(RPP)
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan Menghayati, ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai,
memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menghargai dan menghayati ajararan agama yang dianutnya
2.1 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaan
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki
rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika
3. 14 Memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai untuk memecahkan masalah
4. 1 Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan persamaan linier dan sistem
persamaan linier
D. MATERI PEMBELAJARAN
Pembelajaran Reguler
1. Memodelkan Masalah nyata dalam Persamaan Linear Dua Variabel
2. Menyelesaikan SPLDV dengan Metode Grafik
3. Menyelesaikan SPLDV dengan Metode Subsitusi
4. Menyelesaikan SPLDV dengan Metode Eliminasi
5. Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan SPLDV
Remidial
Mengulang menyelesaikan SPLDV dengan Metode grafik
Pengayaan
Aplikasi menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan persamaan linier dan
sistem persamaan linier dua variabel
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1 (3 JP )
Tahap Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik dengan salam, doa,dan 10 menit
mengecek kehadiran peserta didik
2. Guru mengkondisikan peserta didik dalam suasana
kelas menyenangkan dengan senam otak
3. Apersepsi:
Dengan tanya jawab guru mengingatkan kembali
kepada peserta didik di kelas VIII tentang
persamaan garis lurus
contoh: 2x + 5 merupakan pers. garis lurus
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai,
yaitu peserta didik dapat memodelkan masalah nyata
dalam persamaan linier dua variabel
5. Guru menyampaikan manfaat belajar tentang
memodelkan masalah nyata dalam PLDV
6. Guru menyampaikan cakupan materi tentang
memodelkan masalah nyata dalam SPLDV
7. Menyampaikan rencana kegiatan yaitu peserta didik
akan melaksanakan kegiatan pembelajaran secara
berkelompok
8. Menyampaikan lingkup penilaian dan tekniknya
Inti Mengamati 100 menit
1. Peserta didik mencermati tentang masalah pada
contoh kegiatan 9.1 halaman 54
2. Mencermati cara membuat persamaan linier dua
Tahap Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Menalar
1. Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan
LK. 1
2. Peserta didik menyimpulkan masalah LK. 1 dan
mencocokkan dengan hipotesis
Mengkomunikasikan
Peserta didik mengumpulkan hasil kerja secara
berkelompok
Penutup 1. Guru memandu peserta didik merangkum isi 10 menit
pembelajaran hari ini
2. Mengajak peserta didik melakukan refleksi kegiatan
pembelajaran
3. Memberikan tindak lanjut dan memberikan PR pada
buku peserta didik halaman 83 nomor 1-3 Uji
Tahap Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Kompetensi 9
4. Menginformasikan garis besar tindak lanjut dan isi
kegiatan pada pertemuan berikutnya
5. Berdoa di akhir pembelajaran
Tahap Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik dengan salam, doa, dan 10 menit
mengecek kehadiran peserta didik
2. Guru mengkondisikan peserta didik dalam suasana
kelas menyenangkan dengan senam otak
3. Apersepsi:
Dengan tanya jawab guru mengingatkan kembali
kepada peserta didik tentang materi Memodelkan
Masalah nyata dalam Persamaan Linier Dua Variabel
dan membahas PR
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
yaitu peserta didik dapat menyelesaikan SPLDV
dengan grafik
5. Guru menyampaikan manfaat belajar tentang cara
menyelesaikan SPLDV dengan grafik
6. Guru menyampaikan cakupan materi tentang cara
menyelesaikan SPLDV dengan grafik
Tahap Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik dengan salam, doa,dan 10 menit
mengecek kehadiran peserta didik
2. Guru mengkondisikan peserta didik dalam suasana
kelas menyenangkan dengan senam otak
3. Apersepsi:
Dengan tanya jawab guru mengingatkan kembali
kepada peserta didik tentang materi menyelesaikan
SPLDV dengan Metode Grafik dan membahas PR
4. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai,
yaitu peserta didik dapat menyelesaikan SPLDV
dengan Metode Substitusi
5. Guru menyampaikan manfaat belajar tentang
menyelesaikan SPLDV dengan substitusi
6. Guru menyampaikan cakupan materi
7. Menyampaikan rencana kegiatan
8. Menyampaikan lingkup penilaian dan tekniknya
Inti Mengamati 100 menit
1. Peserta didik Mencermati tentang masalah pada
contoh Kegiatan 9.7 halaman 68-72
2. Mencermati cara membuat model masalah SPLDV
pada contoh Kegiatan 9.7 halaman 68-72
3. Mencermati cara menyelesaikan persamaan linear
dua variabel pada contoh Kegiatan 9.7 halaman 68-
72
4. Peserta didik mencatat hal-hal yang dicermati
Menanya
Metode substitusi
3. Jika peserta didik mengalami kesulitan , maka guru
memberikan pertanyaan pancingan contoh : apa
perbedaan penyelesaian SPLDV cara grafik dengan
cara substiusi?
4. Peserta didik diminta untuk menuliskan hasil
sementara atau hipotesis tak terduga
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan informasi
Tahap Alokasi
Uraian Kegiatan
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyapa peserta didik dengan salam, doa, dan 5 menit
mengecek kehadiran peserta didik
2. Peserta didik mempersiapkan diri untuk
melaksanakan Ulangan Harian
1. Tehnik Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Menghargai dan menghayati Pengamatan Kegiatan inti
2 Percaya diri Pengamatan Kegiatan inti
mengemukakan ide/pendapat
Pada saat diskusi kelompok/kelas peserta
didik mengemukakan pendapatnya
bertanya
Pada saat diskusi kelompok/kelas peserta
didik bertanya pada teman atau guru
Mendengar
Pada saat diskusi kelompok/kelas peserta
didik menghargai, mendengarkan dan
memperhatikan pendapat orang lain
kerja sama
Peserta didik senantiasa bekerja sama
dengan anggota kelompok peserta didik
yang lain
Tanggungjawab
Peserta didik senantiasa menunjukkan
sikap bertanggungjawab terhadap
penyelesaian tugas yang diberikan
Tekun
Peserta didik senantiasa menunjukkan
sikap tekun dalam menyelesaikan tugas
yang diberikan
Total skor
Rubrik penskoran
Skor 1 melakulan aspek yang diamati 1 kali
Skor 2 melakulan aspek yang diamati 2 kali
Skor 3 melakulan aspek yang diamati 3 kali
Skor 4 melakulan aspek yang diamati lebih dari 3 kali
Klasifikasi sikap yang diamati
2. Penilaian Pengetahuan
3. Pembelajaran remedial
a. Peserta didik yang belum paham tentang…….
4. Pengayaan ( Lampiran…)
G. Media /alat, bahan dan sumber belajar
a. Media/alat : Komputer dan LCD
b. Bahan : Komputer dan LCD
c. Sumber Belajar :
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Matematika SMP/MTs Kelas IX: Buku
Peserta didik Semester 2. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. LKS
……………………… …………………….
Nip : …………………
Lampiran : 1
Instrumen Tugas
A. Petunjuk Belajar :
Kerjakanlah Tugas berikut dengan berdiskusi dalam kelompokmu
Sebelum mengerjakan masalah berikut sebaiknya kamu membaca buku peserta didik hal 65 –
79
B. Tugas – tugas
1. a.Apakah setiap SPLDV mempunyai penyelesaian?
b. Berapa banyak penyelesaian yang mungkin dari suatu SPLDV?
c. Dapatkah hal tersebut dilihat dari grafik penyelesaiannya?
d. Dapatkah kalian menjawab pertanyaan tersebut dengan memperhatikan koefisien-koefisien
variabel dan konstanta dari 2 persamaan tersebut
2. Selesaikanlah soal-soal berikut ini:
a. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1100, sedangkan selisih kedua bilangan itu adalah 722.
Berapakah masing-masing bilangan tersebut?
b. Rani dan Sari membeli bunga untuk dihadiahkan kepada adik-adik kelasnya yang akan
diwisuda. Rani membeli 4 tangkai mawar dan 6 tangkai tulip dengan harga Rp. 242.000,00.
Sari membeli 8 tangkai mawar dan 2 tangkai tulip yang sama di toko bunga yang sama Rp.
214.000 . Berapakah harga setangkai bunga Tulip?
(waktu: 8 menit)
1. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1100, sedangkan selisih kedua bilangan itu adalah 722.
Berapakah masing-masing bilangan tersebut?
2. Fahim dan Hafidz ingin menyumbang korban banjir dengan uang tabungannya. Jumlah
uang Fahim dan Uang Hafidz yang mau disumbangkan adalah Rp. 220.000 . Jika uang
Fahim Rp. 80.000 lebih sedikit dari uang Hafidz, maka Berapakah uang Fahim?
Selamat Mengerjakan!
12. b Penyelesaiannya ada dua kemjungkinan: (1) memiliki penyelesaian tunggal; (2) memiliki
penyelesaian sebanyak tak hingga.
Lampiran : 2
Selesaikanlah masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel berikut :
1. Tanpa berusaha mencari penyelesaian ,buatlah pemodelan matematika dari permasalahan
berikut:
Pada suatu tempat parker hanya terdapat mobil dan sepeda motor. Seorang penjaga parker
mengamati tempat parker tesebut dan diperoleh informasi terdapat 40 kendaraan dan
banyaknya roda adalah 100.
2. Jumlah dua bilangan cacah adalah 1.750, sedangkan selisih kedua bilangan itu adalah 874.
Berapakah dua bilangan itu masing-masing, dan selesaikanlah dengan metode substitusi
3. Harga 4 ekor ayam dan 5 ekor bebek adalah Rp.530.000,00,sedangkan harga 3 ekor bebek dan
2 ekor ayam adalah Rp.300.000,00. Berapakah harga seekor bebek dan seekor ayam,dan
selesaikan dengan metode Eliminasi.
4. Tentukan himpunan penyelesaian dengan metode grafik dari persamaan 2x + 3y = 12 dan 6x –
2y = 8
5. Ari dan Budi ingin menyumbang korban banjir dengan uang tabungannya. Jumlah uang Ari
dan Uang Budi yang mau disumbangkan adalah Rp. 340.000 . Jika uang Ari Rp. 90.000 lebih
sedikit dari uang Budi, maka Berapakah uang Budi ?