ANALISIS CP DAN PERUMUSAN TP

Sekolah : …….
Mata Pelajaran : Matematika
Fase : D
Kelas : VII

Kompetensi Yang Kelas/

Konten
CP Fase/Mapel Elemen CP Dituju CP Fase & semes Perumusan TP
(Tema/Topik)
Elemen CP ter

Pada akhir fase D, BILANGAN CP Fase:  bilangan VII/ 1 Melalui diskusi peserta didik mampu
peserta didik dapat  Menyelesaika bulat,  Menyebutkan (F1) contoh bilangan
menyelesaikan Di akhir fase D, n  bilangan bulat dalam permasalahan
masalah peserta didik dapat  Menggunakan rasional, kehidupan sehari-hari dengan
kontekstual membaca, menulis,  Mengoperasik irasional, benar.
peserta didik dan membandingkan an  bilangan  Menentukan (F2) letak bilangan
dengan bilangan bulat,  Melakukan desimal. bulat pada garis bilangan.
menggunakan bilangan rasional  Menyajikan  Membandingkan (F4) dan
konsep-konsep dan dan irasional,  Memahami mengurutkan bilangan bulat.
keterampilan bilangan desimal,  Menentukan  Menentukan (F3) hasil dari operasi
matematika yang bilangan berpangkat  Menjelaskan campuran pada bilangan bulat
dipelajari pada fase bulat dan akar,  Membuat berdasarkan sifat-sifat perkalian
ini. Mereka mampu bilangan dalam  Menunjukkan atau pembagian.
mengoperasikan notasi ilmiah.  menginterpret  Menyelesaikan (masalah
secara efisien Mereka dapat asi kontekstual yang ada pada
bilangan bulat, menerapkan operasi  Mengambil bilangan bulat.
bilangan rasional aritmetika pada  menginvestiga
dan irasional, bilangan real, dan si
bilangan desimal, memberikan
bilangan estimasi/perkiraan Elemen CP:  Rasio dan  Melalui penayangan video peserta
berpangkat bulat dalam bilangan proporsi didik dapat Menjelaskan (F2)
dan akar, bilangan menyelesaikan  membaca pengertian rasio dan cara
dalam notasi masalah (termasuk  menulis penulisan rasio dengan benar
ilmiah; melakukan berkaitan dengan  membandingk  Melalui diskusi peserta didik dapat
pemfaktoran literasi finansial). an Mengubah (F2) rasio kedalam
bilangan prima, Peserta didik dapat  menerapkan bentuk yang sederhana dengan
menggunakan menggunakan  memberikan baik
faktor skala, faktorisasi prima  menyelesaika  Melalui diskusi peserta didik dapat
proporsi dan laju dan pengertian rasio n Menyelesaikan (F3) masalah dalam
perubahan. Mereka (skala, proporsi, dan  menggunakan kehidupan sehari-hari yang
dapat menyajikan laju perubahan) berhubungan dengan rasio dengan
dan menyelesaikan dalam penyelesaian benar
persamaan dan masalah.  Melalui penayangan video peserta
pertidaksamaan didik dapat Menjelaskan (F2)
linier satu variable konsep perbandingan senilai
dan system dengan benar
persamaan linier  Melalui penayangan video peserta
dengan dua didik dapat Menentukan (F3) nilai
variable dengan perbandingan senilai
beberapa cara,  Melalui diskusi peserta didik dapat
memahami dan Menyelesaikan (F3) masalah dalam
menyajikan relasi kehidupan sehari-hari yang
dan fungsi. Mereka berkaitan dengan perbandingan
dapat menentukan senilai dengan benar
luas permukaan  Melalui membaca bahan ajar
dan volume bangun peserta didik Menjelaskan (F2)
ruang (prisma, konsep perbandingan berbalik nilai
tabung, bola, limas dengan benar
dan kerucut)untuk  Melalui diskusi siswa dapat
menyelesaikan Menentukan ( F3) perbandingan
masalah yang berbalik nilai dengan benar
terkait,  Melalui diskusi peserta didik dapat
menjelaskan Menyelesaikan (F3) masalah dalam
pengaruh kehidupan sehari-hari yang
perubahan secara berkaitan dengan perbandingan
proporsional dari berbalik nilai dengan benar
bangun datar dan  Melalui membaca bahan ajar siswa
bangun ruang dapat Menjelaskan (F2) konsep
terhadap ukuran skala perbandingan dengan benar
panjang, luas,  Melalui membaca bahan ajar
dan/atau volume. peserta didik dapat Menjelaskan
Mereka dapat (F2) konsep skala perbandingan
membuat jaring- dan hubungannya dengan rasio
jaring bangun dengan benar
ruang (prisma,  Melalui diskusi peserta didik dapat
tabung, limas dan Membuat (F3) denah dengan
kerucut)dan menggunakan konsep skala
membuat bangun perbandingan dan hubungannya
ruang tersebut dari dengan rasio dengan benar
jaring-jaringnya.  Melalui tayangan video peserta
Mereka dapat didik dapat Menjelaskan (F2)
menggunakan konsep skala pada peta dengan
sifat-sifat benar
hubungan sudut  Melalui diskusi peserta didik dapat
terkait dengan Menentukan (F2) skala, jika unsur
garis transversal, yang lain diketahui dengan benar
sifat kongruen dan  Melalui diskusi peserta didik dapat
kesebangunan Menentukan (F2) jarak pada peta,
pada segitiga dan jika unsur yang lain diketahui
segiempat. Mereka dengan benar
dapat  Melalui diskusi peserta didik dapat
menunjukkan Menentukan (F2) jarak
kebenaran teorema sebenarnya , jika unsur yang lain
Pythagoras dan diketahui dengan benar
menggunakannya.  Melalui tayangan video peserta
Mereka dapat didik dapat Menjelaskan (F2)
melakukan pengertian kecepatan dengan benar
transformasi  Melalui tayangan video peserta
geometri tunggal di didik dapat Menjelaskan (F2)
bidang koordinat pengertian debit dengan benar
Kartesius. Mereka Melalui diskusi peserta didik dapat
dapat membuat Menyelesaikan (F3) persoalan
dan terkait dengan rasio dan laju
menginterpretasi perubahan (kecepatan dan debit)
diagram batang dalam masalah kontekstual dengan
dan diagram benar
lingkaran. Mereka
dapat mengambil AL JABAR Elemen CP:  Al jabar, 7/1  Melalui diskusi kelompok siswa
sampel yang Di akhir fase D al jabar unsur- dapat Menjelaskan (F1) unsur-
mewakili suatu peserta didik dapat  mengenali, unsur al unsur aljabar (koefisien, variabel
populasi, mengenali,  memprediksi jabar, dan konstanta), suku sejenis dan
menggunakan memprediksi dan  menggeneralis operasi al suku tak sejenis dengan tepat
mean, median, menggeneralisasi asi jabar  Melalui diskusi kelompok siswa
modus, range pola dalam bentuk  menyatakan dapat Mengidentifikasi (F3)
untuk susunan benda dan  menggunakan variabel, koefisien,konstanta, suku
menyelesaikan bilangan. Mereka  menghasilkan aljabar,koefisien suku,Suku sejenis
masalah; dan dapat menyatakan  memahami dan suku tak sejenis dalam suatu
menginvestigasi suatu situasi  menyajikanny bentuk aljabar
dampak kedalam bentuk a  Melalui diskusi kelompok siswa
perubahan data aljabar. Mereka  membedakan dapat Membuat (F1) model aljabar
terhadap dapat  menyelesaikan berdasarkan unsurnya (dari derajat
pengukuran pusat. menggunakan sifat-  menyajikan, tertinggi)
Mereka dapat sifat operasi  menganalisis,  Melalui diskusi kelompok siswa
menjelaskan dan (komutatif,  menggunakan dapat Menyelesakan (F3) operasi
menggunakan asosiatif,dan bentuk aljabar dan bentuk pecahan
pengertian distributif) untuk aljabar (penjumlahan,
peluang, frekuensi menghasilkan pengurangan, perkalian,
relatif dan bentuk aljabar yang pembagian)dengan suku sejenis
frekuensi harapan ekuivalen.  Melalui diskusi kelompok siswa
satu kejadian dapat Menjelaskan (F1) sifat
pada suatu Pesertadidik operasi (komutatif, asosiatif dan
percobaan dapatmemahamirelas distributif) pada bentuk aljabar.
sederhana. idan fungsi(domain,  Melalui diskusi kelompok siswa
kodomain,range)dan dapat Menggunakan ( F3) sifat
menyajikannyadalam operasi (komutatif, asosiatif dan
bentuk diagram distributif) pada bentuk aljabar.
panah, tabel,  Melalui diskusi kelompok siswa
himpunan pasangan dapat Peserta didik mampu
berurutan, dan menyelesaikan (F3) operasi
grafik.Merekadapat pembagian bentuk bentuk aljabar
membedakanbeberap Melalui diskusi kelompok siswa
afungsi nonlineardari dapat Peserta didik mampu
fungsi menyelesaikan (F3) masalah
linearsecaragrafik. masalah kontesktual kontesktual
Merekadapat terkait operasi pembagian bentuk
menyelesaikanpersa aljabar
maan dan
pertidaksamaan
linear satu
variabel.Mereka
dapat menyajikan,  Persamaa  Menjelaskan konsep persamaan
menganalisis,dan n dan  Menjelaskan dan menghitung
menyelesaikanmasal pertidaksa persamaan linear satu variabel
ah dengan maan  Membuat model matematika dan
menggunakanrelasi, menyelesaikan model
fungsi dan matematika dari masalah
persamaanlinear.Mer kontektsual yang berkaitan
ekadapat dengan persamaan linier satu
menyelesaikansyste variabel.
mpersaman lineardua  Menjelaskan konsep
variabel pertidaksamaan dengan
melaluibeberapacara simbol"<",">","≤"dan"≥"
untukpenyelesaianm  Menjelaskan dan menentukan
asalah. himpunan penyelesaian variable
dari suatu pertidaksamaan linear
linear satu satu variabel
variabel  Membuat model matematika dari
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan
pertidaksamaan linear satu
variabel
 Menyelesaikan model
matematika dari masalah
kontektsual yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linier
satu variabel

PENGUKURAN Elemen CP: Garis dan 7/2  Melalui gambar peserta didik dapat
Di akhir fase D Pengukuran sudut menjelaskan (F1) pengertian garis
peserta didik dapat  menjelaskan dan sudut dengan benar
menjelaskan cara  menentukan  Melalui contoh yang diberikan
untuk menentukan  menyelesaikan peserta didik dapat
luas lingkaran dan mengidentifikasi (F3) jenis garis
menyelesaikan  menjelaskan dan jenis sudut berdasarkan
masalah yang  menentukan besarnya dengan benar
terkait. Mereka dapat  Melalui contoh yang diberikan
menjelaskan cara peserta didik dapat
untuk menentukan mengidentifikasi (F3) kedudukan
luas permukaan dan dua garis dengan benar
volume bangun  Melalui diskusi kelompok
ruang (prisma, pesertadidik dapat membedakan
tabung, bola, limas (F2) sudut berkompleman dan
dan kerucut) dan bersuplemen dengan benar
menyelesaikan  Melalui contoh yang diberikan
masalah yang peserta didik dapat menggambar
terkait. Mereka dapat (F2) dua garis lurus yang sejajar
menjelaskan dan berpotongan dengan garis
pengaruh perubahan transversal dengan benar
secara proporsional  Melalui contoh yang diberikan
dari bangun datar pesertadidik dapat mengidentifikasi
dan bangun ruang (F3) dan menemukan (F3) sudut
terhadap ukuran yang sama besar dengan benar
panjang, besar  Melalui gambar pesertadidik dapat
sudut, luas, menjelaskan (F2) hubungan antar
dan/atau volume. sudut pada dua garis lurus yang
sejajar dan berpotongan dengan
garis transversal dengan benar
 Melalui diskusi kelompok
pesertadidik dapat menentukan
(F3) nilai sudut jika diketahui salah
satu sudutnya dengan benar
 Melalui diskusi kelompok
pesertadidik dapat menerapkan
(F3) hubungan antara sudut pada
 dua garis lurus yang sejajar dan
berpotongan dengan garis
transversal dengan benar

GEOMETRI Elemen CP:  Melalui kegiatan praktik dapat

Di akhir fase D peserta Geometri Bangun ruang menentukan jaring-jaring
didik dapat membuat (jaring-jaring sebagai cara menyatakan
jaring-jaring  membuat bangun ruang bangun ruang pada bidang
bangun ruang (prisma,  menggunakan datar dengan benar.
tabung, limas dan  menyelesaikan  Melalui percobaan peserta didik
kerucut) dan  menentukan dapat membuat jaring-jaring
membuat bangun ruang  menjelaskan limas dan kerucut dengan
tersebut dari jaring-  menunjukkan benar.
jaringnya.  melakukan
Peserta didik dapat
menggunakan
hubungan antar-sudut
yang terbentuk oleh dua
garis yang berpotongan,
dan oleh dua garis
sejajar yang dipotong
sebuah garis
transversal untuk
menyelesaikan masalah
(termasuk menentukan
jumlah besar sudut
dalam sebuah segitiga,
menentukan besar
sudut yang belum
diketahui pada
sebuah segitiga).
Mereka dapat
menjelaskan sifat-sifat
kekongruenan dan
kesebangunan pada
segitiga dan
segiempat, dan
menggunakannya
untuk menyelesaikan
masalah. Mereka dapat
menunjukkan
kebenaran teorema
Pythagoras dan
menggunakannya
dalam menyelesaikan
masalah (termasuk
jarak antara dua titik
pada bidang koordinat
Kartesius).
Peserta didik dapat
melakukan transformasi
tunggal (refleksi,
translasi, rotasi, dan
dilatasi) titik, garis, dan
bangun datar pada
bidang koordinat
Kartesius dan
menggunakannya
untuk menyelesaikan
masalah.

ANALISIS DATA DAN Elemen CP: 7/2  melalui diskusi siswa peserta didik
PELUANG Analisis data dan Penggunaan dapat Menentukan (F2) nilai rerata
Di akhir fase D, peserta peluang data (mean) pada suatu data tunggal
didik dapat dengan benar
merumuskan  merumuskan  melalui diskusi siswa peserta didik
pertanyaan,  mengumpulkan, dapat Menentukan (F2) nilai
mengumpulkan,  menyajikan, median pada suatu data tunggal
menyajikan, dan  menganalisis dengan benar
menganalisis data  menggunakan  melalui diskusi siswa peserta didik
untuk menjawab  menyajikan dapat Menentukan (F2) nilai modus
pertanyaan. Mereka  menginterpretasi pada suatu data tunggal dengan
dapat menggunakan  mendapatkan benar
diagram batang dan  menentukan  melalui diskusi siswa peserta didik
diagram  menafsirkan dapat
lingkaran untuk  menyelesaikan Membandingkan (F4) informasi
menyajikan dan  membandingkan yang tersedia dengan
menginterpretasi data.  membandingkan menggunakan rerata (mean),
Mereka dapat  membuat median, dan modus sebagai
mengambil sampel yang  menginvestigasi pengukuran pusat dengan benar
mewakili suatu  menjelaskan dan
populasi untuk  menggunakan
mendapatkan data yang  menentukan
terkait dengan
mereka dan lingkungan
mereka. Mereka dapat
menentukan dan
menafsirkan rerata
(mean), median,
modus, dan jangkauan
(range) dari data
tersebut untuk
menyelesaikan masalah
(termasuk
membandingkan
suatu data terhadap
kelompoknya,
membandingkan dua
kelompok data,
memprediksi, membuat
keputusan).
Mereka dapat
menginvestigasi
kemungkinan adanya
perubahan pengukuran
pusat tersebut akibat
perubahan
data. Peserta didik
dapat menjelaskan dan
menggunakan
pengertian peluang dan
frekuensi relatif untuk
menentukan frekuensi
harapan satu kejadian
pada suatu
percobaan sederhana
(semua hasil percobaan
dapat muncul secara
merata).
 Mengetahui ………………………….., ………………… 2023
Kepala Sekolah Guru Mapel

……………………………………………….. ………………………………………………