UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UIN SU MEDAN

Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

SEMESTER GASAL T.A. 2023-2024

Mata Kuliah : Perencanaan Pembelajaran MI/SD

Sks : 2 SKS
Sem/Program Studi : V (Lima) / Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Dosen Pengampu : Safran, M.Pd.I
Email : safranhsb@uinsu.ac.id

Profil Lulusan
Profil utama lulusan Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) adalah sebagai guru kelas dan pengembang program
pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah/Sekoalh Dasar, yang berkepribadian baik, berpengetahuan luas dan mutakhir pada bidangnya,
berkemampuan dalam melaksanakan tugas pembelajaran yang mendidik dan bertanggung jawab terhadap pelaksanaan tugas, berlandaskan etika
keilmuan Islami dan profesi.

Capaian pembelajaran/Learning Outcomes Prodi:

(S) 1. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika
(P) 4. Memiliki kemampuan dalam berfikir kritis, logis, kreatif, inovatif dan sistematis serta memiliki keingintahuan intelektual untuk
memecahkan masalah pada tingkat individual dan kelompok dalam komunitas akademik dan non akademik;
KU1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
(KK) 6 Terampil menganalisis kurikulum pada pendidikan dasar MI/SD;
(Kk)16 Mampu melakukan riset seluruh aspek pada pendidikan dasar MI/SD
Capaian Pembelajaran matakuliah:
M1 Mahasiswa mampu memahami Hakikat Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas Rendah
M2 Mahasiswa mampu memahami esensi pendidikan melalui penelaahan terhadap hakikat membaca, menulis, berbicara, dan Mendengar di
Kelas Rendah.
M3 Mampu mengaplikasikan hakikat, media, dan evaluasi pembelajaran di kelas rendah sebagai landasan pemikiran yang mendalam, dalam
menganalisis secara kritis berbagai unsur atau komponen yang terkait dengan pendidikan dan pembelajaran di kelas rendah sebagai guru
kelas.

Ranah Transdisipliner :
Transdisipliner adalah kajian lintas disiplin ilmu untuk kajian satu objek kajian yang akan menghasilkan sintesa, melalui upaya
kooperatif, sehingga dapat melahirkan ilmu pengetahuan, pemahaman, dan perspektif baru.
Transdisipliner dalam konteks mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Di MI/SD adalah kajian lintas disiplin ilmu yang dapat
mengantarkan mahasiswa mampu memahami hakikat, konsep dasar, dan cara membuat suatu perencaaan dalam pembelajaran di MI/SD,
sehingga setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa dapat menjadi guru yang memiliki ilmu pengetahuan, sikap dan keterampilan secara
komprehensif

Deskripsi Mata Kuliah

Secara umum mata kuliah ini membahas tentang perencanaan pembelajaran di MI/SD, mengulas secara mendalam konsep dasar
perencanaan pembelajaran, teori-teori perencanaan pembelajaran, pengembangan silabus, analisis tujuan instruksional, pengembangan skenario
pembelajaran, lembar kerja siswa, teknik penilaian, pengembangan media pembelajaran, pengembangan bahan ajar, pengembangan RPP,
melakukan telaah RPP dan simulasi mengajar dengan menggunakan RPP. Mata kuliah ini berusaha sejauh mungkin untuk menghubungkan
pokok bahasan dengan kurikulum di sekolah saat ini dan diharapkan setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa/praktisi pendidikan
mempunyai design/perencanaan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan kurikulum MI/SD saat ini.
Tujuan Mata Kuliah
Secara umum pembelajaran mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memiliki pengetahuan dan pemahaman yang memadai tentang
hakekat perencanaan pembelajaran di SD/MI sehingga mereka mampu dan terampil dalam merencanakan pembelajaran serta mampu memilih
dan melaksanakan rencana pembelajaran sesuai dengan kurikulum dan perubahannya di SD/MI.
Secara khusus tujuan mata kuliah ini agar mahasiswa dapat memahami:
1. Konsep dasar perencanaan pembelajaran di SD/MI
2. Teori-teori perencanaan pembelajaran di SD/MI
 3. Pengembangan silabus di SD/MI
4. Analisis tujuan instruksional di SD/MI
5. Pengembangan skenario pembelajaran di SD/MI
6. Lembar kerja peserta didik SD/MI
7. Teknik penilaian SD/MI
8. Pengembangan media pembelajaran SD/MI
9. Pengembangan bahan ajar SD/MI
10. Pengembangan RPP SD/MI

Pendekatan Pembelajaran
Kegiatan belajar mengajar pada mata kuliah ini dilaksanakan menggunakan pendekatan keilmuan (Scientific Aproach) dan
konstruktivisme dengan menerapkan metode pembelajaran komunikasi dua arah sehingga perkuliahan bersifat interaktif yang mengacu pada
model pembelajaran kooperatif dan kontekstual.
Pada proses pembelajaran, mahasiswa dituntut aktif dan kreatif untuk menemukan konsep keilmuan secara mandiri maupun secara
kelompok. Oleh sebab itu, model seminar dan learning from presentation akan digunakan sebagai model dalam pembelajaran, kemudian
menggunakan model-model pembelajaran lain seperti model curah pendapat, inquiry, discovery dan kooperatif. Teknik diskusi, tanya jawab,
ceramah akan digunakan untuk pemaparan materi perkuliahan dalam proses belajar mengajar di kelas.

Evaluasi Hasil Belajar

Untuk mengukur tingkat ketercapaian kompetensi mahasiswa dilakukan proses evaluasi dalam berbagai jenis dan bentuk. Jenis
evaluasi yang digunakan dalam mata kuliah ini adalah: Partisipasi Pembelajaran (20%), Penulisan Makalah/Tugas/Penampilan (25%), Ujian
Tengah Semester (25%), Ujian Akhir Semester (30%). Bentuk evaluasi yang digunakan adalah tugas dan ujian tulis.
 Skenario Pembelajaran

Kriteria dan Bobot

Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
I. 1. Mengetahui 1. Kontrak perkuliahan dan Tatap muka 2 x 50 1. Menyepakati kontrak Kriteria : 2%
peraturan dan tata silabus dengan objek 1. Brainstorming menit perkuliahan Keaktifan (60)
tertib perkuliahan kajian perencanaan 2. Ekspositori, 2. Menjelaskan Silabus Ide (40)
2. Mengetahui tugas- pembelajaran di SD/MI dan perkuliahan Indikator :
tugas yang harus 3. Diskusi 3. Membagi informasi tentang Berpartisipasi
dikerjakan tugas-tugas pembelajaran sesuai topik
3. Mengetahui buku- Tugas Terstruktur yang harus dikerjakan Merespon
buku sumber yang 4. Menyusun makalah untuk pertanyaan dan
harus dibaca Tugas Mandiri: presentase pembelajaran kelas pernyataan
4. Mengetahui sistem 1. Web Browsing selanjutnya
evaluasi yang sudah 2. Library visit
dijelaskan dan
disepakati

II Mahasiswa mampu Pembelajaran Abad 21 Tatap Muka 2 x 50 1. Menyerahkan tugas rutin Kriteria :
menjelaskan tentang 1. Ciri Pembelajaran Abad 1. Brainstorming menit 2. Mengkomunikasikankan ciri Keaktifan (60)
pembelajaran abad 21 2. Ekspositori pembelajaran Abad 21 Ide (40)
21 2. Karakteristik Guru Abad 3. Diskusi 3. Mendiskusikan karakterik Indikator :
21 Tugas Terstruktur guru abad 21 Berpartisipasi
3. Karakteristik Siswa Abad : Chapter report 4. Mendiskusikan karakteristik sesuai topik
21 And interactive siswa abad 21 Merespon
discussion 5. Menyusun laporan chapter pertanyaan dan
report dan melakukan pernyataan
Tugas mandiri : interactive discussion
information
search
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
III. Mahasiswa mampu Konsep Dasar Perencanaan Tatap Muka 2 x 50 1. Menyerahkan tugas rutin Makalah :
menjelaskan Pembelajaran 1. Brainstorming menit 2. Menyusun laporan chapter Kesesuaian Topik,
pengertian 1. Pengertian 2. Cooperative report Kelengkapan
perencanaan Perencanaan learning 3. Presentasi Referensi, Analis
pembelajaran, Pembelajaran 4. Membuat pertanyaan Data , Bebas
rasionalisasi 2. Tujuan & Fungsi Tugas Terstruktur plagiarisme, tata
perlunya Perencanaan : Chapter report tulis, kreativitas
perencanaan Pembelajaran Tugas mandiri : Laporan :
pembelajaran, tujuan 3. Rasionalisasi information Presentasi :
dan fungsi perlunya search Penguasaan Materi,
perencanaan perencanaan ketetapan
pembelajaran, pembelajaran menyelesaikan
cakupan dan ruang 4. Cakupan dan Ruang Masalah,
lingkup perencanaan Lingkup kemampuan
pembelajaran Perencanaan komunikasi,
Pembelajaran kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
Presentasi

IV. Mahasiswa mampu Pengembangan Silabus Tatap Muka 2 x 50 1. Menyerahkan tugas rutin Makalah :
menjelaskan 1. Pengertian Silabus 1. Brainstorming menit 2. Menyusun laporan chapter Kesesuaian Topik,
pengertian Silabus, Pembelajaran 2. Cooperative report Kelengkapan
prinsip pengembangan 2. Prinsip learning 3. Presentasi Referensi, Analis
silabus, tahapan Pengembangan 3. Discovery 4. Membuat pertanyaan Data , Bebas
pengembangan Silabus plagiarisme,tata
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
silabus, komponen 3. Tahapan Tugas Terstruktur tulis serta
dan format silabus Pengembangan : Chapter report sistematika
serta dapat Silabus penyusunan
memberikan contoh 4. Komponen & Tugas mandiri : Laporan :
dari silabus pada Format Silabus information Presentasi :
tingkat SD/MI dari search Penguasaan Materi,
kurikulum 2013 ketetapan
menyelesaikan
Masalah,
kemampuan
komunikasi,
kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
Presentasi
Membuat
Pertanyaan :
Kesesuaian objek
Pertanyaan
Kedalaman obyek
pertanyaan
Ketepatan metode
bertanya
Analisis silabus:
Keseusaian silabus
dengan topik
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
perkuliahan
V. Mahasiswa mampu Analisis Tujuan Cooperative dan 2 x 50 1. Menyerahkan tugas rutin Makalah :
menjelaskan dan Instruksional Discovery menit 2. Menyusun laporan chapter Kesesuaian Topik,
memberi contoh 1. Pengertian Analisis Learning report Kelengkapan
tujuan instruksional Tujuan Instruksional 3. Presentasi Referensi, Analis
pada perencanaan 2. Klasifikasi Analisis 4. Membuat pertanyaan Data , Bebas
pembelajaran dengan Tujuan Instruksional plagiarisme,tata
menggunakan menurut Taksonomi tulis serta
Teksonomi Bloom, Bloom sistematika
dan format penulisan 3. Format Penulisan penyusunan
A-B-C-D. Analisis Tujuan Laporan :
Instruksional Presentasi :
Penguasaan Materi,
ketetapan
menyelesaikan
Masalah,
kemapuan
komunikasi,
kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
Presentasi
Membuat
Pertanyaan :
Kesesuaian objek
Pertanyaan
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kedalaman obyek
pertanyaan
Ketepatan metode
bertanya
Analisis
Indikator:
Keseusaian
penulisan indikator
dan penggunakaan
KKO dengan topik
perkuliahan

VI. Mahasiswa mampu Skenario Pembelajaran Tatap Muka 2 x 50 1. Menyerahkan tugas rutin Makalah :
menjelaskan dan 1. Pengertian Skenario 1. Brainstorming menit 2. Menyusun laporan chapter Kesesuaian Topik,
memberi contoh Pembelajaran 2. Cooperative report Kelengkapan
skenario pembelajaran 2. Unsur-unsur learning 3. Presentasi Referensi, Analis
SD/MI dengan Skenario 3. Discovery 4. Membuat pertanyaan Data , Bebas
menggunakan Pembelajaran plagiarisme,tata
kurikulum 2013 3. Kriteria Skenario Tugas Terstruktur tulis serta
Pembelajaran : Chapter report sistematika
4. Strategi penyusunan penyusunan
Skenario Tugas mandiri : Laporan :
Pembelajaran information Presentasi :
search Penguasaan Materi,
ketetapan
menyelesaikan
Masalah,
kemampuan
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi,
kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
Presentasi
Membuat
Pertanyaan :
Kesesuaian objek
Pertanyaan
Kedalaman obyek
pertanyaan
Ketepatan metode
bertanya

VII. Mahasiswa mampu Project Skenario Tatap Muka 70 1. Menyerahkan tugas rutin Tugas diskusi :
merumuskan, Pembelajaran kurikulum 1. Brainstorming menit 2. Menyusun projcet scenario Kesesuaian topik
merancang dan 2013 Revisi 2018 2. Inquiry pembelajaran yang dipilih,
mempraktekkan 1. Menentukan KI-KD, learning 3. Presentasi konsep rancangan,
skenario pembelajaran Indikator 3. Discovery 4. Membuat pertanyaan tata penyusunan
kurikulum 2013 2. Merancang skenario learning skenario, kerjasama
pembelajaran dengan Tugas Terstruktur tim.
menerapkan : Chapter report
keterampilan Abad 21
Tugas mandiri :
information
search
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

VIII. Ujian Tengah Semester

IX. Mahasiswa mampu Lembar Kerja Siswa Tatap Muka 2 x 50 1. Menyerahkan tugas Makalah :
menjelaskan konsep 1. Pengertian Lembar 1. Brainstorming menit rutin Kesesuaian Topik,
perencaan lembar Kerja Siswa 2. Probelem Based 2. Menyusun laporan Kelengkapan
kerja siswa yang tepat 2. Unsur-unsur Lembar Learning chapter report Referensi, Analis
untuk SD/MI dengan Kerja Siswa 3. Presentasi Data , Bebas
menggunakan 3. Merancang Lembar Tugas Terstruktur : 4. Membuat plagiarisme,tata
kurikulum 2013 serta Kerja Siswa Chapter report pertanyaan. tulis serta
mampu memberikan Tugas mandiri : sistematika
contoh lembar kerja information search penyusunan
siswa SD/MI Laporan :
Presentasi :
Penguasaan Materi,
ketetapan
menyelesaikan
Masalah,
kemapuan
komunikasi,
kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
Presentasi
Membuat
Pertanyaan :
Kesesuaian objek
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Pertanyaan
Kedalaman obyek
pertanyaan
Ketepatan metode
bertanya

X. Mahasiswa mampu Analisis Perencanaan Tatap Muka 2 x 50 1. Menyerahkan Makalah :

menjelaskan dan Penilaian 1. Brainstorming menit tugas rutin Kesesuaian Topik,
memberi contoh 1. KonsepDasarPenilai 2. Probelem Based 2. Menyusun laporan Kelengkapan
perencanaan penilaian anHasilBelajar Learning chapter report Referensi, Analis
di MI/SD serta 2. Jenis-JenisPenilaian 3. Presentasi Data , Bebas
mampu Tugas Terstruktur : 4. Membuat plagiarisme,tata
mengklasifikasi Chapter report pertanyaan tulis serta
beberapa teknik sistematika
penilaian saat Tugas mandiri : penyusunan
pembelajaran di kelas information search Laporan :
Presentasi :
Penguasaan Materi,
ketetapan
menyelesaikan
Masalah,
kemapuan
komunikasi,
kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Presentasi
Membuat
Pertanyaan :
Kesesuaian objek
Pertanyaan
Kedalaman obyek
pertanyaan
Ketepatan metode
bertanya

XI. Mahasiswa mampu Analisis Media Tatap Muka 2 x 50 1. Menyerahkan Makalah :

menjelaskan dan Pembelajaran 1. Brainstorming menit tugas rutin Kesesuaian Topik,
memberi contoh 1. Pengertian Media 2. Probelem Based 2. Menyusun laporan Kelengkapan
perencanaan media Pembelajaran Learning chapter report Referensi, Analis
pembelajaran di 2. Manfaat Media 3. Presentasi Data , Bebas
MI/SD serta mampu Pembelajaran Tugas Terstruktur : 4. Membuat plagiarisme,tata
mengklasifikasi 3. Macam-macam Chapter report pertanyaan tulis serta
beberapa macam Media Pembelajaran Tugas mandiri : sistematika
media pembelajaran 4. Mengembangkan information search penyusunan
serta Media Pembelajaran
pengaplikasiannya di Laporan :
SD/MI Presentasi :
Penguasaan Materi,
ketetapan
menyelesaikan
Masalah,
kemapuan
komunikasi,
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
Presentasi
Membuat
Pertanyaan :
Kesesuaian objek
Pertanyaan
Kedalaman obyek
pertanyaan
Ketepatan metode
bertanya

XII. Mahasiswa mampu Analisis Program Tatap Muka 2 x 50 1. Menyerahkan tugas Makalah :
menjelaskan Tahunandan Program 1. Brainstorming menit rutin Kesesuaian Topik,
pengertian prota dan Semester 2. Probelem Based 2. Menyusun laporan Kelengkapan
prosem serta mampu 1. Pengertian program Learning chapter report Referensi, Analis
untuk membuat prota tahunan 3. Presentasi Data , Bebas
dan prosem 2. Langkah-langkah 4. Membuat plagiarisme,tata
penyususnan Tugas Terstruktur : pertanyaan tulis serta
program tahunandan Chapter report sistematika
semester penyusunan
Tugas mandiri :
information search Laporan :
Presentasi :
Penguasaan Materi,
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
ketetapan
menyelesaikan
Masalah,
kemapuan
komunikasi,
kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
Presentasi
Membuat
Pertanyaan :
Kesesuaian objek
Pertanyaan
Kedalaman obyek
pertanyaan
Ketepatan metode
bertanya

XIII. Mahasiswa mampu Analisis Pengembangan Tatap Muka 70 1. Menyerahkan tugas Makalah :
menjelaskan RPP 1. Brainstorming menit rutin Kesesuaian Topik,
pengertian RPP, 1. Pengertian RPP 2. Probelem Based 2. Menyusun laporan Kelengkapan
unsur-unsur RPP dan 2. Unsur-unsur RPP Learning chapter report Referensi, Analis
menguraikannya 3. Menguraikan Unsur- 3. Presentasi Data , Bebas
dalam perencanaan unsur RPP Tugas Terstruktur : 4. Membuat plagiarisme,tata
pembelajaran yang 4. Mengembangkan Chapter report pertanyaan tulis serta
akan dilakukan di RPP sistematika
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
SD/MI penyusunan
Tugas mandiri : Laporan :
information search and Presentasi :
Critical book report Penguasaan Materi,
ketetapan
menyelesaikan
Masalah,
kemapuan
komunikasi,
kemampuan
Mengahadapi
Pertanyaan,
kelengkapan Alat
Peraga dalam
Presentasi
Membuat
Pertanyaan :
Kesesuaian objek
Pertanyaan
Kedalaman obyek
pertanyaan
Ketepatan metode
bertanya
XIV Mahasiswa mampu Analisis Perencanaan Tatap Muka 70 1. Menyerahkan
menganalissi tentang Pembelajaran pada 5. Brainstorming Menit tugas rutin
PPK, Literasi, kurikulum 2013 6. Probelem Based 2. Menyusun laporan
keterampilan 4C dan 1. Penguatan Pendidikan Learning chapter report
HOTS dalam kegiatan Karakter 3. Presentasi
 Kriteria dan Bobot
Minggu Kemampuan Akhir Bentuk Pengalaman Belajar
Bahan Kajian Waktu Indikator Nilai
ke- yang Diharapkan Pembelajaran Mahasiswa
Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pembelajaran 2. Macam-macam Tugas Terstruktur : 4. Membuat
kurikulum 2013 karakter dan Chapter report pertanyaan
indikatornya
3. Literasi dan Macam- Tugas mandiri :
macamliterasi information search and
4. Integrasi 4C Critical journal report
5. HOTS

XV Mahasiswa mampu Simulasi RPP Tatap Muka 2 x 50 Peer Teaching Analisis RPP :
meimplementasikan 1. Latihan/simulasi RPP 1. Brainstorming menit Kesesuaian RPP
RPP dengan menggunakan 2. Inquiry dan dengan konsep
media 3. discovery learning RPP Kurikulum
2. Riview perkuliahan 2013 SD/MI,
Tugas mandiri : kedalaman analisis,
information search and komentar dan
peer teaching upaya perbaikan.
Peer teaching :
Penguasaan Materi,
kelengkapan Alat
Peraga dan media
pembelajaran
dalam peer
teaching,
kesesuaian RPP
dan praktek.
XVI. Ujian Akhir Semester
Daftar Referensi
Abidin, Y. 2010. SBM dan Perencanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia. Tasikmalaya: HZAA Press
Ali Armadi. “Pendekatan Scientific dalam Pembelajaran Tematik Terpadu di SD”. Jurnal Autentik. 1. 2017.
Alwasilah, Chaedar. Azis, Furqon. (1996). Pengajaran Bahasa Komunikatif. Bandung: Rosda Karya
Anitah,Sri dkk. 2011. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.
Arends, R.I. 2007. Learning to Teach. New York: McGraw Hill Companies.
Asri Budiningsih. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta,
Aunurrahman. 2016. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Baharuddin dan Wahyuni. 2007. Teori Belajar & Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Group,
Burden danBryd1999.Methods for Effective Teaching. New York: Allyn and Bacon.
Endang Sadbudy Rahayu dan I Made Nuryata. 2010. Pembelajaran Masa Kini. Jakarta: Sekarmita Training And Publishing.
M. Hosnan. 2014. Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
McArdle, G. 2010 Instructional Design for Action Learning. New York: AMACOM
Nuhadi.2002 PendekatanKontekstual. Jakarta: Depdiknas.
Oemar Malik. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakata: Bumi Aksara,
Sa’dun Akbar, dkk. 2016. Implementasi Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syaiful Bahri Djamarah, dan Aswan Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Zainal Aqib. 2014. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya.
M. Hosnan. 2014. Pendekatan saintifik Dan Kontekstual DalamPembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia (Anggota IKAPI).

Medan, 02 September 2022

Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh
Dosen Pengampu Ketua Program Studi Dekan FITK UIN Sumatera Utara Medan

Safran, M.Pd.I Dr. Sapri, S.Ag, MA Dr. Mardianto, M.Pd

NIP. 198709062019031012 NIP. 197012311998031023 NIP. 196712121994031004