PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH XIII
SMK NEGERI 1 KALIPUCANG
Dusun Cibuluh II RT. 15 RW. 04, Desa Cibuluh, Kecamatan Kalipucang
Laman:www.smkn1kalipucang.sch.id Pos-el:smkn1.kalipucang@gmail.com
PANGANDARAN - 46397

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kalipucang

Kompetensi Keahlian : Tata Boga dan Desain Grafika
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Vektor Pada Dimensi Dua
Alokasi Waktu : 12 × 45 menit (6 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua.
4.17 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.17.1 Menjelaskan pengertian vektor
3.17.2 Menggunakan operesi hitung vektor yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi
dua.
3.17.3 Menentukan hasil kali skalar dua vektor.
4.17.1 Menyelesaikan masalah vektor yang berkaitan nilai besaran vektor pada dimensi dua.
4.17.2 Menyelesaikan masalah dengan operasi hitung vektor yang berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua.
4.17.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua dengan
hasil kali skalar dua vektor.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Menjelaskan pengertian vektor.
2. Menggunakan operesi hitung vektor yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua.
3. Menentukan hasil skalar dua vektor.
4. Menyelesaikan masalah vektor yang berkaitan nilai besaran vektor pada dimensi dua.
 5. Menyelesaikan masalah dengan operasi hitung vektor yang berkaitan dengan nilai besaran vektor
pada dimensi dua.
6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua dengan hasil
kali skalar dua vektor.

E. Materi Pembelajaran
1. Vektor pada dimensi dua
2. Penjumlahan dan pengurangan vektor
3. Perkalian vektor dengan bilangan real
4. Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor
5. Perbandingan vektor

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, diskusi, tanya jawab dan penugasan
G. Media Pembelajaran
Media Pembelajaran : Microsoft PowerPoint, Google Classroom, Youtube
Alat Pembelajaran : Laptop, projektor, dan handphone
Bahan Pembelajaran : PowerPoint, bahan ajar, gambar, dan video
H. Sumber Belajar
1. Internet
2. Pengalaman Peserta Didik dan Guru
3. Buku Paket
4. Lingkungan
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 dan 2 (4 × 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 menit)
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME,
membaca ayat suci Al-Qur’an atau Asmaul Husna, dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya.
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya kepada peserta didik.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
• Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi Vektor pada dimensi dua.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan kali ini.
• Memberitahukan tentang KI, KD, IPK, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung.
• Pembagian kelompok belajar.
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran.
 Kegiatan Inti (140 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Vektor pada dimensi duadengan cara:
• Melihat
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
• Mengamati
✓ Lembar kerja materi Vektor pada dimensi dua.
✓ Contoh materi Vektor pada dimensi dua untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb.
• Membaca
Kegiatan literasi dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari bahan ajar yang telah dibagikan melalui aplikasi Google Classroom atau
dari internet yang berhubungan dengan Vektor pada dimensi dua.
• Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Vektor pada
dimensi dua.
• Mendengar
Pemberian materi Vektor pada dimensi dua oleh guru.
• Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar tentang materi Vektor pada
dimensi dua untuk melatih kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, dan
mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi Vektor pada
dimensi dua.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
Collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati
Mengamati dengan seksama materi Vektor pada dimensi dua yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
• Membaca Sumber Lain
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Vektor pada dimensi dua yang sedang dipelajari.
• Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Vektor pada dimensi dua yang sedang dipelajari.
• Tanya Jawab
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Vektor pada dimensi dua
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai
materi Vektor pada dimensi dua
• Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Vektor pada dimensi dua yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 • Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Vektor pada dimensi dua dengan rasa percaya diri sesuai dengan
pemahamannya.
• Bertukar informasi
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi.
Data Peserta didik dalam kelompok berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Processing cara:
• Berdiskusi tentang informasi yang diperoleh mengenai materi Vektor pada
dimensi dua
• Mengolah informasi mangenai Vektor pada dimensi dua yang diperoleh dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Vektor pada
dimensi dua
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada sumber belajar melalui kegiatan
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Vektor pada dimensi dua
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
Vektor pada dimensi dua.
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Vektor pada dimensi dua dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
• Bertanya atas presentasi tentang materi Vektor pada dimensi dua yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara
tertulis mengenai materi Vektor pada dimensi dua.
• Menjawab pertanyaan tentang materi Vektor pada dimensi dua yang
terdapat bahan ajar.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi Vektor pada
dimensi dua yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan Soal Latihan untuk materi Vektor pada dimensi dua yang
terdapat pada bahan ajar peserta didik yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (20 menit)
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Vektor pada dimensi dua yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Vektor pada dimensi dua yang baru
diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai untuk materi pelajaran Vektor pada
dimensi dua.
• Peserta didik yang selesai mengerjakan soal latihan dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat untuk penilaian tugas.
• Memberikan penghargaan untuk kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Pertemuan Ke-3 (2 × 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME,
membaca ayat suci Al-Qur’an atau Asmaul Husna, dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya.
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya kepada peserta didik.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
• Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi Penjumlahan dan pengurangan vektor.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan kali ini.
• Memberitahukan tentang KI, KD, IPK, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Penjumlahan dan pengurangan vektor dengan cara:
• Melihat
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
• Mengamati
✓ Lembar kerja materi Penjumlahan dan pengurangan vektor.
✓ Contoh materi Penjumlahan dan pengurangan vektor untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb.
• Membaca
Kegiatan literasi dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari bahan ajar yang telah dibagikan melalui aplikasi Google Classroom atau
dari internet yang berhubungan dengan Penjumlahan dan pengurangan
vektor.
• Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penjumlahan dan
pengurangan vektor.
• Mendengar
Pemberian materi Penjumlahan dan pengurangan vektor oleh guru.
• Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar tentang materi
Penjumlahan dan pengurangan vektor untuk melatih kesungguhan dan
kedisiplinan, ketelitian, dan mencari informasi.
 Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi Penjumlahan dan
pengurangan vektor.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
Collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati
Mengamati dengan seksama materi Penjumlahan dan pengurangan
vektor yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
• Membaca Sumber Lain
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Penjumlahan dan pengurangan vektor yang
sedang dipelajari.
• Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Rotasi yang sedang dipelajari.
• Tanya Jawab
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penjumlahan dan
pengurangan vektor yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai
materi Penjumlahan dan pengurangan vektor
• Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Penjumlahan dan pengurangan
vektor yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
• Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Penjumlahan dan pengurangan vektor dengan rasa percaya diri
sesuai dengan pemahamannya.
• Bertukar informasi
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi.
Data Peserta didik dalam kelompok berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Processing dengan cara:
• Berdiskusi tentang informasi yang diperoleh mengenai materi Penjumlahan
dan pengurangan vektor
• Mengolah informasi mangenai Penjumlahan dan pengurangan vektor
yang diperoleh dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penjumlahan
dan pengurangan vektor
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada sumber belajar melalui kegiatan
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penjumlahan dan
pengurangan vektor berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 • Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
Penjumlahan dan pengurangan vektor.
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Penjumlahan dan pengurangan vektor dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
• Bertanya atas presentasi tentang materi Penjumlahan dan pengurangan
vektor yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara
tertulis mengenai materi Penjumlahan dan pengurangan vektor.
• Menjawab pertanyaan tentang materi Penjumlahan dan pengurangan
vektor yang terdapat bahan ajar.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi Penjumlahan dan
pengurangan vektor yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan Soal Latihan untuk materi Penjumlahan dan pengurangan
vektor yang terdapat pada bahan ajar peserta didik yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (10 menit)
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Penjumlahan dan pengurangan vektor yang baru
dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penjumlahan dan pengurangan
vektor yang baru diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai untuk materi pelajaran Penjumlahan dan
pengurangan vektor.
• Peserta didik yang selesai mengerjakan soal latihan dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat untuk penilaian tugas.
• Memberikan penghargaan untuk kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Pertemuan Ke-4 (2 × 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME,
membaca ayat suci Al-Qur’an atau Asmaul Husna, dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya.
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya kepada peserta didik.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
• Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi Perkalian vektor dengan bilangan real
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan kali ini.
• Memberitahukan tentang KI, KD, IPK, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi Perkalian vektor dengan bilangan real dengan cara:
• Melihat
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
• Mengamati
✓ Lembar kerja materi Perkalian vektor dengan bilangan real
✓ Contoh materi Perkalian vektor dengan bilangan real untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb.
• Membaca
Kegiatan literasi dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari bahan ajar yang telah dibagikan melalui aplikasi Google Classroom atau
dari internet yang berhubungan dengan Perkalian vektor dengan bilangan
real
• Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perkalian vektor
dengan bilangan real
• Mendengar
Pemberian materi Perkalian vektor dengan bilangan real oleh guru.
• Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar tentang materi Perkalian
vektor dengan bilangan real untuk melatih kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, dan mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi Perkalian vektor
dengan bilangan real
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
Collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati
Mengamati dengan seksama materi Perkalian vektor dengan bilangan real
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
• Membaca Sumber Lain
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Perkalian vektor dengan bilangan real yang
sedang dipelajari.
• Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Perkalian vektor dengan bilangan real yang sedang
dipelajari.
• Tanya Jawab
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perkalian vektor dengan
bilangan real yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 • Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai
materi Perkalian vektor dengan bilangan real
• Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Perkalian vektor dengan
bilangan real yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
• Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Perkalian vektor dengan bilangan real dengan rasa percaya diri
sesuai dengan pemahamannya.
• Bertukar informasi
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi.
Data Peserta didik dalam kelompok berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Processing dengan cara:
• Berdiskusi tentang informasi yang diperoleh mengenai materi Perkalian
vektor dengan bilangan real
• Mengolah informasi mangenai Perkalian vektor dengan bilangan real
yang diperoleh dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perkalian vektor
dengan bilangan real
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada sumber belajar melalui kegiatan
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perkalian vektor dengan
bilangan real berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
Perkalian vektor dengan bilangan real
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Perkalian vektor dengan bilangan real dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
• Bertanya atas presentasi tentang materi Perkalian vektor dengan bilangan
real yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara
tertulis mengenai materi Perkalian vektor dengan bilangan real
• Menjawab pertanyaan tentang materi Perkalian vektor dengan bilangan
real yang terdapat bahan ajar.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi Perkalian vektor
dengan bilangan real yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan Soal Latihan untuk materi Perkalian vektor dengan
bilangan real yang terdapat pada bahan ajar peserta didik yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
 Kegiatan Penutup (10 menit)
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Perkalian vektor dengan bilangan real yang baru
dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perkalian vektor dengan bilangan
real yang baru diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai untuk materi pelajaran Perkalian vektor
dengan bilangan real
• Peserta didik yang selesai mengerjakan soal latihan dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat untuk penilaian tugas.
• Memberikan penghargaan untuk kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Pertemuan Ke-5 (2 × 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Guru :
Orientasi
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME,
membaca ayat suci Al-Qur’an atau Asmaul Husna, dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
• Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya.
• Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya kepada peserta didik.
• Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
• Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
• Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang materi perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor.
• Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
• Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
• Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan kali ini.
• Memberitahukan tentang KI, KD, IPK, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
• Pembagian kelompok belajar
• Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran.
Kegiatan Inti (70 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topik materi perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor dengan
cara:
• Melihat
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
• Mengamati
✓ Lembar kerja materi Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan
vektor.
✓ Contoh materi Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb.
 • Membaca
Kegiatan literasi dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari bahan ajar yang telah dibagikan melalui aplikasi Google Classroom atau
dari internet yang berhubungan dengan Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor.
• Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perkalian skalar
dua vektor dan perbandingan vektor.
• Mendengar
Pemberian materi Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor
oleh guru.
• Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar tentang materi Perkalian
skalar dua vektor dan perbandingan vektor untuk melatih kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian, dan mencari informasi.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Statement sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi Perkalian skalar
dua vektor dan perbandingan vektor.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
Collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
• Mengamati
Mengamati dengan seksama materi Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
• Membaca Sumber Lain
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor yang sedang dipelajari.
• Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor
yang sedang dipelajari.
• Tanya Jawab
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perkalian skalar dua
vektor dan perbandingan vektor yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
• Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh mengenai
materi Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor
• Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
• Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor dengan rasa
percaya diri sesuai dengan pemahamannya.
• Bertukar informasi
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi.
 Data Peserta didik dalam kelompok berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Processing dengan cara:
• Berdiskusi tentang informasi yang diperoleh mengenai materi Perkalian
skalar dua vektor dan perbandingan vektor
• Mengolah informasi mangenai Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor yang diperoleh dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya.
• Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perkalian skalar
dua vektor dan perbandingan vektor
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada sumber belajar melalui kegiatan
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
• Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perkalian skalar dua vektor
dan perbandingan vektor berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
• Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor.
• Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
• Bertanya atas presentasi tentang materi Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
• Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara
tertulis mengenai materi Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan
vektor.
• Menjawab pertanyaan tentang materi Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor yang terdapat bahan ajar.
• Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi Perkalian skalar
dua vektor dan perbandingan vektor yang akan selesai dipelajari
• Menyelesaikan Soal Latihan untuk materi Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor yang terdapat pada bahan ajar peserta didik yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (10 menit)
Peserta didik :
• Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Perkalian skalar dua vektor dan perbandingan vektor
yang baru dilakukan.
• Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perkalian skalar dua vektor dan
perbandingan vektor yang baru diselesaikan.
• Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan peserta didik yang sudah selesai untuk materi pelajaran Perkalian skalar
dua vektor dan perbandingan vektor.
• Peserta didik yang selesai mengerjakan soal latihan dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat untuk penilaian tugas.
• Memberikan penghargaan untuk kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 Pertemuan Ke-6 (2 × 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
• Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME,
membaca ayat suci Al-Qur’an atau Asmaul Husna, dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
• Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
• Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengikuti tes tulis yang akan dilaksanakan.
• Menyampiakan kompetensi yang harus dicapai dalam tes tulis, dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari berkaitan dengan vektor pada dimensi dua
• Menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan di tes tulis untuk pokok bahasan vektor
pada dimensi dua
Kegiatan Inti (70 menit)
Melakukan tes tulis berkaitan dengan materi yang telah dipelajari yaitu tentang vektor pada dimensi
dua
Kegiatan Penutup (10 menit)
• Bersama dengan guru membahas soal tes tulis, untuk melihat ketercapaian kompetensi
berdasarkan materi yang telah dipelajar.
• Memberikan tugas kepada peserta didik untuk belajar kembali terutama bagi yang harus
mengikuti remedial.

J. Penilaian, Program Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian
Pengetahuan : Tes Tulis dan Penugasan
Keterampilan : Portofolio

2. Pembelajaran Remedial
PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kalipucang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Kompli : XI / Tata Boga dan Desain Grafika
Materi : Vektor pada Dimensi Dua
Bentuk Soal : Essay
Kompetensi Inti :
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar :
3.17 : Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua
4.17 : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua
KKM Mata Pelajaran : 72
Rencana Remedial :
Nomor Soal yang
Nama Peserta Nilai Tes Indikator yang
No dikerjakan dalam Hasil
Didik Tulis Tidak Dikuasi
Remedial
1.
2.
dst.
Ket.
1. Pada kolom Nomor Soal yang dikerjakan, masing-masing indikator telah di breakdown
menjadi soal-soal dengan tingkat kesukaran masing-masing.
2. Pada kolom hasil diisi nilai hasil remedial, walaupun nilai yang nantinya diolah sebatas
tuntas.

DAFTAR NILAI HASIL REMEDIAL

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Kompli : XI / Tata Boga dan Desain Grafika
Kompetensi Dasar :
3.17 : Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua
4.17 : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua
Nama Nilai Kehadiran
No Kelas Nilai Awal KKM Ket.
Peserta Didik Remedial (%)
1.
2.
3.
dst.
DAFTAR HADIR REMEDIAL
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Kompli : XI / Tata Boga dan Desain Grafika
Hari / Tanggal : ……………………….
No. Nama Peserta Didik Kelas Tanda Tangan Ket.
1. 1.
2. 2.
3.
dst.
Pangandaran, ………………. 2022

Guru Mata Pelajaran,

SITI AZIZAH SEPSIANI, S.Pd.

NIP.
3. Program Pembelajaran Pengayaan

PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 1 Kalipucang

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Kompli : XI / Tata Boga dan Desain Grafika
Materi : Vektor pada Dimensi Dua
Bentuk Soal : Essay
Kompetensi Inti :
KI-3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan internasional.
KI-4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar :
3.17 : Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua
4.17 : Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua
KKM Mata Pelajaran : 72
Rencana Pengayaan :
No Nama Peserta Didik Nilai Tes Tulis Rencana Pengayaan
1.
2.
3.
dst.
Lampiran 1
Materi Pembelajaran

VEKTOR PADA DIMENSI DUA

A. Pengertian Vektor
Vektor merupakan besaran yang mempunyai besar dan arah. Secara geometri, suatu vektor
disajikan dengan ruas garis berarah. Panjang ruas garis berarah menyatakan panjang atau besar vektor,
sedangkan arah panah menunjukan arah vektor. Vektor diberikan nama menurut pangkal dan ujungnya,
perhatikan gambar berikit.

̅̅̅̅, dengan titik 𝐴 sebagai titik pangkal dan titik 𝐵 sebagai titik ujung.
Vektor pada gambar di atas diberi nama 𝐴𝐵
Suatu vektor juga dapat dituliskan dengan menggunakan huruf kecil yang dibubuhi tanda panah di atasnya,
seperti 𝑎⃗, 𝑏⃗⃗, dan seterusnya.

B. Vektor pada Dimensi Dua

Perhatikan gambar berikut.
𝑥1
1. Vektor posisi dari titik 𝐴(𝑥1 , 𝑦1 ) adalah 𝑎⃗ = 〈𝑥1 , 𝑦1 〉 atau 𝑎⃗ = (𝑦 )
1
2. Panjang vektor 𝑎⃗ adalah |𝑎⃗| = √𝑥12 + 𝑦12
𝑎⃗⃗ 1 𝑥1
3. Vektor satuan dari 𝑎⃗ adalah 𝑒⃗ = |𝑎⃗⃗| = (𝑦 )
√𝑥 2 2 1
1 +𝑦1

Contoh:
3
Diketahui vektor 𝑎⃗ = ( ), tentukanlah:
4
1. Panjang vektor 𝑎⃗
2. Vektor satuan dari 𝑎⃗
Penyelesaian:
1. |𝑎⃗| = √(−3)2 + 42 = √9 + 16 = √25 = 5
3
𝑎⃗⃗ 1 3 3 4
2. 𝑒⃗ = = ( ) = (54) = ( , )
|𝑎⃗⃗| 5 4 5 5
5

1 0
Vektor dapat disajikan sebagai kombinasi linier dari vektor basis 𝑙 ̅ = ( ) dan 𝐽 ̅ = ( ) berikut :
0 1
𝑣1 1 0
𝑣̅ = (𝑣 ) = 𝑣1 ( ) + 𝑣2 ( )
2 0 1
𝑣̅ = 𝑣1 𝑖̅ + 𝑣2 𝑗̅
C. Operasi Hitung Vektor pada Dimensi Dua
1. Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
Dua vektor atau lebih dapat dijumlahkan dan hasilnya disebut resultan. Penjumlahan vektor secara aljabar
dapat dilakukan dengan cara menjumlahkan komponen yang seletak.
𝑎1 𝑏
Jika 𝑎⃗ = (𝑎 ) dan 𝑏⃗⃗ = ( 1 ) maka :
2 𝑏2
𝑎1 + 𝑏1
𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ = ( )
𝑎2 + 𝑏2

Dalam pengurangan vektor, berlaku sama dengan penjumlahan yaitu :

𝑎 − 𝑏1
𝑎⃗ − 𝑏⃗⃗ = ( 1 )
𝑎2 − 𝑏2
Sifat-sifat dalam penjumlahan vektor sebagai berikut :
𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ = 𝑏⃗⃗ + 𝑎⃗
𝑎⃗ + (𝑏⃗⃗ + 𝑐⃗) = (𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗) + 𝑐⃗
Contoh:
2 −1 3
Diketahui vektor 𝑎⃗ = ( ), 𝑏⃗⃗ = ( ), dan 𝑐⃗ = ( ). Tentukan hasil dari 𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ − 𝑐⃗.
1 3 −1
Penyelesaian:
2 −1 3
𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ − 𝑐⃗ = ( ) + ( ) − ( )
1 3 −1
2 + (−1) − 3 2−1−3 −2
𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ − 𝑐⃗ = ( )=( )=( )
1 + 3 − (−3) 1+3+3 7
2. Perkalian Vektor dengan Bilangan Real
Suatu vektor dapat dikalikan dengan suatu skalar (bilangan real) dan akan menghasilkan suatu vektor baru.
Jika 𝑣̅ adalah vektor dan 𝑘 adalah skalar, maka perkalian vektor
𝑘. 𝑣̅
Dengan ketentuan :
• Jika 𝑘 > 0, maka vektor 𝑘. 𝑣̅ searah dengan vektor 𝑣̅
• Jika 𝑘 < 0, maka vektor 𝑘. 𝑣̅ berlawanan arah dengan dengan vektor 𝑣̅
0
• Jika 𝑘 = 0, maka vektor 𝑘. 𝑣̅ adalah vektor identitas 𝑂̅ =
0

Secara aljabar, perkalian vektor 𝑣̅ dengan skalar 𝑘 dapat dirumuskan :

𝑘. 𝑣
𝑘. 𝑣̅ = ( 1 )
𝑘. 𝑣2
Contoh:
2
Diketahui vektor 𝑎⃗ = ( ). Tentukan nilai dari 3𝑎⃗.
1
Penyelesaian:
2 3∙2 6
3𝑎⃗ = 3 ( ) = ( )=( )
1 3∙1 3
3. Perkalian Skalar Dua Vektor
Perkalian skalar dua vektor disebut juga sebagai hasil kali titik dua vektor dan ditulis sebagai :
𝑎⃗ ∙ 𝑏⃗⃗ (dibaca a dot b)
Perkalian skalar vektor 𝑎⃗ dan 𝑏⃗⃗ dilakukan dengan mengalikan panjang vektor 𝑎⃗ dan panjang vektor 𝑏⃗⃗ dengan
cosinus 𝜃. Sudut 𝜃 yang merupakan sudut antara vektor 𝑎⃗ dan vektor 𝑏⃗⃗. Sehingga :
 𝑎⃗ ∙ 𝑏⃗⃗ = |𝑎⃗|. |𝑏⃗⃗| cos 𝜃
⃗⃗
𝑎⃗⃗∙𝑏
atau cos 𝜃 = ⃗⃗ |
|𝑎⃗⃗|.|𝑏
dimana 𝑎⃗ ∙ 𝑏⃗⃗ = 𝑎1 × 𝑏1 + 𝑎2 × 𝑏2
Contoh:
Diketahui titik 𝐴(2, 1), 𝐵(−1, 3), dan 𝐶(3, −1). Jika vektor ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗ dan ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = 𝑢 𝐵𝐶 = 𝑣⃗, tentukan 𝑢
⃗⃗ ∙ 𝑣⃗.
Penyelesaian:
𝐴𝐵 = 𝑏⃗⃗ − 𝑎⃗ = 〈−1, 3〉 − 〈2,1〉 = 〈−1 − 2, 3 − 1〉 = 〈−3, 2〉
⃗⃗ = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑢
𝑣⃗ = 𝐵𝐶⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑐⃗ − 𝑏⃗⃗ = 〈3, −1〉 − 〈−1,3〉 = 〈3 + 1, −1 − 3〉 = 〈4, −4〉
Maka:
⃗⃗ ∙ 𝑣⃗ = 〈−3, 2〉 ∙ 〈4, −4〉 = (−3) × 4 + 2 × (−4) = −12 + (−8) = −20
𝑢
4. Perbandingan Vektor

Jika 𝐴, 𝑃 dan 𝐵 merupakan titik sembarang dalam bidang, maka 𝑎⃗, 𝑝⃗, dan 𝑏⃗⃗ merupakan vektor posisi dari
𝑥
titik-titik 𝐴, 𝑃, dan 𝐵 yang diwakili oleh ruas garis berarah ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝐴, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑃, dan ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝐵 . Jadi, jika 𝑎⃗ = (𝑦), maka
koordinat 𝐴(𝑥, 𝑦).
Titik 𝑃 pada ruas garis 𝐴𝐵 memiliki perbandingan 𝑚 ∶ 𝑛, maka perbandingan panjang ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑃 ∶ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝐵 = 𝑚 ∶ 𝑛.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑃 ∶ 𝑃𝐵 = 𝑚 ∶ 𝑛
⇔ 𝑚𝑃𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑛𝐴𝑃
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⇔ 𝑚(𝑏⃗⃗ − 𝑝⃗) = 𝑛(𝑝⃗ − 𝑎⃗)
⇔ 𝑚𝑏⃗⃗ − 𝑚𝑝⃗ = 𝑛𝑝⃗ − 𝑛𝑎⃗
⇔ 𝑛𝑝⃗ + 𝑚𝑝⃗ = 𝑛𝑎⃗ + 𝑚𝑏⃗⃗
𝑛𝑎⃗ + 𝑚𝑏⃗⃗
⇔ 𝑝⃗ =
𝑚+𝑛

Oleh karena 𝑎⃗, 𝑝⃗, dan 𝑏⃗⃗ merupakan vektor posisi dari titik-titik 𝐴, 𝑃, dan 𝐵, maka untuk menentukan
koordinat 𝑃(𝑥𝑝 , 𝑦𝑝 ) dapat menggunakan rumus berikut :
𝑛𝑥 +𝑚𝑥𝑏 𝑛𝑦 +𝑚𝑦𝑏
𝑥𝑝 = 𝑎 dan 𝑦𝑝 = 𝑎
𝑚+𝑛 𝑚+𝑛
Contoh:
Tentukan koordinat titik 𝑃 yang membagi garis yang menghubungkan titik 𝐴(−2, 1) dan 𝐵(4, −1) di
dalam dengan perbandingan 3 ∶ 1.
Penyelesaian:
Titik 𝑃 membagi ruas garis 𝐴𝐵⃗⃗⃗⃗⃗⃗ di dalam dengan 𝐴𝑃
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ∶ 𝑃𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 3 ∶ 1.
Koordinatnya adalah 𝑃(𝑥𝑝 , 𝑦𝑝 )
3 ∙ (−2) + 1 ∙ 4 −6 + 4 −2
𝑥𝑝 = = =
3+1 4 4
3 ∙ 1 + 1 ∙ (−1) 3 − 1 2
𝑦𝑝 = = =
3+1 4 4
2 2
Jadi koordinat 𝑃 (− , )
4 4
Lampiran 2
Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

A. Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI TES TULIS
Level Bentuk No
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal Soal
3.17 Menentukan nilai Vektor Satuan Diberikan sebuah vektor. C3 Essay 1
besaran vektor Peserta didik dapat menentukan
pada dimensi dua vektor satuannya.
Penjumlahan Diberikan tiga vektor, peserta C3 Essay 2
dan didik dapat menentukan
Penguranngan penjumlahan dan pengurangan
Vektor vektor dan disajikan dalam
bentuk kombinasi linear.
Perkalian Diberikan dua buah vektor. C3 Essay 3
Vektor dengan Peserta didik dapat menentukan
Bilangan Real hasil kali vektor dengan
bilangan real.
Perkalian Diberikan tiga titik, peserta C4 Essay 4
Skalar Dua didik dapat menetukan hasl kali
Vektor scalar dua vektor.
Perbandingan Diberikan titik 𝑃 yang terletak C3 Essay 5
Vektor di antara titik 𝐴 dan 𝐵 dengan
perbandingan 𝑚 ∶ 𝑛. Peserta
didik dapat menentukan
koordinat titik 𝑃.

SOAL TES TULIS

No Soal
1. Diketahui vektor 𝑑⃗ = 〈−4, 3〉. Tentukan vektor satuan dari 𝑑⃗ .
2. 1 −3 2
Diketahui vektor 𝑎⃗ = ( ), 𝑏⃗⃗ = ( ), dan 𝑑⃗ = ( ). Tentukan hasil dari 𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ − 𝑐⃗,
−2 4 −3
dan sajikan dalam bentuk kombinasi linear.
3. Diketahui vektor 𝑑⃗ = −8𝑖 + 3𝑗, 𝑝⃗ = 2𝑖 + 5𝑗. Tentukan hasil dari 2𝑑⃗ + 3𝑝⃗.
4. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑢
Diketahui 𝐴(2, −3), 𝐵(4, 1), dan 𝐶 (−2, 3). Jika 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑣⃗, tentukan 𝑢
⃗⃗ dan 𝐵𝐶 ⃗⃗ ∙ 𝑣⃗.
5. Tentukan koordinat titik 𝑃 yang membagi garis yang menghubungkan titik 𝐴(−1, 1) dan
𝐵(4, 1) di dalam dengan perbandingan 2 ∶ 3.

PEDOMAN PENSKORAN TES TULIS

No Langkah Penyelesaian Skor
1. |𝑑⃗ | = √(−4)2 + 32 = √16 + 9 = √25 = 5 15

2. 1 −3 2 1 + (−3) − 2 1−5 −4 20
𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ − 𝑐⃗ = ( ) + ( ) − ( ) = ( )=( )=( )
−2 4 −3 −2 + 4 − (−3) −2 + 7 5
3. −8 2 −16 6 −10 15
2𝑑⃗ + 3𝑝⃗ = 2 ( ) + 3 ( ) = ( )+( ) =( )
3 5 6 15 21
4. 𝑢 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑏⃗⃗ − 𝑎⃗ = 〈4, 1〉 − 〈2, −3〉 = 〈4 − 2, 1 + 3〉 = 〈2, 4〉
⃗⃗ = 𝐴𝐵 25

⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑐⃗ − 𝑏⃗⃗ = 〈−2, 3〉 − 〈4, 1〉 = 〈−2 − 4, 3 − 1〉 = 〈−6, 2〉

𝑣⃗ = 𝐵𝐶
Maka:
 No Langkah Penyelesaian Skor
⃗⃗ ∙ 𝑣⃗ = 〈2, 4〉 ∙ 〈−6, 2〉 = 2 × (−6) + 4 × 2 = −12 + 8 = −4
𝑢
5. Titik 𝑃 membagi ruas garis ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 di dalam dengan ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑃 ∶ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑃𝐵 = 2 ∶ 3 25

Koordinatnya adalah 𝑃(𝑥𝑝 , 𝑦𝑝 )

2 ∙ (−1) + 3 ∙ 4 −2 + 12 10
𝑥𝑝 = = = =2
2+3 5 5
2∙1+3∙1 2+3 5
𝑦𝑝 = = = =1
2+3 5 5
Jadi koordinat 𝑃(2, 1)
Total 100

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

B. Penilaian Keterampilan

Teknik
No Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. 4.17 Menyelesaikan masalah Vektor Diberikan sebuah permasalahan Portofolio
yang berkaitan dengan pada yang berkaitan dengan nilai
nilai besaran vektor Dimensi besaran vektor pada dimensi dua.
pada dimensi dua. Dua Peserta didik dapat menyelesaikan
permasalhan yang diberikan.
Jenis Portofolio : Kumpulan hasil tugas
Tujuan Portofolio : Memantau perkembangan kemampuan keterampilan peserta didik dengan
menyeimbangkan aspek pengetahuan dan sikap

PEDOMAN PENSKORAN
Skor
Kriteria
Maksimal
Peserta Didik menyimpan dan mendokumentasikan semua tugas yang telah dikerjakan
dengan lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan dengan tepat 4
waktu
Peserta Didik menyimpan dan mendokumentasikan semua tugas yang telah
dikerjakan, dan sebagian besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan dengan 3
tepat waktu
Peserta Didik menyimpan dan mendokumentasikan semua tugas yang telah
dikerjakan, namun sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan 2
dengan tepat waktu
Peserta Didik menyimpan dan mendokumentasikan semua tugas yang telah
dikerjakan, namun tugas yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak 1
dikumpulkan dengan tepat waktu
Peserta Didik tidak menyimpan dan mendokumentasikan satu pun tugas-tugas yang
0
diberikan karena tidak pernah mengerjakan dan mengumpulkan tugas sama sekali
Nilai = Jumlah skor yang diperoleh × 𝟐𝟓
Lampiran 3
LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)

Mari Berdiskusi !

1. Tentukan besar resultan dari vektor-vektor berikut :

a. Besar 𝑝⃗ = 6 𝑐𝑚, besar 𝑞⃗ = 6 𝑐𝑚 dan kedua vektor membentuk sudut 60°
b. 𝐹1 = 5 𝑁, 𝐹2 = 12 𝑁, dan kedua vektor membentuk sudut 90°
4 1
c. 𝑝⃗ = ( ) dan 𝑞⃗ = ( )
−2 14
Penyelesaian :
...........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
5 −5 2
2. Diketahui vektor-vektor 𝑎⃗ = ( ), 𝑏⃗⃗ = ( ), dan 𝑐⃗ = ( ). Tentukan komponen vektor kolom dari vektor-
−1 0 −4
vektor berikut.
a. 2𝑎⃗
b. 2𝑎⃗ − 𝑏⃗⃗ + 3𝑐⃗
Penyelesaian :
...........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
3. Perhatikan gambar berikut.

Pada gambar tersebut, diketahui vektor ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑂𝐵 = 𝑏̅. Lukislah vektor tunggal yang mewakili :
𝑂𝐴 = 𝑎̅ dan ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
a. 2𝑎̅ − 𝑏̅
b. 3𝑎̅ − 2𝑏̅
c. 2𝑏̅ − 4𝑎̅
Penyelesaian :
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
4. Tentukan besar selisih 𝑆⃗ = 𝑝⃗ − 𝑞⃗ dari vektor-vektor berikut :
a. Besar 𝑝⃗ = 8 𝑐𝑚, besar 𝑞⃗ = 12 𝑐𝑚, dan kedua vektor membentuk sudut 𝜋 rad
b. Besar 𝑝⃗ = 10 𝑐𝑚, besar 𝑞⃗ = 10 𝑐𝑚, dan kedua vektor membentuk sudut 90°
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
5. Perhatikan vektor-vektor berikut. Lukislah resultan dari persoalan tersebut.

𝑎⃗ 𝑐⃗
𝑏⃗⃗

𝑑⃗
Penyelesaian :
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................