HISTORICAL BACKGROUND : Bidang psikologi

Research in Educational Psychology (alasan

mengapa penelitian penting untuk efektivitas
mengajar dan bagaimana psikolog pendidikan dan
guru melakukan dan mengevaluasi penelitian.)
WHY RESEARCH IS IMPORTANT : Penelitian dapat
memberikan informasi bagaimana cara yang baik dalam
mengajar.
ilmu Psikologi Pendidikan)
RESEARCH METHODS : Mengumpulkan data untuk
memecahkan suatu masalah tertentu. Sebagai contoh,
apakah nutrisi dalam makanan dapat berpengaruh pada
tingkat fokus siswa dan permasalahan lainnya.
pendidikan didirikan oleh beberapa pelopor
dalam psikologi pada akhir abad kesembilan
belas tepat sebelum awal abad kedua puluh. Tiga
Pionir menonjol di awal sejarah psikologi
pendidikan adalah William James, John Dewey,
dan E. L. Thorndike.
Exploring Educational
Psychology (Memaparkan dasar
TEACHING: ART AND SCIENCE : Sebagai
disiplin ilmu, psikologi pendidikan bertujuan
untuk memberi pengetahuan penelitian yang
dapat diterapkan secara efektif pada situasi
pengajaran dan dengan keterampilan
penelitian yang akan meningkatkan
pemahaman tentang faktor-faktor yang

PROGRAM EVALUATION RESEARCH, ACTION EDUCATIONAL mempengaruhi belajar siswa (Glesne, 2016)

RESEARCH, AND THE TEACHER-AS-

RESEARCHER : Penelitian yang dirancang untuk
PSYCHOLOGY: A TOOL
membuat keputusan tentang efektivitas program FOR EFFECTIVE
tertentu, hal ini sering berfokus pada lokasi atau
jenis program tertentu. TEACHING Effective Teaching (Mengidentifikasi
sikap dan keterampilan seorang
guru yang efektif.)
QUANTITATIVE AND
QUALITATIVE RESEARCH
PROFESSIONAL KNOWLEDGE AND SKILLS :
Penelitian Kuantitatif (Quantitative Research) Guru yang efektif memiliki penguasaan yang baik

tentang materi pelajaran mereka dan inti yang
Penelitian Kualitatif (Qualitative Research)
kuantitatif menggunakan perhitungan numerik kuat dari keterampilan mengajar.

untuk menemukan informasi tentang topik tertentu.

Penelitian kualitatif melibatkan perolehan

Desain penelitian eksperimental dan korelasional
informasi menggunakan ukuran deskriptif seperti COMMITMENT, MOTIVATION, AND CARING
mencerminkan penelitian kuantitatif.
wawancara, studi kasus, studi etnografi, kelompok
fokus, dan jurnal pribadi dan buku harian, tetapi
tidak menganalisis informasi secara statistik. Zahra Kayla S
(705210318)

Language Development (Identifikasi fitur kunci dari
pengaruh bahasa, biologis dan lingkungan pada
bahasa, dan pertumbuhan khas bahasa anak.)
WHAT IS LANGUAGE? : Language atau bahasa adalah sistem
kognitif manusia dari unsur-unsur terbatas dapat menghasilkan
sejumlah kalimat bahasa linguistik yang tidak terbatas.
BIOLOGICAL AND ENVIRONMENTAL INFLUENCES : Beberapa ahli
bahasa melihat anak-anak dari berbagai macam budaya,
mengalami tahap perkembangan bahasa yang sama (kesamaan
tahap memperoleh bahasa). Hal ini menunjukkan bahwa bahasa
memiliki dasar biologis.
HOW LANGUAGE DEVELOPS
Infancy (0-2 tahun) : di usia sekitar 6 bulan,
bayi biasanya melakukan babbling/berceloteh
seperti ba-ba-ba, mengucapkan kata pertama
sekitar 10-13 bulan, dan pada usia 18-24 bulan
bayi sudah mulai merangkai dua kata.
Early childhood (3-5 tahun) : Pada masa ini,
anak mulai menghasilkan tiga, empat, dan
lima kata. Anak-anak mulai memahami
fonologi (suara), morfologi (arti), sintaksis
(tata bahasa), semantik (variasi arti), dan
pragmatik (penggunaan) bahasa.
untuk menyelesaikan tugas, merencanakan,
Zahra Kayla S
(705210318)
Exploring What Development Is : Perkembangan adalah pola
perubahan biologis, kognitif, dan sosioemosional yang dimulai
pada saat pembuahan dan berlanjut sepanjang rentang kehidupan.
Processes and Periods : Pola perkembangan anak kompleks karena
An Overview of Child Development (Mendefinisikan
merupakan produk dari beberapa proses: biologis, kognitif, dan
pengembangan dan menjelaskan proses utama,
sosioemosional. Pengembangan juga bisa dijelaskan dalam istilah
periode, dan isu-isu dalam pembangunan, serta
periode. Proses Biologis, Kognitif, dan Sosioemosional
keterkaitan antara pembangunan dan pendidikan.)
Developmental Issues : Alam mengacu pada warisan biologis suatu
organisme, memelihara lingkungannya pengalaman. Beberapa
(pendukung "alam") mengklaim bahwa yang paling penting
pengaruh besar pada perkembangan adalah warisan biologis, dan
lainnya (mengasuh) mengklaim bahwa pengalaman lingkungan
adalah pengaruh yang paling penting.
Development and Education : Terlibat dalam praktik pengajaran
COGNITIVE AND yang sesuai dengan perkembangan merupakan suatu hal yang
sangat Penting.
LANGUAGE
DEVELOPMENT Cognitive Development (Diskusikan perkembangan
otak dan bandingkan perkembangan kognitif teori
perkembangan Jean Piaget dan Lev Vygotsky.)
THE BRAIN : Volume total otak stabil pada akhir masa kanak-kanak tengah dan
akhir, tetapi terus terjadi perubahan yang signifikan dalam berbagai struktur
dan daerah otak (Gogtay & Thompson, 2010). Hubungan antara otak yang berubah
dan perkembangan kognitif anak-anak mellbatkan aktvasi dari Deberapa daeran
otak, sehingda mereka meningkatkan aktivitas sementara yang lain menurun.
VYGOTSKY’S THEORY : Menurut Vygotsky
bahasa juga memainkan peran yang
penting dalam perkembangan kognitif PIAGET’S THEORY : Menurut Piaget proses kognitif terbagi menjadi beberapa
anak. Menurutnya seorang anak akan bagian, (1) Skema, ketika seorang anak berusaha untuk membangun
menggunakan kemampuan bahasa tak pemahaman tentang dunia, maka otak yang sedang berkembang menciptakan
hanya untuk berkomunikasi tetapi juga skema, (2) Asimilasi dan Akomodasi, merupakan proses bagaimana anak-anak
menggunakan dan menyesuaikan skema mereka, (3) Organisasi, pengelompokan
memandu, dan memantau perilakunya. perilaku dan pemikiran terisolasi ke dalam sistem tingkat tinggi, (4)
Kesetimbangan, berguna untuk menjelaskan bagaimana cara anak bergeser
dari satu tahap pemikiran ke tahap berikutnya.
 Social Contexts of Development (konteks sosial BRONFENBRENNER’S ECOLOGICAL THEORY :
keluarga, teman sebaya, dan sekolah terkait Teori Ekologi dikembangkan oleh Urie
dengan perkembangan sosioemosional.) Bronfenbrenner (1917- 2005) berfokus pada
konteks sosial dimana anak tinggal dan bagaimana
orang - orang yang berada disekitarnya
Contemporary Theories (Menjelaskan dua mempengaruhi perkembangan mereka.
FAMILIES : Meskipun anak anak tumbuh dalam
perspektif kontemporer perkembangan
keluarga yang beragam, namun hampir di setiap
sosioemosional: teori ekologi Bronfenbrenner dan
keluarga, orang tua memainkan peran penting
teori perkembangan rentang hidup Erikson.) ERIKSON’S LIFE-SPAN DEVELOPMENT THEORY :
dalam mendukung dan merangsang prestasi
Erikson percaya bahwa kepribadian manusia terus
akademik dan sikap anak terhadap sekolah.
berkembang melewati usia 5 tahun, dan dia
percaya bahwa perkembangan kepribadian
bergantung langsung pada penyelesaian krisis
PEERS eksistensial.

SOCIAL CONTEXTS AND

SCHOOLS : Beberapa peneliti telah menemukan
bahwa anak-anak kecil di rang kelas yang sesuai
SOCIOEMOTIONAL
Socioemotional Development (aspek-aspek
dengan perkembangan cenderung memiliki lebih
sedikit stres, memiliki kebiasaan yang lebih baik, DEVELOPMENT perkembangan sosioemosional anak-anak ini:
harga diri, identitas, perkembangan moral, dan
lebih kreatif, dan lebih terampil secara sosial perkembangan emosi.)
daripada anak-anak di ruang kelas yang tidak
sesuai dengan perkembangan (Hart & others,
2003; Stipek & lainnya, 1995). ❖EMOTIONAL DEVELOPMENT : Emosi berhubungan
dengan perasaan atau pengaruh yang muncul ketika
seorang individu berada dalam situasi atau interaksi yang ❖THE SELF AND IDENTITY
penting bagi mereka, terutama kesejahteraan mereka.

Psikolog mengklasifikasikan berbagai emosi dalam banyak ❖MORAL DEVELOPMENT

cara, tetapi hampir semua klasifikasi menunjuk emosi
sebagai positif atau negatif. Emosi positif meliputi
antusiasme, kegembiraan, dan cinta. Emosi negatif meliputi
Zahra Kayla S kecemasan, kemarahan, rasa bersalah, dan kesedihan.

(705210318)
 Learning Disabilities : Seorang anak dengan
ketidakmampuan belajar mengalami kesulitan dalam
Educational Issues Involving Children with belajar yang melibatkan pemahaman Iisan dan tulisan,
❖Legal Aspects Disabilities (Menjelaskan kerangka hukum dan kesulitan dapat muncul dalam mendengarkan,
❖Technology dan kemajuan teknologi bagi anak-anak berpikir, membaca, menulis, dan mengeja.
Ketidakmampuan belajar juga mungkin melibatkan
penyandang disabilitas.)
kesulitan dalam melakukan matematika.

Attention Deficit Hyperactivity Disorder : Attention

Children with Disabilities (Menjelaskan deficit hyperactivity disorder (ADHD) adalah disabilitas
macam-macam disabilitas dan kelainan.) di mana anak-anak secara konsisten menunjukkan satu
atau lebih karakteristik in selama periode waktu: (1)
Children Who Are Gifted (Definisikan apa kurangnya perhatian, (2) hiperaktif, dan (3) impulsive.
artinya berbakat dan diskusikan beberapa
pendekatan untuk mengajar anak-anak Intellectual Disability : Disabilitas intelektual adalah
yang berbakat.) suatu kondisi yang menyerang dimana sebelum usia 18
tahun yang melibatkan kecerdasan rendah (biasanya di

CHARACTERISTICS : Para peneliti telah menemukan bahwa anak-

LEARNERS WHO bawah 70 pada tes kecerdasan tradisional yang dilakukan
secara individual) dan kesulitan dalam beradaptasi
dengan kehidupan sehari-hari.
ARE EXCEPTIONAL
anak yang berbakat belajar lebih cepat dalam memproses
informasi, lebih baik dalam penalaran, menggunakan lebih banyak
strategi yang efektif, dan pemahaman Physical Disorders : Gangguan fisik pada anak antara
mereka lebih baik daripada rekan-rekan mereka yang tidak lain gangguan ortopedi, seperti serebral palsi, dan
berbakat (Ambrose & Sternberg, 2016). gangguan kejang. Banyak anak dengan gangguan fisik
memerlukan pendidikan khusus dan layanan yang sesuai,
seperti transportasi, terapi fisik, layanan kesehatan
sekolah, dan layanan psikologis.
Nature/Nurture and Domain-Specific Giftedness Autism Spectrum Disorders : ASD atau gangguan spektrum
autisme dapat disebut sebagai gangguan perkembangan pervasif.
Gangguan yang parah dapat disebut sebagai gangguan autistik, Sensory Disorders : Gangguan sensorik meliputi
dan gangguan yang lebih ringan dapat disebut dengan sindrom gangguan penglihatan dan pendengaran. Gangguan
Educating Children Who Are Gifted : Anak-anak berbakat yang
asperger. Gangguan spektrum autisme dapat ditandai dengan penglihatan termasuk kebutuhan lensa korektif, low
Kurang mampu dapat kehilangan minat untuk berprestasi. Guru
adanya masalah interaksi sosial, komunikasi verbal dan non verbal, vision, dan menjadi buta pendidikan.
perlu menantang anak-anak yang berbakat untuk membangun dan
serta perilaku berulang.
mencapai harapan yang tinggi. Empat pilihan program untuk anak-
anak yang berbakat (Hertzog, 1998): (1) Kelas khusus, (2) Akselerasi,
(3) Program mentor & magang, (4) Program kerja. Speech and Language Disorders : Gangguan bicara dan
Emotional and Behavioral Disorders : Gangguan emosional dan bahasa mencakup sejumlah masalah bicara seperti
perilaku terdiri dari masalah serius dan terus menerus yang gangguan artikulasi, gangguan suara, dan gangguan
melibatkan hubungan, agresi, depresi, ketakutan yang terkait kefasihan dan masalah bahasa (kesulitan dalam
dengan perilaku buruk. menerima informasi dan mengekspresikan pikiran).
Zahra Kayla S
(705210318)

Social Cognitive Approaches to
❖ Bandura’s Social Cognitive Theory
❖ Observational Learning
❖ Cognitive-Behavioral Approaches and Self-
Regulation
❖ Evaluating the Social Cognitive Approaches
Applied Behavior Analysis in
Education (Terapkan analisis
perilaku untuk pendidikan.)
❖ What Is Applied Behavior Analysis?
❖ Increasing Desirable Behaviors
❖ Decreasing Undesirable Behaviors
❖ Evaluating Operant Conditioning and
Applied Behavior Analysis
Zahra Kayla S
(705210318)
Learning (Inti pendekatan
kognitif sosial untuk belajar.)
What Is Learning? (Definisikan
pembelajaran dan jelaskan lima
pendekatan untuk mempelajarinya.)
❖ What Learning Is and Is Not
❖ Approaches to Learning
BEHAVIORAL
AND SOCIAL
COGNITIVE
APPROACHES
Behavioral Approaches to Learning
(Membandingkan pengkondisian
klasik dan pengkondisian operan.)
❖ Classical Conditioning
❖ Operant Conditioning