A.

Hasil Analisis Kompetensi

1. Hasil Linierisasi Kompetensi Dasar
a. Semester 1
Materi Pokok (Dalam
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4)
Silabus)
3.1 Memahamicara 4.1 Menyusun teks lisan dan Tema / Topik Identitas
menyapa, berpamitan, tulissederhana untuk Diri
mengucapkan merespon perkenalan • Salam dan ungkapan　
terimakasih,meminta diri, sapaan, pamitan, （あいさつ）
maaf, meminta izin, ucapan terimakasih, • Mengenalkan diri sendiri
permintaan maaf, （じこしょうかい）
memberi instruksi dan
meminta izin dan • Mengenalkan orang lain
memperkenalkan diri
instruksi terkait （たしゃしょうかい）
serta carameresponnya • Menyebutkan nomor
terkait topikidentitas diri (じこ
しょうかい) dankehidupan telepon dan tempat
topikidentitasdiri(じこしょ tinggal　（でんわばんごう
うかい) dankehidupan sekolah ( がっこうのせい
とすむところ）
sekolah(がっこうのせいか かつ)　dengan
• Nama benda （もの）
つ) dengan memperhatikan unsur
• Kepemilikan dan letak
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
benda
kebahasaan ,struktur dan budaya secara benar
teksdanunsur budaya dan sesuai konteks
• Struktur :
yang sesuai konteks - Watashi wa KB(Nama/
penggunaannya. status) desu.
3.2 Memahami cara 4.2 Memahami cara - Watashi wa
memberitahu dan memberitahu dan KB(sekolah/kelas)no
KB(nama) desu.
menanyakan fakta, menanyakan fakta,
- Denwabango wa
perasaan dan sikap, perasaan dan sikap, KB(angka) desu.
serta meminta dan serta meminta dan - KB(nama
menawarkan barang menawarkan barangdan daerah/kota)ni
dan jasa terkait jasa terkait sundeimasu.
topikidentitasdiri(じこ - Kore wa KB (nama
topikidentitasdiri(じこ
benda) desu.
しょうかい) しょうかい) - Kore wa KB (nama)no
dankehidupan dankehidupan KB (benda) desu./
sekolah(がっこうのせい sekolah(がっこうのせいか janai desu.
かつ) dengan つ) dengan - Kono KB (benda) wa KB
memperhatikan unsur (nama)no desu./janai
memperhatikan unsur
kebahasaan ,struktur desu.
kebahasaan ,struktur Ungkapan:
teksdan unsur budaya teksdan unsur budaya Hajimemashite, dôzo
yang sesuai konteks yoroshiku,hai,soudesu,
yang sesuai konteks
penggunaannya) iie,chigaimasu dll.
penggunaannya.
3.3 Memahami secara 4.3.Menyusun teks lisan Percakapan:
sederhana unsur dantulissederhana untuk A:Hajimemashite.
kebahasaan unsur mengungkapkanidentitas Watashi wa Evi desu.
kebahasaan, diri(じこしょうかい) Dôzo yoroshiku.
strukturteksdan unsur dankehidupan
budaya terkait sekolah(がっこうのせいか A:denwabangô wa
topikidentitasdiri(じこ つ) dengan nanban desuka.
しょうかい) memperhatikan unsur B: 0816 no185 no 9695
dankehidupan kebahasaan,
 Materi Pokok (Dalam
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4)
Silabus)
sekolah(がっこうのせい strukturteksdan unsur desu.
かつ) yang sesuai budaya secarabenar dan
konteks sesuai konteks. A: B-san wa, dokoni
penggunaannya sundeimasuka.
B: Kebayoran ni
3.4 Memahami secara 4.4.Menyusun teks lisan dan sundeimasu.
sederhana tulissederhana sesuai
unsurekebahasaan dan dengan unsur kebahasaan A: Kore wa B-san no
budaya yang terdapat dan budaya yang terdapat enpitsu desuka.
dalamkarya sastra. dalam karya sastra B: Hai, sou desu./ Iie,
soujanai desu. /
chigaimasu.

Semester 2
Materi Pokok (Dalam
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4)
Silabus)
3.1 Memahamicara 4.1 Menyusun teks lisan dan Tema / Topik Kehidupan
menyapa, berpamitan, tulissederhana untuk Sekolah （がっこうのせいか
mengucapkan merespon perkenalan つ）
terimakasih,meminta diri, sapaan, pamitan, • Nama dan letak ruangan
maaf, meminta izin, ucapan terimakasih, di sekolah
memberi instruksi dan permintaan maaf, • Posisi dan keberadaan
memperkenalkan diri meminta izin dan teman di kelas
serta carameresponnya instruksi terkait • Hari,tanggal, bulan
terkait topikidentitas diri (じこ • Jadwal kegiatan sekolah
topikidentitasdiri(じこしょ しょうかい) dankehidupan • Jadwal sekolah
うかい) dankehidupan sekolah ( がっこうのせい • Waktu kegiatan
sekolah(がっこうのせいか かつ)　dengan •Kesan terhadap
つ) dengan memperhatikan unsur pelajaran
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks •Tempat berkegiatan
kebahasaan ,struktur dan budaya secara benar
teksdanunsur budaya dan sesuai konteks • Struktur :
yang sesuai konteks - Koko/soko/asoko wa
penggunaannya. KB(Nama ruang) desu.
- KB(nama ruang) wa
3.2 Memahami cara 4.2 Memahami cara KB(nama ruang)no
memberitahu dan memberitahu dan KB(posisi) desu.
menanyakan fakta, menanyakan fakta, - KB(tempat)ni
perasaan dan sikap, perasaan dan sikap, KB(orang)ga imasu.
- KB(orang)wa KB
serta meminta dan serta meminta dan
(tempat)ni imasu.
menawarkan barang menawarkan barangdan - KB (waktu)wa KB
dan jasa terkait jasa terkait (bulan-tanggal) desu.
topikidentitasdiri(じこ topikidentitasdiri(じこ - KB (keterangan
しょうかい) しょうかい) waktu)wa KB (nama
dankehidupan hari) desu./ janai
sekolah(がっこうのせい dankehidupan
desu.
かつ)dengan sekolah(がっこうのせいか - KB (ket. waktu) wa KB
memperhatikan unsur つ) dengan (kegiatan)desu./janai
kebahasaan ,struktur memperhatikan unsur desu.
teksdan unsur budaya kebahasaan ,struktur - Ima KB(jam) desu.
 Materi Pokok (Dalam
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4)
Silabus)
yang sesuai konteks teksdan unsur budaya - Ima KB(jam)KB(menit
penggunaannya) desu.
yang sesuai konteks
- KB(jangka waktu)ni
penggunaannya. KB(frekuensi) KB(nama
3.3 Memahami secara 4.3.Menyusun teks lisan pelajaran)no jugyou ga
sederhana unsur dantulissederhana untuk arimasu.
kebahasaan unsur mengungkapkanidentitas - KB(nama hari)ni
kebahasaan, diri(じこしょうかい) KB(mata pelajaran)wo
strukturteksdan unsur dankehidupan benkyoshimasu.
budaya terkait sekolah(がっこうのせいか - KB(mata pelajaran)wa
topikidentitasdiri(じこ つ)dengan KB1(nama hari)to KB
しょうかい) memperhatikan unsur (nama hari)ni arimasu.
dankehidupan kebahasaan, - KB(mata pelajaran)wa
sekolah(がっこうのせい strukturteksdan unsur KB(nama hari) no (Jam
かつ) yang sesuai budaya secarabenar dan ke...)ni arimasu.
konteks sesuai konteks. - KB(mata pelajaran)wa
penggunaannya KS desu.
- KB(mata pelajaran)wa
3.4 Memahami secara 4.4.Menyusun teks lisan dan KS desu. Demo, KS
sederhana tulissederhana sesuai desu.
unsurkebahasaan dan dengan unsur kebahasaan - KB1(mata pelajaran)
budaya yang terdapat dan budaya yang terdapat wa KS desu. Demo
dalamkarya sastra. dalam karya sastra KB2(mata pelajaran)
wa KS desu.
- KB (tempat) de
KB(objek) wo KK masu.

Ungkapan:
Sumimasen, sôdesuka.

Percakapan:
A:Koko wa kyôshitsu
desu.

A: Kyôshitsu wa doko
desuka.
B:Kyôshitsu wa
jimushitsu no tonari
desu.

A: Kyôshitsu ni dare ga
imasuka.
B: Seito ga imasu.

A: Kôchô-sensei wa doko
ni imasuka.
B: Kôchôshitsu ni imasu.

A:Tanjôbi wa nangatsu
nannichi desuka.
B:10gatsu 3ka desu.
 Materi Pokok (Dalam
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4)
Silabus)
A:Kyô wa nanyôbi
desuka.
B:Kinyôbi desu.

A: Raishû no nichiyôbi
wa bunkasai desu.

A: Ima nanji desuka.

B: Ima 8ji desu.

A: Ima 4ji 15fun desu.

A: isshûkan ni nankai
nihongo no jugyô ga
arimasuka.
B:ikkai desu.

A: Kinyôbi ni nani wo
benkyôshimasuka.
B: Nihongo wo benkyôwo
shimasu.

A:Nihongo no jugyôwa
itsu desuka.
B: Suiyôbi to Kinyôbi
desu.

A:Nihongo wa Suiyôbi no
3jikanme desu.

A: Nihongo no jugyô wa
dô desuka.
B: Omoshiroi desu./
Muzukashii desu. Demo,
omoshiroi desu.

A:Nihongo wa omoshiroi
desu. Demo, êgo wa
muzukashii desu.

A: Doko de nihongo wo
benkyôshimasuka.
B:Gakkô de
benkyôshimasuka.

CONTOH RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
 N0 : 2

NAMA SEKOLAH : SMA

MATA PELAJARAN : BAHASA JEPANG
KELAS/SEMESTER : X/1
TOPIK : IDENTITAS DIRI
ALOKASI WAKTU : 3X 45’

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
KD 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

KD 2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.

KD 3. 1
Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf,
meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya
terkait topik identitas diri ( あいさつ、じこしょうかい)　aisatsu,jikoshoukai dan kehidupan
sekolah(学校のせいかつ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya yang sesuai konteks penggunaannya

KD 4.1
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan,
pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik
identitas diri (あいさつ、じこしょうかい aisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこう
の　せいかつ Gakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya secara benar sesuai konteks

C.INDIKATOR
 3.1.1.Mencocokkan ujaran-ujaran (kata,frasa dan kalimat) yang didengar
3.1.2. Melengkapi kata, frasa, atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
3.1.3. Menanyakan informasi umum, selektif, dan rinci yang telah didapat dalam
wacana
3.1.4. Menanyakan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog

4.1.1 Mengasosiasikan secara lisan dan tulisan ujaran dengan bahasa tertentu(bahasa
asing lainnya atau bahasa daerah)
4.1.2 Menjelaskan kata-kata terkait identitas diri, seperti; nama, pekerjaan, negara
asal, daerah asal, tempat tinggal.
4.1.3 Melakukan dialog tentang pencarian data diri orang lain dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, dan budaya secara benar dan sesuai konteks
4.1.4 Menginformasikan secara tertulis dalam bentuk laporan tentang diri sendiri,
dan orang lain
4.1.5 Mengisi formulir tentang identitas diri sesuai dengan data yang dimiliki

D. Tujuan Pembelajaran :
1. Setelah mengamati, bertanya, dan berdiskusi untuk mengeksplor data, peserta didik
dapat mengenal, memahami ujaran-ujaran terkait identitas diri,baik data diri
sendiri maupun data orang lain, dari wacana yang didengar dengan sikap rasa ingin
tahu, bertanggung jawab, jujur, toleran, mampu bekerja sama, dan komunikatif.

2. Setelah melakukan proses mengasosiasi dengan cara menghubungkan kata, frasa,

dan kalimat melalui persamaan dengan bahasa lain, peserta didik dapat mencoba
menggunakan kalimat berita dan tanya baik lisan maupun tulisan untuk
memperkenalkan diri sendiri, orang lain dan bertanya jawab dengan bantuan kartu
yang tersedia, dengan sikap percaya diri sendiri (mandiri), toleran, mampu bekerja
sama dan komunikatif.

3. Melalui tahapan mengomunikasikan proses dan hasil wawancara terkait identitas

diri, peserta didik dapat melakukandialog tentang identitas diri, menceritakan data
diri sendiri dan orang lain baik secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat,
maupun tulisan dengan ejaan yang tepat, yang mampu mewujudkan sikap mandiri,
bertanggung jawab, dan komunikatif.

E.Materi Ajar :
 Fakta : Wacana lisan (dialog) tentang identitas diri
Ujaran lisan ( kata, frasa dan kalimat),seperti : aisatsu (ohayou
gozaimasu, konnichiwa, konbanwa), jikoshoukai (hajimemashite,
watashi wa ... desu. Douzo yoroshiku ) onamae, oshigoto, okuni,
goshusshin.
 Konsep : Menanyakan, menetukan informasi umum, selektif dan atau rinci,
ujaran ujaran untuk mendapatkan data diri sendiri dan orang lain,
untuk melakukan dialog.
 Prinsip : Penggunaan salam sesuai waktunya
Menyapa orang pertama kali berkenalan
Struktur kalimat ... wa ... desu. /..Wa ...desu ka
 Prosedur : kalimat berita dan kalimat tanya, dialog, wacana sederhana

F. Pendekatan : Saintifik
 Strategi : berkelompok/berpasangan

Metode Pembelajaran:
 Inkuiri
 Tanya jawab
 Penugasan
 Drill

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Alokasi
Tahapan Aktivitas Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik mengucap salam dan berdoa.
2. siswa mengamati berbagai cara orang 10 mnt
menyampaikan salam.
3. Siswa menyadari, mana kebiasaan yang dia lakukan,
mana yang kebanyakan dilakukan orang-orang
sekelilingnya, dan mana yang pernah dilihat.
4. Siswa berdiskusi kepada siapa, kapan dan
mengatakan apa pada saat bersalaman untuk
menyadari “Banyak yang berbeda, dengan tujuan
yang sama” dan “Ada yang berbeda, karena
tujuannya berbeda”
5. Siswa memastikan sendiri apa yang akan
diperolehnya dalam pembelajaran ini
Inti MENGAMATI
1. Siswa menyimak CD yang diperdengarkan, dan 25 menit
memperhatikan beberapa hal yang dipandu guru:
2. -Membedakan suara
3. -Memperhatikan kata yang sama
4. -Mengulang (memperhatikan lafal)
5. -Mencatat (memperhatikan ejaan)

MENANYA
6. -Mengkonfirmasi hasil kerja dengan sesama teman.
(menanyakan hal yang tidak dipahami)
7. Siswa menyimak penjelasan struktur perkenalan
25 menit
diri.

MENGEKSPLOR
8. Siswa berlatih percakapan. Diharapkan antar siswa
saling melakukan koreksi atas latihan yang
dilakukan. Siswa mendapat umpan balik atas
praktek yang dilakukannya.

25 Menit

MENGASOSIASI
 9. Siswa berdiskusi untuk
membandingkan/mengobservasi“perkenalan diri”
dalam bahasa Jepang dengan“perkenalan
diri”dalam bahasa Indonesia, serta budaya Jepang
saat memperkenalkan diri dengan budaya 20’
Indonesia/setempat.
10. Siswa mengisi LEMBAR HASIL OBSERVASI.

MENGKOMUNIKASIKAN
11. Siswa Siswa diminta untuk mengkomunikasikan
hasil analisisnyaatau bila waktu tidak mencukupi
ditulis sebagai tugas di rumah.
12. Siswa mendapat umpan balik atas tugas yang
dilakukan. 20’
13. Siswa mengisi lembar Evaluasi dan Refleksi Diri

Penutup 1. Membuat refleksi kegiatan belajar mengajar, 10

berupa evaluasi terhadap langkah-langkah
pembelajaran yang telah disampaikan.
2. Peserta didik dan guru merencanakan tindak
lanjut pembelajaran untuk pertemuan
selanjutnya.
3. Pemberian tugas

H. Penilaian
1. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Sikap
Penilaian akhir KD 2.1, 2.2, 2.3, dan 2.4
teknik : Observasi
Bentuknya : Lembar pengamatan

Indikator perkembangan karakter kreatif, komunikatif,menghargai, disiplin dan kerja keras

1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Kreatif/komunikatif Menghargai/disiplin Kerja keras
No. Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3
4
5
6
7
 Kreatif/komunikatif Menghargai/disiplin Kerja keras
No. Nama Siswa
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
10
11

2. Penilaian Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan

Penilaian Akhir KD 3
 Teknik : Tes Tertulis dan Tugas
 Bentuk : Isian, uraian, dan portofolio
 Instrumen Penilaian (terlampir 2)

Rancangan Tes Tulis

Indikator Soal Bentuk No Soal Skor Penilaian

peserta didik dapat mengisi teks
rumpang tentang Identitas Satu kata = 1
diri/perkenalan, melalui sebuah isian 1 - 5 10 Kata = 1 x 10
dialog diperdengarkan
Skor 2 apabila kalimat
tanya yang dibuat
Diperdengarkan sebuah dialog, Uraian 6 - 10 dengan struktur yang
tentang Identitas diri/ Perkenalan, terbatas benar dan bermakna
peserta didik dapat membuat Skor 1 apabila hanya
pertanyaan dengan tepat. sebagian strukturnya
benar
Skor 0 apabila struktur
yang dibuat salah,
Peserta didik dapat mengisi tabel
dengan informasi umum tertentu
dan rinci, serta dapat menjawab Uraian 10 - 15 No. 11 – 15 skor 1
pertanyaan tentang Identitas diri/ Terbatas
Perkenalan, sesuai dialog yang
diperdengarkan.

Penilaian ; Juml perolehan skor X 100 =

Jumlah skor max (25)

3. Penilaian Akhir Kompetensi Keterampilan

Kriteria Skor Penilaian

4 3 2 1
Ketuntas- Semua tugas Semua tugas Sebagian Sebagian Jumlah
an tugas tuntas tuntas, besar tugas besar tugas Soal 5
sesuai dengan tetapi ada tuntas, tidak tuntas Skor
tujuan　 sangat baik sebagian namun sehingga maksimal
（タスク達 dan sesuai kecil yang banyak tidak sesuai 5x4 =
成） tujuan. salah namun kesalahan dengan 15
tetap sesuai sehingga tujuan.
tujuan. tidak sesuai
dengan
 tujuan.
Struktur Penyampaian Penyampaian Penyampaia Penyampai- Jumlah
wacana dengan dengan n kurang an tidak Soal 5
（談話構 struktur struktur yang runut runut Skor
造） wacana cukup runut sehingga sehingga maksimal
sangat runut dan bisa agak sulit tidak bisa 5x4 =
dan mudah dipahami dipahami dipahami 20
dipahami
Penyampaian Ada Penyampaia Penyampai- Jumlah
Kelancar- sangat penyampaian n dilakukan an sangat Soal 5
an（流暢 lancar. yang tersendat- tersendat- Skor
さ） dilakukan sendat, sendat, maksimal
dengan agak sehingga sehingga 5x4 =
kurang makna makna 20
lancar, kurang tidak dapat
namun dipahami. dipahami.
makna dapat
dipahami.
Kosa kata Dapat Dapat Dapat Dapat Jumlah
mengguna- mengguna- menggunak mengguna- Soal 5
kan kosa kata kan kosa an kosa kan kosa Skor
dengan kata dengan kata kata yang maksimal
sangat cukup leluasa terbatas, sangat 5x4 =
leluasa dan dan benar. dan ada terbatas, 20
benar. dapat dan banyak
menggunak kesalahan.
an kosa
kata yang
sangat
terbatas,
dan ada
beberapa
kesalahan
kesalahan.
Tata Dapat Dapat Hanya Dapat Jumlah
bahasa mengguna- mengguna- dapat terdapat Soal 5
kan tata kan tata menggunak kesalahan Skor
bahasa bahasa yang an tata mendasar maksimal
dengan sering bahasa dalam tata 5x4 =
leluasa digunakan sederhana. bahasa, 20
sesuai sesuai namun
kondisi. kondisi dapat
dipahami
apa yang
ingin
diutarakan.
Pelafalan Pelafalan Pelafalan Banyak Banyak Jumlah
（発音） sangat baik cukup baik, kesalahan kesalahan Soal 5
dan sangat namun ada pada lafal, pelafalan, Skor
mudah sedikit namun sehingga maksimal
dipahami. kesalahan masih dapat tidak dapat 5x4 =
namun tak dipahami dipahami. 20
mengubah maknanya
makna.
 Nilai akhir:Jumlah Perolehan skor X 100
Jml skor maksimal (24 x 4 =96) = ....

I. SUMBER BELAJAR
Sumber Belajar Pustaka Rujukan Buku teks pelajaran yang relevan

Internet yang sesuai dengan

materi

Media Komputer, LCD, LKS、gambar,

kartu huruf, CD/DVD/Kaset

Mengetahui Bandung, 20 Agustus 2013

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

---------------------- ..............................