BALAI DIKLAT KEAGAMAAN BANJARMASIN

BALITBANG & DIKLAT KEMENTERIAN AGAMA RI

TAHUN 2020

SUPERVI DAN P TENDI

SI K K

BALAI DIKLAT KEAGAMAANBANJARMASIN

PELATIHAN PENGUATANKOMPETENSI KEPALAMADRASAH
KABUPATEN PULANG PISAU, 14-20 SEPTEMBER2020
 Target Kompetensi

Diharapkan peserta menguasai:

1. Konsep dan prinsip supervisi tendik
2. Pelaksanaan supervisi tendik dengan baik dan
benar.
3. Konsep dan prinsip penilaian kinerja Tendik
4. Pelaksanaan penilaian kinerja tendik dengan
baik
dan benar.
 Indikator Pencapaian Tujuan

1. Menjelaskan Konsep Supervisi Tendik

2. Menganalisis Prinsip Supervisi Tendik
3. Menganalisis Ruang Lingkup Tendik
4. Supervisi
5. Merancang Pengembangan Instrumen
Menyusun Langkah-Langkah Kegiatan
Supervisi Tendik
 Tujuan Pembelajaran

 Memahami konsep, prinsip, dan ruang

lingkup supervisi tendik
 Merancang langkah-langkah kegiatan
supervisi tendik dan mengembangkan
instrumen
Kegiatan Pembelajaran 1
SUPERVISI TENDIK
 Curah Pendapat

1. Bagimanakah bapak/ibu melakukan supervisi

terhadap tenaga kependidikan selama ini?
2. Bagaimanakah upaya bapak/ibu, agar
supervisi tendik dapat dilaksanakan dengan
baik?
Dasar Acuan Supervisi Tendik

 Permendikbud nomor 6 tahun 2018 tentang

penugasan guru menjadi kepala sekolah.
Lebih lanjut tugas kepala sekolah tersebut
disesuaikan dengan permendikbud nomor 15
tahun 2018 tentang pemenuhan beban kerja
guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah
 Landasan Hukum
• Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2017 Pasal 54 ayat 1 “
Beban kerja kepala satuan pendidikan sepenuhnya untuk
melaksanakan tugas manajerial, pengembangan
kewirausahaan, dan supervisi terhadap guru dan tenaga
kependidikan”
• Permendikbud No. 6 tahun 2018 tentang penugasan guru
menjadi Kepala madrasah (Pasal 15 Ayat 1)
• Permendikbud No. 15 tahun 2018 tentang pemenuhan beban
kerja guru, kepala madrasah dan pengawas (Pasal 9 ayat 1)
Pengertian Supervisi

 Supervisi adalah kegiatan pengawasan yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam
rangka membantu guru dan tenaga kependidikan lainnya guna meningkatkan
mutu dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran
 Ametembun (1993) dalam Direktorat Tenaga Kependidikan Departemen
Pendidikan Nasional (2008) bahwa berdasarkan bentuk perkataannya, supervisi
terdiri dari dua buah kata super + vision : Super = atas, lebih, Vision = lihat, tilik,
awasi. Makna yang terkandung dari pengertian tersebut, bahwa seorang
supervisor mempunyai kedudukan atau posisi lebih dari orang yang
disupervisi, tugasnya adalah melihat, menilik atau mengawasi orang-orang yang
disupervisi.
BENTUK SUPERVISI

AKADEMIK • menitikberatkan pada pemantauan, pembinaan,

dan pembimbingan pengawas/kepala madrasah
terhadap kegiatan akademik, berupa
pembelajaran baik di dalam maupun di luar
kelas.

• menitikberatkan pada pemantauan, pembinaan,

dan pembimbingan pada aspek-aspek
MANAJERIAL pengelolaan dan administrasi madrasah yang
berfungsi sebagai pendukung (supporting)
terlaksananya pembelajaran
 Pengertian Tenaga Kependidikan

 Tenaga kependidikan, anggota masyarakat yang mengabdikan

diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan
(UU RI No 20 Tahun 2003 tentang Sikdiknas Pasal 1 ayat 5).
 Bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan,
pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk
menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan (UU RI
No 20 Tahun 2003 tentang Sikdiknas Pasal 39).
 Ruang Lingkup Supervisi Tendik

1. Tenaga Administasi Madrasah (TAM)

Kepala TAM, Pelaksana Urusan, Petugas Layanan
Khusus
2 . Tenaga Perpustakaan
Kepala Perpustakaan, Tenaga Perpustakaan
3. Tenaga Laboratorium
Kepala Laboratorium, Teknisi Laboratorium, Laboran
 Konsep Supervisi Tendik
 Supervisi Tenaga Kependidikan, Supervisi yang di laksanakan
oleh kepala madrasah kepada tenaga kependidikan yang
terkait dengan pengelolaan dan administrasi pendidikan
sehingga akan menunjang proses pendidikan di madrasah.
 Supervisi tendik menitikberatkan pada pemantauan,
pembinaan, dan pembimbingan pada aspek-aspek
pengelolaan dan administrasi madrasah yang berfungsi
sebagai pendukung (supporting) terlaksananya pembelajaran.
 Prinsip Supervisi Tendik
1. Supervisor harus menjauhkan diri dari sifat otoriter
2. Mampu menciptakan hubungan yang harmonis.
3. Dilakukan secara berkesinambungan.
4. Program supervisi harus integral
5. Supervisi harus komprehensif.
6. Supervisi harus konstruktif.
7. Supervisi harus obyektif.
 Pengembangan Instrumen
• Pengembangan instrumen bisa dikembangkan oleh
kepala madrasah
• Mengacu kepada panduan kerja tenaga administrasi
madrasah, tenaga perpustakaan madrasah, dan tenaga
laboratorium madrasah yang terdapat dalam bahan
bacaan.
• Instrumen dikembangkan berdasarkan kompetensi dan
tupoksi masing tendik.
 Langkah-Langkah Kegiatan Supervisi
Tenaga kependidikan

 Perencanaan Supervisi Tenaga Kependidikan

 Pelaksanaan Supervisi Tenaga Kependidikan
 Tindak Lanjut Supervisi Tenaga Kependidikan
 Perencanaan Supervisi
Tenaga Kependidikan
Menyusun program supervisi tenaga
•kependidikan
Latar belakang, landasan hukum, merumuskan tujuan dan
indikator keberhasilan
• Hasil supervisi tahun sebelumnya
• Menetapkan sasaran dan jadwal
• Memilih pendekatan, teknik, dan model
• Memilih dan menetapkan instrumen
 Pelaksanaan Supervisi Tendik
 Kepala madrasah meminta tendik untuk memaparkan hasil kinerjanya.
Pemaparan difokuskan pada komponen-komponen yang terdapat pada
instrumen
 Kepala madrasah melakukan pengamatan terhadap bukti-bukti fisik yang
disajikan tendik
 Kepala madrasah melakukan konfirmasi dan meminta penjelasan hasil kinerja
tendik yang bersangkutan.
 Kepala madrasah melakukan pencatatan hasil supervisi yang telah
dilaksanakan
 Kepala madrasah menyampaikan hasil catatan supervisinya dan memberikan
saran-saran untuk perbaikan kinerja tendik yang bersangkutan .
 Tindak Lanjut Hasil Supervisi Tenaga Kependidikan

1. Mengumpulkan hasil supervisi tendik

2. Menginventaris item-item komponen yang rendah-rendah
3. Menganalisis hasil supervisi tendik
4. Membuat program perbaikan kinerja tendik
5. Pembinaan umum tentang perbaikan kinerja tendik
6. Melaksanakan program perbaikan kinerja tendik :
a. In House Training tentang peningkatan kompetensi teknis
masing-masing tendik.
b. Konsultasi antara tendik dengan kepala madrasah/supervisor
c. Memberi penghargaan (rewards) bagi tendik yang melaksanakan
tugas dengan baik.
Aktivitas Pembelajaran
 LK.01-a: Merefleksi Penerapan Prinsip-prinsip
Supervisi Tendik (Individu)

Petunjuk Mengerjakan:
 Isilah kolom berikut ini sesuai dengan pengalaman saudara
dalam melaksanakan supervisi tenaga kependidikan di
madrasah!
 Dalam menyelesaikan LK-01a, Saudara diharapkan dapat
menguatkan nilai karakter kemandirian pada sub nilai kreatif
dan teguh prinsip.
 LK.01-b (Pengembangan Instrumen
Supervisi Tendik)
Buatlah pengembangan Instrumen tenaga kependidikan sesuai
dengan kondisi yang ada di madrasah saudara. Kerjakan di LK-
01b.
1. Supervisi Kepala Tenaga Administrasi madrasah
2. Supervisi Pelaksana Urusan Administrasi Persuratan dan
Pengarsipan
3. Supervisi Pelaksana Urusan Administrasi Sarana dan Prasarana
4. Supervisi Petugas Layanan Khusus Tenaga Kebersihan
5. Supervisi Kepala Perpustakaan madrasah
6. Supervisi Kepala Laboratorium madrasah
 LK-01c. Menyusun program supervisi tenaga
kependidikan

Buatlah program supervisi Tendik dengan sistematika sabagai

berikut :
1. Latar belakang, landasan hukum, merumuskan tujuan dan
indikator keberhasilan
2. Hasil supervisi tahun sebelumnya
3. Menetapkan sasaran dan jadwal
4. Memilih pendekatan, teknik, dan model
5. Memilih dan menetapkan instrumen
 LK-01d. Simulasi supervisi tenaga
kependidikan

Simulasikan Supervisi Tenaga

Kependidikan dengan menggunakan
instrumen supervisi tenaga kependidikan
yang telah disusun sebelumnya
 PENGUATAN
Peserta pelatihan dengan dibimbing oleh Pengajar
pelatihan melakukan penguatan materi dalam
pelaksanaan supervisi tenaga kependidikan terutama
dalam hal:
• Memantapkan pemahaman konsep dan prinsip
supervisi tendik
• Meningkatkan keterampilan dalam merancang langkah-
langkah kegiatan supervisi tendik dan
mengembangkan instrumen
Rangkuman
 Refleksi dan Tindak Lanjut
1. Apa yang bapak/ibu pahami setelah mempelajari materi
ini?
2. Pengalaman penting apa yang bapak/ibu peroleh
setelah mempelajari materi ini?
3. Apa manfaat materi ini terhadap tugas bapak/ibu
sebagai kepala madrasah?
4. Apa rencana tindak lanjut yang akan bapak/ibu lakukan
setelah kegiatan ini?
 Kegiatan Pembelajaran 2
PENILAIAN KINERJA TENDIK
 Curah Pendapat

1. Bagimanakah penilaian kinerja tendik di

madrasah bapak/ibu dilakukan ?
2. Bagaimana upaya bapak/ibu agar penilaian
kinerja tendik dapat dilakukan dengan baik?
 Tujuan Pembelajaran

1. Memahami konsep, prinsip, dan

petugas penilaian kinerja tendik
2. Menganalisis aspek yang dinilai
dalam penilaian kinerja tendik
 Indikator Pencapaian Tujuan

1. Menjelaskan Konsep PK Tendik

2. Menganalisis Prinsip PK Tendik
3. Menganalisis Ruang Lingkup PK Tendik
4. Merancang Pengembangan Instrumen
5. Menyusun Langkah-Langkah Kegiatan
PK Tendik
 DASAR HUKUM
Permendiknas No. 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala madrasah/Madrasah

Permendiknas No. 24 tahun 2008 tentang Standar kualifikasi dan kompetensi TAS

Permendiknas No. 25 tahun 2008 tentang Standar Tenaga Perpustakaan

madrasah/Madrasah
Permendiknas Nomor 26 Tahun 2008 ttg Standar Tenaga Laboratorium madrasah dan
Madrasah
PP No. 13 tahun 2015 tetang Perubahan Kedua atas PP No. 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan
36 Tujuan Penilaian Kinerja Tendik
• memperoleh data tentang pelaksanaan tugas pokok, fungsi dan tanggung
1 jawab tendik

• menentukan kualitas kerja tendik sebagai dasar dalam promosi dan

2 penghargaan yang diberikan kepadanya.

• menentukan program peningkatan kemampuan profesional tenaga tendik

3

• menentukan program umpan balik bagi peningkatan dan pengembangan

4 diri dan karyanya dalam konteks pengembangan karir dan profesinya.
37
Sasaran PK Tendik

(Kepala Madrasah)
(Ka. TAM, Tenaga Pelaksana Urusan Petugas
Umum, Layanan Khusus).
(Ka.Perpustakaan, Tenaga Perpustakaan).
(Ka. Laboratorium, Teknisi Laboratorium,
Laboran) (Ka . Program Studi/Bengkel)
38 Manfaat Penilaian Kinerja Tendik

Tendik • Mengetahui kinerja untuk perbaikan

Kepala Madrasah • Bahan pembinaan

Pengawas Madrasah • Bahan pembinaan

Dinas Pendidikan/Kemenag • Pemetaan mutu dan Kebijakan program

Kemendiknas • Pemetaan Kinerja dan Kebijakan Program

PENGERTIAN PENILAIAN KINERJA
TENAGA KEPENDIDIKAN
 Penilaian adalah proses pengumpulan, pengolahan, analisis dan interpretasi
data sebagai bahan pengambilan keputusan
 Tenaga kependidikan merupakan tenaga yang bertugas merencanakan dan
melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan dan
pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan
(Pasal 39 UU No 20 Tahun 2003).
 Penilaian kinerja tenaga kependidikan merupakan proses pengumpulan,
pengolahan, analisis, dan interpretasi data yang sesungguhnya dikerjakan oleh
tenaga kependidikan.
TIGA KOMPONEN PENILAIAN KINERJA TENDIK
YAKNI:
 a. Penilaian input, yaitu kemampuan atau kompetensi yang
dimiliki dalam melakukan pekerjaannya. Orientasi penilaian input
difokuskan pada karakteristik individu sebagai obyek penilaian
dalam hal ini adalah komitmen tenaga kependidikan terhadap
tugas pokok dan fungsinya. Komitmen tersebut merupakan
refleksi dari kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial
tenaga kependidikan
 b. Penilaian proses, yaitu penilaian terhadap prosedur
pelaksanaan pekerjaan. Orientasi penilaian proses difokuskan
pada perilaku tendik dalam melaksanakan tugas pokok, fungsi
dan tanggung jawabnya masing- masing.
 c. Penilaian Output, yaitu penilaian terhadap hasil yang
dicapai dari pelaksanaan tugas pokok, fungsi dan tanggung
jawabnya.
40
Ruang lingkup penilaian kinerja

Input Proses Output

Penilaian Penilaian
terhadap Penilaian terhadap terhadap
kemampuan prosedur hasil kerja yang
atau pelaksanaan dicapai dari
kompetensi pekerjaan pelaksanaan
yang tugas
dimiliki dalam pokok, fungsi
melakukan dan
pekerjaannya tanggung
jawabnya 9/8/20
20
Prinsip-Prinsip Penilaian Kinerja Tendik

Obyektif, Akuntabel
Transparan, Rahasia,
Valid, Reliabel
Praktis
PETUGAS PENILAI KINERJA TENDIK

• Kepala sekolah, pengawas sekolah, guru, peserta didik serta tendik

UNSUR PETUGAS lainnya yang ditetapkan oleh kepala sekolah

• Petugas penilai adalah orang yang kompeten yang telah ditugaskan dengan surat tugas dari kepala
sekolah serta telah mengikuti pembekalan penilaian
PERSYARATAN
1. Memberikan penilaian, secara objektif berbasis bukti;
KEWAJIBAN 2) Berkoordinasi dengan pihak terkait; dan

PETUGAS 3) Menghitung hasil penilaian dan membuat laporan

INSTRUMEN • IIPK dari Teknis dan Manajerial masing-masing Tekdik

YANG • IPK dari unsur perilaku tekdik

• Format kehadiran dalam kurun waktu 1 tahun

DIGUNANKAN
 Waktu dan Jenis Penilaian

• Penilaian dilaksanakan setelah tendik

bertugas selama 1 (satu) tahun pada
madrasah/madrasah,
• Penilaian Formatif (awal tahun) dan Sumatif
(akhir tahun)
 Unsur-Unsur Penilai
Misal Penilaian Kinerja Kepala Perpustakaan,
Unsur Penilai meliputi ;
 Penilaian Oleh Kepala Madrasah
 Penilaian Oleh Tenaga Perpustakaan
 Penilaian Oleh Guru
 Penilaian Oleh Peserta Dididk
 Penilaian Oleh Pengawas madrasah
 Penilaian Oleh TAM
 Penilaian Oleh LAB
45
Aspek Penilaian Kinerja Ka. Perpustakaan

NO Aspek Yang Dinilai

1 Merencanakan penyelenggaraan kegiatan perpustakaan

KOMPETENSI Melaksanakan monitoring dan evaluasi penyelenggaraan DALAM
2
kegiatan perpustakaan TUPOKSI
3 Malaksanakan Pelayanan teknis SEHARI-
HARI
4 Melaksanakan Pelayanan pemustaka

5 Melaksanakan Pengkajian Kepustakawanan

6 Melaksanakan Pengembangan Kepustakawanan

7 Melaksanakan Pengembangan Profesi Kepustakawanan

9/8/20
20
46 Aspek Penilaian Kinerja Ka. Laboratorium

NO Aspek Yang Dinilai

Kepala laboratorium merencanakan kegiatan dan pengembangan laboratorium
1 madrasah/ madrasah
Kepala Laboratorium mengelola kegiatan laboratorium madrasah/madrasah
DALAM
KOMPETENSI 2 TUPOKSI
Kepala laboratorium membagi tugas teknisi dan laboran laboratorium SEHARI-
3 madrasah/madrasah HARI
Kepala laboratorium memantau sarana dan prasarana laboratorium madrasah/
4 madrasah
Kepala laboratorium mengevaluasi kinerja teknisi dan laboran serta kegiatan
5 laboratorium madrasah/ madrasah
Kepala laboratorium menerapkan gagasan, teori, dan prinsip kegiatan laboratorium
6 madrasah/madrasah
Kepala laboratorium memanfaatkan laboratorium untuk kepentingan pendidikan dan
7 penelitian di madrasah/madrasah

9/8/20
20
44
Aspek Penilaian Kinerja Kepala Madrasah/PKKM

NO Aspek Yang Dinilai

1 Tugas Managerial DALAM
KOMPETENSI TUPOKSI
2 Tugas Supervisi SEHARI-
HARI
3 Tugas Kewirausahaan
4 Pengembangan profesi Kepala Madrasah

9/8/20
20
 Perangkat Penilaian Kinerja Tendik

• Pedoman Penilaian Kinerja masing-masing tendik

1
• Instrumen penilaian kinerja yang relevan, Instrumen terdiri dari: (1)
Instrumen penilaian perilaku, (2) Instrumen penilaian kinerja masing-
2 masing tendik, (3) Format rekap kehadiran, (4) Format rekap hasil PK
 Contoh IPK Kepala Perpustakaan

BUTIR PENILAIAN
TUGAS POKOK BUKTI FISIK NILAI
INDIKATOR KINERJA

1 Pengelolaan Merencanakan
Ada dokumen Kerangka Acuan Kerja (Term of Reference)
Perpustakaan penyelenggara an
kegiatan perpustakaan Ada dokumen Deskripsi Kerja (Job Description) 4
Ada Standar Operasional Prosedur (SOP) pelaksanaan kegiatan
perpustakaan
Melaksanakan Ada dokumen evaluasi diri
monitoring dan
Ada dokumen saran dan masukan pemustaka
evaluasi
4
penyelenggara an
kegiatan Ada dokumen tindak lanjut dari hasil monitoring dan evaluasi
perpustakaan
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 4 28
Nilai Skala 100 = (Total Skor/Skor maksimum) x 100 100
 CONTOH
IPK Kepala
Laboratorium
BUTIR PENILAIAN
BUKTI FISIK NILAI
INDIKATOR KINERJA
1 Kepala laboratorium Ada dokumen rencana kerja/kegiatan semester dan tahunan administrasi laboratorium,
merencanakan kegiatan sesuai jurusan/program keahlian
dan pengembangan
Ada dokumen rencana kerja/kegiatan semester dan tahunan pengelolaan laboratorium,
laboratorium madrasah/
madrasah sesuai jurusan/program keahlian
Ada dokumen program semester dan tahunan rencana pengembangan laboratorium,
4
sesuai jurusan/program keahlian
Ada dokumen prosedur operasi standar (POS) kerja laboratorium, dibuat berdasarkan
jurusan/program keahlian
Ada dokumen rencana Jadwal kegiatan pemeliharaan perawatan peralatan dan bahan
persemester dalam satu tahun
 HASIL PENILAIAN KINERA KEPALA PERPUSTAKAAN

A. IDENTITAS INDIVIDU
Nama
: Drs. SUPRIYANTO
NI P
: 19700203 199503 1 009
Tempat/TanggalLahir
: Bandar Lampung/ 03-02-1970
Pangkat/Jabatan/Golongan
: Penata Tk I, III /d
TMT Tenaga Perpustakaan
: 01/04/2001
Masa Kerja
: 16 tahun 2 bulan
Jenis Kelamin
: Laki-laki
PendidikanTerakhir/Spesialisasi
: S1 Pustakawan
Tugas
: Kepala Perpustakaan
B. IDENTITAS LEMBAGA
Nama Instansi/madrasah
: SMAN 1 NUSANTARA
Telp/Fax
: 0725-77777
Kelurahan
: Poncowati
Kecamatan
: Terbanggi Besar
Kab/Kota
: Lampung Tengah
Provinsi
: Lampung

PENILAIAN Hasil Penilaian Proporsi Nilai

Contoh Penilaian Oleh Kepala madrasah

Penilaian Oleh Tenaga Perpustakaan
96,43
0
100%
0%
96,43
0

Hasil
Penilaian Oleh Guru 0 0% 0
Penilaian Oleh Peserta Dididk 0 0% 0
Penilaian Oleh Pengawas madrasah 0 0% 0

Akhir
Penilaian Oleh TAS 0 0% 0
Penilaian Oleh LAB 0 0% 0
JUMLAH 96,43

PK Tendik Persentase Kehadiran

Nilai Akhir Penilaian Kinerja

Sebutan, Nilai Prestasi Kinerja (NPK)

79,81%

76,96

( Baik ), NPK=100%

Estimasi perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang dihitung berdasarkan rumus berikut ini.

19,5

.............................................................

Kepala madrasah

KASEK PERPUS
NIP. 19080809
 Alur Prosedur Penilaian

PELAKSANAAN
PERSIAPAN VERIVIKASI
PENILAIAN

KESIMPULAN
PENGOLAHAN
&
HASIL
REKOME
NDASI
52 Prosedur Penilaian Kinerja

PENENTUAN
PERSIAPAN PELAKSANAAN PELAPORAN
NILAI AKHIR
Pemberiatuahuan oleh Dilaksanakan di tempat Penentuan Niilai Per-
KM tugas oleh KM tugas pokok.
Paparan Laporan
Kinerja tendik KM melaporkan Hasil
Laporan tertulis Kinerja
Penentuan Nilai Akhir PKKPM kepada pihak
tendik disertai bukti yang berwenang
Konfirmasi KM
terhadap
paparan
KM mempelajari KM observasi dan Penghitungan Angka
laporan pencatatan Kredit
 Penentuan Nilai Akhir
53

2. Perhitungan Skor dan 3. Menyusun Rekap nilai 4. Mengalikan

1. Pengisian Nilai masing-masing dari semua jenis penilai
jenis penilai (KM, Guru, (KM, Guru, Peserta
rerata nilai
Instrumen Pengawas, Peserta didik, didik, Pengawas, Tendik dengan
Tendik lainnya) lainnya) persentase
kehadiran

6. Menentukan 5. Penentuan Nilai

sebutan Nilai Akhir
54 Penentuan skor dari unsur perilaku
Ka. Perpustakaan
terdiri atas 5 (lima) aspek, masing-masing aspek terdiri dari beberapa butir indikator
perilaku.
Skor penilaian dinyatakan menggunakan angka 0,1, atau 2 dengan kriteria tertentu, yaitu
Skor 2 : apabila tendik melakukan secara konsisten/selalu/sering yang dituntut indikator perilaku
Skor 1 : apabila tendik kadang-kadang melakukan apa yang dituntut indikator perilaku
Skor 0 : apabila tendik tidak pernah melakukan apa yang dituntukt indikator perilaku

Skor per aspek perilaku = Skor perolehan X 100

Skor maksimum
 Penentuan skor dari unsur manajerial
55 Ka. Perpustakaan

Terdiri atas 3 (tiga) tugas pokok dengan 7 (tujuh) butir indikator kinerja yang masing-masing
indikator terdapat beberapa bukti fisik yg ditagihkan.

Skor penilaian dinyatakan menggunakan angka dengan kriteria tertentu, misalnya

Skor 4 : apabila semua bukti fisik teridentifikasi
Skor 3 : apabila sebagian besar bukti fisik teridentifikasi
Skor 2 : apabila sebagian kecil teridentifikasi
Skor 1 : apabila tidak ada bukti fisik yang teridentifikasi

Skor per komponen = Skor perolehan X 100

Skor maksimum

9/8/20
20
 Rekap Penghitungan nilai kinerja kepala perpustakaan
terlihat dalam tabel berikut:

PENILAIAN Hasil Penilaian Proporsi Nilai

Penilaian Oleh Kepala madrasah 96,43 100% 96,43

Penilaian Oleh Tenaga Perpustakaan 0 0% 0

Penilaian Oleh Guru 0 0% 0

Penilaian Oleh Peserta Dididk 0 0% 0

Penilaian Oleh Pengawas madrasah 0 0% 0

Penilaian Oleh TAS 0 0% 0

Penilaian Oleh LAB 0 0% 0

JUMLAH 96,43
Persentase Kehadiran 79,81%
Nilai Akhir Penilaian Kinerja 76,96
Sebutan, Nilai Prestasi Kinerja (NPK) ( Baik ),
Estimasi perolehan angka kredit (untuk pembelajaran) yang NPK=100%
dihitung berdasarkan rumus berikut ini. 19,5
 Predikat Akhir Penilaian Kinerja
Penilaian hasil penilaian tendik ini dikonversi ke dalam kategori hasil
penilaian sesuai dengan Permenpan Nomor 16 Tahun 2009 yang
dinyatakan dalam rentang nilai 1 sampai dengan 100 dan dibedakan
menjadi lima kategori penilaian yaitu „Amat Baik’, „Baik’,
„Cukup’,
„Sedang’ dan ‘Kurang’ dengan ketentuan sebagai berikut:

Nilai IPK KP Kategori

91,0 – 100 Amat Baik
76,0 – 90,9 Baik
61,0 – 75,9 Cukup
51,0 – 60,9 Sedang
Kurang dari 51 Kurang
AKTIVITAS PEMBELAJARAN
 LK-02a Penilaian Kinerja Tendik
(diskusi)
Diskusikan pertanyaan-pertanyaan dibawah ini!
1. Apa yang dimaksud dengan penilaian kinerja tendik?
2. Apa manfaat kinerja tendik?
3. Bagaimana prosedur penilaian kinerja tendik?
4. Jelaskan perbedaan supervisi tendik dan penilaian
kinerja tendik?
 LK-02b (Simulasi Penilaian Kinerja
Tendik)
Petunjuk:
 Bentuk kelompok sesuai dengan tugas tenaga kependidikan (Tenaga Administrasi madrasah,
Tenaga Perpustakaan, Tenaga Laboratorium, Ketua Program Keahlian)!
 Siapkan instrumen Penilaian Kinerja Tendik (sesuai dengan yang dipilih di kelompok
Saudara)!
 Lakukan analisis komponen apa saja yang terdapat dalam instrumen penilaian kinerja Tendik
(pilih salah satu dari jenis Tendik sesuai dengan kondisi di madrasah saudara)
 Isilah instrumen PK Tendik (sesuai dengan pilihan kelompok), yang menggambarkan profil
kinerja tenaga kependidikan di madrasah saudara!
 Paparkan hasil simulasi pengisian instrumen PK Tendik di depan kelas!
 Dalam menyelesaikan LK-02b, Saudara diminta mengintegrasikan nilai-nilai karakter
Nasionalisme pada sub nilai taat azaz.
 Penguatan
Pemantapan :
1. Konsep Penilaian Kinerja Tendik
2. Prinsip Penilaian Kinerja Tendik
3. Petugas penilaian kinerja tendik
4. Aspek yang dinilai dalam penilaian kinerja tendik
5. Prosedur penilaian kinerja tendik
 Rangkuman
• Penilaian kinerja tenaga kependidikan merupakan proses
pengumpulan, pengolahan, analisis, dan interpretasi data
yang sesungguhnya dikerjakan oleh tenaga kependidikan.
• Pelaksanaan supervisi tendik dan penilaian kinerja tendik
dilakukan sesuai perannya masing-masing dan hasilnya
perlu ditindaklanjuti.
 Refleksi Dan Tindak Lanjut

1. Apa yang bapak/ibu pahami setelah mempelajari materi

ini?
2. Pengalaman penting apa yang bapak/ibu peroleh setelah
mempelajarai materi ini
3. Apa manfaat materi ini terhadap tugas bapak/ibu sebagai
Kepala Madrasah?
4. Apa tindak lanjut setelah kegiatan ini?
 Tagihan
 Hasil diskusi pemahaman konsep dan prinsip supervisi tendik. (LK-01a)
 Hasil simulasi pelaksanaan supervisi tendik/hasil pengembangan
instrumen supervisi tendik dan hasil isian instrumen supervisi tendik
(LK-01b, LK-01c, LK-01d)
 Hasil diskusi pemahaman konsep dan prinsip penilaian kinerja tendik.
(LK-02a)
 Hasil simulasi pelaksanaan PK tendik /hasil isian instrumen PK tendik.
(LK-02b)