MDESAIN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI DASAR DAN KOMPETENSI ASTA

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Berdasarkan KI 3
3.2. Mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati.
Kompetensi Asta Indikator Kompetensi Asta
Berdasarkan KI 4
4.2. Menyajikan hasil pengklasifikasian KETANGGUHAN
makhluk hidup dan benda di Memiliki sikap disiplin (taat pada aturan dan tata tertib, selalu
lingkungan sekitar berdasarkan hadir tepat waktu)
Nilai Inti Ekayana
karakteristik yang diamati.
Menyatakan alternatif pemecahan masalah.

Indikator Pembelajaran
3.2.1.Menganalisis
pentingnya pengklasifikasian
dan prosedur klasifikasi
makhluk hidup
Indikator Pembelajaran Keterampilan
memecahkan Masalah
4.2.1. Mengklasifikasikan makhluk
hidup yang memiliki
persamaan sifat. Mengajukan banyak pertanyaan.

Keterampilan
Kreativitas

Berpartisipasi dan berkontribusi secara aktif

Keterampilan
Berkolaborasi
 INDIKATOR PEMBELAJARAN – KOMPETENSI DASAR DAN KOMPETENSI ASTA
Indikator Pembelajaran
Kompetensi Dasar Pengetahuan
(menggunakan rumus ABCD)
3.2. Mengklasifikasikan makhluk
hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati.
Indikator Pembelajaran
3.2.1.Peserta didik mampu
menganalisis pentingnya
pengklasifikasian dan
prosedur klasifikasi
makhluk hidup melalui
kegiatan kelompok (C4)
Indikator Pembelajaran
Kompetensi Dasar Kompetensi Asta Indikator Pembelajaran - Kompetensi Asta
Keterampilan
Minimal terdapat 1 Nilai Inti
Ekayana Tuliskan indikator yang ingin dicapai dengan
(menggunakan rumus ABCD) Minimal terdapat 1 menggunakan rumus ABCD
Kompetensi Asta.
4.2. Menyajikan hasil
pengklasifikasian makhluk Peserta didik memiliki sikap disiplin (taat pada aturan dan
hidup dan benda di Nilai Inti Ekayana- tata tertib, selalu hadir tepat waktu)
lingkungan sekitar Ketangguhan
berdasarkan karakteristik Melalui diskusi kelompok Peserta didik mampu
yang diamati. Menyatakan alternatif pemecahan masalah pengklasifikasian
mahluk hidup dengan benar
Keterampilan memecahkan
Masalah
Indikator Pembelajaran Peserta didk mampu Mengajukan 3 pertanyaan tentang
klasifikasi mahluk hidup
4.2.1 Peserta didik mampu
Mengklasifikasikan
makhluk hidup yang Keterampilan Kreativitas
Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu
memiliki persamaan sifat
dengan tepat (P2) berpartisipasi dan berkontribusi secara aktif untuk
menjelaskan klasifikasi mahluk hidup dengan benar.
Keterampilan Berkolaborasi
P
INDIKATOR PEMBELAJARAN ASESMEN INDIKATOR PEMBELAJARAN PROSES BELAJAR MENGAJAR
E

M
Kompetensi Nilai Inti
Kompetensi Dasar Nilai Inti Kompetensi Kompetensi Dasar Kompetensi dasar Kompetensi Sintaks Model Pendekatan
U Dasar Ekayana Metode Deskripsi Pembelajaran Media Materi
Pengetahuan Ekayana Asta Peengetahuan Keterampilan Asta Pembelajaran Saintifik
Keterampilan
A

K
E
1 Observasi Sintaks 1 Mengamati Observasi Peserta didik Gambar berbagai macam Klasifikasi Mahluk
(rubrik) Orientasi siswa mengamati Guru sayuran hidup
pada masalah. menampilkan gambar
macam-macam
Peserta didik sayuran di sebuah
terlibat dalam pasar yang di
kegiatan dalamnya terdapat
mengatasi- bayam, kangkung,
masalah. terong, brokoli, kol,
sawi, dll

Peserta
didik
memiliki
sikap
disiplin
(taat pada
aturan dan
tata tertib,
3.2.1.
selalu
Melalui diskusi Penugasan
kelompok Kelompok
Observasi
(rubrik)
Sintaks 2 Menanya Tanya jawab Peserta didik membuat
pertanyaan tentang
Laptop, Infocus,
Peserta didik
mampu hadir tepat peserta didik
mampu
Mengorganisas defenisi, dasar, tujuan, Kunci
i siswa untuk prosedur klasifikasi
menganalisis waktu) berpartisipasi belajar Mahluk Hidup Determinasi
dan berkontribusi
pentingnya
secara aktif Peserta didik
Live worksheet.
pengklasifikasia untuk mendefinisikan
n makhluk menjelaskan dan
hidup melalui defenisi, dasar, mengorganisasi
tujuan dan kan tugas-tugas
kegiatan prosedur belajar yang
kelompok klasifikasi terkait dengan
Mahluk hidup permasalahanny
a.
Mencoba tanya-jawab Peserta didik membuat
jawaban sebagai
 hipotesa sementara
dari pertanyaan yang
dibuat.

t
4.2.1 Melalui Unjuk Kerja
(Rubrik)
Observasi
(Rubrik)
Observasi
(rubrik)
Sintaks 3 Menalar diskusi Peserta didik diajak Laptop, Infocus,
untuk melihat
Peserta diskusi Membimbing
berbagai macam Kunci
penyelidikan
didik kelomp tanaman yang Determinasi
mampu ok Peserta didik ada di lingkungan Live worksheet.
didorong
Mengklasif Peserta mendapatkan
sekolah dengan
membawa LKPD,
ikasikan didik informasi yang
tepat, penggaris dan kunci
makhluk mampu melaksanakan kunci determinasi
hidup Menyata
eksperimen, dan
mencari
yang sebelumnya
yang kan penjelasan dan sudah di buat serta
memiliki solusi. kartu tumbuhan
alternatif yang sudah
persamaan pemecah disediakan
sifat an
Pengumpulan Peserta didik
masalah Data mencatatkan temuan
pengkla tentang defenisi, dasar,
tujuan dan prosedur
sifikasia klasifikasi Mahluk hidup
n
mahluk
hidup
dengan
benar.

4.2.1 Melalui diskusi

kelompok
Unjuk Kerja
(Rubrik)
Observasi
(rubrik)
Observasi
(rubrik)
sintaks 4 Mengkomunikasi Diskusi
kan
Peserta didik bekerja
sama dalam kelompok
Laptop, Infocus,
Peserta peserta didik Mengembangk melakukan diskusi untuk Kunci
mampu an dan menjelaskan defenisi,
didik berpartisipasi menyajikan dasar, tujuan dan Determinasi
mampu dan berkontribusi hasil prosedur klasifikasi. Live worksheet.
secara aktif
Mengklasif untuk
ikasikan mendiskusikan
prosedur
Peserta didik
merencanakan
makhluk klasifikasi dan
dengan benar. menyiapkan
hidup artefak-artefak
yang yang tepat,
seperti laporan,
memiliki rekaman video,
persamaan dan model-
model, dan
sifat
 membantu Pengumpulan
mereka untuk Data Peserta didik
menyampaikan bekarjasama dalam
nya kepada kelompok untuk
orang lain. membandingkan data
yang telah dikumpulkan
untuk membuat
kesimpulan sementara.

3.2.1. 4.2.1 Peserta Penugasan

Kelompok
Unjuk Kerja
(Rubrik)
Observasi
(Rubrik)
Observasi (rubrik) sintaks 5 Menyimpulkan Diskusii
- Peserta didik Laptop, Infocus,
Peserta didik didk
Peserta Menganalisis mempresentasikan Kunci
mampu mampu dan hasil diskusi yang
menganalisis didik merancan mengevaluasi ada di LKPD Determinasi
pentingnya mampu g suatu proses secara kelompok Live worksheet.
mengatasi
pengklasifikasia Mengklasif rencana masalah.
dan bergantian
n makhluk ikasikan kerja dari Peserta didik - Peserta didik
hidup melalui gagasan- melakukan
makhluk gagasan refleksi
membuat
kegiatan kesimpulan
kelompok hidup yang
terhadap
investigasinya tentang tujuan dan
yang tercetus dan proses- manfaat klasifikasi
proses yang makhluk hidup
memiliki mereka yaitu dapat
persamaan gunakan. memudahkan
sifat pengenalan jenis
makhluk hidup
sehingga dapat
memaksimalkan
pemanfaatan dari
makhluk hidup
tersebut untuk
kepentingan
manusia.
 MODUL AJAR KURIKULUM 13
SMP Ekayana Dharma Budhi Bhakti
Tahun Ajaran 2023/2024

Mata Pelajaran – Materi IPA Biologi – Klasifikasi Mahluk Hidup

Kelas – Semester VII - Ganjil

Jumlah Jam Pelajaran 2 x 40 menit

Tanggal Pelaksanaan 17 Juli 2023

Disusun Oleh Agustina, S.Pd.

 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke 1 (satu)

Jumlah Jam Pelajaran 2 x 40 menit

Tanggal Pelaksanaan 17 Juli 2023

TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui Pembelajaran model base learning peserta didik mampu menganalisis pentingnya
pengklasifikasian makhluk hidup dan mengidentifikasi karakteristik mahluk hidup.
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menjelaskan prosedur klasifikasi makhluk hidup
3. Peserta didik memiliki sikap disiplin (taat pada aturan dan tata tertib, selalu hadir
tepat waktu)
4. Melalui diskusi kelompok Peserta didik mampu menganalisis masalah pentingnya pengklasifikasian dan
prosedur klasifikasi dengan benar.

INDIKATOR PEMBELAJARAN -
KOMPETENSI DASAR DAN KOMPETENSI ASTA
(Diambil dari tabel diatas, khusus untuk pertemuan yang dilaksanakan)
Indikator Indikator
Kompetensi Kompetensi Indikator
Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi
Dasar Dasar Pembelajaran
Kompetensi Dasar Kompetensi dasar Asta
Pengetahuan Keterampilan Kompetensi Asta
Pengetahuan Keterampilan
Minimal terdapat
1 Nilai Inti Ekayana Tuliskan indikator yang
(Menggunakan rumus ingin dicapai dengan
Dari Pemerintah (Menggunakan rumus ABCD) Dari Pemerintah
ABCD) Minimal terdapat menggunakan rumus
1 Kompetensi ABCD
Asta.
3.2.Mengklas ( C4 Menganalisis) Bernalar (C6 Merancang)
3.2.1.
ifikasik Peserta didik mampu
kritis, kreatif Peserta didik
an menganalisis pentingnya
4.2.1 Peserta memiliki sikap
makhlu pengklasifikasian didik merancang Nilai Inti disiplin (taat pada
k hidup makhluk hidup melalui tulisan tentang Ekayana – aturan dan tata
melalui kegiatan
dan prosedur ketangguhan tertib, selalu hadir
kelompok dengan benar
benda tepat waktu)
pengklasifikasian
berdasar mahluk hidup
kan Melalui diskusi
karakter kelompok Peserta
istik didik mampu
Keterampilan Menyatakan
yang memecahkan alternatif
diamati. Masalah
pemecahan masalah
 pengklasifikasian
mahluk hidup
dengan benar
Melalui diskusi
kelompok peserta
didik mampu
berpartisipasi dan
berkontribusi
Keterampilan
secara aktif untuk
Berkolaborasi menjelaskan
prosedur
klasifikasi dengan
benar.

MODEL, PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran Problem Base Learning (PBL)

Sintaks Model
Pembelajaran

Pendekatan Saintifik (mengamati, menanya, mencoba, menalar,

Pendekatan Pembelajaran
mengkomunikasikan)

Metode Pembelajaran Diskusi, Praktikum, Tanya-jawab, Presentasi

 MEDIA, ALAT & SUMBER BELAJAR

Media Pembelajaran Berbagai jenis tumbuhan, Canva

Laptop, Infocus, Kunci Determinasi

Alat Pembelajaran
Live worksheet.

IPA terpadu untuk SMP/MTs Kleas VII Penerbit Erlangga,

Sumber Pembelajaran Lingkungan Sekitar

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Diskripsi Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan Cara 10 menit
menyampaikan ✔ Peserta didik memberi salam Melakukan
Tujuan pembukaan dengan salam pembuka dan
Pembelajaran mengundang genta,
✔ Guru memeriksa kehadiran peserta didik
dan memberi motivasi (yel-yel/ice
breaking)
✔ Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
pembelajaran tentang topik yang akan
diajarkan
✔ Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi dan langkah pembelajaran

Tujuan Pembelajaran
1. Kompetensi ASTA dan Nilai Inti
Ekayana
✔ Peserta didik memiliki sikap disiplin (taat
pada aturan dan tata tertib, selalu hadir
tepat waktu)
✔ Melalui diskusi kelompok Peserta didik
mampu Menyatakan alternatif pemecahan
masalah pengklasifikasian mahluk hidup
 dengan benar dengan benar..
✔ Peserta didk mampu Mengajukan banyak
pertanyaan tentang klasifikasi mahluk hidup
✔ Pengetahuan

Peserta didik menganalisis pentingnya

pengklasifikasian makhluk hidup dan
mengetahui prosedur klasifikasi makhluk
hidup.
Keterampilan
4.2.1 Peserta didik mampu Mengklasifikasikan
makhluk hidup yang memiliki
persamaan sifat dengan tepat (P2)

Cara Peserta didik mengamati tayangan canva

Memotivasi gambar-gambar tumbuhan yang tercampur
Peserta didik dan yang tersusun

Gambar sayuran bercampur Gambar sayuran tersusun

Pertanyaan 5 menit
Bagaimana kalian jika mengingin kan
Pemantik
sayuran tertentu apakah dapat mudah
menemukannya?

Inti Sintaks 1: Mengamati: 5 menit

(Tuliskan Orientasi Peserta didik mengamati tampilan gambar
sintaks yang peserta didik macam-macam sayuran di sebuah pasar yang
digunakan untuk pada masalah di dalamnya terdapat bayam, kangkung,
RPP pertemuan terong, brokoli, kol, sawi, paprika,
ini) wortel, tomat, cabe merah dsb yang
tampak tercampur kemudian mengamati
gambar pembanding yaitu sayuran yang
tersusun rapi.
Sintaks 2 : Menanya 10 menit
Mengorganisas
ikan peserta Peserta didik merumuskan beberapa
didik untuk pertanyaan setelah berkaitan dengan
belajar pengamatan di atas
Mencoba
Peserta didik membuat jawaban sementara
dari pertanyaan yang diajukan

Sintaks 3 : Mencoba 20 menit

Membimbing Peserta didik di ajak untuk melihat berbagai
penyelidikan macam tanaman yang ada di
individu lingkungan sekolah dengan membawa
maupun
LKPD, penggaris dan kunci kunci
kelompok
determinasi yang sebelumnya sudah di buat
 serta kartu tumbuhan yang sudah disediakan

Sintaks 4 : Menalar 15 menti

Mengembang Peserta didik berdiskusi secara kelompok
kan dan untuk mengkaji LKPD
menyajikan
klasifikasi/pengelompokkan tumbuhan
hasil karya
dengan sumber belajar yang ada yaitu
tanaman di sekitar sekolah dan kunci
determinasi yang sudah dibuat serta kartu
tumbuhan yang sudah dipersiapkan

Sintaks 5 : Mengkomunikasikan
Menganalisi - Peserta didik mempresentasikan hasil
dan diskusi yang ada di LKPD secara
mengevaluasi
kelompok secara Bergantian
proses
pemecahan - Peserta didik membuat kesimpulan
masalah tentang tujuan dan manfaat klasifikasi
makhluk hidup yaitu dapat memudahkan
pengenalan jenis makhluk hidup
sehingga dapat memaksimalkan
pemanfaatan dari makhluk hidup tersebut
untuk kepentingan manusia
Penutup Penugasan Peserta didik diminta memulai dari diri 10 menit
sendiri untuk mempelajari materi
selanjutnya yaitu Kelompok Monera dan
Protista
Refleksi Peserta didik melakukan refleksi pengalaman 5 menit
Peserta didik belajar dengan Teknik 6 topi menjawab
beberapa pertanyaan, sebagai berikut:

Teknik 6 Topi

N Pertanyaan  Jawaban
o

1 Bagaimana Kamu
memaknai
pengetahuan yang
kamu dapatkan
pada pembelajaran
klasifikasi mahluk
hidup ini?

2 Bagaimana
perasaan kamu
selama mengikuti
proses
pembelajaran hari
ini?

3 Ceritakan hal-hal
positif yang terjadi
dari pembelajaran
 hari ini? 

4 Ceritakan hal-hal
yang menghambat
pembelajaran kamu
pada hari ini?

5 Ceritakan ide-ide
yang muncul
setelah kamu
mengikuti
pembelajaran hari
ini?

6 Ceritakan
kesimpulan-
kesimpulan yang
kamu dapatkan
setelah mengikuti
pembelajaran hari
ini? 
Refleksi Guru melakukan refleksi dengan diluar jam KBM
Pendidik menggunakan model 4F (Facts, Feelings,
Findings, Future)

1. Facts :
✔ Apa hal baik yang saya alami pada proses
pembelajaran ini?
✔ Hambatan dan kesulitan apa yang saya
alami dalam proses pembelajaran ini?
✔ Apa yang harus saya lakukan dalam
mengatasi kendala tersebut?
✔ Bagaimana pendekatan mindfulness
sudah berjalan dengan baik dalam
pelaksanaan pembelajaran?
✔ Bagaimana peserta didik menerapkan
kompetensi ASTA dalam pembelajaran?

2. Feelings ;
✔ Bagaimana perasaan saya selama
pembelajaran berlangsung? Apa yang
saya rasakan ketika menerapkan
pembelajaran model base learning ini?
3. Findings ;
✔ Pelajaran apa yang saya dapatkan dari
proses ini? Apa hal baru yang saya ketahui
mengenai diri saya setelah proses ini?
4. Future
✔ Apa yang bisa saya lakukan dengan lebih
baik jika saya melakukan hal serupa di
pelajaran selanjutnya?
 INSTRUMEN PENILAIAN
ASESMEN FORMATIF

Teknik Penilaian: Observasi

SOAL:

A. Jawab pertanyaan di bawah ini

1. Berikan 3 contoh klasifikasi sederhana

2. Urutkan tingkatan takson mulai dari paling tinggi sampai terendah
3. Jelaskan 3 manfaat melakukan klasifikasi!

ASESMEN SUMATIF

Teknik Penilaian : Tertulis

SOAL

1. Pedagang buah dipasar wonokromo mengelompokkan dagangannya seperti gambar dibawah ini.

Pengelompokan buah tersebut sesuai dengan prinsip dasar pengklasifikasian pada mahluk hidup
yaitu ...
A. pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan ciri
B. pengelompokan makhluk hidup berdasarkan perbedaan ciri
C. pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri
D. pengelompokkan makhluk hidup berdasarkan warna

2. Perhatikan pernyataan tentang pengelompokan makhluk hidup berikut:

(1) memudahkan pencarian
(2) memudahkan pengenalan
(3) memudahkan penyimpanan
(4) membuat beragam bentuk baru
(5) membuat lebih teratur dan rapi
Manfaat yang diperoleh dengan melakukan klasifikasi ditunjukkan oleh nomor ….
A. (1), (3),(5)
B. (2), (3),(5)
C. (2), (4),(5)
D. (1), (2),(5)
3. Perhatikan gambar dan kunci determinasi hewan berikut!

a. bertulang belakanglanjut ke no 2
b. tidak bertulang belakang(A)
a. hidup di darat dan air sekaligus(B)
b. tidak hidup di darat dan air sekaliguslanjut ke no 3
a. bergerak dengan sirip(C)
b. bergerak dengan kaki(D)

Berdasarkan gambar dan kunci determinasi di atas, Hewan yang menduduki kunci
determinasi A, B, Csecara berurutan adalah ....
A. kupu-kupu, katak, ikan
B. kupu-kupu, ikan, katak
C. kelinci, katak, ikan
D. katak, ikan, kupu-kupu

RUBRIK PENILAIAN

Indikator Kompetensi Dasar

3.2.1.Menganalisis pentingnya pengklasifikasian dan prosedur klasifikasi makhluk hidup

ASESMEN FORMATIF

No Hasil Pengerjaan soal Skor Skor

Soal Maksimal
1 a. Dijawab lengkap dan benar 15
b. Dijawab sebagian besar benar 6
c. Dijawab sebagian kecil benar 3 15
d. Tak ada jawaban 0

2 a. Dijawab lengkap dan benar 15

b. Dijawab sebagian besar benar 6
c. Dijawab sebagian kecil benar 3 15
d. Tak ada jawaban 0

3 a. Dijawab lengkap 3 dan benar 16

b. Dijawab 2 benar 6
c. Dijawab 1 benar 3 16
d. Tak ada jawaban 0

JUMLAH SKOR TOTAL URAIAN 46

 Nilai Akhir = Jumlah skor/skor total X 100

ASESMEN SUMATIF

Hasil pengerjaan soal Skor

 Dijawab benar 2
 Dijawab salah 0
 Tidak dijawab 0
KUNCI
NO SKOR MAKSIMAL
JAWABAN
1 C 10
2 D 10
3 A 10

Indikator Nilai Inti Ekayana - Ketangguhan

4 3 2 1
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik belum
memiliki sikap sangat mampu kurang mampu mampu memiliki sikap
disiplin (taat pada mampu memiliki sikap memiliki sikap disiplin dalam
aturan dan tata tertib,
memiliki disiplin dalam disiplin dalam kesehariannya
selalu hadir tepat
waktu) sikap disiplin kesehariannya kesehariannya
dalam
keseharianny
a

Indikator Kompetensi Asta - Keterampilan Memecahkan Masalah

Skor 4 3 2 1
Melalui diskusi Peserta didik Peserta didik peserta didik mampu peserta didik belum mampu
kelompok Peserta didik mampu mampu memberikan satu memberikan alternatif
mampu Menyatakan memberikan memberikan dua alternatif solusi solusi dalam pemecahan
alternatif pemecahan tiga alternatif alternatif solusi dalam pemecahan masalah pengklasifikasian
masalah solusi dalam dalam masalah mahluk hidup dengan benar
pengklasifikasian pemecahan pemecahan pengklasifikasian
mahluk hidup dengan masalah masalah mahluk hidup
benar pengklasifikasia pengklasifikasian dengan benar
n mahluk hidup mahluk hidup
dengan benar dengan benar

Indikator kompetensi asta - keterampilan kreativitas

Skor 4 3 2 1
 Peserta didik Peserta didik mampu Peserta didik tidak mampu
Peserta didik
mampu mengajukan 1 gagasan, mengajukan gagasan, jawaban,
mampu
mengajukan 3 jawaban, penyelesaian penyelesaian masalah, ataupun
mengajukan 2
gagasan, masalah, ataupun pertanyaan tentang
Peserta didk mampu gagasan, jawaban,
jawaban, pertanyaan tentang klasifikasi mahluk hidup
Mengajukan banyak penyelesaian
penyelesaian klasifikasi mahluk
pertanyaan tentang masalah, ataupun
masalah, ataupun hidup
klasifikasi mahluk hidup pertanyaan
pertanyaan
tentang
tentang
klasifikasi mahluk
klasifikasi
hidup
mahluk hidup
Indikator kompetensi asta - keterampilan berkolaborasi

Skor 4 3 2 1
Melalui diskusi Peserta didik Peserta didik Peserta didik dengan Peserta didik dengan
kelompok peserta secara mandiri dengan arahan bimbingan guru bantuan guru mampu
didik mampu mampu bekerja guru mampu mampu bekerja bekerja sama dalam diskusi
berpartisipasi dan sama dalam bekerja sama sama dalam diskusi klasifikasi mahluk hidup
berkontribusi diskusi dalam diskusi klasifikasi mahluk dengan benar.
secara aktif untuk klasifikasi klasifikasi hidup dengan benar.
menjelaskan mahluk hidup mahluk hidup
klasifikasi mahluk dengan benar. dengan benar.
hidup dengan
benar.

REFLEKSI PESERTA DIDIK

Teknik 6 Topi

N Pertanyaan  Jawaban
o

1 Bagaimana Kamu
memaknai pengetahuan
yang kamu dapatkan pada
pembelajaran klasifikasi
mahluk hidup ini?

2 Bagaimana perasaan kamu

selama mengikuti proses
pembelajaran hari ini?

3 Ceritakan hal-hal positif

yang terjadi dari
pembelajaran hari ini? 
4 Ceritakan hal-hal yang
menghambat pembelajaran
kamu pada hari ini?

5 Ceritakan ide-ide yang

muncul setelah kamu
mengikuti pembelajaran hari
ini?

6 Ceritakan kesimpulan-
kesimpulan yang kamu
dapatkan setelah mengikuti
pembelajaran hari ini? 
 REFLEKSI PENDIDIK

Guru melakukan refleksi dengan menggunakan model 4F (Facts, Feelings, Findings, Future)
1. Facts :
✔ Apa hal baik yang saya alami pada proses pembelajaran ini?
✔ Hambatan dan kesulitan apa yang saya alami dalam proses pembelajaran ini?
✔ Apa yang harus saya lakukan dalam mengatasi kendala tersebut?
✔ Bagaimana pendekatan mindfulness sudah berjalan dengan baik dalam pelaksanaan pembelajaran?
✔ Bagaimana peserta didik menerapkan kompetensi ASTA dalam pembelajaran?

2. Feelings ;
✔ Bagaimana perasaan saya selama pembelajaran berlangsung? Apa yang saya rasakan ketika menerapkan
pembelajaran model base learning ini?
3. Findings ;
✔ Pelajaran apa yang saya dapatkan dari proses ini? Apa hal baru yang saya ketahui mengenai diri saya setelah
proses ini?
4. Future
Apa yang bisa saya lakukan dengan lebih baik jika saya melakukan hal serupa di pelajaran selanjutnya?

1. LAMPIRAN
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LAMPIRAN 2
KELOMPOK

1. . .
2. . .
KELAS :.............................................
3. . .

HARI TGL :.............................................. 4. . .

JUDUL : KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

A. KD Dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Mengklasifikasi- 3.2.1 Menjelaskan pentingnya pengklasifikasian
kan makhluk hidup makhluk hidup
dan benda 3.2.2 Menjelaskan prosedur klasifikasi makhluk
berdasarkan hidup
karakteristik yang
diamati
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mengklasifikasikan makhluk hidup yang
pengklasifikasian memiliki persamaan sifat
makhluk hidup dan
benda di
lingkungan sekitar
berdasarkan
karakteristik yang
diamati

B.Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui Pembelajaran model base learning peserta didik mampu menganalisis pentingnya
pengklasifikasian makhluk hidup dan mengidentifikasi karakteristik mahluk hidup.
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik mampu menjelaskan prosedur klasifikasi makhluk hidup
3. Peserta didik memiliki sikap disiplin (taat pada aturan dan tata tertib, selalu hadir
tepat waktu)
4. Melalui diskusi kelompok Peserta didik mampu menganalisis masalah pentingnya pengklasifikasian dan
prosedur klasifikasi dengan benar

C. Alat/Bahan :
Alat : Lingkungan, Papan tulis, Laptop, LCD
Media
No. Jeni Jumlah
s
1. Macam-macam gambar tumbuhan 10
buah
(kartu tumbuhan)
2. Foto barang dagangan yang belum
1 buah
tertata sesuai dengan kelompoknya.
3. Foto barang dagangan yang sudah
tertata 1 buah
sesuai dengan kelompoknya

Bahan : Berbagai macam spesimen segar tumbuhan di lingkungan sekolah.

D. Langkah kerja:
1. Mengamati berbagai macam tanaman yang ada di halaman sekolah secara
berkelompok

a. Tuliskan ciri-ciri akar (serabut/tunggang), batang (bercabang/tidak

bercabang) tulang daun (menyirip/menjari/sejajar)
b. Kelompokkan tumbuhan-tumbuhan tersebut berdasarkan persamaan
dan perbedaan ciri yang dimiliki.
c. Catat data yang kamu peroleh dalam tabel seperti di bawah ini

NO Kelompok Jenis Tumbuhan Ciri-ciri

1 A. Kelompok Kacang tanah Akar.....

tanaman
 polong Batang.....
polongan/kacang- Daun.....
kacangan Bunga.....
Kedelai Akar.....
(famili Papilionaceae) Batang.....
Daun......
Bunga......
Kacang hijau Akar.....
Batang.....
Daun.....
Bunga.....
Kacang panjang Akar.....
Batang.....
Daun.....
Bunga.....
B Kelompok tanaman Jambu air Akar.....
jambu jambuan Batang.....
(Myrtaceae) Daun.....
Bunga.....
Jambu biji Akar.....
Batang.....
Daun.....
Bunga.....
Jambu monyet Akar.....
Batang.....
Daun.....
Bunga.....
C Kelompok tanaman Padi Akar.....
rumput rumputan Batang.....
(Graminiceae) Daun.....
Bunga
Jagung Akar.....
Batang.....
 Daun.....
Bunga
Rumput teki Akar.....
Batang.....
Daun.....
Bunga
Alang alang Akar.....
Batang.....
Daun.....
Bunga

2.Dari tumbuhan yang sudah kamu deskripsikan cirinya, tuliskan manfaat

tumbuhan tersebut dan kelompokkan ke dalam tanaman hias atau
tanaman pangan.
No Nama Tumbuhan Manfaat Kelompok

3. Tuliskan kesimpulan dari hasil pengamatanmu

4. Presentasikan LK hasil diskusi kelompok kalian di depan kelas
dengan menempel LK di papan tulis.
(Kelompok lain menanggapi)
E. Kesimpulan apa yang diperoleh dari materi klasifikasi makhluk hidup hari ini?
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………......................
........
………………………………………………………………………………..............

22
 DAFTAR NILAI PENGETAHUAN

Kelas : VII A
Mata Pelajaran : Biologi
Kompetensi Dasar : 3.2. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan
karakteristik yang diamati
Materi : Klasifikasi Mahluk hidup

Skor soal Skor soal Skor soal Jumlah

No Nama Peserta Didik
no 1 no 2 no 3 Nilai

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

23
 DAFTAR NILAI
KETERAMPILAN ASTA DAN NILAI INTI EKAYANA

Kelas : VII A
Mata Pelajaran : Biologi
Nilai Inti Ekayana : Ketangguhan
Keterampilan Asta : Memecahkan masalah, krativitas, Kolaborasi,
Materi : Passing bawah bola voli

Kebijaksana Memecahka Kreativitas Kolaborasi

No Nama Peserta Didik anketanggu n masalah
han

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

24
 BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK

Bacaan wajib: Buku Paket IPA Untuk kelas VII SMP/Mts

Bacaan tambahan : Kunci Determinasi

AYO BERMAIN/AYO MENONTON

PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Lembar Kerja untuk Remedial

Lembar Kerja untuk Pengayaan

BAHAN BACAAN PENDIDIK

Campbell Biology (10th Edition)

by Jane B. Reece, Lisa A. Urry, Michael L. Cain, Steven A. Wasserman, Peter V. Minorsky, Robert B. Jackson

GLOSSARIUM

1. Klasifikasi makhluk hidup adalah salah satu cara sistimatis untuk mempelajari suatu objek
25
 (makhluk hidup) yang beragam dengan mempelajari persamaan dan perbedaan.
2. Kunci determinasi : cara atau langkah untuk mengenali organisme dan mengelompokkannya pada
takson makhluk hidup. Kunci determinasi adalah uraian keterangan tentang ciri-ciri makhluk hidup
yang disusun berurut mulai dari ciri umum hingga ke ciri khusus untuk menemukan suatu jenis
makhluk hidup.
3. Takson : Ilmu yang mempelajari mengenaia tata cara pengelompokan disebut dengan sebutan
taksonomi. Takson terendah serta paling khusus merupakan spesies, sedangkan takson yang paling
tinggi serta juga lebih inklusif (umum) merupakan kingdom

DAFTAR PUSTAKA

Campbell Biology (10th Edition) by Jane B. Reece, Lisa A. Urry, Michael L. Cain, Steven A. Wasserman, Peter V.
Minorsky, Robert B. Jackson

26