Pd
KELAS :X
HARI/TANGGAL : Rabu, 14 September 2022
PERTEMUAN : Ke-4
MATERI : Zat dan perubahan
KEJADIAN/PRILAKU
No. NAMA POSITIF/NEGATI TINDAK
Berdo’a Berani Berkom F LANJUT
sebelum mengem unikasi Bekerja
belajar ukakan dengan sama
pendapa baik
t

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. Abdul Zikri Pratama

2. Cintami Tio Lina

3. Desi Susilawati

4. Irvan Adi Saputra Zega

5. Muhammad Iqbal

6. Muhammad Rafly

7. Novrialdi Afriansyah

8. Rafly Wali Elwanto

9. Refangga Juniarta

10. Rifky Nauval

11. Saprinal Arah Penta

12. Rachmad Noor Dwi C.

Keterangan:
Keterangan
Butir Sikap
1 2 3

Berdo’a sebelum belajar Peserta didik belum berdo’a Peserta didik jarang berdo’a Peserta didik berdo’a sebelum
sebelum belajar sebelum belajar belajar

Berani mengemukakan pendapat Peserta didik belum berani Peserta didik masih ragu-ragu Peserta didik berani
mengemukakan pendapat untuk mengemukakan pendapat mengemukakan pendapat

Berkomunikasi Peserta didik belum Peserta didik jarang berkomunikasi Peserta didik selalu
berkomunikasi selama belajar selama belajar berkomunikasi selama belajar

Bekerja sama Peserta didik belum bisa Peserta didik sudah mulai bisa Peserta didik bisa bekerja sama
bekerja sama dengan peserta bekerja sama dengan peserta didik dengan peserta didik yang lain
didik yang lain yang lain
LEMBAR PENILAIAN PRAKTIKUM

KRITERIA PENILAIAN PRAKTIKUM

Topik : Pemisahan Campuran

Nama Praktikum : Metode Pemisahan Campuran - Filtrasi
Waktu Pelaksanaan : …………………………………………………
Kelompok : …………………………………………………
Nama Peserta didik : 1. ………………………………………………
2. ………………………………………………
3. ………………………………………………
4. ………………………………………………
5. ………………………………………………

No. Aspek Skor

1. Perencanaan Praktikum
Persiapan alat dan bahan

2. Pelaksanaan Praktikum
Langkah kerja praktikum
Kesesuaian langkah kerja dengan prosedur praktikum

3. Produk
Hasl praktikum (poster)

4. Laporan
Sistematika laporan
Penulisan dan kesimpulan

Skor total
RUBRIK PENILAIAN PRAKTIKUM
NO. Aspek Skor Rubrik

1. Perencanaan 10 Jika alat dan bahan lengkap dan sesuai dengan rancangan yang
Praktikum dipersiapkan
● Persiapan
alat 8 Jika alat dan bahan lengkap tetapi kurang seusai dengan gambar
● Persiapan rancangan yang dipersiapkan
bahan
6 Jika alat dan bahan kurang lengkap (kurang 2 bahan/alat)

4 Jika alat dan bahan yang kurang lengkap

(kurang > 2 bahan/alat)

2. Pelaksanaan 30 JIka pelaksanaan memenuhi 4 kirteria

Praktikum
● Kesesuaian 25 Jika pelaksanaan memenuhi 3 kriteria
langkah
kerja 20 Jika pelaksanaan memenuhi 2 kriteria
dengan
prosedur 15 Jika pelaksanaan memenuhi 1 kriteria
praktikum

3. Produk 40 Jika produk memenuhi 4 kriteria

● Hasil
Praktkum 30 Jika produk memenuhi 3 kriteria

20 Jika produk memenuhi 2 kriteria

10 Jika produk memenuhi 1 kriteria

4. Laporan 20 Jika laporan memnuhi 4 kriteria

● Sistematika
laporan 15 Jika laporan memenuhi 3 kriteria
● Penulisan
dan 10 Jika laporan memenuhi 2 kriteria
kesimpulan
5 JIka laporam memenuhi 1 kriteria

Skor Total Maksimal 100

 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PRESENTASI

NO. Nama Peserta Didik Aspek Penilaian

Sistematika Penggunaan Ketepatan Kemampuan

Presentasi Bahasa Intonasi dan mempertahanka
Kejelasan n dan
Artikulasi menanggapi
pertanyaan atau
sanggahan

KELOMPOK 1

1. Nofrialdi Afiransyah

2. Rafly Wali Elwanto

3. Rahmad Noor Dwi C.

4. Refangga Juniarta

KELOMPOK 2

1. Cintami Tio Lina

2. Desi Susilawati

3. Irfan Adi Saputra .Z

4. Rifky Nauval

KELOMPOK 3

1. Muhammad Iqbal

2. Abdul Zikri Pratama

3. Muhammad Rafly

4. Saprinal Arah Penta

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

NO. Aspek yang Diminta Kriteria Skor

1. Sistematika Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis 4

Presentasi
Materi presentasI disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis 3

Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak 2

sistematis

Materi presentasi disajikan secara atau tidak runtut dan tidak 1

sistematis

2. Penggunaan Bahasa Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami 4

 Bahasa yang digunakan mudah dipahami 3

Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami 2

Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2

Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1

3. Ketepatan intonasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan 4
dan kejelasan artikulasi/lafal yang jelas
artikulasi
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak tepat 3
dan artikulasi/lafal yang jelas

Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang 2

tepat dan artikulasi/lafal yang jelas

Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat 1

dan artikulasi/lafal yang jelas

4. Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi 4

mempertahankan dan pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
menanggapi
pertanyaan atau Mampu mempertahankan dan menanggapi 3
sanggahan pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana

Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi 2

pertanyaan/sanggahan dengan baik

Tidak mampu memepertahankan dan menanggapi 1

pertanyaan/sanggahan

Kategori skor:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

Nilai = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100

Interval NIlai Predikat Keterangan

93-100 A Sangat baik

84-92 B Baik

75-83 C Cukup

<75 D Kurang
PENILAIAN HASIL WAWANCARA

LEMBAR WAWANCARA PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas : X TKJ
Tanggal : 14 September 2022
Observer :
No. Pertanyaan Jawaban

1. menurut anda, apakah kimia adalah mata pelajaran

yang sulit?

2. Kesulitan apa yang dialami dalam pembelajaran

kimia?

3. Menurut anda, materi apa yang sulit?

4. Menurut anda, bagaimana mengatasi kesulitan

tersebut?

5. Apakah guru selalu mengajak peserta didik untuk

aktif di dalam kelas?

6. Apakah guru akan melakukan cara mengajar yang

sama dalam pembelajaran?

7. Media apa yang selalu digunakan oleh guru?

8. Sumber belajar apa yang selalu digunakan oleh
guru?

9. Sumber belajar apa saja yang selalu digunakan di

dalam kelas?

10. Apakah anda aktif di dalam kelas dan senang

berdiskusi?

`
INSTRUMEN SURVEI KEPADA MURID/GURU/ORANGTUA

LEMBAR PERTANYAAN UNTUK PESERTA DIDIK

NAMA :
ASAL SEKOLAH : SMK Taruna Masmur Pekanbaru
TANGGAL : 14 September 2022

INSTRUKSI:
Berikut ini adalah daftar pertanyaan mengenai bapak/ibu guru yang mengajar. Pertanyaan ini bukan ujian
dan tidak berpengaruh apa-apa kepada anda. Jawablah dengan jujur karena ini akan sangat membantu
bapak/ibu guru dalam proses pendidikannya. Kamu hanya perlu menjawab sesuai poin dari 1-4 yang
disediakan dalam lembar ini.
Skor
No. Uraian
1 2 3 4

1. Pada awal pembelajaran, guru memberikan tujuan dari pembelajaran yang

akan berlangsung

2. Pada awal pembelajaran, guru memberitahukan materi yang akan dipelajari

3. Pada awal pembelajaran, guru memberitahukan tentang cara penilaian

4. Guru memberikan pembelajaran dengan baik

5. Guru memberikan motivasi belajar

6. Saya telah mengembangkan kemampuan saya bekerja dalam kelompok pada

pembelajaran ini

7. Guru selalu memberikan tugas pada setiap pembahasan

8. Guru mengkoreksi tugas yang telah diselesaikan

9. Saya telah mengembangkan kemampuan saya bekerja dalam kelompok pada

pembelajaran ini

10. Saya telah mengembangkan kemampuan saya bekerja dalam kelompok pada
pembelajaran ini

11. Cara penilaian pembelajaran kelas

12. Saya mendapat cukup bimbingan dalam pembelajaran ini

13. Saya diperbolehkan mendapatkan sumber belajar di luar buku yang

disediakan sekolah