LAMPIRAN 4 CP, TP, DAN ATP FASE B

MATA PELAJARAN : PAI DAN BP

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Al-Qur’an dan Peserta didik mampu • Peserta didik mampu SEMESTER 1 : • Peserta didik mampu SEMESTER 1
Hadis membaca surah-surah membaca surah al- • Membaca surah al- membaca Q.S. al- • Membaca Q.S. al-
pendek atau ayat Al- Alaq ayat 1-5. Alaq ayat 1-5. Hujurat/49:13. Hujurat/49:13.
Qur’an dan menjelaskan • Peserta didik mampu • Menjelaskan pesan • Peserta didik mampu • Menjelaskan pesan
pesan pokoknya dengan menjelaskan pesan pokok surat al-Alaq. menjelaskan pesan pokok Q.S.
baik. Peserta didik pokok surat al-Alaq. • Memahami sifat-sifat pokok Q.S. Hujurat/49:13.
mengenal hadis tentang • Peserta didik bagi Allah Swt. Hujurat/49:13. • Memahami arti
kewajiban salat dan mengenal hadis • Memahami • Peserta didik mampu Asmaul Husna al-
menjaga hubungan baik tentang salat Asmaulhusna: Al- membaca Q.S. at- Malik, al-Aziz, al-
dengan sesama serta berjemaah. Wahhab dan Al- Tin. Quddus, As-Salam
mampu menerapkan • Peserta didik mampu Kabir. • Peserta didik mampu dan al-Mu’min.
dalam kehidupan sehari- menerapkan pesan • Menghormati dan menjelaskan pesan • Memahami arti
hari. hadis tentang salat berbakti kepada pokok Q.S. at-Tin. keragaman sebagai
berjemaah dalam orang tua dan guru. • Peserta didik sebuah ketentuan
kehidupan sehari- • Memahami konsep mengenal hadis dari Allah Swt.
hari. puasa dan dapat tentang menjaga (sunnatullah).
melaksanakan hubungan baik • Memahami konsep
puasa dengan baik. dengan sesama. balig dan tanggung
• Menceritakan kondisi • Peserta didik mampu jawab yang
Arab pra Islam, menerapkan hadis menyertainya (taklīf)
masa kanak-kanak tentang menjaga • Menceritakan hijrah
dan remaja Nabi hubugan baik Rasulullah saw ke
Muhammad saw. dengan sesama Madinah.
dalam kehidupan
SEMESTER 2 sehari-hari. SEMESTER 2
Akidah Peserta didik memahami • Peserta didik mampu • Mengenal hadis • Peserta didik mampu • Membaca Q.S. at-
sifat-sifat bagi Allah, memahami sifat-sifat tentang salat memahami arti Tin.
beberapa asmaulhusna, bagi Allah. berjemaah. Asmaul Husna al- • Menjelaskan pesan
mengenal kitab-kitab • Peserta didik mampu • Menerapkan pesan Malik, al-Aziz, al- pokok Q.S. at-Tin.
Allah, para nabi dan rasul memahami hadis tentang salat Quddus, As-Salam • Mengenal hadis
Allah yang wajib diimani. Asmaulhusna: Al- berjemaah dalam dan al-Mu’min. tentang menjaga
 Wahhab dan Al- kehidupan sehari- • Peserta didik hubungan baik
Kabir. hari. mengenal para nabi dengan sesama.
• Peserta didik mampu • Mengenal kitab-kitab dan rasul Allah yang • Menerapkan hadis
mengenal kitab-kitab Allah Swt. wajib diimani. tentang menjaga
Allah Swt. • Menyampaikan hubugan baik
Akhlak Pada elemen akhlak, • Peserta didik mampu ungkapan-ungkapan • Peserta didik mampu dengan sesama
peserta didik menghormati dan positif (kalimah memahami arti dalam kehidupan
menghormati dan berbakti kepada tayyibah) dalam keragaman sebagai sehari-hari.
berbakti kepada orang orang tua dan guru. keseharian. sebuah ketentuan • Mengenal para nabi
tua dan guru, dan • Peserta didik mampu • Melaksanakan salat dari Allah Swt. dan rasul Allah yang
menyampaikan menyampaikan sunah rawatib (sunnatullah). wajib diimani.
ungkapan-ungkapan ungkapan-ungkapan qabliyah dan • Peserta didik mampu • Menumbuhkan sikap
positif (kalimah ṫayyibah) positif (kalimah ba’diyah. menumbuhkan sikap gaya bersih, rapi,
dalam keseharian. tayyibah) dalam • Menceritakan kisah gaya bersih, rapi, dan teratur dengan
Peserta didik memahami keseharian. Nabi Muhammad dan teratur dengan baik.
arti keragaman sebagai menjadi rasul. baik. • Melaksanakan Salat
sebuah ketentuan dari Jum’at, Duha dan
Allah Swt. (sunnatullāh). Tahajud.
Peserta didik mengenal • Menceritakan Kisah
norma yang ada di Nabi Muhammad
lingkungan sekitarnya saw membangun
dan lingkungan yang kota Madinah.
lebih luas, percaya diri
mengungkapkan
pendapat pribadi,
memahami pentingnya
musyawarah untuk
mencapaim kesepakatan
dan pentingnya
persatuan.
Fikih Pada elemen fikih, • Peserta didik mampu • Peserta didik
peserta didik dapat memahami konsep memhami konsep
melaksanakan puasa, puasa dan dapat balig dan tanggung
salat jumat dan salat melaksanakan puasa jawab yang
sunah dengan baik, dengan baik. menyertainya (taklīf)
memahami konsep balig • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
dan tanggung jawab melaksanakan salat melaksanakan Salat
yang menyertainya sunah rawatib Jum’at, Duha dan
(taklīf). qabliyah dan Tahajud.
 ba’diyah.
Sejarah Dalam pemahamannya • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
Peradaban tentang sejarah, peserta menceritakan kondisi menceritakan hijrah
Islam didik mampu Arab pra Islam, masa Rasulullah saw ke
menceritakan kondisi kanak-kanak dan Madinah.
Arab pra Islam, masa remaja Nabi • Peserta didik mampu
kanak-kanak dan remaja Muhammad saw. menceritakan Kisah
Nabi Muhammad saw. • Peserta didik mampu Nabi Muhammad
hingga diutus menjadi menceritakan kisah saw membangun
rasul, berdakwah, hijrah Nabi Muhammad kota Madinah.
dan membangun Kota menjadi rasul.
Madinah.
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN PANCASILA
FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 1 ATP KELAS 1 TP KELAS 2 ATP KELAS 2
PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu •Peserta didik mampu • Mengenali makna • Peserta didik mampu • Mengidentifikasi
memahami dan memahami dan sila Pancasila memahami dan makna sila Pancasila
menjelaskan makna sila- menjelaskan makna • Menjelaskan makna menjelaskan makna • Memaparkan hasil
sila Pancasila serta sila Pancasila. sila Pancasila sila pancasila identifikasi makna
menceritakan contoh •Peserta didik dapat dengan kalimatnya • Peserta didik dapat sila-sila Pancasila
penerapan sila Pancasila menceritakan contoh sendiri menceritakan contoh dengan kalimat
dalam kehidupan sehari- penerapan penerapan • Menggali informasi penerapan penerapan sendiri.
hari sesuai dengan sila Pancasila dalam contoh penerapan sila Pancasila dalam • Menggali informasi
perkembangan dan kehidupan sehari-hari sila-sila Pancasila kehidupan sehari-hari contoh penerapan
konteks peserta didik. •Menerapkan nilai-nilai dalam kehidupan • Menerapkan nilai-nilai sila-sila Pancasila
Peserta didik mampu Pancasila di sehari-hari di Pancasila di lingkungan dalam kehidupan
menerapkan nilai-nlai lingkungan keluarga, lingkungan keluarga keluarga, sekolah, dan sehari-hari di
Pancasila dilingkungan sekolah, dan dan sekolah masyarakat. lingkungan
keluarga sekolah dan masyarakat. • Mengidentifikasi masyarakat.
masyarakat. contoh penerapan • Mengidentifikasi
sila-sila Pancasila contoh penerapan
Pancasila
dalam kehidupan sila-sila Pancasila
sehari-hari di dalam kehidupan
lingkungan keluarga sehari-hari di
dan sekolah. lingkungan
• Menceritakan contoh masyarakat.
penerapan sila-sila • Menceritakan contoh
Pancasila dalam penerapan sila-sila
kehidupan sehari-hari Pancasila dalam
di lingkungan kehidupan sehari-hari
keluarga dan di lingkungan
sekolah. masyarakat.
• Menampilkan sikap • Menampilkan sikap
yang menerapkan yang menerapkan
nilai-nilai Pancasila di nilai-nilai Pancasila di
lingkungan keluarga lingkungan
dan sekolah. masyarakat.
Undang- Peserta didik mampu •Mengidentifikasi aturan di • Menggali informasi • Mengidentifikasi • Menggali informasi
Undang mengidentifikasi aturan keluarga, sekolah, dan mengenai aturan di aturan di keluarga, mengenai aturan di
Dasar dikeluarga, sekolah dan lingkungan sekitar lingkungan sekitar sekolah, dan lingkungan sekitar
Negara lingkungan sekitar tempat tempat tinggal tempat tinggal. lingkungan sekitar tempat tinggal.
Republik tnggal serta •Melaksanakan aturan di • Mengidentifikasi tempat tinggal • Mengidentifikasi
Indonesia melaksanakannya dengan keluarga dan sekolah aturan di lingkungan • Melaksanakan aturan aturan di lingkungan
Tahun 1945 bimbingan orang tua guru. dengan bimbingan sekitar tempat di keluarga dan sekitar tempat
Peserta didik mampu orangtua dan guru. tinggal. sekolah dengan tinggal.
mengidentifikasi dan •Mengidentifikasi dan • Menampilkan sikap bimbingan orangtua • Menampilkan sikap
menyajikan hasil bantuan menyajikan hasil melaksanakan dan guru. melaksanakan aturan
hak dan kewajiban identifikasi hak dan aturan di lingkungan • Mengidentifikasi dan di lingkungan
sebagai anggota keluarga kewajiban sebagai keluarga dan menyajikan hasil keluarga dan sekolah
dan sebagai warga anggota keluarga dan sekolah secara identifikasi hak dan secara konsisten dan
sekolah. Peserta didik sebagai warga konsisten dan kewajiban sebagai mandiri dalam
melaksanakan kewajiban sekolah. mandiri dalam anggota keluarga dan pengawasan orang
dan hak sebagai anggita •Melaksanakan kewajiban pengawasan orang sebagai warga tua dan guru.
keluarga dan warga dan hak sebagai tua dan guru. sekolah. • Merefleksikan sikap
sekolah. anggota keluarga dan • Merefleksikan sikap • Melaksanakan melaksanakan aturan
sebagai warga melaksanakan kewajiban dan hak di keluarga dan
sekolah. aturan di keluarga sebagai anggota sekolah secara
dan sekolah secara keluarga dan sebagai konsisten dan
konsisten dan warga sekolah. mandiri dalam
mandiri dalam pengawasan orang
pengawasan orang tua dan guru.
tua dan guru. • Menjelaskan
• Menjelaskan pengertian dari hak
pengertian dari hak dan kewajiban.
dan kewajiban. • Mengklasifikasikan
• Menggali informasi bentuk sederhana
hak dan kewajiban dari hak dan
sebagai anggota kewajiban sebagai
keluarga dan warga anggota keluarga dan
sekolah. warga sekolah.
• Mengidentifikasi hak • Memaparkan bentuk
dan kewajiban sederhana dari hak
sebagai anggota dan kewajiban
keluarga dan warga sebagai anggota
sekolah. keluarga dan warga
• Memaparkan hasil sekolah.
identifikasi hak dan • Menampilkan sikap
kewajiban sebagai melaksanakan

Bhinneka Peserta didik mampu
Tunggal Ika menjelaskan identitas diri,
keluarga, dan teman
temannya sesuai budaya,
minat dan perilakunya.
Peserta didik mampu
mengenali dan
menyebutkan identitas diri
(fisik dan non-fisik) orang
dilingkungan sekitarnya.
Peserta didik dapat
menghargai perbedaan
baik fisik (contoh : warna
kulit, jenis rambut, dll)
maupun non fisik (contoh :
miskin, kaya dll) orang
dilingkungan sekitar.
Peserta didik mampu
menghargai kebinekaan
suku bangsa, social
budaya dalam bingkai
anggota keluarga kewajiban dan hak
dan warga sekolah. sebagai anggota
• Menampilkan sikap keluarga dan warga
melaksanakan sekolah secara
kewajiban dan hak konsisten dan
sebagai anggota mandiri.
keluarga dan warga • Merefleksikan sikap
sekolah dengan melaksanakan
bimbingan orang tua kewajiban dan hak
dan guru. sebagai anggota
• Merefleksikan sikap keluarga dan warga
melaksanakan sekolah secara
kewajiban dan hak konsisten dan
sebagai anggota mandiri.
keluarga dan warga
sekolah dengan
bimbingan orang tua
dan guru.
• Menjelaskan identitas • Menggali informasi • Menjelaskan identitas • Menggali informasi
diri, keluarga, dan mengenai identitas diri, keluarga, dan mengenai identitas
teman-temannya diri dan keluarga teman-temannya diri dan teman-teman
sesuai budaya, minat, sesuai dengan sesuai budaya, minat, sesuai dengan
dan perilakunya budaya, minat, dan dan perilakunya. budaya, minat, dan
• Mengenali dan perilakunya. • Menghargai perbedaan perilakunya.
menyebutkan identitas • Mengidentifikasi karakteristik baik fisik • Mengidentifikasi
diri (fisik dan non-fisik) mengenai identitas (contoh : warna kulit, mengenai identitas
orang di lingkungan diri dan keluarga jenis rambut, dll) diri dan teman-teman
sekitarnya. sesuai dengan maupun non fisik sesuai dengan
• Menghargai budaya, minat, dan (contoh : miskin, kaya, budaya, minat, dan
perbedaan perilakunya. dll) orang di lingkungan perilakunya
karakteristik baik fisik • Menjelaskan sekitar • Menjelaskan dengan
(contoh : warna kulit, dengan kata-kata • Menghargai kata-kata sendiri
jenis rambut, dll) sendiri identitas diri kebhinekaan suku identitas diri dan
maupun non fisik dan keluarga sesuai bangsa, sosial budaya, teman-teman sesuai
(contoh : miskin, kaya, dengan budaya, dalam bingkai dengan budaya,
dll) orang di minat, dan Bhinneka Tunggal Ika. minat, dan
lingkungan sekitar. perilakunya. perilakunya.
• Menghargai • Menggali informasi • Memahami
kebhinekaan suku mengenai identitas karakteristik baik fisik
Bhineka Tunggal Ika. bangsa, sosial budaya, diri (fisik dan non- maupun non fisik
dalam bingkai fisik) orang di dapat mempengaruhi
Bhinneka Tunggal Ika. lingkungan sikap dan
sekitarnya. pemahaman
• Mengidentifikasi seseorang.
identitas diri (fisik • Mengidentifikasi
dan non-fisik) orang potensi dan
di lingkungan hambatan dari
sekitarnya. karakteristik fisik
• Menyebutkan maupun non fisik
identitas diri (fisik yang dapat
dan non-fisik) orang mempengaruhi sikap
di lingkungan dan pemahaman
sekitarnya. seseorang
• Memahami • Menyelaraskan sikap
perbedaan dalam kegiatan
karakteristik baik sehari-hari dengan
fisik (contoh : warna memperhatikan
kulit, jenis rambut, perbedaan
dll) maupun non fisik karakteristik individu
(contoh : miskin, dengan bimbingan
kaya, dll) orang di guru dan orang tua.
lingkungan sekitar. • Memahami
• Menerapkan sikap kebhinekaan suku
menghargai bangsa, sosial
perbedaan budaya dapat
karakteristik dalam memberikan
berkegiatan pemahaman dan
bersama di pengalaman yang
lingkungan sekitar. baru.
• Mengenali dan • Menyelaraskan sikap
memahami dalam kegiatan
pengertian dari sehari-hari dengan
Bhineka Tunggal memperhatikan
Ika. kebhinekaan suku
• Memahami bangsa dan sosial
kebhinekaan suku budaya dalam
bangsa, sosial bingkai Bhineka
budaya, dalam Tunggal Ika dalam

Negara Peserta didik mampu • Mengidentifikasi dan
Kesatuan mengidentifikasi dan
Republik menyajikan berbagai
Indonesia bentuk keragaman suku
bangsa, social budaya
dilingkungan sekitar.
Peserta didik mampu • Memahami lingkungan
memahami lingkungan
sekitar
(RT/RW/desa/kelurahan,
dan kecamatan) sebagai
bagian yang tidak
terpisahkan dari wilayah
NKRI. Peserta didik mapu • Menampilkan sikap
menampilakan sikap keja
sama dalam berbagai
bentuk keragaman suku
bangsa, social dan
budaya di Indonesia yang
mengikat persatuan dan
kesatuan.
bingkai Bhinneka bimbingan orang tua
Tunggal Ika dan guru.
berdasarkan
pengalaman pribadi
dalam berinteraksi
sehari-hari.
• Menerapkan sikap
menghargai dalam
kebhinekaan suku
bangsa, sosial
budaya, dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika.
• Menggali informasi • Mengidentifikasi dan • Menggali informasi
menyajikan berbagai mengenai berbagai menyajikan berbagai mengenai berbagai
bentuk keberagaman bentuk bentuk keberagaman bentuk keberagaman
suku bangsa, sosial keberagaman suku suku bangsa, sosial suku bangsa, sosial
budaya di lingkungan bangsa, sosial budaya di lingkungan budaya di lingkungan
sekitar. budaya di sekitar. desa/kelurahan dan
lingkungan RT dan • Memahami lingkungan kecamatan.
sekitar RW sekitar tempat sekitar • Mengidentifikasi
(RT/RW/desa/keluraha tinggal. (RT/RW/desa/keluraha informasi mengenai
n dan kecamatan) • Mengidentifikasi n dan kecamatan) berbagai bentuk
sebagai bagian tidak informasi mengenai sebagai bagian tidak keberagaman suku
terpisahkan dari berbagai bentuk terpisahkan dari bangsa, sosial
wilayah NKRI. keberagaman suku wilayah NKRI. budaya di lingkungan
bangsa, sosial • Menampilkan sikap desa/kelurahan dan
kerja sama dalam budaya di kerja sama dalam kecamatan sekitar
berbagai bentuk lingkungan RT dan berbagai bentuk tempat tinggal.
keberagaman suku RW sekitar tempat keberagaman suku • Memaparkan hasil
bangsa, sosial, dan tinggal. bangsa, sosial, dan identifikasi informasi
budaya di Indonesia • Memaparkan hasil budaya di Indonesia mengenai berbagai
yang terikat persatuan identifikasi informasi yang terikat persatuan bentuk keberagaman
dan kesatuan. mengenai berbagai dan kesatuan. suku bangsa, sosial
bentuk budaya di
keberagaman suku desa/kelurahan dan
bangsa, sosial kecamatan sekitar
budaya di tempat tinggal.
lingkungan RT dan • Menggali informasi
 RW sekitar tempat mengenai batas
tinggal. wilayah
• Menggali informasi desa/kelurahan dan
mengenai batas kecamatan di
wilayah RT dan RW lingkungan sekitar
di lingkungan sekitar tempat tinggal.
tempat tinggal. • Mengenali batas
• Mengenali batas wilayah
wilayah RT dan RW desa/kelurahan dan
di lingkungan sekitar kecamatan di
tempat tinggal. lingkungan sekitar
• Menjelaskan tempat tinggal.
dengan kalimatnya • Menjelaskan dengan
sendiri mengenai kalimatnya sendiri
lingkungan RT dan mengenai lingkungan
RW sebagai bagian desa/kelurahan dan
yang tidak kecamatan sebagai
terpisahkan dari bagian yang tidak
wilayah NKRI. terpisahkan dari
• Mengenali bentuk- wilayah NKRI.
bentuk kerjasama • Memahami bentuk-
dalam berbagai bentuk kerjasama
bentuk dalam berbagai
keberagaman suku, bentuk keberagaman
bangsa, sosial dan suku, bangsa, sosial
budaya di dan budaya di
lingkungan sekitar. lingkungan sekitar.
• Menampilkan sikap • Berpartisipasi aktif
kerja sama dalam dalam kegiatan kerja
berbagai bentuk sama dalam kegiatan
keberagaman suku di lingkungan sekitar
bangsa, sosial, dan dengan bimbingan
budaya di Indonesia orang tua dan guru.
yang terikat
persatuan dan
kesatuan.
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN
PEMBELAJARAN
Menyimak Peserta didik mampu
memahami ide pokok
(gagasan) suatu pesan
lisan, informasi dari media
audio, teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau
didengar), dan instruksi
lisan yang berkaitan dengan
tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu
memahami dan memaknai
teks narasi yang dibacakan
atau dari media audio.
TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
• Peserta didik mampu • Memahami instruksi- • Peserta didik mampu • Memahami teks narasi
memahami instruksi lisan instruksi lisan di dalam memahami pesan lisan yang dibacakan atau
berkaitan dengan tujuan topik-topik berkaitan dan informasi dari media dari media audio
berkomunikasi. dengan kegiatan sehari- audio, teks aural (teks • Menyimak instruksi teks
• Peserta didik mampu hari, misalnya yang dibacakan dan/atau informatif tentang
melakukan perintah pengumuman di tempat- didengar), instruksi lisan, lingkungan.
sederhana berdasarkan tempat umum. dan percakapan yang • Menyimak teks
penjelasan yang • Memahami berbagai berkaitan dengan tujuan percakapan atau
disampaikan secara lisan pertanyaan dasar lisan berkomunikasi. wawancara .
• Peserta didik mampu yang meminta informasi • Peserta didik mampu • Memaknai ide pokok
memahami ide pokok pribadi. Memahami isi teks (ide dari teks yang dibaca.
atau gagasan yang • Memahami berbagai pokok/gagasan ) suatu • Memahami ide pokok
didengar pertanyaan dasar lisan pesan lisan, informasi dan ide pendukung pada
• Peserta didik mampu tentang topik yang dari media audio, teks teks informatif
mengidentifikasi teks beragam. aural (teks yang • Menjelaskan hal-hal
narasi dari media audio • Memahami ide dibacakan dan/atau yang dihadapi oleh
pokok/gagasan utama didengar), dan instruksi tokoh cerita pada teks
dari pembicaraan atau lisan yang berkaitan narasi.
dialog singkat pada topik dengan tujuan • Memaknai kosakata
yang beragam. berkomunikasi baru sesuai dengan
• Memahami informasi • Peserta didik mampu topik teks yang dibaca.
spesifik dan detail pada memahami isi teks narasi • Memahami kosakata
pembicaraan atau dialog yang dibacakan atau dari baru dengan bantuan
tentang berbagai topik media audio ilustrasi/gambar
• Mengenali pendapat • Peserta didik mampu • Menemukan informasi
pembicara dalam memaknai isi teks narasi yang berhubungan pada
pembicaraan atau dialog yang dibacakan atau dari teks
pada berbagai topik media audio • Menjelaskan
• Mengidentifikasi kata- kesimpulan/amanat
kata berima. dalam cerita
• Mengenali dan • Mengungkapkan
mengidentifikasi jenis- gagasan dengan
jenis teks. mematuhi tata cara
• Mengenal elemen- berbicara.
elemen buku fiksi dan • Menceritakan kembali
non fiksi. informasi yang dibaca
• Membaca berbagai teks atau didengar dalam
fiksi pendek sederhana berbagai topik narasi.
 dan teks non-fiksi • Menceritakan
dengan percaya diri dan pengamatan dan
dengan intonasi yang pengalamannya
tepat berdasarkan berkaitan dengan
pemahamannya lingkungan
terhadap fungsi tanda • Menyajikan teks
baca. wawancara dengan
• Memahami ide pokok Bahasa yang jelas
dan ide pendukung teks • Menanggapi dan
dengan menggunakan mengembangkan ide
petunjuk kontekstual. kunci dalam diskusi
• Memahami berbagai dengan pengetahuan
informasi dan detail dan pengalaman
spesifik dari teks • Menulis dengan rincian
sederhana dan keakuratan yang
• Mengenali perbedaan diperlukan dalam teks.
antara fakta dan opini • Mengembangkan
secara singkat pada teks keterampilan menulis
sederhana tegak bersambung
• Mengenali sikap atau • Menulis teks deskripsi
pendapat penulis dalam atau argumentatif
teks pendek sederhana bertema
• Mengkategorikan buku, kebudayaan.
lembar kerja dan hasil • Menggunakan kalimat
cetakan lainnya di yang lebih kompleks
perpustakaan kelas atau (majemuk setara atau
sekolah menurut bertingkat).
klasifikasinya • Menyunting hasil
• Menemukan makna kata tulisannya sendiri.
kiasan dalam puisi • Memahami isi teks (ide
sederhana pokok/gagasan ) suatu
• Membaca puisi dengan nformasi dari media
penghayatan dan audio, teks aural (teks
kesenangan yang dibacakan
• Memberikan informasi dan/atau didengar) yang
dasar tentang diri berkaitan dengan tujuan
mereka dalam bentuk berkomunikasi
kalimat • Memahami isi teks
• Mengajukan pertanyaan informatif berkaitan
untuk mengetahui dengan ide pokok dan
informasi umum pada ide pendukung
berbagai topik • Berbicara dengan
• Memberikan pendapat menggunakan pilihan

Membaca dan Peserta didik mampu
Memirsa memahami pesan dan
informasi tentang kehidupan
sehari-hari, teks narasi, dan
puisi anak dalam bentuk
cetak atau elektronik.
Peserta didik mampu
membaca kata-kata baru
dengan pola kombinasi
huruf yang telah dikenalinya
dengan fasih. Peserta didik
mampu memahami ide
pokok dan ide pendukung
pada teks informatif.
Peserta didik mampu
menjelaskan hal-hal yang
dihadapi oleh tokoh cerita
pada teks narasi
Peserta didik mampu
memaknai kosakata baru
dari teks yang dibaca atau
tayangan yang dipirsa
dalam bentuk kalimat
pada berbagai hal pada
topik
• Menggunakan kosakata
dasar untuk
menyampaikan informasi
dalam topik
• Mengkomunikasikan
dengan jelas frasa dan
kalimat sederhana
selama kegiatan
berpasangan,
berkelompok dan
seluruh kelas.
• Menghubungkan cerita
dan peristiwa sehari-hari
• Menulis teks narasi,
deskripsi, rekon,
prosedur, dan eksposisi
• Menggunakan kalimat
yang beragam dan tepat
• Peserta didik mampu dalam menyampaikan • Peserta didik mampu
memahami pesan dan informasi.
informasi tentang • Menulis teks deskriptif,
kehidupan sehari-hari, informatif dan prosedur
teks narasi, dan puisi sederhana.
anak. • Menulis teks deskriptif,
• Peserta didik mampu informatif dan prosedur
memahami pesan dan sederhana dengan
informasi tentang tulisan tegak • Peserta didik mampu
kehidupan sehari-hari bersambung
dalam bentuk cetak atau • Menggunakan kata-kata
elektronik. yang sopan dalam
• Peserta didik mampu berbicara
membaca kata-kata baru • Berpartisipasi aktif
dengan pola kombinasi dalam percakapan dan • Peserta didik mampu
huruf yang telah diskusi
dikenalinya dengan fasih • Menanggapi,
mempresentasikan dan
menyampaikan ide
dalam ruang diskusi • Peserta didik mampu
dengan bahasa santun.
kata dan sikap
tubuh/gestur yang
santun, volume dan
intonasi
• Merespons percakapan
atau diskusi secara aktif
dengan mengajukan dan
menanggapi
pertanyaan, jawaban,
pernyataan, dan
penjelasan
• Mengungkapkan
gagasan dalam suatu
percakapan dan diskusi
dengan aktif
• Menyajikan rangkaian
kalimat yang beragam,
informasi yang terperinci
dan akurat dengan topik
yang beragam ke dalam
teks eksposisi
• Memahami pesan dan
memahami informasi informasi dari teks
dari bacaan dan narasi dan puisi anak
tayangan yang dipirsa dalam bentuk cetak
tentang diri dan atau elektronik.
lingkungan, narasi • Membaca kata-kata
imajinatif, dan puisi baru dengan pola
anak. kombinasi huruf yang
telah dikenalinya
memaknai kosakata dengan fasih.
baru dari teks yang
dibaca atau tayangan
yang dipirsa dengan
bantuan ilustrasi.
memahami isi teks
informatif berkaitan
dengan ide pokok dan
ide pendukung
memahami isi teks
narasi berkaitan dengan
 sesuai dengan topik
Berbicara dan Peserta didik mampu
Mempresentasi berbicara dengan pilihan
kan kata dan sikap tubuh/gestur
yang santun, menggunakan
volume dan intonasi yang
tepat sesuai konteks.
Peserta didik mengajukan
dan menanggapi
pertanyaan, jawaban,
pernyataan, penjelasan,
dalam suatu percakapan
dan diskusi dengan
mematuhi tata caranya.
Menulis Peserta didik mampu
menulis teks narasi, teks
deskripsi, teks rekon, teks
prosedur, dan teks
eksposisi dengan rangkaian
kalimat yang beragam,
informasi yang rinci dan
akurat dengan topik
beragam. Peserta didik
terampil menulis tegak
bersambung
hal-hal yang dihadapi
oleh tokoh cerita
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
berbicara dengan mengungkapkan
menggunakan pilihan gagasan secara lisan
kata dan sikap tubuh dengan atau tanpa
yang santun, volume dan bantuan
intonasi yang tepat gambar/ilustrasi.
sesuai konteks. • Peserta didik mampu
• Peserta didik mampu menceritakan kembali
menceritakan Kembali suatu isi informasi yang
suatu informasi yang dibaca atau didengar;
dibaca atau didengar dari dan menceritakan
teks narasi dengan topik kembali teks narasi
yang beraneka ragam yang dibacakan atau
• Peserta didik mampu dibaca dengan topik diri
merespons percakapan dan lingkungan.
atau diskusi secara aktif • Peserta didik mampu
dengan mengajukan dan mengungkapkan
menanggapi pertanyaan, gagasan dalam suatu
jawaban, pernyataan, percakapan dan diskusi
dan penjelasan dengan aktif
• Peserta didik mampu • Merespons teks narasi
mengungkapkan dengan topik yang
gagasan dalam suatu beragam dari yang
percakapan dan diskusi dibaca atau didengar
dengan aktif. dengan menceritakan
kembali isi informasi
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
menulis teks narasi, menulis teks rekon
deskripsi, rekon, tentang pengalaman
prosedur, dan eksposisi diri.
dengan kalimat yang • Peserta didik mampu
beragam, rinci, dan menulis kembali narasi
akurat. berdasarkan teks fiksi
• Peserta didik mampu yang dibaca atau
menyajikan rangkaian didengar.
kalimat yang beragam, • Peserta didik mampu
informasi yang terperinci menulis teks prosedur
dan akurat dengan topik tentang kehidupan
yang beragam ke dalam sehari-hari.
berbagai teks (teks • Peserta didik mampu
narasi, teks deskripsi, menulis teks eksposisi
 teks rekon, teks tentang kehidupan
prosedur, dan teks sehari- hari.
eksposisi) • Peserta didik mampu
• Peserta didik mampu mempraktikann menulis
mempraktikann menulis tegak bersambung
tegak bersambung dengan terampil
dengan terampil

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Bilangan Pada akhir fase B, • peserta didik • Menunjukkan • Peserta didik dapat • Menentukan,
peserta didik menunjukkan pemahaman dan membandingkan dan menyajikan dan
menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan mengurutkan antar- memodelkan hasil
pemahaman dan intuisi intuisi bilangan (number sense) pada pecahan dengan operasi hitung,
bilangan (number sense) (number sense) pada bilangan cacah pembilang satu • menyelesaikan
pada bilangan cacah bilangan cacah sampai 10.000. (misalnya, 2 , 3 , 4) masalah yang
sampai 10.000. Mereka sampai 10.000. • Membaca, menulis, dan antar-pecahan berhubungan dengan
dapat membaca, • Peserta didik mampu menentukan nilai dengan penyebut jumlah, selisih, hasil
menulis, menentukan membaca, menulis, tempat, yang sama kali dan hasil bagi
nilai tempat, menentukan nilai membandingkan, (misalnya, a , a , a ). bilangan cacah.
membandingkan, tempat, mengurutkan, • Peserta didik dapat • Menjelaskan dan
mengurutkan, membandingkan, menggunakan nilai mengenali pecahan mengidentifikasi
menggunakan nilai mengurutkan, tempat, melakukan senilai menggunakan pecahan senilai
tempat, melakukan menggunakan nilai komposisi dan gambar dan simbol dengan
komposisi dan tempat, melakukan dekomposisi bilangan matematika. menggunakan
dekomposisi bilangan komposisi dan tersebut. • Peserta Didik gambar dan benda
tersebut. Mereka juga dekomposisi • Menyelesaikan menunjukkan konkret.
dapat menyelesaikan bilangan tersebut. masalah berkaitan pemahaman dan • Menjelaskan dan
masalah berkaitan • Peserta didik juga dengan uang intuisi bilangan mengidentifikasi
dengan uang dapat menyelesaikan menggunakan ribuan (number sense) pada berbagai bentuk
menggunakan ribuan masalah berkaitan sebagai satuan bilangan desimal. pecahan dan
sebagai satuan.peserta dengan uang • Melakukan operasi • Peserta didik dapat hubungan antar
didik dapat melakukan menggunakan ribuan penjumlahan dan menyatakan pecahan pecahan.
operasi penjumlahan dan sebagai satuan pengurangan bilangan desimal • Menentukan faktor
pengurangan bilangan • peserta didik dapat cacah sampai 1.000. persepuluhan dan dan kelipatan suatu
cacah sampai 1.000. melakukan operasi • Melakukan operasi perseratusan, serta bilangan
Mereka dapat melakukan penjumlahan dan perkalian dan menghubungkan • Menetukan dan
operasi perkalian dan pengurangan pembagian bilangan pecahan desimal mengidentifikasi
pembagian bilangan bilangan cacah cacah sampai 1000 perseratusan dengan bilangan prima
cacah sampai 1000 sampai 1.000. menggunakan benda- konsep persen. • Menyelesaikan
menggunakan benda- Mereka dapat benda konkret, permasalahan yang
benda konkret, gambar melakukan operasi gambar dan simbol berhubungan dengan
dan simbol matematika. perkalian dan matematika. faktor kelipatan suatu
Mereka juga dapat pembagian bilangan • Menyelesaikan bilangan.
menyelesaikan masalah cacah sampai 1000 masalah berkaitan • Peserta didik
berkaitan dengan menggunakan dengan kelipatan dan mengidentifikasi,
kelipatan dan faktor. benda-benda faktor. meniru, dan
Peserta didik dapat konkret, gambar dan • Mengisi nilai yang mengembangkan
membandingkan dan simbol matematika. belum diketahui pola gambar atau
mengurutkan antar- • Peserta didik juga dalam sebuah kalimat obyek sederhana dan
pecahan dengan dapat menyelesaikan matematika yang pola bilangan
pembilang masalah berkaitan berkaitan dengan membesar dan
satu (misalnya, 2 , 3 , 4) dengan kelipatan dan penjumlahan dan mengecil yang
dan antar-pecahan faktor. pengurangan pada melibatkan
dengan penyebut yang bilangan cacah penjumlahan dan
sama (misalnya, a , a , sampai 100 (contoh: pengurangan pada
a ). Mereka dapat
 mengenali pecahan
senilai menggunakan
gambar dan simbol
matematika.
Peserta didik
menunjukkan
pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense)
pada bilangan desimal.
Mereka dapat
menyatakan pecahan
desimal persepuluhan
dan perseratusan, serta
menghubungkan
pecahan desimal
perseratusan dengan
konsep persen.
Aljabar Pada akhir Fase B, • peserta didik dapat
peserta didik dapat
mengisi nilai yang belum
diketahui dalam sebuah
kalimat matematika yang
berkaitan dengan
penjumlahan dan
pengurangan pada
bilangan cacah sampai
100 (contoh: 10 + ... =
19, 19 - ... = 10)
Peserta didik dapat
mengidentifikasi, meniru,
dan mengembangkan
pola gambar atau obyek
sederhana dan pola
bilangan membesar dan
mengecil yang
melibatkan penjumlahan
dan pengurangan pada
10 + ... = 19, 19 - ... =
10)
• Mengukur panjang
dan berat benda
menggunakan satuan
baku
• Mendeskripsikan ciri
bangun datar
• Mengurutkan,
membandingkan,
menyajikan,
menganalisis dan
menginterpretasi data
dalam bentuk tabel,
diagram gambar,
piktogram, dan
diagram batang
(skala satu satuan).
• Peserta didik dapat
mengisi nilai yang
belum diketahui
dalam sebuah
kalimat matematika
yang berkaitan
dengan penjumlahan
dan pengurangan
pada bilangan cacah
sampai 100 (contoh:
10 + ... = 19, 19 - ...
= 10)
bilangan cacah
sampai 100.
• Menentukan dan
melakukan
pembulatan hasil
pengukuran panjang
dan berat.
• Menyelesaikan
masalah sehari hari
yang berhubungan
dengan dengan
pengukuran panjang
dan berat.
• Mengidentifikasi segi
banyak beraturan dan
tidak beraturan
berdasarkan sifat –
sifatnya.
• Menghitung dan
menyelesaikan
mengidentifikasi, masalah yang
meniru, dan berhubungan dengan
mengembangkan luas dan keliling
pola gambar atau bangun datar.
obyek sederhana • Menjelaskan dan
dan pola bilangan membaca data yang
membesar dan disajikan dalam tabel,
mengecil yang diagram batang,
melibatkan diagram garis,
penjumlahan dan diagram gambar dan
pengurangan pada diagram lingkaran.
bilangan cacah • Mengumpulkan data
sampai 100. dan menyajikannya
ke dalam diagram
batang.
 bilangan cacah sampai
100.
Pengukuran Pada akhir Fase B, • peserta didik dapat
peserta didik dapat
mengukur panjang dan
berat benda
menggunakan satuan
baku. Mereka dapat
menentukan hubungan
antar-satuan baku
panjang (cm, m). Mereka
dapat mengukur dan
mengestimasi luas dan
volume menggunakan
satuan tidak baku dan
satuan baku berupa
bilangan cacah.
Geometri Pada akhir Fase B, • peserta didik dapat
peserta didik dapat
mendeskripsikan ciri
berbagai bentuk bangun
datar (segiempat,
segitiga, segibanyak).
Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan
mengurai (dekomposisi)
berbagai bangun datar
dengan lebih dari satu
cara jika memungkinkan.
Analisis Data Pada akhir fase B, • peserta didik dapat
dan Peluang peserta didik dapat
mengurutkan,
membandingkan,
menyajikan,
menganalisis dan
menginterpretasi data
dalam bentuk tabel,
• Peserta didik dapat
mengukur panjang menentukan
dan berat benda hubungan antar-
menggunakan satuan baku panjang
satuan baku (cm, m).
• Peserta didik dapat
mengukur dan
mengestimasi luas
dan volume
menggunakan
satuan tidak baku
dan satuan baku
berupa bilangan
cacah.
• Peserta Didik
mendeskripsikan ciri menyusun
berbagai bentuk (komposisi) dan
bangun datar mengurai
(segiempat, segitiga, (dekomposisi)
segibanyak) berbagai bangun
datar dengan lebih
dari satu cara jika
memungkinkan.
• peserta didik dapat
mengurutkan, mengurutkan,
membandingkan, membandingkan,
menyajikan, menyajikan,
menganalisis dan menganalisis dan
menginterpretasi menginterpretasi
data dalam bentuk data dalam bentuk
tabel, diagram tabel, diagram
 diagram gambar, gambar, piktogram, gambar, piktogram,
piktogram, dan diagram dan diagram batang dan diagram batang
batang (skala satu (skala satu satuan). (skala satu satuan).
satuan).

Mengetahui, Guru Kelas 4

Kepala Sekolah

ANI AZWARNI, S.Pd.SD SANURI DEDI SUKARJA

NIP. 196508201986102003 NIP.-

MATA PELAJARAN : IPAS

FASE : B
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
Pemahaman Peserta didik menganalisis • Peserta didik • Menyimulasikan • Peserta didik • Menganalisis jenis-
IPAS hubungan antara bentuk serta dapat siklus hidup makhluk dapat jenis serta fungsi
fungsi bagian tubuh pada
manusia (panca indra). menyimulasikan hidup dengan menganalisis jenis- panca indra pada
Peserta didik dapat membuat siklus hidup menggunakan bagan jenis serta fungsi manusia
simulasi menggunakan makhluk hidup atau alat bantu panca indra pada
bagan/alat bantu sederhana dengan sederhana tentang manusia • Menganalisis bagian-
tentang siklus hidup makhluk menggunakan siklus mahluk hidup bagian dan fungsi
hidup. Peserta didik dapat bagan atau alat • Peserta didik indra penglihatan
mengidentifikasi masalah bantu sederhana • Mengidentifikasi dapat pada manusia serta
yang berkaitan dengan tentang siklus masalah yang menganalisis cara merawatnya
pelestarian sumber daya mahluk hidup berkaitan dengan bagian-bagian dan
alam di lingkungan sekitarnya pelestarian sumber fungsi indra • Menganalisis bagian-
dan kaitannya dengan upaya • Peserta didik daya alam di penglihatan pada bagian dan fungsi
pelestarian makhluk hidup. mendeskripsikan lingkungan manusia serta cara indra pendengaran
Peserta didik mengidentifikasi keanekaragaman sekitarnya merawatnya pada manusia serta
proses perubahan wujud zat hayati di daerah cara merawatnya.
dan perubahan bentuk energi sekitar tempat • Mengidentifikasi • Peserta didik
dalam kehidupan sehari-hari. tinggal dan upaya masalah yang dapat • Menganalisis bagian-
Peserta didik mengidentifikasi pelestariannya. berkaitan dengan menganalisis bagian dan fungsi
sumber dan bentuk energi upaya pelestarian bagian-bagian dan indra pembau pada
serta menjelaskan proses • Peserta didik makhluk hidup. fungsi indra manusia serta cara
perubahan bentuk energi dapat pendengaran pada merawatnya.
dalam kehidupan sehari-hari mengidentifikasi • Mendeskripsikan dan manusia serta cara
(contoh: energi kalor, listrik, masalah yang mendemonstrasikan merawatnya • Menganalisis bagian-
bunyi, cahaya). Peserta didik berkaitan dengan terjadinya siklus air bagian dan fungsi
memanfaatkan gejala pelestarian sumber dan kaitannya • Peserta didik indra pengecap pada
kemagnetan dalam daya alam di dengan upaya dapat manusia serta cara
kehidupan sehari-hari, lingkungan menjaga menganalisis merawatnya.
mendemonstrasikan berbagai sekitarnya ketersediaan air. bagian-bagain dan
jenis gaya dan pengaruhnya fungsi indra • Menganalisis bagian-
terhadap arah, gerak dan • Peserta didik pembau pada bagian dan fungsi
bentuk benda. Peserta didik mampu • Mendeskripsikan manusia serta cara indra peraba pada
mendeskripsikan terjadinya mengidentifikasi keanekaragaman merawatnya manusia serta cara
siklus air dan kaitannya masalah yang hayati, keragaman merawatnya.
dengan upaya menjaga berkaitan dengan budaya, kearifan • Peserta didik
ketersediaan air. Di akhir fase upaya pelestarian lokal dan upaya dapat • Menganalisis jenis
ini, peserta didik menjelaskan makhluk hidup. pelestariannya menganalisis penyakit atau
tugas, peran, dan tanggung bagian-bagain dan kelainan panca indra
jawab sebagai warga sekolah • Peserta didik • Menunjukkan letak fungsi indra pada tubuh manusia
serta mendeskripsikan dapat kota/kabupaten dan pengecap pada
bagaimana interaksi sosial
 yang terjadi di sekitar tempat mendeskripsikan provinsi tempat manusia serta cara • Mengidentifikasi
tinggal dan sekolah. Peserta dan tinggalnya pada peta merawatnya proses perubahan
didik mengidentifikasi ragam mendemonstrasika konvensional/digital wujud zat dalam
bentang alam dan n terjadinya siklus • Peserta didik kehidupan sehari-
keterkaitannya dengan air dan kaitannya • Mengenal sejarah dapat hari.
profesi masyarakat. Peserta dengan upaya (baik tokoh maupun menganalisis
didik mampu menunjukkan menjaga periodesasinya) di bagian-bagian dan • Mengidentifikasi
letak kota/ kabupaten dan ketersediaan air. provinsi tempat fungsi indra sumber energi dalam
provinsi tempat tinggalnya tinggalnya serta peraba pada kehidupan sehari-
pada peta • Peserta didik menghubungkan manusia serta cara hari.
konvensional/digital. Peserta dapat menjelaskan dengan konteks merawatnya
didik mendeskripsikan peran, dan kehidupan saat ini. • Menjelaskan
keanekaragaman hayati, tanggung jawab • Peserta didik perubahan energi
keragaman budaya, kearifan sebagai warga • Mengenal nilai mata dapat dalam kehidupan
lokal dan upaya sekolah uang dalam menganalisis jenis sehari-hari (contoh :
pelestariannya. Peserta didik kehidupan sehari- penyakit atau energi kalor, listrik,
mengenal keragaman • Peserta didik hari. kelainan panca bunyi, cahaya) dalam
budaya, kearifan lokal, mampu indra pada tubuh kehidupan sehari-hari
sejarah (baik tokoh maupun menunjukkan letak • Mendemonstrasikan manusia
periodisasinya) di provinsi kota/kabupaten bagaimana uang • Memanfaatkan gejala
tempat tinggalnya serta dan provinsi digunakan untuk • Peserta didik kemagnetan dalam
menghubungkan dengan tempat tinggalnya mendapatkan nilai mampu kehidupan sehari-hari
konteks kehidupan saat ini. pada peta manfaat atau mengidentifikasi
Peserta didik mampu konvensional atau memenuhi proses perubahan • Mendemonstrasikan
membedakan antara digital kebutuhan hidup wujud zat dalam berbagai jenis gaya
kebutuhan dan keinginan, sehari-hari kehidupan sehari- dan pengaruhnya
mengenal nilai mata uang • Peserta didik hari terhadap arah, gerak
dan mendemonstrasikan dapat mengenal • Menjelaskan peran, dan bentuk benda.
bagaimana uang digunakan sejarah (baik tokoh dan tanggung jawab • Peserta didik
untuk mendapatkan nilai maupun sebagai warga mampu • Mengenal keragaman
manfaat/ memenuhi periodisasinya) di sekolah mengidentifikasi budaya dan kearifan
kebutuhan hidup sehari-hari. provinsi tempat sumber energi lokal di provinsi
Keterampilan 1. Mengamati tinggalnya serta dalam kehidupan tempat tinggalnya
Proses Diakhir fase ini, peserta didik menghubungkan sehari-hari. serta
mengamati fenomena dan dengan konteks menghubungkan
peristiwa secara sederhana kehidupan saat ini • Peserta didik dengan konteks
dengan menggunakan dapat menjelaskan kehidupan saat ini.
pancaindra dan dapat • Peserta didik perubahan energi
mampu mengenal dalam kehidupan • Membedakan antara
mencatat hasil nilai mata uang sehari-hari kebutuhan dan
pengamatannya dalam kehidupan keinginan dalam
sehari-hari. • Peserta didik kehidupan sehari-hari
2. Mempertanyakan dan mampu
memprediksi dengan • Peserta didik memanfaatkan • Mendemonstrasikan
menggunakan panduan , dapat gejala kemagnetan bagaimana uang
peserta didik mengidentifikasi mendemonstrasika dalam kehidupan digunakan untuk
pertanyaan yang dapat n bagaimana uang sehari-hari mendapatkan nilai
diselidiki secara ilmiah dan digunakan untuk manfaat atau
membuat prediksi mendapatkan nilai • Peserta didik memenuhi kebutuhan
berdasarkan pengetahuan manfaat atau dapat hidup sehari-hari.
yang dimiliki sebelumnya memenuhi mendemonstrasika
kebutuhan hidup n berbagai jenis • Mendeskripsikan
3. Merencanakan dan sehari-hari. gaya dan interaksi sosial di
melakukan penyelidikan. pengaruhnya sekolah sesuai
Dengan panduan, peserta terhadap arah, dengan peran dan
didik membuat rencana dan gerak dan bentuk tanggung jawabnya
melakukan langkah-langkah benda.
operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. • Peserta didik
Menggunakan alat dan bahan mendeskripsikan
yang sesuai dengan interaksi sosial di
mengutamakan keselamatan. sekolah sesuai
dengan peran dan
Peserta didik menggunakan
tanggung
alat bantu
jawabnya
pengukuran untuk
mendapatkan data yang • Peserta didik
akurat mampu mengenal
4. Memproses, menganalisis keragaman
data dan informasi. budaya dan
kearifan lokal di
Mengorganisasikan data
provinsi tempat
dalam bentuk table dan grafik
tinggalnya serta
sederhana untuk menyajikan menghubungkan
data dan mengidentifikasi dengan
pola. Peserta didik konteks kehidupan
membandingkan antara hasil saat ini
pengamatan dengan prediksi
 • Peserta didik
dan memberikan alasan yang
dapat
bersifat ilmiah membedakan
5. Mengevaluasi dan refleksi antara kebutuhan
Mengevaluasi kesimpulan dan keinginan
melalui perbandingan dengan dalam kehidupan
teori yang ada. Menunjukkan sehari-hari
kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan

6. Mengomunikasikan hasil
Mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara lisan dan
tertulis dalam berbagai format

MATA PELAJARAN : PJOK

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Elemen Pada akhir fase B peserta • Peserta didik mampu Tahap 1 • Peserta didik mampu Tahap 1
Keterampilan didik menunjukkan mempraktikkan variasi Pengembangan Pola mempraktikkan Permainan Invasi,
Gerak kemampuan dalam pola gerak dasar Gerak Dasar kombinasi pola gerak permainan net,
mempraktikkan variasi dan lokomotor, non • Menerapkan dan dasar secara mandiri dan/atau permainan
kombinasi aktivitas pola lokomotor, dan mempraktikkan (tanpa meniru contoh), lapangan
gerak dasar dan manipulatif. variasi pola gerak dalam permainan invasi. • Menerapkan
keterampilan gerak secara • Peserta didik mampu dasar lokomotor, non • Peserta didik mampu prosedur dan
mandiri (tanpa meniru mempraktikkan lokomotor, dan mempraktikkan variasi mempraktikkan
contoh) berupa permainan kombinasi pola gerak manipulatif. dan kombinasi pola kombinasi pola gerak
dan olahraga, aktivitas dasar lokomotor, non • Menerapkan dan gerak dasar secara dasar secara mandiri
senam, aktivitas gerak lokomotor, dan mempraktikkan mandiri (tanpa meniru (tanpa meniru
berirama, dan aktivitas manipulatif. kombinasi pola gerak contoh), dalam contoh), dalam
permainan dan olahraga air • Peserta didik mampu dasar lokomotor, non permainan invasi. permainan invasi,
(kondisional).. mempraktikkan variasi lokomotor, dan • Peserta didik mampu permainan net,
dan kombinasi pola manipulatif. mempraktikkan dan/atau permainan
gerak dasar lokomotor, • Menerapkan dan kombinasi pola gerak lapangan. (*)
non lokomotor, dan mempraktikkan dasar secara mandiri • Menerapkan
manipulatif. prosedur dan variasi (tanpa meniru contoh), prosedur dan
• Peserta didik mampu dan kombinasi pola dalam permainan net mempraktikkan
mempraktikkan variasi gerak dasar • Peserta didik mampu variasi dan
pola gerak dasar secara lokomotor, non mempraktikkan variasi kombinasi pola gerak
mandiri (tanpa meniru lokomotor, dan dan kombinasi pola dasar secara mandiri
contoh), dalam manipulatif. gerak dasar secara (tanpa meniru
permainan invasi. Menunjukkan mandiri (tanpa meniru contoh), dalam
• Peserta didik mampu perilaku contoh), dalam permainan invasi,
mempraktikkan variasi bertanggung permainan net. permainan net,
pola gerak dasar secara jawab, • Peserta didik mampu dan/atau permainan
mandiri (tanpa meniru menghormati mempraktikkan variasi lapangan. (*)
contoh), dalam orang lain, dan kombinasi pola • Menunjukkan
permainan net. dan menerima gerak dasar secara perilaku bertanggung
• Peserta didik mampu ragam mandiri (tanpa meniru jawab, menghormati
mempraktikkan variasi keriangan contoh), dalam orang lain, dan
pola gerak dasar secara melalui permainan lapangan. menerima ragam
mandiri (tanpa meniru aktivitas • Peserta didik mampu keriangan melalui
contoh), dalam jasmani. mempraktikkan variasi aktivitas jasmani.
permainan lapangan. dan kombinasi pola
• Peserta didik mampu Tahap 2 gerak dasar secara Tahap 2
mempraktikkan Permainan Invasi, mandiri (tanpa meniru Aktivitas Atletik
kombinasi pola gerak permainan net, contoh), dalam olahraga • Menerapkan
dasar secara mandiri dan/atau permainan atletik. prosedur dan
(tanpa meniru contoh), lapangan • Peserta didik mampu mempraktikkan
dalam permainan • Menerapkan prosedur mempraktikkan variasi kombinasi pola gerak
lapangan. dan mempraktikkan dan kombinasi gerak dasar secara mandiri
• Peserta didik mampu variasi pola gerak dasar (lokomotor dan (tanpa meniru
mempraktikkan variasi dasar secara mandiri non lokomotor) dan contoh), dalam
pola gerak dasar secara (tanpa meniru keterampilan gerak olahraga atletik. (**)
 mandiri (tanpa meniru
contoh), dalam olahraga
atletik.
• Peserta didik mampu
mempraktikkan
kombinasi pola gerak • Menunjukkan perilaku
dasar secara mandiri
(tanpa meniru contoh),
dalam olahraga atletik.
• Peserta didik mampu
mempraktikkan variasi
gerak dasar (lokomotor
dan non lokomotor) dan
keterampilan gerak Tahap 3 Aktivitas Atletik
secara mandiri (tanpa
meniru contoh), untuk
membentuk gerak dasar
seni beladiri.
• Peserta didik mampu
mempraktikkan
kombinasi gerak dasar
(lokomotor dan non
lokomotor) dan
keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa
meniru contoh), untuk
membentuk gerak dasar
seni beladiri.
• Peserta didik mampu
mempraktikkan variasi Tahap 4 Aktivitas Beladiri
pola gerak dasar
dominan (bertumpu,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan
mendarat) serta
keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa
meniru contoh) dalam
aktivitas senam.
• Peserta didik mampu
mempraktikkan variasi
contoh), dalam secara mandiri (tanpa
permainan invasi, meniru contoh), untuk
permainan net, membentuk gerak dasar
dan/atau permainan seni beladiri.
lapangan. (*) • Peserta didik mampu
mempraktikkan variasi
bertanggung jawab, dan kombinasi pola
menghormati orang gerak dasar dominan
lain, dan menerima (bertumpu,
ragam keriangan keseimbangan,
melalui aktivitas berpindah/lokomotor,
jasmani. tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan
mendarat) serta
• Menerapkan dan keterampilan gerak
mempraktikkan secara mandiri (tanpa
variasi pola gerak meniru contoh), dalam Tahap 3 Aktivitas
dasar secara mandiri aktivitas senam. Beladiri
(tanpa meniru • Peserta didik mampu
contoh), dalam mempraktikkan variasi
olahraga atletik. dan kombinasi gerak
• Menunjukkan perilaku dasar langkah dan
bertanggung jawab, ayunan lengan
menghormati orang mengikuti irama
lain, dan menerima (ketukan) tanpa/dengan
ragam keriangan music secara mandiri
melalui aktivitas (tanpa meniru contoh),
jasmani. dalam aktivitas gerak
berirama.
• Peserta didik mampu
1. Menerapkan dan mempraktikkan variasi
mempraktikkan dan kombinasi
variasi gerak dasar keterampilan gerak
(lokomotor dan non secara mandiri (tanpa
lokomotor) dan meniru contoh), dalam
keterampilan gerak renang. (kondisional).
secara mandiri • Peserta didik mampu
(tanpa meniru mempraktikkan
contoh), untuk kombinasi pola gerak
membentuk gerak dasar dominan
dasar seni beladiri. (bertumpu,
2. Menunjukkan perilaku keseimbangan,
bertanggung jawab, berpindah/lokomotor,
• Menerapkan dan
mempraktikkan
prosedur variasi dan
kombinasi pola
gerak dasar secara
mandiri (tanpa
meniru contoh),
dalam olahraga
atletik. (**)
• Menunjukkan
perilaku bertanggung
jawab, menghormati
orang lain, dan
menerima ragam
keriangan melalui
aktivitas jasmani.
• Menerapkan dan
mempraktikkan
prosedur kombinasi
gerak dasar
(lokomotor dan non
lokomotor) dan
keterampilan gerak
secara mandiri
(tanpa meniru
contoh), untuk
membentuk gerak
dasar seni beladiri.
(***)
• Menerapkan dan
mempraktikkan
prosedur variasi dan
kombinasi gerak
dasar (lokomotor
dan non lokomotor)
dan keterampilan
gerak secara mandiri
(tanpa
meniru contoh), untuk
membentuk gerak
dasar seni
 gerak dasar langkah menghormati orang tolakan, putaran, beladiri. (***)
dan ayunan lengan lain, dan menerima ayunan, melayang, dan 3. Menunjukkan perilaku
mengikuti irama ragam keriangan mendarat) serta bertanggung jawab,
(ketukan) tanpa/dengan melalui aktivitas keterampilan gerak menghormati orang
musik secara mandiri jasmani. secara mandiri (tanpa lain, dan menerima
(tanpa meniru contoh), meniru contoh), dalam ragam keriangan
dalam aktivitas gerak Tahap 5 Aktivitas aktivitas senam. melalui aktivitas
berirama. Senam • Peserta didik mampu jasmani.
• Peserta didik mampu • Menerapkan dan mempraktikkan
mempraktikkan mempraktikkan kombinasi gerak dasar Tahap 4 Aktivitas Senam
keterampilan gerak variasi pola gerak langkah dan ayunan • Menerapkan dan
secara mandiri (tanpa dasar dominan lengan mengikuti irama mempraktikkan
meniru contoh), dalam (bertumpu, (ketukan) tanpa/dengan prosedur dan
renang. (kondisional) keseimbangan, music secara mandiri kombinasi pola
berpindah/lokomotor, (tanpa meniru contoh), gerak dasar
tolakan, putaran, dalam aktivitas gerak dominan (bertumpu,
ayunan, melayang, berirama. keseimbangan,
dan mendarat) serta • Peserta didik mampu berpindah/lokomotor
keterampilan gerak mempraktikkan , tolakan, putaran,
secara mandiri (tanpa kombinasi keterampilan ayunan, melayang,
meniru contoh) dalam gerak secara mandiri dan mendarat) serta
aktivitas senam. (tanpa meniru contoh), keterampilan gerak
• Menunjukkan perilaku dalam renang. secara mandiri
bertanggung jawab, (kondisional). (tanpa meniru
menghormati orang contoh), dalam
lain, dan menerima aktivitas senam.
ragam keriangan • Menerapkan dan
melalui aktivitas mempraktikkan
jasmani. prosedur variasi dan
kombinasi pola
gerak dasar
Tahap 6 dominan (bertumpu,
Aktivitas Gerak Berirama keseimbangan,
• Menerapkan dan berpindah/lokomotor
mempraktikkan , tolakan, putaran,
prosedur dan variasi ayunan, melayang,
gerak dasar langkah dan mendarat) serta
dan ayunan lengan keterampilan gerak
mengikuti irama secara mandiri
(ketukan) (tanpa meniru
tanpa/dengan musik contoh), dalam
secara mandiri aktivitas senam.
(tanpa meniru • Menunjukkan
 contoh), dalam perilaku bertanggung
aktivitas gerak jawab, menghormati
berirama. orang lain, dan
2. Menunjukkan perilaku menerima ragam
bertanggung jawab, keriangan melalui
menghormati orang aktivitas jasmani.
lain, dan menerima
ragam keriangan Tahap 5
melalui aktivitas Aktivitas Gerak Berirama
jasmani. • Menerapkan dan
mempraktikkan
Tahap 7 Aktivitas Air prosedur kombinasi
• Menerapkan dan gerak dasar langkah
mempraktikkan dan ayunan lengan
prosedur dan mengikuti irama
keterampilan gerak (ketukan)
secara mandiri (tanpa tanpa/dengan music
meniru contoh), secara mandiri
dalam renang. (tanpa meniru
(****kondisional) contoh), dalam
• Menunjukkan perilaku aktivitas gerak
bertanggung jawab, berirama.
menghormati orang • Menerapkan dan
lain, dan menerima mempraktikkan
ragam keriangan prosedur variasi dan
melalui aktivitas kombinasi gerak
jasmani. dasar langkah dan
ayunan lengan
Tahap 8 mengikuti irama
Kebugaran Jasmani (ketukan)
• Menerapkan dan tanpa/dengan music
mempraktikkan secara mandiri
prosedur dan latihan (tanpa meniru
pengembangan contoh), dalam
kebugaran jasmani aktivitas gerak
sesuai ukuran dan berirama
intensitas aktivitas • Menunjukkan
jasmani ringan. perilaku bertanggung
• Menunjukkan perilaku jawab, menghormati
bertanggung jawab, orang lain, dan
menghormati orang menerima ragam
lain, dan menerima keriangan melalui
ragam keriangan aktivitas jasmani.
 melalui aktivitas
jasmani. Tahap 6 Aktivitas Air
• Menerapkan dan
Tahap 9 mempraktikkan
Pola Perilaku Hidup Sehat prosedur kombinasi
• Memahami dan gerak dasar dan
menerapkan pola keterampilan gerak
perilaku hidup secara mandiri
sehat berupa (tanpa meniru
perlunya aktivitas contoh), dalam
jasmani, istirahat, renang.
pengisian waktu (****kondisional)
luang, serta • Menerapkan dan
memilih makanan mempraktikkan
bergizi dan prosedur variasi dan
seimbang. kombinasi gerak
• Menunjukkan dasar dan
perilaku keterampilan gerak
bertanggung secara mandiri
jawab, (tanpa meniru
menghormati contoh), dalam
orang lain, dan renang.
menerima ragam (****kondisional)
keriangan
melalui aktivitas 3. Menunjukkan perilaku
jasmani. bertanggung jawab,
menghormati orang
lain, dan menerima
ragam keriangan
melalui aktivitas
jasmani.

Tahap 7 Kebugaran
Jasmani
• Menerapkan dan
mempraktikkan
prosedur latihan
pengembangan
kebugaran jasmani
sesuai ukuran dan
intensitas aktivitas
jasmani sedang.
• Menunjukkan
 perilaku bertanggung
jawab, menghormati
orang lain, dan
menerima ragam
keriangan melalui
aktivitas jasmani.

Tahap 8
Pola Perilaku Hidup
Sehat
• Memahami dan
menerapkan
prosedur
pemeliharaan
kebersihan dan
kesehatan alat
reproduksi.
• Memahami dan
menerapkan
prosedur
pemeliharaan
kesehatan diri dan
orang lain dari
penyakit menular
dan tidak menular.
• Menunjukkan
perilaku
bertanggung jawab,
menghormati orang
lain, dan menerima
ragam keriangan
melalui aktivitas
jasmani.
Elemen Pada akhir fase B peserta • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
Pengetahuan didik menerapkan menerapkan prosedur menerapkan prosedur
Gerak prosedur variasi dan variasi pola gerak dasar variasi dan kombinasi
kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non pola gerak dasar
dan keterampilan gerak lokomotor, dan lokomotor, non
berupa permainan dan manipulatif. lokomotor, dan
olahraga, aktivitas senam, • Peserta didik mampu manipulatif.
aktivitas gerak menerapkan prosedur • Peserta didik mampu
berirama, dan aktivitas kombinasi pola gerak menerapkan prosedur
permainan dan olahraga dasar lokomotor, non variasi dan kombinasi
air (kondisional). lokomotor, dan pola gerak dasar
manipulatif. secara mandiri (tanpa
• Peserta didik mampu meniru contoh), dalam
menerapkan prosedur permainan invasi. (*)
variasi pola gerak dasar • Peserta didik mampu
secara mandiri (tanpa menerapkan prosedur
meniru contoh), dalam variasi dan kombinasi
permainan invasi. (*) pola gerak dasar
• Peserta didik mampu secara mandiri (tanpa
menerapkan prosedur meniru contoh), dalam
kombinasi pola gerak permainan net. (*)
dasar secara mandiri • Peserta didik mampu
(tanpa meniru contoh), menerapkan prosedur
dalam permainan kombinasi pola gerak
invasi. (*) dasar secara mandiri
• Peserta didik mampu (tanpa meniru contoh),
menerapkan prosedur dalam permainan
variasi pola gerak dasar lapangan. (*)
secara mandiri (tanpa • Peserta didik mampu
meniru contoh), dalam menerapkan prosedur
permainan net. (*) variasi dan kombinasi
• Peserta didik mampu pola gerak dasar
menerapkan prosedur secara mandiri (tanpa
kombinasi pola gerak meniru contoh), dalam
dasar secara mandiri olahraga atletik. (**)
(tanpa meniru contoh), • Peserta didik mampu
dalam permainan net. menerapkan prosedur
(*) variasi dan kombinasi
• Peserta didik mampu gerak dasar (lokomotor
menerapkan prosedur dan non lokomotor) dan
variasi pola gerak dasar keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa secara mandiri (tanpa
meniru contoh), dalam meniru contoh), untuk
permainan lapangan. membentuk gerak
(*) dasar seni beladiri. (***)
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
menerapkan prosedur menerapkan prosedur
variasi dan kombinasi variasi dan kombinasi
pola gerak dasar pola gerak dasar
secara mandiri (tanpa dominan (bertumpu,
meniru contoh), dalam keseimbangan,
permainan lapangan. berpindah/lokomotor,
(*) tolakan, putaran,
• Peserta didik mampu ayunan, melayang, dan
menerapkan prosedur mendarat) serta
variasi pola gerak dasar keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa secara mandiri (tanpa
meniru contoh), dalam meniru contoh), dalam
olahraga atletik. (**) aktivitas senam.
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
menerapkan prosedur menerapkan prosedur
kombinasi pola gerak variasi dan kombinasi
dasar secara mandiri gerak dasar langkah
(tanpa meniru contoh), dan ayunan lengan
dalam olahraga atletik. mengikuti irama
(**) (ketukan) tanpa/dengan
• Peserta didik mampu music secara mandiri
menerapkan prosedur (tanpa meniru contoh),
variasi gerak dasar dalam aktivitas gerak
(lokomotor dan non berirama.
lokomotor) dan • Peserta didik mampu
keterampilan gerak menerapkan prosedur
secara mandiri (tanpa variasi dan kombinasi
meniru contoh), untuk gerak dasar dan
membentuk gerak keterampilan gerak
dasar seni beladiri. (***) secara mandiri (tanpa
• Peserta didik mampu meniru contoh), dalam
menerapkan prosedur renang.
kombinasi gerak dasar (****kondisional).
(lokomotor dan non
lokomotor) dan
keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa
meniru contoh), untuk
membentuk gerak
dasar seni beladiri. (***)
• Peserta didik mampu
menerapkan prosedur
variasi pola gerak dasar
dominan (bertumpu,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan
mendarat) serta
keterampilan gerak
 secara mandiri (tanpa
meniru contoh) dalam
aktivitas senam.
• Peserta didik mampu
menerapkan prosedur
kombinasi pola gerak
dasar dominan
(bertumpu,
keseimbangan,
berpindah/lokomotor,
tolakan, putaran,
ayunan, melayang, dan
mendarat) serta
keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa
meniru contoh), dalam
aktivitas senam.
• Peserta didik mampu
menerapkan prosedur
variasi gerak dasar
langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan
musik secara mandiri
(tanpa meniru contoh),
dalam aktivitas gerak
berirama.
• Peserta didik mampu
menerapkan prosedur
kombinasi gerak dasar
langkah dan ayunan
lengan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan
music secara mandiri
(tanpa meniru contoh),
dalam aktivitas gerak
berirama.
• Peserta didik mampu
menerapkan prosedur
variasi gerak dasar dan
keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa
meniru contoh), dalam
 renang.
(****kondisional)
• Peserta didik mampu
menerapkan prosedur
kombinasi gerak dasar
dan keterampilan gerak
secara mandiri (tanpa
meniru contoh), dalam
renang.
(****kondisional)

Elemen Pada akhir fase B peserta • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
Pemanfaatan didik dapat menerapkan menerapkan prosedur menerapkan prosedur
Gerak prosedur dan latihan latihan
mempraktikkan latihan pengembangan pengembangan
pengembangan kebugaran kebugaran jasmani kebugaran jasmani
jasmani sesuai ukuran sesuai ukuran dan sesuai ukuran dan
dan intensitas aktivitas intensitas aktivitas intensitas aktivitas
jasmani (ringan hingga jasmani ringan. jasmani sedang.
sedang), menunjukkan • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
kemampuan dalam mempraktikkan latihan mempraktikkan latihan
menerapkan pola perilaku pengembangan pengembangan
hidup sehat berupa kebugaran jasmani kebugaran jasmani
perlunya aktivitas jasmani, sesuai ukuran dan sesuai ukuran dan
istirahat, pengisian intensitas aktivitas intensitas aktivitas
waktu luang, serta memilih jasmani ringan. jasmani sedang.
makanan bergizi dan • Memahami pola • Peserta didik mampu
seimbang. Peserta didik perilaku hidup sehat menerapkan pola
juga dapat menunjukkan berupa perlunya perilaku hidup sehat
kemampuan dalam aktivitas jasmani, berupa perlunya
menerapkan prosedur istirahat, pengisian aktivitas jasmani,
pemeliharaan kebersihan waktu luang, serta istirahat, pengisian
dan kesehatan alat memilih makanan waktu luang, serta
reproduksi, serta kesehatan bergizi dan seimbang. memilih makanan
diri dan orang lain • Peserta didik mampu bergizi dan seimbang.
dari penyakit menular dan memahami prosedur • Peserta didik mampu
tidak menular. pemeliharaan menerapkan prosedur
kebersihan dan pemeliharaan
kesehatan alat kebersihan dan
reproduksi. kesehatan alat
• Peserta didik mampu reproduksi.
memahami prosedur • Peserta didik mampu
pemeliharaan menerapkan prosedur
 kesehatan diri dan pemeliharaan
orang lain dari kesehatan diri dan
penyakit menular dan orang lain dari
tidak menular. penyakit menular dan
tidak menular

Elemen Pada akhir fase B peserta • Peserta didik mampu Terintegrasi di setiap • Peserta didik mampu Terintegrasi di setiap
Pengembangan didik dapat menunjukkan perilaku aktivitas pembelajaran menunjukkan perilaku aktivitas pembelajaran
Karakter dan menunjukkan perilaku bertanggung jawab bertanggung jawab
Internalisasi bertanggung jawab untuk untuk belajar untuk belajar
Nilai- nilai Gerak belajar mengarahkan diri mengarahkan diri mengarahkan diri
dalam proses dalam proses dalam proses
pembelajaran, menerima pembelajaran, pembelajaran,
dan menerima ragam menerima ragam
mengimplementasikan keriangan melalui keriangan melalui
arahan dan umpan balik aktivitas jasmani. aktivitas jasmani.
yang diberikan guru, serta • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
mendukung adanya menerima dan menerima dan
keriangan di dalam aktivitas mengimplementasikan mengimplementasikan
jasmani. arahan dan umpan arahan dan umpan
balik yang diberikan balik yang diberikan
guru. guru.
• Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
mendukung adanya mendukung adanya
keriangan di dalam keriangan di dalam
aktivitas jasmani. aktivitas jasmani.

Keterangan:
(*) Sekolah dapat memilih salah satu atau lebih jenis permainan dan olahraga invasi/net/lapangan sesuai dengan kondisi sarana dan prasarana yang dimiliki.
(**) Sekolah dapat memilih salah satu atau lebih jenis olahraga atletik sesuai dengan kondisi sarana dan prasarana yang dimiliki.
(***) Sekolah dapat memilih jenis aktivitas bela diri yang diminati.
(****) Bersifat opsional, sekolah dapat melaksanakan atau tidak melaksanakan pembelajaran aktivitas air sesuai ketersediaan sarana dan prasarana.

MATA PELAJARAN : SENI MUSIK

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik mampu • Mengimitasi dan menata • Peserta didik mampu • Menunjukkan kepekaan
(Experiencing) didik mampu mengimitasi mengimitasi dan bunyi musik sederhana. menunjukkan pada unsur-unsur bunyi.
dan menata bunyi-musik menata bunyi musik kepekaan pada unsur-
 sederhana dengan sederhana. • Mengembangkan bunyi- unsur bunyi. • Mengimitasi dan menata
menunjukkan kepekaan akan musik sederhana bunyi-musik sederhana
unsur-unsur bunyi-musik baik menjadi pola baru. menjadi pola baru.
intrinsik maupun ekstrinsik. • Menyimak, • Mengenali diri sendiri
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik mampu mendokumentasikan, • Peserta didik mampu dan sesama untuk
(Reflecting) didik mampu mengenali diri mengenali diri sendiri dan menerapkan mengenali diri sendiri memberi kesan pada
sendiri, sesama, dan dan sesama untuk kebiasaan bermusik dan sesama untuk praktik bermain musik.
lingkungan yang beragam memberi kesan dalam yang baik. memberi kesan pada • Memainkan karya musik
(berkebhinekaan), serta bernyanyi. • Mengenali diri sendiri praktik bermain musik. sederhana yang
mampu memberi kesan atas dan sesama untuk mengandung nilai-nilai
praktik bermusik lewat memberi kesan dalam positif dan membangun.
bernyanyi atau bermain bernyanyi. • Mendokumentasikan
alat/media musik baik sendiri • Menjalani kebiasaan kebiasaan bermusik
maupun bersama-sama bermusik yang baik. yang baik.
dalam beragam bentuk: • Mendapat pengalaman • Mendapat pengalaman
lisan, tulisan/gambar, atau baik dalam kegiatan baik dalam kegiatan
referensi lainnya. bernyanyi. praktik musik.
Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
Bekerja Secara didik mampu menyimak, menyimak, memainkan karya
Artistik (Thinking mendokumentasikan secara mendokumentasikan, musik sederhana yang
and Working sederhana, dan menjalani dan menerapkan mengandung nilai-nilai
Artistically) kebiasaan bermusik yang kebiasaan bermusik positif dan
baik dan rutin dalam yang baik. membangun.
berpraktik musik sejak dari
persiapan, saat bermusik,
maupun usai berpraktik
musik, serta memilih secara
aktif dan memainkan karya
musik sederhana secara
artistik, yang mengandung
nilai-nilai positif dan
membangun.
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
(Creating) didik mampu mengembangkan mengimitasi dan
mengembangkan, bunyi-musik sederhana menata bunyi-musik
mengimitasi, dan menata menjadi pola baru. sederhana menjadi
bunyi-musik sederhana pola baru.
menjadi pola baru dengan
mempertimbangkan unsur-
unsur bunyi-musik intrinsik
maupun ekstrinsik.
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
(Impacting) bagi didik mampu menjalani, menjalani kebiasaan mendokumentasikan
diri sendiri dan mendokumentasikan bermusik yang baik. kebiasaan bermusik
orang lain kebiasaan bermusik yang • Peserta didik mampu yang baik.
baik dan rutin dalam mendapat pengalaman • Peserta didik mampu
berpraktik musik dan aktif baik dalam kegiatan mendapat pengalaman
dalam kegiatan-kegiatan bernyanyi. baik dalam kegiatan
bermusik lewat bernyanyi praktik musik.
dan memainkan media
bunyi-musik sederhana serta
mendapatkan pengalaman
dan kesan baik bagi diri
sendiri, sesama, dan
lingkungan.

MATA PELAJARAN : SENI RUPA

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Mengalami Pada akhir fase B, peserta • Peserta didik mampu • Mengenal, merekam, • Peserta didik mampu • Mengenal dan
(Experiencing) didik mampu mengamati, mengenal, merekam, dan menuangkan mengenal dan menggunakan alat,
mengenal, merekam dan dan menuangkan pengalamana visual menggunakan alat, bahan, dan prosedur
 menuangkan pengalaman pengalamana visual keseharian bahan, dan prosedur dasar dalam
kesehariannya secara visual keseharian menggunakan garis pijak dasar dalam menggambar,
dengan menggunakan garis menggunakan garis dan proporsi. menggambar, mewarnai, membentuk,
pijak dan proporsi walaupun pijak dan proporsi. • Menciptakan karya 2 mewarnai, membentuk, memotong, dan
masih berdasarkan dimensi dengan memotong, dan merekat.
penglihatan sendiri. Peserta mengeksplorasi elemen merekat. • Menciptakan karya 3
didik mengenali dan dapat garis, bentuk, tekstur, dimensi dengan
menggunakan alat, bahan ruang dan warna. mengeksplorasi elemen
dan prosedur dasar dalam • Mengenali dan garis, bentuk, tekstur,
menggambar, mewarnai, menceritakan fokus dari ruang dan warna.
membentuk, memotong, dan karya yang dibuat sendiri • Mengenali dan
merekat. atau karya lainnya. menceritakan fokus dari
Menciptakan Pada akhir fase B, peserta • Peserta didik mampu • Menggunakan berbagai • Peserta didik mampu karya yang dibuat
(Making/Creating) didik mampu menciptakan menciptakan karya 2 prosedur secara terbiasa menciptakan karya 3 sendiri atau karya
karya 2 atau 3 dimensi dimensi dengan dalam berkarya seni dimensi dengan lainnya.
dengan mengeksplorasi dan mengeksplorasi elemen rupa. mengeksplorasi elemen • Mengetahui dan
menggunakan elemen seni garis, bentuk, tekstur, • Menciptakan karya garis, bentuk, tekstur, memahami secara
rupa berupa garis, bentuk, ruang dan warna. sendiri yang sesuai ruang dan warna. konsisten faktor
tekstur, ruang dan warna. dengan perasaan, minat keselamatan kerja.
Merefleksikan Pada akhir fase B, peserta • Peserta didik mampu atau konteks • Peserta didik mampu • Menciptakan karya
(Reflecting) didik mampu mengenali dan mengenali dan lingkungannya. mengenali dan sendiri yang sesuai
menceritakan fokus dari menceritakan fokus dari menceritakan fokus dari dengan perasaan, minat
karya yang diciptakan atau karya yang dibuat karya yang dibuat atau konteks
dilihatnya (dari teman sendiri atau karya sendiri atau karya lingkungannya.
sekelas karya seni dari lainnya. lainnya.
orang lain atau era atau
budaya tertentu) serta
pengalaman dan
perasaannya mengenai
karya tersebut.

Berpikir dan Pada akhir fase B, peserta • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
Bekerja Artistik didik mulai terbiasa secara menggunakan berbagai mengetahui dan
(Thinking and mandiri menggunakan prosedur secara memahami secara
Working Artistically berbagai prosedur dasar terbiasa dalam konsisten faktor
sederhana untuk berkarya berkarya seni rupa. keselamatan kerja.
dengan aneka pilihan media
yang tersedia di sekitar.
Peserta didik mengetahui,
memahami dan mulai
konsisten mengutamakan
faktor keselamatan dalam
bekerja.
Berdampak Pada akhir fase B, peserta • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
(Impacting) didik mampu menciptakan menciptakan karya menciptakan karya
karya sendiri yang sesuai sendiri yang sesuai sendiri yang sesuai
dengan perasaan, minat dengan perasaan, dengan perasaan,
atau konteks lingkungannya. minat atau konteks minat atau konteks
lingkungannya. lingkungannya.

MATA PELAJARAN : SENI TEATER

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Berpikir dan Bermain dengan tata • Peserta didik mampu • Mengenal konsep, • Mengenal konsep,
bekerja artistik artistik panggung mengenal konsep, bentuk, dan fungsi bentuk, dan fungsi
dilakukan dalam proses bentuk, dan fungsi tata artistik olah tubuh dan olah
(Thinking and
bertahap secara mandiri, tata artistik panggung. vokal.
working
termasuk di dalamnya panggung. • Mengenal konsep • Menunjukkan fungsi
artistically)
dapat menggunakan • Peserta didik mampu dan fungsi properti gerak tubuh, ekspresi
properti sesuai dengan mengenal konsep dalam hubungannya wajah, dan suara.
fungsi tokoh yang dan fungsi properti dengan karakteristik • Menunjukan bentuk
diembannya. Proses kerja dalam hubungannya tokoh. dan fungsi irama
ansambel dilakukan dengan karakteristik • Mengenal prinsip dalam membaca
dengan melatih inisiatif tokoh. kerja ansambel. dialog tokoh.
dalam merancang • Peserta didik mampu • Menyiapkan properti • Menerapkan olah
permainan atau cerita mengenal prinsip sesuai fungsi tokoh tubuh dan olah vokal.
bersama (kooperatif). kerja ansambel. yang diperankan. • Memeragakan gerak
• Peserta didik mampu • Merancang tubuh, ekspresi
menyiapkan properti permainan atau wajah, dan suara.
sesuai fungsi tokoh cerita bersama. • Memeragakan irama
yang diperankan. • Mengenal konsep, dalam membaca
• Peserta didik mampu bentuk, dan fungsi dialog tokoh pada
merancang olah tubuh dan olah naskah drama/cerita
permainan atau cerita vokal. sesuai dengan
bersama. • Menunjukan fungsi karakter tokoh.
Mengalami Proses observasi dan • Peserta didik mampu gerak tubuh, • Peserta didik mampu • Meniru dan
(Experiencing) konsentrasi dengan cara mengenal konsep, ekspresi wajah, dan mengenal konsep, menciptakan tokoh
melihat dan mencatat bentuk, dan fungsi suara. bentuk, dan fungsi imajinasi dlam
kebiasaan diri sendiri dan olah tubuh dan olah • Menunjukan bentuk olah tubuh dan olah sebuah
orang lain, serta vokal. dan fungsi irama vokal. kejadian/cerita yang
 melakukan latihan olah • Peserta didik mampu dalam membaca • Peserta didik mampu diamati.
tubuh dan vokal, menunjukan fungsi dialog tokoh. menunjukkan fungsi • Mengidentifikasi
sehingga peserta didik gerak tubuh, ekspresi • Menerapkan olah gerak tubuh, ekspresi elemen dan struktur
mampu mengenal fungsi wajah, dan suara. tubuh dan olah wajah, dan suara. seni pertunjukan.
gerak tubuh, ekspresi • Peserta didik mampu vokal. • Peserta didik mampu • Mempraktikkan
wajah dan suara. Tingkat menunjukan bentuk • Memeragakan gerak menunjukan bentuk penciptaan imajinasi
selanjutnya adalah dan fungsi irama tubuh, ekspresi dan fungsi irama melalui pemeranan
memahami irama dalam dalam membaca wajah, dan suara. dalam membaca atau peniruan tokoh
membaca dialog pada dialog tokoh. • Memeragakan irama dialog tokoh. yang telah diamati.
sebuah cerita sesuai • Peserta didik mampu dalam membaca • Peserta didik mampu • Membuat rancangan
karakter. menerapkan olah dialog tokoh pada menerapkan olah pertunjukan.
tubuh dan olah vokal. naskah drama/cerita tubuh dan olah vokal. • Menggali ingatan
• Peserta didik mampu sesuai dengan • Peserta didik mampu emosi berdasarkan
memeragakan gerak karakter tokoh. memeragakan gerak tokoh yang
tubuh, ekspresi • Mengamati peniruan tubuh, ekspresi wajah, diperankan.
wajah, dan suara. dan penciptaan dan suara. • Mengidentifikasi
• Peserta didik mampu tokoh imajinasi • Peserta didik mampu kelebihan dan
memeragakan irama dalam sebuah mengkreasi kekurangan karya
dalam membaca kejadian/cerita yang memeragakan irama seni.
dialog tokoh pada diamati. dalam membaca • Mempraktikkan
naskah drama/cerita • Mengidentifikasi dialog tokoh pada menghubungkan
sesuai dengan elemen dan struktur naskah drama/cerita ingatan emosi
karakter tokoh. seni pertunjukan. sesuai dengan berdasarkan tokoh
• Memeragakan karakter tokoh. yang diperankan
Menciptakan Cara menciptakan • Peserta didik mampu penciptaan imajinasi • Peserta didik mampu dengan peristiwa
(Creating) imajinasi adalah proses mengamati peniruan melalui pemeranan meniru dan masa lalu yang
memainkan dan dan penciptaan tokoh atau peniruan tokoh menciptakan tokoh dialami oleh pemeran
menirukan tokoh, dan imajinasi dalam yang telah diamati. imajinasi dlam sebuah tokoh.
menceritakan ulang sebuah • Membuat kejadian/cerita yang • mengkomunikasikan
kejadian/cerita yang kejadian/cerita yang perancangan diamati. refleksi karya sendiri.
diamati. Selain itu, dalam diamati. pertunjukan. • Peserta didik mampu • Mengkreasi karakter
menciptakan imajinasi • Peserta didik mampu • Menggali ingatan mengidentifikasi tokoh dalam cerita,
perlu dirancang mengidentifikasi emosi berdasarkan elemen dan struktur ruang, dan waktu
pertunjukan dengan elemen dan struktur tokoh yang seni pertunjukan. yang baru.
secara langsung terlibat seni pertunjukan. diperankan. • Peserta didik mampu • Merancang
dalam sebuah • Peserta didik mampu • Mengidentifikasi mempraktikkan pementasan teater
pertunjukan, dilakukan memeragakan kelebihan dan penciptaan imajinasi baru.
dengan bimbingan. penciptaan imajinasi kekurangan karya melalui pemeranan • Mendemonstrasikan
melalui pemeranan seni. atau peniruan tokoh penampilan dalam
 atau peniruan tokoh • Menghubungkan yang telah diamati. pementasan teater
yang telah diamati. ingatan emosi • Peserta didik mampu menjadi seorang
• Peserta didik mampu berdasarkan tokoh membuat rancangan tokoh atau penata
membuat yang diperankan pertunjukan. artistik panggung.
perancangan dengan peristiwa
pertunjukan. masa lalu yang
Merefleksikan Refleksi dilakukan dalam • Peserta didik mampu dialami oleh • Peserta didik mampu
(Reflecting) penggalian ingatan emosi menggali ingatan pemeran tokoh. menggali ingatan
sesuai suasana hati tokoh emosi berdasarkan • Mempraktikkan emosi berdasarkan
yang diperankan dengan tokoh yang refleksi karya tokoh yang
mengambil peristiwa diperankan. sendiri. diperankan.
serupa pada ingatan • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
masa lalu pemeran. mengidentifikasi mengidentifikasi
Selain itu, proses refleksi kelebihan dan kelebihan dan
dilakukan melalui kekurangan karya kekurangan karya
apresiasi karya seni seni. seni.
dengan menggali • Peserta didik mampu • Peserta didik mampu
kelebihan dan menghubungkan mempraktikkan
kekurangan hasil karya ingatan emosi menghubungkan
sendiri. berdasarkan tokoh ingatan emosi
yang diperankan berdasarkan tokoh
dengan peristiwa yang diperankan
masa lalu yang dengan peristiwa
dialami oleh pemeran masa lalu yang
tokoh. dialami oleh pemeran
• Peserta didik tokoh.
mempraktikkan • Peserta didik mampu
refleksi karya sendiri. mengkomunikasikan
refleksi karya sendiri.
Berdampak Proses belajar dan • Peserta didik mampu
(Impacting) produk akhir mengkreasi karakter
mencerminkan Profil tokoh dalam cerita,
Pelajar Pancasila secara ruang, dan waktu
kooperatif (gotong yang baru.
royong), mandiri dan • Peserta didik mampu
kreatif. merancang
pementasan teater
baru.
• Peserta didik mampu
 mendemonstrasikan
penampilan dalam
pementasan teater
menjadi seorang
tokoh atau penata
artistik panggung.

MATA PELAJARAN : SENI TARI

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Berpikir dan Pada akhir fase ini, • Peserta didik • Mengenal bentuk • Peserta didik • Mengenal sikap
bekerja artistik peserta didik mampu mampu mengenal penyajian tari mampu mengenal saling menghargai.
menunjukkan hasil tari nilai kerjasama berdasarkan latar sikap saling • Mengidentifikasi arah
(Thinking and kelompok dengan bekerja dalam tari belakang. menghargai. hadap dalam tari.
working secara kooperatif untuk kelompok. • Mengenal nilai • Peserta didik • Mengidentifikasi pola
artistically) mengembangkan • Peserta didik kerjasama dalam tari mampu
 kemampuan bekerja sama mampu kelompok. menunjukkan kerja lantai dalam tari.
dan saling menghargai menunjukkan hasil • Mengidentifikasi sama dalam tari • Menunjukan gerak
demi tercapainya tujuan tari kelompok. gerakan tari berkelompok. tari sesuai arah
bersama. berdasarkan level. hadap.
Mengalami Pada akhir fase ini, • Peserta didik • Menjelaskan unsur • Peserta didik • Menunjukan gerak
(Experiencing) peserta didik mampu mampu mengenal utama tari. mampu tari sesuai pola
mengamati bentuk bentuk penyajian • Menunjukan gerak mengidentifikasi lantai.
penyajian tari berdasarkan tari berdasarkan tari sesuai level. arah hadap dalam • Menunjukan
latar belakang serta latar belakang. • Menunjukkan hasil tari. kombinasi
mengeksplorasi unsur • Peserta didik tari kelompok. • Peserta didik penerapan level,
utama tari sesuai level, mampu • Menilai pencapaian mampu arah hadap, dan pola
perubahan arah hadap, mengidentifikasi dirinya saat mengidentifikasi lantai.
dan desain lantai. gerakan tari melakukan aktivitas pola lantai dalam • Menunjukkan kerja
berdasarkan level. pembelajaran tari. tari. sama dalam tari
• Peserta didik • Menunjukan sikap • Peserta didik berkelompok.
mampu cinta terhadap tari mampu • Menilai pencapaian
menunjukan gerak tradisi. menunjukan gerak dirinya saat
tari sesuai level. tari sesuai arah melakukan aktivitas
hadap. pembelajaran tari.
• Peserta didik • Berani tampil dalam
mampu pertunjukan seni tari.
menunjukan gerak
tari sesuai pola
lantai.
Menciptakan Pada akhir fase ini, • Peserta didik • Peserta didik
(Creating) peserta didik mampu mampu mampu
mengidentifikasi dan menjelaskan unsur menunjukan
membuat gerak dengan utama tari. kombinasi
unsur utama tari, level, penerapan level,
dan perubahan arah arah hadap, dan
hadap. pola lantai.
Merefleksikan Pada akhir fase ini, • Peserta didik • Peserta didik
(Reflecting) peserta didik mampu mampu menilai mampu menilai
menilai pencapaian dirinya pencapaian dirinya pencapaian dirinya
saat melakukan aktivitas saat melakukan saat melakukan
pembelajaran tari. aktivitas aktivitas
pembelajaran tari, pembelajaran tari,
Berdampak Pada akhir fase ini, • Peserta didik • Peserta didik
(Impacting) peserta didik mampu mampu mampu berani
menumbuhkan rasa cinta menunjukan sikap tampil dalam
pada seni tari yang cinta terhadap tari pertunjukan seni
berpengaruh pada tradisi. tari.
kemampuan diri dalam
menyelesaikan aktivitas
pembelajaran tari.

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Menyimak - Pada akhir Fase B, • Peserta didik • Peserta didik mampu •Peserta didik mampu •Menggunakan bahasa
Berbicara peserta didik mampu memahami menggunakan mengekspresikan Inggris untuk
menggunakan bahasa kata-kata yang bahasa Inggris untuk aktivitas sehari - berinteraksi dalam
Inggris untuk berinteraksi sering digunakan berinteraksi dalam hari menggunakan lingkup situasi sosial
dalam lingkup situasi sehari-hari dengan lingkup situasi sosial Verb ing dan dan kelas yang makin
sosial dan kelas yang bantuan dan kelas yang mampu membuat luas namun masih
makin luas, namun masih gambar/ilustrasi. makin luas namun kalimat berdasarkan dapat diprediksi (rutin).
dapat diprediksi (rutin) masih dapat aktivitasnya. •Mengubah/mengganti
menggunakan kalimat • Peserta didik sebagian elemen
diprediksi (rutin)
dengan pola yang sesuai mampu membaca •Peserta didik mampu kalimat untuk dapat
menggunakan mengidentifikasi
dengan konteks yang dan memberikan berpartisipasi dalam
kalimat dengan pola preposisi dalam
dibicarakan. Mereka respon terhadap rutinitas kelas dan
tertentu. konteks ruangan -
mengubah/ mengganti teks pendek aktivitas belajar,
sebagian elemen kalimat ruangan yang ada seperti menyampaikan
sederhana dan • Peserta didik mampu
untuk dapat berpartisipasi di dalam rumah dan perasaan,
familiar dalam mengubah/menggant
dalam rutinitas kelas dan dapat membuat menyampaikan
bentuk tulisan atau i sebagian elemen kalimat dengan
aktivitas belajar, seperti digital, termasuk kalimat untuk dapat kebutuhan, dan
menyampaikan perasaan, menggunakan meminta pertolongan.
teks visual, berpartisipasi dalam preposisi.
menyampaikan •Memahami ide pokok dari
multimodal atau rutinitas kelas dan
kebutuhan, dan meminta informasi yang
pertolongan. Mereka interaktif. aktivitas belajar, •Peserta didik mampu
merespon disampaikan secara
memahami ide pokok dari seperti lisan dengan bantuan
pertanyaan serta
informasi yang menyampaikan visual, serta
berbicara tentang
disampaikan secara lisan perasaan, menggunakan kosa
kegiatannya sehari-
dengan bantuan visual, menyampaikan kata sederhana.
hari di rumah.
serta menggunakan kebutuhan, dan Kegiatan yang •Mengikuti rangkaian
kosakata sederhana. meminta dilakukan serta instruksi sederhana
Mereka mengikuti pertolongan. waktu yang berkaitan dengan
rangkaian instruksi pelaksanaannya, prosedur kelas dan
sederhana yang • Peserta didik mampu aktivitas belajar
example: every
berkaitan dengan memahami ide dengan bantuan
morning, every
prosedur kelas dan pokok dari informasi visual.
night, every day,
aktivitas belajar dengan yang disampaikan •Mampu menggunakan
etc.
bantuan visual. secara lisan dengan Bahasa Inggris untuk
bantuan visual, serta • Peserta didik berinteraksi dalam
menggunakan kosa mampu mengenali lingkup situasi sosial
kata sederhana. aktivitas-aktivitas di dan kelas yang makin
By the end of Phase B,
students use English to dalam rumah luas namun masih
4. Peserta diidk mampu
interact in a range of dikaitkan dengan dalam prediksi (rutin).
mengikuti rangkaian
predictable social and modal auxiliary •Mampu menggunakan
instruksi sederhana
classroom situations bahasa formula untuk
yang berkaitan
using certain patterns of dengan prosedur can. berpartisipasi dalam
sentences. They kelas dan aktivitas rutinitas kelas dan
change/substitute some belajar dengan •Peserta mampu aktivitas belajar seperti
sentence elements to bantuan visual. berdialog tentang menyampaikan
participate in classroom penggunaan waktu. perasaan,
routines and learning 5. Peserta didik mampu •menyampaikan
menggunakan • Peserta didik
activities, such as mampu kebutuhan dan
expressing feelings, bahasa formula meminta pertolongan.
untuk berpartisipasi menyebutkan
expressing needs and kegiatan sehari- •Mampu memahami ide
requesting help. They dalam rutinitas kelas pokok dari informasi
dan aktivitas belajar hari menggunakan
identify key points of simple present dan yang disampaikan
information in visually seperti secara lisan dengan
menyampaikan mampu berbicara
supported oral tentang kegiatan bantuan visual dan
presentations containing perasaan, menggunakan
menyampaikan sehari – hari dalam
familiar vocabulary. Using hubungannya kosakata sederhana.
visual cues, they follow a kebutuhan dan •Mampu menggunakan
meminta dengan waktu.
series of simple bahasa Inggris untuk
instructions related to pertolongan. •Peserta didik mampu berinteraksi dalam
classroom procedures 6. Peserta didik mampu mengungkapkan lingkup situasi sosial
and learning activities. memahami ide dan menuliskan dan kelas yang makin
pokok dari informasi kegiatan sehari-hari luas namun masih
yang disampaikan dengan dapat diprediksi (rutin)
secara lisan dengan menggunakan menggunakan kalimat
bantuan visual dan adverbs of dengan pola tertentu.
menggunakan frequency (always, •Mampu mengubah
kosakata sederhana. usually, sometimes, /mengganti sebagian
never). elemen kalimat untuk
dapat berpartisipasi
•Siswa mampu dalam rutinitas kelas
membuat kalimat dan aktivitas belajar,
sederhana tentang seperti menyampaikan
kendaraan. perasaan,
menyampaikan
kebutuhan, dan
meminta pertolongan.
•Mampu memahami ide
 pokok dari informasi
yang disampaikan
secara lisan dengan
bantuan visual, serta
menggunakan
kosakata sederhana.
•Mampu mengikuti
rangkaian instruksi
sederhana yang
berkaitan dengan
prosedur kelas dan
aktivitas belajar
dengan bantuan
visual.

•Mampu menggunakan
Bahasa inggris untuk
berinteraksi dalam
lingkup situasi sosial
dan kelas yang makin
luas namun masih
dapat diprediksi
( rutin )
•Menggunakan bahasa
formula untuk
berpartisipasi dalam
rutinitas kelas dan
aktivitas belajar seperti
menyampaikan
kebutuhan, dan
meminta pertolongan.
Mereka memahami ide
pokok
•Menggunakan bahasa
Inggris untuk
 berinteraksi dalam
lingkup situasi sosial
dan kelas yang makin
luas namun masih
dapat diprediksi (rutin)
menggunakan kalimat
dengan pola tertentu.
•Mengubah /mengganti
sebagian elemen
kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam
rutinitas kelas dan
aktivitas belajar,
seperti menyampaikan
perasaan,
menyampaikan
kebutuhan.
•Memahami ide pokok dari
informasi yang
disampaikan secara
lisan dengan bantuan
visual, serta
menggunakan kosa
kata sederhana.
•Mengikuti rangkaian
instruksi sederhana
yang berkaitan dengan
prosedur kelas dan
aktivitas belajar
dengan bantuan
visual.
•Mampu menggunakan
bahasa Inggris untuk
berinteraksi dalam
lingkup situasi sosial
dan kelas yang makin
 luas namun masih
dapat diprediksi (rutin)
menggunakan kalimat
dengan pola tertentu.
•Mengubah/mengganti
sebagian elemen
kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam
rutinitas kelas dan
aktivitas belajar,
seperti menyampaikan
perasaan,
menyampaikan
kebutuhan, dan
meminta pertolongan.
•Memahami ide pokok dari
informasi yang
disampaikan secara
lisan dengan bantuan
visual, serta
menggunakan kosa
kata sederhana.
•Mengikuti rangkaian
instruksi sederhana
yang berkaitan dengan
prosedur kelas dan
aktivitas belajar
dengan bantuan
visual.
•Menggunakan bahasa
Inggris untuk
berinteraksi dalam
lingkup situasi sosial
dan kelas yang makin
luas namun masih
dapat diprediksi (rutin)
 menggunakan kalimat
dengan pola tertentu.
•Mengubah/mengganti
sebagian elemen
kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam
rutinitas kelas dan
aktivitas belajar,
seperti menyampaikan
perasaan,
menyampaikan
kebutuhan, dan
meminta pertolongan.
•Memahami ide pokok dari
informasi yang
disampaikan secara
lisan dengan bantuan
visual, serta
menggunakan kosa
kata sederhana.
•Mengikuti rangkaian
instruksi sederhana
yang berkaitan dengan
prosedur kelas dan
aktivitas belajar
dengan bantuan
visual.
•Menggunakan bahasa
Inggris untuk
berinteraksi dalam
lingkup situasi sosial
dan kelas yang makin
luas namun masih
dapat diprediksi (rutin)
menggunakan kalimat
dengan pola tertentu.

Membaca - Pada akhir fase B, • Peserta didik
Memirsa peserta didik memahami
kata- kata yang sering
digunakan sehari-hari
dengan bantuan
gambar/ilustrasi. Mereka
membaca dan
memberikan respon
• Peserta
terhadap teks pendek
sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau
•Mengubah/mengganti
sebagian elemen
kalimat untuk dapat
berpartisipasi dalam
rutinitas kelas dan
aktivitas belajar,
seperti menyampaikan
perasaan,
menyampaikan
kebutuhan, dan
meminta pertolongan.
•Memahami ide pokok dari
informasi yang
disampaikan secara
lisan dengan bantuan
visual, serta
menggunakan kosa
kata sederhana.
•Mengikuti rangkaian
instruksi sederhana
yang berkaitan dengan
prosedur jelas dan
aktivitas belajar
dengan bantuan
visual.
• Peserta didik dapat • Mampu memahami
mampu memahami mengidentifikasi kata-kata yang sering
kata-kata yang angka 50 - 100 digunakan sehari-hari
sering digunakan dalam bahasa dengan bantuan
sehari-hari dengan inggris. gambar/ilustrasi.
bantuan • Mampu membaca
gambar/ilustrasi •Peserta didik mampu dan memberikan
merespon respon terhadap teks
didik pertanyaan serta pendek sederhana
mampu membaca berbicara tentang dan familiar dalam
dan memberikan kegiatannya sehari- bentuk tulisan atau
digital, termasuk teks
visual, multimodal atau
interaktif.
By the end of Phase B,
students understand
everyday vocabulary with
support from pictures/
illustration. They read and
respond to a range of
short, simple, familiar
texts in the form of print
or digital texts, including
visual, multimodal or
interactive texts.
respon terhadap hari di rumah. digital, termasuk teks
teks pendek Kegiatan yang visual, multimodal
sederhana dan dilakukan serta atau interaktif.
familiar dalam waktu • Mampu memahami
bentuk tulisan atau pelaksanaannya, kata-kata yang sering
digital, termasuk example: every digunakan sehari-hari
morning, every dengan bantuan
teks visual,
night, every day, gambar/ilustrasi.
multimodal atau
etc. • Mampu membaca
interaktif.
dan memberikan
•Peserta didik mampu respon terhadap teks
menyebutkan benda pendek sederhana
– benda di dalam dan familiar dalam
ruangan dengan bentuk tulisan atau
baik dan lancar. digital, termasuk teks
Dan peserta didik visual, multimodal
dapat menulis atau interaktif.
kalimat yang • Mampu memahami
berkaitan dengan kata-kata yang sering
benda di ruangan. digunakan sehari-hari
•Peserta didik mampu dengan bantuan
mengenal benda- gambar/ilustrasi.
benda di dapur dan • Mampu membaca
di kamar mandi. dan memberikan
respon terhadap teks
pendek sederhana
dan familiar dalam
•Peserta didik mampu
bentuk tulisan atau
mengidentifikasi digital, termasuk teks
waktu dengan visual, multimodal
menggunakan jam atau interaktif.
analog. • Mampu memahami
• Peserta didik kata-kata yang sering
mampu digunakan sehari-hari
mengungkapkan dengan bantuan
dan menuliskan gambar/ilustrasi.
 kegiatan sehari- • Mampu membaca
hari dengan dan memberikan
menggunakan respon terhadap teks
adverbs of pendek sederhana
frequency (always, dan familiar dalam
usually, bentuk tulisan atau
sometimes, never) digital, termasuk teks
visual, multimodal
• Peserta didik atau interaktif.
mampu • Memahami kata-kata
mengidentifikasi yang sering
jenis-jenis digunakan sehari-hari
kendaraan. dengan bantuan
• Siswa mampu gambar/ilustrasi.
mengidentifikasi • Membaca dan
jenis-jenis memberikan respon
kendaraan. terhadap teks pendek
sederhana dan
familiar dalam bentuk
tulisan atau digital,
termasuk teks visual,
multimodal atau
interaktif.
• Memahami kata-kata
yang sering
digunakan sehari-hari
dengan bantuan
gambar/ilustrasi.
• Membaca dan
memberikan respon
terhadap teks pendek
sederhana dan
familiar dalam bentuk
tulisan atau digital,
termasuk teks visual,
multimodal atau
 interaktif
• Memahami kata-kata
yang sering
digunakan sehari-hari
dengan bantuan
gambar/ilustrasi.
• Membaca dan
memberikan respon
terhadap teks pendek
sederhana dan
familiar dalam bentuk
tulisan atau digital,
termasuk teks visual,
multimodal atau
interaktif.
• Memahami kata-kata
yang sering
digunakan sehari-hari
dengan bantuan
gambar/ilustrasi.
• Membaca dan
memberikan respon
terhadap teks pendek
sederhana dan
familiar dalam bentuk
tulisan atau digital,
termasuk teks visual,
multimodal atau
interaktif.
Menulis - Pada akhir fase B, 1. Peserta didik mampu • Peserta didik •Mengomunikasikan ide
Mempresentasikan peserta didik mengomunikasikan ide mampu membuat dan pengalamannya
mengomunikasikan ide dan pengalamannya kalimat dengan melalui gambar dan
dan pengalamannya melalui gambar dan menggunakan salinan tulisan.
melalui gambar dan salinan tulisan. Verb ing. •Mampu menghasilkan
salinan tulisan. Dengan teks deskripsi dan
bantuan guru, mereka • Peserta didik dapat prosedur sederhana
menghasilkan teks 2. Dengan bantuan menghitung benda menggunakan
deskripsi dan prosedur guru, peserta didik dengan kata/frasa sederhana
sederhana menggunakan mampu menghasilkan menggunakan dan gambar.
kata/frasa sederhana dan teks deskripsi dan angka 50 - 100 •Mampu menulis kosakata
gambar. Mereka menulis prosedur sederhana dalam bahasa sederhana yang
kosakata sederhana menggunakan inggris. berkaitan dengan
yang berkaitan dengan kata/frasa sederhana lingkungan kelas dan
lingkungan kelas dan dan gambar • Peserta didik rumah dalam Bahasa
rumah dalam bahasa mampu merespon Inggris menggunakan
Inggris menggunakan pertanyaan ejaan yang diciptakan
ejaan yang diciptakan tentang aktivitas di sendiri oleh anak.
sendiri oleh anak. ruangan. •Mampu
• Peserta didik mengkomunikasikan
mampu membuat ide dan
By the end of Phase B, teks singkat pengalamannya
students communicate tentang aktivitas di melalui gambar dan
their ideas and dalam rumah salinan tulisan.
experience through dikaitkan dengan •Mampu menghasilkan
drawings and copied modal auxiliary teks deskripsi dan
writing. With teachers’ can. prosedur sederhana
support, they produce menggunakan
simple descriptions and • Peserta didik kata/frasa sederhana
procedures using simple mampu dan gambar.
words/phrases and menyebutkan •Mampu menulis kosakata
pictures. They use kegiatan sehari- sederhana yang
invented spelling in hari menggunakan berkaitan dengan
writing simple vocabulary simple present dan lingkungan kelas dan
related to their class and mampu berbicara rumah dalam Bahasa
home environments. tentang kegiatan Inggris menggunakan
sehari – hari dalam ejaan yang diciptakan
hubungannya sendiri oleh anak.
dengan waktu. •Mampu
mengkomunikasikan
•Siswa mampu
ide dan
membuat kalimat pengalamannya
sederhana tentang melalui gambar dan
kendaraan.
 salinan tulisan.
•Mampu menghasilkan
teks deskripsi dan
prosedur sederhana
menggunakan
kata/frasa sederhana
dan gambar.
•Mampu menulis kosakata
sederhana yang
berkaitan dengan
lingkungan kelas dan
rumah dalam Bahasa
Inggris menggunakan
ejaan yang diciptakan
sendiri oleh anak.
•Mampu
mengkomunikasikan
ide dan
pengalamannya
melalui gambar dan
salinan tulisan.
•Menghasilkan teks
deskripsi dan prosedur
sederhana
menggunakan
kata/frasa sederhana
yang berkaitan dengan
lingkungan kelas dan
rumah dalam Bahasa
Inggris menggunakan
ejaan yang diciptakan
sementara.
•Mengomunikasikan ide
dan pengalamannya
melalui gambar dan
salinan tulisan.
 Dengan bantuan guru,
mereka menghasilkan
teks deskripsi dan
prosedur sederhana
menggunakan
kata/frasa sederhana
dan gambar.
•Menulis kosakata
sederhana yang
berkaitan dengan
lingkungan kelas dan
rumah dalam Bahasa
Inggris menggunakan
ejaan yang diciptakan
sendiri oleh anak.
•Mengomunikasikan ide
dan pengalamannya
melalui gambar dan
salinan tulisan.
•Menghasilkan teks
deskripsi dan prosedur
sederhana
menggunakan
kata/frasa sederhana
dan gambar.
•Menulis kosakata
sederhana yang
berkaitan dengan
lingkungan kelas dan
rumah dalam Bahasa
Inggris menggunakan
ejaan yang diciptakan
sendiri oleh anak.
MATA PELAJARAN : BAHASA INDRAMAYU
FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Menyimak Peserta didik mampu • Peserta didik • Mengenal narasi dan • Peserta didik mampu • Mengenal tembang
meningkatkan mampu mencermati gambar hewan dan mengenal tembang macapat pupuh mijil
penguasaan kosakata narasi dan gambar gambar tumbuhan macapat • Mengidentifikasi
hewan dan gambar • Membacakan narasi • Peserta didik mampu tembang macapat mijil
baru melalui berbagai
tumbuhan dan gambar hewan memahami deskripsi • Menyanyikan tembang
kegiatan berbahasa dan • Peserta didik dan gambar tumbuhan dan gambar seni macapat mijil
bersastra dengan topik mampu mengenal • Mengidentifikasi narasi teater tradisional • Memahami deskripsi
yang beragam. dongeng fabel dan gambar hewan • Peserta didik mampu dan gambar seni teater
• Peserta didik dan gambar tumbuhan mencermati narasi tradisional
mampu memahami • Mengenal dongeng minta ijin dan • Menyebutkan deskripsi
narasi mengenalkan fabel permohonan maaf dan gambar seni teater
diri dan menyapa • Memperhatikan • Peserta didik mampu tradisional
orang lain dongeng fabel mengenal carakan • Menuliskan deskripsi
• Peserta didik • Menyebutkan dongeng nglegena, crita dan gambar seni teater
mampu mengetahui fabel ajisaka tradisional
tembang dolanan • Memahami narasi • Peserta didik mampu • Mencermati narasi
• Peserta didik mengenalkan diri dan mengamati narasi minta ijin dan
mampu mengamati menyapa orang lain dan benda antariksa permohonan maaf
tembung wilangan • Menirukan narasi • Peserta didik mampu • Menyampaikan narasi
1-100 (kelipatan 1, mengenalkan diri dan memahami parikan minta ijin dan
5, 10) menyapa orang lain dua dan empat baris permohonan maaf
• Peserta didik • Merangkai narasi • Peserta didik mampu • Merangkai narasi
mampu mencermati mengenalkan diri dan mengamati kata minta ijin dan
narasi dan gambar menyapa orang lain penghubung dalam permohonan maaf
tentang sayuran • Mengetahui tembang eksposisi makanan • Mengenal aksara
dan buah-buahan dolanan khas Indramayu carakan nglegena,
• Peserta didik • Mengidentifikasi • Peserta didik mampu crita ajisaka
mampu mengenal tembang dolanan mencermati tembung • Mencermati carakan
tembang daerah • Mempresentasikan wilangan 0-1000 nglegena, crita
dan tembang pujian tembang dolanan (kelipatan 1, 5, 10, ajisaka
• Peserta didik • Mengamati tembung 100) • Menuliskan carakan
mampu memahami wilangan 1-100 nglegena, crita
lawan kata, (kelipatan 1, 5, 10) ajisaka
persamaan kata • Menyebutkan • Mengamati narasi
dalam berbagai tembung wilangan 1- dan benda antariksa
narasi
Membaca dan Peserta didik mampu • Peserta didik 100 (kelipatan 1, 5, • Peserta didik mampu • Menyebutkan narasi
Memirsa membaca dengan fasih mampu mencermati 10) mengenal tembang dan benda antariksa
dan lancar. narasi dan gambar • Menuliskan tembung macapat • Mempresentasikan
hewan dan gambar wilangan 1-100 • Peserta didik mampu narasi dan benda
tumbuhan (kelipatan 1, 5, 10) memahami deskripsi antariksa
• Peserta didik • Mencermati narasi dan gambar seni • Memahami parikan
mampu mengenal dan gambar tentang teater tradisional dua dan empat baris
dongeng fabel sayuran dan buah- • Peserta didik mampu • Mengidentifikasi
• Peserta didik buahan mencermati narasi parikan dua dan
mampu memahami • Menyebutkan narasi minta ijin dan empat baris
narasi mengenalkan dan gambar tentang permohonan maaf • Menuliskan parikan
diri dan menyapa sayuran dan buah- • Peserta didik mampu dua dan empat baris
orang lain buahan mengenal carakan • Mengamati kata
• Peserta didik • Menuliskan narasi nglegena, crita penghubung dalam
mampu mengetahui dan gambar tentang ajisaka eksposisi makanan
tembang dolanan sayuran dan buah- • Peserta didik mampu khas Indramayu
• Peserta didik buahan mengamati narasi • Mengidentifikasi kata
mampu mengamati • Mengenal tembang dan benda antariksa penghubung dalam
tembung wilangan daerah dan tembang • Peserta didik mampu eksposisi makanan
1-100 (kelipatan 1, pujian memahami parikan khas Indramayu
5, 10) • Mengidentifikasi dua dan empat baris • Menuliskan kata
• Peserta didik tembang daerah dan • Peserta didik mampu penghubung dalam
mampu mencermati tembang pujian mengamati kata eksposisi makanan
narasi dan gambar • Menyanyikan penghubung dalam khas Indramayu
tentang sayuran tembang daerah dan eksposisi makanan • Mencermati tembung
dan buah-buahan tembang pujian khas Indramayu wilangan 0-1000
• Peserta didik • Memahami lawan • Peserta didik mampu (kelipatan 1, 5, 10,
mampu mengenal kata, persamaan mencermati tembung 100)
tembang daerah kata dalam berbagai wilangan 0-1000 • Mengidentifikasi
dan tembang pujian narasi (kelipatan 1, 5, 10, tembung wilangan 0-
• Peserta didik • Menyebutkan lawan 100) 1000 (kelipatan 1, 5,
mampu memahami kata, persamaan 10, 100)
lawan kata, kata dalam berbagai • Menyebutkan
persamaan kata narasi tembung wilangan 0-
dalam berbagai • Menuliskan lawan 1000 (kelipatan 1, 5,
narasi kata, persamaan 10, 100)
kata dalam berbagai
narasi
Berbicara dan Peserta didik memiliki
Mempre- kemampuan berbahasa
sentasikan untuk berkomunikasi dan
bernalar, sesuai dengan
tujuan, kepada teman
sebaya dan orang dewasa
tentang hal-hal menarik di
lingkungan sekitarnya.
Menulis Peserta didik
menunjukkan minat
terhadap teks, mampu
memahami dan
menyampaikan gagasan
dari teks informatif, serta
mampu mengungkapkan
gagasan dalam kerja
kelompok dan diskusi,
serta memaparkan
pendapatnya secara lisan
dan tertulis.
• Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu mengenal mengenal tembang
dongeng fabel macapat
• Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu memahami mencermati narasi
narasi mengenalkan minta ijin dan
diri dan menyapa permohonan maaf
orang lain • Peserta didik mampu
• Peserta didik mengenal carakan
mampu mengetahui nglegena, crita
tembang dolanan ajisaka
• Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu mengenal mengamati narasi
tembang daerah dan benda antariksa
dan tembang pujian • Peserta didik mampu
mencermati tembung
wilangan 0-1000
(kelipatan 1, 5, 10,
100)
• Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu mencermati memahami deskripsi
narasi dan gambar dan gambar seni
hewan dan gambar teater tradisional
tumbuhan • permohonan maaf
• Peserta didik • Peserta didik mampu
mampu mengamati mengenal carakan
tembung wilangan nglegena, crita
1-100 (kelipatan 1, ajisaka
5, 10) • Peserta didik mampu
• Peserta didik memahami parikan
mampu mencermati dua dan empat baris
narasi dan gambar • Peserta didik mampu
tentang sayuran mengamati kata
dan buah-buahan penghubung dalam
• Peserta didik eksposisi makanan
mampu memahami khas Indramayu
lawan kata,
persamaan kata
dalam berbagai
 narasi

MATA PELAJARAN : MUATAN LOKAL SENI TARI

FASE : B
CAPAIAN
ELEMEN TP KELAS 3 ATP KELAS 3 TP KELAS 4 ATP KELAS 4
PEMBELAJARAN
Berpikir dan Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik • Memuji keunikan • Peserta didik • Mengagumi ciri khas
bekerja artistik didik mampu menunjukkan mampu kemampuan mampu keindahan karya seni
sikap berani menunjukkan sikap manusia dalam menunjukkan sikap dan karya kreatif
(Thinking and mengekspresikan diri berani berkarya seni dan berani masing-masing
working dalam berkarya seni, mengekspresikan berkreativitas mengekspresikan daerah sebagai
artistically) menunjukkan rasa ingin diri dalam berkarya sebagai anugrah diri dalam berkarya anugerah Tuhan.
tahu dalam mengamati seni. Tuhan. seni. • Menunjukkan sikap
alam di lingkungan sekitar • Peserta didik • Menunjukkan sikap • Peserta didik berani
untuk mendapatkan ide mampu berani menunjukkan rasa mengekspresikan diri
dalam berkarya seni, menunjukkan rasa mengekspresikan ingin tahu dalam dalam berkarya seni.
menunjukkan perilaku ingin tahu dalam diri dalam berkarya mengamati alam di • Menunjukkan rasa
disiplin, tanggung jawab mengamati alam di seni. lingkungan sekitar ingin tahu dalam
dan kepedulian terhadap lingkungan sekitar • Menunjukkan rasa untuk mendapatkan mengamati alam di
alam sekitar melalui untuk mendapatkan ingin tahu dalam ide dalam berkarya lingkungan sekitar
berkarya seni, ide dalam berkarya mengamati alam di seni. untuk mendapatkan
menunjukkan sikap berani seni. lingkungan sekitar • Peserta didik ide dalam berkarya
mengekspresikan diri • Peserta didik untuk mendapatkan menunjukkan seni.
dalam berkarya seni, mampu ide dalam berkarya perilaku mengenal • Menunjukkan
menunjukkan rasa ingin menunjukkan seni. sikap disiplin, perilaku mengenal
tahu dalam mengamati perilaku disiplin, • Menunjukkan tanggung jawab sikap disiplin,
alam di lingkungan sekitar tanggung jawab dan perilaku disiplin, dan kepedulian tanggung jawab dan
untuk mendapatkan ide kepedulian terhadap tanggung jawab dan terhadap alam kepedulian terhadap
dalam berkarya seni, alam sekitar melalui kepedulian terhadap sekitar melalui alam sekitar melalui
menunjukkan perilaku berkarya seni. alam sekitar melalui berkarya seni. berkarya seni.
Mengenal sikap disiplin, mellaui berkarya • Mengidentifikasi
tanggung jawab dan seni. unsur dasar tari
kepedulian terhadap alam • Mengidentifikasi berupa gerak,
sekitar melalui berkarya unsur-unsur gerak tenaga, ruang, dan
seni. kendaraan di sekitar waktu.
Mengalami Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik (sepeda, perahu, • Peserta didik • Mengenal komposisi
(Experiencing) didik mampu mengenal mampu mengenal kapal udara, atau mampu mengenal tari kelompok
ritme dan tempo dalam ritme dan tempo mobil balap). komposisi tari bertema aktivitas
komposisi tari, properti dalam komposisi • Mengenal ritme dan kelompok bertema manusia (petani
yang sesuai dengan tarian tari, tempo dalam aktivitas manusia mencangkul, nelayan
bertema gerak kendaraan • Peserta didik komposisi tari. (petani mendayung,
di sekitar (sepeda, perahu, mampu mengenal • Mengenal properti mencangkul, perempuan
kapal udara, atau mobil properti yang sesuai yang sesuai dengan nelayan menggunakan kipas,
balap), mengamati karya dengan tarian tarian bertema gerak mendayung, atau laskar
tari sederhana bertema bertema gerak kendaraan di sekitar perempuan berperang) dengan
gerak kendaraan di sekitar kendaraan di sekitar (sepeda, perahu, menggunakan memperhatikan
(sepeda, perahu, kapal (sepeda, perahu, kapal udara, atau kipas, atau laskar unsur-unsur gerak,
udara, atau mobil balap), kapal udara, atau mobil balap). berperang) dengan tenaga, ruang, dan
mengenal elemen ruang mobil balap). • Mengamati karya memperhatikan waktu.
dalam komposisi tari, • Peserta didik tari sederhana unsur-unsur gerak, • Mengenal properti
mengamati karya tari mampu mengamati bertema gerak tenaga, ruang, dan dan pola lantai yang
sederhana bertema karya tari sederhana kendaraan di sekitar waktu. sesuai dengan tarian
kegiatan manusia (panen bertema gerak (sepeda, perahu, • Peserta didik bertema aktivitas
padi, berdagang, mencari kendaraan di sekitar kapal udara, atau mampu mengenal manusia (petani
ikan, membatik, atau (sepeda, perahu, mobil balap). properti dan pola mencangkul, nelayan
mengasuh anak), kapal udara, atau • Mengidentifikasi lantai yang sesuai mendayung,
mengenal komposisi tari mobil balap). gerak pada dengan tarian perempuan
kelompok bertema aktivitas • Peserta didik kegiatan manusia bertema aktivitas menggunakan kipas,
manusia (petani mampu mengenal (panen padi, manusia (petani atau laskar
mencangkul, nelayan elemen ruang dalam berdagang, mencari mencangkul, berperang) dengan
mendayung, perempuan komposisi tari. ikan, membatik, nelayan memperhatikan
menggunakan kipas, atau • Peserta didik atau mengasuh mendayung, unsur-unsur gerak,
laskar berperang) dengan mengamati karya anak). perempuan tenaga, ruang, dan
memperhatikan unsur- tari sederhana • Mengidentifikasi menggunakan waktu.
unsur gerak, tenaga, ruang, bertema kegiatan gerak maknawi kipas, atau laskar • Mengamati karya tari
dan waktu, mengenal manusia (panen dalam karya tari berperang) dengan sederhana bertema
properti dan pola lantai padi, berdagang, yang bersumber memperhatikan aktivitas manusia
yang sesuai dengan tarian mencari ikan, pada gerak kegiatan unsur-unsur gerak, (petani mencangkul,
bertema aktivitas manusia membatik, atau manusia (panen tenaga, ruang, dan nelayan mendayung,
(petani mencangkul, mengasuh anak). padi, berdagang, waktu. perempuan
nelayan mendayung, mencari ikan, • Peserta didik menggunakan kipas,
perempuan menggunakan membatik, atau mampu mengamati atau laskar
kipas, atau laskar mengasuh anak). karya tari berperang).
berperang) dengan • Mengenal elemen sederhana bertema • Mengenal jenis tari
memperhatikan unsur- aktivitas manusia
 unsur gerak, tenaga, ruang, ruang dalam (petani tradisional Indramayu
dan waktu, mengamati komposisi tari. mencangkul, (Tari Rudat dan
karya tari sederhana • Mengamati karya nelayan Topeng Klana
bertema aktivitas manusia tari sederhana mendayung, Udeng).
(petani mencangkul, bertema kegiatan perempuan • Mengidentifikasi
nelayan mendayung, manusia (panen menggunakan gerak pada jenis tari
perempuan menggunakan padi, berdagang, kipas, atau laskar tradisional Indramayu
kipas, atau laskar mencari ikan, berperang). (Tari Rudat dan
berperang), mengenal jenis membatik, atau • Peserta didik Topeng Klana
tari tradisional Indramayu mengasuh anak). mampu mengenal Udeng).
(Tari Rudat dan Topeng • Menirukan gerak jenis tari tradisional • Mengenal kostum
Klana Udeng), mengenal kendaraan di sekitar Indramayu (Tari dan properti pada
kostum dan properti pada (sepeda, perahu, Rudat dan Topeng jenis tari tradisional
jenis tari tradisional kapal udara, atau Klana Udeng). Indramayu (Tari
Indramayu (Tari Rudat dan mobil balap) • Peserta didik Rudat dan Topeng
Topeng Klana Udeng), sehingga menjadi mengenal kostum Klana Udeng).
mengamati penampilan gerak maknawi yang dan properti pada • Mengamati
jenis tari tradisional indah dan ritmis. jenis tari tradisional penampilan jenis tari
Indramayu (Tari Rudat dan • Menerapkan elemen Indramayu (Tari tradisional Indramayu
Topeng Klana Udeng). ritme dan tempo Rudat dan Topeng (Tari Rudat dan
dalam merangkai Klana Udeng). Topeng Klana
gerak maknawi • Peserta didik Udeng).
bertema gerak mengamati • Merangkai gerak
kendaraan di sekitar penampilan jenis maknawi bertema
(sepeda, perahu, tari tradisional aktivitas manusia
kapal udara, atau Indramayu (Tari (petani mencangkul,
mobil balap) menjadi Rudat dan Topeng nelayan mendayung,
gerak yang indah Klana Udeng). perempuan
Menciptakan Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik dan ritmis. • Peserta didik mampu menggunakan kipas,
(Creating) didik mampu • Menggunakan mengidentifikasi atau laskar
mampu mengidentifikasi mengidentifikasi properti dalam unsur dasar tari berperang) dengan
unsur-unsur gerak unsur-unsur gerak komposisi tari berupa gerak, memperhatikan
kendaraan di sekitar kendaraan di sekitar bertema gerak tenaga, ruang, dan unsur-unsur gerak,
(sepeda, perahu, kapal (sepeda, perahu, kendaraan di sekitar waktu. tenaga, ruang, dan
udara, atau mobil balap), kapal udara, atau (sepeda, perahu, • Peserta didik waktu serta diiringi
mengidentifikasi gerak mobil balap). kapal udara, atau mengidentifikasi musik.
pada kegiatan manusia • Peserta didik mobil balap). gerak pada jenis tari • Merangkai komposisi
(panen padi, berdagang, mengidentifikasi • Menyajikan karya tradisional Indramayu tari kelompok
mencari ikan, membatik, gerak pada kegiatan tari sederhana (Tari Rudat dan bertema aktivitas
atau mengasuh anak), manusia (panen bertema gerak Topeng Klana manusia (petani
mengidentifikasi gerak padi, berdagang, kendaraan di sekitar Udeng). mencangkul, nelayan
maknawi dalam karya tari mencari ikan, (sepeda, perahu, • Peserta didik mendayung,
yang bersumber pada membatik, atau kapal udara, atau menirukan gerakan perempuan
gerak kegiatan manusia mengasuh anak). mobil balap) dengan dasar pada jenis- menggunakan kipas,
(panen padi, berdagang, • Peserta didik memperhatikan jenis tari tradisional atau laskar
mencari ikan, membatik, mengidentifikasi elemen ritme dan Indramayu (Tari berperang) dengan
atau mengasuh anak), gerak maknawi tempo diiringi musik. Rudat atau Topeng memperhatikan
mengidentifikasi unsur dalam karya tari • Menirukan gerak Klana Udeng). unsur-unsur gerak,
dasar tari berupa gerak, yang bersumber orisinal pada • Peserta didik tenaga, ruang, dan
tenaga, ruang, dan waktu, pada gerak kegiatan kegiatan manusia merangkai komposisi waktu, serta iringan
mengidentifikasi gerak manusia (panen (panen padi, tari kelompok musik.
pada jenis tari tradisional padi, berdagang, berdagang, mencari bertema aktivitas • Menerapkan properti
Indramayu (Tari Rudat dan mencari ikan, ikan, membatik, manusia (petani dan pola lantai yang
Topeng Klana Udeng), membatik, atau atau mengasuh mencangkul, nelayan sesuai dengan tarian
menirukan gerakan dasar mengasuh anak). anak). mendayung, bertema aktivitas
pada jenis-jenis tari • Peserta didik • Merangkai gerak perempuan manusia (petani
tradisional Indramayu (Tari menirukan gerak maknawi berdasar menggunakan kipas, mencangkul, nelayan
Rudat atau Topeng Klana kendaraan di sekitar hasil apresiasi atau laskar mendayung,
Udeng), menirukan gerak (sepeda, perahu, terhadap karya tari berperang) dengan perempuan
kendaraan di sekitar kapal udara, atau yang bersumber memperhatikan menggunakan kipas,
(sepeda, perahu, kapal mobil balap) pada gerak kegiatan unsur-unsur gerak, atau laskar
udara, atau mobil balap) sehingga menjadi manusia (panen tenaga, ruang, dan berperang) dengan
sehingga menjadi gerak gerak maknawi yang padi, berdagang, waktu, serta iringan memperhatikan
maknawi yang indah dan indah dan ritmis. mencari ikan, musik. unsur-unsur gerak,
ritmis, menirukan gerak • Peserta didik membatik, atau tenaga, ruang, dan
orisinal pada kegiatan menirukan gerak mengasuh anak). waktu, serta diiringi
manusia (panen padi, orisinal pada • Menerapkan musik daerah.
berdagang, mencari ikan, kegiatan manusia elemen ruang dalam • Menyajikan karya tari
membatik, atau mengasuh (panen padi, komposisi tari sederhana bertema
anak), merangkai gerak berdagang, mencari bertema gerak aktivitas manusia
maknawi berdasar hasil ikan, membatik, kegiatan manusia (petani mencangkul,
apresiasi terhadap karya atau mengasuh (panen padi, nelayan mendayung,
tari yang bersumber pada anak). berdagang, mencari perempuan
gerak kegiatan manusia • Peserta didik ikan, membatik, atau menggunakan kipas,
(panen padi, berdagang, merangkai gerak mengasuh anak). atau laskar
mencari ikan, membatik, maknawi berdasar • Menyajikan karya berperang) berdasar
atau mengasuh anak), hasil apresiasi tari sederhana tempo dan diiringi
merangkai komposisi tari terhadap karya tari bertema kegiatan musik.
 kelompok bertema aktivitas yang bersumber manusia (panen • Menirukan gerakan
manusia (petani pada gerak kegiatan padi, berdagang, dasar pada jenis-
mencangkul, nelayan manusia (panen mencari ikan, jenis tari tradisional
mendayung, perempuan padi, berdagang, membatik, atau Indramayu (Tari
menggunakan kipas, atau mencari ikan, mengasuh anak) Rudat atau Topeng
laskar berperang) dengan membatik, atau dengan Klana Udeng).
memperhatikan unsur- mengasuh anak). memperhatikan • Mengaplikasikan
unsur gerak, tenaga, ruang, elemen desain seluruh gerakan
dan waktu, serta iringan gerak, pola lantai, jenis-jenis tari
musik. ritme, tempo, dan tradisional Indramayu
Merefleksikan Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik ruang disertai • Peserta didik (Tari Rudat dan
(Reflecting) didik mampu memuji mampu memuji iringan musik. mengagumi ciri khas Topeng Klana
keunikan kemampuan keunikan keindahan karya seni Udeng).
manusia dalam berkarya kemampuan dan karya kreatif • Menggunakan
seni dan berkreativitas manusia dalam masing-masing kostum dan properti
sebagai anugrah Tuhan, berkarya seni dan daerah sebagai pada jenis tari
mengagumi ciri khas berkreativitas anugerah Tuhan. tradisional Indramayu
keindahan karya seni dan sebagai anugerah (Tari Rudat atau
karya kreatif masing- Tuhan. Topeng Klana
masing daerah sebagai Udeng) dengan pola
anugerah Tuhan lantai dan komposisi
Berdampak Pada akhir fase ini, peserta • Peserta didik • Peserta didik yang tepat diiringi
(Impacting) didik mampu menerapkan mampu menerapkan mampu merangkai musik yang sesuai.
elemen ritme dan tempo elemen ritme dan gerak maknawi • Menampilkan jenis
dalam merangkai gerak tempo dalam bertema aktivitas tari tradisional
maknawi bertema gerak merangkai gerak manusia (petani Indramayu (Tari
kendaraan di sekitar maknawi bertema mencangkul, Rudat atau Topeng
(sepeda, perahu, kapal gerak kendaraan di nelayan Klana Udeng)
udara, atau mobil balap) sekitar (sepeda, mendayung, dengan pola lantai
menjadi gerak yang indah perahu, kapal udara, perempuan dan komposisi yang
dan ritmis, menggunakan atau mobil balap) menggunakan tepat diiringi musik
properti dalam komposisi menjadi gerak yang kipas, atau laskar yang sesuai.
tari bertema gerak indah dan ritmis. berperang) dengan
kendaraan di sekitar • Peserta didik memperhatikan
(sepeda, perahu, kapal menggunakan unsur-unsur gerak,
udara, atau mobil balap), properti dalam tenaga, ruang, dan
menyajikan karya tari komposisi tari waktu serta diiringi
sederhana bertema gerak bertema gerak musik.
kendaraan di sekitar kendaraan di sekitar • Peserta didik
(sepeda, perahu, kapal (sepeda, perahu, menerapkan
udara, atau mobil balap) kapal udara, atau properti dan pola
dengan memperhatikan mobil balap). lantai yang sesuai
elemen ritme dan tempo • Peserta didik dengan tarian
diiringi musik, menerapkan menyajikan karya bertema aktivitas
elemen ruang dalam tari sederhana manusia (petani
komposisi tari bertema bertema gerak mencangkul,
gerak kegiatan manusia kendaraan di sekitar nelayan
(panen padi, berdagang, (sepeda, perahu, mendayung,
mencari ikan, membatik, kapal udara, atau perempuan
atau mengasuh anak), mobil balap) dengan menggunakan
menyajikan karya tari memperhatikan kipas, atau laskar
sederhana bertema elemen ritme dan berperang) dengan
kegiatan manusia (panen tempo diiringi musik. memperhatikan
padi, berdagang, mencari • Peserta didik unsur-unsur gerak,
ikan, membatik, atau menerapkan elemen tenaga, ruang, dan
mengasuh anak) dengan ruang dalam waktu, serta diiringi
memperhatikan elemen komposisi tari musik daerah.
desain gerak, pola lantai, bertema gerak • Peserta didik
ritme, tempo, dan ruang kegiatan manusia menyajikan karya
disertai iringan musik, (panen padi, tari sederhana
merangkai gerak maknawi berdagang, mencari bertema aktivitas
bertema aktivitas manusia ikan, membatik, atau manusia (petani
(petani mencangkul, mengasuh anak). mencangkul,
nelayan mendayung, • Peserta didik nelayan
perempuan menggunakan menyajikan karya mendayung,
kipas, atau laskar tari sederhana perempuan
berperang) dengan bertema kegiatan menggunakan
memperhatikan unsur- manusia (panen kipas, atau laskar
unsur gerak, tenaga, ruang, padi, berdagang, berperang)
dan waktu serta diiringi mencari ikan, berdasar tempo dan
musik, menerapkan membatik, atau diiringi musik.
properti dan pola lantai mengasuh anak) • Peserta didik
yang sesuai dengan tarian dengan mengaplikasikan
bertema aktivitas manusia memperhatikan seluruh gerakan
(petani mencangkul, elemen desain jenis-jenis tari
nelayan mendayung, gerak, pola lantai, tradisional
perempuan menggunakan ritme, tempo, dan Indramayu (Tari
kipas, atau laskar ruang disertai Rudat dan Topeng
 berperang) dengan iringan musik. Klana Udeng).
memperhatikan unsur- • Peserta didik
unsur gerak, tenaga, ruang, menggunakan
dan waktu, serta diiringi kostum dan properti
musik daerah, menyajikan pada jenis tari
karya tari sederhana tradisional
bertema aktivitas manusia Indramayu (Tari
(petani mencangkul, Rudat atau Topeng
nelayan mendayung, Klana Udeng)
perempuan menggunakan dengan pola lantai
kipas, atau laskar dan komposisi yang
berperang) berdasar tempo tepat diiringi musik
dan diiringi musik, yang sesuai.
mengaplikasikan seluruh • Peserta didik
gerakan jenis-jenis tari menampilkan jenis
tradisional Indramayu (Tari tari tradisional
Rudat dan Topeng Klana Indramayu (Tari
Udeng), menggunakan Rudat atau Topeng
kostum dan properti pada Klana Udeng)
jenis tari tradisional dengan pola lantai
Indramayu (Tari Rudat atau dan komposisi yang
Topeng Klana Udeng) tepat diiringi musik
dengan pola lantai dan yang sesuai.
komposisi yang tepat
diiringi musik yang sesuai,
menampilkan jenis tari
tradisional Indramayu (Tari
Rudat atau Topeng Klana
Udeng) dengan pola lantai
dan komposisi yang tepat
diiringi musik yang sesuai.

Mata Pelajaran : Pendidikan Budi Pekerti

Fase : B (Kelas 3 dan 4)
Capaian Pembelajaran :
Pada fase ini diharapkan:
Peserta didik mengenal dan memahami sikap taat dalam menjalankan ibadah, ramah, pemaaf, tekun, tanggung jawab, konsisten, mawas diri, percaya diri,
berinisiatif, sabar, tulus, produktif, demokratis, dan koperatif.
Peserta didik memiliki sikap yang positif dalam membiasakan sikap taat dalam menjalankan ibadah, ramah, pemaaf, tekun, tanggung jawab, konsisten,
mawas diri, percaya diri, berinisiatif, sabar, tulus, produktif, demokratis, dan koperatif.
Peserta didik mampu menerapkan sikap taat dalam menjalankan ibadah, ramah, pemaaf, tekun, tanggung jawab, konsisten, mawas diri, percaya diri,
berinisiatif, sabar, tulus, produktif, demokratis, dan koperatif. dalam kehidupan sehari-hari baik di sekolah, di rumah, maupun di lingkungan sekitar.

ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Pengetahuan tentang nilai-
nilai Budi Pekerti Luhur
• Memahami dan menunjukkan sikap dan
tindakan pemaaf
• Memahami sikap dan tindakan yang
konsisten
• Memahami sikap dan tindakan yang
menunjukkan sikap mawas diri
• Memahami sikap yang senantiasa berbuat
sesuatu yang sifatnya positif, produktif, dan
mencoba melakukan perbuatan
inovatif/baru
• Memahami sikap dan tindakan yang
menunjukkan mampu menahan diri dari
berbagai hal yang dapat merugikan diri
sendiri/orang lain dan menyikapinya
dengan akal sehat
• Memahami sikap cara berpikir, bersikap,
dan bertindak menilai sama hak dan
kewajiban dirinya dan orang lain
• Memahami makna sikap pemaaf
• Menyebutkan contoh sikap pemaaf dalam kehidupan sehari-hari
baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat
• Memahami pentingnya sikap pemaaf dalam kehidupan sehari-hari
• Memahami makna sikap konsisten
• Menyebutkan ciri-ciri orang yang konsisten
• Memahami akibat bersikap tidak konsisten
• Memahami makna perilaku mawas diri
• Menyebutkan ciri-ciri sikap mawas diri
• Menyebutkan contoh perilaku mawas diri dalam kehidupan
sehari-hari
• Memahami pentingnya memiliki perilaku mawas diri dalam
kehidupan
• Memahami makna sikap berinisiatif
• Memahami pentingnya sikap berinisiatif dalam kehidupan sehari-
hari
• Memahami manfaat orang yang berinisiatif
• Memahami makna sikap sabar
• Memahami pentingnya sikap sabar dalam kehidupan
• Memahami ciri-ciri sikap sabar
• Memahami makna sikap demokratis
• Menyebutkan contoh-contoh bersikap demokratis di rumah,
sekolah, dan masyarakat

Keyakinan dan pembiasaan
terhadap Nilai Budi Pekerti
luhur
Penerapan Nilai-Nilai Budi
Pekerti luhur dalam kehidupan
sehari-hari
• Memahami sikap dan tindakan yang • Memahami makna sikap kooperatif
menunjukkan mau dan mampu bekerja • Menyebutkan contoh sikap kooperatif di rumah, sekolah, dan
sama dengan orang lain dan mau masyarakat
membantu orang lain • Memahami pentingnya sikap kooperatif
• Memiliki sikap dan tindakan pemaaf 1. Membiasakan sikap dan tindakan pemaaf
2. Memiliki sikap dan tindakan yang konsisten 2. Membiasakan sikap dan tindakan yang konsisten
3. Memiliki sikap dan tindakan yang 3. Membiasakan sikap dan tindakan yang menunjukkan sikap
menunjukkan sikap mawas diri mawas diri
4. Memiliki sikap yang senantiasa berbuat 4. Membiasakan sikap berinisiatif
sesuatu yang sifatnya positif, produktif, dan
mencoba melakukan perbuatan
inovatif/baru
5. Memiliki sikap dan tindakan yang 5. Membiasakan sikap dan tindakan sabar
menunjukkan mampu menahan diri dari
berbagai hal yang dapat merugikan diri
sendiri/orang lain dan menyikapinya dengan
akal sehat
6. Memiliki sikap cara berpikir, bersikap, dan 6. Membiasakan sikap demokratis
bertindak menilai sama hak dan kewajiban
dirinya dan orang lain
7. Memiliki sikap dan tindakan yang 7. Membiasakan sikap dan tindakan kooperatif
menunjukkan mau dan mampu bekerja
sama dengan orang lain dan mau
membantu orang lain
1. Menerapkan sikap dan tindakan pemaaf 1. Mempraktikkan sikap dan tindakan pemaaf
2. Menerapkan sikap dan tindakan yang 2. Mempraktikkan sikap dan tindakan yang konsisten
konsisten
3. Menerapkan sikap dan tindakan yang 3. Mempraktikkan sikap dan tindakan yang menunjukkan sikap
menunjukkan sikap mawas diri mawas diri
4. Menerapkan sikap yang senantiasa berbuat 4. Mempraktikkan sikap berinisiatif
sesuatu yang sifatnya positif, produktif, dan
mencoba melakukan perbuatan
inovatif/baru
5. Menerapkan sikap dan tindakan yang 5. Mempraktikkan sikap dan tindakan sabar
menunjukkan mampu menahan diri dari
berbagai hal yang dapat merugikan diri
sendiri/orang lain dan menyikapinya dengan
akal sehat

6. Menerapkan sikap cara berpikir, bersikap, 6. Mempraktikkan sikap demokratis

dan bertindak menilai sama hak dan
kewajiban dirinya dan orang lain
7. Menerapkan sikap dan tindakan yang 7. Mempraktikkan sikap dan tindakan kooperatif
menunjukkan mau dan mampu bekerja
sama dengan orang lain dan mau
membantu orang lain