RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMKN 2 SIDRAP

Mata Pelajaran : Matematika
Materi : Vektor pada dimensi dua
Kelas /Semester : XI/Genap (Semua Jurusan)
Alokasi Waktu : 6 Jam Pelajaran ( 3 Pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2018/2019

A. Kompetensi Inti (KI)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1 3.17 Menentukan nilai besaran 3.17.1 Mendeskripsikan pengertian vector
vektor pada dimensi dua 3.17.2 Menggambar vector dimensi dua pada
bidang kartesius
3.17.3 Mendeskripsikan panjang vector dimensi
dua
3.17.4 Mendeskripsikan vector satuan pada
vector dimensi dua.
3.17.5 Menjelaskan operasi-operasi
penjumlahan dan pengurangan vektor
pada dimensi dua.
3.17.6 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
3.17.7 Menjelaskan operasi Perkalian Skalar
dengan vector dimensi dua
2 4.17 Menyelesaikan masalah yang 4.17.1 Menganalisa masalah yang berkaitan
berkaitan dengan nilai dengan vektor pada dimensi dua.
besaran vektor pada dimensi 4.17.2 Menyajikan penyelesaian masalah
dua berkaitan dengan vetor dimensi dua

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan
dengan metode mind mapping, teknik ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun
peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan
 mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses
pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Mendeskripsikan panjang vector dan vector satuan vector dimensi dua
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vector dimensi dua
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan
baik
1. Pertemuan Pertama
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector dimensi dua.
2. Pertemuan Kedua
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan pengurangan vektor pada dimensi dua.
3. Pertemuan Ketiga
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran peserta didik dapat:
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perkalian 2 vektor
Fokus nilai-nilai sikap
 Peduli
 Jujur berkarya
 Tanggung jawab
 Toleran
 Kerjasama
 Proaktif
 kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Besaran dalam kehidupan sehari-hari dibagi menjadi besaran yang hanya
memiliki nilai saja adapula yang memiliki nilai dan arah.
 Skalar adalah besaran yang hanya memililiki nilai saja
 Vektor adalah besaran yang memiliki arah dan nilai
b. Konsep
 Panjang vector dimensi 2
 Vektor satuan dimensi 2
c. Prinsip
 Sifat-sifat operasi penjumlahan dan pengurangan vector dimensi 2
 Sifat-sifat operasi perkalian vector dimensi 2
d. Prosedur
 Menyelesaikan operasi-operasi pada vector dimensi 2
2. Materi Pembelajaran Remedial
Menentukan panjang dan vector satuan suatu vector pada dimensi 2
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Operasi perkalian

E. Metode Pembelajaran
1. Model: Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik Learning
3. Metode : Ceramah, Diskusi dan Pembelajaran
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat:
 LCD Projector
 Speaker aktif
 Note book
 CD Pembelajaran interaktif ”
2. Bahan:
 Kertas karton
 Spidol
3. Sumber Belajar:
 Buku Siswa dan Buku guru
 Situs Internet
 Lingkungan Masyarakat sekitar
 Sumber belajar lain yang mendukung

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,
seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak, dan lain-
lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk mengisikan
hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector dimensi dua.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
pemberian bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
rangsangan) (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter) pada topic
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Mendeskripsikan pengertian vector

 Menggambar vector dimensi dua pada bidang

kartesius

 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua

 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
(pertanyaan/ yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
 sepanjang hayat.
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada
bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi
dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada
vector dimensi dua.
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada
bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi
dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada
vector dimensi dua.
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada
bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi
dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada
vector dimensi dua.
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
  Mengomunikasikan proses dan hasil
pemecahan masalah tentang
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada
bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi
dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada
vector dimensi dua.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada
bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi
dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada
vector dimensi dua.
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada
bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi
dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada
vector dimensi dua.
 Mendiskusikan.
 Mempraktikan
 Menggambar vector pada diagram kartesius
 Menghitung panjang vektor
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
 secara tertulis tentang
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang
kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector
dimensi dua.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 10
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan)..
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
 Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,
seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak, dan lain-
lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk mengisikan
hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Mendeskripsikan pengertian vector
 Menggambar vector dimensi dua pada bidang kartesius
 Mendeskripsikan panjang vector dimensi dua
 Mendeskripsikan vector satuan pada vector dimensi dua.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan pengurangan vektor pada
dimensi dua.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama
pemberian (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
rangsangan) membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang
menyerah (Karakter) pada topic
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan pengurangan
vektor pada dimensi dua.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar dibawah (Literasi)
 Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
  Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
 diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Penjumlahan cara segitiga

 Penjumlahan cara jajar genjang

 Membaca sumber lain selain buku teks,

Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil pemecahan
masalah tentang
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Mendiskusikan.
  Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Menentukan nilai variabel pada sistem
persamaan linear dua variabel dalam masalah
kontekstual
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan vektor pada dimensi dua.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 10
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
  Siswa diharapkan sudah membawa perlengkapan alat-alat tulis,
seperti pulpen, pensil, penghapus, penggaris, kertas berpetak, dan lain-
lain.
 Bentuklah kelompok kecil sebanyak 2 – 3 orang siswa yang
memungkinkan belajar secara efektif dan efisien.
 Sediakan tabel-tabel yang diperlukan bagi siswa untuk mengisikan
hasil kerjanya
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
 Menjelaskan operasi penjumlahan dan pengurangan vektor pada
dimensi dua.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 70
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan
pemberian bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan
rangsangan) (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan
pantang menyerah (Karakter) pada topic
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh guru
maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah (Literasi)
  Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto
yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), (Literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua

 Perbandingan vector

 Perkalian titik dua buah vector

Hasil kali skalar dua vector a dan b
didefinisikan : a.b = IaIIbI Cos θ
dimana θ adalah sudut yang diapit oleh
kedua vector a dan b.
 Perkalian silang dua buah vektor

 Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan
pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
statemen untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
(pertanyaan/ yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan

collection untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor
pengetahuannya dengan membaca buku referensi
tentang
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta melakukan identifikasi
mengenai
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi
dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan
hubungan di antaranya dalam masalah
kontekstual dan merumuskan tentang
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi
dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Menggunakan ide-ide matematika untuk
menyelesaikan tentang
  Perkalian Skalar dengan vector dimensi
dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Menafsirkan dan mengevaluasi penyelesaian
berdasarkan konteks mula-mula.
 Mengomunikasikan proses dan hasil
pemecahan masalah tentang
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi
dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi
dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi
dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Mendiskusikan.
 Mempraktikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
processing data hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
 kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Perkalian Skalar dengan vector dimensi dua
 Perbandingan vector
 Perkalian titik dua buah vector
 Perkalian silang dua buah vektor
  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 10
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian:
a. Sikap (Spiritual dan Sosial)
 Observasi (jurnal)
 Penilaian diri
 Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
 Ter tertulis
c. Keterampilan
 Kinerja
2. Instrumen Penilaian: Terlampir
3. Pembelajaran Remedial:
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Mengerjakan soal tentang panjang vector dan satuan vektor
4. Pembelajaran Pengayaan:
Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:
 Aplikasi vector dalam kehidupan sehari-hari.
 Rubrik Penilaian (Pengetahuan/Pemahaman)
Kriteria Pensekoran
No. Butir Pertanyaan Nilai Akhir
0 5 10 15 20

1. ....

Skor 20 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/tepat sesuai dengan tahapan-tahapan
penyelesaian

Skor 15 jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/mendekati tahapan-tahapan penyelesaian

Skor 10 jika peserta didik menjawab tidak terlalu jelas/tepat dengan tahapan-tahapan penyelesaian

Skor 5 jika peserta didik menjawab tidak sesuai dengan tahapan penyelesaian

Skor 0 jika peserta tidak menjawab satupun pertanyaan yang diberikan

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
o 𝑷𝒆𝒏𝒆𝒏𝒕𝒖𝒂𝒏 𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊(𝑵) = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Penilaian Keterampilan
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Nama Peserta
No
Didik
KT CT T
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
Rubric Penilaian
a. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat memahami dan menentukan
penyelesaian vektor pada dimensi dua
b. Cukup terampil Jika peserta didik hanya dapat memahami dan menentukan
penyelesaian vektor pada dimensi dua
c. Terampil jika peserta didik sudah dapat memahami dan menentukan
penyelesaian vektor pada dimensi dua
Pedoman penskoran Nilai :
1 : Kurang Terampil 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
2 : Cukup Terampil 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
3 : Terampil

Rappang, Januari 2019

Mengetahui,
Kepala UPT SMKN 2 Sidrap Wakasek Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Ir. H. BUDIYANTO, M. Si. ASRIADI AKSAN, S.Pd., M.Pd. NASMAWATI, S.Pd

NIP 19630330 199003 1 011 NIP 19840717 200901 1 011 NIP 19821228 201001 2 024
 Soal Vektor di Dimensi Dua dan Tiga:

2
−3
1. Misalkan vektor 𝑎⃗ = ( ) dan vektor 𝑏⃗⃗ = (−1) tentukan:
4
2
a. Vektor satuan dari 𝑎⃗
b. Vektor satuan dari 𝑏⃗⃗
2. Diketahui vektor-vektor dalam bentuk 𝑝⃗ = 4𝑖⃗ − 2𝑗⃗ + 5𝑘 ⃗⃗ , 𝑞⃗ = 6𝑖⃗ + 8𝑗⃗ − 12𝑘 ⃗⃗ , 𝑟⃗ =
−8𝑖⃗ + 10𝑗⃗ − 14𝑘⃗⃗ . Tentukan:
a. |𝑝⃗ + 𝑞⃗|
b. |𝑝⃗ − 𝑟⃗|
3. Tentukan nilai cosinus sudut-sudut di antara vektor-vektor beikut:
a. 𝑎⃗ = (3 ,2, 1) dan 𝑏⃗⃗ = (−1 ,3, 2)
b. 𝑐⃗ = (1 , −2, 2) dan 𝑑⃗ = (2 ,3, 6)
4. Diketahui vektor-vektor dalam bentuk 𝑎⃗ = 2𝑖⃗ − 𝑗⃗ + 𝑘 ⃗⃗ , 𝑏⃗⃗ = 𝑖⃗ − 2𝑗⃗ + 2𝑘
⃗⃗ , 𝑐⃗ = 4𝑖⃗ + 4𝑗⃗ −
2𝑘⃗⃗ . Tentukan:
a. Proyeksi skalar 𝑎⃗ pada 𝑏⃗⃗
b. Proyeksi skalar 𝑎⃗ pada (𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ )
c. Proyeksi vektor 𝑎⃗ pada 𝑐⃗
d. Proyeksi vektor (𝑎⃗ + 𝑏⃗⃗ ) pada (𝑎⃗ + 𝑐⃗ )