Soal Up Berdasarkan Kisi

SOAL UP BERDASARKAN KISI – KISI PPG ILMU
PENGETAHUAN ALAM
Kisi Nomor 1
Materi : Sikap Cinta Tanah Air Sub Materi : Sikap Nasionalisme
Indikator:
Menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi dan politik bangsa dalam mendidik, mengajar,
menilai dan mengevaluasi peserta didik
Kisi Nomor 2
Materi : Sikap Cinta Tanah Air Sub Materi : Sikap Nasionalisme
Indikator:
Mempertahankan persatuan, kesatuan serta kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara
sebagai kepentingan bersama diatas kepentingan pribadi dan golongan dalam mendidik,
mengajar, menilai dan mengevaluasi peserta didik
1. Salah satu gelora semangat sumpah pemuda tahun 1928 adalah bertanah air yang satu yaitu
tanah air Indonesia. Bagi guru, hal tersebut dapat dimaknai bahwa.....
A. Kesanggupan ditempatkan diseluruh wilayah NKRI
B. Memilih tempat kerja sesuai asal kelahiran dan keluarganya
C. Memajukan wilayah perbatasan sebagai pengabdiannya seorang guru
D. Memajukan sekolah dengan mengajar dengan sungguh – sungguh dan baik
E. Membantu siswa mengenal wilayah Negara lain dalam memperluas pandangan
2. Keteladanan guru dalam masyarakat sebagai perwujudan sikap mengutamakan
kepentingan bangsa dan negara indonesia untuk mewujudkan tujuan nasioanl di bidang
pendidikan, yaitu mencerdaskan kehidupa bangsa adalah dengan cara.......
A. Melatih karang taruna terampil menggunakan ilmu pengetahuan dalam memecahkan
masalah bersama
B. Mengkampanyekan pentingnya pendidikan bagi masa depan generasi muda kepada
masyarakat sekitar sekolah
C. Membina pendidkan dan latihan berbagai macam keterampilan dari tingkat anak-anak
sampai orang dewasa
D. Aktif bersama tokoh dan perangkat pemerintah di masyarakat memajukan
pembangunan
E. Mendidik dan mengajar siswa yang diserahkan masyarakat ke sekolah secara
bertanggung jawab dan professional
Kisi Nomor 3
Materi : Sikap Cinta Tanah Air Sub Materi : Sikap Patriotisme
Indikator:
Menjunjung tinggi keunggulan bangsa indonesia dalam mendidik, mengajar , membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik
Kisi Nomor 4
Materi : Sikap Cinta Tanah Air Sub Materi : Sikap Patriotisme
Indikator:
Mengembangkan sikap rela berkorban untuk kepentingan negara dan bangsa dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengaarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik
Kumpulan Soal PPG by Nur Hasanah “Ayo Lulus UP dan Retaker Bersama”
Kisi Nomor 5
Materi : Sikap Cinta Tanah Air Sub Materi : Sikap Saling Menghargai
Indikator:
Menciptakan persamaan derajat, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap manusia, tanpa
membeda – bedakan suku, keturunan, agama, kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan sosial
dan warna kulit dalam mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik
1. Salah satu bentuk tindakan guru dalam meperlakukan siswa sesuai prinsip kesederajatan
dan persamaan adalah.......
A. Kesempatan mengulang hanya pada siswa yang lemah
B. Layanan komunikasi lewat ketua kelas
C. Pengurus kelas ditentukan dengan kriteria tertentu
D. Semua siswa diberi nilai di atas kriteria ketuntasan minimal
E. Memberikan teguran kepada siswa yang terlambat
Kisi Nomor 6
Materi : Sikap Cinta Tanah Air Sub Materi : Sikap Mengutamakan
kepentingan bersama
Indikator:
Mengkarakteristikkan keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara
moral kepada Tuhan yang Maha Esa, Menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, nilai
kebenaran dan keadilan mengutamakan persatuan dan kesatuan kepentingan bersama dalam
mendidik, mengajar, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik
1. Tidak semua pembiayaan untuk memajukan sekolah dapat dicukupi oleh sekolah sendiri,
sehingga sekolah berinisiatif memberdayakan orang tua untuk memecahkan masalah
pembiayaan tersebut. Sebagai guru yang diundang dalam pertemuan tersebut, sikap yang
sebaiknya diambil adalah....
A. Tidak mempermasalahkan adanya pertemuan orang tua siswa yang membahas
keuangan sekolah
B. Mengikuti pertemuan pembahasan keuangan sekolah dengan orang tua dan mentaati
keputusannya
C. Mengusulkan pembatalan pertemuan tersebut karena keputusannya memberatkan
orang tua siswa
D. Memberikan kesempatan orang tua bertanya kepada sekolah tentang penggunaan
keuangan sekolah
E. Mempersilahkan panitia mengadakan pertemuan dengan orang tua siswa membahas
keuangan sekolah
Kisi Nomor 7
Materi : Sikap Cinta Tanah Air Sub Materi : Sikap Mempertahankan
kekayaan alam indonesia
Indikator:
Mempertahankan kekayaan alam Indonesia dalam mendidik, mengajar, membimbing,
1. Alam mampu memenuhi kebutuhan manusia, namun alam tidak mampu memenuh
keserakahan manusia. Berkenan dengan itu, pesan yang perlu disampaikan guru kepada
siswa adalah....
A. Memanfaatkan sumber daya alam sesuai dengan kekuatan wilayah karena daerah
tersebut yang bisa dijangkau
B. Penggunaan sumber daya alam yang tersedia dengan memperhatikan karakteristik
tempat tinggal
C. Memanfaatkan sumber daya alam seefisien mungkin untuk kepentingan generasi yang
akan datang
D. Memanfaatkan sumber daya alam sesuai dnegan keinginan tiap – tiap kelompok
masyarakat di daerahnya
E. Menjamin keterrsedian sumber daya alam untuuk kehidupan masa kini sebagai wujud
pencapaian kesejahteraan.
Kisi Nomor 8
Materi : Sikap Cinta Tanah Air Sub Materi : Mengapresiasi kekayaan bangsa
lain sehingga memperkuat jati diri bangsa
indonesia
Indikator:
Mengapresiasi kekayaan budaya bangsa lain sehingga memperkuat jati diri bangsa Indonesia
dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik
1. Ketika guru mengajar di suatu kelas, ada siswa pertukaran pelajar dari Negara lain dan
saat itu didapati ada siswa yang tidak mau berkenalan dengannya, karena kurang terampil
menggunakan Bahasa Inggris, maka guru tersebut meminta siswa tersebut untuk…
A. Meminta guru Bahasa Inggris memperbanyak percakapan
B. Meminta teman sebangku membelajarkan Bahasa Inggris
C. Ikut berkelompok dengan teman lain untuk saling mengenal
D. Belajar Bahasa Inggris dengan lebih tekun dan giat lagi
E. Memberi catatan kurang pergaulan dalam aspek sikap sosial
Kisi Nomor 9
Materi : Sikap Wibawa, tegas, disiplin, Sub Materi : Sikap Berwibawa
penuh panggilan jiwa dan samapta
Indikator:
Menunjukkan keberanian dalam membela kebenaran dan keadilan pada proses mendidik,
menilai dan mengevaluasi peserta didik
Kisi Nomor 10
Materi : Sikap Wibawa, tegas, disiplin, Sub Materi : Sikap Berwibawa
Indikator:
Mengembangkan proses yang taat serta menghormati hukum dan aturan pada proses
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik
2. Ketika seorang guru ditugaskan mengajar di suatu daerah, maka secara sosial ia
berkewajiban untuk…
A. Mempelajari adat istiadat setempat disekitar sekolah
B. Menghitung perbandingan antara penghasilan dan anggaran belanjanya
C. Mengenalkan siswanya dengan kemajuan daerah lain
D. Mencari informasi rumah yang dikontrakkan untuk tempat tinggal
E. Mengajak anggota keluarga di tempat tugasnya yang baru
Kisi Nomor 11
Materi : Sikap Wibawa, tegas, disiplin, Sub Materi : Sikap Tegas
Indikator:
Mengatakan benar atau salah sesuai dengan yang sebenarnya dalam mendidik, membimbing,
mengarahkan, menilai dan mengevaluasi peserta didik
1. Salah satu siswa dikelas anda ketahuan mencontek waktu ulangan. Padahal siswa tersebut
adalah anak dari tetangga anda, sebagai guru yang anda lakukan adalah.....
A. Mengingatkan kembali kepada semua siswa agar jujur dalam mengerjakan ulangan
B. Meminta siswa untuk menghadap setelah ulangan selesai dan memberi tugas tambahan
C. Mencatat tindakan – tindakan siswa mencontek ketika ulangan dalam berita acara
D. Meminta siswa untuk menghadap dan menulis pernyataan tidak akan mengulanginya
E. Meminta siswa untuk menemui guru setelah ulangan serta memberi nasehat
2. Ketika anda melihat ada ketidaktegasan dalam penerapan aturan kedisiplinan di sekolah,
maka sebagai guru yang anda lakukan adalah.....
A. Mengajak berdiskusi guru yang diberi tugas khusus menegakkan kedisiplinan
B. Meminta bantuan guru yang bertugas untuk lebih menerapkan aturan lebih bagus
C. Mengajukan usulan saat rapat sekolah tentang pentingnya penegakkan aturan
kedisiplinan
D. Memilih untuk bersikap biasa saja karena sudah ada guru lain yang mengatur
E. Mengajukan usulan secara personal kepada kepala sekolah tentang aturan kedisiplinan
Kisi Nomor 12
Materi : Sikap Wibawa, tegas, disiplin, Sub Materi : Sikap Bijaksana
Indikator:
Menampilkan perilaku bijaksana meskipun dalam situasi yang sulit pada proses mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik
Kisi Nomor 13
Materi : Sikap Wibawa, tegas, disiplin, Sub Materi : Sikap Disiplin
Indikator:
Memberikan penghargaan atau hukuman kepada peserta didik sesuai tata tertib sekolah dalam
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta
didik
1. Ketika banyak siswa yang melakukan pelanggaran tata tertib tentang penggunaan seragam
sekolah, tindakan yang dapat dilakukan oleh guru adalah......
A. Meminta wali kelas mencatat pelanggaran siswa di dalam jurnal
B. Meminta siswa menjelaskan penyebab tidak mengenakan seragam
C. Meminta siswa belajar mandiri di perpustakaan sebagai hukuman
D. Memberi sanksi teguran sesuai tata tertib sekolah
E. Tetap memberikan kesempatan belajar bersama dalam kelas
2. Seorang siswa sering terlambat masuk sekolah dengan alasan bahwa setiap pagi harus
membantu mengangkat dagangan orang tua ke pasar. Tindakan yang perl dilakukan oleh
guru menanggapi keadaan siswa tersebut adalah.....
A. Sebagai nilai jera, memberi sanksi sesuai ketentuan tata tertib sekolah
B. Memberi tugas tambahan di perpustakaan sebagai sanksi atas keterlambatan
C. Memberi sanksi peringatan, lebih ringan dari ketentuan tata tertib sekola
D. Mengurangi nilai kompetensi sikap mata pelajaran yang sering terlambat
mengikutinya
E. Mengambil tindakan tertentu setalah ada pembicaraan dengan orang tua
Kisi Nomor 14
Materi : Sikap Wibawa, tegas, disiplin, Sub Materi : Sikap Penuh Panggilan Jiwa
Indikator:
Menampilkan sikap senang dan nyaman dalam mendidik, mengajar, membimbing,
1. Anda mendapat tugas mengajar kelas yang siswanya sering membuat keganduhan. Saat
Anda mengajar, siswa ramai sendiri dan tidak mendengarkan penjelasan Anda. Sebagai
guru, tindakan yang anda lakukan adalah.....
A. Tetap semangat mengajar, tanpa terpengaruh kondisi kelas yang gaduh dan
memperlakukan sama seperti lainnya
B. Meminta kepada guru lain untuk dapat menggantikan posisi Anda dikelas yang suka
gaduh
C. Tetap mengajar dengan semangat dan berusaha menggali model belajar yang
diinginkan dan disukai siswa
D. Mengajar dengan minta pendamping guru lain untuk menenangkan siswa yang ramai
tersebut
E. Minta ke pimpinan pindah tugas kelas lain yang siswanya tidak suka gaduh pada saat
pelajaran berlangsung
Kisi Nomor 15
Materi : Sikap Wibawa, tegas, disiplin, Sub Materi : Sikap Samapta
Indikator:
Menunjukan sikap kesiap siagaan dalam proses mendidik, mengajar, membimbing,
Kisi Nomor 16
Materi : Sikap Kesepenuhhatian dan Sub Materi : Sikap Kesepenuhatian
Kemurahhatian
Indikator:
Menampilkan tanggapan sebagaimana yang dihayati peserta didik dalam proses mendidik,
1. Pada suatu ketika guru keliru menjelaskan materi pembelajaran di dalam kelas. Tindakan
yang sebaiknya dilakukan oleh guru adalah.....
A. Menunggu respon siswa sekiranya ada siswa yang mengetahui kekeliruan tersebut
B. Dengan cara samar – samar berusaha menyampaikan bahwa penjelasan keliru
C. Secara terus terangg mengakui adanya kekeliruan ini didepan siswa dan
memperbaikinya
D. Meminta siswa untuk mengikuti penjelasan yang telah disampaikan oleh guru
E. Tidak melakukan koreksi demi kewibawaan guru di depan siswa – siswanya di kelas
Kisi Nomor 17
Materi : Sikap Kesepenuhhatian dan Sub Materi : Sikap Kesepenuhatian
Kemurahhatian
Indikator:
Merancang berbagai usaha untuk menuntaskan pekerjaan dalam mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik
1. Sekolah mengagendakan acara pentas seni di sekolah dan Anda diberi tugas untuk menjadi
penanggung jawab acara tersebut. Padahal Anda belum cukup memiliki pengalaman terkait
dengan kegiatan tersebut. Sebagai guru, tindakan yang Anda lakukan adalah.....
A. Menerima tugas dan mengusulkan guuru pendamping lain yang berpengalaman untuk
ikut serta
B. Menolak tugas dengan alasan ada guru lain yang lebih mampu dan berpengalaman
C. Menolak tugas, karena belum berpengalaman dan tidak memahami acara pentas seni
D. Menerima dan melaksanakan tugas sambil belajar cara mengelola acara dengan baik
E. Melibatan semua guru menjadi panitia acara pentas seni, sehingga pelaksanaannya
menjadi ringan
Kisi Nomor 18
Materi : Sikap Kesepenuhhatian dan Sub Materi : Sikap Kemurahhatian
Kemurahhatian
Indikator:
Menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap kebutuhan peserta didik dalam mendidik,
1. Sebagian besar mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran IPA yang anda ampu,
padahal tes akhir semester sudah dekat. Sebagai guru yang anda lakukan adalah......
A. Mengadakan tutor sebaya di kelas
B. Meminta siswa belajar lebih giat lagi
C. Membentuk kelompok belajar bersama
D. Membagikan kisi – kisi soal tes akhir semester
E. Menjadwalkan pembelajaran tambahan
Kisi Nomor 19
Kemurahhatian
Indikator:
Mendeteksi situasi yang membutuhkan bantuan mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didi
1. A adalah siswa yang malas mengerjakan tugas – tugas sekolah, sehingga prestasi
belajarnya sangat rendah. Sebagai guru yang Anda lakukan adalah....
A. Meminta A mengatur jadwal dalam menyelesaikan tugas sekolah dan kegiatan
lainnya dirumah
B. Memperingatkan A agar tidak malas belajar dan tetap menekuni hobi kegemarannya
C. Memotivasi A untuk lebih rajin belajar dan mendiskusikan kesulitan belajar yang
dihadapnya
D. Memanggil orang tua A untuk ikut mendampingi saat belajar dan mengerjakan tugas
sekolah
E. Meminta siswa lain untuk mengajak A belajar bersama secara bergiliran sepulang
sekolah
A.
Kisi Nomor 20
Kemurahhatian
Indikator:
Mendemonstrasikan sikap tanggung jawab pribadi terhadap situasi yang membutuhkan
bantuan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi
peserta didik
1. A termasuk siswa yang pandai di Kelas. Pada suatu saat A, mengalami kesulitan dalam
membayar uang sekolah dan uang untuk mengikuti ujian sekolah, karena usaha orang
tuanya mengalami penurunan. Sebagai guru yang Anda lakukan adalah.....
B. Melaporkan kepada kepala sekolah tentang keadaan A supaya tetap dapat mengikuti
ujian
C. Mengusahakan bantuan bagi A untuk dapat membayar uang sekolah dan mengikuti
ujia
D. Memanggil orangtua A untuk segera membayar sekolah supaya tetap dapat mengikuti
ujian
E. Memberikan keringanan dalam membayar sekolah supaya A tetap dapa mengikuti
ujian
F. Meminta Orang tua A mencari pinjaman uang kepada koperasi untuk membayar
sekolah
Kisi Nomor 21
Materi : Karakteristik Peserta Didik Sub Materi : Teori Perkembangan
Indikator:
Diberikan data karakteristik siswa, peserta dapat menentukan indikator atau tujuan pembelajaran IPA
yang sesuai dengan perkembangan Intelektual, sosial atau moral siswa SMP
1. Siswa Kelas VII Bu Siska berada pada tahapan peralihan fase operasional konkret ke operasional
formal, dengan sebagian besar masih berada pada fase operasional konkret. Bu Siska hendak
melakukan pembelajaran untuk menguasai indikator kompetensi dasar “ dapat melakukan
kelasifikasi”. Rumusan tujuan pembelajaran yang paling tepat adalah....
A. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat melakukan klasifikasi benda – benda berdasarkan
wujudnya
B. Melalui penjelasan guru, siswa dapat melakkan klasifikasi benda – benda berdasarkan
wujudnya
C. Melalui diskusi kelompok, siswa dapat melakukan klasifikasi terhadapat benda – benda di
sekitarnya
D. Melalui pengamatan terhadap benda – benda disekitarnya, siswa dapat melakukan klasifikasi
terhadap benda – benda tersebut
E. Melalui strategi peta pikiran (mind mapping), siswa dapat melakukan klasifikasi terhadap
benda – benda berdasarkan wujudnya
2. Siswa SMP pada umumnya pada fase remaja. Pak Senda hendak melakukan pembelajaran IPA pada
indikator, “menganalisis arus dan tegangan pada rangkaian parallel.” Sesuai dengan karakter
siswanya, maka tujuan pembelajaran yang tepat dipilih Pak Senda adalah…
A. Melalui pembuatan mind mappingpada materi rangkaian listrik, siswa dapat menganalisis arus
dan tegangan pada rangkaian parallel
B. Melalui kegiatan penyelidikan rangkaian listrik secara mandiri, siswa dapat menganalisis arus
dan tegangan pada rangkaian parallel
C. Melalui kegiatan mengamati cara pemecahan masalah rangkaian listrik oleh guru, siswa dapat
menganalisis arus dan tegangan pada rangkaian parallel
D. Melalui kegiatan pemecahan masalah rangkaian listrik yang dibantu tutor sebaya, siswa dapat
menganalisis arus dan tegangan pada rangkaian parallel
E. Melalui kegiatan penyelidikan ranngkaian listrik secara berkelompok, siswa dapat menganalisis
arus dan tegangan pada rangkaian parallel
Kisi Nomor 22
Materi : Karakteristik Peserta Didik Sub Materi : Teori Gaya belajar
Indikator:
Diberikan data tentang gaya belajar siswa (tanpa menyebut nama gaya belajar), Peserta dapat
menentukan strategi/model/metode untuk indikator/tujuan pembelajaran IPA yang sesuai dengan gaya
belajar siswa
1. Bu Bunga mengajar siswa – siswa kelas VIII D. Beliau mencermati secara umum siswanya memiliki
ciri – ciri sebagai berikut:
- Tulisan rapi dan teratur
- Penampilan rapi
- Teliti terhadapa detail
Bu bunga ingin melakukan pembelajaran IPA dengan indikator, “ Menjelaskan struktur dan fungsi
organ peredaran darah.”
Tujuan pembelajaran yang relevan dengan deskripsi diatas adalah......
A. Melalui kegiatan mengamati model dan membaca buku siswa, siswa dapat menjelaskan struktur
dan fungsi organ peredaran darah
B. Melalui kegiatan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi organ
peredaran darah
C. Melalui kegiatan bermain peran, siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi organ peredaran
darah
D. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan struktur dan fungsi organ peredaran darah
E. Melalui kegiatan menyelidiki pengaruh aktivitas terhadap frekuensi denyut nadi, siswa dapat
menjelaskan struktur dan fungsi organ peredaran darah
2. Pa Rano mengajar kelas IX – C. Beliau Mengamati siswa – siswanya memiliki perilaku rapi, teratur
dan teliti terhadap detail. Pa Rano hendak melakukan pembelajaran dengan indikator “ Menjelaskan
keterkaitan sifat bahan dengan pemanfaatan bahan tersebut dalam kehidupan sehari – hari”.
3. Tujuan pembelajaran yang paling sesuai adalah......
A. Melalui penerapan strategi belajar membuat ringkasan, siswa dapat menjelaskan keterkaitan
sifat bahan dengan pemanfaatan bahan tersebut dalam kehidupan sehari – hari
B. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan keterkaitan sifat bahan dengan
pemanfaatan bahan tersebut dalam kehidupan sehari – hari
C. Melalui kegiatan penyelidikan yang relevan, siswa dapat menjelaskan keterkaitan sifat bahan
dengan pemanfaatan bahan tersebut dalam kehidupan sehari – hari
D. Melalui kegiatan menyimak radio pendidikan pada topik yang sesuai, siswa dapat menjelaskan
keterkaitan sifat bahan dengan pemanfaatan bahan tersebut dalam kehidupan sehari – hari
E. Melalui kegiatan bermain peran, siswa dapat keterkaitan sifat bahan dengan pemanfaatan bahan
tersebut dalam kehidupan sehari – hari
4. Bu neti mencermati siswa – siswa kelas VII A cenderung merasa cemas bila tidak bisa, sementara
temannya bisa. Bu Neti hendak melakukan pembelajaran IPA pada Indikatorr” Melakukan konversi
skala suhu”
Tujuan pembelajaran yang relevan dengan situasi diatas adalah...............
A. Melakukan penggunaan media gambar, siswa dapat melakkan konversi skala suhu
B. Melalui penelusuran informasi di internet, siswa dapat melakukan konversi skala suhu
C. Melalui diskusi, siswa dapat melakukan konversi skala suhu
D. Melalui penyelidikan, siswa dapat melakukan konversi skala suhu
E. Melalui pemodelan yang sesuai, siswa dapat melakukan konversi skala suhu
Kisi Nomor 23
Materi : Karakteristik Peserta Didik Sub Materi : Kecakapan Abad 21
Indikator:
Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan kolaboratif/literasi sains, peserta dapat
menentukan tujuan pembelajaran IPA yang relevan untuk melatihkan kecakapan itu
1. Di masa depan, keterampilan berbagi tugas, mengerjakan tugas sesuai kesepakatan, dan memenuhi
kesepakatan sesuai tenggat sangat diperlukan. Tujuan Pembelajaran IPA yang paling sesuai untuk
maksud tersebut adalah......
A. Diberikan kesempatan bekerja dalam kelompok kooperatif, siswa dapat berbagi ide tentang
cara melakukan perkembangbiakan tanaman hias di halaman sekolah
B. Diberikan kesempatan membaca materi tentang perkembangbiakan , siswa dapat membuat
mind map tentang perkembang biakan tumbuhan
C. Diberikan kesempatan praktikum , siswa dapat menyelidiki cara perkembangbiakan tanamana
dengan mencangkok
D. Diberikan permasalahan perlunya memperbanyak tanamana, siswa dapat memecahkan masalah
dengan menerapkan konsep perkembangbiakan tumbuhan
E. Diberikan daftar tanaman dan daftar cara perkembang biakan, siswa dapat memasangkan
kedua daftar tersebut
Kisi Nomor 24
Materi : Karakteristik Peserta Didik Sub Materi : Kecakapan Abad 21
Indikator:
Diberikan deskripsi aktivitas yang memerlukan kecakapan berpikir kritis/kreatif, peserta dapat
menentukan tujuan pembelajaran IPA yang relevan untuk melatih kecakapan itu
1. Berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan penting abad 21. Ketika gunung berapi meletus
terjadi petir di awan panas. Tujuan Pembelajaran IPA yang relevan agar siswa mampu secara kritis
menjelaskan fenomena ini adalah.....
A. Setelah mengamati video letusan gunung berapi, siswa mengklasifikasikan jenis – jenis gunung
berapi berdasarkan letusannya
B. Setelah mengamati video letusan gunung berapi, siswa menjelaskan proses pengumpulan
muatan listrik saat gunung meletus
C. Setelah mengamati video letusan gunung berapi siswa dapat membandingkan petir awan panas
letusan gunung berapi dan petir awan hujan
D. Setelah mengamati video letusan gunung berapi, siswa menganalisis proses terjadinya gunung
berapi
E. Setelah mengamati video letusan gunung berapi, siswa mendemonstrasikan terjadinya letusan
gunung berapi dengan soda kue
2. Berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan penting abad 21. Misalnya fenomena yang terjadi
pada besi pagar yang bagian terkelupas catnya cepat berkarat dari pada yang ada catnya.
Tujuan pembelajaran IPA yang relevan agar siswa dengan kritis mampu menjelaskan fenomena ini
adalah…
A. Melalui kegiatan eksperimen, siswa menjelaskan kegunaan cat untuk pagar besi
B. Melalui demonstrasi, siswa mendemonstrasikan cara melakukan pengecatan pagar yang baik
C. Melalui diskusi kelas, siswa memberikan contoh manfaat pengecatan dalam kehidupan sehari-
hari
D. Melalui pengamatan terhadap tayangan video, siswa membandingkan cat yang baik dan cat yang
kurang baik
E. Melalui diskusi kelas, siswa menjelaskan fungsi cat dalam menghambat proses perkaratan
3. Berbagai keterampilan yang diperlukan untuk hidup di abad 21 ini dapat dilatihkan dalam
pembelajaran IPA. Sebagai contoh, dalam melakukan percobaan pembuatan magnet, seorang guru
memberikan tugas sebagai berikut:” Saya sediakan magnet permanen dan paku, berapa cara yang
dapat dilakukan agar ujung paku ini menjadi kutub utara magnet?”
Tujuan pembelajaran IPA yang paling sesuai dengan kegiatan pembelajaran tersebut adalah.....
A. Melalui diskusi, siswa kritis berpendapat dalam membuat magnet
B. Melalui pecobaan, siswa dapat menerapkan sifat kemagnetan dalam kehidupan sehari – hari
C. Melalui percobaan, siswa teliti dalam melaksanakan percobaan sifat kemagnetan bahan
D. Melalui diskusi dalam kelompok, siswa menjelaskan cara – cara membuat kemagnetan
E. Melalui percobaan, siswa kreatif dalam membuat magnet
4. Salah satu fenomena alam yang sering terjadi ketika meletakkan sayuran didalam kulkas, lebih cepat
layu dan kering dibanding ketika diluar kulkas. Tujuan pembelajaran IPA yang relevan agar siswa
dengan kritis mampu menjelaskan fenomena ini adalah......
A. Melalui diskusi kelompok kecil, siswa mampu menjelaskan hubungan suhu dengan kelembaban
udara sehingga menyebabkan sayuran layu
B. Melalui demonstrasi tentang kalor, siswa mampu menjelaskan penerapan penguapan dalam
kehidupan sehari – hari
C. Melalui kegiatan eksperimen, siswa mampu menjelaskan pengaruh perubahan wujud terhadap
sifat fisis sayuran
D. Melalui diskusi kelas, siswa menjelaskan kekurangan dan kelebihan kulkas untuk menyimpan
buah – buahan dan sayur – sayuran
E. Melalui kegiatan eksperimen, siswa mampu menjelaskan ada kebocoran pada kulkas sehingga
menyebabkan sayuran menjadi layu dan kering.
5. Aktivitas menyampaikan gagasan/ide kepada orang lain dengan cara yang diterima, membentuk
jejaring, saling berbagi peluang sangat diperlukan di abad ke 21 ini. Tujuan pembelajaran IPA yang
relevan untuk melatihkan kecakapan tersebut adalah.......
A. Mengokomunikasikan idenya tentang pencegahan pencemaran di lingkungannya
B. Menghitung percepatan benda jika dikenai gaya tertentu
C. Mendefinisikan perpindahan kalor secara konduksi, konveksi dan radiasi
D. Menjelaskan ciri – ciri makhluk hidup ada di ekosistem
E. Memberikan contoh – contoh penerapan pesawat sederhana dalam sistem rangka dan otot
Kisi Nomor 25
Materi : Teori Belajar Sub Materi : Teori Belajar
Indikator:
Diberikan informasi indikator/tujuan pembelajaran IPA, peserta didik dapat menentukan penerapan
teori belajar yang relevan
1. Perhatikan Indikator Pembelajaran IPA berikut!
“Mendeskripsikan berbagai upaya menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari – hari.”
Penerapan teori belajar sosial yang sesuai adalah......
A. Siswa diberi masalah penggunaan listrik dan hubungannya dengan sosial ekonomi kemudian
diminta menuliskan pendapatnya
B. Siswa bergiliran diminta mematikan lampu ruang kelas jika tidak diperlukan agar sadar bahwa
energi listrik harus dihemat
C. Kelompok siswa diminta menganalisis demonstrasi guru dan mendiskusikan hasilnya dengan
kelompok lainnya
D. Siswa diminta memecahkan masalah upaya penghematan energi listrik sesuai minat dan
pengalamannya
E. Meminta kelompok ahli siswa melakukan percobaan penghematan energi menggunakan maket
dan petunjuk yang dibuat guru
2. Perhatikan indikator pembelajaran IPA berikut!
“Menguji keberadaan vitamin C di dalam bahan makanan”.
Penerapan teori belajar sosial yang sesuai adalah.....
A. Siswa diberi masalah buah – buahan, apa saja yang mengandung Vitamin C dan bagaimana cara
mengujinya
B. Setiap siswa diminta mencatat kesimpulan peragaan uji organoleptik 5 macam buah – buahan
C. Secara bergiliran setiap kelompok di minta menyebutkan tingkat keasamaan sari buah yang
disediakan
D. Kelompok – kelompok siswa diminta menguji 5 macam sari buah menggunakan cara ditentukan
E. Meminta kelompok ahli siswa menguji kandungan vitamin C pada 5 macam sari buah dan
lainnya memperhatikan
3. Perhatikan indikator pembelajaran berikut
“ Menentukan keberadaan vitamin C dalam bahan makanan”
Penerapan teori belajar konstruktivisme yang dapat menfasilitasi siswa mencapai indikator
adalah......
A. Setiap siswa diminta mencatat kesimpulan terhadap uji rasa 5 macam buah – buahan
B. Siswa diberi kesempatan melakukan pengujian buah – buahan apa saja yang mengandung
vitamin C
C. Secara bergiliran setiap kelompok diminta menyebutkan tingkat keasamaan sari buah yang
disediakan
D. Siswa diberikan masalah buah – buahan apa saja yang mengandung vitamin C dan diminta
membaca bahan ajar
E. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang buah – buahan yang mengandung vitamin C, lalu
mengurutkan kadar vitamin C di dalam buah – buahan
Kisi Nomor 26
Materi : Analisis Kurikulum Sub Materi : Analisis Kurikulum
Indikator:
Diberikan Kompetensi Dasar (KD), Peserta dapat menentukan level kognitif yang relevan
1. Perhatikan KD berikut ini!
“Membuat produk bioteknologi sederhana”
Level kognitif sesuai rumusan KD tersebut adalah.....
A. C3
B. C6
C. C5
D. C1
E. C2
2. Perhatikan KD berikut ini!
“Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati.”
Level kognitif sesuai dengan rumusan KD adalah.....
A. C6
B. C5
C. C4
D. C3
E. C2
Kisi Nomor 27
Indikator:
Diberikan Kompetensi Dasar (KD), peserta dapat menentukan pengetahuan atau jenis pengetahuan atau
jenis pengetahuan yang relevan
1. Perhatikan KD mata pelajaran IPA berikut ini!
“ Mendemonstrasikan langkah – langkah pemakaian AVO meter untuk mengukur kuat arus,
tegangan, dan hambatan suatu rangkaian.”
Sesuai KD tersebut, guru harus mengajarkan jenis pengetahuan ......
A. Prosedural
B. Deklaratif
C. Konseptual
D. Universal
E. Partikular
“Mendeskripsikan fungsi bagian – bagian neraca sebagai alat ukur massa benda”
Sesuai dengan KD tersebut, guru harus mengajarkan jenis pengetahuan.....
A. Universal
B. Prosedural
C. Konseptual
D. Deklaratif
E. Partikular

“Mendeskripsikan fungsi bagian – bagian alat dan bahan pada rangkaian percobaan fotosintesis”
A. Konseptual
B. Universal
C. Deklaratif
D. Partikular
E. Prosedural
“Mendeskripsikan langkah – langkah percobaan fotosintesis “
Sesuai dengan KD tersebut, guru harus mengajarkan jenis pengetahuan
A. Deklaratif
B. Universal
C. Partikular
D. Konseptual
E. Prosedural
5. Perhatikan KD Mata Pelajaran IPA berikut ini!
“Mendeskripsikan kaitannya antara struktur jaringan hewan dan fungsinya”
A. Konseptual
B. Indrawi
C. Prosedural
D. Universal
E. Partikular
Pengetahuan deklaratif berkaitan dengan uraian tentang konsep, prinsip, dan teori yang hanya
menjelaskan atau mendeskripsikan suatu pengetahuan. Pengetahuan prosedural berkaitan dengan
prosedur prosedur untuk menyelesaikan suatu pekerjaan atau untuk mendapatkan sesuatu melalui tahap
demi tahap. Salah satu contoh pengetahun prosedur adalah tahap-tahap mengoperasikan mikroskop dan
tahap-tahap menyetarakan persamaan reaksi redoks
Kisi Nomor 28
Indikator:
Diberikan kompetensi Dasar ranah pengetahuan, peserta didik dapat menentukan indikator essensial
KD tersebut
1. Bu Artika melakukan pembelajaran materi KD 3.2 “ Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda
berdasarkan karakteristik yang diamati”
Indikator essensial yang paling sesuai dengan KD tersebut adalah......
A. Mengelompokkan benda – benda menjadi kelompok benda hidupp dan mati berdasarkan
pengamatan ciri – cirinya
B. Mengidentifikasi karakteristik benda mati dan benda hidup melalui aktivitas pengamatan pada
benda asli
C. Menuliskan perbedaan karakteristik benda hidup melalui aktivitas pengamatan pada benda asli
D. Membuat tabel perbandingan yang memaparkan perbedaan karakteristik benda hidup dan benda
mati
E. Mengidentifikasi ciri esensial yang menjadi pembeda karakteristik antara benda hidup dan mati
2. Pa Messi aan melakukan pembelajaran materi KD 3.9 “ Menganalisis perubahan iklim dan
dampaknya bagi ekosistem”
Indikator essensial yang paling sesuai dengan KD tersebut adalah......
A. Mengaitkan data curah hujan dan kepadatan populasi gulma pengganggu di daerah tertentu
B. Merinci faktor – faktor penyebab terjadinya perubahan iklim
C. Mengidentifikasi faktor – faktor penyebab rusaknya ekosistem tertentu
D. Menganlisis dampak campur tangan manusia pada ekosistem di suatu daerah
E. Merinci dampak perubahan suhu dinamika populasiii pada daerah empat musim
3. Bu Indiana akan melakukan pembelajaran materi pada KD 3.7 Menganalisis interaksi antara
makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika populasi akibat interaksi tersebut.
A. Mengidentifikasi jenis – jenis interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya
B. Melakukan penyelidikan tentang interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya
C. Mengaitkan data ragam interaksi antara makhluk hidup dengan data dinamika populasi masing
– masing makhluk hidup
D. Mengidentifikasi faktor – faktor penyebab punahnya populasi tertentu
E. Menganalisis dampak campur tangan manusia pada dinamika populasi tumbuhan tertentu
Kisi Nomor 29
Indikator:
Diberikan Kompetensi Dasar ranah keterampilan, karakteristik peserta didik dan fasilitas di sekolah,
Peserta didik dapat menentukan indikator essensial KD tersebut,
1. Seorang guru IPA akan melakukan pembelajaran tentang KD 4.5 menyajikan hasil percobaan
tentang perubahan bentuk energi, termasuk fotosintesis. Hampir semua siswa mampu duduk dengan
tenang, tidak mudah terganggu dengan suara gaduh di luar kelas. Laboratorium sekolah tidak cukup
memadai untuk mendukung pembelajaran.
Alternatif pernyataan indikator esensial yang sesuai dengan KD dan ilustrasi tersebut adalah....
A. Menceritakan contoh – contoh perubahan bentuk energi berdasarkan hasil pengamatan di
lingkungan
B. Melakukan penyelidikan tentang perubahan bentuk energi yang ada dalam kehidupan sehari –
hari
C. Mengidentifikasi faktor – faktor yang mempengaruhhi proses fotosintesis pada tumbuhan
berdasarkan hasil diskusi
D. Membuat laporan tentang perubahan bentuk energi berdasarkan hasil percobaan pengaruh
intensitas cahaya terhadap volume gas yang dihasilkan
E. Menganalisis perubahan bentuk energi pada tumbuhan berdasarkan hasil penelusuran informasi
melalui berbagai sumber
Kisi Nomor 30
Indikator:
Diberikan Kompetensi Dasar (KD), Fasilitas belajar sekolah secara umum dan kecakapan abad 21
yang ingin dikembangkan, peserta didik dapat menentukan tujuan pembelajaran yang paling sesuai
1. Pak Fadil akan melakukan pembelajaran pada KD 3.8 Menjelaskan tekanan zat dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari, termasuk tekanan darah, osmosis dan kapilaritas jaringan angkut
pada tumbuhan. Pak Fadil ingin siswanya lebih terampil dalam mengkomunikasikan ide dan
gagasanya.
Tujuan pembelajaran yang paling sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah…
A. Diberikan grafik hubungan antara massa jenis zat dan tekanan, siswa dapat menganalisis
keterkaitan data tersebut
B. Diberikan kesempatan untuk berdiskusi, siswa dapat membuat peta pikiran tentang penerapan
tekanan pada tumbuhan
C. Diberikan latihan soal, siswa dapat menerapkan Hukum Archimedes untuk menyelesaikan soal
tentang gaya apung
D. Diberikan kesempatan untuk praktikum, siswa dapat menyelidiki peristiwa kapilaritas pada
tumbuhan
E. Diberikan kesempatan untuk bekerja dalam kelompok, siswa dapat menganalisis penerapan
tekanan pada tumbuhan
2. Pa fajar akan melakukan pembelajaran pada KD 3.6 Menjelaskan berbagai zat aditif dalam makanan
dan minuman, zat adiktif serta dampaknya terhadap kesehatan. Sekolah Pa Fajar memiliki
keterbatasan dalam alat dan bahan praktikum. Beliau menginginkan siswanya mampu
mengorganisasikan informasi dengan baik. Alternatif tujuan pembelajaran yang sesuai dengan
ilustrasi tersebut adalah....
A. Diberikan kesempatan melakukan penyelidikan tentang zat aditif , siswa dapat mengidentifikasi
bahan makanan yang mengandung zat aditif
B. Diberikan kesempatan membaca materi zat adiktif , siswa dapat menganalisis dampat zat adiktif
pada tubuh dengan tepat
C. Diberikan kesempatan untuk menelusuri informasi tentang zat adiktif, siswa dapat
mengindetifikasi macam – macam zat adiktif dengan tepat
D. Diberikan kesempatan untuk mempelajari zat adiktif, siswa dapat menganalisis dampat zat
adiktif buatan bagi kesehatan
E. Diberikan kesempatan membaca materi zat adiktif, siswa dapat membuat peta pikiran tentang zat
adiktif dengan tepat
Kisi Nomor 31
Materi : Bencana Sub Materi : Mitigasi Bencana
Indikator:
Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam di lingkungan terdekatnya, peserta dapat
menjelaskan langkah – langkah mitigasi yang diperlukan untuk mengurangi resiko bencana alam
1. Apabila tiba – tiba mendapatkan berita ada gempa besar dengan potensi tsunami, tindakan mitigasi
bencana yang paling tepat dilakukan seorang nakhoda yang sedang berlayar di tengah samudara
lepas adalah...........
A. Mengirimkan tanda bahaya kepada petugas pelabuhan
B. Mengurangi laju kapal sambil menunggu informasi sumber gempa
C. Menghentikan laju kapal sambil menunggu tsunami terjadi
D. Mengarahkan kapal ke tengah laut lepas jauh dari pantai
E. Mempercepat laju kapal untuk segera berlabuh dipantai terdekat
2. Perhatikan gambar dibawah ini:
Jika Desa tinggal di hulu Wilayah A maka langkah – langkah mitigasi yang paling tepat adalah...
A. Tidak membuat bangunan di bawah tebing, melakukan pembangunan tembok penahan pada
daerah rawan longsor
B. Membuat penataan daerah aliran sungai dari fungsi lahan,membuat rumah dengan tipe
panggung
C. Membuat sistem peringatan dan gempa bumi, memperkuat pondasi bangunan dengan struktur
tahan gempa
D. Membuat manajemen pengelolaan air, memperkuat pelestarian di hulu dan daerah tangkapan
air
E. Membuat waduk perendam banjir, penyuluhan bagi masyarakat tentang tanda akan terjadi
banjir bandang
Kisi Nomor 32
Materi : Bencana Sub Materi : Mitigasi Bencana
Indikator:
Disajikan data tentang potensi terjadinya bencana alam di lingkungan terdekatnya, peserta didik
dapat menganalisis berbagai penyebab terjadinya bencana alami di lingkungan terdekat/dampak
negatif bila tidak ada upaya untuk mengatasi bencana alam di lingkungan
3. Perhatikan gambar berikut:
Dampak negatif yang paling mungkin jika terjadi bencana alam diwilaya mojo adalah............
A. Rusaknya ekosistem akibat banjir lahar panas, pencemaran udara, hewan ternak mati akibat
abu vulkanik
B. Bangunan rusak akibat gempa, lukuifikasi dan rusaknya fungsi lingkunga
C. Masyarakat kehilangan tempat tinggal, jalur transportasi putus tertimbun tanah
D. Banyak rumah terendam air, transportasi terputus, gangguan kesehatan kulit
E. Masyarakat mengalami kekurangan air bersih lahan pertanian tandus
4. Gunung anak Krakatau merupakan gunung aktif yang berada di selat sunda. Aktivitas vulkanik
gunung ini di picu oleh aktivitas…
A. Pergerakan patahan
B. Tunjaman lempeng
C. Subduksi lempeng
D. Sonar aktif
E. Regangan lempen
Kisi Nomor 33
Materi : Sistem Tata Surya Sub Materi : Struktur bumi dan bulan
Indikator:
Disajikan data atau narasi tentang sistem tata surya dan pergerakannya, peserta dapat menganalisis
pengaruh dari pergerakan tertentu terhadap proses kehidupan di muka bumi
1. Stevan adalah mahasiswa asing sedang studi di Indonesia. Pada suatu hari ia merasakan suhu udara
ang lebih tinggih dibandingkan hari – hari sebelumnya. Selain itu, ia melihat berita bahwa daerah
ekuator mengalami lamanya siang dan malam sama yaitu 12 jam. Peristiwa yang dialami steven
terjadi karena......
A. Adanya siklon tropis ang bergerak di langit indonesia
B. Sinar matahari jatuh tegak lurus dengan khatulistiwa
C. Di indonesia sedang mengalami musim hujan
D. Dindonesia sedang mengalami musim panas
E. Soltis musim panas sedang terjadi di indonesia
2. Perhatikan pernyataan berikut ini

1. Belahan bumi selatan lebih luas ke arah matahari daripada belahan bumi utara, sehingga siang
lebih lama di belahan selatan
2. Lingkaran terang tidak membagi lintang sama besar kecuali pada ekuator, sehingga lainnya
siang malam tidak sama kecuali di ekuator
3. Sinar matahari menyinari kutub selatan, namun tidak menyinari kutub utara
Pernyataan tersebut merupakan ciri – ciri terjadinya fenomena.....
A. Musim gugur dibelahan bumi selatan
B. Soltis musim panas belahan utara
C. Soltis musim dingin belahan bumi selatan
D. Musim gugur di belahan bumi utara
E. Soltis musim panas di belahan bumi selatan
Kisi Nomor 34
Materi : Perubahan Iklim Sub Materi : Perubahan Iklim
Indikator:
Disajikan narasi dan data tentang dampak yang terjadi akibat pemanasan global dan perubahan iklim,
peserta didik dapat menganalisis faktor penyebab dan atau dampak khusus yang terkait dengan data
atau narasi
1. Perhatikan Gambar berikut !
Faktor yang menyebabkan laju peningkatan suhu di BBU lebih cepat dibandingkan di BBS
adalah......
A. Semakin banyak letusan gunung berapi terjadi di wilayah BBU yang menyebabkan suhu
atmosfir meningkat
B. Konsentrasi ozon atmosfir di BBU semakin menipis sehingga menyebabkan laju panas menuju
daratan lebih cepat
C. Kelimpahan tanah di BBU menfasilitasi populasi dan aktifitas manusia sehingga mempercepat
laju peningkatan suhu
D. Berkurangnya tingkat presipotasi wilayah di BBU sehingga suhu menjadi lebih tinggi
2. Perhatikan pernyataan – pernyataan berikut ini
(1) Peningkatan konsentrasi karbondioksida di atmosfer secara signifikan disebabkan oleh letusan
gunung berapi
(2) Penggunaan CFC dalam peralatan rumah tangga
(3) Kegiatan pertanian turut andil dalam menyumbang efek rumah kaca
(4) Kegiatan industri mampu meningkatkan konsentrasi karbondioksida di atmosfer secara
signifikan
(5) Penggunaan mobil bertenaga listrik
Pernyataan – pernyataan yang berperan terhadap terjadinya pemanasan global adalah pernyataan....
A. 3 dan 5
B. 2 dan 4
C. 3 dan 4
D. 1 dan 2
E. 4 dan 5
Kisi Nomor 35
Materi : Perubahan Iklim Sub Materi : Pemanasan global
Indikator:
Disajikan data tentang data peningkatan suhu dan karbondioksida di atmosfer, peserta dapat
menganalisis penyebab dan dampak terkait langsung data atau narasi tersebut
1. Perhatikan grafik berikut ini!
Berdasarkan grafik tersebut faktor yang menjadi penyebab utama kenaikan air laut adalah........
A. Melelehnya es laut
B. Peningkatan Karbondioksida
C. Derasnya aliran sungai
D. Melelehkan gletser dan lapisan es
E. Sedimen dan bantuan yang hanyut ke laut
2. Perhatikan grafik berikut ini !
Damapak yang mungkin terjadi berdasarkan data tersebut adalah…

A. Laut menjadi semakin basa sehingga merusak karang
B. Semakin tipisnya lapisan ozon di atmosfer bumi
C. Penurunan tingkat presipitasi di bumi
D. Berubahan cuaca di berbagai wilayah
E. Peningkatan suhu dan level permukaan air laut
Kisi Nomor 36
Materi : Struktur Bumi Sub Materi : Struktur Bumi
Indikator:
Disajikan narasi tentang gejala atau bencana alam gunung berapi atau gempa bumi, peserta dapat
menganalisis pengaruh perubahan struktur bum yang menjadi penyebabnya
1. Perhatikan gambar di bawah ini !
Penyebab lokasi A banyak terdapat gunung api karena terdapat aktivitas…

a. Subduksi lempeng
b. Patahan lempeng
c. Sesar aktif
d. Batas divergen
e. Batas transform
2. Wilayah selatan Pulau Jawa merupakan daerah yang sangat rawan terjadi gempa bumi dan
tsunami. Penyebab kerentanan bencana terjadi karena
A. Adanya regangan lempeng
B. Adanya patahan di wilayah tersebut
C. Adanya tunjaman lempeng
D. Pergerakan lempeng secara divergen
E. Pergerakan lempeng secara transform
Kisi Nomor 37
Materi : Keterpaduan IPA dalam Sub Materi : Macam – macam tipe keterpaduan
Pembelajaran
Indikator:
Diberikan satu tema dalam IPA, peserta dapat menentukan tipe keterpaduan menurut Fogarty
1. Seorang guru IPA akan merancang pembelajaran terpadu dengan tujuan sebagai berikut :
1) Siswa dapat menganalisis penyebab terjadinya gunung meletus
2) Siswa memiliki keterampilan untuk memprediksi fenomena gunung meletus
3) Siswa memiliki keterampilan proses sains terkait fenomena gunung meletus
Tipe keterpaduan yang tepat untuk memfasilitasi tujuan tersebut adalah…

A. Nested
B. Webbed
C. Shared
D. Connected
E. Integrated
3. Bu Intan akan melakukan pembelajaran IPA yang memadukan keterampilan proses “memprediksi”
pada setiap materi. Perencanaan pembelajaran untuk materi pokok tekanan, struktur bumi dan
ekosistem. Beliau terus melatihkan memprediksi dalam rancangannya. Jenis keterpaduan digunakan
Bu intan adalah......
A. Threaded
B. Nested
C. Fragmented
D. Shared
E. Webbed
Kisi Nomor 38
Materi : Keterpaduan IPA dalam Sub Materi : Macam – macam tipe keterpaduan
Pembelajaran
Indikator:
Diberikan satu tema IPA, peserta dapat mengidentifikasi konsep – konsep IPA yang dapat dipadukan
1. Seorang Guru IPA akan melakukan pembelajaran IPA terpadu dengan tema Petir. Konsep – konsep
IPA yang tepat untuk dipadukan adalah......
A. Rangkaian listrik, teori atom, daur biogeokimia
B. Rangkaian listrik, atom dan ion, daur biogeokimia
C. Rangkaian listrik, daur biogeokimia, atmosfer
D. Listrik statis, atom dan ion, daur biogeokimia
E. Listrik statis, teori atom, ekosistem
2. Bu Indah akan melakukan pembelajaran IPA terpadu dengan topik kelistrikan pada makhluk hidup.
Konsep-konsep yang tepat untuk dipadukan adalah…
A. Listrik statis, listrik dinamis, sistem saraf
B. Listrik statis, sistem saraf, transport membran
C. Listrik statis, sistem organ, transport membran
D. Listrik dinamis, sistem organ, transport membran
E. Listrik dinamis, transport membran, sistem saraf
3. Seorang guru IPA melakukan pembelajaran terpadu dengan topik hujan asam. Konsep – konsep yang
tepat untuk dipadukan adalah.....
A. Asam dan basa, campuran, atmosfer, pencemaran udara
B. Campuran dan senyawa,, atmosfer, pencemaran udara
C. Ekosistem, campuran dan senyawa, pencemaran udara
D. Campuran dan senyawa, ekosistem, atmosfer dan cuaca
E. Asam dan basa, ekosistem, atmosfer, pencemaran udara
Kisi Nomor 39
Materi : Proses Sains Sub Materi : Inkuiri IPA pada Adiktif
Indikator:
Disajikan contoh – contoh pertanyaan siswa terkait dengan zat adiktif, peserta dapat menentukan
pertanyaan tersebut yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran IPA berbasis inkuiri
1. Pak Feri melakukan pembelajaran IPA dengan materi Zat Adiktif. Di awal pembelajaran, banyak
siswa yang mengajukan pertanyaan terkait materi yang akan disampaikan. Pertanyaan berikut ini
yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran inkuiri terstruktur adalah…
A. Bagaimana cara mengidentifikasikandungan zat adiktif pada rokok ?
B. Bagaimana perbedaan antara perokok aktif dan pasif ?
C. Bagaimana proses penmbuatan minuman yang mengandung alcohol ?
D. Bagaimana tindakan yang tepat untuk menanggulangi kecanduan rokok ?
E. Mengapa rokok dapat menimbulkan efek kecanduan bagi penggunanya ?
2. Pak fadli melakukan pembelajaran IPA dengan topik bahaya minuman beralkohol terhadap
kesehatan. Diawal pembelajaran, muncul beberapa pertanyaan dari siswa tentang topik yang akan
dibahas. Pertanyaan berikut ini yang dapat dikembangkan dalam pembelajaran inkuiri berbasis
STEM adalah....
A. Mengapa minuman beralkohol dapat menyebabkan kecanduan bagi penggunananya?
B. Bagaimana mewujudkan cara mengidentifikasi minuman beralkohol?
C. Apakah zat – zat yang terkandung dalam minuman beralkohol dan bagaimana dampaknya?
D. Apakah dampak minuman beralkohol bagi kesehatan tubuh manusia?
E. Bagaimana proses pembuatan minuman yang mengandung alkohol?
Kisi Nomor 40
Materi : Proses Sains Sub Materi : Inkuiri IPA pada Aditif
Indikator:
Diberikan data percobaan pada penyelidikan zat aditif, peserta dapat merumuskan masalah percobaan
tersebut
1. Perhatiakan hasil praktikum siswa tentang zat aditif pada bahan makanan !
Jenis Hasil Pengamatan

No
Makanan Sebelum ditetesi asam cuka Setelah ditetsi asam cuka
1 A Tidak terdapat gumpalan Terdapat gumpalan berwana putih
2 B Berwarna kuning seperti air teh Timbul emulsi seperti minyak
3 C Berwarna orange Timbul buih saat dikocok dan

terdapat emulsi
4 D Berwarna hijau Tidak terdapat gumpalan
Berikut ini adalah rumusan masalah yang sesuai dengan hasil percobaan di atas................
A. Jenis makanan apakah yang mengandung penyedap rasa buatan ?
B. Jenis makanan apakah yang mengandung boraks ?
C. Jenis makanan apakah yang mengandung pemanis siklamat ?
D. Jenis makanan apakah yang mengandung formalin ?
E. Jenis makanan apakah yang mengandung pewarna buatan ?
2. Berikut ini hasil praktikum siswa tentang zat adiktif pada bahan makanan
No Jenis Makanan Uji Boraks Uji Formalin
.
1. Bakso Negatif Negatif
2. Sosis Negatif Negatif
3. Mie Instan Negatif Positif
4. Tahu Negatif Positif
Tahu Negatif Positif
Rumusan masalah yang sesuai dengan hasil percobaan tersebut adalah....

A. Jenis makanan apakah yang mengandung pengawet buatan dan pengawat alami?
B. Apakah dampak negatif makanan yang mengandung zat pengawet bagi tubuh ?
C. Jenis bahan makanan apakah yang menggunakan pengawet dan pewarna buatan?
D. Bagaimana perbedaan uji boraks dan formalin pada beberapa jenis makanan?
E. Jenis makanan apakah yang mengandung bahan pengawet berbahaya?
Kisi Nomor 41
Materi : Unsur, Senyawa, Campuran, Sub Materi : Sifat larutan dan Pemisahan
larutan, dan koloid serta interaksinya
Indikator:
Diberikan kasus dan kebutuhan tertentu yang melibatkan campuran, peserta dapat menentukan
langkah untuk memenuhi kebutuhan tersebut berdasarkan prinsip pemisahan
1. Sebelum memberikan tindakan, seorang dokter pasien untuk cek laboratorium dahulu, seorang
petugas laboratorium ingin menganalisis trombosit seorang pasien dari sampel darahnya. Untuk
memisahkan dilakukan dengan cara......
A. Sentrifugasi
B. Kromatografi
C. Filtrasi
D. Koagulan
E. Destilasi
2. Baru-baru ini, ada banyak atlet sepak bola yang menggunakan “doping” untuk meningkatkan
performanya. FIFA selaku organisasi sepak bola di dunia melarang penggunaan doping. Oleh
karena itu, organisasi tersebut melakukan pemeriksaan terhadap beberapa atlet sepak bola yang
dicurigai menggunakan doping. Proses pemeriksaan dilakukan dengan cara mengambil sampel
urine dari atlet-atlet tersebut.
Untuk mengetahui bahwa kandungan urine atlet mengandung “doping” maka dilakukan pemisahan
campuran secara…
A. Sentrifugasi
B. Sublimasi
C. Filtrasi
D. Destilasi
E. Kromatografi
3. Gambar di bawah ini menunjukkan proses pemisahan campuran
Alat ini efektif digunakan untuk memisahkan campuran homogen karena....
A. Dilengkapi elektroda sehingga dapat memisahkan penyusun larutan dari ion positif dan ion
negatif
B. Dilengkapi dengan botol kaca tahan panas sehingga dapat diamati penyusun zat ini dengan jelas
C. Melalui proses destilasi sehingga dapat memisahkan zat yang titik didihnya berbeda
D. Pipa horisontal di penutup labu agar campuran dapat berpindah dari labu yang dipanaskan ke
labu yang lebih dingin
E. Dilengkapi pemanas agar campuran ini memisah ketika terjadi konveksi
4. Jika ingin memisahkan antara serbuk besi yang tercampur dengan belerang, maka yang kita
lakukan adalah.......
A. Pemisahan dengan menggunakan magnet karena besi merupakan logam sedangkan belerang non
logam
B. Pemisahan dengan menggunakan magnet karena belerang tertarik oleh medan magnet
sedangkan besi tidak
C. Pemisahan dengan filtrasi karena belerang dapat disaring sedangkan besi tida
D. Pemisahan dengan destilasi karena belerang mudah menguap sedangkan besi tidak
E. Kromatografi , karena warna belerang bisa diuraikan sedangkan besi tidak
Kisi Nomor 42
Indikator:
Diberikan Disajikan data atau gambar tentang proses biologis makhluk hidup, peserta dapat
menganalisis konsep campuran, koloid, elektrolit, atau perubahan fisika dan kimia yang terjadi pada
proses biologis tersebut
1. Cuci darah merupakan metode kedokteran yang digunakan untuk terapi bagi pasien yang
mengalami gangguan ginjal. Cara kerja darah dapat diilustasikan pada gamabar berikut
A. Dialisis
2. Kadar asam basa (pH) dalam darah manusia diukur dengan skala pH dari 1 : 14. Jika darah
seseorang dinilai terlalu asam bila pH kurang dari 7,35 dan dinamakan asidosis. Sedangkan darah
dengan nilai pH lebih bedar dari 7,45 dikategorikan terlal basa, atau disebut dengan alkalosis.
Kadar pH darah normal berkisar antara 7,35 sampai 7,45. Kesetimbangan pH ini dapat terjadi
karena dalam tubuh manusia terdapat....
A. Jenis makanan dan minuman yang mampu menetralisir racun dalam tubuh
B. Sistem pemyangga yang dapat menjaga pH darah selalu stabil
C. Metabolisme tubuh yang mengatur tingkat kebasaan tubuh
D. Sistem pernapasan yang mengatur kadar oksigen dalam darah sehingga pH darah stabil
E. Termoregulasi mampu menjaga tingkat keasaman kadar darah
3. Getah karet yang baru disadap dari pohonnya berbentuk cair, dan cairan ini merupakan salah satu
contoh sistem koliod. Selanjutnya getah ini diberi asam asetat, dengan maksud…
A. Meningkatkan elastisitas getah karet
B. Tetap cair dan tidak menguap karena panas
C. Memiliki warna putih dan tidak berubah menjadi hitam
D. Agar getah membeku menjadi lateks
E. Meningkatkan tegangan permukaan getah karet
Kisi Nomor 43
Indikator:
Disajikan kasus pencampuran larutan asam, peserta dapat memprediksi gambaran molekuler dan
pencampuran larutan tersebut
1. Salah satu cara mengklasifikasikan larutan adalah dengan melihat kemampuannya dalam
menghantarkan muatan listrik. Jika tersedia tiga larutan yaitu HX, Hy, HZ maka urutan gambar
molekul dari larutan eletrolik paling lemah ke elektrolit paling kuat adalah.......
2. Larutan elektrolit memiliki kemampuan menghantarkan arus listrik dengan baik. Gambaran molekul
larutan elektrolit paling kuat adalah
3. Data dan temannya sedangkan mengikuti praktikum IPA dilaboratorium. Dia dan temannya
melarutkan asam sulfat dan air untuk keperluan percobaan pembuatan larutan elektrolit. Setelah
larutan terbentuk, maka model mikroskopik dari pelarutan tersebut adalah....... (kunci A)
4. Asam cuka merupakan salah satu asam lemah. Rumus kimia asam cuka adalah CH3COOH. Apabila
dilarutkan dalam air maka larutan ini akan menghantarkan arus listrik namun hantarannya tidak kuat.
Hal ini ditandai dengan lampu menyala redup dan sedikit gelumbung gas. Spesi – spesi yang ada di
dalam larutan selain air dapat di gambarkan sebagai berikut
A.
B.
C.
D.
E.
Kisi Nomor 44
Materi : Gaya dan Gerak Sub Materi : Keterkaitan gaya dan gerak
Indikator:
Disajikan gambar atau data besaran pada persendian tertentu atau pesawat sederhana yang bekerja
untuk menggerakkan benda, peserta dapat menentukan keuntungan mekanik atau besaran gerak yang
relevan
1. Amara hendak memindahkan batu dengan bantuan sebatang tongkat kayu 2 meter yang beratnya
diabaikan sebagai pengungkit seperti gambar di bawah ini
Jika masa bati 30 kg dan l = 150 cm, maka gaya minimmum F oleh amara agar batu mulai terangkat
adalah.....
A. 60 N
B. 75 N
C. 100 N
D. 900 N
E. 225 N
5. Perhatikan gambar berikut
Pa samu mendorong peti dari lantai ke bak truk seperti gambar diatas, Jika permukaan bidang
miring licin, massa peti 60 Kg, h= 3 m, l = 4 m, maka gaya minimum yyang harus dikerahkan pak
samu agar peti mulai bergerak adalah.....
A. 450 N
B. 750 N
C. 360 N
D. 1000 N
E. 480 N
Kisi Nomor 45
Materi : Gaya dan Gerak Sub Materi : Keterkaitan gaya dan gerak
Indikator:
Diberikan grafik dari kasus gerak pada makhluk hidup, peserta dapat menentukan besaran yang
relevan
1. Gambar seekor hiu yang berenang lurus di dalam air laut ditunjukkan pada grafik berikut
Pernyataam yang benar terkait besaran – besaran gerak hiu itu adalah......
A. Perpindahan hiu ini 40 m
B. Jarak tempuh 100 m
C. Kelajuan hiu 8 m/s
D. Kecepatan hiu 2 m/s
E. Percepatan hiu itu 4 m/s2
4. Seekor tikus mendorong kayu bermassa 0,1 kg, di dalam pipa paralon lurus, dengan gaya yang
ditunjukkan pada grafik berikut
Jika kayu itu mula-mula diam, gesekan kayu dengan permukaan diabaikan, maka jarak tempuh
kayu itu pada detik ke – 4 adalah…
A. 4 m
B. 6 m
C. 2 m
D. 12 m
E. 8 m
Kisi Nomor 46
Materi : Fluida Statis Sub Materi : Penerapan Fluida statis dalam Makhluk
Hidup
Indikator:
Disajikan narasi tentang penerapan konsep fluida pada makhluk hidup, peserta didik dapat
menentukan besaran – besaran yang relevan
1. Fenomena tersebut dapat terjadi karena.........
A. Gaya Archimedes pada serangga disetimbangkan oleh gaya tekanan permukaan air
B. Gaya Archimedes pada seranggga disetimbangkan oleh gaya kapilaritas
C. Gaya berat serangga disetimbangkan oleh gaya tegangan permukaan air
D. Gaya berat serangga disetimbangkan oleh gaya kapilaritas
E. Gaya berat serangga disetimbangkan oleh oleh gaya Archimedes
2. Pernyataan yang tepat tentang gejala kapilaritas proses pengangkutan air melalui pembuluh xilem
pada tanaman adalah....
A. Semakin kecil diameter pembuluh xilem, volume air yang diangkut semakin banyak
B. Semakin banyak zat terlarut dalam air, air tersebut dapat diangkut semakin tinggi
C. Semakin banyak pembuluh xilem, air dapat diangkut semakin tinggi
D. Jika tumbuh di laboratorium bulan, air dapat diangkut semakin tinggi
E. Semakin sedikit pembuluh xilem, air dapat diangkut semakin tinggi
3. Tumbuhan terutama tanaman hidroponik sangat tergantung pada air. Pernyataan yang paling tepat
tentang kenaikan air akibat kapilaritas pada tanaman hidroponik adalah.......
A. Penambahan zat terlarut akan memperbesar massa jenis air, sehingga kenaikan air dalam
pembuluh xilem tumbuhan semakin tinggi
B. Semakin besar diameter pembuluh xilem, semakin tinggi kenaikan zat cair dalam pembuluh
xilem tumbuhan
C. Semakin cepat air mengalir didalam sistem hidroponik, maka semakin tinggi kenaikan zat cair
dalam xilem tumbuhan
D. Jika air dalam sistem hidroponik terkontaminasi sabun yang menurunkan tegangan
permukaannya, maka kenaikan zat cair dalam pembuluh 2yste tumbuhan justru semakin tinggi
E. Jika 2system hidroponik dibuat dibulan, maka kenaikan zat dalam pembuluh 2yste tumbuhan
lebih tinggi dibandingkan dengan 2yste serupa di bumi
4. Transpirasi pada tumbuhan mengakibatkan…
A. naiknya tekanan air di dalam daun
B. turunnya tekanan air di dalam daun
C. naiknya tekanan air di dalam akar
D. turunnya tekanan air di dalam akar
E. naiknya tekanan air di dalam xylem
Air naik ke daun melalui pembuluh xylem karena….

A. Daya tarik molekul air dalam tanah dengan molekul air dalam xylem lebih besar
B. Daya tarik molekul air dalam tanah dengan molekul air dalam xylem lebih kecil
C. Daya tarik molekul air dengan xylem lebih besar daripada daya tarik antar molekul air
D. Daya tarik molekul air dengan xylem lebih kecil daripada daya tarik antar molekul air
E. Daya tarik antar molekul air di dalam xylem lebih kecil
Kisi Nomor 47
Materi : Fluida Statis Sub Materi : Tekanan atau Hukum archimedes
Indikator:
Diberikan kasus yang melibatkan volume dan berat benda (atau makhluk hidup) dalam fluida, peserta
dapat menentukan gaya apungnya
1. Perhatikan gambar es berukuran 8 m3 terapung di air seperti gambar berikut:
Jika masa jenis air 1 g/cm3, maka massa es itu adalah.....

A. 2 x 100 kg
B. 6 x 103 kg
C. 2 x 103 kg
D. 7,5 x 103 kg
E. 6 x 100 kg
2. Perhatikan balon udara berikut !
Massa total balon, tali dan beban = 0,24 Kg. balon berisi gas Helium dengan massa jenis 0,2 kg/m3 ,
massa jenis udara 1,2 kg/m3 , dan balon tersebut diam di udara. Maka volume total balon, tali dan
beban adalah…
a. 12 m3
b. 0,2 m3
c. 2 m3
d. 2,4 m3
e. 0,24 m3
Kisi Nomor 48
Materi : Pesawat Sederhana Sub Materi : Pesawat Sederhana pada tubuh makhluk
hidup
Indikator:
Diberikan gambar sistem rangka otot yang mengangkat beban, peserta didik dapat menentukan besar
gaya yang terlibat
1. Perhatikan gambar tungkai kaki berikut:
Jika berat tungkai bawah 120 N, jarak tendon otot paha belakang ke pusat sendi (lp) = 5 cm, jarak
titik berat tungkai bawah ke pusat sendi (lw) = 20 cm, maka gaya yang harus dikerahkan otot paha
belakang saat berkontraksi untuk menahan tungkai bawah pada posisi seperti gambar adalah......
A. 600 N
B. 2400 N
C. 150 N
D. 480 N
E. 30 N
2. Perhatikan gambar berikut ini!
Alde memiliki lengan bawah yang beratnya 100 N, mengngkat beban 100 N seperti gambar diatas.
Gaya otot Fo yang harus dikerahkan Alde agar posisi seperti gmbar adalah.......
A. 1000 N
B. 1400 N
C. 600 N
D. 1200 N
E. 1800 N
3. Besar gaya otot bisep yang harus ditekan untuk memegang lengan bawah dan bebannya seperti
gambar ditunjukkan pada gambar berikut adalah...... (g = 10 m/s)
A. 200 N
B. 300 N
C. 380 N
D. 480 N
E. 500 N
4. Johni yang bermassa 80 kg, dengan titik berat ditunjukkan oleh titik tangkap w, melakukan push-
upseperti gambar
Jika jarak titik tangkap w sampai titik tumpu 100 cm, sedangkan jarak titik tangkap gaya otot
lengan sampai dengan titik tangkap w adalah 60 cm, maka gaya yang dikerahkan otot lengan
terhadap lantai agar bertahan diam pada posisi seperti gambar adalah…
A. 50 N
B. 1280 N
C. 128 N
D. 500 N
E. 480
Kisi Nomor 49
Materi : Energi Sub Materi : Hukum Kekekalan Energi
Indikator:
Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan energi dalam proses biologis makhluk hidup tertentu,
peserta dapat menganalisis transformasi energi pada proses biologis tersebut
1. a mengkonsumsi 10 gram protein, dan 5% energinyadimanfaatkan untuk olahraga menarik pegas
dengan konstanta 160 N/m sehingga meregang 50 cm secara berulang-ulang. Jika energi protein
adalah 16 KJ/g, maka Lia dapat melakukan perulangan menarik pegas sebanyak….kali
A. 4
Ketersedian energi 16 kj x 10 = 160000 j
B. 400
C. 50 0,05 x 160000= 8000
D. 200
Ep pegas = 1/2kx2 = 1/2x160N/mx(0,5m)2=80x0,25=20 joule
E. 80
N= 8000/20J
N= 400x
2. Wance mengkonsumsi 10 gram karbohidrat dan 5 % energinya dimanfaatkan untuk memindahkan
paving bermassa 5 kg ke atas bak truk setinggi 2 m. Jika energi karbohidrat adalah 16 kJ/g, maka
jumlah paving yang dapat dipindahkan adalah .............. buah.
A. 50
B. 100
C. 80
D. 160
E. 5
3. Bowolee mengonsumsi 10 gram protein, da 10 % dari energy protein itu digunakan tubuhnya untuk
mengangkat beban 4 kg setinggi 50 cm secara berulang – ulang. Jika energi protein adalah 16 kJ/g,
maka beban itu dapat diangakt sebanyak ..... kali
A. 1600
B. 800
C. 400
D. 80
E. 160
4. Danis hendak mendaki gunung dengan ketinggian 2000 m. Massa dirinnya dan barang bawaannya
adalah 80 kg. Untuk keperluan kecukupan energinya, ia mengonsumsi karbihidrat yang memiliki
ebnergi 15 kJ/g. Jika energi untuk mendaki itu diperoleh dari 5 % energi karbohidrat yang ia
konsumsi, maka danis secara bertahap harus mengonsumsi karbohidrat sebagnyak...... Kg
A. 2,0
B. 5,0
C. 8,0
D. 1,6
E. 3,2
Kisi Nomor 50
Materi : Energi Sub Materi : Kalor
Indikator:
Disajikan kasus pengaturan suhu pada makhluk hidup atau teknologi sederhana, peserta dapat
menganalisis keterkaitannya dengan kalor untuk perubahan wujud
1. /cc) yang bersuhu 20oC, di dalam wadah yang tidak menyerap/melepas kalor. Jika kalor jenis 0,5
Kal/goC, kalor jenis air 1 Kal/goC dan kalor lebur es 80 kal/g, maka pernyataan tentang suhu dan
wujud berikut ini yang paling tepat adalah.....
A. Suhu campuran lebih dari 0oC, semua es mencair
B. Suhu campuran kurang dari 0oC, tidak ada es yang mencair
C. Suhu campuran sama dengan 00C, semua es mencair
D. Suhu campuran lebih dari 0o C. Semua es menguap
E. Suhu campuran kurang dari 00 C, semua es mencair
2. Pada malam yang dingin, embun mulai muncul, sebagian menempel di tubuh Kenza. Kenza
menggigil kedinginan. Hal ini menunjukkan cara pengaturan suhu tubuh, yakni…
A. Kenaikan suhu melepas kalor
B. Menggigil melepas kalor
C. Gerak memerlukan kalor
D. Pengembunan memerlukan kalor
E. Penguapan embun melepas kalor
Hal ini berkaitan dengan fakta tentang kalor dan perubahan wujud, yaitu.....
A. Semakin tinggi kenaikan suhu, semakin besar kalor yang diperlukan
B. Semakin banyak penguapan, semakin banyak kalor yang dilepas
C. Semakin banyak pengembunan, semakin banyak kalor yang dilepas
D. Semakin tinggi suatu tempat, semakin banyak kalor yang dilepas pada proses pengembunan
E. Semakin luas permukaan, penguapan semakin besar
4. Seringkali anjing akan membuka mulutnya dan menjulurkan lidahnya. Fakta yang tepat tentang
kalor dan perubahan wujudnya adalah.......
A. Penguapan memerlukan kalor
B. Penguapan melepaskan kalor
C. Kenaikan suhu memerlukan kalor
D. Pengembunan memerlukan kalor
E. Pengembunan melepaskan kalor
Kisi Nomor 51
Materi : Energi Sub Materi : Kalor
Indikator:
Disajikan data atau narasi tentang pemanfaatan bahan dalam kehidupan, peserta dapat menganalisis
hubungan antara pemanfaatan bahan dan sifat bahan
1. Perhatikan tabel jenis bahan dan harga untuk sifat fisis ( Kalimat separuhnya Hilang )
Bahan Konduktivitas Hambatan Titik leleh Sifat Harga

Termal W/mK jenis (K) optis
( Ohm m )
A 0,01 1x1012 1200 Transpar Murah
ent
B 0,01 2x10 -2
1200 Transpar Murah
ent
C 200 3x10 -2
8500 Opaque Mahal
D 200 1x10 17
8500 Opaque Mahal
E 100 1x102 1100 Opaque Murah
Pak Mon mendesain alat yang terdiri dari kombinasi 3 benda, seperti gambar berikut
Urutan bahan yang tepat sesuai X,Y,Z adalah..

A. A,D,B,C
B. B,E,B,C
C. C,D,A,C
D. D,E,A,D
E. E,E,A,C
Kisi Nomor 52
Materi : Bunyi Sub Materi : Cepat Rambat Bunyi
Indikator:
Diberikan data resonansi sumber bunyi (misal pipa atau dawai) dan frekuensi bunyi, peserta dapat
menentukan cepat rambat bunyi
1. Nanda metik dawai gitar yang panjangnya 80 cm, yang ditegangkan dengan gaya 45 N. Nada paling
rendah yang muncul dari dawai itu memiliki frekuensi 500 Hz. Cepat rambat gelombang bunyi pada
dawai adalah.....
A. 900 m/s
B. 450 m/s
C. 800 m/s
D. 400 m/s
E. 1600 m/s
2. Lely menempatkan louspecker dari sumber bunyi yang bias diatur frekuensinya di atas pipa seperti
gambar berikut
Lely mengatur frekuensi bunyi dari rendah ke tinggi. Ternyata pada frekuensi 660 Hz, lely
mendengar bunyi lebih keras pertama kali. Cepat rambat bunyi di udara saat itu adalah.....
A. 660 m/s
B. 340 m/s
C. 680 m/s
D. 330 m/s
E. 1320 m/s
3. Kefas meniup pipa paralon bermassa jenis 5 gr/cc, yang ujung bawahnya tertutup yang panjangnya
30 cm dengan tiupan makin lama makin keras, seperti gambar
Pipa menghasilkan bunyi, nada kedua yang muncul memiliki frekuensi 850 Hz. Cepat rambat
gelombang bunyi di udara adalah…
A. 283 m/s
B. 330 m/s
C. 336 m/s
D. 340 m/s
E. 510 m/s
Kisi Nomor 53
Materi : Optik Sub Materi : Alat Optik
Indikator:
Disajikan data dan atau gambar tentang besaran- besaran alat optik, peserta dapat menganalisis sifat –
sifat bayangan pada proses tersebut
1. Boy memilliki titik dekat 75 cm, ia ingin membaca dengan jarak 25 cm. Jika ia menggunakan
kacamata yang sesuai, perbesaran dan sifat bayangan yang dihasilkan kacamata itu yang
selanjutnya ditangkap boy adalah....
A. 1 kali, maya, tegak
B. 4 Kali, maya, tegak
C. 4 kali, nyata, tegak
D. 3 kali, maya, tegak
E. 3 kali, nyata, tegak
2. Ana yang memiliki mata dengan titik dekat 20 cm mengamati preparat dengan mikroskop yang
memiliki lensa objektif dengan jarak fokus 2 cm dan lensa okuler dengan jarak fokus 10 cm.
Preparat dilakkan pada jarak 2,2 cm di depan lensa objektif. Jika Ana mengamati dengan mata
berakomodasi maksimum, perbesaran dan sifat bayangan yang diamati Ana adalah…
A. 20x, maya, tegak
B. 20x, maya, terbalik
C. 30x, maya, tegak
D. 66x, maya, tegak
E. 30x, maya, terbalik
Kisi Nomor 54
Materi : Optik Sub Materi : Lup
Indikator:
Diberikan kasus melihat dengan lup pada jarak tertentu dari benda, peserta dapat menentukan
perbesaran yang dihasilkan untuk kondisi mata tertentu
1. Siswa yang memiliki penglihatan normal ingin mengamati dengan jelas serbuk benang sari 5 kali
lebih besar dari ukuran sesungguhnya, maka ia menggunakan lup. Cara menggunakan lup yyang
bear agar sesuai dengan keinginan siswa adalah......
A. Diletakkan pada jarak 6, 25 cm dan mata mengamati dengan tidak berakomodasi
B. Diletakkan pada jarak 4 cm dari lup dan mata mengamati dengan berakomodasi
C. Diletakkan di titik fokus lup dan mata mengamati dengan berakomodasi maksimu
D. Diletakkan pada jarak 4 cm dari lup dan mata mengamati dengan tidak berakomodasi
E. Diletakkan di titik fokus lup dan mata mengamati dengan tidak berakomodasi
2. Tania memiliki titik dekat 10 cm dan titik jauh 25 cm. Ia ingin melihat benda kecil dengan lup yang
memiliki jarak fokus 5 cm, agar terlihat lebih jelas dengan berakomodasi maksimum. Untuk
maksud tersebut, lup harus diletakkan di depan benda pada jarak…
A. 5 cm
B. 6,3 cm
C. 10 cm
D. 25 cm
E. 12,5 cm
3. Seorang siswa berpenglihatan normal ingin mengamati keadaan kaki cicak lebih detail. Dia
menggunakan lup dengan panjang fokus 4 cm dan melakukan pengamatan dengan mata tidak
berakomodasi, maka perbesaran dan sifat bayangan adalah......
A. 6,25 kali, nyata, tegak dan diperbesar
B. 7,25 kali, nyata, tegak dan diperbesar
C. 6,25 kali, maya, tegak dan diperbesar
D. 7,25 kali, maya, terbailik dan diperbesar
E. 7,25, maya, tegak dan diperbesar
Kisi Nomor 55
Materi : Getaran dan Gelombang Sub Materi : Bunyi
Indikator:
Disajikan data, narasi atau gambar tentang proses pendengaran atau pemanfaatan teknologi yang
memanfaatkan gelombang, peseta dapat menganalisis konsep getaran, gelombang dan bunyi yang
menjadi dasar dari sistem kerjanya
1. Penggunaan gelombang bunyi sekarang banyak dipakai dalam bidang ksehatan. Khusus dalam
bidang kesehatan ini, contoh pemanfaatan gelombang bunyi antara lain untu.....
A. Pelacakan konsentrasi sel darah merah
B. Pengukuran kekuatan tulang
C. Analisis gizi dalam makanan
D. Sistem transportasi dalam tubuh
E. Mendengar suara pernapasan
2. Perhatikan gamabar layar pendeteksi ikan di kapal berikut
Bekerjanya peralatan tersebut memanfaatkan .......

A. Pemantulan gelombang bunyi
B. Pemantulan cahaya
C. Penyerapan energi gelombang bunyi
3. Meskipun tidak ada cahaya yang cukup, kelelawar dapat terbang pada malam hari tanpa menabrak
dinding atau pepohonan. Hal ini dapat terjadi karena kelelawar.....
A. Mampu menangkap gelombang bunyi yang dipantulkan obyek di sekelilingnya
B. Mampu memancarkan dan menerima kembali gelombang elektromagnetik yang
dipancarkannya
C. Mampu memancarkan gelombang inframerah dan menerima kembali pantulannya dari obyek di
depannya
D. Mampu memancarkan gelombang bunyi dengan frekuensi sangat tinggi
E. Menerima gelombang mikro dari benda – benda yang ada disekitarnya
Kisi Nomor 56
Materi : Kelistrikan Sub Materi : Kelisrikan dan kemagnetan
Indikator:
Disajikan narasi data atau gambar tentang gejala kelistrikan pada proses biologis makhluk hidup,
peserta dapat menjelaskan tahapan atau konsep terjadinya gejala kelistrikan
1. Kawat berisolasi tipis dibuat menjadi kumparan 100 lilitan dengan bentuk bujur sangkar berisi 10
cm. Ujung – ujung kumparan dihubungkan dengan hambatan 500 ohm. Kumparan diputar dengan
120 putaran tiap menit pada medan magnet 0.5 T. Kuat arus maksimum yang mengalir pada
hambatan tersebut adalah......
A. 2,00 mA
B. 3,14 mA
C. 12,56 mA
D. 6,28 mA
E. 120,00 mA
2. Kumparan berbentuk persegi berukuran panjang 20 cm x 10 cm memiliki 400 lilitan dan berputar
tegak lurus dengan medan magnet sebesar 0.4 T. Kumparan berputar dengan kecepatan sudut 40
rad/s. Maka GLL induksi maksimum kumparan ini adalah......
A. 128 Volt
B. 64 Volt
C. 32 volt
D. 256 volt
E. 0
3. Sebuah generator listrik memiliki kumparan yang dapat diputar dengan kecepatan putar 200
Hzdalam medan magnet homogeny 0,5 T yang arahnya tegak lurus bidang kumparan dan
menghasilkan tegangan maksimum 314 volt. Jika luas kumparan generator itu 20 cm2, maka jumlah
lilitan kumparan ini adalah ….lilitan
A. 2000
B. 500
C. 1000
D. 2200
E. 1100
4. Tomi membuat magnet dari paku dengan cara menggosok magnet permanen ke paku tersebut. Agar
dihasilkan magnet dengan kekuatan yang lebih besar, maka yang perlu dilakukan tomi adalah.......
A. Menggosok dengan magnet permanen yang kemagnetannya lebih besar
B. Menggosok dengan magnet permanen dengan waktu yang lebih lama
C. Menggosok dengan magnet permanen dengan kecepatan yang lebih besar
D. Menggosok dengan magnet permanen dengan gaya yang lebih kuat
E. Menggosok dengan magnet permanen dengan arah yang lebih bervariasi
Kisi Nomor 57
Materi : Kelistrikan Sub Materi : Rangkaian Listrik Campuran
Indikator:
Diberikan diagram rangkaian campuran (seri dan paralel), peserta dapat menentukan nilai besaran
tertentu pada rangkaian itu
1. Perhatikan gambar rangkaian listrik berikut
Tegangan antara titik B dan C adalah sebesar ......Volt

A. 1
B. 6
C. 2
D. 4
E. 3
2. Perhatiakan rangkaian listrik berikut ini !
Kuat arus I yang mengalir keluar dari sumber tegangan sebesar….Ampere

A. 4
B. 10
C. 3
D. 5
E. 1
3. Perhatikan rangkaian listrik berikut
Beda potensial listrik antara a dan b adalah......
A. 6,67
B. 8
C. 2
D. 4
E. 5
Jika R1 = 12 ohm, R2 = 6 Ohm , R3 = 2 ohm, angka yang ditunjukkan E = 9 V, maka harga A

adalah......
A. 0,5 A
B. 0,66 A
Kisi Nomor 58
Materi : Kemagnetan Sub Materi : Kemagnetan pada makhluk hidup
Indikator:
Peserta dapat menjelaskan penerapan konsep induksi elektromagnetik atau medan magnet pada
navigasi hewan saat migrasi atau kehidupan sehari – hari
1. Seorang pengembara sedang melakukan perjalanan di sekitar kutub utara. Ketika dia membuka
kompas yang dibawanya, terlihat salah satu ujung kompas lebih rendah dari ujung lainnya. Hal ini
disebabkan akibat terbentuknya sudut......
A. Deklinasi karena ujung kompas kutub selatan mendekati kutub utara magnet bumi
B. Deklinasi karena ujung kompas ujung utara mendekati kutub selatan magnet bumi
C. Inklinasi karena ujung kompas kutub utara mendekati kutub selatan magnet bumi
D. Inklinasi karena ujung kompas kutub selatan mendekati kutub utara magnet bumi
E. Deklinasi karena ujung kompas kutub utara mendekati kutub utara magnet bumi
2. Seorang pengembara sedang melakukan perjalanan, untuk mengetahui arah mata angin dia membuka
kompas. Kebetulan di atas ada kawat membujur dan dialiri arus searah dari selatan ke utara. Maka
yang terjadi pada kompas pengembara ini adalah.......
A. Deklinasi, kutub utara kompas menyimpang sedikit ke barat
B. Inklinasi, kutub utara kompas mendekati kawat berarus
C. Deklinasi, kutub utara kompas menyimpang sedikit ke timur
D. Inklinasi, kutub selatan kompas mendekati kawat berarus
E. Deklinasi, kutub selatan kompas mendekati kawat berarus
3. Seorang pengembara sedang melakukan perjalanan, untuk mengetahui arah mata angin dia
membuka kompas. Kebetulan di atas ada kawat membujur dan dialiri arus searah dari utara ke
selatan. Maka yang terjadi pada kompas pengembara ini adalah.......
A. Deklinasi, kutub utara kompas menyimpang sedikit ke barat
B. Inklinasi, kutub utara kompas mendekati kawat berarus
C. Deklinasi, kutub utara kompas menyimpang sedikit ke timur
D. Inklinasi, kutub selatan kompas mendekati kawat berarus
E. Deklinasi, kutub selatan kompas mendekati kawat berarus
Kisi Nomor 59
Materi : Sel dan Jaringan Sub Materi : Struktur dan Fungsi Sel
Indikator:
Diberikan gambar tentang sel makhluk hidup, peserta dapat mengaitkan hubungan antara struktur dan
fungsi sel pada jaringan tersebut
Berdasarkan gambar diatas struktur protoplasmik yang berfungsi untuk produksi energi dan
koordinasi kegiatan metabolisme sel secara berurutan adalah.......
A. 5 dan 1
B. 1 dan 5
C. 5 dan 3
D. 3 dan 5
E. 5 dan 2
2. Perhatikan struktur sel penyusun jaringan berikut ini!
Struktur yang ditunjuk dengan anak panah dan fungsinya yang dimaksud adalah....
A. Sel kolenkim bintang pada jaringan dasar yang berfungsi mendukung jaringan penguat
B. Sel parenkim bintang/aktinenkim pada jaringan dasar yang berfungsi untuk menyimpan udara
C. Sel trikoma pada jaringan dermal daun berfungsi membantu mencegah penguapan berlebih
D. Sel trikoma bintang pada jaringan epidermis daun tembakau yang berfungsi mensekresikan
nikotin
E. Sel bintang pada jaringan penyusun pertulangan daun yang berperan mensekresikan kelenjar
5. Perhatikan gambar berikut !
Struktur yang ditunjuk dalam kotak dan fungsinya yang dimaksud adalah…
A. Saraf sensorik yang berfungsi membawa impuls dari sumsum tulang belakang menuju
kelenjar
B. Neuron motorik, yang berfungsi membawa impuls dari otak menuju otot
C. Saraf sensorik yang berfungsi menghantar impuls dari reseptor ke sistem saraf pusat
D. Neuron motorik yang berfungsi menghantar impuls dari reseptor ke sistem saraf pusat
E. Saraf sensorik yang berfungsi membawa impuls dari otak menuju kulit
Kisi Nomor 60
Materi : Organ Sub Materi : Keragaman Makhluk Hidup
Indikator:
Disajikan kasus penelitian salah satu tingkat organisme kehidupan (molekuler, sel, jaringan, organ,
sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer), peserta dapat menganalisis tingkat
organisas kehidupan tertentu dima kasus tersebut
1. Perhatikan gambar berikut ini
Pada gambar diatas ditunjukkan hasil penelitian pada organisme tingkatt............

A. Individu
B. Komunitas
C. Ekosistem
D. Populasi
E. Bioma
2. Perhatikan gambar dibawah ini!
Penelitian dilakukan pada organisasi kehidupan tingkat....
A. Organ
B. Molekul
C. Jaringan
D. Sel
E. Organel
Kisi Nomor 61
Materi : Organ Sub Materi : Struktur dan Fungsi Organ
Indikator:
Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya atau tekanan pada bagian tumbuhan atau organ
makhluk hidup, peserta dapat menerapkan prinsip gerak pada kasus tersebut
Pada gambar akar dan batang tersebut ditunjukkan prinsip gerak....

A. Spontan bagian tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi oleh arah datangnya rangsangan
berupa gaya gravitasi bumi
B. Spontan, bagian tumbuhan pada akar tuumbuh ke arah bumi dan batang akan tumbuh ke arah
cahaya
C. Autonom bagan tumbuhanyang terjadi secara alamiah dan tidak dipengaruhi oleh rangsangan
D. Bagian tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi oleh arah datangnya rangsangan berupa
cahaya
E. Bagian tumbuhan yang arah geraknya dipengaruhi oleh arah datangnya rangsangan berupa gaya
gravitasi bumi
Pada gerak tersebut ditunjukan prinsip gerak.....
A. Ritme, srikadian tumbuhan karena laju fotosintesis
B. Ritme sikadian tumbuhan karena perubahan lingkungan
C. Lokomotor tumbuhan karena pergantian siang dan malam
D. Lokomotor tumbuhan karena aktivitas fisiologis
E. Ritme sikadian tumbuhan karena lama periode penyinaran matahari
3.
Kisi Nomor 62
Materi : Organ Sub Materi : Struktur dan Fungsi Organ
Indikator:
Disajikan berupa data berupa gambar berbagai organ pada hewan, peserta dapat mengaitkan
hubungan antara struktur dan fungsi organ tersebut dalam mendukung sistem organ
Organ nomor 1 mendukung fungsi sistem pencernaan pada manusia karena menghasilkan....
A. Ludah berbentuk cair yang berperan dalam membantu mengunyah dan menelan makanan
B. Enzim ptialin dan amilase yang berperan dalam pencernaan lipida
C. IgA laktoform dan lisozim yang berperan mencegah infeksi dan bau mulut
D. Lisozim yang berfungsi menghidrolisis dinding bakteri penyebab bau mulut
E. Getah yang mengandung air dan lendir yang berperan dalam membantu menelan makanan
Kisi Nomor 63
Materi : Sistem Organ Sub Materi : Sistem Organ
Indikator:
Disajikan narasi tentang keluhan penyakit pada sistem organ manusia, peserta dapat memilih upaya
untuk menjaga kesehatan dari penyakit tersebut
1. Diare adalah penyakit yang membuat penderita sering buang air besar dengan tinja yang encer.
Berikut merupakan usaha agar terhindar dari penyakit tersebut, kecuali.....
A. Mengkonsumsi makanan yang matang sempurna
B. Rajin mencuci tangan dan sekitar dubur dengan sabun
C. Memastikan sumber air minum dan cuci yang bersih
D. Menjaga kebersihan diri, lingkungan dan makanan
E. Menghindari makanan yang merangsang peristaltik usus besar
Kisi Nomor 64
Materi : Sistem Organ Sub Materi : Sistem Organ
Indikator:
Disajikan gambar dan narasi tentang bekerjanya gaya atau tekanan pada tumbuhan atau organ
makhluk hidup, peserta dapat menerapkann prinsip gerak pada kasus tersebut
Kisi Nomor 65
Materi : Zat Adiktif Sub Materi : Zat Adiktif
Indikator:
Disajikan data tentang zat adiktif dalam kehidupan sehari – hari, peserta dapat menganalisis dampak
kesehatan akibat penggunaan zat adiktif
1. Sunzetyellow FCF (orange), Carmoisine (Merah), Brilliant Blue FCF (biru), Tartrazine (kuning)
merupakan zat aditif makanan Riset dari Australia menemukan 75 persen anak – anak mengalami
peningkatan perilaku dan fokus pikiran setalah berhenti mengonsumsi pewarna makanan buatan
Berdasarkan data di atas, pewarna makanan menimbulkan efek berupa ....
A. Memperbaiki kerusakan sel – sel saraf
B. Perubahan perilaku destruktif ke konstruktif
C. Menurunkan hiperaktifitas dan kegelisahan
D. Meningkatkan memori atau daya ingat
E. Menurunkan kemampuan untuk berkonsentrasi
Kisi Nomor 66
Materi : Zat Aditif Sub Materi : Zat Aditif
Indikator:
Disajikan data tentang zat aditif dalam kehidupan sehari – hari, peserta dapat menganalisis dampak
kesehatan akibat zat aditif
1. Softdrink adalah minuman berkarbonasi dengan tambahan pemanis atau perasa. Beberapa zat yang
sering ditambahkan kedalam softdrink antara lain kafein, sakarin, fruktosa, asambenzoat, asam
sorbat, aspartam dan asam fosfat. Asam fosfat terbukti dapat menghambat arbsorbsi kalsium. Kadar
fruktosa yang tinggi sebagai pemanis pada softdrink diduga dapatberefek negatif pada tulang.
Simpulan yang bisa didapatkan dari keterangan di atas adalah…
A. Softdrink memicu terjadinya rakhitis
B. Softdrink dapat memicu terjadinya osteoporosis
C. Softdrink mengganggu proses pertumbuhan anak – anak
D. Softdrink yang berlebihan dapat menyebabkan osteomielitis
E. Asam fosfat dapat menyebabkan osteogenesisi
2. Rokok merupakan faktor resiko penyakit yang memberikan konstrubusi paling besar. Seseorang
produk mempunyai resiko 4 sampai 6 kali lipat untuk terserang penyakit jantung koroner dan
memiliki resiko lebih tinggi untuk terserang penyakit kanker paru dan PTM (penyakit tidak menular)
lainnya.
Teks diatas memaparkan data dampak nikotin yang memiliki efek adiksi. Penyakit tidak menular
(PTM) karena efek adiksi nikotin yang dimaksud adalah.....
A. Penyakit jantung dan tekanan darah tinggi
B. Gangguan pada sistem saraf dan saraf tepi
C. Kehilangan kesadaran dan sering berhalusinasi
D. Bronkitis kronis dan infeksi tenggorokan
E. Gangguan sistem koordinasi pengatur rasa kantuk
Kisi Nomor 67
Materi : Hubungan Antar Makhluk Hidup Sub Materi : Simbiosis yang saling menguntungkan
dan Lingkungannya
Indikator:
Disajikan data interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya, peserta didik dapat
mengemukakan contoh dari simbiosis yang menguntungkan dalam sebuah ekosistem
1. Interaksi spesies non trofik dapat menjadi penentu penting dari struktur jaring makanan. Dalam
ekologi, bisa terjadi interaksi antara:
1) Mikroorganisme diazotrophs yang menfiksasi nitorgen pada tanaman padi
2) Jamur Penicillium dengan bakteri atau mikroorganisme lainnya
3) Fiksasi nitrogen yang terjad antara rayap dan fungi
4) Bakteri, archae, dan fungi yang hidup dalam saluran digesti manusia
5) Cacing yang hidup di lobster air tawar dan memakan mikroorganisme pada insang dan
eksoskeleton lobster
Interaksi spesies yang mendatangkan keuntungan pada masing – masing organisme ditunjukkan
oleh....
A. 2 dan 4
B. 3 dan 4
C. 1 dan 3
D. 4 dan 5
E. 1 dan 5
2. Perhatikan daftar organisme disuatu habitat berikut!

1) Semut berkerumun pada gula pasir
2) Tanaman Leguminosae dan ilalalng disekitarnya
3) Sapi dan kambing yang sedang merumput
4) Flagelata dalam saluran cerna rayap
5) Bakteri rumen yang keluar bersamaan feses ruminaria
6) Bakteri pengikat nitrogen dalam daerah perakaran
7) Bakteri anaerobik dalam saluran cerna sapi
8) Akasia dan gulma sekitarnya
Contoh simbiosis mutualisme dapat terjadi karena......
A. 4) dan 7)
B. 2) dan 4)
C. 6) dan 8)
D. 1) dan 5)
E. 3) dan 8)
Kisi Nomor 67
Materi : Hubungan Antar Makhluk Hidup Sub Materi : Simbiosis yang merugikan salah satu
dan Lingkungannya pihak
Indikator:
Disajikan data tentang contoh simbiosis yang merugikan salah satu pihak, peserta dapat menentukan
alasan penggolongan tipe simbiosis tersebut
1. Makhluk hidup akan saling bergantung satu sama lain. Kita mengenal bentuk hubungan antar
organisme berikut ini.
1. Burung Elang dan tikus
2. Gulma dan tanaman padi
3. Lalat buah dengan buah
4. Bakteri E.coli dalam usus manusia
5. Cacing Ascaris dalam usus manusia
Bentuk hubungan antara dua makhluk hidup di atas yang sering dijadikan contoh sebagai simbiosis
yang merugikan salah satu pihak adalah.....
A. Nomor 1, karena burung elang yang mendapat keuntungan sedangkan tikus akan mati karena
dimakan
B. Nomor 2, pada tanaman padi, gulma sering kali menjadi masalah karena dapat mengganggu dan
berpengaruh terhadap produktivitas hasil panen
C. Nomor 3, lalat bisa bertelur dan berkembang biak di dalam buah dan membuat buah – buahan
menjadi busuk
D. Nomor 4, E.coli mendapat makanan dan tumbuh subur dalam usus, sedangkan orang terganggu
kesehatannya karena diare
E. Nomor 5, cacing menjadi gemuk karena mendapat makanan sedang usus halus menjadi
membusuk
2. Perhatikan simbiosis antara makhluk hidup berikut ini
1) Mangga dan benalu
2) Tali putri dan beluntas
3) Rafflesia Arnoldi dan tanamn inangnya
Simbiosis antara pasangan jenis tumbuhan diatas termasuk parasistisme dengan alasan.....
A. Benalu mengambil air dan hara dari mangga, tali putri mengambil hasil – hasil fotosintesis dan
Rafflesia memanfaatkan bahan organik hasil fotosintesis tumbuhan inang.
B. Benalu mengambil glukosa dan amilum dari mangga, tali putri mengambil hasil – hasil
fotosintesis dari inang dan Rafflesia arnoldi memanfaatkan bahan organik hasil sintesis
tumbuhan inang
C. Benalu mengambil air dan hara mineral dari mangga, tali putri mengambil bahan baku
fotosintesis dari inang dan Rafflesia arnoldi memanfaatkan bahan organik hasil sintesis
tumbuhan inang
D. Benalu mengambil air dan hara mineral dari mangga, tali putri mengambil hasil – hasil
fotosintesis dari inang dan Rafflesia arnoldi memanfaatkan bahan baku fotosintesis tumbuhan
inang
E. Benalu mengambil amilum dari mangga, tali putri mengambil hasil – hasil fotosintesis dari
inang dan Rafflesia arnoldi memanfaatkan bahan organik hasil sintesis tumbuhan inang
3. Perhatikan simbiosis antara makhluk hidup berikut ini!
1) Kutu di tubuh kucing
2) Cacing pita di tubuh kambing
3) Mycobacterium leprae di tubuh manusia
Simbiosis antara pasangan jenis makhluk hidup diatas termasuk parasistisme dengan alasan.....
A. Kutu mendapat tempat tinggal dan makanan dari kucing yang sebenarnya tidak dirugikan
B. Cacing pita menyerap makanan dari saluran cerna kambing yang dapat menurunkan
produktifitas
C. Mycobacterium leprae mengalami kerugian karena diserang oleh sel darah putih manusia
D. Cacig pita hanya menghuni saluran cerna tanpa menyebabkan gangguan pada kucing
E. Manusia yang sehat tidak terkena dampak adanya Mycobacterium leprae ditubuhnya
4. Perhatikan simbiosis antara organisme berikut ini!
1) Ralstonia solanecearum pada tanaman terong
2) Fusarium sp. pada tanaman cabe
3) Phytophtora capcisi pada tanaman cabe
Simbiosis pada ketiga contoh mikroorganisme dan tanaman inangnya diatas termasuk parasitisme
dengan alasan......
A. Ralstonia solanacearum mengeluarkan enzim yang dapat membusukkan sistem perakaran pada
terong
B. Fusarium sp. menghambat penyerapan air dan hara mineral oleh tanaman tomat dengan cara
menyumbat floem
C. Phytaphtora capsici menghambat penyebaran hasil fotosintesis pada tanaman cabe dengan cara
menyumbat xilem
D. Ralstonia solanacearum menghambat penyerapan air dan hara mineral oleh tanaman terong
dengan cara menyumbat xilem
E. Fusarium sp. dan Phytophtora capcisi merugikan inang dengan cara yang sama yaitu
menghambat penyebaran hasil fotosintesis
5. Perhatikan simbiosis antara organisme berikut ini!
1) Kutu busuk dan manusia
2) Cacing pita pada babi
3) Cacing hati pada sapi
Simbiosis pada ketiga contoh mikroorganisme tersebut adalah parasitisme karena.......
A. Kutu busuk mendapatkan glukosa dari manusia yang dapat mengalami gatal – gatal
B. Cacing pita dapat menyebabkan kemandulan baik pada babi betina dan babi jantan
C. Cacing hati menyebabkan gangguan saraf pada sapi yang ditandai dengan kepanikan
D. Kutu busuk menghasilkan bau busuk yang tidak nyaman dan sangat mengganggu
E. Sapi terserang cacing pita harganya turun drastis, bahkan tidak laku dijual
Kisi Nomor 69
Materi : Interaksi Makhluk Hidup dan Sub Materi : Biodiversitas
Lingkungan
Indikator:
Disajikan data tentang jaring – jaring makanan dilingkungan, peserta dapat memprediksi hal yang
akan terjadi pada jaring – jaring makanan tersebut apabila ada komponen yang berubah atau
terganggu
1. Perhatikan jarring makanan berikut !
Hasil penelitian pada suatu ….ternyata populasi spesies yang menempati trofik 2 menurun, maka
hipotesis selanjutnya yang paling sesuai adalah…
A. Karnivora dan herbivorayang menempati puncak rantai makanan lama kelamaan punah
B. Populasi phytoplankton dan rumput laut menurun karena lingkungan perairan terganggu
C. Populasi kepiting, udang dan ikan kecil menurun akibat menurunnya populasi phytoplankton dan
rumput laut
D. Salah satu rantai makanan akan semakin eksis dan rantai-rantai yang lain akan terganggu
E. Rantai makanan antara rumput laut, kepiting, cumi-cumi, gajah laut dan paus pembunuh akan
terganggu
Apabila perairan tercemar, maka hipotesis yang paling relevan adalah.....

A. Akumulasi polutan terbesar dijumpai pada karnivor yang menempati trofik 4
B. Rantai makanan tidak terganggu karena ada dekomposer yang akan mengurai pencemar
C. Dampak polutan dirasakan langsung oleh herbivor yang tidak ada pemangsanya
D. Tingkatan trofik herbivor dan pemangsa akan mengalami ketidakseimbangan
E. Kesuburan ekosistem perairan akan mempengaruhi tingkatan trofik rantai makanan
Kisi Nomor 70
Materi : Interaksi Makhluk Hidup Sub Materi : Simbiosis
Indikator:
Disajikan deskripsi sifat fisik tanah dan atau kimia tanah, peserta dapat menganalisis peran
mikroorganisme dalam menjaga kesuburan tanah
1. Mikroorganisme melakukan berbagai aktivitas saling berinteraksi dengan faktor biotik maupun
faktor abiotik di lingkungan. Akumulasi bahan organik, siklus unsur hara, dan pembentukan tanah
yang stabil sangat dipengaruhi oleh kegiatan organisme dalam tanah. Unsur nitrogen dapat diikat ke
dalam tanah dari udara oleh mikroorganisme baik hidup sendiri di dalam tanah maupun
bersimbiosis dengan tanaman
Sesuai dengan deskripsi diatas, peran mikroorganisme dalam merubah sifat fisik tanah dan menjaga
kesuburan tanah, kecuali....
A. Bersimbiosis dengan akar untuk menambat N bebas di dalam air tanah
B. Dekomposer proses dekomposisi tanah organik menjadi unsur hara dari dalam bentuk gas
seperti CO2
C. Sebagai biofertilizer yang membantu dekomposisi bahan organik
D. Mampu membentuk koloni dengan sangat cepat di daerah perakaran tanaman (Rhizopher)
E. Membantu penyedian dan mempermudah penyerapan hara bagi tanaman
2. Mikroorganisme melakukan berbagai aktivitas saling berinteraksi dengan faktor biotik maupun
faktor abiotik di lingkungan. Akumulasi bahan organik, siklus unsur hara, dan pembentukan tanah
yang stabil sangat dipengaruhi oleh kegiatan organisme dalam tanah. Unsur nitrogen dapat diikat ke
dalam tanah dari udara oleh mikroorganisme baik hidup sendiri di dalam tanah maupun
bersimbiosis dengan tanaman
Sesuai dengan deskripsi diatas, peran mikroorganisme dalam merubah sifat fisik tanah dan menjaga
kesuburan tanah, kecuali....
A. Mempercepat dekomposisi bahan organik menjadi hara mineral yang tersedia bagi tumbuhan
B. Memperbaiki tekstur tanah yang keras menjadi gembur dan kaya gas – gas pernafasan bagi
tumbuhan
C. Memudahkan daun tumbuhan menyerap nitrogen dan udara sekitarnya, sehingga tercukupi
keperluan unsur N
D. Memperbaiki sifat kimia tanah sehingga lebih cocok untuk pertumbuhan tanaman karena
adanya dekomposisi bahan organik
E. Melakukan simbiosis dengan akar tanaman sehingga mempermudah tanaman mendapat unsur N
Kisi Nomor 71
Materi : Reproduksi Makhluk Hidup Sub Materi : Reproduksi pada hewan
Indikator:
Diberikan data tentang reproduk pada hewan, peserta dapat menentukan tipe/macam reproduksi
tersebut
1. Aphid (kutu daun) betina pada musim ketika banyak terdapat sumber makanan disekelilingnya
dapat menghasilkan telur yang berkembang menjadi individu baru tanpa dibuahi Macam reproduksi
yang ditunjukkan oleh species tersebut adalah.....
A. Aseksual
B. Hermaphrodit
C. Partenogenesis
D. Fragmentasi
E. Budding
2. Cacing Planaria yang hidup di sungai penuh bebatuan dapat mengalami benturan dengan bebatuan
saat terbawa arus sungai, bahkan tubuhnya yang remah dapat terpotong – potong. Sangat
menakjubkan, potongan tubuh cacing tersebut dapat tumbuh menjadi indivdu baru. Tipe reproduksi
yang ditunjukkan oleh Planaria pada uraian diatas adalah.....
A. Partenogenesis
B. Fragmentasi
C. Pembelahan biner
D. Pertunasan
E. Pembelahan multipliner
3. Hydra sangat efisien dalam berkembang biak karena mampu melakukan perkembangbiakan secara
seksual dan aseksual. Pada kondisi tertentu pada tubuhan Hydra muncul tonjolan – tonjolan yang
lama kelamaan membesar dan lepas dari indukknya. Cara kembang biak seperti uraian tersebut
adalah......
A. Pembelahan biner
B. Pembelahan multipliner
C. Partenogenesis
D. Fragmentasi
E. Buddding
4. Fakta yang ada menunjukkan bahwa sekelompok ular dapat melahirkan anak – anak ular dan
sekelompok ular yang lain mengeluarkan telur dalam bereproduksi. Secara taksonomi, ular
termasuk dalam kelas Reptilia. Cara perkembangbiakan seperti yang dipaparkan diatas disebut.....
A. Ovipar
B. Vivipar
C. Ovovivipar
D. Ovipar dan vivipar
E. Vivipar dan ovipar
5. Fakta yang ada menunjukkan bahwa telur buaya yang keluar dari tubuh induknya, sudah berisi anak
buaya didalamnya, hal ini berbeda dengan telur ayam. Telur buaya juga tidak perlu dibuahi
sebagaimana telur ayam gar anak didalamnya berkembang. Cara perkembang biakan seperti
dipaparkan diatas disebut.....
A. Ovipar
B. Vivipar
C. Ovovivipar
6. Fakta menunjukan bahwa ular yang mengeluarkan anak ular saat berkembang biak, ternyata apabila
dilakukan pembedahan pada tubuhnya terdapat cangkang telur tempat tumbuhnya anak ular yang
dikeluarkannya. Fakta ini menunjukan bahwa ular berkembang biak secara.....
A. Ovipar
B. Vivipar
C. Ovovivipar
7. Fakta menunjukan bahwa bagian tubuh cacing pita yang terpotong dan keluar bersama feses hewan
inang dapat tumbuh menjadi individu baru yang siap menginfeksi inang berikutnya. Cara
perkembangbiakan cacing pita seperti fakta diatas disebut.....
A. Pembelahan biner
C. Partenogenesis
D. Fragmentasi
E. Budding
8. Sekelompok mahasiswa melakukan kegiatan memperbanyak cacing tanah untuk keperluan
pembuatan tepung cacing yang mempunya banyak manfaat. Mereka melakukan pemotongan cacing
menjadi beberapa bagian dengan hati – hati, menggunakan pisau yang suci hama dan cara kerja
yang aseptik. Potongan tersebut diletakan dengan hati – hati di media pakan cacing dalam pot yang
selanjutnya ditempatkan dalam ruang yang aman. Cara perkembangbiakan cacing tanah seperti
deskripsi diatas disebut......
A. Pembelahan biner
C. Partenogenesis
D. Fragmentasi
E. Pembelahan ganda
Kisi Nomor 72
Materi : Reproduksi Makhluk Hidup Sub Materi : Reproduksi pada tumbuhan
Indikator:
Diberikan data tentang reproduksi tumbuhan, peserta dapat menentukan tipe/macam reproduksi
tersebut
1. Seorang siswa mencoba menanam berbagai macam umbi, ada umbi wortel, kentang, lobak, ubi
jalar, ubi talas, ketela pohon, dahlia, bawang erah, gadung dan garut pada lahan satu lahan dan
waktu yang sama. Dua minggu kemudian dia gembira melihat tada tunas dari umbi kentang, ubi
jalar, dan gadung.
Macam reproduksi yang ditunjukan oleh umbi – umbi tersebut adalah......
A. Vegetatif alami dengan tunas
B. Vegetatif buatan dengan umbi batang
C. Vegetatif buatan dengan stek umbi
D. Vegetatif alami dengan akar rimpang
E. Vegetatif alami dengan umbi batang.
2. Ida mencobab menanam berbagai macam umbi, ada umbi wortel, kentang, lobak, bawang putih ubi
jalar, Bawang Bombay, dahlia, bawang merah, gadung dan garut pada lahan satu lahan dan waktu
yang sama. Dua minggu kemudian dia gembira melihat ada tunas yang berasal dari bawang putih,
bawang bombay dan bawang merah.
Tipe reproduksi yang ditunjukkan oleh kelompok bawang tersebut adalah....
B. Vegetatif buatan dengan umbi batang
C. Vegetatif buatan dengan stek umbi
D. Vegetatif alami dengan umbi lapis
E. Vegetatif alami dengan umbi batang
3. Antonius mengamati beberapa jenis tumbuhan liar yang tumbuh dikebun stroberinya. Sejumlah
tumbuhan seperti rumput teki, rumput ginting, pegagan mempunyai pola pertumbuhan seperti
sroberi. Pada bagian batang tertentu muncul cabang yang tumbuh memanjang menjauhi induknya,
cabang tersebut banyak ruasnya dan pada ruas – ruas tersebut muncul tunas yang dapat memisahkan
diri dari induknya menjadi individu baru. Berdasarkan informasi tersebut cara perkembangbiaka
tumbuhan – tumbuhan tersebut adalah.....
B. Vegetatif buatan dengan batang
C. Vegetatif buatan dengan stolon
D. Vegetatif alami dengan stolon
E. Vegetatif buatan dengan geragih
4. Yalida sedang berkunjung ke balai penyedian bibit bunga dan buah. Yalida tertarik pada cara yang
ditempuh oleh pemilik balai yang menancapkan daun ke media tanam didalan pot untuk tumbuhan
gersen, sukun, jeruk dan cemara. Pemilik balai berkata kepada Yalida, seminggu lagi silahkan
datang lagi untuk melihat individu baru yang muncul dari daun ini. Berdasarkan wacana, cara
perkembangbiakan empat jenis tumbuahn diatas adalah.....
A. Tunas Adventif
B. Tunas samping
C. Daun meristematik
D. Fragmentasi
E. Aseksual alami
5. Sinta sedang berkunjung ke balai penyedian bibit pisang Cavendia. Sinta melihat para pegawai
sedang meletakkan potongan tunas pisang pada media tanam berupa agar – agar yang terdapat di
dalam botol kaca. Pegawai itu bekerja di ruang khusus dengan peralatan dan cara kerja yang suci
hama. Sinta diminta datang seminggu lagi untuk melihat hasilnya yang berupa tanaman kecil di
dalam botol kaca yang mucul dari potongan tunas. Berdasarkan wacana, cara perkembangbiakan
pisang Cavendis diatas adalah.....
A. Vegetatif buatan dengan kultur jaringan
B. Vegetatif alami dengan kultur jaringan
C. Vegetatif buatan dengan potongan tunas
D. Vegetatif alami dengan potongan tunas
E. Vegetatif buatan dengan stek tunas
6. Sinta sedang berkunjung ke balai penyedian bibit angggrek. Sinta melihat para pegawai sedang
meletakkan potongan tunas anggrek pada media tanam berupa agar – agar yang terdapat di dalam
botol kaca. Pegawai itu bekerja di ruang khusus dengan peralatan dan cara kerja yang suci hama.
Sinta diminta datang seminggu lagi untuk melihat hasilnya yang berupa tanaman kecil di dalam
botol kaca yang mucul dari potongan tunas. Berdasarkan wacana, cara perkembangbiakan pisang
anggrek diatas adalah.....
F. Vegetatif buatan dengan kultur jaringan
G. Vegetatif alami dengan kultur jaringan
H. Vegetatif buatan dengan potongan tunas
I. Vegetatif alami dengan potongan tunas
J. Vegetatif buatan dengan stek tunas
7. Aulia sedang berkunjung ke balai penyedian bibit tanaman hias. Aulia tertarik pada yang dilakukan
oleh salah satu pekerja balai tersebut. Pekerja tersebut sedang mengibas kibaskan daun tanaman
suplir yang bagian tepinya berwarna kecoklatan ke media tanam dalam pot. Pekerja tersebut
selanjutnya menyampaikan pesan kepada Aulia untuk datang ke balai tersebut seminggu lagi supaya
dapat melihat tanaman suplir yang tumbuh di medium dalam pot. Wacana tersebut memaparkan
suplier berkembangbiak dengan.....
A. Vegetatif buatan dengan spora
B. Vegetatif alami dengan spora
C. Generatif alami dengan spora
D. Generatif buatan dengan spora
E. Vegetatif buatan dengan fragmentasi
8. Ahmad hambali sangat gemar berkunjung ke balai penyedian bibit tanaman hias. Ahmad sangat
tertarik pada sebuah lokasi di balai itu yang dipenuhi oleh berbagai jenis tumbuhan paku. Menurut
informasi salah satu pekerja balai bahwa tumbuhan itu tidak pernah dirawat dengan intensif, karena
lokasinya dekat dengan sumber air tumbuh dan berkembang subur. Berdasarkan wacana tersebut,
tumbuhan paku dilokasi berkembang biak dengan cara.....
A. Vegetatif buatan dengan spora
B. Vegetatif alami dengan spora
C. Generatif alami dengan spora
D. Generatif buatan dengan spora
E. Vegetatif buatan dengan fragmentasi
Kisi Nomor 73
Materi : Hereditas Sub Materi : Mekanisme Pewarisan sifat
Indikator:
Diberikan contoh kasus pewarisan sifat tertentu dari induk kepada keturunannya, peserta dapat
memprediksi perbandingan fenotif pada keturuna berikutnya
1. Kacang Kapri biki bulat warna kuning bersifat dominan terhadap biji kisut warna hijau. Individu
hasil persilangan tersebut kemudian disilangkan kembali sehingga dihasilkan F2. Keturunan ke 2
dengan ciri fenotip biji warna hijau kemudian disilangkan dengan berfenotipe biji kisut warna hijau.
Kemungkinan perbandingan sifat fenotipe pada keturunan hasil persilangan dihybrid tersebut
adalah.....
A. 9 biji bulat warna kuning : 3 biji bulat warna hijau. 3 Biji kisut warna kuning : 1 Biji Kisut
warna hijau
B. 15 biji bulat warna hijau : 1 biji kisut warna hijau
C. 3 biji bulat warna hijau : 1 biji kisut warna hijau
D. 1 biji bulat warna hijau : 1 biji kisut warna hijau
E. Semua biji bulat warna hijau
2. Parental kucing rambut hitam, ekor panjang (homozigot) disilangkan dengan kucing rambut putih,
ekor pendek. Kemungkinan perbandingan fenotip F2 apabila gen pengontrol rambut hitam dan gen
pengontrol ekor panjang dominan terhadap alelnya adalah......
A. 9 rambut hitam, ekor panjang : 3 rambut hitam, ekor pendek: 3 rambut putih, ekor panjang: 1
rambut putih, ekor pendek
B. 9 rambut hitam, ekor pendek : 3 rambut putih, ekor panjang: 3 rambut putih, ekor panjang: 1
C. 9 rambut hitam, ekor panjang : 3 rambut putih, ekor pendek: 3 rambut putih, ekor panjang: 1
D. 9 rambut hitam, ekor panjang : 3 rambut putih, ekor pendek: 3 rambut putih, ekor pendek: 1
rambut putih, ekor panjang
E. 9 rambut putih, ekor panjang : 3 rambut hitam, ekor pendek : 3 rambut hitam, ekor panjang: 1
3. Diketahui terdapat dua macam gen yang mengatur warna rambut pada tikus yaitu A dan B. Gen A
mengontrol terbentuknya melanin menutupi alel resesifnya tanpa ada pembentukan melanin yang
merupakan zat warna hitam pada rambut. Adanya gen B menyebabkan terjadinya pengendapan
melanin secara penuh sehingga menghasilkan warna rambut hitam. Adanya gen b menyebabkan
pengendapan melanin tidak penuh yang akan menghasilkan warna coklat. Tidak adanya gen A akan
menyebabkan rambut warna putih. Berikut ini adalah perbandingan fenotip F2 hasil persilangan
parental tikus berambut hitam homozigot dan tikus berambut putih adalah.....
A. 9 Hitam : 3 coklat : 4 putih
B. 9 Hitam : 6 coklat : 1 putih
C. 12 hitam : 3 coklat : 1 putih
D. 9 Hitam : 7 coklat
E. 12 Hitam : 4 putih
4. Bentuk buah labu dikontrol oleh adanya dua macam gen. Adanya satu gen dominan saja sudah
cukup untuk menjadikan labu berbentuk bulat. Tidak adanya gen dominan akan menghasilkan buah
labu yang berbentuk lonjong. Perbandingan berikut ini yang tepat untuk menyatakan perbandingan
fenotip F2 hasil persilangan parental tanaman labu dengan buah bulat homozigot dan tanaman labu
dengan buah lonjong adalah.....
A. 12 bulat : 1 lonjong
B. 12 bulat : 4 lonjong
C. 9 bulat : 7 lonjong
D. 10 bulat : 6 lonjong
E. 13 butir : 3 lonjong
5. Imelda dan agustio ingin melangsungkan pernikahan bulan depan. Berdasarkan analisis silsilah
keluarga yang sudah mereka berdua lakukan ternyata keduanya adalah normal heterizigot untuk
sifat bisu tuli (tidak bisa berbicara dan tidak mendengar). Kemungkinan perbandingan fenotip anak
– anak mereka adalah.....
A. 9 Berbicara, mendengar ; 7 bisu tuli
B. 3 berbicara mendengar : 1 bisu tuli
C. 9 berbicara, mendengar : 3 berbicara tuli : 3 bisu, mendengar : 1 bisu tuli
D. 12 berbicara, mendengar : 4 bisu tuli
E. 15 berbicara, mendengar : 1 bisu tuli
6. Kucing berekor menggulung sangat lucu dan digemari. Gen pengontrol ekor menggulung ada dua
macam daan saling berinteraksi. Kucing akan mempunyai ekor menggulung apabila mempunya
kedua macam gen dominan. Kemungkinan perbandingan fenotip pada anak kucing hasil
perkawinan dua kucing ekornya menggulung heterozigot adalah.........
A. 9 ekor menggulung : 7 ekor lurus
B. 3 ekor menggulung : 1 ekor lurus
C. 10 ekor menggulung : 6 ekor lurus
D. 12 ekor menggulung : 4 ekor lurus
E. 15 ekor menggulung : 1 ekor lurus
7. Warna kulit manusia dikontrol oleh dua macam gen. Semakin banyak gen dominan yang dimiliki
oleh seseorang, warna kulitnya akan semakin gelap. Negro Afrika mempunyai empat macam gen
dominan, sedangkan ras Eropa yang berkulit putih tidak mempunya gen dominan,
Perbandingan fenotip anak – anak dari sepasang suami istri yang keduanya bergenotip Aabb
adalah....
A. Hitam : sawo matang = 1 : 1
B. Semunya sawo matang
C. Putih – sawo matang = 1 : 1
D. Semuanya hitam
E. Semuanya putih
8. Warna kulit manusia dikontrol oleh dua macam gen. Semakin banyak gen dominan yang dimiliki
oleh seseorang, warna kulitnya akan semakin gelap. Negro Afrika mempunyai empat macam gen
dominan, sedangkan ras Eropa yang berkulit putih tidak mempunya gen dominan,
Perbandingan fenotip anak – anak dari sepasang suami istri yang keduanya bergenotip Aabb
adalah....
A. Hitam : sawo matang = 1 : 1
B. Semunya sawo matang
C. Putih – sawo matang = 1 : 1
D. Semuanya hitam
E. Semuanya putih
9. Kelinci dengan warna rambut normal homozigot disilangkan dengan kelinci Himalaya homozigot.
Keturunan F1 saling kawin sehingga menghasilkan generasi F2 yang perbandingan fenotipnya
adalah.....
A. 3 normal : 1 Himalaya
B. 1 normal : 2 Chinchila : 1 Himalaya
C. 1 normal : 3 Himalaya
D. 1 normal : 1 Himalaya
E. Semua Normal
Kisi Nomor 74
Indikator:
Disajikan gambar silsilah keturunan/pedegree, peserta dapat menyarankan pemulian keturunan
1. Perhatikan peta silsilah keluarga yang terdiri atas ayah – ibu, anak dan cucu berikut ini
Agar anak perempuan dari keluarga tersebut dikemudian hari memiliki kemungkinan tidak
melahirkan polydactily maka disarankan untuk.....
Agar anak perempuan dari keluarga tersebut dikemudian hari memiliki kemungkinan tidak
melahirkan polydactily maka disarankan untuk.....
A. Menikah laki – laki penderita polidactily karena dipastikan individu 1 bukan penderita
polydactilya
B. Menikah laki – laki normal dari sifat polydactily (pp) karan individu 1 pasti bergenotip pp
C. Menikah laki – laki siapapun baik normal maupun penderita asalkan tidak memiliki anak laki –
laki
D. Menikahi laki – laki dengan memastikan dahulu pasangan benar – benar bukan bergenotipe Pp
E. Menikah laki – laki
2. Perhatikan pedigree berikut ini!
Supaya individu nomor 5 tidak mempunyai keturunan yang buta warna maka harus menikah
dengan.....
A. Laki – laki buta warna asalkan tidak mempunyai anak laki – laki
B. Individu normal asalkan semua anaknya laki – laki
C. Laki – laki normal karena individu nomor 5 adalah normal homozigot
D. Laki – laki normal asalkan semya anaknya perempan
E. Laki normal asalkan semua anaknya perempuan
3. Perhatikan peta silsilah yang menggambarkan riwayat hemofilia berikut
Berdasarkan peta tersebut, agar anak perempuan dari pasangan 2 dan tidak memiliki keturunan
hemofilia adalah......
A. Yang normal boleh menikah laki – laki hemofilia karena anaknya akan normal
B. Keduanya boleh menikah tetapi pilihlah laki – laki yang tepat paling tidak hanya karier
hemofilia
C. Baik normal maupun karier hemofilia harus menikah dengan laki – laki normal
D. Yang karier boleh menikah laki –laki karier karena semua anak perempuannya tidak akan
hemofilia
E. Baik yang normal maupun karier sebaiknya tidak menikah karena anak perempuannya letal
Kisi Nomor 75
Indikator:
Disajikan kasus kelainan genetik pada manusia, peserta dapat menganalisis mekanisme munculnya
kelainan tersebut
1. Hemofilia merupakan kelainan pada sistem koagulasi sel darah. Kejadian muncul kasus kelainan
tersebut adalah 1 berbanding 10.000 kelahiran bayi laki – laki. Umumnya penderita hemofilia adalah
laki – laki, perempuan hanya sebagai pembawa sifat.
Berdasarkan data tersebut mekanisme munculnya hemofilia adalah.....
A. Tubuh tidak dapat memproduksi enzim homogentisate oxidase dalam jumlah cukup sehingga
menyebabkan tidak dapat membeku secara normal
B. Adanya kesalahan pada sekelompok gen pada kromosom X maupun Y menyebabkan darah laki
– laki maupun wanita hemofilia tdak dapat membeku secara normal
C. Adanya kesalahan pada salah satu gen pada Kromosom X yang menentukan faktor
pembekuuan darah sehingga menyebabkan dara tidak dapat membeku secara normal
D. Tubuh kekurangan protein yang dibutuhkan dalam proses pembekuan darah tetapi tidak
diwariskan secara genetik dari orang tua
E. Sel dara merah memiliki bentuk yang tidak wajar sehingga menyebabkan sel darah tersebut
tidak dapat hidup lama dan memiliki koagulan
2. Fenilketunuria adalah kelainan genetis pada manusia dengan gejala kejang – kejang, termor, bau
napas, keringat dan air kencing yang sangat tidak enak. Penyebab munculnya kelainan ini adalah.....
A. Terjadinya penumpukan asam amino fenilalanin karena terlalu banyak mengonsumsi makanan
yang mengandung protein
B. Enzim yang mengubah asam amino fenilalani di dalam tubuh jumlahnya sedikit, bahkan tidak
ada sama sekali
C. Tubuh kekurangan asupan asam amino fenilalanin, karena diet yang ketat dan kurang
mengkonsumsi protein hewani
D. Mewarisi penyakit fenilketonuria dari kedua orangtuanya yang mempunyai genotip homozigot
dominan
E. Mewarisi penyakit fennilketonuria dari kedua orang tuanya yang mempunya genotip heterozigot
3. Alkaptonuria adalah kelainan genetis pada manusia dengan gejala kencing berwarna hitam dan pada
kulit terdapat flek – flek berwarna hitam. Penyebab muncul kelainan ini adalah......
A. Terjadinya mutasi pada hen pengontrol pembentukan melanin sehingga melanin dapat mewarnai
air kencing
B. Terjadi mutasi pada gen HGD, sehingga banyak penumpukan asam amino tirosin dan
fenilalanin
C. Tubuh kekurangan asupan asam amino dari kedua orangtuanya yang mempunyai genotip
homozigot dominan
D. Mewarisi penyakit alkaptonuria dari kedua orangtuanya yang mempunyai genotip homozigot
dominan
E. Mewarisi penyakit alkaptonuria dari kedua orangtuanya yang mempunyai genotip heterozigot
4. Albino pada manusia ditandai dengan tidak adanya pigmen pada kulit, rambut dan mata. Penderita
albino sangat rawan terkena kanker kulit dan mata yang sangat sensitif terhadap cahaya. Mekanisme
terjadinya kelainan ini adalah......
A. Tidak adanya gen A yang mengontrol pembentukan enzim yang terlibat dalam produksi melanin
suatu zat pewarna kulit, rambut dan mata
B. Tidak adanya gen a yang mengontrol pembentukan enzim yang terlibat dalam produksi melanin
C. Mempunyai gen A yang aktif mengontrol pembentukan enzim yang terlibat dalam produksi
melanin suatu zat pewarna kulit, rambut dan mata
D. Mempunyai gen A yang tidak aktif mengontrol pembentukan enzim yang terlibat dalam
produksi melanin suatu zat pewarna kulit, rambut dan mata
E. Mempunyai gen a yang aktif mengontrol pembentukan enzim yang terlibat dalam produksi
5. Anemia sel sabit ditandai dengan gejala penderita merasa lemas dan lesu kurang bertenaga. Apabila
diamati sel darah merahnya mempunyai bnetuk seperti bulan sabit. Mekanisme terjadinya penyakit
genetis ini adalah terjadinya mutasi pada gen pengontrol pembentukan protein adalah....
A. Hemoglobin, sehingga hemoglobin abnormal dan menyebabkan sel darah merah berbentuk
bulan sabit
B. Pembebasan sel dara merah dari sumsum tulang, sehingga sel darah merah yang belum dewasa
sudah menuju sistem sirkulasi
C. Struktural membran plasma sel darah merah dan menyebabkan bentuk sel darah merah seperti
bulan sabi
D. Ekstrinsik dan intrinsik pada membran plasma sel darah merah dan menyebabkan bentuk sel
darah merah seperti bulan sabit
E. Komponen enzim yang terlibat dala sintesis sel darah merah sehingga terjadi pembentukan sel
darah merah yang tidak sempurna
6. Buta warna merupakan penyakit genetis yang ditandai dengan penderita tidak dapat membedakan
sebagian warna atau semua warna. Mekanisme terjadinya kelainan genetis ini adalah......
A. Tidak adanya gen dominan akan menyebabkan tidak terbentuknya enzim yang diperlukan untuk
metabolisme yang terkait dengan kemampuan penangkapan spektrum warna dan sel kerucut
B. Adanya gen resesif akan menyebabkan terbentuknya enzim yang diperlukan untuk metabolisme
yang terkait dengan kemampuan penangkaan spektrum warna oleh sel kerucut
C. Adanya gen dominan akan menyebabkan tidak terbentuknya enzim yang diperlukan untuk
metabolisme yang terkait dengan kemampuan penangkapan spektrum warna oleh sel kerucut
D. Tidak adanya gen resesif akan menyebabkan tidak terbentuknya enzim yang diperlukan untuk
E. Gen dominan dan gen resesif diperlukan untuk terbentuknya enzim yang diperlukan untuk
7. Anodontia ditandai dengan tidak adanya sebagian besar atau seluruh akar gigi sehingga penderita
akan ompong sepanjang hidupnya. Penderita anondotia biasanya juga mengalami kelainan pada
kulitnya. Fenotip ini diwariskan dari orangtua kepada anak-anaknya. Mekanisme terjadinya
kelainan genetic ini adalah…
A. Genotip heterozigot tidak menyebabkan gangguan pada pembentukkan enzim yang terlibat
dalam proses organogenesis ektoderm dan mesoderm saat pembentukkan gigi
B. Adanya gen dominan menyebabkan gangguan pada pembentukan enzim yang terlibat dalam
proses organogenesis ektoderm dan mesoderm saat pembentukkan gigi
C. Genotip homozigot resesif akan menyebabkan gangguan pada pembentukkan enzim yang
terlibat dalam proses organogenesis ektoderm dan mesoderm saat pembentukkan gigi
D. Adanya gen resesif menyebabkan gangguan pada pembentukan enzim yang terlibat dalam
proses organogenesis ektoderm dan mesoderm saat pembentukkan gigi
E. Genotip homozigot dominan tidak menyebabkan gangguan pada pembentukan enzim yang
terlibat dalam proses organogenesis ektoderm dan mesoderm saat pembentukkan gigi
8. Thalasemia ditandai dengan gejala penderita merasa lemas, mudah letih dan harus melakukan
tranfusi darah terus menerus sepanjang hidupnya. Penyakit genetis ini diwariskan dari orang tua
kepada keturunannya. Mekanisme terjadinya thalasemia pada individu pemilik gen tersebut
adalah......
A. Terjadinya kegagalan pembentukan salah satu darri empat rantai asam amino yang membentuk
hemoglobin sehingga hemoglobin tidak terbentuk sempurna
B. Terjadi perubahan struktur hemoglobin akibat mutasi pada rantai asam amino pembentuknya,
sehingga tidak mengikat oksigen
C. Terjadinya perubahan struktur hemoglobin akibat mutasi pada rantai asam amino pembentuknya
sehingga tidak mengkikat karbon dioksida
D. Hemoglobin yang terbebntuk tidak mempunyai inti Fe, sehingga tidak dapat mengikat oksigen
dan karbondioksida
E. Hemoglobin yang terbentuk tidak mempunyai inti Fe, sehingga individu penderita mengalami
gejala anemia
Kisi Nomor 76
Materi : Asal Usul Kehidupan dan Evolusi Sub Materi : Teori Asal Usul Kehidupan dan Evolusi
Indikator:
Diberikan contoh kasus tentang asal usul kehidupan, peserta dapat menentukan alasan kasus
terbsebut pada salah teori asal usul kehidupan
Pada rangkaian percobaan di atas apabila kran untuk testing sampel dibuka dan sampel dianalisis,
maka diperoleh asam amino yang merupakan salah satu komponen terpenting dalam tubuh
makhluk hidup. Percobaan tersebut mendukung teori asal usul kehidupan yaitu....
A. Abiogenesis, karena terbentuk asam amino dari air, metana, hidrogen dan amoniak
B. Evolusi kimia, karena terbentuk asam amino dari bahan anorganik di laboratorium
C. Evolusi kimia, karena senyawa organik terbentuk dari bahan anorganik pada kondisi ekstrim
D. Biogenesis, sesungguhnya air, metana, hidrogen dan amoniak adalah penyusun kehidupan
E. Abiogenesis, karena dari bahan anorganik tercipta dari bahan organik
2. Perhatikan gambar berikut !
Rangkaian percobaan di atas dilakukan oleh seorang ahli dalam rangka mengungkapkan asal usul
kehidupan. Teori yang di dukung oleh rangkaian percobaan di atas beserta alasannya adalah…
A. Abiogenesis karena mikroorganisme dapat muncul dari kaldu apabila didukung adanya sesuatu
yang terdapat di udara
B. Biogenesis karena kaldu yang mendapat pasokan udaqra yang cukup dapat memunculkan
mikroorganisme
C. Biogenesis dimana pada labu berpipa leher angsa tidak muncul mikroorganisme pada kaldu
karena mikroorganisme dari udara tertahan di leher pipa
D. Evolusi kimia karena pada percobaan kaldu disterilkan sehingga bahan-bahan organik pada kaldu
berubah jadi bahan anorganik dan memunculkan mikroorganisme
E. Abiogenesis karena mikroorganisme dapat muncul pada labu kaca berpipa lurus maupun yang
berpipa U yang memasok banyak udara pada kaldu
Kisi Nomor 77
Materi : Asal Usul Kehidupan dan Evolusi Sub Materi : Teori Asal Usul Kehidupan dan Evolusi
Indikator:
Ditunjukkan sejumlah fakta sebagai bukti adanya evolusi, peserta dapat menarik kesimpulan terhadap
fakta tersebut berdasarkan teori kehidupan
1. Perhatikan gambar evolusi tingkatan manusia berikut!
Teori evolusi yang berpendapat bahwa telah terjadi evolusi manusia seperti pada gambar diatas
adalah.....
A. August Weisman
B. Ernest Haecker
C. Jean Baptise de Lamarck
D. Alfred Russel Wallace
E. Charles Robert Darwin
Kisi Nomor 78
Materi : Asal Usul Kehidupan Makhluk Sub Materi : Teori Asal Usul Kehidupan Makhluk
hidup hidup
Indikator:
Ditunjukkan sejumlah fakta sebagai bukti adanya evolusi, peserta dapat menarik kesimpulan terhadap
fakta tersebut berdasarkan teori kehidupan
1. Erni terkejut saat melihat pada tumpukan kain kotor terdapat sejumlah anak tikus. Johan kakaknya,
sedang mendapat tugas dari guru untuk menempatkan segumpal daging yang sudah direbus selama
30 menit pada wadah terbuka dan wadah tertutup. Setelah 5 hari Johan mendapatkan belatung pada
daging di wadah terbuka, sedangkan daging pada wadah tertutup tidak berbelantung. Berdasarkan
fakta tersebut keduanya berkesimpulan bahwa anak tikus pada tumpukan kain kotor berasar dari
induk tikus yang melahirkan anak – anaknya di tempat itu. Belatung pada daging berasal dari benih
yang terdapat di udara, yang tumbuh setelah jatuh ke daging.
Simpulan dalam pikiran Erni dan Johan sama seperti pemikiran ilmuwan zaman dahulu yang
kemudian mendasari pemikiran teori asal usul kehidupan, yaitu....
A. Penciptaan langit dan bumi beserta isinya tidak akan pernah selesai sampai akhir zaman
B. Makhluk hidup tidak dapat muncul dari benda mati, tetapi muncul dari tetua sebelumnya
C. Makhluk hidup muncul dari benda tak hidup secara spontan dari generasi ke generasi
D. Fenomena alam tidak terjadi secara kebetulan melainkan ada penyebabnya
E. Secara alamiah dan spontan generasi makhluk hidup akan terus muncul dari waktu ke waktu
2. Erita sangat gemar berbagai jenis buah – buahan. Erita sudah terbiasa makan pagi hanya dengan
menyantap berbagai jenis buah. Namun, alangkah kecewanya Erlita setelah mendapati buah –
buhaan sarapan paginya seperti gambar berikut
Erita berpikir bahwa pasti dia kurang hati – hati menyimpan buah – buahannya, sehingga didatango
induk serangga yang meletakkan telurnya yang akhirnya menetas. Simpulan dalam fikiran Erita
sama denggan pemikiran ilmuwan zaman dahulu yang kemudian mendasari pemikiran asal usul
kehidupan yaitu.........................
A. Makhluk hidup tidak dapat muncul dari benda mati, tetapi muncul dari tetua sebelumnya
B. Secara alamiah dan spontan generasi makhluk hidup akan terus muncul dari waktu ke waktu
C. Penciptaan langit dan bumi beserta isinya tidak akan pernah selesai sampai akhir zama
E. Makhluk hidup muncul dari benda tak hidup secara spontan dari generasi ke generasi
3. Nelly seorang balita diajak jalan-jalan di persawahan, ia melihat tikus yang belum pernah dilihat
sebelumnya keluar dari dalam tanah. Ia serta merta menyebut tikus berasal dari tanah dan muncul
tiba-tiba. Kakaknya yang kelas 6 diberi tugas mengamati segumpal daging yang diletakkan di dalam
stoples selama 1 minggu sampai ia melihat banyak larva yang muncul. Dari hasil amatannya
berkesimpulan makhlukh hidup berasal dari daging.
Simpulan yang ada dalam pikiran Nelly dan kakaknya sama seperti pemikiran ilmuwan zaman
dahulu yang kemudian mendasari pemikiran teori asal usul kehidupan, yaitu…
A. Secara alamiah dan spontan generasi makhlukh hidup akan terus muncul dari waktu ke waktu
B. Fenomena alam yang bersifat empiris dan dapat dipertanggungjawabkan karena dapat dilakukan
percobaan
C. Penciptaan langit dan bumi beserta isinya tidak akan pernah selesai sampai akhir zaman
E. Makhlukh hidup muncul dari benda tak hidup secara spontan dari generasi ke generasi
Kisi Nomor 79
Materi : Bioteknologi Sub Materi : Bioteknologi Modern
Indikator:
Diberikan data macam – macam produk bioteknologi modern, peserta dapat menentukan kriteria
produk tersebut sebagai hasil bioteknologi modern
1. Hormon BST (Bovine Somatrotropin) mampu mengoptimalkan pertumbuhan dan produktivitas susu
pada hewan mamalia. Hormon ini merupakan salah satu produk bioteknologi modern, karena
termasuk....
A. Vaksin
B. Kloning
C. Transgenik
D. Inseminasi Buatan
E. Kultur Jaringan
2. Berikut ini adalah berbagai macam produk bioteknologi modern
1. Kultur jaringan pada tanaman pisang, tebu, anggrek
2. Bayi tabung
3. Klonning domba dolly
4. Vaksin
5. Hormon insulitn
Sampai pertengahan tahun 2020 ini belum ditemukan vaksin untuk covid 19. Vaksin dan produk
lainya tersebut tergolong sebagai produk bioteknologi modern karena memenuhi kriteria, kecuali.....
A. Mengandalkan peran organisme sebagai pengubah bentuk dan kandungan gizi
B. Memodifikasi gen – gen spesifik dan menyisipkannya pada organiisme lain
C. Menggunakan prinsip rekayasa DNA, selain prinsip mikrobiologi dan biokimia
D. Menggunakan teknologi, alat dan perlengkapan yang lebih modern
E. Menggunakan mikroba atau makhluk hidup hanya sebagai agen
3. Tomat jenis baru memiliki sifat tidak cepat matang, tahan lama, dan tidak cepat membusuk,
merupakan produk bioteknologi dari rekayasa genetik. Berikut ini yang TIDAK mempengaruhi
produk bioteknologi modern rekaya genetika adalah…
A. Enzime Retriksi Endonuclease
B. Antibiotik
C. Enzim Legase
D. Plasmid Bakteri
E. Bakteri
Kisi Nomor 80
Materi : Bioteknologi Sub Materi : Bioteknologi Sederhana
Indikator:
Diberikan data macam – macam produk makanan hasil fermentasi, peserta dapat menentukan kriteria
produk tersebut sebagai hasil bioteknologi sederhana
1. Berikut ini disajikan tabel produk olahan makanan hasil fermentasi
No Nama Bahan Baku Nama Produk Olahan
1. Singkong Tape, Tepung Tapioka
2. Susu Keju, Es Krim, Yoghurt
3. Kedelai Susu Kedelai, Tempe,
Kecap
4. Air Kelapa Nata de coco
Berdasarkan tabel tersebut, kecap dapat di kategorikan hasil bioteknologi sederhana karena.....
A. Memanfaatkan makhluk hidup dalam proses produksi untuk menghasilkan makhluk hidup,
barang dan jasa
B. Kerja enzim yang dihasilkan oleh Aspergilus soyae yang mengurai karbohidrat sederhana
kedelai menjadi glukosa
C. Kerja organisem Aspergillus wentii sebagai fermentasi kecap dari kedelai
D. Kerja organisme pengolah Rhizophus oligosporus yang mengurai kedelai menjadi protein
E. Kerja organisme pengolah Aspergillus wentii yang mengubah protein kompleks menjadi asam
amino
2. Berikut ini beberapa jenis produk makanan hasil bioteknologi
1. Yoghurt
2. Keju
3. Tempe
4. Kecap
5. Nata de coco
6. Tape
7. Roti Khamir
Penjelasan yang benar bahwa dari produk makanan tersebut adalah…
A. Nomor 1, 2 merupakan bioteknologi modern karena dalam pembuatannya perlu alat modern
B. Nomor 3,4,6 adalah produk bioteknologi sederhana, lainnya produk bioteknologi modern
C. Nomor 2 dan 5 adalah produk bioteknologi modern sedangkan yang lainnya bioteknologi
sedrhana
D. Semuanya produk bioteknologi sederhana karena dibantu oleh mikroorganisme
E. Nomor 1,2 dan 7 adalah produk bioteknologi sederhana dengan bantuan bakteri
3. Berikut beberapa jenis produk makanan hasil bioteknologi
1. Tempe
2. Kecap
3. Nata de coco
4. Tape
Penjelasan yang benar bahwa produk makanan tersebut adalah hasil bioteknologi sederhana
adalah.....
A. Dalam pembuatannya dibantu oleh jamur untuk 1, 2 dan 4, sedangkan 3 dibantu bakteri
B. Dalam pembuatannya dibantu oleh jamur untuk 1 dan 2 sedangkan 3 dan 4 dibantu bakteri
C. Dalam pembuatannya dibantu oleh jamur untuk 3, sedangkan 1, 2 dan 4 dibantu bakteri
D. Dalam pembuatannya dibantu oleh bakteri untuk 1 dan 2 sedangkan 3 dan 4 dibantu jamur
E. Semua produk makanan tersebut dibantu oleh jamur dalam pembuatannya
Kisi Nomor 81
Materi : Inkuiri Sub Materi : Inkuiri dalam pembelajaran IPA
Indikator:
Diberikan data macam – macam produk makanan hasil fermentasi, peserta dapat menentukan kriteria
produk tersebut sebagai hasil bioteknologi sederhana
1. Pa Dowes sedang merencanakan pembelajaran IPA. Dia menyusun tujuan pembelajaran yang dibuat
dengan pernyataan sebagai berikut:
“Siswa dapat menganalisis pengaruh massa es terhadap terbentuknya titik embun di luar gelas air
es”
Berdasarkan ilustrasi diatas, maka pa dowes sebaiknya menggunakan inkuiri berbasis......
A. Argumentasi
B. STEM
C. Real Word
D. Laboratorium
E. Demonstrasi
2. Pak Dani sedang merencanakan pembelajaran IPA. Tujuan pembelajaran yang dirumuskan yaitu
“siswa dapat menganalisis proses terbentuknya awan di atmosfer.”
Berdasarkan ilustrasi tersebut, maka Pak Dani sebaiknya menggunakan pembelajaran inkuiri
berbasis…
A. Laboratorium
B. Demonstrasi
C. Real word
D. STEM
E. Argumentasi
3. Bu umi sedang menyusun tujuan pembelajaran IPA yang ditulis di RPP dengan pernyataan sebagai
berikut “ Siswa dengan menganalisis proses terjadinya kilat ketika hujan”
Berdasarkan ilustrasi tersebut, maka Bu Umi sebaiknya menggukan pembelajaran inkuiri
berbasis......
A. Laboratorium
B. Real World
C. Demonstrasi
D. STEM
E. Argumentasi
4. Ibu tutik sedang menyusun RPP tentang sistem kesetimbangan gaya, pernyataan dalam tujuan
pembelajaran yang dituliskan sebagai berikut : “ Siswa secara mandiri dapat mengukur posisi titik
berat tubuh berdasarkan sifat kesetimbangan gaya.”
Berdasarkan ilustrasi tersebut, maka ibu tutik sebaiknya menggunakan inkuiri berbasis......
A. Laboratorium
B. Bebas termodifikasi
C. Demonstrasi
D. STEM
E. Konsep
5. Pak Herman seorang guru IPA sedang membuat RPP dengan tujuan pembelajaran yang dinyatakan
berikut: “setelah melakukan praktik kemagnetan, siswa dapat merancang alat pencari paku dijalanan
dari dua magnet” Berdasarkan ilustrasi tersebut, maka pa Herman sebaiknya menggunakan
pembelajaran inkuiri berbasis......
A. Laboratorium
B. STEM
C. Demonstrasi
D. Real Word
E. Argumentasi
Kisi Nomor 82
Materi : Inkuiri Sub Materi : Inkuiri dalam pembelajaran IPA
Indikator:
Diberikan kasus inkuiri dalam pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan aspek variabel dalam
inkuiri tersebut
1. Tujuan pembelajaran IPA yang dituliskan guru sebagai berikut: “ Melalui demonstrasi penggunaan
stetoskop dilanjutkan dengan percobaan, siswa dapat menentukan hubungan aktivitas dengan
kecepatan denyut jantung. Jika guru melakukan pembelajaran berbasis inkuiri, maka variabel yang
sesuai adalah....
A. Variabel bebas : usia, variabel terikat denyut jantung
B. Variabel bebas : kecepatan denyut jantung, variabel terikat: jenis aktivitas
C. Variabel bebas : kecepatan denyut jantung, variabel terikat:jenis olahraga
D. Variabel bebas: jenis aktivitas, variabel terikat: kecepatan denyut jantung
E. Variabel bebas : kecepatan denyut jantung, variabel terikat: lama aktivitas
2. Berikut ini salah satu tujuan pembelajaran IPA: Melalui eksperimen dengan kalorimeter, siswa
dapat menentukkan faktor yang mempengaruhi kalor jenis suatu logam.
Jika guru melakukan pembelajaran berbasis inkuiri, maka variabel yang sesuai adalah…
A. Variabel bebas; massa logam, variabel terikat ; lama waktu terjadi kesetimbangan suhu
B. Variabel bebas; massa logam, variabel terikat ; kalor jenis
C. Variabel bebas; jenis logam, variabel terikat ; suhu akhir kalorimeter
D. Variabel bebas; massa logam, variabel terikat ; suhu akhir kalorimeter
E. Variabel bebas; jenis logam, variabel terikat ; kalor jeniss
3. Pak vino sedang melakukan pembelajaran IPA pada materi vitamin dengan metode praktikum.
Kegiatan praktikum yang dilakukan siswa yaitu tentang uji kandungan vitamn C pada buah. Hasil
percobaannya dapat dilihat pada tabel berikut:
Nama Buah Tetes Iodin yang dibutuhkan untuk
mengubah warna
Tomat ++
Jambu Biji +++
Jeruk ++
Mangga +
Variabel terikat dalam percobaan tersebut adalah......
A. Jumlah tetes iodin

B. Jenis buah
C. Kandungan vitamin C
D. Jenis Iodin
E. Banyaknya buah
Kisi Nomor 83
Materi : Strategi/Model/Metode Sub Materi : Strategi/Model/Metode Pembelajaran
Pembelajaran
Indikator:
Diberikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat menentukan langkah model sesuai untuk mencapai
tujuan tersebut
1. “Siswa dapat membuat langkah pencegahan terhadap virus Covid – 19 dengan inovatif, melalui
bekerja secara berkelompok”. Seorang guru IPA akan melakukan pembelajaran di era kenormalan
baru (new normal). Maka langkah pembelajaran yang relevan dengan ilustrasi tersebut adalah.....
A. Menggunakan langkah pembelajaran inkuiri untuk mengidentifikasi cara pencegahan terhadap
virus Covid – 19 secara asinkronus
B. Memberikan tugas proyek kepada siswa untuk membuat video tentang pencegahan virus Covid
– 19 dengan memanfaatkan teknologi
C. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk membuat peta pikiran tentang pencegahan
terhadap virus Covid – 19
D. Memberikan penugasan kepada siswa untuk membuat peta konsep tentang pencegahan
E. Memberikan penugasan ke pada siswa untuk menelusuri informasi tentang pencegahan
Kisi Nomor 84
Materi : Strategi/Model/Metode Sub Materi : Fase – fase dalam Strategi/Model/Metode
Pembelajaran Pembelajaran
Indikator:
Diberikan langkah – langkah pembelajaran IPA yang tidak lengkap untuk tujuan pembelajaran
tertentu, peserta dapat melengkapi langkah pembelajaran yang paling tepat untuk mencapai tujuan
tersebut
2. Bu Anya melakukan pembelajaran dengan tujuan “Siswa dapat menganalisis dampak zat adiktif
bagi tubuh manusia”. Bu Anya juga menginginkan siswanya mampu bekerja sama dengan
temannya. Bu Anya melakukan pembelajaran dengan langkah-langkah:
1. Melakukan apersepsi, memotivasi siswa, dan menyampaikan tujuan
2. Menyampaikan informasi terkait materi
3. Membagi siswa ke dalam kelompok yang heterogen
4. …
5. Melakukan evaluasi
6. Memberikan penghargaan
Berikut ini langkah ke-4 yang dilakukan Bu Anya adalah…
A. Mendiskusikan dampak negatif zat adiktif
B. Membimbing penyelidikan secara individu atau kelompok
C. Membimbing setiap kelompok untuk belajar materi zat adiktif
D. Membimbing individu atau kelompok menampilkan artifak
E. Meminta kelompok untuk presentasi
3.
Kisi Nomor 85
Materi : Keterpaduan dalam Pembelajaran Sub Materi : Model Keterpaduan IPA
IPA
Indikator:
Diberikan KD – KD atau indikator – indikator, peserta dapat menentukan rancangan pembelajaran
IPA secara terpadu yang paling tepat
1. Perhatikan gambar berikut!
Guru IPA dapat memanfaatkannya dalam rancangan pembelajaran IPA yakni pada topik....
A. Kalor dengan menugasi siswa menyelidiki pemanfaatan pengupan untuk mendinginkan
makanan
B. Perpindahan kalor dengan menugasi siswa menyelidiki pemanfaatan perpindahan kalor secara
konveksi untuk mendinginkan makanan
C. Perpondahan kalor, dengan menugasi siswa menyelidiki pemanfaatan perpindahan kalor secara
radiasi untuk mendinginkan makanan
D. Suhu, denggan menugasi siswa membuktikan bahwa ukuran benda yang berbeda dapat
mempengaruhi suhu
E. Kalor, dengan menugasi siswa menyelidiki pemanfaatn pengembunan untuk mendinginkan
makanan
Kisi Nomor 86
Materi : Keterpaduan dalam Pembelajaran Sub Materi : Pembelajaran IPA dengan STEM atau
IPA STES
Indikator:
Diberikan kasus teknologi yang memanfaatkan IPA di masyarakat, peserta dapat memanfaatkannya
dalam rancangan pembelajaran IPA
1. Perhatikan foto mobil yang terkena air hujan berikut ( Foto tidak ada )
Sebagai guru IPA, anda dapat menggunakan foto di atas sebagai pendahuluan pada materi…
A. Teknologi yang terinspirasi struktur tumbuhan
B. Teknologi yang terinspirasi perubahan medan magnet
C. Teknologi yang terinspirasi struktur hewan
D. Teknologi penerapan hukum Pascal
E. Teknologi penerapan hokum Newton
Kisi Nomor 87
Materi : Langkah – langkah pembelajaran Sub Materi : Prosedur Pembelajaran IPA
Indikator:
Diberikan tujuan Pembelajaran IPA, peserta dapat memilih rancangan apersepsi atau pemotivasi
dalam kegiatan pendahuluan
1. Bu Ririn melakuk pembelajaran dengan tujuan” siswa dapat menganalisis penerapan pesawat
sederhana dalam kerja otot pada struktu rangka manusia”. Kegiatan yang paling tepat dilakukan Bu
Ririn saat kegiatan apersepsi adalah.....
A. Memberikan motivasi pada siswa agar tertarik dalam mempelajari materi yang akan diajarkan
B. Memberikan pertanyaan yang berisikan tentang materi gaya dan gerak makhlukk hidup
C. Memberikan pertanyaan tentang macam – macam tuas dan keuntungan mekanisnya
D. Meminta siswa untuk membaca materi tentang pesawat sederhan yang ada pada buku pelajaran
E. Memberikan tayangan materi tentang penerapan pesawat sederhana pada kerja otot manusia
Kisi Nomor 88
Materi : Bahan ajar dan Media Sub Materi : Bahan Ajar IPA
Indikator:
Diberikan tujuan Pembelajaran IPA, peserta dapat memilih rancangan apersepsi atau pemotivasi
dalam kegiatan pendahuluan
1. Perhatiakn rumusan tujuan pembelajaran IPA berikut !
“Melalui pembelajaran model problem based learning siswa dapat menganalisis sifat-sifat cahaya,
pembentukan bayangan pada bidang datar dan lengkung, serta penerapannya untuk menjelaskan
proses penglihatan manusia, mata serangga, dan prinsip kerja alat optik dan terampil menyajikan
hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa berperilaku teliti, jujur,
tekun terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab dan peduli dalam observas.”Guru
melakukan pembelajaran di era pandemic covid 19 di dalam jaringan.
Bahan ajar yang tepat digunakan dalam pembelajaran tersebut adalah…
A. Video audio yang diproyeksikan secara sinkronus dalam pelaksanaan pertemuan dalam
jaringan
B. Bahan ajar non cetak berupa tautan simulasi virtual dan interaktif yang diberikan secara
sinkronus
C. Bahan ajar non cetak berupa gambar yang diberikan melalui gawai untuk diamati oleh masing-
masing siswa
D. Bahan ajar non cetak asinkronus berupa video berbagai macam gangguan penglihatan untuk
diamati siswa
E. Bahan ajar cetak yang telah dimiliki oleh siswa untuk dianalisis dan dikumpulkan hasilnya
2. Perhatikan rumusan tujuan pembelajaran IPA berikut!
“Siswa mampu mengumpulkan data tentang tinggi badan, panjang rambut, berat badan, umur
teman serta diri sendiri atau obyek IPA lainnya melalui pengamatan secara berkelompok untuk
melatih sikap kerjasama”
Guru akan melakukan pembelajaran di dalam kelas dengan Guide discovery learning. Berdasarkan
rumusan tujuan dan metode pembelajaran tersebut, bahan ajar yang tepat digunakan adalah....
A. Video praktikum yang diproyeksikan di depan kelas untuk diamati oleh siswa secara klasikal
B. Bahan ajar cetak berupa lembar kegiatan siswa yang disusun berbasis masalah terkait untuk
dilakukan dalam kelompok
C. Bahan ajar cetak berupa diagram hasil pengukuran berbagai obyek untuk dianalisis oleh masing
– masing siswa
D. Bahan ajar non cetak berupa aplikasi praktikum flash yang dapat disimulasikan oleh siswa
dalam kelompok
E. Bahan ajar kit sains yang didemonstrasikan di depan kelas oleh guru dan diamati oleh siswa
dalam kelompok
Kisi Nomor 89
Materi : Bahan ajar dan Media Sub Materi : Media Pembelajaran IPA
Indikator:
Diberikan tujuan pembelajaran IPA,kondisi sekolah/ketersediaan sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang relevan dengan tujuan
1. Guru IPA ingin membelajarkan materi reproduksi atau perkembanganbiakan makhluk hidup.
Salah satu indikator pencapaian kompetensinya menganalisis proses reproduksi dengan
persilangan ganda pada spermatophyta
Media pembelajaran yang efektif digunakan adalah....
A. Bermain peran
B. Media grafis
C. Video
D. Model
E. Benda Aslinya
2. Pak Nurdin ingin membelajarkan siswanya terkait proses masuk dan keluarnya udara pernapasan
pada tubuh manusia. Tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa adalah siswa dapat
menuliskan urutan proses inspirasi dan ekspirasi pada pernapasan dada dan perut manusia secara
lengkap menggunakan media yang disediakan. Jenis media yang paling sesuai adalah......
A. Bermain peran
B. Media grafis
C. Slide PPT
D. Model
E. Benda Aslinya
3. Bu bertha ingin membelajarkan siswanya terkait jalur beredarnya darah di tubuh manusia. Tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai adalah siswa dapat mendemonstrasikan beredarnya darah ditubuh
manusia. Jenis media yang paling sesuai adalah.....
A. Gambar berukuran besar tentang denah sistem sirkulasi di tubuh manusia untuk simulasi
B. Video yang menampilkan peredaraan darah kecil dan peredaraan besar untuk disaksikan
C. Slide PPT yang menampilkan denah sistem sirkulasi di tubuh manusia untuk disaksikan
D. Torso tubuh manusia lengkap dengan organ – organ pada sistem sirkulasi untuk didiskusikan
E. Buku referensi sistem sirkulasi pada tubuh manusia untuk didiskusikan
4. Pa Abdi ingin membelajarkan siswanya terkait titik didih bendah cair. Tujuan pembelajaran yang
harus dicapai siswa adalah siswa terampil mengukur titik didih berbagai jenis benda cair. Jenis
media yang paling tepat digunakan oleh Pak Abdi adalah.........
A. Bermain peran
B. Media grafis
C. Slide PPT
D. Model
E. Benda asli
5. Pak Gufron ingin membelajarkan materi pertumbuhan dan perkembangan makhluk hidup. Tujuan
yang harus dicapai siswa adalah mendeskripsikan proses perkecambahan dan pertumbuhan biji.
Media pembelajaran yang efektif digunakan adalah......
A. Bermain peran
B. Media grafis
C. Video
D. Model
E. Gambar
6. Pak Krispinus Pukan ingin membelajarkan materi tata surya utamanya rotasi dan revolusi Bumi
dan Bulan. Tujuan yang harus dicapai siswa adalah mendeskripsikan rotasi dan revolusi Bumi dan
Bulan. Media pembelajaran yang efektif digunakan adalah.....
A. Benda Asli
B. Media Grafis
C. PPT
D. Model
E. Gambar
7. Pak Antonius ingin membelajarkan materi listrik utamanya tentang rangkaian listrik. Tujuan yang
harus dicapai siswa adalah terampil membuat berbagai jenis rangkaian listrik. Media pembelajaran
yang efektif digunakan adalah.....
A. Benda Asli
B. Media grafis
C. PPT
D. Model
E. Gambar
8. Pa Andi Hernandi ingin membelajarkan siswanya tentang konduktor dan isolator listrik. Tujuan
yang harus dicapai siswa adalah menyelidiki benda – benda yang termasuk konduktor dan isolator
listrik. Media pembelajaran yang efektif digunakan adalah.....
A. Benda Asli
B. Media Grafis
C. PPT
D. Model
Kisi Nomor 90
Materi : Bahan ajar dan Media Sub Materi : Media Pembelajaran IPA
Indikator:
Diberikan tujuan pembelajaran IPA, kondisi sekolah/ketersedian sarana, peserta dapat menentukan
media pembelajaran yang menggunakan moda daring relevan dengan tujuan
1. Perhatikan rumusan tujuan pembelajaran berikut:
Peserta didik dapat menganalisis pengaruh faktor genetik dan lingkungan terhadap fenotip
organiseme. Pembelajaran dilakukan guru di era pandemi Covid – 19. Sekolah mempunya sarana
IT yang lengkap, dengan siswa yang memiliki gawai telepon pintar dan terampil menggunakannya.
Sekolah tidak memiliki lahan ataupun bangunan laboratorium.
Media yang paling relevan digunakan sesuai kondisi diatas adalah....
A. Multimedia digital untuk pembelajaran daring sinkronus dengan strategi presentasi
B. Multimedia interaktif untuk pembelajaran daring asinkronus denggan strategis demonstrasi
C. Video dan film untuk pembelajaran daring asinkronus dengan strategi presentasi
D. Penjelasan perangkat praktikum untuk pembelajaran daring asinkronous dengan strategi tutorial
Kisi Nomor 91
Materi : Keterampilan mengajar IPA yang Sub Materi : Keterampilan dalam membuka
berbasis TPACK untuk menfasilitasi pembelajaran
pengembangan keterampilan abad 21
Indikator:
Diberikan indikator KD atau tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat merumuskan kegiatan yang
termasuk dalam bagian membuka pembelajaran
1. Seorang guru IPA akan melakukan pembelajaran dengan tujuan sebagai berikut:
Setelah diberikan kesempatan untuk melihat video tentang kapilaritas, siswa dapat menganalisis
penerapan konsep tersebut dalam mekanisme pengangkut air pada tumbuhan dengan tepat”.
Alternatif kegiatann pembuka pembelajaran yang sesuai dengan tujuan tersebut adalah....
A. Menayangkan video tentang transportasi tumbuhan
B. Melontarkan pertanyaan tentang gaya apung
C. Melontarkan pertanyaan tentang penerapan konsep kapilaritas
D. Melontarkan pertanyaan tentang tekanan zat cair
E. Meminta siswa membuat pertanyaan tentang kapilaritas
2. Seorang guru IPA akan melakukan pembelajaran dengan tujuan sebagai berikut:
“ Setelah diberikan kesempatan melakukan percobaan tentang Hukum Arhimedes, siswa dapat
menganalisis perbedaan konsep terapung, melayang, dan tenggelam dengan tepat. “
Alternatif kegiatan pembuka pembelajaran yang sesuai dengan tujuan tersebut adalah…
A. Menayangkan video tentang kapal selam dan meminta siswa untuk membuat pertanyaan
B. Menayangkan video tentang serangga yang berjalan di atas air dan meminta siswa membuat
pertanyaan
C. Menayangkan video tentang prinsip terapung, melayang dan tenggelam dan meminta siswa
untuk membuat pertanyaan
D. Melontarkan pertanyaan tentang ciri-ciri benda terapung, melayang dan tenggelam
E. Melontarkan pertanyaan tentang karakteristik bahan dan meminta siswa untuk mengemukakan
jawabannya
Kisi Nomor 92
Materi : Keterampilan mengajar IPA yang Sub Materi : Keterampilan dalam Kegiatan Penutup
Indikator:
Disajikan deskripsi sintak model pembelajaran tertentu dan kegiatan apersepsi yang dilakukan guru,
peserta dapat mendesain kegiatan yang tepat pada bagian penutup pembelajaran
1. Seorang guru IPA akan melakukan pembelajaran tentang Hukum Newton. Pada kegiatan pembuka
pembelajaran, guru melontarkan pertanyaan tentang gerak benda. Di kegiatan inti, guru meminta
siswa untuk mendesain mobil bertenaga balon (baloon powered car) secara kelompok dan
mengujinya.
Alternatif kegiatan penutup yang sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah....
A. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang muncul di awal
pembelajaran
B. Mempresentasikan hasil karya yang telah dibuat dalam kelompok dan mendiskusikannya
C. Memberi reflelksi terhadap konsepsi siswa tentang Hukum Newton
D. Memberikan evaluasi terhadapa proses pemecahan masalah dan sejumlah pertanyaan yang
perlu dijawab masing – masing kelompok
E. Memberikan penghargaan terhadap kelompok terbaik berdasarkan hasil evaluasi hasil karya
2. Bu Rasi melakukan pembelajaran tentang sistem pergerakan bumi dan bulan. Pada kegiatan
apersepsi, beliau melontarkan pertanyaan tentang anggota tata surya. Pada kegiatan inti, Bu Rasi
menyampaikan informasi terkait materi, membuat kelompok heterogen, membimbing siswa, dan
melakukan evaluasi.
Alternatif kegiatan penutup yang dilakukan Bu Rasi sesuai dengan ilustrasi tersebut adalah…
A. Memberikan refleksi terhadap apersepsi siswa tentang sistem pergerakan bumi dan bulan
B. Mempresentasikan hasil karya yang telah dibuat dalam kelompok masing-masing
C. Memberi kesempatan pada siswa untuk memperbaiki hasil kerja kelompok
D. Meminta siswa menjawab pertanyaan yang muncul di awal pembelajaran
E. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengevalusi hasil kerja dalam kelompok
Kisi Nomor 93
Materi : Keterampilan mengajar IPA yang Sub Materi : Keterampilan dalam Kegiatan Inti
Indikator:
Disajikan deskripsi sintak yang rumpang pada model pembelajaran tertentu yang termasuk inti
pembelajaran, peserta dapat merumuskan kegiatan pada bagian yang rumpang yang tepat
1. Pak Ibnu guru IPA di salah satu SMP, melakukan pembelajaran tentang suhu dan kalor
menggunakan model problem based learning, Sebagai berikut:
1) Guru menyajikan permasalahan kematian unggas pada kandang yang lembab, karena peternak
tidak memiliki alat ukur kelembapan udara
2) ...........................................................................
3) Guru membimbing siswa dalam kelompoknya melakukan percobaan membuat higrometer sesuai
dengan rancangannya
4) Siswa mempresentasikan cara kerja higrometer dari dua termometer hasil percobaannya
5) Siswa menghubungkan hasil belajarnya dengan permasalahan uang dialami peternak.
Bagian yang rumpang tersebut berisi kegiatan.....
A. Siswa diminta berdiskusi kelompok untuk merancang higrometer dari dua termometer
B. Siswa diminta mendiskusikan kerugian kerugian peternak akibat kematian unggas di
kandangnya
C. Melalui gambar higrometer, guru menjelaskan cara kerja higrometer
D. Siswa diminta menyiapkan alat – alat percobaan termometer
E. .................................................................................................
2. Pak Anwar melakukan pembelajaran tentang sistem pernapasan dengan model pembelajaran
Discovery learning sebagai berikut:
1. Memberi stimulus dengan menayangkan video tentanng penyakit ISPA
2. Menanyakan perbedaan pernapasan orang sehat dan orang yang sakit ISPA
3. ....................................................................................................................
4. Menganalisis data hasil observasi sistem pernapasan
5. Membuktikan bahwa pernapasan orang sehat dan orang yang sakit ispa memiliki perbedaan
dalam saluran pernapasannya
6. Menyimpulkan ciri – ciri penyakit ISPA
Bagian yang rumpang tersebut berisi kegiatan.....
A. Mengumpulkan data perbedaan saluran pernapasan orang sehat dan sakit ISPA
B. Menjelaskan secara rinci perbedaan sistem pernapasan dada dan perut
C. Memutar video tentang sistem pernapasan pasien ISPA dan cara pengobatannya
D. Menjelaskan cara kerja sistem pernapasan orang yang sakit ISPA
E. Memutar video perkembangan bahayanya virus corona di Indonesia bagi orang yang sakit
ISPA
Kisi Nomor 94
Materi : Keterampilan mengajar IPA yang Sub Materi : Keterampilan memberikan umpan balik
berbasis TPACK untuk menfasilitasi dan penguatan
Indikator:
Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran, peserta dapat memberikan umpan balik yan
tepat
1. Siswa melakukan percobaan rangkaian seri tiga bohlam dengan alat bantu baterai, 3 bohlam, dan
kabel secukupnya. Meskipun sudah dirangkai, tetapi bohlam tidak menyala. Pernyataan berikut
merupakan umpan balik yang paling balik adalah.....
A. Hati – hati dalam menggunakan baterai dan kabel, karena dapat menyetrum kalian
B. Kalau cara meletakkan bohlam dan baterai seperti inni, selamanya bohlam tidak akan menyala
C. Maaf sebagai guru saya salah, seharunya saya memberi tahu dulu cara melakukan percobaan ini
dengan benar
D. Alat percobaan sudah lengkap, teliti sekali lagi hubungan ketiga bohlam, kabel dan baterai
apakah sudah dirangkai dengan benar?
E. Itu ada kesalahan dalam meletakkan bohlam di rangkaian paralel, silahkan diubah posisi
bohlamnya?
2. Siswa melakukan praktikun untuk mendeskripsikan bagian – bagian dari thermometer alkohol untuk
percobaan siswa berdasarkan pengamatan langsung. Salah satu kelompok mendeskripsikan bahwa
skala thermometer yang diamatinya hanya memiliki satu reservoir. Pernyataan berikut merupakan
umpan balik yang paling baik adalah......
A. Hasil Pengamatan sudah baik, namun coba sekali lagi anda amati dari ujung bawah sampai
ujung atas termometer
B. Maaf, jawaban kalian salah, seharusnya termometer alkohol itu memiliki dua reservoir di ujung
atas dan ujung bawah
C. Saya tahu deskripsi kalian tentang skala termometer ini salah, tetapi lanjutkan saja sesuai
observasi kalian
D. Hati – hati ya kalau memegang termometer, karena termometer ini terbuat dari kaca, jika jatuh
akan pecah
E. Maaf sebagai guru saya salah seharusnya saya memberitahu dulu cara bagian – bagian
termometer dengan benar
Kisi Nomor 95
Materi : Keterampilan mengajar IPA yang Sub Materi : Keterampilan memberikan umpan balik
berbasis TPACK untuk menfasilitasi dan penguatan
Indikator:
Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran, peserta dapat mengevaluasi penguatan guru
yang paling tepat
1. Pa sugi membelajarkan IPA dengan model Problem based tetapi mendapati Anton, Wuli dan kumala
tidak menanggapi ajakan diskusi dari tugas. Asti dan 5 temanna sekolompoknya sebaliknya sangat
antusias. Timoti dan Samosir mengerjakan tugas tetapi tidak dengan caranya, mereka melaporkan
poster. Pak Sugi memanggil Anton, Wuli dan kumla ke ruang guru saat istirahat. Ia tidak marah
bahkan dengan senyum manis berkata” cobalah kalian berpendapat karena apapun pendapatmu
sangat berguna bagi teman.” Kemudian meminta ketiganya untuk menyalin kalimat, “ saya tidak
akan mengulangi perbuatan tidak terpuji dan berjanji akan mematuhi tugas guru sebanyak 50 kali
Balikan Pa sugi.....
A. Kurang tepat, seharsnya dilakukan segera di kelas agar teman – temanya juga tidak melakukan
hal yang sama
B. Tidak tepat, cukp acungkan jempol pada yang berprestasi dan beri nasehat pada yang kurang
menuruti aturan
C. Lebih tepat jika bukan hanya mereka bertiga tetapi Timoti dan Samosir yang juga melanggar
harus dipannggil
D. Tepat untuk variasi penguatan verbal dan non verbal , tetapi tidak tepat untuk perintah
menyalin kalimat
E. Tepat dan wajar untuk semua penguatan yang diberikan mengandung pendidikan karakter
2. Pak Sugi senang membelajarkan IPA dengan model problem based, tetapi mendapatkan Anton dan
Komala tidak menanggapi ajakan diskusi dan tugas. Asti dan kelompoknya sebaliknya sangat
antusias. Timoti dan Samosir mengerjakan tugas tetapi dengan caranya, mereka melampirkan
poster. Pak Sugi memberi acungan jempol dan menyebut memuji Asti dan kelompoknya dengan
perkataan “ hanya kelompok Asti yang akan mendapat nilai 90.” Sejenak dengan mimic kecewa “
Anton dan Komala kalian akan menyesal nanti.” Balikan penguatan Pak Sugi adalah......
A. Kurang tepat, tidak perlu memberi komentar apapun cukup dicatat dalam jurnal penilaian sikap
saja
B. Kurang tepat, seharusnya tidak perlu dilakukan segera dengan memperhatikan lingkungan belajar
agar kondusif
C. Kurang tepat meskipun sudah menggunakan variasi tetapi berlebihan dalam memberi penguatan
verbal
D. Lebih tepat jika memanggil Anton dan Komala ke ruang guru dan menasehati dengan cara yang
baik
E. angat tepat karena sudah menggunakan variasi dan memilih diskusi yang memotivas
Kisi Nomor 96
Materi : Keterampilan mengajar IPA yang Sub Materi : Manajemen Pembelajaran
berbasis TPACK untuk menfasilitasi
Indikator:
Disajikan deskripsi aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA yang berorientasi pada kerja Kooperatif,
peserta dapat menentukan pengelolaan pembelajaran yang tepat
1. Pa eko akan melaksanakan pembelajaran IPA dengan tujuan setelah melakukan pengamatan, siswa
bekerja sama menyelesaikan masalah pencemaran di lingkungan sekitar dengan membuat gagasan
tulis secara kritis yang rapi dan terstrukur. Pengelolaan pembelajaran yang tepat untuk mendukung
tercapainya tujuan pembelajaran tersebut adalah....
A. Observasi kelompok di taman sekolah
B. Demonstrasi cara penjernihan air
C. Diskusi dan presentasi kelompok siswa
D. Studi lapangan ke unit pengelolaan limbah terdekat
E. Debat dengan topik pencemaran lingkungan
2. Suatu ketika, guru akan melakukan pembelajaran dengan tujuan siswa dapat menyajikan data hasil
identifikasi reproduksi aseksual dan seksual pada tumbuhan lumut, paku dan tumbuhan berbiji
dalam bentuk poster secara berkelompok dan mengkomunikasikannya di depan kelas.
Tugas pengelolaan kelas yang sesuai dengan perencanaan pembelajaran di atas adalah…
A. Menyiapkan soal latihan terkait materi reproduksi tumbuhan
B. Membagi siswa dalam kelompok dan poster sesuai pilihan acak
C. Memberikan lembar diskusi untuk diikuti masing-masing siswa
D. Menginstruksikan siswa dalam kelompok untuk melakukan role playing
E. Memberikan tugas lanjutan untuk kegiatan luar kelas
Kisi Nomor 97
Materi : Keterampilan mengajar IPA yang Sub Materi : Penerapan strategi belajar (learning
berbasis TPACK untuk menfasilitasi strategis)
Indikator:
Disajikan tujuan pembelajaran IPA yang berorientasi pengolahan informasi, peserta dapat
menentukan strategi belajar (learning strategies) yang tepat
1. Bu Wandama melakukan pembelajaran siswa pada materi peredaran darah manusia, dengan tujuan
agar siswa dapat membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.
Strategi belajar yang paling tepat diterapkan Bu Wandama adalah......
A. Membuat daftar pertanyaan dan jawaban
B. Menggarisbawahi kata – kata penting
C. Membuat diagram frayer
D. Membuat tabel perbandingan
E. Membuat peta pikiran
2. Pak Abdullah melakukan pembelajaan siswa pada materi pernapasan pada manusia dengan tujuan
agar siswa dapat membedakan membandingkan proses pernapasan dada dan proses pernapasan
perut. Strategis belajar yang paling tepat diterapkan pa Abdullah adalah......
A. Membuat daftar pertanyaan dan jawabab
C. Membuat diagram frayer
3. Bu ilmiah melakukan pembelajaran pada siswa terkait materi bioteknologi konvensional, dengan
tujuan pembelajaran siswa dapat menuliskan urutan proses pembuatan makanan atau minuman
fermentasi tertentu. Strategi belajar yang paling tepat diterapkan Bu Ilmiah adalah.....
A. Membuat daftar alat dan bahan yang diperlukan
C. Membuat diagram alir
4. Pak Alimin melakukan pembelajaran pada siswa terkait materi bahan genetik, dengan tujuan
pembelajaran siswa dapat menuliskan perbedaan DNA dan RNA. Strategi belajar yang paling tepat
diterapkan oleh Pak Alimin adalah.....
5. Pak Asnawi melakukan pembelajaran pada siswa terkait sistem ekskresi, dengan tujuan
pembelajaran siswa dapat mendeskripsikan kaitan antara struktur jaringan dan fungsinya dalam
mendukung kerja suatu organ. Strategi belajar yang paling tepat diterapkan oleh Pak Asnawi
adalah.....
6. Pak cahyo melakukan pembelajaran pada jaringan pada hewan, dengan tujuan pembelajaran siswa
dapat mendeskripsikan kaitan antara struktur jaringan dan fungsinya dalam mendukung kerja suatu
organ. Strategi belajar yang paling tepat diterapkan oleh Pak Cahyo adalah.....
7. Pak Sholahuddin melakukan pembelajaran terkait karakteristik tipe – tipe sel pada tubuh organisme,
dengan tujuan dapat mendeskripsikan perbedaan antara sel prokariotik dan eukariotik, serta
perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan. Strategi belajar yang paling tepat diterapkan oleh Pak
Sholahuddin adalah.....
A. Membuat peta perbandingan
B. Membuat bagan alir
C. Membuat peta pikiran
D. Membuat catatan pinggir
E. Menggaris bawahi kata – kata penting
8. Pak Hambali melakukan pembelajaran pada jaringan tumbuhan dengan tujuan pembelajaran siswa
dapat mendeskripsikan kaitan antara struktur jaringan dan fungsinya dalam mendukung kerja suatu
organ pada tumbuhan. Strategi belajar yang paling tepat diterapkan oleh Pak Hambali adalah.....
A. Membuat catatan pinggir
Kisi Nomor 98
Materi : Keterampilan mengajar IPA yang Sub Materi : Pembelajaran IPA berbasis inkuiri
berbasis TPACK untuk menfasilitasi
Indikator:
Disajikan tujuan pembelajaran IPA, peserta dapat memilih alternatif langkah pembelajaran yang
sesuai dengan hakikat IPA sebagai cara untuk memperoleh pengetahuan
1. Bu Lairana adalah guru IPA di SMP Armata. Sekolah tersebut tidak memiliki fasilitas laboraotrium.
Yang tersedia di sekolah itu hanya kertas, spidol, kain – kain perca, penggaris plastik, spatula kaca,
penggaris kayu, kapur dan papan tulis. Walaupun demikian, siswa kelas tersebut selalu antusia
mengikuti pembelajaran IPA Bu lairana. Bu Lairana hendak melakukan pembelajaran IPA materi
listrik statis sesuai hakikat IPA. Pembelajaran yang paling tepat yang dilakukan Bu Lairana
adalah....
A. Menjelaskan konsep listrik statis dengan menggunakan papan tulis dan kapur
B. Meminta siswa berlatih pemecahan masalah soal – soal listrik statis, hasilnya didiskusikan
C. Menfasilitasi siswa secara berkelompok kooperatif untuk mendiskusikan konsep dan latihan soal
D. Menfasilitasi siswa mendiskusikan listrik statis dan menuliskan hasilnya di kertas
E. Menfasilitasi siswa melakukan penyelidikan listrik statis dengan alat yang ada
2. Pak Santoso guru IPA SMP Cerdas Ceria. Sekolah terpencil dengan sarana prasarana terbatas yang
tidak memilliki bangunan laboratorium, apalagi peralatannya. Namun, Pak Santosa selalu ingin
membelajarkan IPA sesuai dengan hakikat IPA sebagai cara memperoleh pengetahuan. Langkah
pembelajaran yang tepat diterapkan apabila Pak Santosa ingin siswanya dapat merangkai percobaan
fotosintesis dengan tidak adanya peralatan laboratoriu adalah................
A. Menfasilitassi siswa melakukan percobaan dengan memanfaatkan kantong plastikk berisis air
dan beberapa helai daun yang diikat karet gelang dan ditempakan di bawah terik matahari di
halaman sekolah
B. Menfasilitasi siswa mendiskusikan bahan – bahan yang diperlukan dan hasil – hasol proses
fotosintesis dan manfaatnya bagi kelangsungan hidup semua makhluk hidup di muka bumi ini
C. Menjelaskan kepada siswa mekanisme proses fotosintesis terkait pemrosesan bahan – bahan
yang diperlukan dan hasil – hasilnya serta pemanfaatannya bagi semua makhluk hidup yang
terdapat di alam
D. Menfasilitasi siswa bekerja dalam kelompok kooperatif untuk menemukan cara merangkai
percobaan fotosintesis dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar berupa media cetak dan
elektronik
E. Memberikan latihan soal – soal kepada siswa terkait topik fotosintesis utamanya bahan – bahan
yang diperlukan yang dihasilkan pada proses fotosintesis, selanjutkan mendiskusikan hasil
pekerjaan siswa
3. Pak Ali Topan guru IPA SMP Cerdas Ceria. Sekolah terpencil dengan sarana prasarana terbatas
yang tidak memiliki bangunan laboratorium, apalagi peralatannya. Namun, pak Ali Topan selalu
ingin membelajarkan IPA sesuai dengan hakikat IPA sebagai cara memperoleh pengetahuan.
Langkah pembelajaran yang tepat diterapkan apabila Pak Ali Topan ingin siswanya dapat membuat
berbagai jenis rangkaian listrik dengan tidak adanya peralatan laboratorium adalah......
A. Menfasilitasi siswa melakukan percobaan dengan memanfaatkan kabel, baterai dan bola lampu
B. Menfasilitasi siswa mendiskusikan bahan – bahan yang diperlukan untuk membuat rangkaian
listrik
C. Menjelaskan kepada siswa jenis – jenis rangkaian listrik dan cara – cara mmebuat rangkaiannya
D. Menfasilitasi siswa bekerja dalam kelompok kooperatif untuk menemukan cara membuat
rangkaian listrik dengan sumber belajar media cetak
E. Memberikan latihan soal – soal kepada siswa terkait pembuatan berbagai jenis rangkaian listrik
selanjutnya mendiskusikan hasil pekerjaan siswa
4. Bu Handoyo Topan guru IPA SMP Cerdas Ceria. Sekolah terpencil dengan sarana prasarana
terbatas yang tidak memiliki bangunan laboratorium, apalagi peralatannya. Namun, Bu Handoyo
selalu ingin membelajarkan IPA sesuai dengan hakikat IPA sebagai cara memperoleh pengetahuan.
Langkah pembelajaran yang tepat diterapkan apabila Bu Handoyi ingin siswanya dapat melakukan
percobaan transpirasi dengan tidak adanya peralatan laboratorium
A. Menfasilitasi siswa melakukan percobaan dengan memanfaatkan tumbuhan yang ada di halaman
B. Menfasilitasi siswa mendiskusikan bahan – bahan yang diperlukan untuk melakukan percobaan
transpirasi
C. Menjelaskan kepada siswa alat dan bahan yang diperlukan untuk melakukan percobaan
transpirasi
D. Menfasilitasi siswa bekerja dalam kelompok kooperatif untuk menemukan alat dan bahan dan
prosedur percobaan transpirasi
E. Memberikan latihan soal – soal kepada siswa terkait percobaan transpirasi, dilanjutkan
mendiskusikan hasil pekerjaan siswa
5. Bu Mutmainah guru SMP Cerdas Cemerlang. Sekolah terpencil dengan sarana prasarnan terbatas
tidak memiliki bangunan laboratorium apalagi peralatannya. Namun, Bu Mutmainah selalu inggin
membelajarkan IPA sesuai dengan hakikat IPA sebagai cara memperoleh pengetahuan. Langkah
pembelajaran yang tepat diterapkan Bu Mutmainnah apabila ingin siswanya terampil melakukan
percobaan listrik statis dengan tidak adanya peralatan laboratorium adalah.....
A. Menfasilitasi siswa melakukan percobaan listrik statis dengan memanfaatkan penggaris mika
dan potongan kelas
B. Menfasilitasi siswa mendiskusikan bahan – bahan yang diperlukan untuk melakukan percobaan
listrik statis
C. Menjelaskan kepada siswa alat dan bahan yang diperlukan untuk percobaan listrik statis dan cara
melakukknya
D. Menfasilitasi siswa bekerja dalam kelompok kooperatif untuk menemukan alat, bahan dan
prosedur listrik statis
E. Memberikan latihan soal – soal kepada siswa terkait percobaan listrik statis, dilanjutkan diskusi
hasi pekerjaan siswa
6. Bu Yulida guruu IPA SMP Insan Terpuji Sekolah terpencil dengan sarana prasarnan terbatas tidak
memiliki bangunan laboratorium, apalgi peralatan dan bahan – bahan kimianya. Namun Bu Yulida
selalu inggin membelajarkan IPA sesuai dengan hakikat IPA sebagai cara memperoleh pengetahuan.
Langkah pembelajaran yang tepat diterapkan Bu Yulida apabila ingin siswanya terampil melakukan
uji kandungan amilum pada makanan dengan tidak adanya lugol adalah.....
A. Menfasilitasi siswa melakukan percobaan uji bahan makanan dengan menggunakan betadin
B. Menfasilitasi siswa mendiskusikan bahan – bahan yang dapat menggantikan fungsi luugol untuk
uji kandungan amilum
C. Menjelaskan kepada siswa bahwa betadin dapat digunakan untuk menggantikan fungsi lugol
D. Menfasilitasi siswa bekerja dalam kelompok kooperatif untuk menemukan alat
E. Memberikan latihan – latihan soal – soal kepada siswa terkait percobaan uji kandungan amilum
pada bahan makanan dan mendiskusikan
Kisi Nomor 99
Materi : Laboratorium dan K3 dalam Sub Materi : K3 dalam pembelajaran IPA
Pembelajaran IPA
Indikator:
Diberikan deskripsi berbagai alat dan bahan dalam laboratorium (pembelajaran) IPA, peserta dapat
mengelola alat bahan tersebut secara efisien
1. Dilaboratorium terdapat peralatan sebagai berikut:
1) Baterai
2) Katrol
3) Neraca
4) Bohlam
5) Besi Pembera
6) Saklar
Agar dapat digunakan dalam pembelajaran topik tertentu secara efisien. Bu levy membagi alat –
alat tersebut kepada Kelompok A dan Kelompok B. Pembagian Bu levy yang paling tepat
adalah.....
A. Kelompok A, 1, 4, 5; Kelompok B: 2, 3,6
B. Kelompok A: 1,2,3; Kelompok B; 4, 5, 6
C. Kelompok A: 1, 2, 4 Kelompok B: 3, 5, 6
D. Kelompok A : 1, 3, 5 Kelompok B: 2, 4, 6
E. Kelompok A: 1, 4, 6 Kelompok B: 2, 3, 5
Kisi Nomor 100

Materi : Laboratorium dan K3 dalam Sub Materi : K3 dalam pembelajaran IPA
Pembelajaran IPA
Indikator:
Diberikan kasus kecelakaan kerja dalam laboratorium (pembelajaraan) IPA, peserta dapat
mengidentifikasi penyebab atau cara pencegahannya
1. Bu Yeti melakukan pembelajaran di laboratorium IPA, dengan aktivitas melakukan percobaan
dengan kalorimeter. Potensi kecelakaan kerja yang mugkin terjadi adalah.....
A. Menelan zat kimia
B. Terkena air panas
C. Terkena virus
D. Terkena zat kimia
E. Terkena bakteri
2. Bu Yeti melakukan pembelajaran di laboratorium IPA, dengan aktivitas membuat parfum mawar
dengan menyuling. Potensi kecelakaan kerja yang mungkin terjadi adalah…
A. Terkontaminasi salmonella
B. Terkontaminasi virus
C. Terkena air panas
D. Menelan zat kimia
E. Terkena zat kimi
Kisi Nomor 101

Materi : Asesmen Otentik Sub Materi : Assesmen hasil kompetensi keterampilan
Indikator:
Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi keterampilan, peserta dapat mendesain
alat/metode evaluasi hasil pembelajaran IPA berbasis teknologi informasi dan komunikasi
1. Untuk mengukur ketercapaian indikator kinerja, “ Diberikan PhET Rangkaian Listrik, siswa dapat
menyelidiki sifat – sifat arus dan tegangan pada rangkaian paralel. Aspek keterampiilan di nilai
adalah.....
A. Merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, melakukan penelusuran informasi di internet,
melakukan pengambilan data, menganalisis data, menyimpulkan
B. Merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, membuat simulasi rangkaian listrik, melakukan
pengambilan data, membuat tabel data, menyimpulkan
C. Merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, membuat simulasi rangkaian listrik, melakukan
pengambilan data, menganalisis data, menyimpulkan
D. Merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, membuat rangkaian listrik di breadboard,
melakukan pengambilan data, membuat tabel, menyimpulkan
E. Merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, membuat rangkaian listrik di breadboard,
melakukan pengambillan data, menganalisis data, menyimpulkan
Kisi Nomor 102

Materi : Asesmen Otentik Sub Materi : Assesmen Proses kompetensi
keterampilan
Indikator:
Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi keterampilan, peserta dapat mendesain
alat/metode evaluasi prose pembelajaran
1. Perhatikan indikator pencapaian KD berikut ini! “ mengukur massa jenis fluida dengan hidrometer”
Alat evaluasi proses pembelajaran yang relevan adalah.......
A. Lembar observasi
Mendemonstrasikan cara mengukur massa jenis air aki dengan hidrometer
B. Task portofolio
Gambarlah cara mengukur massa jenis air menggunakan hidrometer!
C. Angket
Saya terampil mengukur massa jenis fluida menggunakan hidrometer
D. Pertanyaan Lisan
Manakah yang lebih besar, massa jenis air murni atau massa jenis air aki?
E. Kuis saat proses
Jika separuh dari batang hidrometer muncul di permukaan fluida berapa massa jenis jenis fluida
ini?
2. Perhatikan indikator pencapaian KD berikut ini
“Merencanakan pengukuran kuat arus listrik dengan amperemeter”
Alat evaluasi yang relevan adalah.......
A. Lembar observasi
Siswa menulis data hasil pengukuran kuat arus pada bohlam yang dialiri arus
B. Kuis saat proses
Jika tegangan pada baterai 1,5 volt dan hambatan bohlam 100 ohm, berapa arus pada bohlam
tersebut?
C. Kuis saat proses
Jika hambatan bohlam 100 ohm dan dirangkai dengan baterai 1,5 volt, berapa batas ukur
amperemeter yang digunakan
D. Lisan
Bagaimana cara mengukur kuat arus yang mengalir pada bohlam yang dicatu oleh baterai
E. Task Portofolio
Gambarlah cara mengukur kuat arus pada bohlam yang dicatu dengan sumber tegangan DC
3. Perhatikan indikator pencapaian KD berikut ini
“Menyarankan pengukuran tegangan dengan voltmeter”
Alat evaluasi yang relevan adalah......
A. Lisan : Bagaiamana cara mengukur tegangan bohlam yang dialiri oleh arus DC?
B. Lembar observasi: Siswa menulis data hasil pengukuran tegangan pada bohlam yang dialiri arus
listrik
C. Task Portofolio : Gambarlah cara mengukur tegangan pada bohlam yang dialiri arus listrik dari
sumber tegangan DC
D. Kuis saat proses: Jika tegangan pada baterai 1,5 volt dan hambatan bohlam 100 ohm, berapa
tegangan pada bohlam tersebut?
E. Kuis saat proses: Ukurlah tegangan bohlam yang memiliki hambatan 100 ohm dan dirangkai
dengan baterai 1,5 volt. Berapa tegangan pada bohlam
2. Perhatikan indikator pencapaian KD berikut ini! “ mengukur massa jenis fluida dengan
hidrometer”
Alat evaluasi proses pembelajaran yang relevan adalah.......
A. Lembar observasi
Mendemonstrasikan cara mengukur massa jenis air aki dengan hidrometer
B. Task portofolio
Gambarlah cara mengukur massa jenis air menggunakan hidrometer!
C. Angket
Saya terampil mengukur massa jenis fluida menggunakan hidrometer
D. Pertanyaan Lisan
Manakah yang lebih besar, massa jenis air murni atau massa jenis air aki?
E. Kuis saat proses
Jika separuh dari batang hidrometer muncul di permukaan fluida berapa massa jenis jenis fluida
ini?
Kisi Nomor 103

Materi : Asesmen Otentik Sub Materi : Assesmen hasil kompetensi pengetahuan
Indikator:
Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi pengetahuan, peserta dapat mendesaian
alat/metode evaluasi hasil pembelajaran IPA
1. Indikator pembelajaran dinyatakan sebagai berikut; menganalisis proses rotasi bumi dan
dampaknya terhadap kehidupan. Butir tes yang paling tepat untuk mengukur ketercapaian
indikator ini adalah menyajikan data waktu dan arah angin di pantai, kemudian siswa diminta
untuk…
A. Menjelaskan pengaruh waktu terhadap arah angin di pantai dan penggunaannya
B. Menentukan kekurangan dan kelebihan kincir angin yang ditemukan di daerah pantai
C. Memberikan ide desain kincir angin yang sesuai untuk daerah pantai
D. Menyebutkan angin darat dan angin laut untuk kehidupan
E. Mendemonstrasikan terjadinya angin laut dan angin darat
Kisi Nomor 104

Materi : Asesmen Otentik Sub Materi : Assesmen Proses kompetensi pengetahuan
Indikator:
Disajikan satu rumusan indikator pencapaian kompetensi pengetahuan, peserta dapat mendesain
alat/metode evaluasi proses pembelajaran
1. Perhatikan indikator berikut!
“Membuat berbagai jenis rangkaian listrik
Butir soal yang sesuai dengan indikator tersebut adalah.......
A. Jenis tes tulis dengan butir soal “ Bagaimanakah cara membuat rangkaian listrik seri paralel, seri
dan campuran”
B. Jenis tes praktik dengan butik soal “Rangkailah rangkaian listrik seri, paralel dan campuran
dengan alat dan bahan yang disediakan
C. Jenis tes lisan dengan butir soal, “ Ceritakan cara membuat rangkaian listrik seri, paralel dan
campuran
D. Jenis tes praktik dengan butir soal, “ Demonstrasikan cara menyelidiki perbedaan rangkaian
listrik seri dan paralel
E. Jenis tes praktikd dengan butir soal, “ Demonstrasikan cara menyelidiki bahwa rangkaian seri
lebih hemat daripada rangkaian paralel
2. Perhatikan indikator berikut
“Terampil menentukan msasa suatu benda menggunakan neraca”
Butir soal yang sesuai untuk indikator tersebut adalah................
A. Jenis tes praktik dengan butir soal : Berapakah masa benda yang diberikan oleh gurumu,
gunakan alat ukur yang sesuai
B. Jenis tes tulis dengan butir soal: Bagaimanakah cara menentukan massa suatu benda
menggunakan neraca, Jelaskan
C. Jenis tes lisan dengan butir soal : Ceritakan cara menentukan massa suatu benda menggunakan
neraca
D. Jenis tes praktik denga butir soal: Demonstrasikan urutan cara menggunakan neraca untuk
menentukan massa suatu benda
E. Jenis tes tulis dengan butir soal: Deskripsikan bagian – bagian neraca dan fungsi masing –
masing sehingga dapat digunakan untuk mengukur massa
Kisi Nomor 105

Materi : Asesmen Otentik Sub Materi : Konstruksi instrumen hasil belajar
Indikator:
Disajikan satu rumusan butir soal, peserta dapat mengevaluasi kekurangan butir soal tersebut
1. Perhatikan soal untuk mengukur indikator”Menjelaskan cara mengukur gaya berikut ini
Alat ukur yang paling tepat untuk mengukur gaya adalah......
A. Neraca pegas
B. Neraca tiga lengan
C. Neraca Ohaus
D. Mistar
Kekurangan utama soal diatas adalah.....
A. Hanya mengukur keterampilan berpikir tingkat rendah
B. Soal tidak sesuai indikator
C. Soal Jawaban tidak homogen opsi jawaban tidak homogen
D. Soal tidak mengikuti kaidah bahasa Indonnesia baku
E. Panjang pendek opsi jawaban tidak homogen
2. Perhatikan butir soal berikut ini

Perhatikan gambar pohon pisang berikut
Pohon pada gambar diatas berkembang biak ddengan cara.....
A. Biji
B. Tunas
C. Stek
D. Akar tinggal
Hasil analisis Anda pada soal diatas, menyatakan bahwa kelemahan soal tersebut adalah......
A. Opsi jawaban tidak homogen
B. Kalimat tidak jelas dan ambigu
C. Gambar tidak berfungsi
D. Menggunakan bahasa setempat
E. Opsi jawaban benar lebih dari satu
3. Perhatikan rumusan butir soal berikut ini
Berikut ini bukan merupakan zat aditif kelompok penguat rasa, kecuali.....
A. MSG
B. Aspartam
C. Benzoat
D. Biru Berlian
Hasil Analisis Anda pada soal diatas, menyatakan bahwa kelemahan soal tersebut adalah.....
B. Negatif ganda
C. Tidak Sesuai indikator
4. Perhatikan rumusan butir soal berikut ini!
Perkembangbiakan pada singkong dapat dilakukan dengan cara....
A. Biji
B. Stek batang
C. Cangkok
D. Merunduk
E. Menyambung
Hasil analisis Anda pada soal diatas, menyatakan bahwa kelemahan soal tersebut adalah.....
B. Negatif ganda
C. Tidak sesuai indikator
Rangkaian percobaan ingenhouze ingin membuktikan bahwa fotosintesis....
A. Menghasilkan oksigen
B. Menghasilkan amilum
C. Menghasilkan glukosa
D. Menghasilkan karbohidrat
E. Menghasilkan zat gula
Hasil analisis Anda pada soal diatas, menyatakan bahwa kelemahan soal tersebut adalah....
A. Jawaban benar lebih dari satu
B. Opsi jawaban tidak homogen
C. Tidak ada gambar rangkaian percobaan
D. Terdapat pengulangan kata pada opsi jawaban
E. Pokok soal berpotensi ambigu
6. Pehatikan butir soal berikut
Meja pada gambar diatas dapat berpindah tempat karena pengaruh gaya....
A. Otot
B. Gesek
C. Gravitasi
D. Gerak
E. Tekan
Hasil Analisis Anda pada soal diatas, menyatakan bahwa kelemahan soal tersebut adalah......
A. Terdapat frasa yang dipisah
B. Jawaban benar lebih dari satu
C. Pokok soal berpotensi ambigu
D. Gambar tidak berfungsi
E. Opsi jawaban tidak homogen
Cara yang paling tepat untuk mengobati jenis penyakit pada sistem pencernaan berdasarkan jawaban
soal nomor tiga adalah.....
A. Menghindari makanan bergula tinggi
B. Mengkonsumsi vit C dosis tinggi
C. Menghindari kelebihan protein
D. Banyak mengonsumsi serat
E. Menghindari makanan yang berlemak
Hasil Analisis Anda pada soal diatas, menyatakan bahwa kelemahan soal tersebut adalah......
A. Kalimat berpotensi ambigu
B. Jawaban benar lebih dari satu
C. Tergantung jawaban soal sebelumnya
D. Opsi jawaban tidak homogen
E. Berlaku pada daerah setempat
8. Perhatikan indikator dan butir soal berikut!
Indikator : Menentukan jenis penutup tubuh hewan tertentu
Butir Soal
Penutup tubuh kucing anggota kelompok mamalia berikut ini yang tepat adalah.....
A. Rambut
B. Bulu
C. Kulit
D. Keratin
E. Epidermis
Hasil Analisis Anda pada soal diatas, menyatakan bahwa kelemahan soal tersebut adalah.......
A. Pokok soal memberi petunjuk option yang benar
B. Kalimat pokok soal berpotensi ambigu dan membingungkan
C. Panjang kata pada opsi jawaban sangat tidak homogen
D. Pokok soal mengandung kata yang bersifat lokal
E. Tidak sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan
Kisi Nomor 106
Materi : Asesmen Otentik Sub Materi : Konstruksi instrumen hasil belajar
Indikator:
Diberikan satu contoh rubrik otentik untuk mengukur kompetensi keterampilan, peserta dapat
merumuskan tugas otentik yang sesuai
Kisi Nomor 107

Materi : Asesmen Otentik Sub Materi : Konstruksi instrumen assesmen proses
Indikator:
Diberikan indikator pembelajaran Kompetensi Dasar (KD) materi hereditas, Peserta dapat meruuskan
alat evaluasi yang relevan dengan materi tersebut
1. Pernyataan soal
Perhatikan indikator pencapaian KD berikut ini!
“Menyarankan pemulian keturunan berdasarkan silsilah keturunan keluarga”
Alat evaluasi yang relevan adalah.....
A. Soal Lisan
Bagaimana cara – cara memperoleh keturunan yang unggul berdasarkan Hukum Mendel?
B. Lembar Observasi
Skor
Kriteria Rubrik
1 2 3 4 5
Siswa memberikan saran pemulian keturunan
berdasarkan silsilah keluarga yang dipaparkan
oleh kelompok presenter
C. Task
Salinlah silsilah keluarga dengan hemofilia dari LKS, perhatikan genotipnya, berilah saran
untuk perbaikan keturunan berikutnya
D. Task untuk portofolio
Buatlah silsilah keluarga temanmu dan kakek buyutnya, identifikasi golongan darahnya, berilah
saran untuk temanmu agar keturunannya semakin unggul
E. Kuis saat proses pembelajaran
Seorang pria normal kawin dengan wanita normal penglihatannya mempunyai anak laki – laki
buta warna. Sifat buta warna diwariskan dari
Kisi Nomor 108

Materi : Asesmen Otentik Sub Materi : Pemafaatan hasil evaluasi
Indikator:
Disajikan deskripsi hasil asesmen terhadap sikap siswa dalam pembelajaran IPA, peserta dapat
menentukan tindak lanjut yyang tepat
1. Anton menilai sikap Wati menggunakan instrumen penilaian sikap yang dibuat oleh guru IPA
sebagai berikut:
No. Pernyataan 1 2 3 4
1. Teman saya tidak mengganggu teman saya ✓
yang beragama lain berdoa sesuai agamanya
2. Teman saya tidak menyontek dalam ✓
mengerjakan ujian/ulangan
3. Teman saya tidak ✓
menjiplak/mengambil/menyalin karya orang
lain tanpa menyebutkan sumber dalam
mengerjakan setiap tugas
4. Teman saya melaporkan data atau informasi ✓
apa adanya
Tindak lanjut yang tepat sesuai hasil penilaian tersebut adalah......
A. Meminta kepada guru agama untuk mengajar Wilda bacaan – bacaan doa sesuai situasi dan
kondisi
B. Memanfaatkan hasil penilaian tersebut sebagai salah satu komponen penilaian sikap di raport
Wati
C. Meminta Anton untuk mengajar Wati cara berdoa dan mengawasi Wati agar tidak mencontek
D. Mengonfirmasi hasil dengan hasil asesmen sikap menggunakan instrumen lembar pengamatan
E. Memberikan laporan hasil tersebut kepada guru agama dan budi pekerti dan guru BK agar
dibina
2. Guru IPA membuat jurnal perkembangan sikap sosial siswa sebagai berikut:
1 12/08/20 Ramon Menyiram tanaman di taman Kepedulian

sekolah yang hampir layu
2 26/09/20 Samuel Berbohong ketika ditanya alasan Kejujuran
tidak mengerjakan tugas IPA
3 05/10/20 Diana Menyerahkan buku catatan IPA Kejujuran
teman yang ditemukannya
tertinggal di kantin sekolah
4 07/10/20 Mita Tidak menyerahkan “ surat ijin Tanggung
tidak mengikuti pelajaran IPA” dari jawab
orang tuanya kepada guru
Tindak lanjut yang tepat sesuai hasil penilaian tersebut adalah…
a. Menyerahkan jurnal tersebut kepada guru BK untuk mendapatkan bimbingan dan konseling
b. Mengecek ulang sikap keempat siswa tersebut kepada guru mata pelajaran lain
c. Menyerahkan kepada wali kelas pada akhir semester untuk diolah lebih lanjut
d. Melaporkan kepada orang tua masing-masing sebagai bentuk pertanggungjawaban
e. Menggunakan catatan tersebut untuk menentukkan nilai IPA pada raport
Kisi Nomor 109
Indikator:
Disajikan deskripsi hasil asesmen terhadap hasil asesmen formatif dalam pembelajaran IPA dengan
tujuan tertentu, peserta dapat menentukan tindak lanjut
1. Perhatikan catatan guru pada saat pembelajaran tentang fluida statis berikut ini :
Dani kurang teliti dalam menghitung gaya apung pada suatu benda dan belum mampu menerapkan
konsep terapung, melayang, dan tenggelam.
Tindakan yang perlu dilakukan guru berdasarkan data tersebut adalah….
A. Memberikan penguatan secara non verbal yang menimbulkan keantusiasan
B. Memberikan pemodelan penyelesaian masalah terkait penerapan konsep
C. Meminta dani untuk melihat pekerjaan temannya yang sudah benar
D. Memberikan pengajaran ulang tentang konsep gaya apung di kelas
E. Memberikan penguatan verbal untuk lebih teliti dalam
2. Seorang guru IPA mencatat kelemahan siswanya yang bernama Jery pada saat pembelajaran Gerak
Lurus Berubah Beraturan Ringkasan catatan guru sebagai berikut:
“tidak mampu menentukan percepatan benda bila terjadi perubahan kecepatan terhadap selang
waktu tertentu”
Alternatif tindakan yang dilakukan guru berdasarkan data tersebut adalah............
A. Memberikan ujian remedial tentang GLBB
B. Memberikan bimbingan dalam menyelesaikan soal tentang percepatan benda
C. Memberikan penguatan verbal berupa kata – kata yang memotivasi
D. Memberikan nasihat agar Jery rajin membaca lagi tentang GLBB
E. Memberikan pengajaran ulang di kelas tentang GLBB
Kisi Nomor 110

Indikator:
Disajikan deskripsi hasil asesmen terhadap hasil asesmen sumatif suatu kompetensi
sikap/pengetahuan/keterampilan, peserta dapat menentukan tindak lanjut hasil evaluasi yang tepat
1. Bu Hana melakukan penilaian pengetahuan pada KD Pencemaran Lingkungan . KKM yang
ditetapkan pada KD in adalah 75. Rekapan hasil penilaian sebagai berikut
Siswa
Materi
A B C
Pencemaran Air 75 70 78
Pencemaran Udara 80 60 77
Pencemaran Tanah 80 65 80
Rata – rata 78 65 78
Tindak lanjut yang dilaksanakn bu Hana terhadap hasil penilaian tersebut adalah.....
A. Memberikan latihan – latihan soal pencemaran pada Siswa A
B. Memberikan materi pengayaan terhadap siswa B
C. Memberikan bimbingan terhadap siswa B melalui tutor sebaya
D. Memberikan pembelajaran ulang di kelas dengan metode yang berbeda
E. Memberikan tugas tambahan kepada siswa B
Kisi Nomor 111

Materi : Identifikasi Masalah Sub Materi : Rumusan masalah pembelajaran untuk
Pembelajaran IPA diimplementasikan dalam PTK
Indikator:
Disajikan variabel masalah dalam pembelajaran IPA, peserta dapat menganalisis akar masalah
tersebut
1. Pak Sandi adalah guru IPA yang baru mulai mengajar. Beliau biasa menggunakan metode ceramah
dan jarang melibatkan siswa untuk membuat eksplanasi berdasarkan data – data yang valid. Pada
saat melakukan pembelajaran tentang Struktur Bumi. Pa sandi mengeluhkan beberapa permasalahan,
diantaranya:
1) Siswa cenderung “asal bunyi” ketika menjelaskan fenomena kebumian
2) Mampu mengemukakan pendapat namun konsep dan data yang gunakan tidak valid
3) Tidak bisa mempertahankan pendapat ketika disanggah orang lain
Penyebab dari akar permasalahhan yang dikeluhkan pak Sandi adalah......
A. Siswa kurang difasilitasi untuk berpikir kreatif belajar struktur kebumian
B. Siswa jarang dilatih untuk berargumentasi ketika belajar materi – materi sebelumnya
C. Siswa jarang dilatih dalam melakukan pemecahan masalah ketika belajar struktur kebumian
D. Siswa masih jarang dilatih dalam melakukan inkuiri ketika belajar struktur kebumian
E. Siswa kurang difasilitasi untuk melek informasi ketika belajar struktur kebumian
Kisi Nomor 112

Materi : Identifikasi Masalah Sub Materi : Rumusan masalah pembelajaran untuk
Pembelajaran IPA diimplementasikan dalam PTK
Indikator:
Disajikan narasi permasalahan pembelajaran keragaman tumbuhan dan hewan, peserta dapat
menentukan cara pemecahan yang tepat
1. Perhatikan permasalahan tentang pembelajaran keanekaragaman tumbuhan dan hewan berikut ini:
1) Siswa tidak melakukan praktikum karena sekolah berada di tengah kota dengan bangunan mall
disekitarnya.
2) Semua siswa lebih senang melihat gadget dibandingkan dengan materi yang diajarkan guru
Alternatif solusi yang tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah........
A. Menerapkan pembelajaran daring singkronous dengan strategis presentasi tentang
keanekaragaman hewan dan tumbuhan
B. Menerapkan pembelajaran keanekaragaman hewan dan tumbuhan secara asingkronous dengan
strategis tutorial
C. Merancang pembelajaran menggunakan multimedia berbasis komputer dengan strategi
presentasi
D. Menerapkan pembelajaran berbasis video dan film tentang keanekaragaman makhluk hidup
dengan strategis demonstrasi
E. Merancang pembelajaran menggunakan multimedia berbasis komputer dengan strategis
demonstrasi
2. Mayoritas siswa pak Ridwan kurang terampil dalam mengklasifikasikan data keanekaragaman
tumbuhan dan hewan yang ada disekitar sekolah. Tindakan yang perlu dilakukan pak Ridwan adalah
merancang penelitian tindakan dengan menerapkan…
A. Pembelajaran berbasis proyek
B. Strategi creative problem solving
C. Strategi pembuatan peta konsep
D. Pendekatan keterampilan proses sains
E. Strategi pembuatan peta pikiran
Kisi Nomor 113

Materi : Rancangan PTK dalam Sub Materi : Rancanan PTK dalam Pembelajaran IPA
Pembelajaran IPA dengan menerapkan TPACK inovatif
Indikator:
Disajikan permasalahan dalam pembelajaran IPA dan instrumen observasi PTK untuk mengatasi
permasalah tersebut, peserta dapat menentukan hipotesis tindakan PTK
1. Tiga orang guru di sekolah B menghadapi permasalahan dalam pembelajaran tentang rangkaian
listrik seri dan paralel diantaranya. “Siswa takut kena sentrum ketika melakukan percobaan
rangkaian listrik.” Oleh karena itu, kelompok guru tersebut berencana melakukan penelitian
tindakan. Salah satu contoh instrumen observasi yang digunakan adalah sebagai berikut:
Aspek yang diamati Keterlaksanaan
Ya Tidak
Guru menyampaikan apersepsi, motivas dan tujuan pembelajaran ✓
Guru menampilkan menjelaskan rangkaian listrik seri dan parelel ✓
Guru meminta siswa secara berkelompok merangkai komponen listrik seperti ✓
gambar di papan tulis
Guru meminta siswa untuk melakukan percobaan rangkaian listrik seri dan ✓
paralel
Guru meminta setiap siswa untuk mengukur besar tegangan dan kuat arus ✓
listrik
Guru meminta siswa untuk menulis data hasil percobaan ✓
Berdasarkan data yang diperoleh, guru membimbing siswa membuat ✓
kesimpulan
Hipotesis yang sesuai dengan penelitian tindakan tersebut adalah....
A. Penerapan pembelajaran kooperatif pada materi rangkaian seri dan paralel mampu
meningkatkan keterampilan pemecahan masalah siswa
B. Penerapan pembelajaran berbasis inkuiri pada materi rangkaian listrik seri dan paralel
mampu meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa
C. Penerapan pembelajaran berbasis masalah pada materi rangkaian listrik seri dan paralel mampu
meningkatkan proses sains siswa
D. Penerapan pembelajaran berbasis masalah pada materi rangkaian listrik seri dan paralel mampu
meningkatkan keterampilan berpikir kreatif siswa
2. Guru – guru di sekolah C menghadapi permasalahan dalam pembelajaran tentang pesawat sederhan
diantaranya: “ Rendahnya kemampuan siswa dalam hal mengidentifikasi masalah,
mengklasifikasikan, membuat inferensi, dan eksplanasi tentang pesawat sederhan.” Oleh karena
itu, kelompok guru tersebut berencana melakukan penelitian tindakan kelas. Salah satu contoh
instrumen observasi yang digunakan adalah sebagai berikut
Ya Tidak
Guru menampilkan menjelaskan konsep pesawat sederhana ✓
Guru meminta siswa secara berkelompok melakukan percobaan katrol ✓
Guru meminta siswa untuk mengukur berat beban dan gaya yang digunakan ✓
mengangkat beban
Guru meminta setiap siswa untuk mengukur gaya untuk mengangkat beban ✓
dengan berbagai rangakaian katrol
Guru meminta siswa untuk menulis data hasil percobaan ✓
kesimpulan
Hipotesis yang sesuai dengan PTK tersebut adalah.......
A. Pembelajaran eksperimen dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyimpulkan
B. Penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan konsep pesawat sederhana
C. Pembelajaran demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa
3. Guru – guru di sekolah F menghadapi permasalahan pembelajaran tentang gerakan bumi, bulan dan
matahari diantaranya
“ Rendahnya kemampuan siswa mengobservasi , mengklasifikasikan dan membuat inferensi. Oleh
Karena itu, kelompok guru tersebut berencana melakukan Penelitian Tindakan. Salah satu instrumen
observasi yang digunakan adalah sbb:
Ya Tidak
Guru menampilkan animasi gerakan bumi bulan dan matahari ✓
Guru meminta siswa untuk mencatat data kedudukan bulan dan bumi pada ✓
tanggal – tanggal tertentu
Guru membimbing siswa mengelompokkan kedudukan relatif matahari dari ✓
12 bulan dalam kalender
kesimpulan
Hipotesis yang sesuai dengan penelitian tindakan tersebut adalah.......
A. Penerapan pembelajaran berbasis masalah pada materi revolusi bumi mampu meningkatkan
keterampilan pemecahan masalah siswa
B. Penerapan Direct Instruction pada materi revolusi bumi mampu meningkatkan kemampuan siswa
dalam melakukan klasifikasi
C. Penerapan pembelajaran eksperimen pada materi revolusi bumi mampu meningkatkan
kemampuan siswa dalam melakukan pengukuran
D. Penerapan berbasis masalah pada materi revolusi bumi mampu meningkatkan keterampilan
berpikir tingkat tinggi siswa
E. Penerapan pembelajaran berbasis inkuiri pada materi revolusi bumi mampu meningkatkan
kemampuan siswa melakukan observasi
Kisi Nomor 114

Materi : Rancangan PTK dalam Sub Materi : Rancanan PTK dalam Pembelajaran IPA
Pembelajaran IPA dengan menerapkan TPACK inovatif
Indikator:
Disajikan rumusan masalah atau hipotesis tindakan dalam PTK, peserta dapat menentukan alternatif
tindakan pada satu bagian siklus PTK
1. Bu Ani seorang guru IPA menyusun proposal PTK dengan rumusan masalah sebagai berikut : “
Apakah penggunaan media komik tentang kalor dapat meningkatkan kemampuan analisis siswa?”
Tindakan Bu Ani pada siklus pertama tahap pelaksanaan PTK yang tepat adalah…
A. Merancang RPP pembelajaran kalor dengan menggunakan media komik
B. Mengidentifikasi kemampuan analisis siswa sebelum pemberian tindakan
C. Membuat media pembelajaran kalor menggunakan komik
D. Mengamati dan mencatat kemampuan siswa menganalisis data dari buku komik
E. Meminta siswa membaca komik tentang kalor dan mengumpulkan data didalamnya
2. Pa Heri melakukan penelitian tindakan pada materi gelombang bunyi. Rumusan masalah sebagai
berikut: “ Apakah penerapan pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan kemampuan
berkomunikasi ilmiah siswa pada materi gelombang bunyi?” Tindakan pak Heri pada tahap
observasi PTK yang paling sesuai adalah.....
A. Mencoba lebih dahulu potongan – potongan pipa sedotan minuman agar menjadi saxophone
sederhana
B. Menyusun instrumen penilaian presentasi pembuatan saxophone sederhana dari pipa sedotan
minuman
C. Mencatat penjelasan siswa yang presentasi tentang cara menyetem nada saxophone pipa
minuman
D. Meminta siswa untuk merangsang saxophone sederhana dari berbagai potongan pipa
E. Memberi contoh cara menyetem nada yang dihasilkan saxophone pipa minuman dengan garpu
tala
Kisi Nomor 115

Materi : Implementas hasil PTK terhadap Sub Materi : Implementasi PTK berdasarkan
peningkatan kualitas proses pembelajarn permasalahan real di sekolah
Indikator:
Disajikan beberapa masalah tentang pembelajaran IPA, peserrta dapat menentukan siklus PTK yang
spesifik sesuai dengan masalah tersebut
1. Pa Abdi Ahmad dan para guru IPA koleganya mengidentifikasi beberapa permasalahan siswa di
dalam kelas saat pembelajaran IPA berlangsung, yaitu hampir semua siswa mempunyai belum
menguasai konsep terkait proses keluar masukkan udara pernapasan. Pa Abdi Ahmadi
merencanakan melakukan penelitian tindakan untuk mengatasi permasalahan tersebut. Langkah –
langkah Pak Abdi pada tahap pelaksanaan PTK adalah.......
A. Membuat skenario pembelajaran mekanisme dada dan perut, instrumen hasil belajar, lembar
observasi sikap saat siswa bekerja dalam kelompoknya
B. Melakukan evaluasi pemahaman konsep siswa, setelah dilakukan pembelajaran dengan model
pembelajaran sesuai yang telah direncanakan
C. Menganalisis kelemahan proses pembelajaran yang telah dilakukan utamanya model
pembelajaran dan cara evaluasi hasil belajarnya
D. Mengamati guru model dalam mengimplemetasikan pembelajaran dengan model pembelajaran
sesuai dengan skenario yang direncanakan terkait materi pernapasan
E. Menjadi guru model dalam mengimplementasikan pembelajaran dengan model pembelajaran
sesuai dengan skenario yang direncakan terkait materi pernapasan
2. Pak Ketut Artawan dan para guru IPA koleganya mengidentifikasi beberapa permasalahan siswa di
dalam kelas yang meliputi rendahnya keterampilan siswa dalam menggunakan neraca. Pak Ketut
Artawan merencanakan melakukan penelitian tindakan untuk mengatasi permasalahan tersebut.
Langkah-langkah Pak Ketut Artawan pada tahap perencanaan PTK adalah…
A. Membuat skenario pembelajaran direct instruction, instrumen hasil belajar, lembar observasi
pembelajaran keterampilan siswa
B. Melakukan evaluasi keterampilan siswa dalam menggunakan neraca, setelah dilakukan
pembelajaran direct instruction
C. Menganalisis kelemahan proses pembelajaran direct instructionyang telah dilakukan, dalam
meningkatkan keterampilan siswa menggunakan neraca
D. Mengamati guru model dalam mengimplementasikan pembelajaran direct instructionsesuai
dengan skenario yang direncanakan
E. Menjadi guru model dalam mengimplementasikan pembelajaran direct instructionsesuai
3. Bu Ani dan rekannya guru IPA mengidentifikasi beberapa permasalahan siswa dalam pembelajaran
pada materi pencemaran lingkungan, antara lain:
1) Siswa cenderung tidak mampu bekerja sama dengan rekannya
2) Siswa dengan kemampuan kognitif rendah dan sedang sedang cenderung mendapatkan hasil
belajar yang rendah
Bu Ani merencanakan penelitian tindakan untuk mengatasi permasalahan tersebut. Langka –
Langkah Bu Ani pada tahap pelaksanaan PTK adalah......
A. Membuat skenario pembelajaran kooperatif, instrumen hasil belajar, lembar observasi
pembelajaran, dan kerja sama siswa
B. Membuat skenario pembelajaran berbasis masalah, instrumen hasi belajar, lembar observasi
pembelajaran dan kerjas sama siswa
C. Mengamati guru model dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis proyek sesuai
D. Mengamati guru model dalam mengimplementasikan pembelajaran kooperatif sesuai dengan
skenario yang direncakan
E. Menganalisis kelemahan proses pembelajaran kooperatif yang telah dilakukan dan peningkatan
keterampilan berpikir kritis siswa
Kisi Nomor 116

Materi : Pemanfaatan hasil PTK terhadap Sub Materi : Analisis Refleksi dalam PTK
peningkatan kualitas proses pembelajaran
Indikator:
Disajikan data hasil observasi dalam PTK dalam pembelajaran IPA, peserta dapat melakukan analisis
atau refleksi berdasarkan hasil tersebutt
1. Berikut ini adalah catatan nilai keterampilan siswa dalam menggunakan mikroskop pada suatu
pelaksanaan PTK oleh guru model Bu Indra yang telah di kumpulkan dan di rekap oleh para
pengamat. Dalam kegiatan PTK tersebut Bu Indra menggunakan metode demonstrasi.
Catatan nilai siswa terkait keterampilan menggunakan mikroskop sebagai hasil pengamatan para
pengamat pada suatu kegiatan PTK setelah menyaksikan demonstrasi guru sebagai berikut:
Nomor Nama Nilai keterampilan

1 Hilda 60
2 Samsuri 30
3 Pukan 40
4 Surtini 80
5 Agoes 40
6 Salim 30
7 Salsabila 60
Hasil analisis dan refleksi yang tepat terkait data hasil observasi pelaksanaan PTK tersebut di
atas adalah…
a. Metode demonstrasi kurang tepat untuk membelajarkan siswa terampil menggunakan
mikroskop, pada siklus selanjutnya digunakan model direct instruction
b. Metode demonstrasi kurang tepat untuk membelajarkan siswa terampil menggunakan
mikroskop, pada siklus selanjutnya digunakan model pembelajaran kooperatif
c. Metode demonstrasi tepat untuk membelajarkan siswa terampil menggunakan mikroskop,
hanya saja pada siklus berikutnya diperbanyak latihan
d. Metode demonstrasi tepat untuk membelajarkan siswa terampil menggunakan
mikroskop,hanya saja pada siklus berikutnya posisi duduk siswa lebih dekat meja guru
e. Metode demonstrasi kurang tepat untuk membelajarkan siswa terampil menggunakan
mikroskop, pada siklus selanjutnya digunakan model pembelajaran berbasis proyek
2. Berikut ini adalah sosiogram hasil observasi saat pelaksanaan PTK oleh guru model Bu isnaini
tentang materi sistem pencernaan makanan yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran
kooperatif.
Sosiogram yang dibuat pengamat yang menggambarkan interaksi anggota dalam satu kelompok
kerja kooperatif
Hasil analisis dan refleksi yang tepat terkait data hasil observasi pelaksanaan PTK tersebut diatas
adalah......
A. Pengaturan tempat duduk berderet menghambat interaksi semua anggota kelompok, pada siklus
selanjutnya posisi duduk diatur melingkar
B. Pengaturan tempat duduk berderet menyulitkan guru membimbing pada siklus selanjutnya posisi
duduk diatur melingkar
C. Anggota kelompok hanya bermintat berdiskusi dengan teman sebelahnya, pada siklus
selanjutnya diatur satu kelompok beranggotakan 2 orang
D. Anggota kelompok hanya berminat berdiskusi sesama jenis, pada siklus selanjutnya diatur satu
kelompok sesama jenis kelaminnya
E. Anggota kelompok hanya berminat berdiskusi berlainan jenis, pada siklus selanjutnya diatur
satu kelompok berbeda jenis kelaminnya
Kisi Nomor 117
Materi : Pemanfaatan hasil PTK terhadap Sub Materi : Analisis Refleksi dalam PTK
peningkatan kualitas proses pembelajaran
Indikator:
Disajikan data hasil observasi atau refleksi dalam PTK dalam pembelajaran IPA, peserta dapat
menentukan rencana tindakan pada siklus selanjutnya
1. Pak Sape sedang melalukan penelitian tindakan kelas ( PTK ) untuk menguji hipotesis tindakan
berikut, “ Dengan menerapkan pembelajaran IPA topic organ tubuh pernapasan dengan kooperatif
Team Games Tournament ( TGT ), maka aktivitas belajar siswa akan meningkat “ hasil observasi
sebagai berikut
a. Guru sudah membagi kelompok lalu mengatur untuk persiapan ke turnamen
b. Turnamen pertama tentang tentang struktur dan fungsi organ pernapasan
c. Siswa berdiskusi, saling berlatih Tanya jawab tentang materi
d. Saat turnamen, tiga dari lima meja turnamen tidak berimbang sehingga cepat selesai
Berdasrkan data tersebut yang di lakukan pak Sape terkait PTK ini adalah
A. PTK dihentikan karena tindakan sudah dilakukan sesuai rencana
B. PTK dihentikan karena target PTK sudah tercapai
C. PTK dilanjutkan ke siklus kedua dengan mengubah TGT menjadi jigsaw
D. PTK dilanjutkan ke siklus kedua dengan mengubah TGT menjadi STAD
E. PTK dilanjutkan ke siklus kedua dengan pengaturan ulang wakil kelompok di meja turnamen
Kisi Nomor 118

Materi : Pelaporan PTK sesuai dengan Sub Materi : Pelaporan PTK sesuai dengan hasil
hasil penelitian penelitian
Indikator:
Disajikan permasalahan atau hipotesis tindakan, peserta dapat menentukan aspek – aspek yang perlu
dilaporkan
1. Pak Zulkif melakukan PTK untuk menguji hipotesis tindakan “ Dengan menerapkan pembelajaran
siantifik dalam pembelajaran IPA kelas VIII – B materi Struktur Tumbuhan, maka pemahaman
konsep siswa akan meningkat.”
Laporan PTK pak Zulkif pada bagian hasil penelitian berisi tentang.....
A. Uraian tentang hasil pelaksanaan observasi terhadap pembelajaran
B. Analisis data dengan uji t untuk membandingan rerata hasil tes pemahaman konsep sebelum
PTK dan sesudah PTK
C. Uraian tentang pembelajaran saintifik sebagai cara meningkatkan pemahaman konsep siswa
D. Penjelasan tentang berbagai hasil penelitian penerapan pembelajaran IPA dengan pendekatan
saintifik
E. Penjelasan tentang pemahaman konsep pada suatu kelompok sebagai sampel dari seluruh kelas
Kisi Nomor 119

Materi : Pelaporan PTK sesuai dengan Sub Materi : Pelaporan PTK sesuai dengan hasil
hasil penelitian penelitian
Indikator:
Disajikan data penelitian PTK dengan judul tertentu, peserta dapat menganalisis pembahasan yang
tepat sesuai dengan hasil PTK
1. Penelitian Tindakan kelas Siklus I menghasilkan data distribusi dan frekuensi belajar siswa sebagai
berikut: sebanyak 47,74 % siswa menyimak penjelasan guru, 41, 44 % siswa menjawab dan
menyampaikan pertanyaan, siswa yang mengemukakan pertanyaan sebesar 45,05 %. Sebanyak
57,05 % siswa saling menghargai diskusi kelompok, 57,05 % siswa tertib dalam mengikuti
pembelajaran IPA, 64, 86 % siswa semangat dalam mengikuti pembelajaran dan 52,25% siswa aktif
mengerjakan soal
Analisis pembahasan yang tepat untuk deskripsi data tersebut adalah.....
A. Rasa ingin tahu siswa sebanding dengan ketertiban siswa dalam pembelajaran
B. Semua siswa yang semangat mengikuti pembelajaran menyimaka penjelasan guru dengan baik
C. Siswa telah terlibat aktif dalam pembelajaran dilihat dari kegiatan menyimak penjelasan dengan
baik
D. Peran guru sebagai fasilitator perlu ditingkatkan agar keterlibatan siswa dalam pembelajaran lebih
besar
E. Soal perlu diperbanyak untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran
Kisi Nomor 120

Materi : Publikasi PTK Sub Materi : Publikasi PTK
Indikator:
Disajikan suatu jenis publikasi hasil PTK, peserta dapat menentukan isi yang sesuai dengan PTK
yang dihasilkan pada bagian tertentu dari publikasi itu
1. Suatu publikasi hasil PTK tertulis judul sebagai berikut:
“MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG BIOTEKNOLOGI DENGAN
MENGGUNAKAN ALAT PERAGA SEDERHANA PADA SISWA KELAS VII SMP
KAYANGAN YOGYAKARTA SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020/2021
Rumusan hipotesis tindakan yang tepat adalah.....
A. Alat peraga pembuatan tempe dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang bioteknologi pada
Kelas VII SMP Kayangan Yogyakarta semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021
B. Penggunaaan alat peraga sederhana dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang bioteknologi
pada siswa Kelas VII SMP Kayangan Yogyakarta semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021
C. Hasil belajar siswa tentang bioteknologi pada siswa SMA Kayangan Yogyakarta semester
ganjil tahun pelajaran 2020/2021 kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol setelah
menggunakan alat peraga sederhana
D. Penggunaan alat peraga bioteknologi dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas
VII SMP Kayangan Yogyakarta semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021
E. Alat peraga sederhana dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang bioteknologi pada siswa
kelas VII SMP kayangan Yogyakarta semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021
2. Suatu publikasi hasil PTK tertulis judul sebagai berikut:

“MENINGKATKAN KETERMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6
SORONG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2020/2021 DENGAN PEMBELAJARAN
BIOTEKNOLOGI BERBASIS PROYEK”
Simpulan hasil PTK yang paling relevan dengan judul tersebut adalah…
A. Nilai … ….. keterampilan berpikir kritis siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Sorong semester ganjil
tahun pelajaran 2020/2021 lebih dari 0,75 setelah diberi pelajaran berbasis proyek pada materi
bioteknologi
B. Ketuntasan klasikal 80% untuk keterampilan berpikir kritis siswa kelas VIII SMP Negeri 6
Sorong semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 tercapai karena pembelajaran berbasis proyek
C. Pembelajaran berbasis proyek dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 6
Sorong semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 pada materi bioteknologi
D. Pembelajaran bioteknologi berbasis proyek dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis
siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Sorong semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021
E. Peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa kelas VIII SMP Negeri 6 Sorong semester ganjil
tahun pelajaran 2020/2021 meningkat akibat pembelajaran bioteknologi berbasis proyek

Soal Up Berdasarkan Kisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Soal Up Berdasarkan Kisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SOAL UP BERDASARKAN KISI – KISI PPG ILMU

3. Perhatikan KD mata pelajaran IPA berikut ini!

2. Perhatikan pernyataan berikut ini

Damapak yang mungkin terjadi berdasarkan data tersebut adalah…

Penyebab lokasi A banyak terdapat gunung api karena terdapat aktivitas…

Tipe keterpaduan yang tepat untuk memfasilitasi tujuan tersebut adalah…

Jenis Hasil Pengamatan

3 C Berwarna orange Timbul buih saat dikocok dan

Rumusan masalah yang sesuai dengan hasil percobaan tersebut adalah....

5. Perhatikan gambar berikut

Air naik ke daun melalui pembuluh xylem karena….

Jika masa jenis air 1 g/cm3, maka massa es itu adalah.....

2. Perhatikan gambar berikut ini!

Bahan Konduktivitas Hambatan Titik leleh Sifat Harga

Urutan bahan yang tepat sesuai X,Y,Z adalah..

Bekerjanya peralatan tersebut memanfaatkan .......

Tegangan antara titik B dan C adalah sebesar ......Volt

Kuat arus I yang mengalir keluar dari sumber tegangan sebesar….Ampere

3. Perhatikan rangkaian listrik berikut

Jika R1 = 12 ohm, R2 = 6 Ohm , R3 = 2 ohm, angka yang ditunjukkan E = 9 V, maka harga A

2. Perhatikan struktur sel penyusun jaringan berikut ini!

5. Perhatikan gambar berikut !

Pada gambar diatas ditunjukkan hasil penelitian pada organisme tingkatt............

Pada gambar akar dan batang tersebut ditunjukkan prinsip gerak....

2. Perhatikan gambar berikut

2. Perhatikan daftar organisme disuatu habitat berikut!

Apabila perairan tercemar, maka hipotesis yang paling relevan adalah.....

2. Perhatikan pedigree berikut ini!

Penjelasan yang benar bahwa dari produk makanan tersebut adalah…

Nama Buah Tetes Iodin yang dibutuhkan untuk

Jambu Biji +++

Variabel terikat dalam percobaan tersebut adalah......

A. Jumlah tetes iodin

Berikut ini langkah ke-4 yang dilakukan Bu Anya adalah…

Kisi Nomor 100

Kisi Nomor 101

Kisi Nomor 102

Kisi Nomor 103

Kisi Nomor 104

Kisi Nomor 105

2. Perhatikan butir soal berikut ini

Kisi Nomor 107

Kisi Nomor 108

1 12/08/20 Ramon Menyiram tanaman di taman Kepedulian

Kisi Nomor 110

Kisi Nomor 111

Kisi Nomor 112

Kisi Nomor 113

Kisi Nomor 114

Kisi Nomor 115

Kisi Nomor 116

Nomor Nama Nilai keterampilan

Kisi Nomor 118

Kisi Nomor 119

Kisi Nomor 120

2. Suatu publikasi hasil PTK tertulis judul sebagai berikut:

Anda mungkin juga menyukai