KURIKULUM 2013

SILABUS PEMBELAJARAN
MADRASAH ALIYAH (MA)
AKIDAH AKHLAK

Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : XII / Ganjil
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
 SILABUS PEMBELAJARAN
(Sesuai KMA 183 tahun 2019)

Satuan Pendidikan : MA .............................

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengainalkan ajaran agarna yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, dainai), santun, responsif, dan pro- aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan hurnaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan meneaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Indikator Pencapaian Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
1.1. Menghayati kebenaran dan 1.1.1 Mengimani kebenaran Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 6 JP  Buku Siswa
kebesaran Allah melalui al- dan kebesaran Allah diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
Asma' al-Husna; al-Afuww, yang terkandung dalam (pengamatan) Akhlak Kelas
al-Rozaaq, alMalik, al- al-Asmā` al-Ḥusna Mengikuti pembelajaran dengan XII Madrasah
Hasiib, al-Hadi, al-Khalik 1.1.2 Membentuk pendapat kegiatan mengamati, menanya Aliyah (KMA
dan al-Hakim dan diskusi Bentuk Instrumen: 183) Tahun
yang mendukung
kebenaran dan  Lembar 2020
kebesaran Allah dalam Pengamatan  Al-Qur’an dan
al-Asmā` al-Ḥusna Perkembangan Terjamahanya
Sikap
2.1. Mengamalkan keluhuran 2.1.1 Membiasakan diri Pembiasaan sikap yang  Buku
budi saling memaafkan dan dengan sikap yang mencerminkan sifat-sifat Allah Penunjang
peduli sebagai cermin yang mencerminkan sifat- dalam al-Asmā`al-Ḥusna Lainnya Yang
terkandung dalam al-Asma' sifat Allah dalam al- Sesuai
al-Husna; al-Afuww, Asmā` al-Ḥusna  Media cetak
alRozaaq, al-Malik, al- dan elektronik

Kompetensi Dasar
Hasiib, al-Nadi, al-Khalik
dan al-Hakim
3.1. Menganalisis makna dan
upaya meneladani al-Asma'
al-Husna; al-Afuww,
alRozaaq, al-Malik, al-
Hasiib, al-Hadi, al-Khalik
dan al-Hakim
4.1. Menyajikan hasil analisis
tentang makna dan upaya
meneladani al-Asma'
alHusna; al-Afuww,
alRozaaq, al-Malik, al-
Hasiib, al- Hadi, al-Khalik
dan al-Hakim
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
sesuai materi
pembelajaran
3.1.1 Menceritakan peristiwa Cerminan Dan Nilai Mengamati  Tes tertulis  Lingkungan
yang mencerminkan Mulia Al-Asmā` Al- sekitar yang
 Mengamati Gambar tentang  Observasi
sifat-sifat Allah dalam Ḥusna mendukung
Cerminan Dan Nilai Mulia  Penugasan
al-Asmā` al-Ḥusna proses
Al-Asmā` Al-Ḥusna
3.1.2 Menganalisis peristiwa  Unjuk pembelajaran
 Menyimak penjelasan
yang mencerminkan Kerja/Kinerja/P
singkat dari guru tentang
sifat-sifat Allah dalam raktek
Cerminan Dan Nilai Mulia
al-Asmā` al-Ḥusna Al-Asmā` Al-Ḥusna  Portofolio
3.1.3 Menganimasi lafal al- Menanya  Tertulis
Asmā` al-Ḥusna  Memberi komentar atau
4.1.1 Menyajikan analisis menanya terhadap gambar
tentang sikap yang yang diamati.
mencerminkan sifat-  Guru mempersilahkan siswa
sifat Allah dalam al- lain untuk menanggapai
Asmā` al-Ḥusna pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan
atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi
berkaitan dengan Cerminan
Dan Nilai Mulia Al-Asmā`
Al-Ḥusna
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan
elektronik tentang Cerminan
Dan Nilai Mulia Al-Asmā`
Al-Ḥusna
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
sumber belajar tentang
Cerminan Dan Nilai Mulia
Al-Asmā` Al-Ḥusna
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
Cerminan Dan Nilai Mulia
Al-Asmā` Al-Ḥusna
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan Cerminan Dan Nilai
Mulia Al-Asmā` Al-Ḥusna
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Cerminan Dan Nilai Mulia
Al-Asmā` Al-Ḥusna
1.2. Menghayati nilai-nilai 1.2.1 Meyakini nilai dan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 8 JP  Buku Siswa
positif dari tasamuh dampak positif dari diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
(toleransi), musawah toleransi, persaamaan (pengamatan) Akhlak Kelas
(persaamaan) derajat, derajat, moderat, dan Mengikuti pembelajaran dengan XII Madrasah
tawasuth (moderat), dan persaudaraan kegiatan mengamati, menanya Aliyah (KMA
ukhuwwah (persaudaraan) dan diskusi Bentuk Instrumen: 183) Tahun
1.2.2 Membuktikan nilai dan
dampak positif dari  Lembar 2020
toleransi, persaamaan Pengamatan  Al-Qur’an dan
derajat, moderat, dan Perkembangan Terjamahanya
persaudaraan Sikap
 Buku
2.2. Mengamalkan sikap 2.2.1 Membiasakan sikap Pembiasaan sikap toleransi, Penunjang
tasamuh (toleransi), toleransi, persaamaan persaamaan derajat, moderat, Lainnya Yang
musawah (persaamaan) derajat, moderat, dan dan persaudaraan dalam Sesuai
derajat, tawasuth persaudaraan dalam kehidupan sehari-hari  Media cetak
(moderat), dan ukhuwwah kehidupan sehari-hari dan elektronik
(persaudaraan) dalam sesuai materi
kehidupan sehari-hari pembelajaran
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
 Lingkungan
3.2. Menganalisis makna, 3.2.1 Menganalisis nilai, Kunci Kerukunan Mengamati sekitar yang
 Tes tertulis
pentingnya, da.n upaya urgensi, dan upaya mendukung
 Mengamati Gambar tentang  Observasi proses
memiliki sikap tasamuh yang mencerminkan Kunci Kerukunan.  Penugasan pembelajaran
(toleransi), musawah sikap toleransi,  Menyimak penjelasan
(persaamaan) derajat, persaamaan derajat,  Unjuk
singkat dari guru tentang
tawasuth (moderat), dan moderat, dan Kerja/Kinerja/P
Kunci Kerukunan.
ukhuwwah (persaudaraan) persaudaraan raktek
Menanya
3.2.2 Menganalisis dan  Portofolio
 Memberi komentar atau
mengkritisi kejadian  Tertulis
menanya terhadap gambar
dan peristiwa yang
yang diamati.
mencerminkan
toleransi, persaamaan  Guru mempersilahkan siswa
derajat, moderat, dan lain untuk menanggapai
persaudaraan pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan
4.2. Menyajikan hasil analisis 4.2.1 Mengatasi atas pertanyaan dan
tentang makna, pentingnya, permasalahan yang tanggapan dari siswa.
dan upaya memiliki sikap memuat sikap toleransi,
Mengeksplorasi
tasamuh (toleransi), persaamaan derajat,
musawah (persaamaan) moderat, dan  Menentukan sumber
derajat, tawasuth persaudaraan informasi berkaitan dengan
(moderat), dan ukhuwwah Kunci Kerukunan.
4.2.2 Mengelola
(persaudaraan) dalam permasalahan untuk  Mengumpulkan informasi
menjaga keutuhan NKRI mendapatkan solusi dari berbagai sumber
dengan sikap toleransi, termasuk media cetak dan
persaamaan derajat, elektronik tentang Kunci
moderat, dan Kerukunan.
persaudaraan dalam Mengasosiasikan
menjaga keutuhan  Merumuskan kembali hasil
NKRI temuan dari beberapa
sumber belajar tentang
Kunci Kerukunan.
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
Kunci Kerukunan.

Kompetensi Dasar
1.3. Menghayati dampak buruk
sifat tercela yang harus
dihindari; nifaq, keras hati,
dan ghadab (pemarah)
2.3. Mengamalkan sikap jujur,
tanggung jawab, dan santun
sebagai cermin dari
pemahaman sifat tercela
nifaq, keras hati, dan
ghadab (pemarah)
3.3. Menganalisis konsep,
penyebab, dan cara
menghindari sifat tercela
nifaq, keras hati, dan
ghadab (pemarah)
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan Kunci Kerukunan.
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Kunci Kerukunan.
1.3.1 Menyadari dampak Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 4 JP  Buku Siswa
negatif dari sifat nifāq diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
(munafik), gaḍab (pengamatan) Akhlak Kelas
(marah) dan qaswah Mengikuti pembelajaran dengan XII Madrasah
alqalb (keras hati) kegiatan mengamati, menanya Aliyah (KMA
dan diskusi Bentuk Instrumen: 183) Tahun
1.3.2 Membentuk pendapat
tentang sisi negatif dari  Lembar 2020
sifat nifāq (munafik), Pengamatan  Al-Qur’an dan
gaḍab (marah) dan Perkembangan Terjamahanya
qaswah al-qalb (keras Sikap
 Buku
hati) Penunjang
2.3.1 Membiasakan diri untuk Pembiasaan diri untuk Lainnya Yang
menghindari nifāq menghindari nifāq (munafik), Sesuai
(munafik), gaḍab gaḍab (marah) dan qaswah al-  Media cetak
(marah) dan qaswah al- dan elektronik
qalb (keras hati)
qalb (keras hati) sesuai materi
pembelajaran
3.3.1 Menganalisis peritiwa Ragam Penyakit Hati Mengamati  Tes tertulis  Lingkungan
yang mencerminkan  Mengamati Gambar tentang sekitar yang
 Observasi
sifat nifāq (munafik), Ragam Penyakit Hati mendukung
 Penugasan proses
gaḍab (marah) dan  Menyimak penjelasan
qaswah al-qalb (keras singkat dari guru tentang  Unjuk pembelajaran
hati) Ragam Penyakit Hati Kerja/Kinerja/P
3.3.2 Mengkritik peristiwa Menanya raktek
yang mencerminkan  Memberi komentar atau  Portofolio
sifat nifāq (munafik),

Kompetensi Dasar
4.3. Memaparkan hasil analisis
tentang konsep, penyebab,
dan cara menghindari sifat
tercela nifaq, keras hati, dan
ghadab (pemarah)
1.4. Menghayati adab Islam
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
gaḍab (marah) dan menanya terhadap gambar  Tertulis
qaswah al-qalb (keras yang diamati.
hati)  Guru mempersilahkan siswa
4.3.1 Menyajikan pemaparan lain untuk menanggapai
hasil analisis peristiwa pertanyaan temannya
yang mencerminkan  Guru memberi tanggapan
sifat nifāq (munafik), atas pertanyaan dan
gaḍab (marah) dan tanggapan dari siswa.
qaswah al-qalb (keras Mengeksplorasi
hati)  Menentukan sumber
4.3.2 Merumuskan konsep informasi berkaitan dengan
tentang sifat nifāq Ragam Penyakit Hati
(munafik), gaḍab  Mengumpulkan informasi
(marah) dan qaswah al- dari berbagai sumber
qalb (keras hati) termasuk media cetak dan
elektronik tentang Ragam
Penyakit Hati
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar tentang
Ragam Penyakit Hati
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
Ragam Penyakit Hati
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan Ragam Penyakit
Hati
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Ragam Penyakit Hati
1.4.1 Meyakini etika bergaul Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 6 JP  Buku Siswa
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
dalam bergaul dengan dalam Islam diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
orang yang sebaya, yang (pengamatan) Akhlak Kelas
lebih tua, yang lebih muda Mengikuti pembelajaran dengan XII Madrasah
dan lawan jenis kegiatan mengamati, menanya Bentuk Instrumen: Aliyah (KMA
dan diskusi 183) Tahun
 Lembar 2020
2.4. Mengamalkan sikap jujur 2.4.1 Membiasakan etika Membiasakan etika bergaul Pengamatan
dan santun sebagai bentuk bergaul dalam Islam dalam Islam  Al-Qur’an dan
Perkembangan
pemahaman tentang adab Terjamahanya
Sikap
Islam dalam bergaul  Buku
dengan sebaya, yang lebih Penunjang
tua, yang lebih muda dan Lainnya Yang
lawan jenis Sesuai
3.4. Menganalisis adab Islam 3.4.1 Menganalisis keadaan Etika Bergaul Dalam Mengamati  Tes tertulis  Media cetak
dalam bergaul dengan dan peristiwa dalam Islam  Mengamati Gambar tentang dan elektronik
 Observasi
sebaya, yang lebih tua, Etika Bergaul Dalam Islam sesuai materi
pergaulan sehari-hari  Penugasan
yang lebih muda dan lawan  Menyimak penjelasan pembelajaran
jenis 3.4.2 Mengkritik keadaan  Unjuk  Lingkungan
singkat dari guru tentang
dan peristiwa dalam Kerja/Kinerja/P sekitar yang
Etika Bergaul Dalam Islam
pergaulan sehari-hari raktek mendukung
Menanya
4.4. Meyajikan hasil analisis 4.4.1 Menyimulasikan etika  Memberi komentar atau  Portofolio proses
tentang adab Islam dalam bergaul dalam Islam menanya terhadap gambar  Tertulis pembelajaran
bergaul dengan sebaya, yang diamati.
4.4.2 Merumuskan konsep
yang lebih tua, yang lebih  Guru mempersilahkan siswa
etika bergaul dalam
muda dan lawan jenis lain untuk menanggapai
Islam
pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan
atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber
informasi berkaitan dengan
Etika Bergaul Dalam Islam
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
elektronik tentang Etika
Bergaul Dalam Islam
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar tentang Etika
Bergaul Dalam Islam
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
Etika Bergaul Dalam Islam
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan Etika Bergaul Dalam
Islam
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Etika Bergaul Dalam Islam
1.5. Menghayati keteladanan 1.5.1 Meyakini sifat-sifat Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 8 JP  Buku Siswa
sifat-sifat sufistik Imam sufistik dari sufistik diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
Hanafi, Imam Malik, Imam Imam Abu Hanifah, (pengamatan) Akhlak Kelas
Asy-Syafei dan Imam Imam Malik, Imam Mengikuti pembelajaran dengan XII Madrasah
Ahmad bin Hanbal Syafi’i dan Imam kegiatan mengamati, menanya Aliyah (KMA
Ahmad bin Hanbal dan diskusi Bentuk Instrumen: 183) Tahun
 Lembar 2020
2.5. Mengamalkan sikap takwa, 2.5.1 Berakhlak mulia Pembiasaan Berakhlak mulia
Pengamatan  Al-Qur’an dan
wara, zuhud, sabar, dan sebagai teladan dari sebagai teladan dari sifat Perkembangan Terjamahanya
ikhlash yang mencerminkan sifat sufistik dari empat sufistik dari empat imam Sikap
sifat-sifat kesufian Imam imam maẓhab fikih  Buku
maẓhab fikih
Hanafi, Imam Malik, Imam 2.5.2 Membiasakan berakhlak Penunjang
Asy-Syafei dan Imam mulia sebagai teladan Lainnya Yang
Ahmad bin Hanbal dari sifat sufistik dari Sesuai
empat imam maẓhab  Media cetak
fikih dan elektronik
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
3.5. Mengevaluasi kisah 3.5.1 Memeperjelas kisah- Suri Teladan Empat Mengamati  Tes tertulis sesuai materi
kesufian Imam Hanafi, kisah sufistik dari Imam Maẓhab Fikih  Mengamati Gambar tentang  Observasi pembelajaran
Imam Malik, Imam empat imam maẓhab Suri Teladan Empat Imam  Lingkungan
 Penugasan
AsySyafei dan Imam fikih Maẓhab Fikih sekitar yang
Ahmad bin Hanbal 3.5.2 Menyajikan ragam  Menyimak penjelasan  Unjuk mendukung
sikap dan sifat sufistik singkat dari guru tentang Kerja/Kinerja/P proses
dari empat imam Suri Teladan Empat Imam raktek pembelajaran
maẓhab fikih Maẓhab Fikih  Portofolio
Menanya  Tertulis
4.5. Menilai kisah kesufian 4.5.2 Mengatasi masalah
Imam Hanafi, Imam Malik, dengan bersuri teladan  Memberi komentar atau
Imam Asy-Syafei dan pada sikap dan sifat menanya terhadap gambar
Imam Ahmad bin Hanbal sufistik dari empat yang diamati.
dalam kehidupan sehari- imam maẓhab fikih  Guru mempersilahkan siswa
hari untuk teladan lain untuk menanggapai
kehidupan sehari-hari pertanyaan temannya
 Guru memberi tanggapan
atas pertanyaan dan
tanggapan dari siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber
informasi berkaitan dengan
Suri Teladan Empat Imam
Maẓhab Fikih
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan
elektronik tentang Suri
Teladan Empat Imam
Maẓhab Fikih
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar tentang Suri
Teladan Empat Imam
Maẓhab Fikih
 Menganalisis hasil
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
temuannya berkaitan dengan
Suri Teladan Empat Imam
Maẓhab Fikih
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan Suri Teladan Empat
Imam Maẓhab Fikih
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Suri Teladan Empat Imam
Maẓhab Fikih

Mengetahui .............. , ...............................

Kepala Madrasah Guru Bidang Studi

_________________________ _________________________
NIP/NIK: NIP/NIK:
 KURIKULUM 2013
SILABUS PEMBELAJARAN
MADRASAH ALIYAH (MA)
AKIDAH AKHLAK

Nama Sekolah : _______________________________

Kelas / Semester : XII / Genap
Nama Guru : _______________________________
NIP / NIK : _______________________________
 SILABUS PEMBELAJARAN
(Sesuai KMA 183 tahun 2019)

Satuan Pendidikan : MA .............................

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas / Semester : XII / Genap
Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengainalkan ajaran agarna yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, dainai), santun, responsif, dan pro- aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan hurnaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan meneaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Indikator Pencapaian Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
1.6. Menghayati pentingnya 1.6.1 Meyakini dampak dan Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 8 JP  Buku Siswa
nilai-nilai positif pada sikap nilai positif dari sikap diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
bekerja keras, kolaboratif, semangat berlomba (pengamatan) Akhlak Kelas
fastabiqul khairat, optimis, dalam kebaikan, Mengikuti pembelajaran dengan XII Madrasah
dinamis, kreatif, dan bekerja keras dan kegiatan mengamati, menanya Aliyah (KMA
inovatif kolaboratif, dinamis dan diskusi Bentuk Instrumen: 183) Tahun
dan optimis, serta  Lembar 2020
kreatif dan inovatif Pengamatan  Al-Qur’an dan
1.6.2 Membuktikan dampak Perkembangan Terjamahanya
dan nilai positif dari Sikap
 Buku
sikap semangat Penunjang
berlomba dalam Lainnya Yang
kebaikan, bekerja keras Sesuai
dan kolaboratif,  Media cetak
dinamis dan optimis, dan elektronik
serta kreatif dan

Kompetensi Dasar
2.6. Mengamalkan sikap jujur
dan tenggang rasa sebagai
cermin pemahaman dari
prilaku sikap bekerja keras,
kolaboratif, fastabiqul
khairat, optimis, dinamis,
kreatif, dan inovatif
3.6. Menganalisis konsep dan
pentingnya perilaku
semangat sikap bekerja
keras, kolaboratif,
fastabiqul khairat, optimis,
dinamis, kreatif, dan
inovatif
4.6. Menyajikan hasil analisis
tentang konsep dan
pentingnya perilaku
semangat sikap bekerja
keras, kolaboratif,
fastabiqul khairat, optimis,
dinamis, kreatif, dan
inovatif dalam kehidupan
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
inovatif sesuai materi
2.6.1 Membiasakan diri Pembiasaan sikap semangat pembelajaran
dengan sikap semangat berlomba dalam kebaikan,  Lingkungan
berlomba dalam bekerja keras dan kolaboratif, sekitar yang
kebaikan, bekerja keras dinamis dan optimis, serta mendukung
dan kolaboratif, kreatif dan inovatif proses
dinamis dan optimis, pembelajaran
serta kreatif dan
inovatif
3.6.1 Menganalisis peristiwa Ragam Sikap Terpuji Mengamati  Tes tertulis
yang berhubungan  Mengamati Gambar tentang  Observasi
dengan sikap semangat Ragam Sikap Terpuji
 Penugasan
berlomba dalam  Menyimak penjelasan
kebaikan, bekerja keras singkat dari guru tentang  Unjuk
dan kolaboratif, Ragam Sikap Terpuji Kerja/Kinerja/P
dinamis dan optimis, Menanya raktek
serta kreatif dan  Memberi komentar atau  Portofolio
inovatif menanya terhadap gambar  Tertulis
3.6.2 Mengkritisi peristiwa yang diamati.
yang berhubungan  Guru mempersilahkan siswa
dengan sikap semangat lain untuk menanggapai
berlomba dalam pertanyaan temannya
kebaikan, bekerja keras  Guru memberi tanggapan
dan kolaboratif, atas pertanyaan dan
dinamis dan optimis, tanggapan dari siswa.
serta kreatif dan Mengeksplorasi
inovatif  Menentukan sumber
4.6.1 Merumuskan konsep informasi berkaitan dengan
tentang sikap semangat Ragam Sikap Terpuji
berlomba dalam  Mengumpulkan informasi
kebaikan, bekerja keras dari berbagai sumber
dan kolaboratif, termasuk media cetak dan
dinamis dan optimis, elektronik tentang Ragam
serta kreatif dan Sikap Terpuji
inovatif Mengasosiasikan
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
4.6.2 Menyajikan konsep  Merumuskan kembali hasil
tentang sikap semangat temuan dari beberapa
berlomba dalam sumber belajar tentang
kebaikan, bekerja keras Ragam Sikap Terpuji
dan kolaboratif,  Menganalisis hasil
dinamis dan optimis, temuannya berkaitan dengan
serta kreatif dan Ragam Sikap Terpuji
inovatif Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan Ragam Sikap
Terpuji
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Ragam Sikap Terpuji
1.7. Menghayati perbuatan 1.7.1 Menyadari bahaya dari Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 4 JP  Buku Siswa
tercela yang harus fitnah dan berita diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
dihindari; fitnah, berita bohong (hoaks), adu (pengamatan) Akhlak Kelas
bohong (hoaks), namimah, domba, mencari-cari Mengikuti pembelajaran dengan XII Madrasah
tajassus dan ghibah kesalahan orang lain kegiatan mengamati, menanya Aliyah (KMA
dan gosip dan diskusi Bentuk Instrumen: 183) Tahun
1.7.2 Membentuk pendapat  Lembar 2020
tentang bahaya fitnah Pengamatan  Al-Qur’an dan
dan berita bohong Perkembangan Terjamahanya
(hoaks), adu domba, Sikap
 Buku
mencari-cari kesalahan Penunjang
orang lain dan gosip Lainnya Yang
2.7. Mengamalkan sikap jujur 2.7.1 Membiasakan diri Pembiasaan diri untuk Sesuai
dan tanggung jawab untuk menghindari menghindari fitnah dan berita  Media cetak
sebagai cermin fitnah dan berita bohong (hoaks), adu domba, dan elektronik
menghindari perilaku bohong (hoaks), adu sesuai materi
mencari-cari kesalahan orang
fitnah, berita bohong domba, mencari-cari pembelajaran
(hoaks), namimah, tajassus kesalahan orang lain lain dan gosip
 Lingkungan
dan ghibah dan gosip sekitar yang
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
3.7. Menganalisis konsep dan 3.7.1 Menganalisis peristiwa Ragam Sikap Mengamati  Tes tertulis mendukung
cara menghindari perilaku yang mencerminkan Tercela  Mengamati Gambar tentang  Observasi proses
fitnah, berita bohong perilaku fitnah dan Ragam Sikap Tercela pembelajaran
 Penugasan
(hoaks), namimah, tajassus berita bohong (hoaks),  Menyimak penjelasan
dan ghibah adu domba, mencari- singkat dari guru tentang  Unjuk
cari kesalahan orang Ragam Sikap Tercela Kerja/Kinerja/P
lain dan gosip Menanya raktek
3.7.2 Mengkritik peristiwa  Memberi komentar atau  Portofolio
yang mencerminkan menanya terhadap gambar  Tertulis
perilaku fitnah dan yang diamati.
berita bohong (hoaks),  Guru mempersilahkan siswa
adu domba, mencari- lain untuk menanggapai
cari kesalahan orang pertanyaan temannya
lain dan gosip  Guru memberi tanggapan
4.7. Mengomunikasikan hasil 4.7.1 Merumuskan konsep atas pertanyaan dan
analisis tentang konsep dan cara menghindari tanggapan dari siswa.
dan cara menghindari perilaku fitnah dan Mengeksplorasi
perilaku fitnah, berita berita bohong (hoaks),  Menentukan sumber
bohong (hoaks), namimah, adu domba, mencari- informasi berkaitan dengan
tajassus dan ghibah cari kesalahan orang Ragam Sikap Tercela
lain dan gosip  Mengumpulkan informasi
4.7.2 Mengatasi dari berbagai sumber
permasalahan termasuk media cetak dan
berhubungan dengan elektronik tentang Ragam
perilaku fitnah dan Sikap Tercela
berita bohong (hoaks), Mengasosiasikan
adu domba, mencari-  Merumuskan kembali hasil
cari kesalahan orang temuan dari beberapa
lain dan gosip sumber belajar tentang
Ragam Sikap Tercela
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
Ragam Sikap Tercela
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
dirumuskan berkaitan
dengan Ragam Sikap
Tercela
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Ragam Sikap Tercela
1.8. Menghayati akhlak mulia 1.8.1 Memahami etika dalam Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 4 JP  Buku Siswa
dalam berorganisasi dan berorganisasi dan diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
bekerja bekerja (pengamatan) Akhlak Kelas
Mengikuti pembelajaran dengan XII Madrasah
kegiatan mengamati, menanya Aliyah (KMA
dan diskusi Bentuk Instrumen: 183) Tahun
 Lembar 2020
2.8. Mengamalkan sikap santun 2.8.1 Membiasakan adab Pembiasaan adab yang baik
Pengamatan  Al-Qur’an dan
dan tanggung jawab yang baik dalam dalam berorganisasi dan bekerja Perkembangan Terjamahanya
sebagai cermin dari berorganisasi dan
Sikap
pemahaman akhlak mulia bekerja  Buku
dalam berorganisasi dan Penunjang
bekerja Lainnya Yang
Sesuai
3.8. Menerapkan akhlak mulia 3.8.1 Menganalisis ragam Etika Dalam Mengamati  Tes tertulis
dalam berorganisasi dan peristiwa tentang Organisasi Dan  Media cetak
 Mengamati Gambar tentang  Observasi
bekerja keorganisasian dan Profesi dan elektronik
Etika Dalam Organisasi Dan
 Penugasan sesuai materi
pekerjaan Profesi
 Unjuk pembelajaran
3.8.2 Mengkritik ragam  Menyimak penjelasan
peristiwa tentang singkat dari guru tentang Kerja/Kinerja/P  Lingkungan
keorganisasian dan Etika Dalam Organisasi Dan raktek sekitar yang
pekerjaan Profesi  Portofolio mendukung
Menanya proses
4.8. Menyajikan hasil analisis 4.8.1 Menyajikan konsep  Tertulis
 Memberi komentar atau pembelajaran
tentang akhlak mulia etika yang baik dalam
dalam adab berorganisasi berorganisasi dan menanya terhadap gambar
dan bekerja bekerja yang diamati.
 Guru mempersilahkan siswa
4.8.2 Mengatasi
lain untuk menanggapai
permasalahan dalam
pertanyaan temannya
berorganisasi dan
bekerja  Guru memberi tanggapan
atas pertanyaan dan
 Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar
Kompetensi (IPK)
1.9. Menghayati keutamaan 1.9.1 Meyakini keutamaan
sifat-sifat Kyai Kholil sifat-sifat tokoh Islam
alBangkalani, Kyai Hasyim di Indonesia
Alokasi Sumber
Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tanggapan dari siswa.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber
informasi berkaitan dengan
Etika Dalam Organisasi Dan
Profesi
 Mengumpulkan informasi
dari berbagai sumber
termasuk media cetak dan
elektronik tentang Etika
Dalam Organisasi Dan
Profesi
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar tentang Etika
Dalam Organisasi Dan
Profesi
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
Etika Dalam Organisasi Dan
Profesi
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan Etika Dalam
Organisasi Dan Profesi
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Etika Dalam Organisasi Dan
Profesi
Sebelum pembelajaran dimulai, Teknik Penilaian: 6 JP  Buku Siswa
diawali dengan kegiatan berdoa.  Non tes Akidah
Akhlak Kelas
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
Asy'ari, dan Kyai Ahmad Mengikuti pembelajaran dengan (pengamatan) XII Madrasah
Dahlan kegiatan mengamati, menanya Aliyah (KMA
dan diskusi Bentuk Instrumen: 183) Tahun
2.9. Mengamalkan sikap 2.9.1 Berakhlak mulia sebagai Membiasakan Berakhlak mulia 2020
 Lembar
disiplin dan jujur sebagai cerminan dari sifat-sifat sebagai cerminan dari sifat-sifat  Al-Qur’an dan
Pengamatan
cermin keteladan dari sifat- tokoh Islam di Perkembangan Terjamahanya
tokoh Islam di Indonesia
sifat Kyai Kholil al- Indonesia Sikap  Buku
Bangkalani, Kyai Hasyim Penunjang
Asy'ari, dan Kyai Ahmad Lainnya Yang
Dahlan Sesuai
3.9. Menganalisis keteladanan 3.9.1 Memperjelas kisah- Suri Teladan Tokoh Mengamati  Tes tertulis  Media cetak
sifat-sifat positif Kyai kisah dari tokoh Islam Islam Di Indonesia  Mengamati Gambar tentang dan elektronik
 Observasi
Kholil al-Bangkalani, Kyai Suri Teladan Tokoh Islam sesuai materi
di Indonesia  Penugasan
Hasyim Asy'ari, dan Kyai Di Indonesia pembelajaran
Memperjelas kisah-  Unjuk
Ahmad Dahlan  Menyimak penjelasan  Lingkungan
kisah dari tokoh Islam Kerja/Kinerja/P sekitar yang
singkat dari guru tentang
di Indonesia Suri Teladan Tokoh Islam raktek mendukung
3.9.2 Menyajikan ragam Di Indonesia  Portofolio proses
sikap dan sifat tokoh Menanya  Tertulis pembelajaran
Islam di Indonesia  Memberi komentar atau
dalam kehidupan menanya terhadap gambar
yang diamati.
sehari-hari guna
 Guru mempersilahkan siswa
membentuk sikap cinta
lain untuk menanggapai
tanah air dan bela pertanyaan temannya
negara  Guru memberi tanggapan
4.9. Mengominikasikan contoh 4.9.1 Mengatasi masalah atas pertanyaan dan
implementasi keteladanan tanggapan dari siswa.
dengan bersuri teladan
Kyai Kholil al-Bangkalani, Mengeksplorasi
pada sikap dan sifat
Kyai Hasyim Asy'ari, dan  Menentukan sumber
tokoh Islam di informasi berkaitan dengan
Kyai Ahmad Dahlan
dalam kehidupan sehari- Indonesia dalam Suri Teladan Tokoh Islam
hari dan dalam kehidupan sehari-hari Di Indonesia
membentuk sikap cinta guna membentuk sikap  Mengumpulkan informasi
tanah air dan Bela negara cinta tanah air dan bela dari berbagai sumber
 Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi (IPK) Waktu Belajar
negara termasuk media cetak dan
elektronik tentang Suri
Teladan Tokoh Islam Di
Indonesia
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil
temuan dari beberapa
sumber belajar tentang Suri
Teladan Tokoh Islam Di
Indonesia
 Menganalisis hasil
temuannya berkaitan dengan
Suri Teladan Tokoh Islam
Di Indonesia
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
kesimpulan yang telah
dirumuskan berkaitan
dengan Suri Teladan Tokoh
Islam Di Indonesia
 Menyampaikan hasil belajar
atau hasil temuannya tentang
Suri Teladan Tokoh Islam
Di Indonesia

Mengetahui .............. , ...............................

Kepala Madrasah Guru Bidang Studi

_________________________ _________________________
NIP/NIK: NIP/NIK: