RPP Ipa Genap Ix 2023

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : IX / 2
Materi Pokok : Kemagnetan dan Pemanfaatannya dalam Teknologi
Alokasi Waktu : 15 JP
A. KOMPETENSI INTI
KI. 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI. 2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI. 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik
dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam
lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif
dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
3.7 Mendeskripsikan konsep medan magnet, induksi elektro magnetik, dan
penggunaannya dalam produk teknologi, serta pemanfaatan medan magnet
dalam pergerakan/navigasi hewan untuk mencari makanan dan migrasi
4.6 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnetik
dan/atau induksi elektromagnetik
C. INDIKATOR
1. Menunjukkan sikap mengagumi ciptaan Tuhan serta mewujudkannya dalam
pengamalan agama yang dianutnya.
2. Memiliki rasa ingin tahu,jujur,teliti,tekun,hati-hati
tanggungjawab,kritis,inovatif dan peduli lingkungan
3. Dapat bekerja sama ,menghargai kerja individu maupun kelompok dalam
aktivitas sebagai inplementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan
hasilnya
4. Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan
5. Menjelaskan pengertian magnet.
6. Membedakan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
7. Menyebutkan contoh feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
8. Menjelaskan 3 cara membuat magnet.
9. Menjelaskan 3 cara menghilangkan sifat magnet.
RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

10. Mengidentifikasi medan magnet dari berbagai bentuk magnet.
11. Menjelaskan teori kemagnetan bumi.
12. Menghitung besar Gaya Lorentz.
13. Menentukan arah Gaya Lorentz dengan menggunakan kaidah tangan kanan.
14. Menyebutkan contohcontoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan
seharihari.
15. Menjelaskan prinsip kerja contohcontoh penerapan Gaya Lorentz dalam
kehidupan seharihari.
16. Menjelaskan prinsip kerja transformator.
17. Menghitung efisiensi transformator.
18. Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam berbagai produk teknologi.
19. Menjelaskan cara membuat generator sederhana.
20. Melalui percobaan peserta didik dapat membuat magnet
21. Melalui pengalaman pembelajaran, peserta didik dapat membuat generator
sederhana.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik dapat memahami tentang kemagnetan pada makhluk hidup
2. Peserta didik dapat menjelaskan penegertian magnet.
3. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat magnet.
4. Peserta didik dapat melakukan membuat magnet.
5. Peserta didik dapat menjelaskan tentang gaya Lorentz.
6. Peserta didik dapat menghitung besar gaya Lorentz
7. Peserta didik dapat menjelaskan penerapan gaya Lorentz
8. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip kerja induksi elektromagnetik.
9. Peserta didik dapat menyebutkan contoh-contoh penerapan induksi
elektromagnetik.
10. Peserta didik dapat menghitung efisiensi transformator.
11. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip kerja kemagnetan dalam berbagai
produk teknologi.
E. MATERI
Pemanfaatan Medan Magnet pada Migrasi Hewan
- Medan magnet bumi adalah daerah disekitar bumi yang masih dipengaruhi oleh gaya tarik
bumi.
- Biomagnetik adalah kemampuan hewan mendeteksi medan magnet bumi karena dalam
tubuh hewan terdapat magnet.
- Lobster duri, bakteri, merpati, elang, salmon, dan penyu laut memanfaatkan prinsip
medan magnet bumi untuk navigasi, menghindari pre dator, dan mencari mangsa.
Teori Dasar Kemagnetan
- Gaya magnet ditimbulkan oleh gerakan muatan listrik seperti elektron dan proton (partikel
elementer penyusun magnet).
- Berdasarkan kekuatan magnet untuk menarik benda, bahan magnet dibagi menjadi tiga,
yaitu feromagnetik, diamagnetik, dan paramag netik. Feromagnetik adalah sebutan bagi
bendabenda yang dapat ditarik kuat oleh magnet. Contoh bahan feromagnetik adalah besi,
baja, kobalt, dan nikel. Diamagnetik adalah sebutan bagi bendabenda yang ditarik lemah
oleh magnet. Contoh bahan diamagnetik adalah tembaga, platina, dan garam.
Paramagnetik adalah sebutan bagi bendabenda yang tidak ditarik atau bahkan cenderung

ditolak oleh magnet. Contoh bahan paramagnetik adalah alumunium, emas, timah, dan
bismut.
- Magnet dapat dibuat dengan cara menggosok, induksi (mendekatkan), dan induksi
elektromagnetik.
- Sifat kemagnetan bahan dapat dihilangkan dengan cara memukul mukul, memanaskan,
dan meliliti magnet dengan arus searah atau AC. Pada prinsipnya, sifat kemagnetan dapat
dihilangkan dengan cara meng acak arah magnet elementer.
- Bumi adalah magnet raksasa. Sama seperti magnet lainnya, bumi me mi liki kutub utara
dan selatan. Kutub utara magnet bumi berada di kutub selatan bumi, dan kutub selatan
magnet bumi berada di kutub utara bumi.
- Interaksi kawat berarus dalam sebuah medan magnet akan meng hasilkan gaya, yang
disebut sebagai Gaya Lorentz. Besarnya Gaya Lorentz tersebut dipengaruhi oleh besarnya
kuat medan magnet, arus listrik, dan panjang kawat. Contoh penerapan Gaya Lorentz
dalam kehidupan seharihari adalah motor listrik, bel listrik, relai, dan telepon kawat.
- Tegangan listrik, sedangkan transformator step up berfungsi untuk menaikkan tegangan
listrik. Perhitungan efisiensi transformator (η) yang tidak ideal tersebut dapat dilakukan
dengan menggunakan rumus = x 100%η Pout Pin
- Induksi elektromagnetik membahas tentang konsep arus listrik yang dapat menghasilkan
medan magnet atau medan magnet yang mampu meng hasilkan listrik. Contoh penerapan
induksi elektromagnetik dalam kehidupan seharihari adalah generator, dinamo AC/DC,
dan transformator.
- Transformator adalah alat yang digunakan untuk merubah besar tegangan listrik.
Berdasarkan penggunaanya, transformator dibagi
menjadi dua jenis, yaitu trasformator step down dan transformator step up. Transformator
step down berfungsi untuk menurunkan tegangan listrik, sedangkan transformator step up
berfungsi untuk menaikkan tegangan listrik. Prinsip elektro magnetik diterapkan dalam
teknologi sebagai pendeteksi penyakit dalam tubuh manusia tanpa melalui prosedur
pembedahan atau MRI (Magnetic Resonance Imaging), kereta Maglev, dan pembangkit
listrik tenaga nuklir.
F. PENDEKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN
a.Pendekatan : Scientific
b. Metode : Diskusi dan pengamatan
c.Model : Discovery learning
G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN , SUMBER BELAJAR

1. Media: Video, PPT,
LKS ( Aktivias Siswa Pada Buku Paket Siswa halaman 10 dan 11; halaman12, 13 14;halaman
18 sampai 21;halaman 24,25 ;halaman 29 dan 30.
2. Alat dan Bahan
- Paku ( 3 buah) - Alumunium (3)
- Penjepit kertas 30 buah - Tembaga (3)
- Magnet batang (10) - Batu baterai (1)
- Seng (3) - Kabel email
3. Sumber Belajar
- Siti Zubaidah, dkk.2015.Buku Siswa Ilmu Pengatahuan Alam SMP/MTS kelas IX semester 2.
Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
- Siti Zubaidah, dkk.2015.Buku Guru Ilmu Pengatahuan Alam SMP/MTS kelas IX . Jakarta :
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
- Internet
- Buku-buku lain yang relevan
- Lingkungan sekitar
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 ( 3 JP )
Kegiatan Langkah-langkah Pembalajaran Waktu
1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik.
2) Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai
pelajaran .
3) Guru memberi pertanyaan sebagai apersepsi
Pendahuluan 10’
kepada siswa pernahkah kamu memikirkan cara
hewan melakukan migrasi?
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai dalam pembelajaran.
Mengamati
 Peserta didik mengamati tayangan video tentang
migrasi hewan.
Menanya
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya setelah mengamati video. Contoh
pertanyaan yang diharapkan berkaitan dengan
pengamatan peserta didik :
- Mengapa hewan tidak tersesat saat
berimigrasi?
- Apa hubungannya migrasi hewan dengan
kemagnetan ?
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik mencari literatur tentang prinsip
Inti 100’
kemagnetan dalam tubuh hewan,pengertian
magnet, feromagnetik, paramagnetik dan
diamagnetik.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menganalisis hasil pencarian
literatur tentang prinsip kemagnetan dalam tubuh
hewan,pengertian magnet, feromagnetik,
paramagnetik dan diamagnetik
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang
kemagnetan dalam tubuh hewan,pengertian
magnet, feromagnetik, paramagnetik dan
diamagnetik.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya.
1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan ini dan melakukan
refleksi (materi apa yang sudah/belum dikuasai).
2) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain yang relevan)
Penutup 10’
kepada kelompok yang berkinerja baik
3) Guru menyampaikan informasi materi pada
pertemuan berikutnya, yaitu: sifat kutub magnet,
tiga cara membuat magnet, cara kerja
elektromagnetik.
Pendahuluan 1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 10’
pelajaran.
kepada siswa pernahkah kamu dikejutkan oleh
gaya aneh yang kamu rasakan ketika kamu
mendekatkan dua buah magnet batang?
4) Guru meminta peserta didik mengingat-ingat
sesuatu yang dapat menarik benda-benda seperti
besi, baja, alumunium dan benda lain yang ada di
sekitarnya untuk memotivasi siswa dalam belajar.
Mengamati
sebuah magnet yang dapat menarik benda-benda
seperti besi, baja atau yang lainnya.
Menanya:
Siswa bertanya:
 Mengapa benda-benda seperti besi dan baja yang
ada di sekitar magnet, dapat ditarik oleh magnet?
 Jenis benda apa saja yang dapat ditarik oleh
magnet?
Mengumpulkan Informasi:
 Peserta didik mencari literatur tentang sifat kutub

Inti magnet, tiga cara membuat magnet, cara kerja 60’
elektromagnetik.
Mengasosiasikan:
 Peserta didik menganalisis hasil pencarian

literatur tentang sifat kutub magnet, tiga cara
membuat magnet, cara kerja elektromagnetik.
 Peserta didik membuat kesimpulan tentang sifat
kutub magnet, tiga cara membuat magnet, cara
kerja elektromagnetik.
Mengkomunikasikan:

refleksi ( materi apa yang sudah/belum dikuasai).
Penutup atau bentuk penghargaan lain yang relevan) 10’
pertemuan berikutnya, yaitu: praktek membuat
magnet dengan cara elektromagnetik
Pertemaun 3 ( 3 JP )
Pendahuluan 1) Guru memberi salam dan menyapa peserta 10’
didik.
pelajaran.
kepada siswa pernahkah kamu membuat
magnet?, bagaimana caranya?
Mengamati:

berbagai cara pembuatan magnet.
Menanya:
Peserta didik bertanya:
 Apakah semua benda dapat dijadikan sebagai
magnet?
 Apakah semua magnet memiliki sifat kemagnetan
yang sama? (tetap/ permanen ataukah
sementara/remanen?)
Mengumpulkan Data :
Inti 100’
 Peserta didik secara berkelompok mencoba
membuat magnet seperti pada aktivitas 6.2. pada
buku siswa.
Mengasosiasikan :
 Peserta didik Menganalisis hasil percobaannya.

 Peserta didik membuat kesimpulan tentang
pembuatan magnet.
Mengkomunikasikan:
 Peserta didik mempresentasikan hasil

percobaannya.

Penutup kepada kelompok yang berkinerja baik 10’
pertemuan berikutnya, yaitu: tentang penerapan
Gaya Lorentz, prinsip induksi elektromagnetik,
prinsip kerja transformator.
Penutup 1) Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. 10’
pelajaran.
kepada siswa apakah yang dimaksud dengan Gaya
Lorentz?, Faktor apakah yang mempengaruhi
besarnya gaya Lorentz?
Mengamati:
 Peserta didik mencermati contoh soal tentang

menghitung besar Gaya Lorentz
Menanya:
 Peserta didik bertanya:
- Bagaimanakah penentuan arah Gaya Lorentz
dengan kaidah tangan kanan?
Mengumpulkan Data :
Inti 60’
 Peserta didik mencari literatur tentang penerapan
Gaya Lorentz, prinsip induksi elektromagnetik,
prinsip kerja transformator.
Mengasosiasikan :
 Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan

hasil pencarian literaturnya.
Mengkomunikasikan:

Penutup 10’
3) Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk
mempersiapkan mengikuti uji kompetensi
pengetahuan (Ulangan Harian)
Uji kompetensi Pengetahuan ( ulangan Harian )
I. PENILAIAN
a. Penilaian
1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : observasi
b. Bentuk Instrumet : Lembar Observasi
c. Rubrik dan Lembar Observasi
- Rubrik Lembar Observasi sikap spiritual dengan ketentuan sebagai berikut:
No Sikap Skor Indikator
.
1. Beriman 1 Tidak pernah berdoa sebelum dan sesudah
melakukan sesuatu
2 Kadang-kadang berdoa sebelum dan sesudah
melakukan sesuatu
3 Sering berdoa sebelum dan sesudah
melakukan sesuatu
4 selalu berdoa sebelum dan sesudah
melakukan sesuatu
1 Tidak pernah mengungkapkan kekaguman
secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan
saat melihat kebesaran Tuhan
2 Kadang-kadang mengungkapkan kekaguman
secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan
saat melihat kebesaran Tuhan
2. Bertaqwa
3 Sering mengungkapkan kekaguman secara
lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
4 Selalu mengungkapkan kekaguman secara
lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
1 Tidak pernah mengucapkan rasa syukur atas
karunia Tuhan
2 Kadang-kadang mengucapkan rasa syukur
atas karunia Tuhan
3. Bersyukur
3 Sering mengucapkan rasa syukur atas
karunia Tuhan
4 Selalu mengucapkan rasa syukur atas karunia
Tuhan
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Rubrik dan Lembar Observasi :
4 = apabila memenuhi 4 indikator
Sikap Indikator
Jujur 1. Tidak nyontek saat ulangan
2. Melaporkan pada yang berwenang jika menemukan barang.
3. Berani mengakui kesalahan yang dilakukan
4. Tidak menyalin karya teman lain
Disiplin 1. Masuk kelas tepat waktu..
2. Mengumpulkan tugas tepat waktu.
3. Memakai seragam sesuai ketentuan.
4. Tertib dalam mengukiti pelajaran.
LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL
Kelas : IX ..
Semester : II / Genap
TahunPelajaran : 2022/2023
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Kejujuran dan Ketelitian
Nama Peserta Sikap Spiritual Sikap Sosial
Didik Beriman Bertaqwa Bersyukur Kejujuran Ketelitian
3. Pengetahuan
Teknik Penilaian : tes tulis
Kisi-kisi :
No. Indikator Jumlah Nomor

Butir Butir
Soal Soal
1. Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan. 1 1
2. Mendefinisikan pengertian kemagnetan dan jenis-jenis 1 2
magnetnya.
3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan 1 3
diamagnetik
4. Menjelaskan 3 cara membuat magnet. 1 4
5. Menjelaskan 3 cara menghilangkan sifat magnet. 1 5
6. Menyebutkan produk teknologi denganmenggunakan 1 6
magnet yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
7. Menghitung besar Gaya Lorentz. 1 7
8. Menentukan arah Gaya Lorentz dengan menggunakan 1 8
kaidah tangan kanan.
Menyebutkan contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz
9. dalamkehidupan sehari-hari. 1 9
10 Menghitung efisiensi transformator. 1 10
c. Bentuk Instrumen :
Jawablah semua pertanyaan di bawah ini !
1. Mengapa burung elang pada saat melakukan migrasi pada tiap musim tertentu tidak tersesat?
2. Jelaskan pengertian kemagnetan dan jenis-jenis magnet berdasarkan bentuknya!
3. Sebutkan klasifikasi bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetic dan memberikan contohnya
masing-masing minimal 3 !
4. Sebutkan 3 cara membuat magnet !
5. Bagaimanakah cara membuktikan hilangny asifat kemagnetan suatu bahan ?
6. Sebutkan contoh lain produk teknologi yang menggunakan magnet yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari yang berhubungan dengan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat.!
7. Suatu kawat berarus listrik 10 A dengan arah keatas berada dalam medan magnetik 0,5 T tegak lurus
terhadap kawat. Jika panjang kawat 5 meter, tentukan besarnya gaya Lorentz yang dialami kawat!
8. Jelaskan dengan kaidah tangan untuk menentukan arah gaya Lorentz !
9. Sebutkan contoh-contoh penerapan Gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.!
10. Hitunglah efisiensi transformator yang memiliki lilitan primer 300 dan lilitan sekunder 30. Jika
tegangan pada lilitan primer adalah 220 volt dan arus primer 0,5 mA!
Kunci Jawaban Tes Pengetahuan dan Cara Penyekoran/Penilaian

No Kunci jawaban Skor
.
1. Karena burung elang memiliki bio magnetic 2
2. Kemagnetan adalah suatu sifat zat yang teramati sebagai suatu gaya tarik 2
atau gaya tolak antara kutub-kutub tidak senama atau senama.
-Magnet batang,magnetU,magnet jarum dan magnet silinder
3. a) Bahan ferromagnetik, yaitu bahan yang ditarik oleh magnet dengan gaya 2
yang kuat. Bahan ini misalnya besi, baja, kobalt dan nikel.
b) Bahan paramagnetik, yaitu bahan yang ditarik oleh magnet dengan gaya
yang lemah. Bahan ini misalnya aluminium, platina, dan mangaan.
c) Sedangkan bahan yang tidak ditarik oleh magnet digolongkan sebagai
bahan diamagnetik misalnya bismut, tembaga, seng, emas dan perak.
4. a) Dengan cara induksi 3
b) Dengan cara mengaliri arus listrik (elektromagnetik)
c) Dengan cara menggosok
5. Sebuah magnet akan hilang sifat kemagnetannya jika: 3
1. Magnet dipanasakan hingga berpijar atau dibakar
Pemanasan pada magnet menyebabkan sifat kemagnetannya berkurang
atau bahkan hilang. Hal ini terjadi karena tambahan energy akibat
pemanasan menyebabkan partikel-partikel bahan bergerak lebih cepat
dan lebih acak, maka sebagian magnet elementernya tidak lagi
menunjuk arah yang sama seperti semula. Bahkan setiap benda di atas
suhu tertentu sama sekal itidak dapat dibuat menjadi magnet.
2. Magnet dipukul atau ditempa hingga bentuknya berubah atau rusak

Magnet yang mengalami pemukulan akan menyebabkan perubahan
susunan magnet elementernya. Akibat pemanasan dan
pemukulan magnet elementer menjadi tidak teratur dan tidak searah.
Magnet-magnet elementer yang tadinya segaris (searah) menjadi
berarah sembarangan, sehingga benda kehilangan sifat magnetiknya.
6. Bel listrik, telepon kabel, saklar 3
7. Diketahui: 4
i =10A
B =0,5
l=5m
Ditanya:F=...?
Pembahasan:
F=B.i.l
F=(0,5)(10)(5)
F = 25 newton
8. Jika tangan kanan kita terbuka, maka arah gaya Lorentz sesuai arah telapak 2
tangan. Arah arus pada penghantar ditunjukkan oleh ibu jari, sedang kanan
arah medan magnet yang mempengaruhi sesuai dengan keempat jari yang
lain.
9. Motor listrik, Bel listrik, alat ukur listrik dan Pengeras suara 2
10. Dik: Np = 300 lilitan Vp = 220 V 4
Ns = 30 lilitan Ip = 0,5 mA
Dit: Efisiensi (ƞ)……..?
Jawab:
Vs = Vp x Ns / Np Is = Np x Ip/Ns
= 220 x 30 / 300 = 300 x 0,5 / 30
= 22 volt = 5 mA
Ƞ = P s / Pp x 100%
= Vs x Is / Vp x Ip x 100%
= 22 x 5 / 220 x 0,5 x 100%
= 100 %
Skor makximum 30
Jumlah Skor yang diperoleh

Nilai = X 100
Skor Maksimum
4. Ketrampilan
a. Teknik penilaian : tes Praktik
b. Bentuk Instrumen : lembar observasi
c. Rubrik dan Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila memenuhi indikator 1
No. Butir Nilai Indikator

1. Menyiapkan alat 1. Menyiapkan semua alat dan bahan yang diperlukan
dan bahan sesuai spesikifasi.

No. Butir Nilai Indikator
2. Menyiapkan semua alat dan bahan yang diperlukan
tetapi sebagian tidak sesuai spesikifasi.
3. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan tetapi
tidak lengkap.
4. Tidak menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
1. Langkah pembuatan dilakukan dengan metode yang
benar dan teliti.
Langkah benar dan tetapi kurangteliti.
2.
pembuatan magnet 3. Langkah pembuatan dilakukan dengan metode yang
kurang benar.
tidak benar.
1. Memperoleh hasil pembuatan magnet dengan tingkat
kesesuaian tinggi.
Hasil pembuatan
3. kesesuaian sedang.
magnet
kesesuaian rendah.
4. Tidak memperoleh hasil pembuatan magnet
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ..................
Semester : ..................
Tahun Pelajaran : .................
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : 1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Langkah pembuatan magnet
3. Hasil pembuatan magnet
Skor Keterampilan
(1 – 4)
Jumlah Tuntas/
No. Nama Menyiapkan Langkah Hasil SkorA
Perolehan Tidak
Peserta Didik alat dan pembuatan pembuatan khir
Skor Tuntas
bahan magnet magnet
1.
PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KETERAMPILAN
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Jumlah Perolehan Skor

Skor Akhir = --------------------------------- x 4
Skor Maksimal
Skor maksimal = banyaknya Indikator x 4

2. Kategori nilai ketrampilan peserta didik yaitu :
Tabel Konversi Penilaian Kompetensi Ketrampilan
No Interval Nilai Ketrampilan (KI 4) Predikat
.
1 3,85 < x ≤ 4,00 A
2 3,51< x ≤ 3,84 A-
3 3,18< x ≤ 3,50 B+

4 2,85< x ≤ 3,17 B
5 2,51< x ≤ 2,84 B-
6 2,18< x ≤ 2,50 C+
7 1,85 < x ≤ 2,17 C
8 1,51< x ≤ 1,84 C-
9 1,18< x ≤ 1,50 D+
10 1,00 ≤ x ≤ 1,17 D
b. Pembelajaran Remidial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
 Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka
dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka dilaksanakan
penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
 Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka diberikan
tugas terhadap kelompok tersebut.
Setelah remedial dilaksanakan, kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator

pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik
c. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas 2,67 dengan cara diberikan
tugas melakukan percobaan untuk mengamati gejala kemagnetan bumi.
Batangan, Januari 2023
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Batangan Guru IPA,
Harun Sudjijanto, S.Pd., M.Si. Frieda Wijayanti, S.Pd

NIP. 19700810 199512 1 004 NIP. -

Lampiran 1
LEMBAR KEGIATAN SISWA
Ayo mencoba
A. ALAT DAN BAHAN :

- Paku ( 3 buah)
- Penjepit kertas 30 buah
- Magnet batang (10)
- Seng (3)
- Alumunium (3)
- Tembaga (3)
- Batu baterai (1)
- Kabel email
B. LANGKAH KERJA
Percobaan A
1. Gosoklah besi dengan menggunakan salah satu ujung magnet tetap.
2. Gosoklah dengan arah yang sama secara berulang-ulang
3. Lakukan kegiatan 2 dan 3 dengan menggunakan bahan yang berbeda yang sudah disediakan
Percobaan B
1. Letakkan sebuah besi berjajar dengan sebuah magnet tetap
seperti gambar
2. Dekatkanlah sebuah besi dan magnet tersebut

3. Lakukan kegiatan 2 dan 3 dengan menggunakan bahan yang
berbeda yang sudah disediakan
Percobaan C
1. Lilitkan kawat tembaga pada paku dengan arah lilitan dari bawah ke atas. Sisakan kedua ujung kawat
agar cukup panjang untuk disambungkan ke kutub-kutub baterai.
2. Hubungkan ujung-ujung kawat tembaga pada kutub-kutub baterai.
3. Dekatkan ujung paku pada kutub utara magnet. Amati apa yang terjadi. Gunakan kompas untuk
mengetahui kutub magnet.
4. Coba ubah arah lilitan kawat pada paku, amati apakah terjadi perubahan kutub magnet?

C. Hasil Percobaan
D. Kesimpulan
D. DATA HASIL PENGAMATAN
Untuk data
Tulislah mendapatkan kesimpulan ke
hasil pengamatanmu diskusikanlah
dalam tabelpertanyaan
berikut ini!berikut!
1. Pengertian pengertian kemagnetan adalah?
2. Bahan magnet yang digunakan dalam percobaan....
3. Sebutkan bahan-bahan yang dapat di buat magnet!
Jawab:
1. ..................................................................................................................................
..........................................................................................................
2. ..................................................................................................................................
..........................................................................................................
3. ..................................................................................................................................
.........................................................................................................
Lampiran 2
MATERI PENGAYAAN
Gejala Kemagnetan Bumi (Kejanggalan pada kompas)
Alat dan Bahan :

1. Gelas yang penuh berisi air
2. Magnet jarum
3. Spidol
Langkah Kerja
1. Beri tanda pada gelas untuk meunjukkan arah kutub utara dan selatan bumi.
2. Isi gelas dengan air hingga penuh. Letakkan magnet jarum di atas permukaan air.
3. Amati apa yang terjadi?
4. Mengapa magnet jarum yang diapungkan tidak tepat menunjukan ke arah kutub utara dan
selatan bumi?
5. Mengapa magnet jarum yang diapungkan tidak hanya menunjuk kearah utara dan selatan, tetapi
juga ke arah bawah?


Materi Pokok : Pewarisan Sifat Pada Makhluk Hidup
A. KOMPETENSI INTI
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
K I. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
B. KOMPETENSI DASAR
lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang
dianutnya
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.8 Mengidentifikasi proses dan hasil pewarisan sifat serta penerapannya dalam
pemuliaan mahluk hidup
4.7 Melakukan percobaan sederhana untuk menemukan hukum pewarisan sifat
mahluk hidup
C. INDIKATOR
1. Menunjukan rasa syukur terhadap kebesaran tuhan YME atas adanya
kesamaan dan keberagaman sifat-sifat makhluk hidup
2. Menunjukkan perilaku jujur, bertanggungjawab, terbuka, kritis, dan peduli
lingkungan pada saat melakukan percobaan persilangan sederhana.
3. Menunjukan perilaku objektif, teliti, cermat, kreatif, dan inovatif dalam
membuat bagan persilangan sesuai data yang disediakan.
4. Bekerja sama dalam melakukan percobaan pada pewarisan sifat pada mahluk
hidup

5. Menjelaskan molekul yang mendasari pewarisan sifat pada makhluk hidup
6. Mengidentifikasi stuktur molekul DNA
7. Menunjukkan hubungan antara kromosom, DNA, gen, RNA, dan karakteristik
makhluk hidup.
8. Menjelaskan istilah-istilah dalam pewarisan sifat pada makhluk hidup
9. Membandingkan kromosom tubuh laki-laki, perempuan, dan sel kelamin.
10. Membuat bagan persilangan sesuai dengan data yang telah disajikan
11. Menganalisis mekanisme pewarisan kelainan sifat-sifat pada manusia
12. Mengidentifikasi mekanisme pewarisan sifat dalam pemulian makhluk hidup.
13. Membuktikan hukum pewarisan sifat Mendel melalui percobaan persilangan
sederhana.
1. Peserta didik dapat menjelaskan tentang dasar pewarisan sifat pada makhuk hidup.
2. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat membuat persilangan monohibrid dan dihibrid.
3. Peserta didik dapat menyebutkan pewarisan kelainan sifat pada manusia.
4. Peserta didik dapat menjelaskan penerapan pewarisan sifat dalam pemuliaan makhluk hidup.
E. MATERI
a. Materi Genetik.
Setiap sifat dan karakteristik yang ada pada setiap orang adalah warisan dari orang tua yang
diwariskan melalui materi genetik yaitu deoxyribonucleic acid (DNA) dan ribonucleic acid
(RNA). Pada suatu untai DNA terdapat unit instruksi atau perintah yang mempengaruhi sifat
atau yang menentukan karakteristik setiap makhluk hidup yang disebut gen. Untai DNA yang
panjang akan mengalami kondensasi atau pemintalan sehingga menjadi struktur yang lebih padat
yang disebut kromosom.
b. Struktur DNA.
DNA memiliki struktur seperti suatu untai ganda yang membentuk heliks. Struktur DNA yang
panjang tersusun atas satu unit kecil yang disebut dengan nukleotida. Satu unit nukleotida
tersusun atas gugus fosfat, gula deoksiribosa, dan basa nitrogen. Nukleotida ini dapat dibagi
menjadi struktur yang lebih kecil disebut nukleosida. Satu unit nukleosida tersusun atas gula
deoksiribosa dan basa nitrogen (tanpa gugus fosfat). Ada empat senyawa basa nitrogen yang
menyusun DNA yaitu adenin (A) yang selalu berpasangan dengan timin (T), serta guanin (G)
yang selalu berpasangan dengan sitosin (C). Basa nitrogen adenin dan guanin dikelompokkan
dalam basa purin, sedangkan timin dan sitosin dikelompokkan dalam basa pirimidin.
c. Peranan Materi Genetik dalam Penentuan Sifat Materi genetik sangat berperan dalam
pewarisan sifat atau karakter- karakter tertentu pada makhluk hidup.
Karakter yang mampu mengalahkan atau menutupi karakter yang lain disebut karakter dominan.
Karakter ini akan tampak atau muncul pada individu makhluk hidup. Karakteristik yang kalah
atau tertutupi disebut karakter resesif. Gen-gen yang mengkode karakteristik makhluk hidup
memiliki variasi. Variasi atau bentuk alternatif dari gen-gen disebut allel, misalnya gen U
(mengkode warna ungu pada bunga) dan gen u (mengkode warna putih pada bunga). Contoh
lain yaitu karakter cuping yang terpisah dikode oleh gen G sedangkan karakter cuping melekat
dikode gen g. Karakter-karakter fisik (mencangkup bentuk luar, fungsi alat tubuh, dan tingkah
laku yang dapat diamati langsung) sebagai akibat perwujudan “expresi” dari gen disebut fenotip.
Sedangkan keseluruhan susunan informasi genetik dari suatu individu yang tidak dapat dilihat
secara langsung disebut genotip. Pada sel-sel somatik atau sel tubuh kromosom berada dalam
keadaan berpasangan yang disebut dengan keadaan diploid. Pada kariotipe sel gamet tiap
kromosom dalam keadaan tidak berpasangan dengan jumlah setengah dari jumlah kromosom sel
tubuh (sel somatik), keadaan ini disebut dengan keadaan haploid. Kromosom juga dapat
dibedakan menjadi kromosom kelamin atau gonosom yaitu X dan Y , pada kromosom ini
terdapat beberapa gen yang berperan dalam mengatur jenis kelamin pada manusia serta
kromosom kromosom tubuh atau autosom (selain kromosom kelamin).
d. Hukum Pewarisan Sifat
1) Hukum Mendel I Berdasar persilangan yang dilakukan Mendel terhadap ercis yang memiliki
satu sifat beda, Mendel menyatakan suatu hukum yang berbunyi “pada waktu pembentukan
gamet terjadi pemisahan alternatif gen atau variasi gen yang disebut juga alel secara bebas”.
Hukum ini dikenal dengan Hukum I Mendel atau Hukum Pemisahan Bebas (Segregasi)
Mendel.
2) Hukum Mendel II Berdasar persilangan yang dilakukan Mendel terhadap ercis yang
memiliki dua sifat beda, Mendel menyatakan bahwa saat pembentukan gamet faktor-faktor
yang menentukan karakter-karakter berbeda yaitu gen diwariskan secara bebas satu sama
lain. Kesimpulan ini selanjutnya dikenal dengan hukum pilihan bebas Mendel atau hukum II
Mendel.
e. Pewarisan Sifat-sifat pada Manusia.
Banyak karakteristik pada tubuh manusia yang dapat dapat diamati secara langsung dan
dijelaskan melalui pewarisan sifat, misalnya warna kulit yang diakibatkan oleh gen-gen yang
sifatnya kumulatif; bentuk pertumbuhan rambut pada dahi ada yang berbentuk “V” yang dikode
oleh gen W (dominan); tipe perlekatan cuping telinga apakah melekat (gg) atau terpisah (GG
atau Gg); dan bentuk rambut, dimana rambut keriting dikode oleh gen C (dominan), lurus oleh
gen s (resesif terhadap C), dan rambut bergelombang oleh gen Cs.
f. Pewarisan Kelainan Sifat-Sifat Pada Manusia

Kelainan yang dimiliki seseorang dapat diakibatkan akibat gangguan saat perkembangan dalam
rahim atau memang diwariskan dari kedua orang tua. Contoh kelainan-kelainan yang
diwariskan dari orang tua misalnya: albino yang merupakan kelainan yang memiliki
karakteristik tidak adanya semua atau sebagian pigmen pada kulit, disebabkan oleh adanya gen
resesif dalam keadaan homozigot (aa); buta warna disebabkan adanya gen buta warna yang
terpaut atau terletak pada kromosom X, dinotasikan dengan Xcb, orang perempuan yang buta
warna memiliki genotip Xcb Xcb, sedangkan orang laki-laki yang buta warna memiliki genotip
XcbY; kanker terjadi karena adanya mutasi atau kerusakan pada gen pengontrol pembelahan sel
sehingga sel membelah diluar kendali, kerusakan ini dapat disebabkan oleh sinar X, sinar UV,
sinar gamma, zat kimia berbahaya atau akibat infeksi virus; Hemofilia adalah kelainan dimana
darah sulit untuk menggumpal saat terjadi luka pada bagian tubuh tertentu yang disebabkan
tidak dihasilkannya faktor penggumpalan darah dalam tubuh seseorang. Gen hemofilia terletak
pada kromosom X dan sering ditandai dengan lambang Xh, orang laki-laki yang menderita
hemofilia adalah laki-laki yang memiliki kromosom X yang mengandung gen hemofilia (XhY),
wanita yang menderita hemofilia memiliki genotip XhXh namun ia akan meninggal saat
dilahirkan bahkan dalam kandungan.
g. Penerapan Pewarisan Sifat dalam Pemuliaan Makhluk Hidup
Konsep pewarisan sifat telah diterapkan dalam pemuliaan makhluk hidup, yaitu suatu usaha
untuk mendapatkan bibit yang unggul. Contoh pemuliaan tumbuhan yang telah dikembangkan
yaitu usaha untuk mendapatkan bibit padi yang unggul misalnya varietas Arize, Intani, PPH,
Bernas Prima, dan varietas IPB 4S. Varietas unggul ini diperoleh dengan cara persilangan
beberapa varietas padi yang memiliki sifat menguntungkan. Selain padi juga ada jagung
misalnya Hibrida C 1, Hibrida CP 1 dan CPI 2, Hibrida IPB 4, Hibrida Pioneer 2, Malin, Metro,
dan Varietas Bima. Pewarisan sifat juga berperan penting dalam pemuliaan hewan, yaitu dalam
rangka untuk menghasilkan hewan ternak berkualitas tinggi, misalnya unggas yang mampu
menghasilkan banyak telur atau sapi dengan kualitas susu dan daging yang baik. Selain dengan
melalui persilangan pemuliaan makhluk hidup dapat dilakukan melalui rekayasa genetika, yaitu
dengan mengubah susunan gen pada suatu organisme.
a. Pendekatan : scientific
b. Metode : diskusi dan pengamatan
c. Model : discovery learning

1. Media
- LCD Proyektor
2. Bahan
- Lembar Kerja Siswa
3. Sumber Belajar
- Siti Zubaidah, dkk.2015.Buku Siswa Ilmu Pengatahuan Alam SMP/MTS kelas IX semester
2. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
- Siti Zubaidah, dkk.2015.Buku Guru Ilmu Pengatahuan Alam SMP/MTS kelas IX semester
2. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
- Internet
1) Guru mengucapkan salam pembukaan dengan
mengucapkan “ basmalah”, pada awal
pembelajaran dan melakukan presensi.
2) Menyampaikan Indikator pembelajaran, penilaian,
dan cakupan materi.
Pendahuluan 3) Memberikan motivasi dengan pertanyaan : 10’
mengapa bentuk wajah dan warna kulitmu
berbeda dengan kawan-kawanmu ?
4) Carilah arti istilah : Gen, Kromosom, Filial,
Parental, Genotip, Fenotip, Alel, Homozigot,
Heterozigot, Monohibrid dan Dihibrid.
Mengamati
 Peserta didik mengamati gambar / video
kromosom, struktur DNA, RNA
Menanya
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
bertanya setelah melihat gambar atau video yang
ditampilkan guru
Contoh pertanyaan siswa :
- Apa itu kromosom?
- Dimana letak kromosom?
- Bagaimana Kromosom?
- Bagaimana peran kromosom dalam
pewarisan sifat?
Inti Mengumpulkan Informasi 60’
 Agar peserta didik lebih memahami pengaruh
materi genetic terhadap karakteristik makhluk
hidup. Peserta didik melakukan kegiatan
mengidentifikasi sifat-sifat Anggota Keluarga
Menalar / mengasosiasi
 Setelah mengidentifikasi Peserta Didik menarik
kesimpulan peranan pentingnya materi genetic
dalam pewarisan sifat
 Setelah mengidentifikasi Peserta Didik menarik
kesimpulan peranan pentingnya materi genetic
dalam pewarisan sifat
Mengkomunikasikan
 Setelah memperoleh kesimpulan. Peserta didik
mengkomunikasikan.
Penutup 1) Membantu peserta didik membuat rangkuman 10’
2) Memberikan tugas menggambar kromosom dan
struktur DNA di kertas HVS dan diberi warna
Apersepsi/Motivasi :
1) Bagaimana makhluk hidup menurunkan sifat-

sifatnya?
Pendahuluan 10’
2) apa yang bertanggungjawab terhadap sifat yang
menurun?
Mengamati
 Pemberian stimulus dengan cara mengarahkan
peserta didik untuk:
1. Mengamati ciri-ciri fisik teman-teman sekelas

2. Mengamati gambar kromosom laki-laki dan
perempuan
Menanya
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk bertanya dari pengamatan terhadap teman
dan pengamatan terhadap gambar. Seperti:
1. Mengapa bentuk fisik manusia berbeda-beda?
2. Mengapa susunan kromosom laki-laki
dengan perempuan berbeda?
 Peserta didik melakukan:
Inti - Studi pustaka mengenai istilah istilah dalam 100’
persilangan dan mekanisme persilangan.
Kemudian melakukan percobaan persilangan
sederhana menggunakan media
sedotan/kancing yang berwarna-warna
Mengasosiasikan
 Setelah mengetahui mekanisme persilangan
kemudian peserta didik dapat menyelesaikan
problem persilangan dan dapat melakukan
percobaan persilangan sederhana sehingga dapat
membuktikan hukum mendel.
 Peserta didik menyimpulkan perbandingan
keturunan dalam persilangan
Mengkomunikasikan
 Setelah diperoleh kesimpulan, siswa kemudian
mengkomunikasikan dalam bentuk laporan hasil
pengamatan dan presentasi di depan kelas.
1) Membantu siswa membuat rangkuman

2) Memberikan tugas di rumah menyelesaikan soal
Penutup 10’
pada buku siswa halaman 90 nomor B3
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam, dan mengajak 10’
peserta didik untuk berdoa terlebih dahulu.
2) Guru mengkondisikan peserta didik kedalam
suasana belajar,dengan mengecek kehadiran
peserta didik,
3) Guru mereview kembali materi pelajaran yang
lalu,
4) Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari,
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan kegiatan yang akan dilakukan,
6) Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
Mengamati
 Pemberian stimulus dengan cara mengarahkan
peserta didik untuk mengamati gambar manusia
yang memiliki kelainan sifat Albino.
Menanya

untuk bertanya dari pengamatan terhadap teman
dan pengamatan terhadap gambar. Seperti
Mengapa orang dalam gambar albino? Padahal
kedua orang tuanya tampak normal.
 Peserta didik melakukan:
- Studi pustaka mengenai kelainan pada
Inti 60’
pewarisan sifat.
- Setelah itu dilanjutkan dengan penugasan
untuk mewancarai anggota keluarga masing-
masing untuk mengetahui sejarah kesehatan
keluarga.
Mengasosiasikan
 Setelah diperoleh data mengenai penyakit
keluarganya kemudian siswa menganalisis data
kemudian Siswa Menyimpulkan jenis jenis
penyakit menurun dan tidak menurun.
Mengkomunikasikan
mengkomunikasikan dalam bentuk laporan hasil
pengamatan dan presentasi di depan kelas.
Penutup 1) Membantu siswa membuat rangkuman 10’
2) Memberikan tugas untuk menyelesaikan soal
pada buku siswa hal 90 nomor B2
Apersepsi/motivasi:
1) Pernahkah kamu makan semangka tanpa biji?
Pendahuluan 10’
Mengapa?
2) Pernahkah kamu makan ayam pedaging?
Inti Mengamati 100’
 Pemberian stimulus dengan menyajikan tayangan
tanaman padi, jagung dan ayam potong.
 Mengamati tayangan guru

Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk bertanya 1. “Berapa
lama waktu penanaman padi dan jagung ?
 Mengapa saat ini padi dapat dipanen dalam
waktu yang lebih singkat ?
 Pernahkah makan ayam potong ?
 Bagaimanakah ayam potong dapat di panen
dalam waktu singkat ?
 Peserta didik diberikan tugas kelompok
untuk mencari informasi lain terkait varietas-
varietas tanaman lain yang telah
dikembangkan melalui persilangan
Mengasosiasikan
 Setelah diperoleh kesimpulan, peserta didik
kemudian mengkomunikasikan di depan
kelas
Penutup 1) Membantu peserta didik membuat rangkuman 10’
2) Pemberian tugas untuk menemukan tujuan dari
penyiapan bibit unggul.
 Test Pengetahuan
I. PENILAIAN
a. Penilaian
1. Sikap sosial
c. Rubrik dan Lembar Observasi :
 Rubrik
4 = Apabila memenuhi 4 indikator
Sikap Indikator
Tanggung Jawab 1. Melaksanakan tugas individu dengan baik
2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3. Mengembalikan barang yang dipinjam
4. Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
Peduli 1. Membantu teman yang membutuhkan

2. Memlihara lingkungan sekolah
3. Membuang sampah pada tempatnya
4. Mematikan kran air yang mengucurkan air.
 Lembar Observasi
Kelas : IX..
Tahun Pelajaran : 2016-2023
Periode Pengamatan : Tanggal........sd..........
Aspek Penilaian : Tanggung Jawab dan Toleransi
No. Nama Peserta Didik Skor Indikator Sikap Sosial

Tanggung jawab Toleransi
1. .........
2. .............
2. Ketrampilan
a. Teknik Penilaian : kerja proyek
b. Bentuk Instrumen : lembar kerja proyek
c. Rubrik Penilaian
No. Indikator Rubrik
1. 1. Tampilan kurang menarik
Tampilan 2. Tampilan cukup menarik
3. Tampilan sangat menarik
1. Sumber disebutkan tapi tidak relevan
2. Sumber 2. Sumber disebutkan tapi kurang jelas
3. Sumber disebutkan dengan jelas
1. Isi model kurang lengkap dan kurang informatif
Kelengkapan
3. 2. Isi model lengkap kurang informatif
3. Isi model lengkap dan informatif
4. 1. Pengumpulan tidak tepat waktu
Waktu
2. Pengumpulan kurang tepat waktu
Pengumpulan
3. Pengumpulan tepat waktu
Jumlah Skor yang diperoleh x 100

Nilai =
Skor tertinggi
3. Pengetahuan
- Teknik Penilaian : tes tulis
- Bentuk Instrumen : test pilihan ganda dan uraian
- Kisi-kisi :
Ranah Kognitif/Jumlah Soal
Indikator butir soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Mendeskripsikan struktur materi genetik A2 A1
yang bertanggungjawab dalam pewarisan
sifat (DNA, Gen, Kromosom)
Menentukan hasil persilangan monohibrid A3 B1
dan dihibrid melalui diagram sesuai B2
dengan hukum pewarisan sifat
Mengidentifikasi pewarisan sifat yang ada A6 A7 A5 A8
pada manusia A9
B5
Menentukan gamet dari genotip tetua atau A4
induk
Menerapkan pewarisan sifat Mendel pada A10
pewarisan sifat makhluk hidup B4
 Bentuk Instrumen
I. Pilihan Ganda
1. Pernyataan tentang kromosom, DNA, dan inti sel yang benar adalah....
a. DNA berbentuk double heliks terpilin dalam bentuk kromosom dan berada di dalam inti sel
b. DNA berbentuk double heliks terpilin dalam bentuk kromosom dan berada di luar inti sel
c. Kromosom menggulung di dalam DNA di luar inti sel
d. DNA dan kromosom tidak berhubungan tapi sama-sama berada dalam inti sel
2. Apabila kromosom pada serbuk sari berjumlah 8, maka jumlah pasang kromosom tubuh adalah....
a. 32 pasang b. 16 pasang c. 8 pasang d. 4 pasang
3. Pernyataan yang benar mengenai Hukum II Mendel adalah....
a. gen bepisah secara acak saat pembentukan gamet
b. gen berpisah secara acak saat fertilisasi
c. gen bertemu secara acak saat pembentukan gamet
d. gen bertemu secara acak saat fertilisasi
4. Gen K mengkode rambut keriting dan k mengkode rambut lurus, K dominan terhadap k. Gen H
mengkode warna kulit hitam dan gen h mengkode warna kulit putih. Kombinasi dari gen-gen tersebut
yang menunjukkan fenotip rambut lurus kulit hitam adalah....
a. KKhh b. KKHH c. kkHh d. KkHh
5. Berikut ini adalah pernyataan mengenai jumlah kromosom manusia:
(1) Jumlah kromosom tubuh manusia adalah 23 pasang
(2) Jumlah kromosom tubuh manusia adalah 44
(3) Jumlah kromosom tubuh manusia secara keseluruhan adalah 46
(4) Jumlah kromosom sex manusia adalah 2 pasang
(5) Jumlah kromosom sex manusia adalah 4
Pernyataan yang benar adalah....
a. 1, 2, 3 b. 1, 3 c. 2, 4 d. 4 saja
6. Seorang anak dapat mewarisi sifat dari….
a. hanya dari ayahnya c. dari ayah dan ibunya
b.hanya dari ibunya d. dapat dari ayah atau ibu, tapi tidak kedua-duanya
7. Ciri atau sifat pada manusia diturunkan dari generasi ke generasi melalui…
a. sel sperma b. sel telur c. sel sperma dan sel telur d. RNA
8. Cara berikut yang paling baik untuk menentukan apakah dua orang bersaudara adalah....
a. membandingkan tipe darah mereka c. Membandingkan gen mereka
b. membandingkan tulisan tangan mereka d. membandingkan sidik jari mereka
9. Telah dilahirkan dua bayi kembar, yang satu laki-laki dan yang satu perempuan. Pernyataan berikut
yang benar mengenai penyusun genetik mereka adalah....
a. bayi laki-laki dan perempuan tersebut mewarisi sifat hanya dari sang ayah
b. bayi laki-laki dan perempuan tersebut mewarisi sifat hanya dari sang ibu
c. bayi laki-laki dan perempuan tersebut mewarisi sifat dari ayah dan ibunya
d. bayi laki-laki mewarisi sifat hanya dari ayah dan bayi perempuan mewarisi sifat hanya dari ibu
10. Pemuliaan tanaman dapat dilakukan dengan cara....
a. perkawinan silang c. Melakukan pergiliran
b. manipulasi lingkungan hidup d. penanganan hama
II. Uraian
1. Buah A memiliki genotip BB dengan bentuk buah bulat, sementara buah B memiliki genotip bb
dengan bentuk buah lonjong.
a. Apabila kedua buah tersebut disilangkan, tentukanlah kombinasi gen antara buah A dan buah B
menggunakan tabel Punnet!
b. Apabila gen B dominan terhadap gen b, maka tentukan fenotip dari hasil kombinasi gen yang
kamu lakukan!
2. Seorang perempuan dengan genotip XhX pembawa sifat hemofili, menikah dengan seorang laki-laki
hemofili dengan genotip XhY.Tentukan jumlah anak yang hidup dan anak yang mati!
3. Kacang biji bulat warna kuning dengan genotip BBKK disilangkan dengan kacang biji lonjong warna
hijau dengan genotip bbkk, jika bulat – kuning dominan terhadap lonjong – hijau tentukan:
a. F1 b. F2, jika F1 disilangkan sesamanya
4. Pemuliaan tanaman bertujuan untuk menyiapkan bibit tanaman unggul. Apa saja tujuan dari penyiapan
bibit tanaman unggul?
5. Ginjal merupakan salah organ tubuh manusia. Ketika masih muda ada seseorang yang diambil
ginjalnya karena suatu penyakit. Kemudian orang tersebut mempunyai anak.
a. Berapakah jumlah ginjal yang dimiliki anaknya saat dilahirkan?
b. Jelaskan jawabanmu!
- Kunci Jawaban

1. Pilihan Ganda
1 A 6. C
.
2 B 7. C
.
3 A 8. C
.
4 C 9. C
.
5 B 10. C
.
2. Uraian
1. a.
Buah Bulat B B
Buah Lonjong
B Bb Bb
B Bb Bb
b.Semua anakan atau filial1 berbentuk bulat
2. Genotip Parental : ♀ XhX x ♂ XhY

Fenotip wanita pembawa pria hemofilia
Gamet : Xh dan X Xh dan Y
Filial :
Pria Hemofili Xh Y
Wanita Pembawa
Xh XhXh XhY
(wanita hemofilial meninggal) ( pria hemofilia-hidup)
X XhX XY
(wanita pembawa-hidup) (pria normal-hidup)
3. a. Diagram Persilangan F1
Genotip Parental : BBKK X bbkk
Fenotip parental : biji bulat kuning biji lonjong hijau
Gamet 1 : BK bk
Filial 1 : BbKk
Fenotif F1 : Bulat Kuning (heterozigot)
b. Diagram Persilangan F2
Persilangan F1 : BbKk X BbKk
Gamet 2 : BK, Bk, bK, bk BK, Bk, bK, bk
Filial
♂ BK Bk bK bk
♀
BK BBKK BBKk BbKK BbKk

Bulat kuning Bulat kuning Bulat kuning Bulat kuning
Bk BBKk BBkk BbKk Bbkk

Bulat kuning Bulat hijau Bulat kuning Bulat hijau
bK BbKK BbKk bbKK bbKk
Bulat kuning Bulat kuning lonjong kuning lonjong kuning
Bk BbKk Bbkk bbKk Bbkk
Bulat kuning Bulat hijau lonjong kuning Lonjong hijau
bulat kuning = 9 : bulat hijau = 3 : keriput kuning = 3 : keriput hijau = 1
4. Penyiapan bibit tanaman unggul bertujuan antara lain :

 Agar tanaman lebih tahan terhadap lahan yang kering atau kondisi lain
 Lebih tahan terhadap hama
 Kualitas hasil panen lebih bagus
 Jumlah hasil panen meningkat
 Waktu panen menjadi lebih cepat
5. a. Anak dari orang tua tersebut tetap memiliki dua ginjal.

b. Karena, meskipun ginjal seseorang diambil dari tubuhnya maka susunan genetik
dalam tubuhnya tetap, termasuk gen-gen pengkode pembentukan ginjal pada sel-sel
sperma maupun sel ovum. Saat kedua orang tersebut menikah maka gen-gen
pengkode ginjal juga akan dimiliki oleh embrio, selama embrio berkembang gen-
gen tersebut diekspresikan atau diwujudkan sehingga terbentuklah ginjal dalam
jumlah yang normal yaitu 2.
b. Pembelajara Remidial
 Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka
dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching),
 Jika terdapat 30%-50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 2,67; maka dilaksanakan
 Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah2,67; maka diberikan
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator
pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik.
c. Pengayaan
tugas mengkaji tentang penentuan golongan darah dan kanker.
Mengetahui
Kepala SMP Negeri 1 Batangan Guru IPA,

NIP. 19700810 199512 1 004 NIP. -

Lampiran 1 :
Gambar – gambar untuk proses mengamati :

1. Penderita albino
2. Gambar tes buta warna
3. Gambar orang yang menderita hemofilia.
4. Gambar orang yang menderita kanker.
Lampiran 2 :
LEMBAR KERJA SISWA
Topik : pewarisan Sifat Pada Makhluk Hidup

Sub Topik : Materi Genetik
Nama Anggota Kelompok :
1. ...........................................
2. ...........................................

3. ...........................................
Jawablah Soal berikut ini !
Apa yang dimaksud dengan :
No Istilah Uraian
1 Gen
2 Kromosom
3 Genotip
4 Fenotip
5 Parental
6 Filial
7 Alel
8 Homozigot
9 Heterozigot
10 Monohibrid
11 Dihibrid
Lampiran 3
LEMBAR KERJA PROYEK
Tujuan : membuat model struktur heliks DNA

Alat dan Bahan :
1) Kardus / karton
2) Kertas warna (merah,biru, hijau, kuning)
3) Kawat
4) Gunting/cutter
5) Lem
Cara Kerja :
1. Bentuklah kelompok yang terdiri atas 4-5 orang
2. Pelajari dan amati model struktur DNA double heliks. Tentukan unsur-unsur kimia penyusunnya.
3. Siapkan bahan-bahan yang kamu butuhkan, jika dilingkunganmu tidak tersedia bahan-bahan tersebut
kamu bisa menggantinya dengan bahan lainnya.
4. Ayo tunjukkan kreativitas kalian dalam membuat DNA double heliks ini.
5. Hasil proyek dikumpulkan 2 minggu setelah tugas diberikan.


Materi Pokok : Bioteknologi Pangan
A. KOMPETENSI INTI
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.1Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan
serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
3.9 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup
manusia melalui produksi pangan
4.8 Menyajikan hasil penyelidikan, ide-ide, atau penelusuran informasi tentang
penerapan bioteknologi dalam mendukung keberlangsungan hidup manusia
melalui produksi pangan.
C. INDIKATOR
1. Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi.
2. Menjelaskan perbedaan prinsip dasar pengembangan bioteknologi konvensional
dan modern.
3. Mengidentifikasi penerapan bioteknologi konvesional dalam memenuhi kebutuhan
pangan di kehidupan sehari-hari.
4. Mengidentifikasi sumber-sumber agen bioteknologi dan produk yang dihasilkan.
5. Mengidentifikasi penerapan bioteknologi modern dalam memenuhi kebutuhan
pangan di kehidupan sehari-hari

6. Menjelaskan prinsip rekayasa genetik dan hasilnya
7. Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari penerapan bioteknologi dalam bidang
pangan.
8. Membuat dan menyajikan laporan hasil diskusi pembuat tape.
9. Membuat dan menyajikan laporan hasil diskusi tentang keuntungan dan kerugian
penerapan bioteknologi
1. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip dasar bioteknologi.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi penerapan bioteknologi konvensional dan modern .
3. Peserta didik dapat menyebutkan keuntungan dan kerugian dari penerapan bioteknologi.
4. Peserta didik dapat membuat produk bioteknologi konvensional secara sederhana.
E. MATERI
Kata bioteknologi berasal dari kata bio dan teknologi. Bioteknologi merupakan pemanfaatan
makhluk hidup untuk membantu pekerjaan atau menghasilkan suatu produk yang bermanfaat
bagi manusia.
Bioteknologi dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu bioteknologi konvensional dan
bioteknologi modern.
Bioteknologi konvensional adalah bioteknologi yang menggunakan mikroorganisme sebagai alat
untuk menghasilkan produk dan jasa, misalnya jamur dan bakteri yang menghasilkan enzim-
enzim tertentu untuk melakukan metabolisme tubuh sehingga diperoleh produk yang diinginkan.
Bioteknologi modern dalam produksi pangan dilakukan dengan menerapkan teknik rekayasa
genetik. Rekayasa genetik adalah kegiatan manipulasi gen untuk mendapatkan produk baru
dengan cara membuat DNA baru. Manipulasi materi genetik dilakukan dengan cara menambah
atau menghilangkan gen tertentu.
Contoh produk bioteknologi konvensional adalah tape, tempe, yogurt, nata de coco, keju dan
kecap.
Contoh produk bioteknologi modern adalah organisme transgenik dan Protein Sel Tunggal
(PST).
Produk bioteknologi memberikan banyak manfaat bagi manusia. Makanan dan minuman yang
dibuat melalui proses fermentasi ternyata akan menghasilkan bahan makanan yang lebih mudah
dicerna oleh tubuh, melalui rekayasa genetika mampu menciptakan bibit unggul yang akan
memberikan produk bermutu tinggi, misalnya tahan terhadap hama, mengendalikan serangga
perusak tanaman, dan lain-lain.
Selain membawa manfaat ternyata bioteknologi dapat merugikan manusia, antara lain tidak dapat
mengatasi kendala alam dalam sistem budidaya tanaman misalnya hama, produk bioteknologi
hasil rekayasa genetika suatu organisme dapat menyingkirkan plasma nutfah, yaitu suatu jenis
makhluk hidup yang masih memiliki sifat asli, dan produk makanan beralkohol menimbulkan
dampak buruk bagi kesehatan bila dikonsumsi.
F. PEND EKATAN/STRATEGI/METODE PEMBELAJARAN

a. Pendekatan : scientific
b. Strategi : diskusi dan pengamatan
c. Pembelajaran : disvovery Learning
a. Media/Alat
- Gambar produk pangan bioteknologi konvensional dan bioteknologi modern
- Video pembuatan tape
b. Bahan
- Lembar Kerja 8.1 pembuatan tape
c. Sumber belajar

- Siti Zubaidah, dkk.2015.Buku Guru Ilmu Pengatahuan Alam SMP/MTS kelas IX semester.
- Internet
Pertemuan 1 (2 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1) Menyiapkan peserta didik untuk belajar
2) Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan
menunjukkan fenomena atau menunjukkan
produk makanan hasil bioteknologi misalnya
kedelai dengan tempe, singkong dengan tape.
3) Guru menanyakan mengapa terjadi perubahan
bentuk dan rasa dari kedua bahan makanan itu?
Padahal dari bahan awal yang sama? Bagaimana
10’
proses yang terjadi sampai terbentuk makanan
berupa tape dan tempe.
dicapai dan rencana kegiatan.
5) Guru menyampaikan manfaat materi
pembelajaran.
6) Guru membagi peserta didik menjadi 6
kelompok.
 Guru menginformasikan macam-macam jenis
makanan hasil bioteknologi.
 Guru menunjukkan singkong dan tape
 Guru menayangkan video cara pembuatan
tape.
Menanya
 Setelah mengetahui dan mengamati video
peserta didik diharapkan dapat membuat
pertanyaan.contoh
- Mengapa singkong dapat menjadi tape?
- Bahan makanan apa saja yang dapat
dibuat tape?
- Mengapa rasa makanan sebelum menjadi
tape dan sesudah jadi tape berbeda?
 Peserta didik diminta untuk membuat hipotesis
atau jawaban sementara atas pertanyaan yang
mereka rumuskan.
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan untuk merumuskan langkah-langkah
pembuatan tape dan manfaat biotenologi
dalam produksi pangan
 Peserta didik besrta kelompoknya
merumuskan langkah-langkah pembuatan
tape.
Mengasosiasikan
 Peserta didik memeriksa secara cermat
langkah pembuatan tape yang telah dibuat
 Peseta didik mengasosiasi informasi yang
diperoleh sehingga dapat mengidentifikasi
alat dan bahan yang diperlukan dalam
pembuatan tape
 Peserta didik membuktikan benar atau
tidaknya langkah-langkah yang telah
dirumuskan dengan cara mencocokkan
dengan teman dan buku sumber/literatur.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyimpulkan hasil
pengumpulan informasi dan diskusi,
 Peserta didik mengomunikasikan langkah-
langkah pembuatan tape.
 Peserta didik dan guru membuat kesimpulan
tentanglangkah-langkah pembuatan
tapeBioteknologi sederhana dan manfaatnya
dalam produksi pangan ”
1) Peserta didik dengan dibimbing oleh guru

mereview hasil kegiatan pembelajaran
2) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang
konsep Bioteknologi sederhana dan
manfaatnya dalam produksi pangan ”.
3) 3 kelompok peserta didik terbaik menerima
Penutup 10’
penghargaan.
4) Guru memberikan tugas produk untuk
membuat tape
5) Pada pertemuan berikutnya, Peserta didik
diminta untuk membawa hasil produk
pembuatan tape
Pertemuan 2 (3 JP)
1) Guru mengucapkan salam, kemudian
mempersilahkan peserta didik untuk berdoa.
2) Guru mengecek kehadiran peserta didik
3) Guru melakukan apersepsi: mengingatkan
tentang perubahan kimia serta mikroorganisme
4) Guru menunjukkan beberapa produk makanan
seperti keju, roti dan tempe
5) Guru memberi motivasi : terbuat dari bahan
Pendahuluan apakah keju, roti dan tempe? Mengapa susu 10’
bisa menjadi keju? Mengapa terigu bisa
menjadi roti?
dicapai dan rencana kegiatan
pembelajaran
kelompok.
 Peserta didik mengamati tayangan gambar-
gambar produk bioteknologi
 Peserta didik dapat mengidentifikasi produk
bioteknologi konvensional dan manfaatnya
dalam produksi pangan
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan satu
pertanyaan mengenai jenis makanan mana
yang merupakan produk bioteknologi dan
yang bukan produk bioteknologi.Pertanyaan
diarahkan kepada identifikasi hasil
bioteknologi konvensional dan perubahan
kimia :
- Mengapa tempe termasuk jenis bahan
pangan hasil bioteknologi?
- Bagaimana proses reaksi kimia pada
pembuatan tape dan tempe ?
 Peserta didik mengumpulkan informasi yang
relevan tentang hasil pangan bioteknologi
konvensional dan proses kimia yang terjadi,
pada buku atau internet.
 Peserta didik melakukan observasi bahan
pangan bioteknologi pada kegiatan “ayo kita
cari tahu”
Mengasosiasikan
 Peserta didik mengasosiasi informasi yang
diperoleh sehingga dapat mengidentifikasi
bahan makanan hasil bioteknologi
konvensional dan proses kimia yang terjadi.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan
informasi dan diskusi,
 Peserta didik mengomunikasikan hasil
observasi identifikasi hasil pangan
bioteknologi konvensional.
 Peserta didik dan guru membuat kesimpulan
tentang langkah-langkah proses kimia pada
bioteknologi konvensional
1) Peserta didik dengan dibimbing oleh guru
mereview hasil kegiatan pembelajaran
2) Peserta didik menjawab pertanyaan tentang
kelebihan dan manfaatnya bahan pangan hasil
bioteknologi pangan.
Penutup 10’
3) 3 kelompok peserta didik terbaik menerima
penghargaan.
4) Guru memberikan tugas membaca materi
tentang bioteknologi modern, untuk persiapan
pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3 (2 JP)
1) Menyiapkan peserta didik untuk belajar
2) Guru melakukan apersepsi dan motivasi
dengan mengingatkan kembali pembelajaran
sebelumnya tentang berbagai produk
bioteknologi disekitar kita.
Pendahuluan 3) Guru menyampaikan kompetensi yang akan 10’
pembelajaran.
kelompok.
 Guru menampilkan beberapa foto hewan
transgenik.
Menanyai
 Setelah mengamati gambar siswa diarahkan
untuk membuat pertanyaan ,contoh:
- Apakah hewan-hewan itu merupakan
produk bioteknologi?
- Apa yang dimaksud dengan rekayasa
genetika dan transgenik?
Mengumpulkan informasi
 Guru membimbing siswa diskusi dan mencari
informasi tentang bioteknologi modern.
 Peserta didik diskusi kelompok tentang cara
menghasilkan tumbuhan jagung transgenik.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
tentang bioteknologi modern.
Mengkomunikasikan
mengkomunikasikannya dalam bentuk laporan
hasil pengamatan dan menyampaikannya di
depan kelas.
1) Peserta didik dan guru mereviu hasil
kegiatan pembelajaran.
2) Peserta didik diajak untuk senantiasa
mengagumi dan bersyukur kepada Tuhan
dengan segala ciptaannya.
3) Dengan berbagai macam banyak teknologi
baru, guru mengingatkan pada peserta didik,
Penutup 10’
walaupun banyak kelebihan dari hewan atau
tanaman transgenik, peserta didik juga tetap
harus menyeleksi bahan pangan transgenik.
4) Peserta didik ditugaskan untuk mempelajari
materi berikutnya yaitu keuntungan dan
kerugian penerapan bioteknologi,untuk
persiapan materi berikutnya.
Pertemuan 4 (3 JP)
1) Menyiapkan peserta didik untuk belajar.
2) Guru melakukan apersepsi, dengan cara
menghubungkan materi yang akan
disampaikan tentang keuntungan dan kerugian
penerapan bioteknologi dengan materi
Pendahuluan sebelumnya yang telah dibahas. 10’
dicapai dan rencana kegiatan
pembelajaran.
5) Guru membagi peserta didik dalam 6
kelompok.
Inti Mengamati. 100’
 Guru memberikan motivasi atau rangsangan
pada peserta didik dengan cara menampilkan
atau menayangkan kembali semua pruduk-
produk bioteknologi.
 Guru meminta peserta didik untuk mengaitkan
antara produk yang dihasilkan dengan
keuntungan dan kerugiannya bagi kehidupan
manusia
Menanya
 Guru memberi kesempatan siswa untuk
bertanya.
Contoh :
- apakah manfaat dari kloning dan apa
kerugiannya?
- Berdampak pada hal apa sajakah
bioteknologi itu?
 Guru membimbing peserta didik melakukan
diskusi dampak penerapan bioteknologi bagi
manusia disamping berbagai manfaat yang
ada.
 Peserta didik mencari informasi dan literatur
dari berbagai buku atau internet.
Mengasosiasikan
 Dalam kelompoknya peserta didik berdiskusi
untuk mengolah informasi yang diperoleh dari
hasil studi pustaka.
 Peserta mengasosiasikan informasi yang
diperolah tentang dampak penerapan
bioteknologi.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyimpulkan hasil
pengumpulan informasi dan diskusi tentang
dampak penerapan bioteknologi.
 Peserta didik mengkomunikasikan informasi
yang telah diperoleh di depan kelas.
1) Peserta didik dan guru mereviu hasil kegiatan
belajar.
Penutup 2) Peserta didik ditugaskan mengerjakan proyek 10’
observasi pembuatan bahan pangan
bioteknologi. LK buku siswa halaman 122
Pertemuan 5
Test pengetahuan
I. PENILAIAN
a. Penilaian
1. Sikap Sosial
b. Bentuk Intrumen : lembar observasi
c. Rubrik dan lembar observasi
 Rubrik
Sikap Indikator
Toleransi 1. Menghormati teman yang berbeda pendapat
2. Menerima kesepakatan meskipun berbeda
dengan pendapatnya.
3. Menerima kekurangan orang lain
4. Memaafkan kesalahan orang lain
Gotong Royong 1. Aktif dalam kerja kelompok
2. Suka menolong teman atau orang lain
3. Bersedia melakukan tugas sesuai dengan
kesepakatan
4. Rela berkorban untuk orang lain

 Lembar Observasi
Kelas : IX
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Periode Pengamatan : Tanggal.....sd.......
Aspek Penilaian : Toleransi dan Tanggung Jawab
Sikap Sosial
Nama Peserta Didik
Toleransi Gotong Royong
2. Ketrampilan
a. Teknik Penilaian : Produk
b. Bentuk Intrument : lembar Kegiatan Siswa membuat tape
c. Rubrik Penilaian :
 Rubrik
1 = kurang baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik
 Aspek penilaian
No. Aspek Penilaian
1. Tahap Perencanaan Bahan
2. Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
3. Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Rasa
c. Tekstur
 Lembar Kegiatan Siswa : terlampir
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : test tulis
b. Kisi-kisi :
Indikator butir soal Ranah kognitif/jumlah soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Mendeskripsikan prinsip kerja bioteknologi A1
A2
Membedakan bioteknologi konvensional dan A5 A6
bioteknologi modern
Mendeskripsikan contoh produk bioteknologi A4 A1 A3 B3 B1
konvensional 0
Mendeskripsikan contoh produk bioteknologi B2 B5
modern
Menjelaskan prinsip rekayasa genetik dan A9
hasilnya produk
Mengidentifikasi keuntungan dan kerugian A7 A8
penerapan bioteknologi B4
c. Bentuk Instrumen
Pilihan ganda
1. Produk berikut yang dibuat dengan bantuan bakteri adalah....
a. yogurt b. Tahu c. Sabun d. minyak goreng
2. Berikut ini yang bukan termasuk bioteknologi adalah....
a. pemanfaatan jamur untuk membuat tape
b. pemanfaatan jamur untuk membuat kecap

c. menggabungkan dua sifat tanaman dengan cara okulasi
d. pemanfaatan bakteri untuk membuat asam cuka
3. Adonan roti yang sudah diberi khamir (Saccharomyces cerevisiae) harus ditutup rapat dengan tujuan
agar....
a. khamir melakukan respirasi aerob yang akan menghasilkan alkohol dan karbondioksida
b. khamir melakukan respirasi anaerob yang akan menghasilkan alkohol dkarbondioksida
c. khamir melakukan respirasi anaerob yang akan menghasilkan alkohol dan oksigen
d. khamir melakukan respirasi aerob yang akan menghasilkan alkohol dan oksigen
4. Jamur Aspergillus wentii berperan dalam pembuatan....
a. tape b. Oncom c. Tempe d. kecap
5. Reaksi kimia yang terjadi pada peristiwa fermentasi, seperti pada pembuatan tape adalah....
a. glukosa + O2 → CO2 + H2O + energi
b. glukosa + O2 → CO2 + alkohol + energi
c. glukosa → CO2 + alkohol + energi
d. glukosa → CO2 + H2O + energi
6. Yang membuat roti mengembang pada saat dipanggang adalah....
a. karbondioksida yang dihasilkan Saccharomyces cerevisiae
b. alkohol yang dihasilkan Saccharomyces cerevisiae
c. telur yang dimasukkan ke dalam adonan roti
d. gula yang dimasukkan ke dalam adonan roti
7. Semakin meningkatnya jumlah penduduk di Indonesia, mendorongdikembangkannya bioteknologi yang
dapat memenuhi kebutuhan bahan pangan dengan kualitas yang tinggi. Upaya yang dapat
dikembangkan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut adalah....
a. pengembangan teknik fermentasi makanan
b. pengembangan protein sel tunggal
c. pengembangan hewan transgenik
d. pengembangan kloning
8. Bioteknologi dalam penerapannya tidak selalu bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari, akan tetapi juga
berdampak tidak baik bagi kita. Yang bukan dampak buruk dari bioteknologi....
a. hasil limbah yang tinggi hasil dari sisa produk bioteknologi
b. mengurangi plasma nutfah di Indonesia
c. alkohol yang dihasilkan selama proses fermentasi merusak kesehatan bila dikonsumsi
d. menciptakan hasil pangan dengan nilai gizi yang tinggi
9. Pembuatan insulin dengan menyisipkan gen pembentuk insulin dengan gen bakteri adalah salah satu
contoh aplikasi bioteknologi yang disebut ....
a. rekayasa genetika c. kloning
b. transplantasi d. mutasi
10. Minuman yoghurt yang terbuat dari air susu dapat mengobati lambung dan usus yang terluka, proses
pembuatan yoghurt tersebut karena hasil kerja dari....
a. Rizhopus oryzae b. Streptococcus thermophilus
c. Neurospora sitophila d. Aspergillus wentii
I. Uraian
1. Perhatikan data gizi bahan makanan berikut.

Data tabel di atas merupakan komposisi zat gizi pada kedelai dan tempe. Berdasarkan tabel tersebut
komposisi gizi kedelai lebih bagus daripada tempe, tetapi mengapa banyak orang mengatakan
mengkonsumsi tempe lebih baik daripada mengkonsumsi kedelai?
2. Salah satu teknik rekayasa genetik yang dikembangkan adalah kloning, yang dilakukan untuk
menghasilkan keturunan yang memiliki sifat identik dengan induknya. Coba kalian jelaskan bagaimana
proses kloning dilakukan oleh para ilmuwan!
3. Bioteknologi berkembang dengan sangat pesat. Sebutkan 5 contoh bahan pangan yang merupakan produk
hasil bioteknologi yang dapat kamu temukan dalam kehidupan sehari-hari!
4. Perkembangan bioteknologi terus meningkat, sejalan dengan peningkatan kebutuhan pangan masyarakat.
Menurut kamu apa dampak negatif dengan penerapan bioteknologi bagi lingkungan?
5. Sebutkan 3 alasan mengapa perlu dikembangkan bioteknologi hewan dan tumbuhan transgenik?
Kunci Jawaban tes pengetahuan dan cara penyekoran

I. Pilihan Ganda
1. A 6. A
2. C 7. C
3. B 8. D
4. D 9 A
5. C 10. B
II. Uraian
1. Selama proses fermentasi, kedelai akan mengalami perubahan baik fisik maupun kimianya. Protein
kedelai dengan adanya aktivitas proteolitik kapang akan diuraikan menjadi asan-asam amino,
sehingga nitrogen terlarutnya akan mengalami peningkatan. Dengan adanya peningkatan dari
nitrogen terlarut maka pH juga akan mengalami peningkatan. Nilai pH untuk tempe yang baik
berkisar antara 6,3 sampai 6,5. Kedelai yang telah difermentasi menjadi tempe akan lebih mudah
dicerna. Selama proses fermentasi karbohidrat dan protein akan dipecah oleh kapang menjadi
bagian-bagian yang lebih mudah dicerna.
2. Kloning dilakukan dengan mengambil sel tubuh domba, misalnya sel kulitny (sebut domba a). Lalu
sang ilmuwan mengambil sel telur dari domba lain (kita sebut domba b). Sel kulit domba a diambil
inti selnya saja dan sel telur domba b dihilangkan inti selnya. Inti sel domba a,disuntikkan ke dalam
sel telur domba b, selanjutnya sel tersebut akan berkembang layaknya embrio dan diimplantasikan
atau ditanam di rahim domba lain (domba c). Setelahnya akan lahir domba yang mirip dan identik
dengan domba a.
3. Bahan pangan hasil bioteknologi yang sering ditemukan adalah tempe, tape, yogurt, keju, nata de
coco dan kecap
4. Dampak negatif dari penggunaan bioteknologi adalah munculnya alergi pada saat mengonsumsi
bahan makanan hasil rekayasa genetik, limbah dari proses pembuatan produk bioteknologi, dan
produk minuman beralkohol menimbulkan dampak buruk bagi lingkungan.

5. Dampak tersebut berupa kebiasaan meminum minuman beralkohol sehingga menyebabkan mabuk
dan merusak kesehatan.5. Transgenik perlu dikembangkan untuk. Menghasilkan keturunan yang
memiliki kualitas yang unggul dan tahan hama
NILAI = JUMLAH SKOR YANG DIPEROLEH X 100

SKOR MAKSIMUM
d. Pembelajaran Remidial
e. Pengayaan
tugas mengkaji tentang penerapan bioteknologi modern pada rekayasa buah tanpa biji dan
peningkatan produksi hasil peternakan.

Kelas/ Semester : IX/ 2
Materi Pokok : Teknologi Ramah Lingkungan
A. KOMPETENSI INTI
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
keberadaannya
KI.3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
KI.4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
pandang/ teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil
percobaan.
2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas
sehari-hari
3.10 Membedakan proses dan produk teknologi yang merusak lingkungan dan
ramah lingkungan
4.9 Menyajikan data dan informasi tentang proses dan produk teknologi yang
tidak merusak lingkungan
C. INDIKATOR
1. Menunjukkan rasa syukur terhadap kebesaran Tuhan YME atas adanya
keteraturan dalam perkembangan penduduk dan dampak positif bagi
lingkungan
2. Menunjukkan rasa ingin tahu; objektif;; teliti; cermat; tekun; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
melaksanakan diskusi tentang teknologi ramah lingkungan dan merusak
lingkungan
3. Menunjukkan rasa ingin tahu; objektif; teliti; cermat; tekun; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
pembuatan teknologi sederhana yang ramah lingkunagan
4. Bekerjasama dalam melakukan diskusi tentang teknologi ramah lingkungan
dan merusak lingkungan
5. Menggunakan teknologi ramah lingkungan dan hemat energy dalam
kehidupan sehari-hari
6. Mengidentifikasi perbedaan teknologi yang ramah lingkungan dan teknologi
yang tidak ramah lingkungan
7. Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi ramah lingkungan
8. Mengidentifikasi penerapan teknologi ramah lingkungan di sekitartempat
tinggal peserta didik.
9. Mendeskripsikan dampak positif dan negatif penerapan teknologi di sekitar
tempat tinggal peserta didik terhadap lingkungan.
10. Merumuskan ide atau saran untuk mengatasi dampak negative penerapan
teknologi di sekitar tempat tinggal peserta didik.
11. Menjelaskan contoh-contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang:
bidang energi, bidang transportasi, bidang lingkungan, dan bidang industry
12. Mengidentifikasi perilaku hemat energi yang mudah dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari
13. Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi tidak ramah lingkungan.
14. Memprediksi kerusakan yang timbul di lingkungan sekitar akibat teknologi
tidak ramah lingkungan
15. Mengidentifikasi sumber energi alternatif yang ada di sekitar tempat tinggal
peserta didik
16. Membuat produk alat penyaringan air sederhana dan melakukan percobaan
penjernihan air menggunakan produk yang dibuat.
17. Mendaftar kelebihan dan kekurangan penerapan sumber energy alternatif di
sekitar tempat tinggal peserta didik.
18. Menentukan energi alternatif yang paling sesuai atau yang paling mungkin
diterapkan di lingkungan sekitar peserta didik

1. Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat mengidentifikasi teknologi ramah lingkungan
dan teknologi tidak ramah lingkungan.
2. Melalui pengamatan di lapangan peserta didik dapat mendeskripsikan dampak positif dan
negatif penerapan teknologi disekitar tempat tinggal tempat didik.
3. Peserta didik dapat menjelaskan contoh-contoh teknologi ramah lingkungan.
4. Peserta didik dapat mengidentifikasi sumber alternatif yang ada disekitar tempat tinggal
peserta.
5. Melalui kerja kelompok peserta didik dapat membuat produk alat penyaringan air sederhana.
E. MATERI
Berdasarkan dampaknya terhadap lingkungan, teknologi dapat dibagi menjadi teknologi tidak
ramah lingkungan dan teknologi ramah lingkungan. Teknologi tidak ramah lingkungan pada
umumnya menggunakan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui seperti minyak bumi
atau batu bara, menghasilkan limbah yang berbahaya bagi lingkungan serta berpotensi merusak
keseimbangan alam, dan ekosistem. Teknologi ramah lingkungan merupakan bentuk aplikasi tek
nologi dengan tujuan memberi kemudahan bagi aktivitas dan pemenuhan kebutuhan manusia
dengan memperhatikan prinsip-prinsip pelestarian lingkungan. Beberapa prinsip teknologi ini
diantaranya adalah tidak menghasilkan limbah yang berbahaya serta menggunakan energi yang
berasal dari sumber daya alam yang dapat diperbarui.
Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang energi antara lain teknologi biofuel, biogas,
sel surya, dan pembangkit listrik tenaga air, te naga pasang surut air laut, tenaga angin,
geotermal, fuel cell, dan hydrogen power. Prinsip teknologi ramah lingkungan di bidang energi
adalah dengan memanfaatkan sumber energi alam yang melimpah serta dapat diperbarui.
Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang lingkungan adalah biopori, fitoremidiasi,
teknologi toilet pengompos, dan teknologi pemurnian air. Prinsip teknologi ramah lingkungan di
bidang lingkungan adalah dengan mengolah limbah agar tidak berbahaya bagi lingkungan dan
limbah dapat menghasilkan produk atau sumber energi baru yang ber manfaat.
Contoh teknologi ramah lingkungan dalam bidang transportasi, misalnya kendaraan hidrogen,
bus surya, mobil listrik. Sedangkan contoh teknologi ramah lingkungan di bidang industri adalah
biopulping.
Teknologi tidak ramah lingkungan pada umumnya menggunakan sumber daya alam yang tidak
dapat diperbaharui seperti minyak bumi atau batu bara. Selain itu teknologi tidak ramah
lingkungan juga kurang mem perhatikan kelestarian lingkungan.
Perilaku hemat energi dalam kehidupan sehari-hari diantaranya adalah mengurangi penggunaan
alat transportasi dengan bahan bakar minyak. Perilaku yang bisa dilakukan adalah dengan
memanfaatkan kendaraan umum dan mengurangi penggunaan kendaraan pribadi. Mulai
menggunakan alat transportasi yang ramah lingkungan seperti sepeda dan mobil dengan sumber
energi listrik atau cahaya matahari. Memanfaatkan biogas sebagai pengganti elpiji.
a. Pendekatan : Scientific
c. Model : Discovery learning
G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN, SUMBER BELAJAR

a. Media/Alat
- Video Pembangkit listrik tenaga batubara
- Berbagai macam gambar teknologi ramah lingkungan
b. Bahan
c. Sumber belajar
- Internet
Pertemuan 1 (3 JP)
Pendahuluan 10’
pembelajaran
kelompok.

 Peserta didik Mengamati gambar 9.3 kendaraan
berbahan bakar minyak bumi dan kendaraan
yang menggunakan energy surya .
 Peserta didik mengamati teknologi yang ada di
sekolah atau rumah yang ramah lingkungan .
 Peserta didik mengamati teknologi yang di
gunakan di kawasan pertanian, perkebunan,
peternakan, industry, rumah tangga atau
lingkungan perumahan padat penduduk.
Menanya
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya setelah mengamati
kendaraan berbahan bakar minyak dan kendaraan
berenergi surya.
Contoh pertanyaan peserta didik:
- Apa bahan bakar yang digunakan
kedua alat transportasi tersebut?
- Bagaimana emisi/produk sisa yang
dihasilkan?
- Apa dampak emisi yang dihasilkan
bagi lingkungan dan manusia untuk
jangka pendek dan jangka panjang?
- Manakah dari kendaraan tersebut
yang merupakan kendaraan ramah
lingkungan dan kendaraan yang tidak
ramah lingkungan?

didik untuk bertanya setelah mengamati teknologi
yang ada di sekolah atau rumah yang ramah
lingkungan
- Apa nama teknologi tersebut? di
mana teknologi tersebut digunakan?

- Apakah teknologi tersebut ramah
lingkungan?
- Apa saja syarat-syarat teknologi
ramah lingkungan?

didik untuk bertanya setelah mengamati teknologi
yang di gunakan di kawasan pertanian,
perkebunan, peternakan, industry, rumah tangga
atau lingkungan perumahan padat penduduk.
- Apa teknologi yang digunakan dan
proses pelaksanaan pabrik atau
industri tersebut?
- Apakah pabrik atau industri tersebut
telah menerapkan prinsip teknologi
ramah lingkungan?
- Apakah pabrik atau industri
menghasilkan limbah?
- Apakah limbah tersebut berbahaya
bagi lingkungan?
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik melakukan pengamatan tentang
teknologi ramah lingkungan dan tidak ramah
lingkungan
teknologi ramah lingkungan di lingkungan
sekolah dan rumah
teknologi ramah lingkungan di kawasan
pertanian, perkebunan, peternakan, industry,
runah tangga, atau lingkungan perumahan padat
penduduk.
 Setelah itu dilanjutkan dengan mencari data dari
berbagai sumber seperti internet atau buku yang
lain.
 Dari pengamatan ini peserta didik memperoleh
data teknologi yang ramah lingkungan dan tidak
ramah lingkungan.
Mengasosiasikan
 Setelah diperoleh data, peserta didik mengolah
data tersebut membedakan teknologi ramah
lingkungan dan tidak ramah lingkungan.
Sehingga diperoleh kesimpulan tentang:
 Pengertian teknologi ramah lingkungan
 Prinsip teknologi ramah lingkungan
Mengkomunikasikan
 Setelah diperoleh kesimpulan peserta didik
kemudian mengkomunikasikannya dalam bentuk
laporan hasil pengamatan dan menyampaikannya
di depan kelas
1) Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan
pembelajaran.
Penutup 2) Peserta didik ditugaskan membuat makalah 10’
tentang teknologi ramah lingkungan untuk
dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Pendahuluan 10’
pembelajaran
4) Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.
Mengamati
 Peserta didik membaca buku siswa tentang
teknologi ramah lingkungan yang diterapkan
dalam bidang energy, transportasi,
lingkungan,dan industry.
 Peserta didik membaca cara pembuatan alat
penyaringan air sederhana dan mengamati proses
penjernihan air menggunakan alat penyaring air
sederhana.
Menanya
didik untuk bertanya setelah membaca materi
tentang teknologi ramah lingkungan dalam
berbagai bidang.
- Apakah kita bisa membuat energy
ramah lingkungan dengan cara yang
mudah da murah?
Inti 60’
- Teknologi yang bisa dimanfaatkan di
lingkungan rumah kita?
 Membaca dari berbagai referensi tentang
teknologi ramah lingkungan di berbagai bidang.
Mengasosiasikan
data tersebut. Peserta didik mengetahui teknologi
ramah lingkungan di bidang energi, lingkungan,
transportasi, dan industri
Mengkomunikasikan
hasil mencari informasi dari berbagai sumber
tentang aplikasi teknologi ramah lingkungan di
bidang energy, transportasi, lingkungan, dan
industry serta menyampaikannya di depan kelas.
Penutup 1) Peserta didik dan guru mereview hasil kegiatan 10’
pembelajaran.
2) Peserta didik ditugaskan membawa alat dan
bahan untuk membuat alat penyaringan air

sederhana pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 3 ( 3 JP)
Pendahuluan 10’
pembelajaran
4) Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.
 Peserta didik membaca cara pembuatan alat
penyaringan air sederhana dan mengamati proses
penjernihan air menggunakan alat penyaring air
sederhana
Menanya
didik untuk bertanya setelah membaca dan
mengamati proses penjernihan air dengan alt
penyaring sederhana.
- Apakah alat yang dibuat pasti dapat
berfungsi dengan baik?
- Bagaimana kalau produk yang dibuat
gagal?
- Apakah dengan penyaringan bias
menghilangkan bau pada air?
- Mengapa air yang semula kotor
setelah dimasukkan dalam alat yang
kamu buat berubah menjadi lebih
jernih?
 Setelah itu dilanjutkan dengan mencari data
bagaimana cara membuat alat penyaring
sederhana dan proses penjernihan air dengan
menggunakan alat penyaring sederhana yang
telah dibuat.
 Dari percobaan ini peserta didik memperoleh data
tentang bagaimana cara membuat alat penyaring
air sederhana dan proses penjernihan air dengan
alat penyaring sederhana yang telah dibuat.
Mengasosiasikan
data tersebut.
 Peserta didik dapat membuat alat penyaring
sederhana dan melakukan proses penjernihan air
dengan menggunakan alat tersebut.
Mengkomunikasikan
hasil pembuatan alat penyaringan air sederhana

dan proses penjernihan air kemudian
menyampaikannya di depan kelas..

pembelajaran.
2) Peserta didik ditugaskan membuat laporan
Penutup tentang cara pembuatan alat penyaring air 10’
sederhana dan proses penjernihan air
menggunakan alat yang dibuat untuk
Pertemuan 4 ( 2 JP)
Pendahuluan 3) Guru menyampaikan manfaat materi 10’
pembelajaran
kelompok.
Inti Mengamati
 Peserta didik membaca buku dan referensi lain
tentang perilaku hemat energy dalam keseharian.
 Peserta didik membaca buku dan referensi lain
tentang teknologi tidak ramah lingkungan.
 Peserta didik mengamati penggunaan energy
alternatif di lingkungan sekitar.
Menanya
didik untuk bertanya setelah membaca referensi
tentang perilaku hemat energy dalam keseharian.
- Bagaimana cara kita menerapkan
perilaku hemat energy?
- Kenapa kita haris mempunyai
perilaku hemat energy?

didik untuk bertanya setelah membaca referensi
tentang teknologi tidak ramah lingkungan.
- Kenapa harga bensin mahal apadahal
Negara kita penghasil minyak bumi?
- Apa dampaknya apabila pembangkit
listrik menggunakan sumber energy
batubara?

didik untuk bertanya setelah mengamati
penggunaan energy alternatif di lingkungan
sekitar.
- Apa saja energy alternatif yang
digunakan di lingkungan sekitar?

- Berasal dari apa energy alternatif
tersebut?
 Peserta didik Membaca dari berbagai referensi
tentang teknologi tidak ramah lingkungan di
berbagai bidang.
 Peserta didik Mencari informasi teknologi
alternatif yang digunakan di lingkungan sekitar
Mengasosiasikan
data tersebut. Peserta didik mengetahui perilaku
hemat energy yang dapat dilakukan dalam
kehidupan sehari-hari.
data tersebut. Peserta didik mengetahui teknologi
tidak ramah lingkungan .
data tersebut dalam bentuk tabel tentang sumber
energy alternative beserta kelebihan dan
kekurangan.
Mengkomunikasikan
tentang perilaku hemat energy dan
menyampaikannya di depan kelas.
tentang teknologi tidak ramah lingkungan dan
menyampaikannya di depan kelas.
hasil observasi energy alternatif di lingkungan
sekitar dan menyampaikannya di depan kelas.
pembelajaran.
2) Peserta didik ditugaskan membuat makalah
Penutup 10’
tentang teknologi ramah lingkungan untuk
I. Penilaian, Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

a. Penilaian
1. Sikap Sosial
c. Rubrik dan Lembar Observasi

1. Rubrik
Sikap Indikator
Santun 1. Menghormati orang yang lebih tua
2. Tidak berkata-kata kotor, kasar dan takabur
3. Tersenyum, menyapa, memberi salam kepada
orang yang ada disekitarnya.
4. Mengucapkan terima kasih saat menerima
bantuan dari orang lain
Percaya Diri 1. Melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu
2. Tidak mudah putus asa.
3. Berani mengambil keputusan secara cepat dan
bisa dipertanggungjawabkan
4. Berani menunjukkan kemampuan yang dimilki di
depan orang banyak
 LEMBAR OBSERVASI
Kelas : IX
Periode Pengamatan : Tanggal.....sd.......
Aspek Penilaian : Toleransi dan Tanggung Jawab
Sikap Sosial
Nama Peserta Didik
Santun Percaya Diri
2. Ketrampilan
a. Teknik Penilaian : produk
b. Bentuk Instrumen : lembar kegiatan siswa membuat produk alat penyaringan air
sederhana
c. Rubrik
d. Rubrik Penilaian :
 Rubrik
1= kurang baik
2= cukup baik
3= baik
4= sangat baik
 Aspek penilaian
No. Aspek Penilaian
1. Tahap Perencanaan Bahan
2. Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pembuatan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
3. Tahap Akhir (Hasil Produk)

a. Bentuk fisik
b. Hasil penggunaan produk
 Lembar Kegiatan Siswa : terlampir
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : tes tulis
b. Bentuk Instrument : pilihan ganda dan uraian
c. Kisi-kisi
Ranah Kognitif/jumlah soal
Indikator butir soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Membedakan macam sumber energi A1
ramah lingkungan
Menjelaskan prinsip-prinsip teknologi A5
ramah lingkungan
Menjelaskan mekanisme kerja alat-alat A4 B4
yang menerapkan teknologi ramah
lingkungan
Menjelaskan mekanisme pengolahan dan A2
perolehan minyak bumi
Mengidentifikasi bentuk aplikasi A9 A6
teknologi ramah lingkungan pada A7
beberapa bidang
Menganalisis dampak penerapan A3
teknologi tidak ramah lingkungan
Menganalisis keuntungan penerapan B1 A8
teknologi ramah lingkungan
Menggolongan alat transportasi yang A10
menerapkan teknologi ramah lingkungan
Menentukan penerapan sumber energi B3 B5
yang tepat guna berdasarkan kondisi
suatu daerah
Menjelaskan ide untuk menghemat B2
penggunaan energi
 Bentuk Instrumen
A. Pilihan Ganda
1. Sumber energi yang paling aman bagi lingkungan adalah....
a. minyak bumi b. Batubara c. energi matahari d. nuklir
2. Minyak mentah dapat diolah menjadi berbagai jenis bahan bakar seperti bensin, avtur, kerosin serta
aspal. Prinsip dasar dalam pengolahan minyak mentah tersebut adalah....
a. pemanasan dan pemisahan berdasarkan titik didih
b. penyaringan berdasarkan ukuran molekul
c. penyaringan berdasrkan berat jenis molekul
d. pemisahan berdasar kelarutannya pada pelarut tertentu
3. Pembakaran batubara untuk digunakan sebagai sumber energi dapat memiliki beberapa dampak
negatif. Berikut ini yang bukan merupakan dampak negatif dari pembakaran batubara yang tidak
terkontrol adalah....
a. menghasilkan zat radioaktif
b. menghasilkan gas natrium klorida
c. menyebabkan gangguan pernapasan
d. menyebabkan polusi udara

4. Bentuk aplikasi teknologi yang memberikan kemudahan bagi manusia dalam memenuhi kebutuhannya
namun tetap menjaga kelestarian lingkungan baik sekarang maupun yang akan datang merupakan
pengertian dari....
a. bioteknologi c. Teknologi modern
b. Bioremediasi d. teknologi ramah lingkungan
5. Berikut ini yang bukan merupakan prinsip-prinsip teknologi yang tetap menjaga kelestarian lingkungan
adalah....
a. menjaga keberlangsungan lingkungan dimasa depan
b. memperhatikan kesimbangan lingkungan, sosial, dan ekonomi
c. menggunakan bahan-bahan yang tidak dapat didaur ulang
d.menggunakan sumber daya alam yang dapat diperbaharui
6. Contoh aplikasi teknologi ramah lingkungan dalam bidang energi adalah sebagai berikut, kecuali....
a. teknologi biofuel c. Teknologi panel surya
b. teknologi osmosis balik d. teknologi geotermal
7. Teknologi penyediaan energi alternatif dengan menggunakan sumber daya alam yang dapat
diperbaharui berupa tumbuh-tumbuhan disebut....
a. teknologi biofuel c. Teknologi biogas
b. teknologi fuel cell d. teknologi biopori
8. Keunggulan dari penggunaan panel surya untuk menghasilkan energi listrik adalah sebagai berikut,
kecuali....
a. tidak menghasilkan emisi rumah kaca
b. mudah dipasang dan dikembangkan
c. panel surya dapat menghasilkan listrik meskipun di malam hari
d. tidak menghasilkan gas SO2
9. Teknologi yang memanfaatkan panas yang ada dalam lapisan dalam bumi untuk digunakan dalam
penyediaan energi listrik dilakukan dengan ....
a. geoelektrik b. Geopower c. Geotermal d. geologi
10. Kendaraan-kendaraan berikut yang paling ramah lingkungan adalah ....
a. bus dengan mesin diesel c. pesawat dengan bahan bakar avtur
b. bus dengan mesin motor listrik d. motor dgn bhn bakar minyak bumi
B. Uraian
1. Biopori dapat dilakukan di sekitar rumah kita. Jelaskan manfaat diterapkan biopori di lingkungan dan
apa dampaknya jika biopori tidak dilakukan?
2. Kegiatan apa yang dapat kamu lakukan untuk menghemat penggunaan energi? Berikan contohnya
dalam kehidupan sehari-hari!
3. Sebagai penerus bangsa Indonesia teknologi manakah yang lebih baik dikembangkan antara
teknologi pengolahan minyak bumi atau batubara dan teknologi pengubahan energi angin atau air
menjadi energi listrik? Jelaskan.
4. Bagaimana teknik pemurnian air sederhana? Buatlah skema alatnya dan beri penjelasan!
5. Jelaskan potensi energi alternatif di Indonesia dan berikan contohnya!
Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
1. C 6. B
2. A 7. A
3. B 8. C
4. D 9. C
5. C 10. B
Uraian
1. Biopori dapat menjaga keseimbangan lingkungan, mencegah banjir di musim hujan, menjaga
ketersediaan air pada musim kemarau, membantu pencegahan peyebaran penyakit yang disebabkan
oleh adanya genangan air, seperti demam berdarah, malaria, dan kaki gajah serta membantu menjaga
kesuburan dan kelestaraian organisme tanah.

2. Mematikan lampu yang tidak digunakan, mematikan kendaraan bermotor jika tidak digunakan,
3. Lebih baik dikembangkan teknologi pengubahan energi angin atau air, karena teknologi ini lebih
ramah lingkungan, selain itu cadangan minyak bumi akan semakin habis
sehingga di tahun-tahun mendatang kita harus mengembangkan teknologi energi alternatif.

4. Teknik pemurnian air secara sederhana dapat menggunakan saringan kerikil, batu, arang, ijuk atau
sabut kelapa, dan dapat juga ditambah dengan kapas atau kain katun. Air kotor dapat dituangkan ke
dalam tabung melalui bagian atas kemudian akan mengalir pada bagian bawah sehingga diperoleh air
yang sudah bersih.
5. Potensi energi alternatif yang dapat diterapkan di Indonesia diantaranya adalah dengan
memanfaatkan energi matahari, energi listrik tenaga angin, pembangkit listrik tenaga air serta
pembangkit listrik tenaga nuklir. yang berlapis-lapis yang terbuat dari beberapa bahan seperti pasir,
Penilaian : pilihan ganda tiap soal skor 1 (A) uraian tiap soal skor 2 (B)
NILAI = JUMLAH SKOR X 5

c. Pengayaan
tugas mengkaji alternatif teknologi ramah lingkungan yaitu pembangkit listrik tenaga nuklir.
Lampiran 1
LEMBAR KEGIATAN SISWA
Tujuan : membuat alat pemurnian air sederhana

Alat dan bahan :
1. 2 botol air minum ukuran besar ( 1 liter 7. Kapas/kain
atau lebih)
2. Pasir 8. Tongkat bambu
3. Kerikil 9. Kawat
4. Batu 10. Waskom
5. Batu 11. Karet gelang/tali
6. Ijuk atau sabut kelapa 12. Air kotor
Cara Kerja :

1. Potonglah satu botol air mineral seperti pada Gambar 9.16
2. Buatlah lapisan-lapisan bahan penyaring dengan cara memasukkan bahan-bahan ke dalam botol.
Dengan urutan sebagai berikut: batu→kerikil→arang→pasir halus→ijuk→pasir halus→ijuk. Agar
lebih jelas coba perhatikan kembali Gambar 9.16. buku siswa halaman 147.
3. Kamu dapat mengganti urutan-urutan lapisan bahan sesuai dengan kesepakatan kelompok.
4. Catatlah urutan-urutan lapisan yang kamu buat jika memang berbeda dengan petunjuk.
5. Pasang kapas atau kain pada bagian ujung botol, lalu ikat dengan karet atau tali.
6. Letakkan botol pada suatu penyangga.
7. Tuangkan air kotor ke alat yang sudah kamu siapkan. Amati air yang keluar dari alat tersebut.
8. Bandingkan kejernihan air yang keluar dengan air yang masuk.
9. Catatlah juga kecepatan dalam proses penyaringan. Kecepatan proses penyaringan dapat dihitung
dengan membandingkan volume air yang tetampung dengan waktu tertentu (misalnya dalam waktu
15 menit).
10. Bandingkan kualitas air hasil saringan kelompokmu dengan kelompok yang lain.
Apa yang perlu kamu diskusikan?

1. Mengapa air yang semula kotor setelah dimasukkan dalam alat yang kamu buat berubah menjadi
lebih jernih? Gunakan data hasil pengamatamu untuk jawabanmu!
2. Apakah kualitas air hasil kelompokmu berbeda dengan kelompok yang lain? Mengapa demikian?
3. Setelah membandingkan dengan hasil kelompok lain, bagaimanakah hubungan kecepatan pemurnian
air dengan kejernihan air yang dihasilkan!
4. Buatlah kesimpulan berdasarkan hasil pengamatan dan diskusimu!

Kelas/ Semester : IX/2
Materi Pokok : Tanah dan Keberlangsungan Makhluk Hidup
Alokasi waktu : 15 JP
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya
KI. 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
pandang/ teori
B. KOMPETENSI DASAR
dianutnya
cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja sama dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukanpengamatan,percobaan, dan berdiskusi
3.11 Memahami pentingnya tanah dan organisme yang hidup dalam tanah untuk
keberlanjutan kehidupan melalui pengamatan
4.10 Melakukan penyelidikan tentang fungsi tanah bagi keberlangsungan
kehidupan.
C. INDIKATOR
Menunjukkan rasa syukur terhadap kebesaran Tuhan YME atas adanya
1. keteraturan dalam perkembangan penduduk dan dampak positif bagi
lingkungan
Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu; bertanggung jawab; dalam
2.
melaksanakan percobaan peran tanah bagi kehidupan
3. Mendata organisme yang hidup dipermukaan dan di dalam tanah
4. Mengidentifikasi peran tanah bagi kehidupan sehari-hari
5. Menjelaskan peran organisme tanah
6. Menentukan jenis-jenis tanah berdasarkan tekstur tanah.
7. Mengidentifikasi sifat masing-masing jenis tanah
Menganalisisketerkaitan antara peran organisme tanah dengan struktur dan
8.
teksatur tanah
9. Menjelaskan proses pembentukan tanah dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
10. Memprediksi faktor-faktor alam yang meyebabkan hilangnya nutrisi dalam
tanah
Mengidentifikasi komponen-komponen tanah yang berada di daerah sekitar
11.
peserta didik
12. Mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah berdasarkan sifat fisika dan sifat
kimia tanah.
13. Merumuskan ide untuk menentukan lapisan tanah yang baik bagi tumbuhan.
14. Membuat laporan percobaan sederhanan tentang sifat masing-masing tanah.
1. Melalui pengamatan dilapangan, peserta didik dapat mendata organisme yang hidup
dipermukaan dan di dalam tanah.
2. Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis tanah berdasarkan tekstur tanah.
3. Peserta didik dapat mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah berdasarkan sifat fisika dan
sifat kimia bocah..
E. MATERI
Tanah berperan penting bagi tumbuhan dan hewan. Tanah menyediakan nutrisi bagi
tumbuhan. Tanah merupakan habitat beberapa organisme seperti cacing, serangga, jamur,
alga, dan mikroorganisme. Tanah juga me ru pakan penunjang kesehatan dan penyedia
keperluan manusia serta penyedia air di bumi.
Organisme tanah berperan sebagai dekomposer, terlibat dalam reaksi kimia dalam tanah,
menguraikan polutan dalam tanah, mencegah tanah berpenyakit, mempengaruhi tekstur, dan
struktur tanah.
Berdasarkan teksturnya tanah diklasifikasikan menjadi kelompok utama yaitu tanah liat, tanah
lempung, dan tanah pasir.

Tanah merupakan campuran dari batuan yang telah lapuk, penguraian bahan organik, mineral,
air, dan udara. Pelapukan tanah dipengaruhi olehfaktorbiologis,kimia,danfisika.Faktorlain-
yangmempengarui pembentukan tanah adalah tipe batuan, topografi atau relief tanah suatu
daerah, dan waktu.
Secara horizontal tanah tampak memiliki lapisan-lapisan. Lapisan tanah disebut juga horizon
tanah. Lapisan tanah terdiri atas 3 lapisan horizon A (topsoil), horizon B (subsoil), horizon C.
Lapisan yang paling subur adalah horizon A. Proses pembentukan lapisan tanah dipengaruhi
oleh iklim,suhu,topografitanah,relief,dankonturtanah.
Faktoralamyangdapatmempengaruhihilangnyanutrisidalamtanah hujan, banjir, dan erosi tanah.
Komponen tanah terdiri atas batuan, udara, humus, air, mineral, dan komponen organik.
Kesuburan tanah dipengaruhi oleh kandungan mineral tanah, sifat fisika,dansifatkimatanah.-
Sifatfisikatanahyangdapatdiamatiuntuk menentukan kesuburan tanah adalah warna tanah
sedangkan sifat kimia tanah salah satunya adalah pH tanah.
a. Pendekatan : Scientific
c. Model : Discovery learning
G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN, SUMBER BELAJAR

1. Media/Alat
- Video Petani membajak sawah
- Gambar atau foto hewan tanah dan lapisan-lapisan tanah.
2. Bahan
- Sesuai dengan lembar kerja
3. Sumber belajar
- Internet
Pertemuan 1 ( 2 JP)
1) Guru menyiapkan peserta didik untuk belajar
Pendahuluan 10’
dicapai
3) Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok
 Guru menunjukkan tayangan (video) tentang
petani membajak sawah dan orang membuat batu
bata/keramik
 Guru menampilkan gambar-gambar kegiatan
yang berhubungn dengan tanah.
Menanya
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
masalah yang berkaitan dengan tayangan kedua
video sampai peserta didik dapat berpikir dan
bertanya.

 Peserta didik diminta merumuskan satu
pertanyaan setelah berkaitan dengan melihat
tayangan. Pertanyaan diarahkan terkait dengan
peranan tanah , seperti:
- Dibuat dari apa batu bata/keramik?
apa peranan tanah yang lain?
 Peserta didik diminta membuat hipotesis atas
pertanyaan mereka
 Guru membagi Lembar Kerja tentang Peranan
Tanah bagi kehidupan
 Peserta didik Melakukan diskusi kelompok
untuk mengkaji/mempelajari Lembar Kegiatan
(LKS) tentang peran tanah bagi kehidupan
 Peserta didik Melakukan Percobaan sesuai
Lembar Kegiatan di dalam kelompoknya masing-
masing
Mengasosiasikan
 Dalam kelompoknya, Peserta didik mencatat
hasil pengamatan dan memasukkannya kedalam
tabel, kemudian peserta didik berdiskusi
kelompok untuk mengolah , menganalisis data
dan menjawab pertanyaan dalam Lembar
Kegiatan
 Peserta didik memeriksa secara cermat rumusan
hipotesis yang telah dibuat pada awal
pembelajaran
 Peserta didik membuktikan benar atau salahnya
hipotesis yang telah dirumuskan dengan cara
mencocokannya dengan konsep yang telah
diteukannya baik dari percobaan atau buku
referensi.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik membuat kesimpulan dari kegiatan
yang telah dilakukan
 Peserta didik (tiap kelompok)
mengkomunikasikan hasil yang telah diperoleh
didepan kelas
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
tentang peranan tanah dalam kehidupan.
1) Peserta didik dan guru mereviu hasil kegiatan

pembelajaran
2) Peserta didik secara berkelompok diajak ke
halaman sekolah untuk melakukan aktivitas 10.1
halaman 169. Dengan membawa alat yang sudah
Penutup diberitahukan sebelumnya. 10’
3) Guru menyampaikan pada peserta didik untuk
mengisi tabel aktivitas 10.1 pada hari berikutnya.
4) Guru menyampaikan pada peserta didik bahwa
data tabel akan digunakan untuk bahan diskusi
Pertemuan 2 (3 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Wakt
u
2) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
3) Guru menyampaikan kaitan materi dengan materi
Pendahuluan sebelumnya 10’
4) Guru mengarahkan peserta didik untuk berdiskusi lebih
lanjut hasil catatan data dari aktivitas 10.1
Mengamati
 Sebelum berdiskusi guru meminta siswa untuk
mengamati gambar 10.5 halaman 174.
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan satu pertanyaan
setelah melihat gambar.
 Pertanyaan diarahkan terkait denga peranan organisme
tanah., seperti :
- Apa ada hubungannya antara cacing tanah
dengan peran tanah?
Inti - Makhluk hidup apa saja yang dapat 100’
mempengaruhi keadaan tanah?
- Bagaimanakah jika tidak ada tanah
kemungkinan apa yang terjadi ?
 Peserta didik mendiskusikan isi tabel data aktivitas 10.1
 Peserta didik mencari informasi tentang peran
organisme tanah pada buku siswa atau literatur lain atau
internet.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menganalisis data dan menjawab
pertanyyan dalam lembar kegiatan
Mengkomunikasikan
 Peserta didik membuat kesimpulan dari kegiatan yang
telah dilakukan
 Peserta didik (tiap kelompok) mengkomunikasikan hasil
yang telah diperoleh didepan kelas
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
peranan tanah dalam kehidupan dan peranan organisme
tanah
Penutup 1) Peserta didik dan guru mereviu hasil kegiatan 10’
pembelajaran
2) Guru memberikan penghargaan bagi kelompok dengan
kerja terbaik
3) Guru memberikan kuis tentang peranan tanah dan
organism tanah
4) Guru memberikan tugas pada peserta didik untuk belajar
tentang tekstur tanah dan menentukan tekstur tanah
5) Guru menugaskan siswa membawa 3 jenis tanah yaitu
tanah liat, lempung dan pasir , untuk dibawa pada
Pertemuan 3 ( 2 JP)
1) Guru mengucapkan salam, menyiapkan peserta
didik.
2) Guru mengabsen siswa
Pendahuluan 3) Guru menghubungkan materi dengan pertemuan 10’
yang lalu, dan menyuruh siswa menunjukkan 3
janis tanah yang harus di bawa.
4) Guru membagi siswa dalam 6 kelompok
 Guru mengarahkan peserta didik untuk belajar
tentang tekstur tanah dan bagaimana peranan
organisme tanah dalam membantu menentukan
tekstur tanah.
 Guru menampilkan gambar lapisan-lapisan
tanah
 Siswa mengamati tanah yang dibawa dari

lingkungannya dan membandingkan tanah yang
dibawa teman lain.
Menanya
 Guru menanyakan tanah manakah yang warnanya
sama ? dan bagaimana tekstur tanahnya ?
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya tentang beberapa tanah yang
diamati.
 Siswa diminta untuk membuat hipotesis atau
jawaban sementara atas pertanyaan yang mereka
rumuskan
 Guru membagikan LKS disertai petunjuk
kerjanya.
 Peserta didik melakukan percobaan sesuai dengan
LKS
 Peserta didik mencatat hasil pengamatan pada
tabel.

Mengasosiasikan
 Peserta didik secara berkelompok menganalisis
data hasil percobaan
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LKS
Mengkomunikasikan
 Peserta didik memeriksa dan mencocokkan
rumusan hipotesis tentang jenisan tekstur masing-
masing tanah
 Peserta didik menyampaikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan tertulis dan dipresentasikan
di depan kelas.
 Peserta didik membuat kesimpulan
Penutup 1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil 10’
pembelajaran dan melakukan refleksi (materi apa
yang sudah/belum dikuasai).
kepada kelompok yang aktif dan baik.
3) Guru menyampaikan informasi pertemuan
berikutnya, peserta didik membawa alat sesuai
kegiatan aktivitas 10.5 halaman 189 buku siswa.
4) Guru memberikan tugas individu “Ayo kita
diskusikan” dan Ayo Kita cari tahu”
Pertemuan 4 (3 JP)
dicapai
3) Guru membagi peserta didik menjadi 6 kelompok
4) Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan
Pendahuluan 10’
menyuruh siswa membuka tugas rumah yang
telah diberikan.
5) Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan
kegiatan investifasi untuk membuktikan adanya
air di dalam tanah
 Guru mengarahkan siswa untuk melakukan
kegiatan aktivitas 10.5, aktivitas 10.6 dan
aktivitas 10.7
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
memahami bahwa dalam tanah juga terdapat
mineral-mineral yang dapat menunjuang nutrisi
untuk tumbuhan dan mikroorganisme di dalam
tanah.
 Guru mengingatkan pengetahuan peserta didik
tentang pembentukan tanah yang berasal dari
pelapukan batuan dan kerak bumi sehingga di
dalam tanah terdapat mineral.
Menanya
 Guru memberi kesempatan peserta didik untuk
bertanya kaitan materi komponen tanah dengan
kesuburan tanah atau hal-hal lain.seperti :
- Bagaimanakah cara kita menjaga agar
zat hara di lapisan tanah atas tetap
terjaga?
- Bagaimanakah cara kita mengetahui
tingkat kesuburan tanah berdasarkan
komponen-komponen penyususn
tanah?
 Guru membagikan LKS disertai petunjuk
kerjanya.
 Peserta didik melakukan percobaan sesuai dengan
LKS
 Peserta didik mencatat hasil pengamatan pada
tabel.
Mengasosiasikan
 Peserta didik secara berkelompok menganalisis
data hasil percobaan
 Peserta didik menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LKS
Mengkomunikasikan
 Peserta didik memeriksa dan mencocokkan
rumusan hipotesis tentang komponen-komponen
tanah
 Peserta didik menyampaikan hasil percobaan
dalam bentuk laporan tertulis dan dipresentasikan
di depan kelas.
 Peserta didik membuat kesimpulan
pembelajaran dan melakukan refleksi (materi apa
yang sudah/belum dikuasai).
Penutup atau bentuk penghargaan lain yang relevan) 10’
kepada kelompok yang aktif dan baik.
3) Guru menyampaikan informasi pertemuan
berikutnya yaitu mempersiapkan belajar untuk tes
pengetahuan .
I. PENILAIAN
a. Penilaian
1. Sikap
 Penilaian Diri
a. Teknik Penilaian : penilaian diri
b. Bentuk Intrumen :lembar penilaian diri
c. Rubrik dan lembar penilaian diri : terlampir
 Penilaian antar teman

a. Teknik Penilaian : penilaian antar teman
b. Bentuk Intrumen :lembar penilaian antar teman
c. Rubrik dan lembar penilaian diri : terlampir

2. Ketrampilan
a. Teknik Penilaian : penilaian unjuk kerja
b. Bentuk Intrumen :lembar penilaian unjuk kerja
c. Rubrik dan lembar penilaian diri :
 Rubrik
No Indikator Rubrik
3. Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
Menyiapkan alat dan 2. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
1.
Bahan diperlukan.
1. Tidak menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
diperlukan.
3. Melakukan praktikum dengan prosedur yang
benar.
1. Melakukan praktikum dengan prosedur yang
2. Melakukan praktikum
kurang benar.
1. Tidak mampu melakukan praktikum dengan
benar.
3. Menulis hasil pengamatan benar dan lengkap.
2. Menulis hasil pengamatan benar tapi kurang
Menulis hasil
3. lengkap.
pengamatan
1. Tidak menulis hasil pengamatan, atau menulis
namun kurang lengkap dan tidak benar.
3. Mampu memberikan penafsiran hasil
pengamatan dengan benar.
Menafsirkan hasil 2. Mampu memberikan penafsiran hasil
4.
pengamatan pengamatan tetapi kurang benar.
1. Tidak mampu memberikan penafsiran hasil
pengamatan dengan benar.
 Lembar penilaian unjuk kerja

Hasil Penilaian
No 4
Indikator 3 2 1
. (sangat
(baik) (cukup) (kurang)
baik)
1. Menyiapkan alat dan bahan
2. Melakukan praktikum
3. Mendeskripsikan pengamatan
4. Menafsirkan hasil pengamatan
5. Mempresentasikan hasil
Praktikum
Jumlah Skor yang diperoleh
Skor yang diperoleh x 4

Skor Akhir =
Skor tertinggi
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : tes pengetahuan
b. Bentuk Intrumen : soal pilihan ganda dan uraian
c. Kisi-kisi :
Ranah Kognitif/Jumlah Soal
Indikator Butir Soal
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Mengidentifikasi peran organisme tanah. A1
Menyebutkan sifat masingmasing jenis A9 A2
tanah.
Mengidentifikasi keterkaitan antara jenis B5

tanah dengan organisme tanah yang tinggal
di dalamnya.
Menjelaskan faktor-faktor yang A7 A1 A5
menyebabkan hilangnya nutrisi tanah. 0
Menganalisis manfaat terasiring sebagai A6 B3
salah satu
cara mengurangi hilangnya nutrisi dalam
tanah.
Mengidentifikasi lapisanlapisan tanah dan A4 B1
karakteristiknya.
Menganalisis keterkaitan antara karakteristik A3
tanah dengan pembentukan lapisan tanah.
Menganalisis faktor biologi, kimia, dan A7
fisika yang mempengaruhi pelapukan.
Menyebutkan kandungan ion dalam tanah AB B4
yang dibutuhkan tumbuhan.
Bentuk Instrumen
A. Soal Pilihan Ganda

1. Berikut ini yang bukan merupakan peran tanah bagi kehidupan adalah....
a. penyedia air dan mineral c. Tempat hidup organisme tumbuhan
b. menjaga suhu bumi d. menyediakan nutrisi bagi tumbuhan
2. Salah satu peran organisme tanah adalah mengatur kegemburan tanah. Nina melakukan pengamatan
pada beberapa jenis tanah dan mendapatkan hasil sebagai berikut:
Asal Tanah Jenis Tanah

Lokasi A Tanah pasir
Lokasi B Tanah lempung
Lokasi C Tanah liat
Lokasi D Tanah lempung berpasir
Menurut pendapatmu lokasi tanah yang terdapat organisme tanahnya adalah....
a. lokasi A dan B c. Lokasi C dan D
b. lokasi A dan D d. lokasi B dan D
3. Tanah terdiri atas beberapa lapisan. Untuk mendapatkan bahan tambang manusia melakukan
penggalian hingga lapisan yang terdalam. Menurut pendapatmu kemungkinan yang terjadi akibat
penggalian tanah bagi keseimbangan lingkungan adalah ....
a. meningkatkan pendapatan penduduk
b. mengurangi jumlah mineral dalam tanah
c. mengganggu kehidupan organisme tanah pada lapisan paling atas
d. mempercepat pelapukan secara fisika dan kimiawi
4. Perhatikan gambar berikut !
Lapisan yang mengandung paling banyak materi organik adalah....

a. lapisan A b. lapisan B c. lapisan C d. lapisan
5. Hujan dan air mengalir dapat mengikis tanah. Tanah dari daerah yang paling banyak terkikis
adalah....
a. daerah miring dengan semak-semak

b. daerah datar dengan rerumputan
c. daerah datar yang tandus
d. daerah miring yang tandus
6. Tanah berubah melalui proses alam dan aktivitas manusia. Berdasarkan pernyataan berikut yang
menunjukkan perubahan tanah akibat dari proses alam adalah....
a. degradasi nutrisi dalam tanah akibat penggunaan pestisida
b. pembentukan gurun akibat penebangan pohon
c. banjir akibat pembangunan bendungan
d. pengikisan nutrisi akibat hujan lebat
7. Pelapukan tanah terjadi secara biologi, kimiawi, dan fisika, di antara lokasi berikut yang paling cepat
pelapukan tanahnya adalah daerah....
a. gurun pasir yang sangat panas
b. hutan tropis yang ditumbuhi bermacam tumbuhan
c. padang rumput yang kering
d. memiliki curah hujan tinggi
8. Ion-ion dalam tanah yang dibutuhkan tumbuhan adalah....
a. O2 dan CO2 c. SO42- dan O2
b. Mg2+ dan NO3- d. Mg2+ dan CO2
9. Tanah yang memiliki ukuran partikel sangat kecil, sulit ditembus air, dan tidak terdapat campuran pasir
dan batuan disebut tanah....
a. tanah liat c. tanah lempung
b. tanah liat berpasir d. tanah lempung berpasir
10. Akibat utama erosi tanah adalah ....
a. meningkatnya laju perpindahan mineral dari satu tempat
b. semakin banyaknya tumbuhan pada lapisan atas yang mati
c. hilangnya lapisan tanah teratas sehingga mengganggu kehidupan organisme tanah
d. berkurangnya kemampuan tanah menyerap air
B. Uraian
1. Perhatikan susunan tanah pada botol berikut ini!
Jika kedua botol itu ditanami tumbuhan dengan jumlah yang sama dan ketersediaan air yang sama.
Pada botol manakah tumbuhan dapat tumbuh dengan subur dalam jangka waktu yang lama? Uraikan
alasanmu!
2. Perhatikan percobaan berikut ini! Ada tiga tabung reaksi yang masing-masing diisi oleh jenis tanah
yang berbeda kemudian diberi air dengan volume yang sama. Ketiga tabung tersebut itu dikocok
dalam waktu bersamaan.
Jenis Tanah Ukuran Partikel

Pasir 0,5 mm – 2,0 mm
Lumpur 0,02 mm – 0,002 mm
Lempeng berpasir 0,2 mm – 0,02 mm

Menurut pendapatmu tabung manakah yang tanahnya paling cepat mengendap? Jelaskan alasanmu!
3. Di daerah pegunungan atau perbukitan lahan pertanian dibuat terasiring. Jelaskan apa keuntungan
dari sistem terasering tersebut!
4. Nitrat adalah salah satu mineral yang dibutuhkan oleh tumbuhan. Berikut ini adalah data
kandungan nitrat pada dua daerah yang berbeda:
Berdasarkan data tersebut. Mengapa pada daerah yang pohonnya banyak ditebang jumlah nitrat
dalam tanah lebih tinggi?
5. Mengapa semakin dalam lapisan tanah jumlah organisme tanah yang ditemukan semakin sedikit?
Kunci Jawaban
A. PILIHAN GANDA
1. B 6. D
2. D 7. B
3. C 8. B
4. A 9. A
5. D 10 C
B. URAIAN
1. Botol A karena susunannya tepat, lapisan teratas merupakan lapisan lempung yang terdiri dari
campuran tanah liat, pasir, dan bebatuan sehingga aerasi cukup baik untuk akar tumbuhan. Tanah
lempung juga merupakan tanah yang mampu menahan air dan nutrisi yang cukup untuk
tumbuhan. Lapisan kedua merupakan tanah pasir, yang memiliki ukuran partikel besar sehingga
dapat menyediakan udara yang cukup untuk akar tanaman dan menjaga agar akat tidak
membusuk. Lapisan terakhir adalah tanah liat yang memiliki sifat padat, sulit ditembus air
sehingga keberadaan air dalam botol bisa terjaga dalam waktu yang cukup lama
Pada botol B, lapisan teratas adalah tanah liat dengan karakteristik tanah liat yang sulit ditembus
air maka aerasi untuk akar tanaman kurang baik sehingga memungkinkan akar tanaman busuk.
12.
2. Tanah yang paling cepat mengendap adalah tanah pada Tabung A. Tanah pasir memiliki ukuran
partikel yang besar sehingga lebih cepat mengendap.
3. Keuntungan terasiring: mengurangi laju aliran air sehingga air dapat tertahan dan meresap di
dalam tanah, dapat mengurangi hilangnya tanah dari permukaan, mengurangi hilangnya nutrisi
tanah akibat hujan atau erosi.
4. Nitrat merupakan salah satu unsur hara yang dibutuhkan tanaman. Daerah yang banyak terdapat
tumbuhannya lebih sedikit mengandung nitrat karena dengan banyak tumbuhan maka nitrat
dalam tanah bertambah sedikit karena nitrat diserap tumbuhan sebagai nutrisi untuk menunjang
kehidupanya.
5. Semakin dalam tanah maka semakin sedkit ditemukan oraganisme karena lapisan tanah terdalam
terdiri dari batuan.
 Soal pilihan ganda skor tiap soal 1

 Soal uraian skor tiap soal 2
 Jumlah skor maksimal (10 + 10) x 5 = 100
Nilai = jumlah skor perolehan x 5

c. Pengayaan
tugas mengkaji teori-teori tentang terbentuknya lapisan tanah.
Mengetahui Guru IPA,

NIP.19690223 199412 1 002 NIP. -

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Batangan

Kelas / Semester : IX / II
Kompetensi Inti :
KI 1 = Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 = Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 = Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 = Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar

3.7 Mendeskripsikan Kemagnetan, Induksi Mengamati Sikap: 15 JP  Buku
konsep medan Elektromagnet paket,
magnet, induksi  Sebuah magnet dapat menarik benda-benda seperti Observasi sikap objektif;  Lembar
elektromagnetik,da  Medan magnet besi, baja yang ada di sekitarnya. jujur; bertanggung kerja
n penggunaannya  Induksi magnet  Jarum kompas yang digantung pada statif jawab; terbuka; kritis; dan Praktikum
dalam produk  Elektromagnet menggunakan benang. peduli lingkungan  Buku atau
teknologi, serta sumber
pemanfaatan medan belajar
magnet dalam Menanya yang
pergerakan/navigasi Pengetahuan: relevan.
hewan untuk Mendiskusikan tentang
 Media
mencari makanan Tes PG dan uraian elektronik
dan migrasi  benda-benda seperti besi dan baja yang ada di tentang induksi
sekitar magnet, dapat ditarik oleh magnet
elektromagnetik
 jarum kompas yang digantung pada statif
menggunakan benang (bergerak bebas) selalu
menujuk arah utara dan selatan bumi
 penggunaan dan pemanfaatan magnet dalam Keterampilan:
4.6 Membuat karya kehidupan sehari-hari
sederhana yang  hubungan antara hewan-hewan dengan listrik  Membuat alat
memanfaatkan dalam mencari makan atau migrasi sederhana yang
memfaatkan
prinsip
Mengumpulkan Informasi electromagnet,
elektromagnetik misalnya bel listrik
dan/ atau induksi Melakukan eksperimen, sehingga menghasilkan data dsb.
elektromagnetik tentang:  Membuat tulisan
transmisi daya listrik
 Sifat kemagnetan jarak jauh dari pusat
 Electromagnet pembangkit listrik
 Induksi Elektromagnet sampai ke kota-kota.
 Trafo, dynamo sepeda  Membuat laporan
hasil eksperimen

Menalar/Mengasosiasi Unjuk kerja
 Menganalisis data untuk menentukan sifat-sifat  Mengamati

kemagnetan eksperimen
 Menganalisis data untuk membuat kesimpulan electromagnet, induksi
bahwa di sekitar arus listrik terdapat medan magnet electromagnet.
dan factor-faktor yang menentukan besarnya Portofolio
medan magnet.
 Menganalisis data untuk membuat kesimpulan Kumpulan:
bahwa di sekitar medan magnet terdapat arus listrik
dan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya  Laporan tugas proyek
arus listrik yang dihasilkan.  Laporan eksperimen
 Menganalisis data untuk menentukan hubungan
antara tegangan, jumlah lilitan dan kuat arus pada
trafo.
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil percobaan

 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan
prinsip elektromagnetik (misalnya bel listrik dan
induksi elektromagnetik misalnya trafo sederhana)
3.8 Mengidentifikasi Hereditas Manusia Mengamati Sikap: 10 JP Buku paket,
proses dan hasil Lembar kerja
pewarisan sifat serta  Mengamati gambar anak kembar dengan penampilan  Observasi sikap Praktikum,
penerapannya dalam yang hampir sama. objektif; jujur; Buku atau
pemuliaan mahluk bertanggung jawab;
hidup terbuka; kritis; dan sumber
Menanya peduli lingkungan belajar yang
relevan.
4.7 Melakukan percobaan  Tanya jawab tentang keanekaragaman genetis pada
sederhana untuk manusia. Misalnya: Apakah manusia yang satu dengan Pengetahuan:
menemukan hukum yang lain memiliki perbedaan ciri-ciri morfologi
pewarisan sifat  Tes uraian dan/atau
mahluk hidup pilihan ganda tentang
Mengumpulkan Informasi hereditas
 Melalukan praktikum keanekaragaman genetis pada

manusia menggunakan cakram genetika. Ciri-ciri Keterampilan:
anatomi yang diamati adalah : Ujung daun telinga yang
bebas dan yang melekat, ibu jari dapat dibengkokkan dan  Tugas
yang tidak, bulu mata yang panjang dan yang pendek, Carilah informasi dari
rambut yang lurus dan tidak lurus, adanya rambut pada berbagai sumber tentang
ruas tengah jari-jari tangan dan tidak ada rambut, penerapan pemuliaan
golongan darah A, B, AB dan O.
mahluk hidup
menggunakan prinsip-
Menalar/Mengasosiasi prinsip hereditas..
 Unjuk kerja
 Mengolah data percobaan ke dalam tabel.
Ceklist lembar
 Menyimpulkan hasil praktikum keanekaragaman genetis
berdasarkan data yang diperoleh. pengamatan kegiatan
 Menentukan faktor yang mempengaruhi eksperimen
keanekaragaman genetis dengan mencarinya dari
berbagai sumber belajar.  Portofolio
Laporan tertulis
Mengomunikasikan kelompok
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.

Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk presentasi
di depan kelas.
 Menginformasikan lebih lanjut tentang keanekaragaman
genetis manusia dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya.
Mengamati
 Mengamati gambar persilangan tanaman ercis (Pisum

sativum).

Menanya
 Tanya jawab tentang kemungkinan keturunan yang

dihasilkan dari persilangan induk dengan satu dan dua
sifat beda. Misalnya: Apakah terdapat pola penurunan
sifat yang diwariskan dari induk kepada keturunannya?
 Melakukan praktikum penurunan sifat mahluk hidup

menggunakan kancing genetika (dapat digantikan
dengan kancing baju).
Menalar/Mengasosiasi
 Mengolah data percobaan ke dalam tabel.

 Menyimpulkan hasil praktikum penurunan sifat mahluk
hidup berdasarkan data yang diperoleh.
 Memformulasikan pola perbandingan sifat hasil
persilangan mahluk hidup.
Mengomunikasikan

 Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk presentasi
di depan kelas dan laporan tertulis.
 Menginformasikan lebih lanjut tentang hukum pewarisan
sifat mahluk hidup.
3.9 Mendeskripsikan Bioteknologi dan Mengamati Sikap: 5 JP Buku paket
penerapan Produksi Pangan serta sumber
bioteknologi dalam  Mengamati gambar, tayangan dan atau bacaanyang  Observasi sikap
berhubungan dengan produksi pangan. belajar yang
mendukung objektif; jujur;
kelangsungan hidup
manusia melalui Menanya bertanggung jawab; relevan.
produksi pangan terbuka; kritis; dan
4.8 Menyajikan data  Mendiskusikan tentang peduli lingkungan
ide-ide, atau apa saja produksi pangan itu
penelusuran
informasi tentang  Kebergantungan kita pada produksi pangan Pengetahuan:
penerapan  Cara dan teknik menghasilkan produksi pangan
bioteknologi dalam  Kemungkinan kegagalan panen  Tes tertulis bentuk
uraian dan/atau pilihan
mendukung
ganda
keberlangsungan
hhidup manusia
melalui produksi Keterampilan:
 Melakukan stufi literatur tentang produksi padi dalam
pangan
rangka usaha peningkatan hasil panen.
 Alternatif lain berupa survey di lingkungan sekitar  Tugas
tentang produk pangan unggulan yang dihasilkan. Carilah informasi
tentang produksi padi
dan usaha untuk
Menalar/Mengasosiasi meningkatkan produksi.
 Mencari hubungan antara peningkatan produksi pangan  Alternatif lain mencari

dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya. data/ informasi tentang
 Mencatat produk pangan unggulan di sekitar dan produk pangan unggulan
menghubungkannya dengan perkembangan teknologi. di sekitar
Observasi
Mengomunikasikan  Portofolio
 Laporan tertulis
 Diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan. kelompok
 Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan
tertulis dan dipresentasikan di depan kelas.
3.10 Membedakan proses Mengamati Sikap: 5 JP Buku paket

dan produk serta sumber
teknologi yang Produk Teknologi  Mengamati tayangan tentang proses hingga menjadi  Observasi sikap objektif; belajar yang
merusak lingkungan Ramah Lingkungan produk dari teknologi ramah lingkungan. Misalnya jujur; bertanggung jawab; relevan.
dan ramah produk pertanian organik, biodisel. terbuka; kritis; dan peduli
lingkungan lingkungan
Menanya
4.9 Menyajikan data Pengetahuan:
dan informasi  Mendiskusikan tentang
tentang proses dan pengertian teknologi ramah lingkungan  Tes bentuk uraian
produk teknologi  persyaratan apa saja yang menentukan sebuah dan/atau pilihan ganda
yang tidak merusak teknologi dimasukkan ke dalam kelompok ramah tentang teknologi ramah
lingkungan lingkungan lingkungan
 contoh proses dan produk teknologi ramah lingkungan
Keterampilan:
 Tugas carilah informasi
Studi literatur tentang proses dan produk teknologi ramah tentang kerusakan di
lingkungan dari buku maupun sumber referensi lainnya. lingkungan sekitar akibat
teknologi yang tidak
ramah lingkungan.
Buatlah tulisan tentang
Menalar/Mengasosiasi cara mengatasi
permasalahan tersebut
 Menganalisis data yang diperoleh dari literatur hingga berdasarkan prinsip-
memperoleh kesimpulan proses dan produk teknologi prinsip teknologi ramah
ramah lingkungan. lingkungan.
 Memerikan contoh-contoh proses dan produk teknologi  Unjuk kerja Portofolio
ramah lingkungan dan yang tidak ramah lingkungan. laporan
Tertulis kelompok
Mengomunikasikan
 Mempresentasikan hasil studi literatur di depan kelas

tentang proses dan produk teknologi ramah lingkungan.

3.11 Memahami  Tanah dan Mengamati Sikap: 5 JP Buku paket,
pentingnya tanah Kehidupan Lembar kerja
 Mengamati gambar atau tayangan tentang tanah dan  Observasi sikap
dan organisme yang organisme yang hidup di dalamnya. Praktikum,
 Fungsi tanah objektif; jujur;
hidup dalam tanah Buku atau
 Organisme di bertanggung jawab;
untuk keberlanjutan terbuka; kritis; dan sumber
dalam tanah Menanya
kehidupan melalui peduli lingkungan belajar yang
pengamatan relevan.
Mendiskusikan tentang
Pengetahuan:
4.10Melakukan  Fungsi tanah
penyelidikan tentang  Organisme yang umum ditemukan di dalam tanah  Tes bentuk uraian
fungsi tanah bagi  Fungsi dan peran organisme tersebut di dalam tanah dan/atau pilihan ganda
keberlangsungan tentang tanah dan
kehidupan organism di dalamnya
 Melakukan praktikum mengetahui peran Cacing tanah Keterampilan:

(Lubricus sp.) dalam proses pembusukan bahan
organik. Cacing tanah diletakkan dalam wadah kaca  Tugas
transparan (bekas akuarium kecil) yang di dalamnya Carilah informasi
terdapat tanah berhumus (tanah subur) dan potongan tentang fungsi
kecil sampah organik. Sebagai kontrol digunakan
organisme tanah
wadah dengan isi yang sama namun tidak dimasukkan
cacing tanah. (makroorganisme
maupun
mikroorganisme).
Menalar/Mengasosiasi Buatlah tulisan tentang
peran organisme tanah
 Mencatat data pengamatan bentuk/tekstur dan kondisi
dalam mendukung
tanah yang dicampur dengan bahan sampah organik
setiap 3 hari sekali selama 40 hari. kehidupan.
 Data pengamatan diolah dalam bentuk tabel  Unjuk kerja
perbandingan antara wadah yang dimasukkan cacing ke Ceklist lembar
dalamnya dengan wadah kontrol. pengamatan kegiatan
 Menyimpulkan pengaruh/peran cacing dalam proses

pembusukkan bahan organik (pupuk kompos) eksperimen
 Portofolio
Mengomunikasikan Laporan tertulis
kelompok
Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan
tertulis dan dipresentasikan di depan kelas.
 Menginformasikan lebih lanjut tentang peran
organisme lainnya didalam tanah serta peran tanah
dalam kehidupan.

NIP. 19700810 199512 1 004 NIP. -

PROGRAM TAHUNAN
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Batangan

Kelas : IX
Semester Kompetensi Dasar Alokasi
Waktu (JP)
3.1 Mendiskripsikan struktur dan fingsi sistem reproduksi 10
pada manusia, kelaianan dan penyakit pada sistem
reproduksi dan penerapan pola hidup yang menunjang
kesehatan reproduksi.
4.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai
sumber tentang penyakit menular seksual dan upaya
pencegahannya
3.2 Memahami reproduksi pada tumbuhan dan hewan, sifat 10

keturunan, serta kelangsungan makhluk hidup
4.2 Menyajikan karya hasil perkembangbiakan pada
tumbuhan
3.3 Mendeskripsikan penyebab perkembangan penduduk dan 5
dampaknya bagi lingkungan
4.3 Menyajikan hasil penelusuran informasi tentang
perkembangan penduduk dan dampaknya bagi
lingkungan
I
3.4 Mendeskripsikan atom dan partikel penyusun-nya, ion 5
dan molekul, serta hubungannya dengan karakteristik
material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
3.5 Memahami konsep listrik statis, muatan listrik, potensial 10

listrik, hantaran listrik, kelistrikan pada sistem syaraf, dan
contohnya pada hewan-hewan yang mengandung listrik
4.4 Melakukan percobaan untuk menyelidiki muatan listrik
statis dan interaksinya, serta sifat hantaran listrik bahan
3.6 Mendeskripsikan karakteristik rangkaian listrik, transmisi 15
energi listrik, sumber-sumber energi listrik alternatif
(termasuk bioenergi), berbagai upaya dalam menghemat
energi listrik, serta penggunaan teknologi listrik di
lingkungan sekitar
4.5 Melakukan penyelidikan untuk menemukan karakteristik
rangkaian listrik, serta hubungan energi listrik dengan
tegangan, kuat arus dan waktu pemakaian
Jumlah JP Semester I 45
3.7 Mendeskripsikan konsep medan magnet, induksi 10
elektromagnetik,dan penggunaannya dalam produk
teknologi, serta pemanfaatan medan magnet dalam
pergerakan/navigasi hewan untuk mencari makanan dan
migrasi
4.6 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip
elektromagnetik dan/ atau induksi elektromagnetik
3.8 Mengidentifikasi proses dan hasil pewarisan sifat serta 10
II penerapannya dalam pemuliaan mahluk hidup
4.7 Melakukan percobaan sederhana untuk menemukan
hukum pewarisan sifat mahluk hidup
3.9 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam 5
mendukung kelangsungan hidup manusia melalui
produksi pangan
4.8 Menyajikan data ide-ide, atau penelusuran informasi
tentang penerapan bioteknologi dalam mendukung
keberlangsungan hhidup manusia melalui produksi
pangan
3.10 Membedakan proses dan produk teknologi yang 5
merusak lingkungan dan ramah lingkungan
4.9 Menyajikan data dan informasi tentang proses dan produk
teknologi yang tidak merusak lingkungan
3.11Memahami pentingnya tanah dan organisme yang hidup 5
dalam tanah untuk keberlanjutan kehidupan melalui
pengamatan
4.10Melakukan penyelidikan tentang fungsi tanah bagi
keberlangsungan kehidupan
Jumlah JP Semester II Genap 35

Jumlah JP Semester I dan II 80

NIP. 19700810 199512 1 004 NIP. -

PROGRAM SEMESTER
Sekolah : SMP Negeri 1 Batangan Kelas / Semester : IX / 2

Kompetensi Dasar Jml Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
JP
3.7 Mendeskripsikan konsep medan magnet, 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
induksi elektromagnetik,dan penggunaannya
dalam produk teknologi, serta pemanfaatan
medan magnet dalam pergerakan/navigasi
hewan untuk mencari makanan dan migrasi
10
4.6 Membuat karya sederhana yang memanfaatkan
prinsip elektromagnetik dan/ atau induksi
elektromagnetik
3.8 Mengidentifikasi proses dan hasil pewarisan

sifat serta penerapannya dalam pemuliaan
mahluk hidup
4.7 Melakukan percobaan sederhana untuk 10

menemukan hukum pewarisan sifat mahluk
hidup
3.9 Mendeskripsikan penerapan bioteknologi 5

dalam mendukung kelangsungan hidup
4.8 Menyajikan data ide-ide, atau penelusuran

informasi tentang penerapan bioteknologi

dalam mendukung keberlangsungan hhidup
3.10 Membedakan proses dan produk teknologi

yang merusak lingkungan dan ramah
lingkungan
5
4.9 Menyajikan data dan informasi tentang proses
dan produk teknologi yang tidak merusak
lingkungan
3.11 Memahami pentingnya tanah dan organisme

yang hidup dalam tanah untuk keberlanjutan
kehidupan melalui pengamatan
5
4.10 Melakukan penyelidikan tentang fungsi tanah
bagi keberlangsungan kehidupan

NIP. 19700810 199512 1 004 NIP.-

RPP Ipa Genap Ix 2023

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Ipa Genap Ix 2023

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

G. MEDIA, ALAT DAN BAHAN , SUMBER BELAJAR

 Peserta didik mencari literatur tentang sifat kutub

 Peserta didik menganalisis hasil pencarian

 Peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya.

1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil

 Peserta didik mengamati tayangan video tentang

 Peserta didik Menganalisis hasil percobaannya.

 Peserta didik mempresentasikan hasil

1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil

 Peserta didik mencermati contoh soal tentang

 Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan

 Peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya.

1) Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL

No. Indikator Jumlah Nomor

10 Menghitung efisiensi transformator. 1 10

Kunci Jawaban Tes Pengetahuan dan Cara Penyekoran/Penilaian

2. Magnet dipukul atau ditempa hingga bentuknya berubah atau rusak

Jumlah Skor yang diperoleh

No. Butir Nilai Indikator

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

PETUNJUK PENGHITUNGAN SKOR KETERAMPILAN

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah Perolehan Skor

Skor maksimal = banyaknya Indikator x 4

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

Setelah remedial dilaksanakan, kemudian dilaksanakan tes ulang pada indikator-indikator

Batangan, Januari 2023

Harun Sudjijanto, S.Pd., M.Si. Frieda Wijayanti, S.Pd

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

A. ALAT DAN BAHAN :

2. Dekatkanlah sebuah besi dan magnet tersebut

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

Alat dan Bahan :

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

f. Pewarisan Kelainan Sifat-Sifat Pada Manusia

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

1) Bagaimana makhluk hidup menurunkan sifat-

1. Mengamati ciri-ciri fisik teman-teman sekelas

1) Membantu siswa membuat rangkuman

 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

Peduli 1. Membantu teman yang membutuhkan

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

Jumlah Skor yang diperoleh x 100

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

b.Semua anakan atau filial1 berbentuk bulat

2. Genotip Parental : ♀ XhX x ♂ XhY

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

Bk BBKk BBkk BbKk Bbkk

4. Penyiapan bibit tanaman unggul bertujuan antara lain :

5. a. Anak dari orang tua tersebut tetap memiliki dua ginjal.

Harun Sudjijanto, S.Pd., M.Si. Frieda Wijayanti, S.Pd

RPP Kelas IX Semester Genap 2022/2023

Gambar – gambar untuk proses mengamati :

2. Gambar tes buta warna

3. Gambar orang yang menderita hemofilia.