Bab Iv Fix New PDF

84
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Karakteristik Responden
Berdasarkan penelitan yang dilakukan dengan objek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 209 Jakarta Timur. Dengan
sampel sebanyak 30 siswa untuk kelas eksperimen dan 30 siswa kelas
kontrol. Sampel ini diambil dengan teknik simple random sampling
terhadap siswa kelas VIII SMPN 209 Jakarta. Dengan demikian, 60 siswa
tersebut merupakan sumber data yang diperkirakan dapat mewakili populasi
yang ada. Karakteristik yang dimiliki responden adalah:
1. Sehat secara jasmani dan rohani
2. Rata-rata memiliki tingkat intelegensi yang baik
3. Terdiri dari siswa laki-laki dan perempuan
4. Memiliki sikap yang mudah bergaul dengan sesama
5. Tidak memiliki catatan khusus di sekolah, seperti:
a. Sering absen
b. Membolos
c. Melawan guru
Alasan pemilihan karakteristik-karakteristik responden tersebut
adalah untuk mendapatkan sampel yang homogen, serta menekan
seminimal mungkin. Faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar IPA

85
siswa selain karena gaya belajar, juga karena semua anggota sampel dipilih
secara acak dari siswa yang memenuhi karakteristik tersebut.
B. Deskripsi Data
Dari hasil penelitian berupa hasil belajar IPA siswa (Y) sebagai
akibat dari perlakuan penelitian (X1), yaitu penggunaan strategi metode
belajar (A), berupa Student Teams Achievement Divisions (A1), dan strategi
metode pembelajaran konvensional (A2), serta gaya belajar siswa pada
pelajaran IPA (X2), dibedakan menjadi gaya belajar tinggi siswa pada
pelajaran IPA (B1) dan gaya belajar rendah siswa pada pelajaran IPA (B2).
1. Deskripsi Data Gaya Belajar Siswa pada Kelas STAD 𝑨𝟏
Tabel 4.1 Nilai Hasil Belajar IPA 𝑨𝟏

No. Responden Nilai No. Responden Nilai
1 53 16 76
2 54 17 76
3 54 18 78
4 55 19 78
5 55 20 80
6 60 21 80
7 60 22 80
8 60 23 84
9 65 24 84
10 65 25 84
11 70 26 85
12 70 27 85
13 70 28 87
14 70 29 87
15 70 30 88
86
Dari tabel di atas dapat digunakan untuk membuat perhitungan
daftar distribusi, penyajian grafik poligon serta histogram sebagai
berikut:
a. Tabel Distribusi Frekuensi
1) Rentang (R)
= 𝑋𝑚𝑎𝑥 – 𝑋𝑚𝑖𝑛
= 88 – 53
= 35
2) Banyaknya kelas
K = 1+3.3 log n
= 1 + 3.3 log n
= 1 + 3.3 log 30
= 1 + 3.3 (1.477)= 6
3) Panjang kelas interval
Jangkauan
P = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠
35
= =6
6
Untuk menentukan nilai rata-rata atau mean (𝑋), median (Me),
modus (Mo), varians (S), dan simpangan baku (s), maka dapat
dihitung berdasarkan tabel berikut ini:

87
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi 𝑨𝟏
Interval Batas 𝑓𝑖 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖 (𝑥𝑖 - 𝑥)2 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 -𝑥)2

Kelas Kelas
53 – 58 52.5 5 55.5 277.5 275.6 1377.8
59 – 64 58.5 3 61.5 184.5 112.4 337.8
65 – 70 64.5 7 67.5 472.5 21.2 148.1
71 – 76 70.5 2 73.5 147 2 4
77 – 82 76.5 5 79.5 397.5 54.8 273.8
83 – 88 82.5 8 85.5 684 179.6 1436.5
Jumlah 30 2163 645.4 3577.2
b. Rata-rata (𝑥)
𝛴𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 2163
𝑥= = = 72.1
𝑛 30
c. Modus (𝑀𝑜)
Kelas modus terletak pada interval kelas 65 - 70
B = 64.5; P = 6; 𝑏1 = 4; 𝑏2 = 5
𝑏1
Mo = b + P ( )
𝑏1 + 𝑏2
4
= 64.5 + 6 (4+5)
= 67.2
d. Median (Me)
Kelas median terletak pada interval kelas 65 - 70
b = 64.5; P = 6; F = 17; f = 7; n = 30
𝑛
Me = b + P ( 2 − 𝐹)
𝑓
30
−17
2
= 64.5 + 6 ( )
7
= 62.8
88
e. Varians (𝑆 2 )
𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 3577.2

𝑆2 = = = 123.4
𝑛−1 29
f. Simpangan Baku (S)
2
S = √𝛴 𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥) = 3577,2= 11.1
𝑛−1
√ 29
g. Histogram dan Poligon
Histogram
Frekuensi (F) Poligon
7
6
5
4
3
2
1
0
52.5 58.5 64.5 70.5 76,5 82,5 88,5
Nilai (X)
Gambar 4.1. Histogram dan Poligon 𝑨𝟏
Dari data di atas diperoleh skor minimal 53 dan skor maksimal 88.
Setelah dilakukan perhitungan menghasilkan skor rata-rata (mean)
ssebesar 72.1 yang kategorinya tinggi dengan simpangan baku (standar
deviasi) sebesar 11.1 dan varians 123.4.

89
2. Deskripsi Data Gaya Belajar Siswa pada Kelas Konvensional (𝑨𝟐 )
Pengukuran data hasil belajar IPA menggunakan instrument tes
objektif yang berupa soal dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 30 butir
soal dengan empat pilihan jawaban yang sebelumnya telah diuji
validitasnya. Berdasarkan validitas tersebut diperoleh data skor hasil
belajar IPA sebagai berikut:
4.3 Tabel Nilai Hasil Belajar 𝑨𝟐

1 53 16 58
2 53 17 60
3 53 18 60
4 53 19 65
5 53 20 65
6 53 21 72
7 53 22 72
8 53 23 72
9 53 24 80
10 53 25 80
11 53 26 80
12 53 27 88
13 53 28 88
14 53 29 88
15 53 30 88
daftar distribusi, dan penyajian grafik poligon serta histogram sebagai
berikut:
90
1) Rentang (R)
= 88-53 = 35
2) Banyak kelas (K)
K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 30
= 1 + 3,3 (1.477) = 6
Jangkauan
P = Banyak Kelas
35
= =6
6
Untuk menentukan nilai rata-rata atau mean (𝑋), median (𝑀𝑒 ), modus
(𝑀𝑜 ), varians (S), dan simpangan baku (s) maka dapat dihitung
berdasarkan tabel berikut ini:
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi 𝑨𝟐

Kelas Kelas
53 – 58 52.5 16 55.5 888 89.5 1431.8
59 – 64 68.5 2 61.5 125 12 23.9
65 – 70 64.5 2 67.5 135 6.4 12.9
71 – 76 70.5 3 73.5 220.5 72.9 218.8
77 – 82 76.5 3 79.5 238.5 211.1 634.2
83 – 88 82.5 4 85.5 342 421.9 1687.6
Jumlah 30 1949 814.1 4009.3
91
b. Rata-rata (𝑥)
𝛴𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 1949
𝑥= = = 65
𝑛 30
c. Modus (𝑀𝑜)
Kelas modus 53 - 58
𝑏1 = 16; 𝑏2 = 14; P = 6; b = 52.5
𝑏1
Mo = b + P (𝑏 )
1 + 𝑏2
16
= 52.5 + 6 (16+14)
= 55.7
d. Median (Me)
Kelas median terletak pada interval kelas 53 - 58
b= 52.5; P= 6; F= 4; f= 16; n= 30
𝑛
2
Me= b + P ( 𝑓 − 𝐹)
30
−4
= 64,5 + 6 ( 216 )
= 68.6
𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 4009.3

𝑆 2= = = 138.3
𝑛−1 29
2
S= √𝛴 𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥) = 4009.3= 11.8
𝑛−1
√ 29
92
Histogram
7
6
5
4
3
2
1
0
52.5 58.5 64.5 70.5 76.5 82.5 88,5
Nilai (X)
Gambar 4.2 Histogram dan Poligon 𝑨𝟐
sebesar 65 yang kategorinya tinggi dengan simpangan baku (standar
3. Data Hasil Belajar IPA Siswa dengan Gaya Belajar Tinggi (𝑩𝟏 )

93
Tabel 4.5 Hasil Belajar IPA Siswa yang Memiliki Gaya Belajar Tinggi
𝑩𝟏
No. Responden Nilai (𝑋𝑖 ) No. Responden Nilai (𝑋𝑖 )

1 50 16 75
2 55 17 75
3 55 18 80
4 65 19 80
5 65 20 85
6 65 21 85
7 70 22 85
8 70 23 87
9 70 24 87
10 70 25 88
11 73 26 88
12 73 27 88
13 73 28 92
14 73 29 92
15 73 30 95
daftar distribusi, modus, median, rata-rata hitung, standar deviasi, dan
varians.
1) Rentang (R)
= 95 – 55
= 40
2) Banyak kelas (K)
= 1 + 3.3 log n
= 1+ 3.3 log 30
= 1 + 3.3 (1.477) = 6
94
𝐽𝑎𝑛𝑔𝑘𝑎𝑢𝑎𝑛
P = 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠
40
= =7
6
Untuk menentukan nilai rata-rata atau mean (𝑋), median (𝑀𝑒 ), modus (𝑀𝑜 ),
varians (S), dan simpangan baku (s), maka dapat dihitung berdasarkan tabel
berikut ini:
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi 𝑩𝟏

Kelas Kelas
50 - 57 49.5 3 53.5 160.5 455 1364.9
58 - 65 57.5 3 61.5 184.5 177.7 531204
66 -73 65.5 9 69.5 625.5 28.4 255.6
74 - 81 73.5 4 77.5 310 7,12 28.5
82 - 89 81.5 8 85.5 684 113.9 910.7
90 - 97 89.5 3 93.5 280.5 348.6 1045.7
Jumlah 30 2245 1130.6 534809.4
b. Rata-rata Rata-rata (𝑥)
𝛴𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 2245
𝑥= = = 74.8
𝑛 30
c. Modus (𝑀𝑜)
Kelas modus 66 - 73
b = 65.5; 𝑏1 = 6; 𝑏2 = 5; P = 7
𝑏1
Mo = b + P (𝑏 )
1 + 𝑏2
6
= 65.5 + 7 (6+5) = 69,31
95
d. Median (Me)
Kelas median 66 - 73
b = 65.5; P = 7; n = 30; F = 17; f = 9

𝑛
Me= b + P ( 2𝑓 − 𝐹)
30
−17
= 65.5 + 7 ( 2 )
9
= 63.9
𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 534809,36

𝑆 2= = = 18441.7
𝑛−1 29
2
S= √𝛴 𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥) = 534809,36 = 135.8
√
𝑛−1 29
96
Histogram
7
6
5
4
3
2
1
0
49.5 57.5 65.5 73.5 81.5 89,5 90,5
Nilai (X)
Gambar 4.3 Histogram dan Poligon Gaya Belajar 𝑩𝟏
4. Analisis Hasil Belajar Siswa dengan Gaya Belajar Rendah (𝑩𝟐 )

97
Tabel 4.7 Hasil Belajar IPA Siswa dengan Gaya Belajar Rendah 𝑩𝟐

1 53 16 67
2 55 17 67
3 55 18 67
4 55 19 75
5 58 20 75
6 58 21 75
7 58 22 75
8 60 23 78
9 60 24 78
10 62 25 80
11 65 26 83
12 65 27 83
13 65 28 83
14 65 29 83
15 65 30 88
daftar distribusi, dan penyajian grafik poligon serta histogram
sebagai berikut:
1) Rentang (R)
= 88 - 53
= 35
2) Banyak kelas (K)
K = 1 + 3.3 log n
= 1 + 3.3 log 30
= 1 + 3.3 (30)
= 1 + 3.3 (1.477) = 6
98
35
= =6
6
Untuk menentukan nilai rata-rata atau mean (𝑋), median (𝑀𝑒 ), modus (𝑀𝑜 ),
varians (S), dan simpangan baku (s), maka dapat dihitung berdasarkan tabel
berikut ini:
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi 𝑩𝟐

Kelas Kelas
53 – 58 52.5 7 48.5 339.5 328.7 2300.8
59 – 64 68.5 3 56.5 169.5 102.6 307.8
65 – 70 64.5 8 64.5 516 4,53 36.2
71 – 76 70.5 4 72.5 290 34.5 137.8
77 – 82 76.5 3 80.5 241.5 192,37 577.1
83 – 88 82.5 5 88.5 442.5 478.3 2391.5
Jumlah 30 1999 1140.9 5751.3
̅ = 𝛴𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 = 1999 = 66.6

X 𝑛 30
c. Modus (𝑀𝑜)
Kelas modus 65 - 70
b = 64.5; 𝑏1 = 5; 𝑏2 = 4; P = 6
𝑏1
Mo = b + P (𝑏 )
1 + 𝑏2
5
= 64.5 + 6 (5+4)
= 67.8
99
d. Median (Me)
b = 64.5; P = 6; n = 30; F = 17; f = 8

𝑛
Me = b + P ( 2𝑓 − 𝐹)
30
−17
= 64.5 + 6 ( 2 )
8
= 63
𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 5751.3

𝑆 2= = = 198.3
𝑛−1 29
2
S= √𝛴 𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥) = 5751.3 = 14.0
𝑛−1
√ 29
100
Histogram
Frekuensi (F) Histogram
7
6
5
4
3
2
1
0
52,5 68.5 64.5 70.5 76.5 82.5 88,5
Nilai (X)
Gambar 4.4 Histogram dan Poligon Gaya Belajar 𝑩𝟐
5. Data Hasil Belajar IPA dengan Pembelajaran STAD dan Gaya Belajar
Tinggi (𝑨𝟏 𝑩𝟏 )
objektif yang berupa soal dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 30 butir soal
dengan empat pilihan jawaban yang sebelumnya telah diuji validitasnya.

101
Berdasarkan validitas tersebut diperoleh data skor hasil belajar IPA sebagai
berikut:
Tabel 4.9 Hasil Belajar IPA 𝑨𝟏 𝑩𝟏
No Responden Nilai
1 75
2 75
3 80
4 80
5 85
6 85
7 85
8 87
9 87
10 88
11 88
12 88
13 92
14 92
15 95
Dari tabel di atas dapat digunakan untuk membuat perhitungan distribusi,
dan penyajian grafik poligon serta histogram sebagai berikut:
1) Rentang (R)
= 95 - 75
= 20
2) Banyak kelas (K)
K = 1 + 3.3 log n
= 1 + 3.3 log 15
= 1 + 3.3 (1.176) = 5
102
20
= =4
5
(𝑀𝑜 ), varians (S), dan simpangan baku (s), maka dapat dihitung
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi 𝑨𝟏 𝑩𝟏

Kelas Kelas
75 – 79 74.5 2 77 154 82.8 165.6
80 – 84 79.5 2 82 164 16.8 33.6
85 – 89 84.5 8 87 696 0.8 6.5
90 – 95 89.5 3 92,5 277.5 41 122.9
Jumlah 15 338.5 1291.5 141.4 328.8
𝛴𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 1291.5
𝑥= = = 86
𝑛 15
c. Modus (𝑀𝑜)
Kelas modus 85 - 89
b = 84.5; 𝑏1 = 6; 𝑏2 = 5; P = 4
𝑏1
Mo = b + P (𝑏 )
1 + 𝑏2
6
= 84.5 + 4 (6+5)
= 86.7
103
d. Median (Me)
b = 84.5; P = 4; n= 15; F = 10; f = 8

𝑛
Me = b + P ( 2𝑓 − 𝐹)
15
−10
= 84.5 + 4 ( 2 )
8
= 83.3
𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 328.8

𝑆 2= = = 23.5
𝑛−1 14
2
S= √𝛴 𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥) = 328.8 = 4.8
√
𝑛−1 14
104
Histogram
7
6
5
4
3
2
1
0
74.5 79.5 84.5 89.5
Nilai (X)
Gambar 4.5 Histogram dan Poligon 𝑨𝟏 𝑩𝟏
Setelah dilakukan perhitungan menghasilkan skor rata-rata (mean) ssebesar
86 yang kategorinya tinggi dengan simpangan baku (standar deviasi)
sebesar 4.8 dan varians 23.5.
6. Data Hasil Belajar IPA dengan Pembelajaran Model STAD dan Gaya
Belajar Rendah (𝑨𝟏 𝑩𝟐 )

105
berikut:
Tabel 4.11 Data Hasil Belajar IPA 𝑨𝟏 𝑩𝟐

No Responden Nilai
1 76
2 76
3 78
4 78
5 80
6 80
7 80
8 84
9 84
10 84
11 85
12 85
13 87
14 87
15 88
1) Rentang (R)
= 88 - 76
= 12
106
2) Banyak kelas (K)
K = 1 + 3.3 log n
= 1 + 3.3 log 15
= 1 + 3.3 (1.176)
=5
12
= =3
4
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi 𝑨𝟏 𝑩𝟐

Kelas Kelas
76 – 79 75.5 4 77.5 310 28.4 113.6
80 – 83 79.5 3 81.5 244.5 1.8 5.3
84 – 87 83.5 7 85.5 598.5 7.1 49.9
88 – 91 87.5 1 89.5 89.5 44.5 44.5
Jumlah 15 334 1242.5 81.8 213.3
𝛴𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 1242,5
𝑥= = = 82.8
𝑛 15
c. Modus (𝑀𝑜)
Kelas modus 84 -87
b = 83.5; 𝑏1 = 4; 𝑏2 6; P = 3
107
𝑏1
Mo = b + P (𝑏 )
1 + 𝑏2
4
= 83.5 + 3 (4+3)
= 85.2
d. Median (Me)
b = 79.5; P= 3; n= 15; F = 8; f = 3
𝑛
2
Me = b + P ( 𝑓 − 𝐹)
15
−8
2
= 79.5 + 3 ( )
3
= 79
𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 213.3

𝑆2 = = = 15.2
𝑛−1 14
2
S = √𝛴 𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥) = 213.3 = 3.9
√
𝑛−1 14
108
Histogram
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
75,5 79,5 83,5 87,5 91.5
Nilai (X)
Gambar 4.6 Histogram dan Poligon 𝑨𝟏 𝑩𝟐
Setelah dilakukan perhitungan menghasilkan skor rata-rata (mean) sebesar
82.8 yang kategorinya tinggi dengan simpangan baku (standar deviasi)
7. Data Hasil Belajar IPA dengan Pembelajaran Konvensional dan Gaya
Belajar Tinggi (𝑨𝟐 𝑩𝟏 )
berikut:
109
Tabel 4.13 Hasil Belajar IPA 𝑨𝟐 𝑩𝟏
No Responden Nilai
1 67
2 67
3 67
4 75
5 75
6 75
7 75
8 78
9 78
10 80
11 83
12 83
13 83
14 83
15 88
1) Rentang (R)
= 88 - 67
= 21
2) Banyak kelas (K)
K = 1 + 3.3 log n
= 1 + 3.3 log 15
= 1 + 3.3 (1.176)
=5
110
21
= = 5.3
4
Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi 𝑨𝟐 𝑩𝟏

Kelas Kelas
67 – 80 74.5 10 66.5 665 24.3 243.0
81 – 84 78.5 4 80.5 322 82.3 329.1
85 – 88 82.5 1 84.5 84.5 170.8 170.8
Jumlah 15 1071.5 277.4 742.9
𝛴𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 1071.5
𝑥= = = 71.4
𝑛 15
c. Modus (𝑀𝑜)
Kelas modus 67 - 80
b = 74.5; 𝑏1 = 10; 𝑏2 = 6; P = 5.3
𝑏1
M o= b + P (𝑏 )
1 + 𝑏2
10
= 74.5 + 5.3 (10+6)
= 77.8
111
d. Median (Me)
b = 74.5; P = 5.3; n= 15; F = 7; f = 10

𝑛
Me = b + P ( 2𝑓 − 𝐹)
15
−7
= 74.5 + 5.3 ( 2 )
10
= 74.8
𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 742.4

𝑆2 = = = 53.6
𝑛−1 14
2
S = √𝛴 𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥) = 742.9 = 7.3
𝑛−1
√ 14
Histogram
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
74,5 78,5 82,5 88,5
Nilai (X)
Gambar 4.7. Histogram dan Poligon 𝑨𝟐 𝑩𝟏

112
71.43yang kategorinya tinggi dengan simpangan baku (standar deviasi)
8. Data Hasil Belajar IPA dengan Pembelajaran Konvensional dan Gaya
Belajar Rendah (𝑨𝟐 𝑩𝟐 )
berikut:
Tabel 4.15 Data Hasil Belajar IPA 𝑨𝟐 𝑩𝟐
No Responden Nilai
1 58
2 60
3 60
4 65
5 65
6 72
7 72
8 72
9 80
10 80
11 80
12 88
13 88
14 88
15 88
113
distribusi, dan penyajian grafik poligon serta histogram sebagai berikut:
1) Rentang (R)
= 88 - 58
= 30
2) Banyak kelas (K)
K = 1 + 3.3 log n
= 1 + 3.3 log 15
= 1 + 3.3 (1.176)
=5
30
= = 8
4

114
Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi 𝑨𝟐 𝑩𝟐

Kelas Kelas
58 – 65 57.5 5 61.5 307.5 21.2 106
66 – 73 65.5 3 69.5 208.5 11.6 34.8
74 – 81 73.5 3 77.5 232.5 129.7 389.1
82 – 89 81.5 4 85.5 171 376.4 155.6
Jumlah 15 991.5 538.9 685.5
𝛴𝑓𝑖 . 𝑥𝑖 991.5
𝑥= = = 66.1
𝑛 15
c. Modus (𝑀𝑜)
Kelas modus 82 - 89
b = 73.5; 𝑏1 = 1; 𝑏2 4; P = 8
𝑏1
Mo = b + P (𝑏 )
1 + 𝑏2
1
= 73.5 + 8 (1+4)
= 75.1
d. Median (Me)
b = 73.5; P = 8; n= 15; F = 15; f = 4

𝑛
Me= b + P ( 2𝑓 − 𝐹)
15
−15
= 73.5 + 8 ( 2 4 )
= 58.5
115
𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 685.5

𝑆2 = = = 48.9
𝑛−1 14
2
S = √𝛴 𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥) = 685.5 = 7
√
𝑛−1 14
Histogram
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
57.5 65.5 73.5 81.5 89.5
Nilai (X)
Gambar 4.8 Histogram dan Poligon 𝑨𝟐 𝑩𝟐
66.1 yang kategorinya tinggi dengan simpangan baku (standar deviasi)
sebesar 7 dan varians 48.9.

116
C. Uji Persyaratan Analisis Data
1. Uji Normalitas
Dalam penelitian ini uji normalitas yang digunakan adalah Uji Lilliefirs
yang dilakukan pada delapan kelompok data, yaitu kelompok data 𝐴1 ,
𝐴2 , 𝐵1, 𝐵2, 𝐴1 𝐵1, 𝐴1 𝐵2 , 𝐴2 𝐵1 dan 𝐴2 𝐵2. Uji normalitas digunakan
untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi yang terdistribusi
normal atau tidak. Untuk kelompok data yang berjumlah 30 data dan
dengan menggunakan taraf signifikan sebesar 5% diperoleh 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,6
𝐻0 : data berdistribusi normal, melawan
𝐻1 : data tidak berdistribusi normal,
Dengan kriteria pengujian:
Jika 𝐿0 = 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 terima 𝐻0 dan
Jika 𝐿0 = 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙
a. Normalitas Deskriptif Data Gaya Belajar Siswa pada Kelas STAD
Berikut adalah tabel perhitungan untuk menguji normalitas data pada
kelompok 𝐴1
117
Tabel 4.17 Pengujian Normalitas Data 𝑨𝟏
No. Xi Fi fkum< Zi F(Zi) S(Zi) |F(Zi)-S(Zi)|

1 53 1 3 -5.4 3.6 3 1.2
2 54 2 5 -5.1 1.8 2.5 6.7
3 55 2 7 -4.8 7.1 3.5 2.4
4 60 3 10 -3.4 0.3 3.3 9.7
5 65 2 12 -2.0 0.2 6 0.3
6 70 5 17 -0.6 0.3 3.4 0.8
7 76 2 19 1.1 0.9 9.5 0.9
8 78 2 21 1.7 1 10.5 0.9
9 80 3 24 2.2 1 8 0.1
10 84 3 27 3.4 1 9 0.1
11 85 2 29 346 1 14.5 0.7
12 87 2 31 4.2 1 15.5 0.6
13 88 1 30 4.5 1 30 0.3
∑ 30
Dari tabel didapat 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar -0.3 sementara 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0.2.
Karena 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka data berdistribusi normal.
b. Normalitas Desktiptif Data Gaya Belajar Siswa pada Kelas
Konvensional (𝑨𝟐 )
Berikut adalah tabel perhitungan untuk menguji normalitas data
pada kelompok 𝐴2 .
118
Tabel 4.18 Pengujian Normalitas Data 𝑨𝟐

1 53 15 4 -1.4 0.8 0.3 0.3
2 58 1 7 -0.7 0.2 7 0.3
3 60 2 9 -0.5 0.3 4.5 0.7
4 65 2 11 0.2 0.6 5.5 0.1
5 72 3 14 1.8 0.9 4.7 0.2
6 80 3 17 01 1 5.7 0.2
7 88 4 21 1 1 5.3 0.2
∑ 30
Dari tabel didapat 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0.1 sementara 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0.2.
c. Normalitas Data Hasil Belajar IPA dengan Gaya Belajar Tinggi
(𝑩𝟏 )
Berikut adalah tabel perhitungan untuk menguji normalitas data
pada kelompok 𝐵1.
Tabel 4.19 Pengujian Normalitas Data 𝑩𝟏
No. Xi fi fkum< Zi F(Zi) S(Zi) |F(Zi)-S(Zi)|

1 50 1 3 -5.4 3.6 3 1.2
2 55 2 5 -4.4 6.7 2.5 2.7
3 65 3 8 -2.3 0.1 2.6 0.4
4 70 4 12 -1.3 0.1 3 0.4
5 73 5 17 -0.6 0.3 3.4 0.8
6 75 2 19 -0.2 0.4 9.5 0.4
7 80 2 21 0.8 0.8 10.5 0.8
8 85 3 24 1 1 8 0.1
9 87 2 26 2.3 1 13 0.8
10 88 3 29 2.5 1 9.6 0.1
11 92 2 31 3.3 1 15.5 0.6
12 95 1 32 4 01 32 0.3
∑ 30
119
d. Normalitas Data Kemampuan Data 𝑩𝟐
Berikut adalah table perhitungan untuk menguji normalitas data
pada kelompok 𝐵2.
Tabel 4.20 Pengujian Normalitas Data 𝑩𝟐

1 53 1 3 -5.4 3.6 3 1.2
2 55 3 6 -4.7 1.4 2 6.8
3 58 3 9 -3.7 0.1 3 4.3
4 60 2 11 3 0.2 5.5 0.3
5 62 1 12 -2.3 0.1 12 0.1
6 65 5 17 -1.2 0.1 3.4 0.3
7 67 3 20 -0.5 0.3 6.7 0.4
8 75 4 24 2.5 1 6 0.2
9 78 2 26 3.3 1 13 0.4
10 80 1 27 4 1 27 0.4
11 83 4 31 5.2 1 7.8 0.1
12 88 1 32 6.8 1 32 0.3
∑ 30

120
e. Normalitas Data Hasil Belajar IPA dengan Pembelajaran STAD
dan Gaya Belajar Tinggi (𝑨𝟏 𝑩𝟏 )
Tabel 4.21 Pengujian Normalitas Data 𝑨𝟏 𝑩𝟏

1 75 2 2 -2.6 0.4 1 0.4
2 80 2 7 -1.3 0.8 3.5 0.2
3 85 3 10 -0.1 0.5 3.3 0.1
4 87 2 12 0.4 0.7 6 0.1
5 88 3 13 0.6 0.8 4.3 0.2
6 92 2 14 1.7 0.1 7 0.1
7 95 1 15 2.4 0.1 15 0.7
∑ 15
f. Normalitas Data Hasil Belajar IPA dengan Pembelajaran Model
STAD dan Gaya Belajar Rendah (𝑨𝟏 𝑩𝟐 )
Tabel 4.22 Pengujian Normalitas Data 𝑨𝟏 𝑩𝟐

1 76 2 3 -2,6 0.4 1.5 0.2
2 78 2 6 -1,8 0.4 3 0.1
3 80 3 8 -0,9 0.2 2.7 0.7
4 84 3 111 0.8 0.8 37 0.2
5 85 2 13 1.2 0.9 6.5 0.1
6 87 2 14 2.1 1 7 0.2
7 88 1 15 2.5 1 15 0.7
∑ 15
121
g. Normalitas Data Hasil Belajar IPA dengan Pembelajaran
Konvensional dan Gaya Belajar Tinggi (𝑨𝟐 𝑩𝟏 )
Tabel 4.23 Pengujian Normalitas Data 𝑨𝟐 𝑩𝟏

1 67 3 3 -2.2 0.2 1 0.2
2 75 4 7 -0.5 0.3 1.8 0.2
3 78 2 9 0.2 0.6 4.5 0.1
4 80 1 10 0.6 0.7 10 0.7
5 83 4 14 1.3 0.9 3.5 0.3
6 88 1 15 2.3 1 15 0.7
∑ 15
h. Normalitas Data Hasil Belajar IPA dengan Pembelajaran
Konvensional dan Gaya Belajar Rendah (𝑨𝟐 𝑩𝟐 )
Berikut adalah tabel perhitungan untuk menguji normalitas pada
kelompok 𝐴2 𝐵2
122
Tabel 4.24 Pengujian Normalitas Data 𝑨𝟐 𝑩𝟐
No. Xi fi fkum< Zi F(Zi) S(Zi) |F(Zi)-S(Zi)|

1 58 1 3 -3,7 9.1 3 3.4
2 60 2 5 -3,3 0.5 2.5 0.2
3 65 2 8 -2,1 0.2 4 0.4
4 72 3 10 -0,5 0.3 3.3 0.9
5 80 3 12 1.3 0.9 4 0.2
6 88 4 15 3.1 1 3.8 0.3
∑ 15
Tabel 4.25 Rangkuman Uji Normalitas
No Kelompok 𝐿ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 𝐿𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Kesimpulan

1 𝐴1 -0.3 0.2 Data terdistribusi normal
2 𝐴2 0.1 0.2 Data terdistribusi normal
3 𝐵1 -0.3 0.2 Data terdistribusi normal
4 𝐵2 -0.1 0.2 Data terdistribusi normal
5 𝐴1 𝐵1 -0.1 0.2 Data terdistribusi normal
6 𝐴1 𝐵2 0.1 0.2 Data terdistribusi normal
Dari tabel di atas dapat disimpulkan bahwa semua kelompok data
memiliki distribusi data yang normal.
2. Uji homogenitas
Persyaratan berikut sebelum melakukan analisis data ialah data harus
bersifat homogen. Kelompok data yang diuji homogenitasnya ialah
data 𝐴1 dengan data 𝐴2 dan 𝐵1 dengan data 𝐵2, serta data antara 𝐴1 𝐵1
dngan 𝐴1 𝐵2 dengan 𝐴2 𝐵2 . Pengujian homogenitas untuk dua
kelompok data menggunakan uji Fisher.

123
a. Homogenitas Data 𝑨𝟏 dan 𝑨𝟐
Tabel 4.26 Uji Fisher Data 𝑨𝟏 dan 𝑨𝟐
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

N0 A1 N0 A2
1 50 1 45
2 55 2 45
3 55 3 45
4 55 4 45
5 65 5 50
6 65 6 50
7 65 7 52
8 65 8 55
9 70 9 55
10 70 10 55
11 73 11 60
12 73 12 60
13 75 13 65
14 75 14 65
15 75 15 70
16 80 16 75
17 80 17 75
18 80 18 75
19 85 19 80
20 85 20 80
21 87 21 80
22 87 22 84
23 88 23 84
24 88 24 85
25 90 25 85
26 90 26 85
27 90 27 88
28 90 28 88
29 95 29 90
30 95 30 90
Jumlah 2296 Jumlah 2061
Varians 165.9 Varians 254.8
124
Lalu dicari nilai 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 nya dengan cara sebagai berikut:
𝑆𝐴2 254.8
𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑆𝐴22 = 165.9 = 1.5
1
Nilai 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk kelompok data yang memiliki 𝑑𝑏𝑝𝑒𝑚𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔 = 30-1=29
didapati nilai 1.9. Dengan membandingkan nilai 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,
didapat bahwa 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 1.5 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1.9, maka dapat disimpulkan kedua
kelompok data tersebut bersifat homogen.

125
b. Homogenitas Data 𝑩𝟏 dan
Tabel 4.27 Uji Fisher Data 𝑩𝟏 dan 𝑩𝟐
Gaya Belajar Gaya Belajar

Tinggi Rendah
No B1 No B2
1 67 1 53
2 70 2 53
3 72 3 53
4 73 4 55
5 75 5 55
6 75 6 55
7 75 7 55
8 75 8 55
9 75 9 55
10 77 10 58
11 77 11 58
12 78 12 58
13 78 13 60
14 78 14 60
15 78 15 60
16 78 16 60
17 80 17 60
18 80 18 61
19 80 19 62
20 80 20 62
21 80 21 63
22 80 22 63
23 81 23 65
24 83 24 65
25 83 25 65
26 83 26 65
27 83 27 65
28 83 28 65
29 88 29 67
30 88 30 67
Jumlah 2353 Jumlah 1798
Varians 22.3 Varians 20.1
126
Lalu dicari 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 nya dengan cara sebagai berikut:
𝑆𝐴22 20.1
𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = = 22.3 = 0.9
𝑆𝐴21
Nilai 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 untuk kelompok data yang memiliki 𝑑𝑏𝑝𝑒𝑚𝑏𝑖𝑙𝑎𝑛𝑔 = 30-1=29
dan 𝑑𝑏𝑝𝑒𝑛𝑦𝑒𝑏𝑢𝑡 = 30-1=29 didapat nilai 1.9. Dengan membandingkan nilai
𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , didapat bahwa 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 0.9 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1.8 maka dapat
disimpulkan kedua kelompok data tersebut bersifat homogen.
c. Homogenitas Data 𝑨𝟏 𝑩𝟏 , 𝑨𝟏 𝑩𝟐 , 𝑨𝟐 𝑩𝟏 dan 𝑨𝟐 𝑩𝟐
Untuk menguji homogenitas dari keempat data tersebut perlu dicari
terlebih dahulu varians dari masing-masing kelompok data. Untuk itu,
berikut disajikan data dari kelompok 𝐴1 𝐵1, 𝐴1 𝐵2 , 𝐴2 𝐵1 dan 𝐴2 𝐵2
Tabel 4.28 Data Bartlett Masing-Masing Kelompok Sampel
No. (𝑋𝑖 −𝑋𝐴1 𝐵1 )2 (𝑋𝑖− 𝑋𝐴1 𝐵2 )2 (𝑋𝑖− 𝑋𝐴2 𝐵1 )2 (𝑋𝑖− 𝑋𝐴2 𝐵2 )2

1 16 21.8 235.1 87.1
2 4 7.1 106.8 87.1
3 4 7.1 106.8 87.1
4 4 7.1 28.4 87.1
5 4 7.1 28.4 18.8
6 4 2.8 0.1 18.8
7 4 04 0.1 18.8
8 1 0.4 0.1 0.4
9 1 0.1 21.8 0.4
10 1 5.4 21.8 0.4
11 1 5.4 21.8 32.1
12 1 5.4 21.8 32.1
13 1 5.4 93.4 113.8
14 36 18.8 93.4 113.8
15 36 18.8 93.4 245.4
Jumlah 118 659.9 873.3 943.3
𝑋 82 62.7 65.3 54.3
Varians
(𝑆12 ) 8.4 47.1 62.4 67.4
127
Rumus untuk mencari varians (𝑆 2 )
(𝑋𝑖 −𝑋𝐴1 𝐵1 )2 118

𝑆12 = Σ = = 8.5
𝑛−1 14
(𝑋𝑖 −𝑋𝐴1 𝐵2 )2 659.9

𝑆22 = Σ = = 47.1
𝑛−1 14
(𝑋𝑖 −𝑋𝐴2 𝐵1 )2 873.3

𝑆32 = Σ = = 62.3
𝑛−1 14
(𝑋𝑖 −𝑋𝐴2 𝐵2 )2 943.3

𝑆42 = Σ = = 67.4
𝑛−1 14
Untuk memudahkan perhitungan selanjutnya, maka dibuat harga-harga
yang diperlukan dalam uji Bartleet sebagai berikut.
Tabel 4.29 Harga-Harga yang diperlukan dalam Uji Bartleet
Kel. Sampel Dk 𝑆𝑖2 Log 𝑆𝑖2 (dk) log dk 𝑆𝑖2

𝑆𝑖2
𝐴1 𝐵1 14 8.4 0.9 12.9 117.9
𝐴1 𝐵2 14 47.1 1.7 23.4 659.9
𝐴2 𝐵1 14 62.4 1.8 25.1 873.3
𝐴2 𝐵2 14 67.4 1.8 25.6 943.3
Jumlah 56 87.1 2594.6
Varians gabungan dari empat sampel itu adalah:
2 𝛴(𝑛𝑖 −1)𝑆𝑖2 𝛴(𝑑𝑘)𝑆𝑖2

𝑆𝑔𝑎𝑏 = =
𝛴(𝑛𝑖 −1) 𝛴𝑑𝑘
2594.6
= = 46.3
56
Harga satuan Bartlett

2
B= (log𝑆𝑔𝑎𝑏 )Σ(𝑛𝑖 -1)= (log𝑆 2 )Σdk
= log (46.3) . 56
= 93.3
128
2
Nilai Chi Kuadrat (𝑋ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 )
2
(𝑋ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ) = (In 10) (B-Σ𝑛𝑖 -1) log 𝑆 2
= 2.3 (93.3 – 87.1)
= 14.2
Dengan menggunakan α=0,05 dari daftar distribusi chi kuadrat dengan dk=
2 2
4-1=3 didapat 𝑋𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 17.8 Sementara nilai 𝑋ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 14.2 seperti yang
2 2
baru didapat, jelas bahwa 𝑋𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 < 𝑋ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 , sehingga dapat disimpulkan
bahwa kelompok data tersebut berdistribusi homogen.
D. Uji Hipotesis Penelitian
Setelah data yang didapat telah lulus uji normalitas dan
homogenitas, barulah data tersebut dianalisis berdasarkan hipotesis yang
telah dibuat. Analisis data untuk menguji hipotesis pada penelitian ini
melalui analysis of variance (ANAVA) dua arah. Rangkumannya terlihat
dalam tabel berikut:

129
Tabel 4.30 Statistik Deskriptif ANAVA Dua Arah
PEMBERIAN METODE
PEMBELAJARAN
Student Teams
Gaya Belajar Konvensional TOTAL
Achievement Divisions
15 15 30
1275 999 2274
TINGGI
110499 63675 174174
85 66,6 75,8
15 15 30
950 786 1736
RENDAH
61446 41449 102895
63,33333333 52,4 57,867
30 30 60
2225 1785 4010
TOTAL
171945 105124 277069
74,167 59,500 66,833
Dari data tersebut selanjutnya diolah untuk mendapatkan table
rangkuman untuk pengujian hipotesis dengan menggunakan analisys of
variance (Anava) dua arah sebagai berikut:

130
Tabel 4.31 Rangkuman ANAVA untuk uji Hipotesis
Sumber Ft
Db JK RJK(s2) Fh
Varians 0.05
Antarkolom
1 4824.1 4824.1 95.4 4.1
(Ak)
Antarbaris
1 3226.7 3226.7 63.8 4.1
(Ab)
Interaksi (I) 1 209.1 209.1 4.3 4.1
Antarkelompok
3 8259.8 2753.3 54.4 -
(A)
Dalam
56 2832.5 50.6 - -
Kelompok (D)
Total
59 11092.3 188.1 - -
Direduksi (TR)
Rerata/Koreksi
1 268001.7 268001.7 - -
(R)
Total (T) 60 279094 - -
1. Pengujian Hipotesis 1
Hipotesis yang akan diuji dalam hipotesis ketiga yaitu dinyatakan
dalam hipotesis statistik sebagai berikut:
Hipotesis yang diuji:
𝐻0 : Tidak terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara metode
pembelajaran STAD (A) dan gaya belajar siswa (B) terhadap
hasil belajar IPA siswa (Y).
𝐻1 : Terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara metode
pembelajaran STAD (A) dan gaya belajar siswa (B) terhadap
hasil belajar IPA siswa (Y).
Hipotesis Statistiknya:
𝐻0 : A x B = 0
𝐻1 : A x B ≠ 0
131
Dari tabel 4.32 interaksi (I) tabel ringkasan anava dua arah diperoleh
𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (4.3 < 4.1) maka 𝐻1 diterima dan disimpulkan terdapat
pengaruh interaksi yang signifikan antara penggunaan model
pembelajaran STAD (A) dan gaya belajar siswa (B) terhadap hasil
belajar IPA siswa (Y).
Hipotesis yang akan diuji dalam hipotesis pertama yaitu dinyatakan
dalam hipotesis statistik sebagai berikut:
𝐻0 : tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar IPA
siswa (Y) antara siswa yang diberikan pembelajaran model
pembelajaran STAD (𝐴1 ) dengan siswa yang diberikan metode
konvesnsional (𝐴2 ).
𝐻1 : Terdapat perbedaan hasil belajar IPA siswa (Y) antara siswa yang
diajar menggunakan metode pembelajaran STAD (𝐴1 ) dengan
metode pembelajaran konvensional (𝐴2 ).
Hipotesis statistiknya:
𝐻0 : µ𝐴1 = µ𝐴2
𝐻1 : µ𝐴1 ≠ µ𝐴2
Dari tabel 4.32 baris antar kolom (Ak) tabel ringkasan anova dua arah
diperoleh harga 𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (95.4 > 4.1) maka 𝐻1 diterima dan
disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar IPA
(Y) antara siswa yang diberikan pembelajaran model STAD dengan
siswa yang diberikan metode konvensional. Hal ini menunjukkan

132
terdapat pengaruh yang signifikan antara pembelajaran STAD
terhadap hasil belajar IPA.
Hipotesis yang akan diuji dalam hipotesis kedua yaitu dinyatakan
dalam hipotesis statistic sebagai berikut:
𝐻0 : tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar IPA
(Y) antara siswa yang memiliki gaya belajar tinggi (𝐵1) dengan
siswa yang memiliki gaya belajar rendah (𝐵2 ).
𝐻1 : Terdapat perbedaan hasil belajar IPA (Y) antara siswa yang
memiliki gaya belajar tinggi (𝐵1) dengan siswa yang memiliki
gaya belajar rendah (𝐵2).
Hipotesis statistiknya:
𝐻0 : µ𝐵1 = µ𝐵2
𝐻1 : µ𝐵1 ≠ µ𝐵2
Dari tabel 4.32 baris antar kolom (Ab) tabel ringkasan anova dua arah
diperoleh harga 𝑓ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑓𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (63.8 > 4.1) maka 𝐻1 diterima dan
disimpulkan terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar IPA
(Y) antara siswa yang memiliki gaya belajar tinggi dengan siswa yang
memiliki gaya belajar rendah. Hal ini menunjukkan terdapat pengaruh
yang signifikan antara gaya belajar terhadap hasil belajar IPA siswa.
133
E. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran STAD (Student Team
Achievement Divisions) Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari
Gaya Belajar
Hasil pengujian hipotesis pertama diperoleh 𝐹ℎ (𝐴𝐾) = 4.3
Sedangkan harga dari 𝐹𝑡 = 4.1, maka dapat terlihat harga 𝐹ℎ > 𝐹𝑡 pada
tingkat 5%. Hal ini berarti dalam pengujian hipotesis pertama menerima
𝐻1 dan menolak 𝐻0 artinya hipotesis pertama sudah diuji kebenarannya.
Berdasarkan hasil tes dan analisis data yang dilakukan dalam penelitian
ini dapat dikatakan kelas eksperimen mempunyai pengaruh yang
signifikan dari hasil perhitungan menggunakan model pembelajaran
STAD dengan gaya belajar. Berdasarkan hasil pengalaman selama
penelitian didapat bahwa dalam penggunaan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD yang diterapkan pada proses pembelajaran dalam
penelitian di SMPN 209 Jakarta memberikan dampak positif, yaitu
peserta didik lebih bersemangat dalam proses pembelajaran dan mampu
dalam bertindak lebih aktif karena memotivasi untuk saling berdiskusi
dan menukar ilmu satu sama lain, serta melatih kesiapan peserta didik
dalam menjawab pertanyaan.
Proses pembelajaran di dalam kelas dengan menggunakan
model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD)
mampu mewujudkan sistem pembelajaran yang kondusif, aktif, kreatif,

134
dan menyenangkan. Akan tetapi, perlu diingat bahwa dalam proses
belajar peran kerja sama di dalam belajar untuk memecahkan masalah
juga sangat penting karena dapat melatih peserta didik dalam
bersosialisasi dan membantunya untuk aktif berani mengemukakan
pendapat. Untuk itu, dalam penelitian ini penulis tidak berusaha
menekankan bahwa metode pembelajaran terbaik adalah STAD. Model
pembelajaran STAD yang dikembangkan sehungga peserta didik
mampu menyelesaikan soal-soal tes. Diharapkan metode pembelajaran
STAD menjadi salah satu inovasi untuk menjalankan proses
pembelajaran di dalam kelas agar tercapai tujuan pembelajaran yang
maksimal dan mendapatkan hasil belajar IPA yang tinggi.
Aspek gaya belajar memberikan pengaruh kepada peserta didik
untuk mencapai keberhasilan suatu pembelajaran. Berdasarkan hasil
pengujian hipotesis pertama diperoleh 𝐹ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada tingkat
signifikan 5%. Hal ini berarti pada pengujian menerima 𝐻0 dan menolak
𝐻1 , yaitu tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan
model pembelajaran STAD dan gaya belajar terhadap hasil belajar IPA.
Hal tersebut juga dapat dilihat dari hasil analisis deskriptif dimana
kelompok siswa yang memiliki gaya belajar tinggi dan diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran STAD diperoleh mean 86.
Kelompok siswa yang memiliki gaya belajar rendah dan diajarkan
dengan metode pembelajaran STAD diperoleh mean 82.8 sedangkan
kelompok siswa yang memiliki gaya belajar tinggi dan diajarkan dengan
135
metode konvensional diperoleh mean 71.4 dan kelompok siswa yang
memiliki gaya belajar rendah yang diajarkan dengan metode
konvensional diperoleh mean 66.1 dari hasil tersebut dapat disimpilkan
bahwa terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara model
pembelajaran menggunakan model pembelajaran STAD dengan gaya
belajar terhadap hasil belajar fisika.
2. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran STAD (Student Teams
Achievement Divisions) Terhadap Hasil Belajar IPA.
Hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh
metode pembelajaran terhadap hasil belajar IPA, Hal tersebut dapat
ditunjukkan dari hasil analisis deskriptif yang disajikan, bahwa hasil
belajar IPA kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan model
pembelajaran STAD diperoleh hasil skor empiris tertinggi 88 dan
terendah 53 dari perhitungan statistik diperoleh nilai rata-rata 72.1
median 62.8 modus 67.2 dan simpangan baku sebesar 11.1 dan varians
123.4. Sedangkan pada kelompok siswa yang diajarkan dengan
menggunakan metode konvensional diperoleh hasil skor empiris
tertinggi 87 dan terendah 53 dari perhitungan statistik diperoleh nilai
rata-rata 65 median 68.6 modus 55.7 simpangan baku 11.8 dan varians
138.3. Dari hasil tersebut siswa yang diajarkan dengan menggunakan
model pembelajaran STAD mempunyai pemahaman lebih baik
dibandingkan siswa yang diajarkan dengan metode konvensional.

136
3. Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA
Hasil penelitian ini juga menunjukan adanya pengaruh gaya belajar
siswa terhadap hasil belajar IPA. Hasil penelitian ini sejalan dengan Uno
dalam Pater Salovey dan Jhon Mayer (2014:69) yang menyatakan,
“keterampilan gaya belajar adalah kemampuan untuk mengetahui
perasaan, meraih dan membangkitkan perasaan untuk membantu pikiran,
memahami perasaan dan maknanya, serta mengendalikan perasaan
secara mendalam sehingga membantu perkembangan gaya belajar”.
Kemampuan saling memahami teman sebaya dalam proses pembelajaran
di kelas memacu siswa yang memiliki gaya belajar tinggi untuk mencapai
hasil belajar yang maksimal.
Hasil pengujian hipotesis kedua diperoleh 𝐹ℎ𝑖𝑢𝑛𝑔 > 𝐹𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada
tingkat signifikan 5%. Hal ini dapat diartikan bahwa pada pengujian
hipotesis kedua menolak 𝐻0 dan menerima 𝐻1 , yaitu terdapat pengaruh
yang signifikan antara gaya belajar terhadap hasil belajar IPA. Hal ini
dapat kita lihat melalui analisis deskriptif, siswa yang memiliki gaya
belajar tinggi diperoleh hasil skor empiris tertinggi 95 dan terendah 50
dari perhitungan statistik diperoleh nilai rata-rata 74.8 median 63.9
modus 69.3 dan simpangan baku sebesar 135.8 dan varians 18441.7.
Sedangkan pada siswa yang memiliki gaya belajar rendah diperoleh hasil
skor empiris tertinggi 88 dan terendah 53 dari perhitungan statistik
diperoleh nilai rata-rata 66.6 median 63 modus 67.8 simpangan baku 14.0
dan varians 198.3. Dari hasil data tersebut siswa yang memiliki gaya
137
belajar tinggi mempunyai hasil belajar IPA yang baik dibandingkan
dengan siswa yang memiliki gaya belajar rendah.
F. Keterbatasan Penelitian
Dalam penelitian ini, penulis memiliki keterbatasan-keterbatasan
dalam pelaksanaan penelitian. Keterbatasan penulis dalam penelitian ini
antara lain:
1. Pembelajaran dengan menggunakan metode Student Team Achievement
Divisions (STAD) memerlukan kemampuan guru yang dimiliki siswa.
Guru harus mengetahui terlebih dahulu kemampuan awal siswa sebelum
siswa menerima pelajaran IPA.
2. Waktu belajar kurang efektif dan efisien
Waktu yang dugunakan untuk melaksanakan penelitian terlalu singkat,
peneliti belum benar-benar memahami keadaan dan kemampuan siswa
secara mendalam untuk melakukan suatu perubahan. Sehingga kegiatan
peneliti dalm pengumpulan data belum maksimal.
3. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini hanya mencakup hasil
belajar siswa yaitu melalui tes. Untuk proses pembelajaran dan sikap.
4. belum diteliti secara langsung.

Bab Iv Fix New PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab Iv Fix New PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

84

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan penelitan yang dilakukan dengan objek dalam

sampel sebanyak 30 siswa untuk kelas eksperimen dan 30 siswa kelas

kontrol. Sampel ini diambil dengan teknik simple random sampling

tersebut merupakan sumber data yang diperkirakan dapat mewakili populasi

yang ada. Karakteristik yang dimiliki responden adalah:

1. Sehat secara jasmani dan rohani

2. Rata-rata memiliki tingkat intelegensi yang baik

3. Terdiri dari siswa laki-laki dan perempuan

4. Memiliki sikap yang mudah bergaul dengan sesama

5. Tidak memiliki catatan khusus di sekolah, seperti:

Alasan pemilihan karakteristik-karakteristik responden tersebut

adalah untuk mendapatkan sampel yang homogen, serta menekan

seminimal mungkin. Faktor-faktor yang memengaruhi hasil belajar IPA

secara acak dari siswa yang memenuhi karakteristik tersebut.

akibat dari perlakuan penelitian (X1), yaitu penggunaan strategi metode

metode pembelajaran konvensional (A2), serta gaya belajar siswa pada

1. Deskripsi Data Gaya Belajar Siswa pada Kelas STAD 𝑨𝟏

Tabel 4.1 Nilai Hasil Belajar IPA 𝑨𝟏

Dari tabel di atas dapat digunakan untuk membuat perhitungan

daftar distribusi, penyajian grafik poligon serta histogram sebagai

a. Tabel Distribusi Frekuensi

3) Panjang kelas interval

Untuk menentukan nilai rata-rata atau mean (𝑋), median (Me),

dihitung berdasarkan tabel berikut ini:

Tabel 4.2 Distribusi frekuensi 𝑨𝟏

Interval Batas 𝑓𝑖 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖 (𝑥𝑖 - 𝑥)2 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 -𝑥)2

Kelas modus terletak pada interval kelas 65 - 70

Kelas median terletak pada interval kelas 65 - 70

𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 3577.2

f. Simpangan Baku (S)

g. Histogram dan Poligon

Gambar 4.1. Histogram dan Poligon 𝑨𝟏

Setelah dilakukan perhitungan menghasilkan skor rata-rata (mean)

ssebesar 72.1 yang kategorinya tinggi dengan simpangan baku (standar

deviasi) sebesar 11.1 dan varians 123.4.

2. Deskripsi Data Gaya Belajar Siswa pada Kelas Konvensional (𝑨𝟐 )

Pengukuran data hasil belajar IPA menggunakan instrument tes

soal dengan empat pilihan jawaban yang sebelumnya telah diuji

validitasnya. Berdasarkan validitas tersebut diperoleh data skor hasil

belajar IPA sebagai berikut:

4.3 Tabel Nilai Hasil Belajar 𝑨𝟐

No. Responden Nilai No. Responden Nilai

daftar distribusi, dan penyajian grafik poligon serta histogram sebagai

a. Tabel Distribusi Frekuensi

2) Banyak kelas (K)

3) Panjang kelas interval

berdasarkan tabel berikut ini:

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi 𝑨𝟐

Interval Batas 𝑓𝑖 𝑥𝑖 𝑓𝑖 𝑥𝑖 (𝑥𝑖 - 𝑥)2 𝑓𝑖 (𝑥𝑖 -𝑥)2

𝑏1 = 16; 𝑏2 = 14; P = 6; b = 52.5

Kelas median terletak pada interval kelas 53 - 58

𝛴𝑓𝑖 . (𝑥𝑖 − 𝑥)^2 4009.3

f. Simpangan Baku (S)

g. Histogram dan Poligon

Gambar 4.2 Histogram dan Poligon 𝑨𝟐

Setelah dilakukan perhitungan menghasilkan skor rata-rata (mean)

sebesar 65 yang kategorinya tinggi dengan simpangan baku (standar

deviasi) sebesar 11.8 dan varians 138.3.

Pengukuran data hasil belajar IPA menggunakan instrument tes

soal dengan empat pilihan jawaban yang sebelumnya telah diuji

validitasnya. Berdasarkan validitas tersebut diperoleh data skor hasil