RPP Kimia Xii

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 9 Purworejo

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Sifat Koligatif Larutan
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif  Memahami penggunaan garam untuk mencairkan
larutan (penurunan tekanan uap jenuh, salju.
kenaikan titik didih, penurunan titik beku,  Memahami penjelasan tentang sifat koligatif larutan
dan tekanan osmosis) dengan menggunakan diagram P-T
 Menganalisis dan menyimpulan penyebab sifat
koligatif larutan
 Menganalisis perbedaaan sifat koligatif larutan
nonelektrolit dan sifat koligatif larutan elektrolit.
 Merancang percobaan sifat koligatif larutan, misalnya
penurunan titik bekularutan nonelektrolit dan larutan
elektrolit serta melaporkan hasil percobaan.
4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi  Melakukan percobaan sifat koligatif larutan, misalnya
tentang kegunaan prinsip sifat koligatif penurunan titik bekularutan nonelektrolit dan larutan
larutan dalam kehidupan sehari-hari elektrolit serta melaporkan hasil percobaan.
 Menentukan derajat pengionan () zat elektrolit
berdasarkan data percobaan.
 Menyelesaikan perhitungan kimia terkait sifat koligatif
larutan elektrolit dan nonelektrolit.
 Memaparkan terapan sifat koligatif dalam kehidupan
sehari-hari misalnya membuat es krim, memasak, dan
mencegah pembekuan air radiator.
3.2 Membedakan sifat koligatif larutan  Memahami sifat koligatif larutan elektrolit
elektrolit dan larutan nonelektrolit  Memahami sifat koligatif larutan nonelektrolit
 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan
larutan nonelektrolit
4.2 Menganalisis data percobaan untuk  Melakukan percobaan untuk menentukan derajat
menentukan derajat pengionan pengionan
 Menganalisis data percobaan untuk menentukan
derajat pengionan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami penggunaan garam untuk mencairkan salju.
 Memahami penjelasan tentang sifat koligatif larutan dengan menggunakan diagram P-T
 Menganalisis dan menyimpulan penyebab sifat koligatif larutan
 Menganalisis perbedaaan sifat koligatif larutan nonelektrolit dan sifat koligatif larutan elektrolit.
 Merancang percobaan sifat koligatif larutan, misalnya penurunan titik bekularutan nonelektrolit dan
larutan elektrolit serta melaporkan hasil percobaan.
 Melakukan percobaan sifat koligatif larutan, misalnya penurunan titik bekularutan nonelektrolit dan
larutan elektrolit serta melaporkan hasil percobaan.

 Menyelesaikan perhitungan kimia terkait sifat koligatif larutan elektrolit dan nonelektrolit.
 Memaparkan terapan sifat koligatif dalam kehidupan sehari-hari misalnya membuat es krim, memasak,
dan mencegah pembekuan air radiator.
 Memahami sifat koligatif larutan elektrolit
 Memahami sifat koligatif larutan nonelektrolit
 Membedakan sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit
 Melakukan percobaan untuk menentukan derajat pengionan
 Menganalisis data percobaan untuk menentukan derajat pengionan
D. Materi Pembelajaran
Sifat Koligatif Larutan
 Diagram P-T
 Penurunan tekanan uap jenuh
 Kenaikan titik didih
 Penurunan titik beku
 Osmosis dan tekanan osmosis
 Sifat koligatif larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Diagram P-T
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Diagram P-T dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Diagram P-T
● Pemberian contoh-contoh materi Diagram P-T untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Diagram P-T
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Diagram P-T
→ Mendengar
Pemberian materi Diagram P-T oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Diagram P-T
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Diagram P-T
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Diagram P-T yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Diagram P-T yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Diagram P-T yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Diagram P-T yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Diagram P-T
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Diagram P-T yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Diagram P-T sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Diagram P-T
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Diagram P-T
→ Mengolah informasi dari materi Diagram P-T yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Diagram P-T
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Diagram P-T
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Diagram P-T berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Diagram P-T
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Diagram

P-T dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Diagram P-T yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Diagram P-T
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Diagram P-T yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Diagram P-T yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Diagram P-T yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Diagram P-T berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Diagram P-T yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Diagram P-T yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Diagram P-T
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Diagram P-T kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penurunan tekanan uap jenuh dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih
● Pemberian contoh-contoh materi Penurunan tekanan uap jenuh untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Penurunan tekanan uap jenuh
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penurunan tekanan uap
jenuh dan Kenaikan titik didih
→ Mendengar
Pemberian materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik
didih yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penurunan tekanan uap jenuh dan
Kenaikan titik didih yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih
Mencatat semua informasi tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan
titik didih yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik
didih yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penurunan tekanan uap
jenuh dan Kenaikan titik didih
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penurunan

tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan
titik didih yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan
titik didih yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penurunan tekanan uap jenuh dan
Kenaikan titik didih yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penurunan tekanan uap jenuh dan
Kenaikan titik didih yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan titik didih
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penurunan tekanan uap jenuh dan Kenaikan
titik didih yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penurunan tekanan
uap jenuh dan Kenaikan titik didih
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penurunan tekanan uap jenuh kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penurunan titik beku dan tekanan osmosis

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penurunan titik beku dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis
● Pemberian contoh-contoh materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Penurunan titik beku dan tekanan osmosis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penurunan titik beku dan
tekanan osmosis
→ Mendengar
Pemberian materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Penurunan titik beku yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Penurunan titik beku yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penurunan titik beku dan tekanan
osmosis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis
Mencatat semua informasi tentang materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Penurunan titik beku dan tekanan osmosis sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penurunan titik beku dan
tekanan osmosis
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penurunan titik beku dan tekanan
osmosis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penurunan

titik beku dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penurunan titik beku dan tekanan osmosis yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penurunan titik beku dan tekanan
osmosis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penurunan titik beku dan tekanan
osmosis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penurunan titik beku dan tekanan osmosis berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penurunan titik beku yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penurunan titik beku yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penurunan titik
beku
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penurunan titik beku kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
● Pemberian contoh-contoh materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat koligatif larutan
elektrolit dan non elektrolit
→ Mendengar
Pemberian materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan
non elektrolit yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non
elektrolit yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat koligatif larutan
elektrolit
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non
elektrolit berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat
koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit, serta ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non
elektrolit yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non
elektrolit yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan
non elektrolit yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat koligatif larutan elektrolit dan non
elektrolit yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat koligatif larutan elektrolit yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat koligatif larutan elektrolit dan non
elektrolit yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat koligatif
larutan elektrolit dan non elektrolit
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat koligatif larutan elektrolit dan non elektrolit
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap
bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap 450 90,00 SB
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Mengetahui, Purworejo, 17 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Drs. Arif Arvianta Achmad, M.Pd. Wahyu Lestariningrum,S.Pd.Si

NIP. 19630707 198803 1 016 NIP. 19880228 202221 2 007
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Redoks dan Sel Elektrokimia
A. Kompetensi Inti

3.3 Menyetarakan persamaan reaksi redoks  Mengidentifikasi benda-benda yang menggunakan
baterai sebagai sumber energi.
 Menjelaskan cara menyetarakan persamaan kimia
reaksi redoks.
 Menyetarakan persamaan kimia reaksi redoks dengan
menggunakan metode setengah reaksi dan metode
perubahan bilangan oksidasi.
 Merancang percobaan penyepuhan benda dari logam
dengan ketebalan lapisan dan luas tertentuserta
melaporkan hasilnya.
4.3 Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi  Melakukan percobaan penyepuhan benda dari logam
atau pereduksi berdasarkan data hasil dengan ketebalan lapisan dan luas tertentuserta
percobaan melaporkan hasilnya.
 Menggunakan hukum Faraday untuk menentukan
hubungan antara muatan listrik yang digunakan dengan
banyaknya hasil reaksi.
3.4 Menganalisis proses yang terjadi dalam sel  Menjelaskan notasi sel Volta dan kespontanan reaksi.
Volta dan menjelaskan kegunaannya  Menjelaskan cara menghitung potensial sel Volta
 Merancang dan melakukan percobaan sel Volta dengan
menggunakan bahan di sekitar, misalnya agar-agar
sebagai jembatan garam serta menyajikan hasilnya.
 Membahas penerapan sel Volta dalam kehidupan.
4.4 Merancang sel Volta dengan mengunakan  Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di
bahan di sekitar sekitar
 Menyajikan rancangan sel Volta dengan mengunakan
bahan di sekitar
3.5 Menganalisis faktor-faktor yang  Menjelaskan proses korosi yang melibatkan reaksi
mempengaruhi terjadinya korosi dan cara redoks dan faktor-faktor penyebab terjadinya korosi.
mengatasinya  Menjelaskan upaya pencegahan dan mengatasi
terjadinya korosi.
4.5 Mengajukan gagasan untuk mencegah dan  Mengajukan gagasan untuk mencegah dan mengatasi
mengatasi terjadinya korosi terjadinya korosi
3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks  Menjelaskan konsep Sel Elektrolisis dan Hukum
dan hukum Faraday untuk menghitung Faraday
besaran-besaran yang terkait sel  Menggunakan hukum Faraday untuk menentukan
elektrolisis hubungan antara muatan listrik yang digunakan dengan
banyaknya hasil reaksi.
4.6 Menyajikan rancangan prosedur  Membuat rancangan prosedur penyepuhan benda dari
penyepuhan benda dari logam dengan logam dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu
ketebalan lapisan dan luas tertentu  Menyajikan rancangan prosedur penyepuhan benda
dari logam dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu
 Mengidentifikasi benda-benda yang menggunakan baterai sebagai sumber energi.
 Menjelaskan cara menyetarakan persamaan kimia reaksi redoks.
 Menyetarakan persamaan kimia reaksi redoks dengan menggunakan metode setengah reaksi dan
metode perubahan bilangan oksidasi.
 Merancang percobaan penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan dan luas tertentuserta
 Melakukan percobaan penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan dan luas tertentuserta
 Menggunakan hukum Faraday untuk menentukan hubungan antara muatan listrik yang digunakan
dengan banyaknya hasil reaksi.
 Menjelaskan notasi sel Volta dan kespontanan reaksi.
 Menjelaskan cara menghitung potensial sel Volta
 Merancang dan melakukan percobaan sel Volta dengan menggunakan bahan di sekitar, misalnya agar-
agar sebagai jembatan garam serta menyajikan hasilnya.
 Membahas penerapan sel Volta dalam kehidupan.
 Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar
 Menyajikan rancangan sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar
 Menjelaskan proses korosi yang melibatkan reaksi redoks dan faktor-faktor penyebab terjadinya korosi.
 Menjelaskan upaya pencegahan dan mengatasi terjadinya korosi.
 Mengajukan gagasan untuk mencegah dan mengatasi terjadinya korosi
 Menjelaskan konsep Sel Elektrolisis dan Hukum Faraday
 Menggunakan hukum Faraday untuk menentukan hubungan antara muatan listrik yang digunakan
dengan banyaknya hasil reaksi.
 Membuat rancangan prosedur penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan dan luas tertentu
 Menyajikan rancangan prosedur penyepuhan benda dari logam dengan ketebalan lapisan dan luas
tertentu
Redoks dan Sel Elektrokimia
 Penyetaraan persamaan reaksi redoks
 Sel Volta dan potensial sel
 Korosi
 Sel Elektrolisis dan Hukum Faraday
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Reaksi redoks

Pemberian Acuan
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Reaksi redoks dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Reaksi redoks
● Pemberian contoh-contoh materi Reaksi redoks untuk dapat
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Reaksi redoks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Reaksi
redoks
→ Mendengar
Pemberian materi Reaksi redoks oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Reaksi redoks
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
Reaksi redoks
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
Mengamati dengan seksama materi Reaksi redoks yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Reaksi redoks yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Reaksi redoks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Reaksi redoks
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Reaksi redoks
Mencatat semua informasi tentang materi Reaksi redoks yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Reaksi redoks
sesuai dengan pemahamannya.
Reaksi redoks
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
Reaksi redoks
→Mengolah informasi dari materi Reaksi redoks yang sudah

dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Reaksi
redoks
Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
Reaksi redoks
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Reaksi redoks berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Reaksi redoks
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Reaksi redoks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Reaksi redoks yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Reaksi redoks
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Reaksi redoks yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Reaksi
redoks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Reaksi redoks yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Reaksi redoks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Reaksi redoks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Reaksi redoks yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Reaksi redoks
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Reaksi redoks kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyetaraan persamaan reaksi redoks

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Penyetaraan persamaan reaksi redoks dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyetaraan persamaan reaksi redoks
● Pemberian contoh-contoh materi Penyetaraan persamaan reaksi
redoks untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Penyetaraan persamaan
reaksi redoks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
→ Mendengar
Pemberian materi Penyetaraan persamaan reaksi redoks oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Penyetaraan persamaan reaksi
redoks yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Penyetaraan persamaan
reaksi redoks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Penyetaraan persamaan reaksi redoks
yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyetaraan
persamaan reaksi redoks yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Penyetaraan persamaan reaksi
redoks
Mencatat semua informasi tentang materi Penyetaraan persamaan
reaksi redoks yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Penyetaraan
persamaan reaksi redoks sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→Mengolah informasi dari materi Penyetaraan persamaan reaksi
redoks yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyetaraan persamaan
reaksi redoks berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
materi :

materi Penyetaraan persamaan reaksi redoks dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyetaraan persamaan
reaksi redoks yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyetaraan persamaan reaksi

redoks yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Penyetaraan persamaan reaksi redoks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyetaraan persamaan
reaksi redoks yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyetaraan persamaan reaksi redoks berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyetaraan persamaan reaksi redoks yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyetaraan persamaan reaksi redoks yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyetaraan
persamaan reaksi redoks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyetaraan persamaan reaksi redoks kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Metode Setengah Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Metode Setengah Reaksi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Metode Setengah Reaksi dan Metode Perubahan
Bilangan Oksidasi
● Pemberian contoh-contoh materi Metode Setengah Reaksi dan
Metode Perubahan Bilangan Oksidasi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Metode Setengah Reaksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Metode
Setengah Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi
→ Mendengar
Pemberian materi Metode Setengah Reaksi dan Metode Perubahan
Bilangan Oksidasi oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Metode Setengah Reaksi dan
Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Metode Setengah
Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Metode Setengah Reaksi dan Metode
Perubahan Bilangan Oksidasi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Metode Setengah
Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang telah disusun
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Metode Setengah Reaksi dan
Metode Perubahan Bilangan Oksidasi
Mencatat semua informasi tentang materi Metode Setengah Reaksi
dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Metode Setengah
Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi sesuai dengan
pemahamannya.
Data) dengan cara :
→Mengolah informasi dari materi Metode Setengah Reaksi dan

Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode
Setengah Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Metode Setengah
Reaksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
materi :

materi Metode Setengah Reaksi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Metode Setengah Reaksi dan
Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode Setengah Reaksi dan

Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang terdapat pada buku
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Metode
Setengah Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Metode Setengah
Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Metode Setengah Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Metode Setengah Reaksi dan Metode Perubahan
Bilangan Oksidasi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Metode Setengah Reaksi dan Metode
Perubahan Bilangan Oksidasi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Metode Setengah
Reaksi dan Metode Perubahan Bilangan Oksidasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Metode Setengah Reaksi kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sel Volta dan potensial sel

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Sel Volta dan potensial sel dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sel Volta dan potensial sel
● Pemberian contoh-contoh materi Sel Volta dan potensial sel untuk
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Sel Volta dan potensial sel
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sel Volta
dan potensial sel
→ Mendengar
Pemberian materi Sel Volta dan potensial sel oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Sel Volta dan potensial sel yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Sel Volta dan potensial
sel yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Sel Volta dan potensial sel yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sel Volta dan
potensial sel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Sel Volta dan potensial sel
Mencatat semua informasi tentang materi Sel Volta dan potensial sel
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Sel Volta dan
potensial sel sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→Mengolah informasi dari materi Sel Volta dan potensial sel yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sel Volta
dan potensial sel
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sel Volta dan potensial
sel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
dengan sopan.
materi :

materi Sel Volta dan potensial sel dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sel Volta dan potensial sel
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sel Volta dan potensial sel

yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sel
Volta dan potensial sel yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sel Volta dan potensial
sel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sel Volta dan potensial sel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sel Volta dan potensial sel yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sel Volta dan potensial sel yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sel Volta dan
potensial sel
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sel Volta dan potensial sel kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Notasi Sel Volta

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Notasi Sel Volta dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Notasi Sel Volta
● Pemberian contoh-contoh materi Notasi Sel Volta untuk dapat
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Notasi Sel Volta
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Notasi Sel
Volta
→ Mendengar
Pemberian materi Notasi Sel Volta oleh guru.
→ Menyimak
Notasi Sel Volta

mencari informasi.
masalah)
Notasi Sel Volta
data)
Mengamati dengan seksama materi Notasi Sel Volta yang sedang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Notasi Sel Volta yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Notasi Sel Volta yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Notasi Sel Volta
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Notasi Sel Volta
Mencatat semua informasi tentang materi Notasi Sel Volta yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Notasi Sel Volta
Notasi Sel Volta
Data) dengan cara :
Notasi Sel Volta
→Mengolah informasi dari materi Notasi Sel Volta yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Notasi Sel
Volta
Notasi Sel Volta
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Notasi Sel Volta berupa
sopan.
materi :
Notasi Sel Volta

materi Notasi Sel Volta dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Notasi Sel Volta yang
menjawabnya.
Notasi Sel Volta
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Notasi Sel Volta yang

terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Notasi
Sel Volta yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Notasi Sel Volta yang
Catatan : Selama pembelajaran Notasi Sel Volta berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Notasi Sel Volta yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Notasi Sel Volta yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Notasi Sel Volta
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Notasi Sel Volta kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Potensial Elektroda Standar

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Potensial Elektroda Standar dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Potensial Elektroda Standar
● Pemberian contoh-contoh materi Potensial Elektroda Standar untuk
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Potensial Elektroda
Standar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Potensial
Elektroda Standar
→ Mendengar
Pemberian materi Potensial Elektroda Standar oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Potensial Elektroda Standar yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Potensial Elektroda
Standar yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Potensial Elektroda Standar yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Potensial
Elektroda Standar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Potensial Elektroda Standar
Mencatat semua informasi tentang materi Potensial Elektroda
Standar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Potensial
Elektroda Standar sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→Mengolah informasi dari materi Potensial Elektroda Standar yang

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Potensial
Elektroda Standar
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Potensial Elektroda
Standar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.

materi :

materi Potensial Elektroda Standar dan ditanggapi oleh kelompok
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Potensial Elektroda Standar
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Potensial Elektroda Standar

Potensial Elektroda Standar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Potensial Elektroda
Standar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Potensial Elektroda Standar berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Potensial Elektroda Standar yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Potensial Elektroda Standar yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Potensial
Elektroda Standar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Potensial Elektroda Standar kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-
hari
● Pemberian contoh-contoh materi Beberapa Sel Volta dalam
Kehidupan Sehari-hari untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Beberapa Sel Volta dalam
Kehidupan Sehari-hari
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Beberapa
Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari
→ Mendengar
Pemberian materi Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari
oleh guru.
→ Menyimak
mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Beberapa Sel Volta dalam
Kehidupan Sehari-hari yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Beberapa Sel Volta
dalam Kehidupan Sehari-hari yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan
Sehari-hari yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Beberapa Sel
Volta dalam Kehidupan Sehari-hari yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Beberapa Sel Volta dalam
Kehidupan Sehari-hari
Mencatat semua informasi tentang materi Beberapa Sel Volta dalam
Kehidupan Sehari-hari yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Beberapa Sel
Volta dalam Kehidupan Sehari-hari sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Beberapa Sel Volta dalam

Kehidupan Sehari-hari yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Beberapa
Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Beberapa Sel Volta
dalam Kehidupan Sehari-hari berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
materi :

materi Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Beberapa Sel Volta dalam
Kehidupan Sehari-hari yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→
Menjawab pertanyaan tentang materi Beberapa Sel Volta dalam
Kehidupan Sehari-hari yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Beberapa Sel Volta
dalam Kehidupan Sehari-hari yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan
Sehari-hari yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Beberapa Sel
Volta dalam Kehidupan Sehari-hari
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Beberapa Sel Volta dalam Kehidupan Sehari-hari
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Proses korosi
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Proses korosi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Proses korosi
● Pemberian contoh-contoh materi Proses korosi untuk dapat
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Proses korosi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Proses
korosi
→ Mendengar
Pemberian materi Proses korosi oleh guru.
→ Menyimak
Proses korosi

mencari informasi.
masalah)
Proses korosi
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Proses korosi yang sedang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Proses korosi yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Proses korosi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Proses korosi yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Proses korosi
Mencatat semua informasi tentang materi Proses korosi yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Proses korosi
Proses korosi
Data) dengan cara :
Proses korosi
→ Mengolah informasi dari materi Proses korosi yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Proses
korosi
Proses korosi
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Proses korosi berupa
sopan.
materi :
Proses korosi

materi Proses korosi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Proses korosi yang
menjawabnya.
Proses korosi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Proses korosi yang terdapat

pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Proses
korosi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Proses korosi yang
Catatan : Selama pembelajaran Proses korosi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Proses korosi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Proses korosi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Proses korosi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Proses korosi kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Cara Mencegah Korosi

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Cara Mencegah Korosi dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Cara Mencegah Korosi
● Pemberian contoh-contoh materi Cara Mencegah Korosi untuk dapat
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Cara Mencegah Korosi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Cara
Mencegah Korosi
→ Mendengar
Pemberian materi Cara Mencegah Korosi oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Cara Mencegah Korosi yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Cara Mencegah Korosi
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Cara Mencegah Korosi yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Cara Mencegah
Korosi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Cara Mencegah Korosi
Mencatat semua informasi tentang materi Cara Mencegah Korosi
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Cara Mencegah
Korosi sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→Mengolah informasi dari materi Cara Mencegah Korosi yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Cara
Mencegah Korosi
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Cara Mencegah Korosi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
dengan sopan.
materi :
materi Cara Mencegah Korosi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Cara Mencegah Korosi yang
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Cara Mencegah Korosi yang

telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Cara
Mencegah Korosi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Cara Mencegah Korosi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Cara Mencegah Korosi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Cara Mencegah Korosi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Cara Mencegah Korosi yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Cara Mencegah
Korosi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Cara Mencegah Korosi kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Reaksi pada Anoda (Oksidasi)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi)
● Pemberian contoh-contoh materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi)
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Reaksi pada Anoda
(Oksidasi)
→ Menulis
pada Anoda (Oksidasi)
→ Mendengar
Pemberian materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi) oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi)
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Reaksi pada Anoda
(Oksidasi) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Reaksi pada
Anoda (Oksidasi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi)
Mencatat semua informasi tentang materi Reaksi pada Anoda
(Oksidasi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Reaksi pada
Anoda (Oksidasi) sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→Mengolah informasi dari materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi) yang

pada Anoda (Oksidasi)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Reaksi pada Anoda
(Oksidasi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.
materi :

materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi) dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Reaksi pada Anoda
(Oksidasi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi)

pada Anoda (Oksidasi) yang akan selesai dipelajari
→Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Reaksi pada Anoda
(Oksidasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Reaksi pada Anoda (Oksidasi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Reaksi pada Anoda (Oksidasi) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Reaksi pada Anoda (Oksidasi) yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Reaksi pada
Anoda (Oksidasi)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Reaksi pada Anoda (Oksidasi) kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Reaksi pada Katoda (Reduksi)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Reaksi pada Katoda (Reduksi) dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Reaksi pada Katoda (Reduksi)
● Pemberian contoh-contoh materi Reaksi pada Katoda (Reduksi)
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Reaksi pada Katoda
(Reduksi)
→ Menulis
pada Katoda (Reduksi)
→ Mendengar
Pemberian materi Reaksi pada Katoda (Reduksi) oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Reaksi pada Katoda (Reduksi)
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Reaksi pada Katoda
(Reduksi) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Reaksi pada Katoda (Reduksi) yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Reaksi pada
Katoda (Reduksi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Reaksi pada Katoda (Reduksi)
Mencatat semua informasi tentang materi Reaksi pada Katoda
(Reduksi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Reaksi pada
Katoda (Reduksi) sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→Mengolah informasi dari materi Reaksi pada Katoda (Reduksi) yang

pada Katoda (Reduksi)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Reaksi pada Katoda
(Reduksi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
dengan sopan.
materi :

materi Reaksi pada Katoda (Reduksi) dan ditanggapi oleh kelompok
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Reaksi pada Katoda
(Reduksi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Reaksi pada Katoda (Reduksi)

pada Katoda (Reduksi) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Reaksi pada Katoda
(Reduksi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Reaksi pada Katoda (Reduksi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Reaksi pada Katoda (Reduksi) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Reaksi pada Katoda (Reduksi) yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Reaksi pada
Katoda (Reduksi)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Reaksi pada Katoda (Reduksi) kepada kelompok
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hukum-Hukum Faraday

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Hukum-Hukum Faraday dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hukum-Hukum Faraday
● Pemberian contoh-contoh materi Hukum-Hukum Faraday untuk
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Hukum-Hukum Faraday
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum-
Hukum Faraday
→ Mendengar
Pemberian materi Hukum-Hukum Faraday oleh guru.
→ Menyimak
Hukum-Hukum Faraday

mencari informasi.
masalah)
Hukum-Hukum Faraday
data)
Mengamati dengan seksama materi Hukum-Hukum Faraday yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hukum-Hukum
Faraday yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Hukum-Hukum Faraday yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum-Hukum
Faraday yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Hukum-Hukum Faraday
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum-Hukum Faraday
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Hukum-Hukum
Faraday sesuai dengan pemahamannya.
Hukum-Hukum Faraday
Data) dengan cara :
Hukum-Hukum Faraday
→Mengolah informasi dari materi Hukum-Hukum Faraday yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum-
Hukum Faraday
Hukum-Hukum Faraday
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum-Hukum Faraday
dengan sopan.
materi :
Hukum-Hukum Faraday

materi Hukum-Hukum Faraday dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum-Hukum Faraday
menjawabnya.
Hukum-Hukum Faraday
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum-Hukum Faraday yang

telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum-
Hukum Faraday yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum-Hukum Faraday
Catatan : Selama pembelajaran Hukum-Hukum Faraday berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum-Hukum Faraday yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum-Hukum Faraday yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum-Hukum
Faraday
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum-Hukum Faraday kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kegunaan Elektrolisis

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
pemberian topik materi Kegunaan Elektrolisis dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kegunaan Elektrolisis
● Pemberian contoh-contoh materi Kegunaan Elektrolisis untuk dapat
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Kegunaan Elektrolisis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kegunaan
Elektrolisis
→ Mendengar
Pemberian materi Kegunaan Elektrolisis oleh guru.
→ Menyimak

mencari informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Kegunaan Elektrolisis yang
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kegunaan Elektrolisis
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Kegunaan Elektrolisis yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kegunaan
Elektrolisis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Kegunaan Elektrolisis
Mencatat semua informasi tentang materi Kegunaan Elektrolisis
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kegunaan
Elektrolisis sesuai dengan pemahamannya.
Data) dengan cara :
→ Mengolah informasi dari materi Kegunaan Elektrolisis yang sudah

→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kegunaan
Elektrolisis
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kegunaan Elektrolisis
dengan sopan.
materi :

materi Kegunaan Elektrolisis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kegunaan Elektrolisis yang
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kegunaan Elektrolisis yang

telah disediakan.
Kegunaan Elektrolisis yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kegunaan Elektrolisis
Catatan : Selama pembelajaran Kegunaan Elektrolisis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kegunaan Elektrolisis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kegunaan Elektrolisis yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kegunaan
Elektrolisis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kegunaan Elektrolisis kepada kelompok yang

a. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP. 19630707 198803 1 016 NIP. 19880228 202221 2 007

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Kimia Unsur
A. Kompetensi Inti

3.7 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan  Mengidentifikasi unsure logam melalui demonstrasi
sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses reaksi uji nyala garam dari senyawa alkali dan alkali
pembuatan unsur-unsur golongan utama tanah, misalnya: pembakaran KCl, NaCl, CaCl2, dan
(gas mulia, halogen, alkali, dan alkali BaCl2
tanah)  Mengidentifikasi sifat basa unsur golongan IIA melalui
pengamatan demonstrasi pembakaran logam Mg
kemudian hasil pembakaran ditambah air dan
fenolftalin.
 Menjelaskan kelimpahan, kecenderungan sifat,
manfaat, serta cara mendapatkan unsur-unsur golongan
utama
 Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung
unsur-unsur golongan utama
 Mengaitkan sifat dan kegunaan unsur golongan utama
 Menganalisis kegunaan unsur/ senyawa golongan
utama
4.7 Menyajikan data hasil penelusuran  Melakukan penelusuran informasi sifat dan pembuatan
informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur unsur-unsur golongan utama (halogen, alkali, dan
golongan utama (halogen, alkali, dan alkali tanah)
alkali tanah)  Menyajikan data hasil penelusuran informasi sifat dan
pembuatan unsur-unsur golongan utama (halogen,
alkali, dan alkali tanah)
3.8 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan  Menjelaskan kelimpahan, kecenderungan sifat,
sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses manfaat, serta cara mendapatkan unsur-unsur periode 3
pembuatan unsur-unsur periode 3 dan dan unsur golongan transisi (periode 4)
golongan transisi (periode 4)  Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung
unsur-unsur periode 3 dan unsur golongan transisi
(periode 4) tertentu.
 Mengaitkan sifat dan kegunaan unsur periode 3, dan
unsur transisi periode 4.
 Menganalisis kegunaan unsur periode 3 dan unsur
transisi periode 4
4.8 Menyajikan data hasil penelusuran  Melakukan penelusuran informasi sifat dan pembuatan
informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur unsur-unsur Periode 3 dan unsur golongan transisi
Periode 3 dan unsur golongan transisi (periode 4)
(periode 4)  Menyajikan data hasil penelusuran informasi sifat dan
pembuatan unsur-unsur Periode 3 dan unsur golongan
transisi (periode 4)
 Mengidentifikasi unsure logam melalui demonstrasi reaksi uji nyala garam dari senyawa alkali dan
alkali tanah, misalnya: pembakaran KCl, NaCl, CaCl2, dan BaCl2
 Mengidentifikasi sifat basa unsur golongan IIA melalui pengamatan demonstrasi pembakaran logam
Mg kemudian hasil pembakaran ditambah air dan fenolftalin.
 Menjelaskan kelimpahan, kecenderungan sifat, manfaat, serta cara mendapatkan unsur-unsur golongan
utama
 Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung unsur-unsur golongan utama
 Mengaitkan sifat dan kegunaan unsur golongan utama
 Menganalisis kegunaan unsur/ senyawa golongan utama
 Melakukan penelusuran informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur golongan utama (halogen, alkali,
dan alkali tanah)
 Menyajikan data hasil penelusuran informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur golongan utama
(halogen, alkali, dan alkali tanah)
 Menjelaskan kelimpahan, kecenderungan sifat, manfaat, serta cara mendapatkan unsur-unsur periode 3
dan unsur golongan transisi (periode 4)
 Mengidentifikasi produk-produk yang mengandung unsur-unsur periode 3 dan unsur golongan transisi
(periode 4) tertentu.
 Mengaitkan sifat dan kegunaan unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4.
 Menganalisis kegunaan unsur periode 3 dan unsur transisi periode 4
 Melakukan penelusuran informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur Periode 3 dan unsur golongan
 Menyajikan data hasil penelusuran informasi sifat dan pembuatan unsur-unsur Periode 3 dan unsur
golongan transisi (periode 4)
Kimia Unsur
 Kelimpahan unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4.
 Sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama,periode 3, dan unsur transisi periode 4.
 Ekstraksi unsur-unsur halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, nitrogen, oksigen, belerang, silikon, besi,
kromium, tembaga, dan senyawanya.
 Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4)
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur
transisi periode 4

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur
rangsangan) periode 3, dan unsur transisi periode 4 dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan
utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4
● Pemberian contoh-contoh materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur
golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 untuk dapat
→ Membaca.
dengan Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-
unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kelimpahan, sifat fisis dan
sifat kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi
periode 4
→ Mendengar
Pemberian materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan
utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur
periode 3, dan unsur transisi periode 4

informasi.
masalah)
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
data)
Mengamati dengan seksama materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-
unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama,
unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
periode 3, dan unsur transisi periode 4 yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat
kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi
periode 4 yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan
utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4
Mencatat semua informasi tentang materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia
unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur
golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 sesuai dengan
pemahamannya.
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur
golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kelimpahan, sifat fisis
dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur
transisi periode 4
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi

periode 3, dan unsur transisi periode 4 dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-
unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kelimpahan unsur-unsur
golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-
unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur
golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-
unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kelimpahan,
sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi
periode 4
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kelimpahan, sifat fisis dan sifat kimia unsur-unsur
golongan utama, unsur-unsur periode 3, dan unsur transisi periode 4 kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4)

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4)
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan
● Pemberian contoh-contoh materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama,
periode ke-3 dan transisi (periode 4) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi
(periode 4)
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Manfaat unsur dan
senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4)
→ Mendengar
Pemberian materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan
transisi (periode 4) oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama,
periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan
transisi (periode 4) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Manfaat unsur dan senyawa
golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan
Mencatat semua informasi tentang materi Manfaat unsur dan senyawa golongan
utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3
dan transisi (periode 4) sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama,
periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Manfaat unsur dan
senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Manfaat unsur dan senyawa golongan
utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4) berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Manfaat

unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4) dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Manfaat unsur dan senyawa golongan
utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama,
periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Manfaat unsur dan senyawa
golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Manfaat unsur dan senyawa golongan
utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
Catatan : Selama pembelajaran Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi
(periode 4) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Manfaat unsur dan senyawa golongan utama, periode ke-
3 dan transisi (periode 4) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Manfaat unsur dan senyawa golongan
utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Manfaat unsur
dan senyawa golongan utama, periode ke-3 dan transisi (periode 4)
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Manfaat unsur dan senyawa golongan utama,
periode ke-3 dan transisi (periode 4) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

a. Sikap
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor Kode
BS JJ TJ DS
Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP. 19630707 198803 1 016 NIP. 19880228 202221 2 007

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa
A. Kompetensi Inti

3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat,  Mengidentifikasi berbagai bahan yang mengandung
sintesis, dan kegunaan senyawa karbon senyawa karbon.
 Mengelompokan senyawa karbon berdasarkan gugus
fungsi (haloalkana, amina, alkanol, alkoksialkana,
alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat).
 Menganalisis rumus struktur dan tata nama haloalkana,
amina, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam
alkanoat, dan alkil alkanoat.
 Menganalisis berbagai rumus struktur yang memiliki
rumus molekul sama.
 Menjelaskan isomer, sifat-sifat, reaksi identifikasi dan
kegunaan haloalkana, amina, alkanol, alkoksi alkana,
alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat.
 Mengaitkan rumus struktur senyawa haloalkana,
amina, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam
alkanoat, dan alkil alkanoat, dengan sifat kimianya.
 Menjelaskan senyawa alkohol tertentu yang dapat
menjadi bahan bakaralternatif
 Menjelaskan formalin yang digunakan untuk pengawet
dan bahaya penggunaan formalin untuk mengawetkan
makanan.
4.9 Menyajikan rancangan percobaan sintesis  Merancang dan melakukan percobaan tentangreaksi
senyawa karbon, identifikasi gugus fungsi identifikasi senyawa alkanol dan alkoksialkana serta
dan/atau penafsiran data spektrum identifikasi alkanal dan alkanon (misalnya dengan
inframerah (IR) larutan Fehling dan Tollens) dan melaporkan hasil
percobaan.
 Merancang dan melakukan percobaan pembuatan alkil
alkanoat (esterifikasi) dan melaporkan hasil percobaan.
 Menyajikan rancangan percobaan sintesis senyawa
karbon, identifikasi gugus fungsi dan/atau penafsiran
data spektrum inframerah (IR)
 Melakukan percobaan sintesis senyawa karbon,
identifikasi gugus fungsi dan/atau penafsiran data
spektrum inframerah (IR)
 Mengidentifikasi berbagai bahan yang mengandung senyawa karbon.
 Mengelompokan senyawa karbon berdasarkan gugus fungsi (haloalkana, amina, alkanol,
alkoksialkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat).
 Menganalisis rumus struktur dan tata nama haloalkana, amina, alkanol, alkoksi alkana, alkanal,
alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat.
 Menganalisis berbagai rumus struktur yang memiliki rumus molekul sama.
 Menjelaskan isomer, sifat-sifat, reaksi identifikasi dan kegunaan haloalkana, amina, alkanol, alkoksi
alkana, alkanal, alkanon, asam alkanoat, dan alkil alkanoat.
 Mengaitkan rumus struktur senyawa haloalkana, amina, alkanol, alkoksi alkana, alkanal, alkanon, asam
alkanoat, dan alkil alkanoat, dengan sifat kimianya.
 Menjelaskan senyawa alkohol tertentu yang dapat menjadi bahan bakaralternatif
 Menjelaskan formalin yang digunakan untuk pengawet dan bahaya penggunaan formalin untuk
mengawetkan makanan.
 Merancang dan melakukan percobaan tentangreaksi identifikasi senyawa alkanol dan alkoksialkana
serta identifikasi alkanal dan alkanon (misalnya dengan larutan Fehling dan Tollens) dan melaporkan
hasil percobaan.
 Merancang dan melakukan percobaan pembuatan alkil alkanoat (esterifikasi) dan melaporkan hasil
percobaan.
 Menyajikan rancangan percobaan sintesis senyawa karbon, identifikasi gugus fungsi dan/atau
penafsiran data spektrum inframerah (IR)
 Melakukan percobaan sintesis senyawa karbon, identifikasi gugus fungsi dan/atau penafsiran data
spektrum inframerah (IR)
Struktur, Tata Nama, Sifat, Isomer, Identifikasi dan Kegunaan Senyawa:
 Haloalkana
 Amina
 Alkanol dan Alkoksi Alkana
 Alkanal dan Alkanon
 Asam alkanoat dan alkil alkanoat
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Haloalkana dan amina

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Haloalkana dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Haloalkana dan amina
● Pemberian contoh-contoh materi Haloalkana dan amina untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Haloalkana dan amina
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Haloalkana dan amina
→ Mendengar
Pemberian materi Haloalkana dan amina oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
Problem → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
statemen Haloalkana dan amina
(pertanyaan/
identifikasi
masalah) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
data)
Mengamati dengan seksama materi Haloalkana dan amina yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Haloalkana dan amina yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Haloalkana dan amina yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi Haloalkana dan amina yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Haloalkana dan amina
Mencatat semua informasi tentang materi Haloalkana dan amina yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
dengan rasa percaya diri Haloalkana dan amina sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Haloalkana yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Haloalkana dan amina
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Haloalkana dan amina berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Haloalkana dan amina dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Haloalkana dan amina yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Haloalkana dan amina yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Haloalkana dan amina yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Haloalkana dan amina yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Haloalkana dan amina berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Haloalkana dan amina yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Haloalkana dan amina yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Haloalkana dan
amina
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Haloalkana dan amina kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Alkanol dan Alkoksi Alkana

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Alkanol dan Alkoksi Alkana dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Alkanol dan Alkoksi Alkana
● Pemberian contoh-contoh materi Alkanol dan Alkoksi Alkana untuk dapat
→ Membaca.
dengan Alkanol dan Alkoksi Alkana
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Alkanol dan Alkoksi
Alkana
→ Mendengar
Pemberian materi Alkanol dan Alkoksi Alkana oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang sedang
tentang materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Alkanol dan Alkoksi Alkana yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Alkanol dan Alkoksi Alkana
Mencatat semua informasi tentang materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang telah
dengan rasa percaya diri Alkanol dan Alkoksi Alkana sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Alkanol dan Alkoksi
Alkana
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Alkanol dan Alkoksi Alkana berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Alkanol

dan Alkoksi Alkana dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Alkanol dan Alkoksi Alkana
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Alkanol dan Alkoksi Alkana berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Alkanol dan Alkoksi Alkana yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Alkanol dan Alkoksi Alkana yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Alkanol dan
Alkoksi Alkana
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Alkanol dan Alkoksi Alkana kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Alkanal dan Alkanon

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Alkanal dan Alkanon dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Alkanal dan Alkanon
● Pemberian contoh-contoh materi Alkanal dan Alkanon untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Alkanal dan Alkanon
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Alkanal dan Alkanon
→ Mendengar
Pemberian materi Alkanal dan Alkanon oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Alkanal dan Alkanon

informasi.
masalah)
Alkanal dan Alkanon
data)
Mengamati dengan seksama materi Alkanal dan Alkanon yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Alkanal dan Alkanon yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Alkanal dan Alkanon yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Alkanal dan Alkanon yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Alkanal dan Alkanon
Mencatat semua informasi tentang materi Alkanal dan Alkanon yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Alkanal dan Alkanon sesuai dengan pemahamannya.
Alkanal dan Alkanon
processing KRITIK)
Data) cara :
Alkanal dan Alkanon
→ Mengolah informasi dari materi Alkanal dan Alkanon yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Alkanal dan Alkanon
Alkanal dan Alkanon
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Alkanal dan Alkanon berupa
Alkanal dan Alkanon
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Alkanal

dan Alkanon dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Alkanal dan Alkanon yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Alkanal dan Alkanon
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Alkanal dan Alkanon yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Alkanal dan Alkanon yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Alkanal dan Alkanon yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Alkanal dan Alkanon berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Alkanal dan Alkanon yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Alkanal dan Alkanon yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Alkanal dan
Alkanon
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Alkanal dan Alkanon kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Asam alkanoat dan alkil alkanoat

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat
● Pemberian contoh-contoh materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat untuk dapat
→ Membaca.
dengan Asam alkanoat dan alkil alkanoat
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Asam alkanoat dan alkil
alkanoat
→ Mendengar
Pemberian materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang sedang
tentang materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat
→ Mendiskusikan
mengenai materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat
Mencatat semua informasi tentang materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
dengan rasa percaya diri Asam alkanoat dan alkil alkanoat sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Asam alkanoat dan alkil
alkanoat
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Asam

alkanoat dan alkil alkanoat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Asam alkanoat dan alkil alkanoat berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Asam alkanoat dan alkil alkanoat yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Asam alkanoat
dan alkil alkanoat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Asam alkanoat dan alkil alkanoat kepada kelompok

a. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Mengetahui, Purworejo 17 Juli 2023


NIP. 19630707 198803 1 016

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Benzena dan Turunannya
A. Kompetensi Inti

3.10 Menganalisis struktur, tata nama, sifat,  Mengidentifikasi berbagai benda yang mengandung
dan kegunaan benzena dan turunannya senyawa bezena dan turunannya.
 Memahami rumus struktur dan tata nama senyawa
benzena dan turunannya
 Menjelaskan sifat fisis dan sifat kimia senyawa
benzena dan turunannya (penyebab kestabilan
benzena, reaksi-reaksi substitusi meliputi: nitrasi,
sulfonasi, halogenasi, dan alkilasi dll)
 Menghubungkan rumus struktur senyawa dengan sifat
kimianya.
 Menganalisis reaksi pengarah orto, meta dan para
 Menganalisis reaksi nitrasi, sulfonasi, halogenasi, dan
alkilasi pada senyawa benzena
 Menjelaskan kegunaan benzena dan turunannya.
4.10 Menyajikan hasil penelusuran informasi  Melakukan penelusuran informasi beberapa turunan
beberapa turunan benzena yang berbahaya benzena yang berbahaya dan tidak berbahaya
dan tidak berbahaya  Menyajikan hasil penelusuran informasi beberapa
turunan benzena yang berbahaya dan tidak berbahaya
 Mengidentifikasi berbagai benda yang mengandung senyawa bezena dan turunannya.
 Memahami rumus struktur dan tata nama senyawa benzena dan turunannya
 Menjelaskan sifat fisis dan sifat kimia senyawa benzena dan turunannya (penyebab kestabilan benzena,
reaksi-reaksi substitusi meliputi: nitrasi, sulfonasi, halogenasi, dan alkilasi dll)
 Menghubungkan rumus struktur senyawa dengan sifat kimianya.
 Menganalisis reaksi pengarah orto, meta dan para
 Menganalisis reaksi nitrasi, sulfonasi, halogenasi, dan alkilasi pada senyawa benzena
 Menjelaskan kegunaan benzena dan turunannya.
 Melakukan penelusuran informasi beberapa turunan benzena yang berbahaya dan tidak berbahaya
 Menyajikan hasil penelusuran informasi beberapa turunan benzena yang berbahaya dan tidak berbahaya
Benzena dan Turunannya
 Struktur
 Tata Nama
 Sifat
 Kegunaan
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur benzena dan turunannya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Struktur benzena dan turunannya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur benzena dan turunannya
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur benzena dan turunannya untuk dapat
→ Membaca.
dengan Struktur benzena dan turunannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur benzena dan
turunannya
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur benzena dan turunannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Struktur benzena dan turunannya yang sedang
materi Struktur benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Struktur benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur benzena dan turunannya
→ Mendiskusikan
mengenai materi Struktur benzena dan turunannya
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur benzena dan turunannya yang telah
rasa percaya diri Struktur benzena dan turunannya sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Struktur benzena dan turunannya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur benzena dan
turunannya
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur benzena dan turunannya berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur

benzena dan turunannya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur benzena dan turunannya yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur benzena dan turunannya yang terdapat
→Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur benzena dan turunannya
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur benzena dan turunannya yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur benzena dan turunannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur benzena dan turunannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur benzena dan turunannya yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur benzena
dan turunannya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur benzena dan turunannya kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Tata Nama benzena dan turunannya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tata Nama benzena dan turunannya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tata Nama benzena dan turunannya
● Pemberian contoh-contoh materi Tata Nama benzena dan turunannya untuk dapat
→ Membaca.
dengan Tata Nama benzena dan turunannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tata Nama benzena dan
turunannya
→ Mendengar
Pemberian materi Tata Nama benzena dan turunannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
data)
Mengamati dengan seksama materi Tata Nama benzena dan turunannya yang sedang
materi Tata Nama benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Tata Nama benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tata Nama benzena dan
turunannya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Tata Nama benzena dan turunannya
Mencatat semua informasi tentang materi Tata Nama benzena dan turunannya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Tata Nama benzena dan turunannya sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Tata Nama benzena dan turunannya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tata Nama benzena dan
turunannya
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tata Nama benzena dan turunannya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tata

Nama benzena dan turunannya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tata Nama benzena dan turunannya yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Tata Nama benzena dan turunannya yang
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tata Nama benzena dan
turunannya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tata Nama benzena dan turunannya
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tata Nama benzena dan turunannya berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tata Nama benzena dan turunannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tata Nama benzena dan turunannya yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tata Nama
benzena dan turunannya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tata Nama benzena dan turunannya kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sifat benzena dan turunannya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sifat benzena dan turunannya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sifat benzena dan turunannya
● Pemberian contoh-contoh materi Sifat benzena dan turunannya untuk dapat
→ Membaca.
dengan Sifat benzena dan turunannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat benzena dan
turunannya
→ Mendengar
Pemberian materi Sifat benzena dan turunannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Sifat benzena dan turunannya yang sedang
materi Sifat benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sifat benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat benzena dan turunannya yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sifat benzena dan turunannya
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat benzena dan turunannya yang telah
rasa percaya diri Sifat benzena dan turunannya sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Sifat benzena dan turunannya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat benzena dan
turunannya
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat benzena dan turunannya berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat benzena dan turunannya yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat benzena dan turunannya yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat benzena dan turunannya yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat benzena dan turunannya yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sifat benzena dan turunannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat benzena dan turunannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat benzena dan turunannya yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat benzena dan
turunannya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat benzena dan turunannya kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Kegunaan benzena dan turunannya

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kegunaan benzena dan turunannya dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kegunaan benzena dan turunannya
● Pemberian contoh-contoh materi Kegunaan benzena dan turunannya untuk dapat
→ Membaca.
dengan Kegunaan benzena dan turunannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kegunaan benzena dan
turunannya
→ Mendengar
Pemberian materi Kegunaan benzena dan turunannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Kegunaan benzena dan turunannya yang sedang
materi Kegunaan benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kegunaan benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kegunaan benzena dan turunannya
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kegunaan benzena dan turunannya
Mencatat semua informasi tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Kegunaan benzena dan turunannya sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Kegunaan benzena dan turunannya yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kegunaan benzena dan
turunannya
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kegunaan

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kegunaan benzena dan turunannya
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kegunaan benzena dan turunannya yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kegunaan benzena dan turunannya berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kegunaan benzena dan turunannya yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kegunaan benzena
dan turunannya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kegunaan benzena dan turunannya kepada kelompok

a. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP. 19630707 198803 1 016

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Struktur, tata nama, sifat, penggunaan dan penggolongan makromolekul
A. Kompetensi Inti

3.11 Menganalisis struktur, tata nama, sifat dan  Mengamati objek (atau gambarnya) yang mengandung
penggolongan makromolekul polimer, misalnya: tali-tali plastik, paralon, teflon,
tempat minum dan makanan dari stirofom, karpet dari
polimer orlon, lensa kacamata dari fleksiglas dan fiting
lampu dari bakelit.
 Menjelaskan proses bagaimana beberapa jenis molekul
dapat bergabung menghasilkan suatu makromolekul.
 Menjelaskan aturan IUPAC untuk memberi nama
polimer
 Menganalisis pembentukan polimerisasi adisi dan
polimerisasi kondensasi.
 Menganalisis nama monomer, jenis polimerisasinya,
nama polimer yang terbentuk, sifat dan kegunaannya
dalam kehidupan.
 Menganalisis dampak penggunaan polimer sintetis
dalam kehidupan dan cara penanggulangannya
 Menjelaskan struktur dan tata nama karbohidrat dan
protein
 Menjelaskan sifat dan kegunaan karbohidrat dan
protein.
 Menjelaskan struktur lemak dan reaksi yang dapat
dialami lemak
 Menghubungkan struktur lemak (misalnya struktur
omega-3, omega-6, omega-9, struktur lemak lain)
dengan sifat fisiknya dan efeknya pada kesehatan.
4.11 Menganalisis hasil penelusuran informasi  Membuat suatu produk dari makromolekul misalnya
mengenai pembuatan dan dampak suatu pembuatan alkohol dari karbohidrat,minyak dari biji-
produk dari makromolekul bijian dan margarin dari lemak.
 Menyajikan pembuatan suatu produk dari
makromolekul misalnya pembuatan alkohol dari
karbohidrat,minyak dari biji-bijian dan margarin dari
lemak.
 Melakukan percobaan uji glukosa, selulosa, amilum
dan uji protein dan melaporkan hasil percobaan
 Menyajikan pembuatan suatu produk dari
makromolekul misalnya pembuatan alkohol dari
karbohidrat,minyak dari biji-bijian dan margarin dari
lemak.
 Menyajikan kegunaan lemak dan minyak serta
pengaruh lemak bagi kesehatan manusia.
 Mengamati objek (atau gambarnya) yang mengandung polimer, misalnya: tali-tali plastik, paralon,
teflon, tempat minum dan makanan dari stirofom, karpet dari polimer orlon, lensa kacamata dari
fleksiglas dan fiting lampu dari bakelit.
 Menjelaskan proses bagaimana beberapa jenis molekul dapat bergabung menghasilkan suatu
makromolekul.
 Menjelaskan aturan IUPAC untuk memberi nama polimer
 Menganalisis pembentukan polimerisasi adisi dan polimerisasi kondensasi.
 Menganalisis nama monomer, jenis polimerisasinya, nama polimer yang terbentuk, sifat dan
kegunaannya dalam kehidupan.
 Menganalisis dampak penggunaan polimer sintetis dalam kehidupan dan cara penanggulangannya
 Menjelaskan struktur dan tata nama karbohidrat dan protein
 Menjelaskan sifat dan kegunaan karbohidrat dan protein.
 Menjelaskan struktur lemak dan reaksi yang dapat dialami lemak
 Menghubungkan struktur lemak (misalnya struktur omega-3, omega-6, omega-9, struktur lemak lain)
dengan sifat fisiknya dan efeknya pada kesehatan.
 Membuat suatu produk dari makromolekul misalnya pembuat¬an alkohol dari karbohidrat,minyak dari
biji-bijian dan margarin dari lemak.
 Menyajikan pembuatan suatu produk dari makromolekul misalnya pembuat¬an alkohol dari
karbohidrat,minyak dari biji-bijian dan margarin dari lemak.
 Melakukan percobaan uji glukosa, selulosa, amilum dan uji protein dan melaporkan hasil percobaan
 Menyajikan pembuatan suatu produk dari makromolekul misalnya pembuat¬an alkohol dari
karbohidrat,minyak dari biji-bijian dan margarin dari lemak.
 Menyajikan keguna¬an lemak dan minyak serta pengaruh lemak bagi kesehatan manusia.
Struktur, tata nama, sifat, penggunaan dan penggolongan makromolekul
 Polimer
 Karbohidrat
 Protein
 Lemak
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Polimer

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Polimer dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Polimer
● Pemberian contoh-contoh materi Polimer untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Polimer
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Polimer
→ Mendengar
Pemberian materi Polimer oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Polimer

informasi.
masalah)
Polimer
data)
Mengamati dengan seksama materi Polimer yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Polimer yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Polimer yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Polimer yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
mengenai materi Polimer
Mencatat semua informasi tentang materi Polimer yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Polimer sesuai dengan pemahamannya.
Polimer
processing KRITIK)
Data) :
Polimer
→ Mengolah informasi dari materi Polimer yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Polimer
Polimer
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Polimer berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Polimer
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Polimer

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Polimer yang dilakukan dan peserta didik lain
Polimer
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Polimer yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Polimer yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Polimer yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Polimer berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Polimer yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Polimer yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Polimer
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Polimer kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Karbohidrat

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
materi Karbohidrat dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Karbohidrat
● Pemberian contoh-contoh materi Karbohidrat untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Stimulation buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
(stimullasi/ dengan Karbohidrat
pemberian → Menulis
rangsangan)
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Karbohidrat
→ Mendengar
Pemberian materi Karbohidrat oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Karbohidrat

informasi.
masalah)
Karbohidrat
data)
Mengamati dengan seksama materi Karbohidrat yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Karbohidrat yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Karbohidrat yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Karbohidrat yang telah disusun
→ Mendiskusikan
mengenai materi Karbohidrat
Mencatat semua informasi tentang materi Karbohidrat yang telah diperoleh pada buku
benar.
rasa percaya diri Karbohidrat sesuai dengan pemahamannya.
Karbohidrat
processing KRITIK)
Data) :
Karbohidrat
→ Mengolah informasi dari materi Karbohidrat yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Karbohidrat
Karbohidrat
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Karbohidrat berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
Karbohidrat
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Karbohidrat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Karbohidrat yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Karbohidrat
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Karbohidrat yang terdapat pada buku pegangan
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Karbohidrat yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Karbohidrat yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Karbohidrat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Karbohidrat yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Karbohidrat yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Karbohidrat
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Karbohidrat kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Protein

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Protein dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Protein
● Pemberian contoh-contoh materi Protein untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
dengan Protein
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Protein
→ Mendengar
Pemberian materi Protein oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Protein

informasi.
masalah)
Protein
data)
Mengamati dengan seksama materi Protein yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Protein yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Protein yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Protein yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
mengenai materi Protein
Mencatat semua informasi tentang materi Protein yang telah diperoleh pada buku
benar.
rasa percaya diri Protein sesuai dengan pemahamannya.
Protein
processing KRITIK)
Data) :
Protein
→ Mengolah informasi dari materi Protein yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Protein
Protein
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Protein berupa kesimpulan berdasarkan
dengan sopan.
Protein
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Protein

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Protein yang dilakukan dan peserta didik lain
Protein
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Protein yang terdapat pada buku pegangan
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Protein yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Protein yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Protein berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Protein yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Protein yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Protein
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Protein kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Lemak

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Lemak dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Lemak
● Pemberian contoh-contoh materi Lemak untuk dapat dikembangkan peserta didik,
→ Membaca.
dengan Lemak
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Lemak
→ Mendengar
Pemberian materi Lemak oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Lemak

informasi.
masalah)
Lemak
data)
Mengamati dengan seksama materi Lemak yang sedang dipelajari dalam bentuk
materi Lemak yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Lemak yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Lemak yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
mengenai materi Lemak
Mencatat semua informasi tentang materi Lemak yang telah diperoleh pada buku
benar.
rasa percaya diri Lemak sesuai dengan pemahamannya.
Lemak
processing KRITIK)
Data) :
Lemak
→ Mengolah informasi dari materi Lemak yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Lemak
Lemak
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Lemak berupa kesimpulan berdasarkan
dengan sopan.
Lemak
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Lemak

→ Bertanya atas presentasi tentang materi Lemak yang dilakukan dan peserta didik lain
Lemak
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Lemak yang terdapat pada buku pegangan
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Lemak yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Lemak yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Lemak berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Lemak yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Lemak yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Lemak
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Lemak kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

a. Sikap
No Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan


NIP. 19630707 198803 1 016
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP Kimia Xii

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kimia Xii

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 9 Purworejo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Diagram

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penurunan

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penurunan

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Mengetahui, Purworejo, 17 Juli 2023

Drs. Arif Arvianta Achmad, M.Pd. Wahyu Lestariningrum,S.Pd.Si

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMA Negeri 9 Purworejo

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→Mengolah informasi dari materi Reaksi redoks yang sudah

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Reaksi redoks yang terdapat

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyetaraan persamaan reaksi

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→Mengolah informasi dari materi Metode Setengah Reaksi dan

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode Setengah Reaksi dan

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sel Volta dan potensial sel

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Notasi Sel Volta yang

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,