ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : VI/Genap
Tahun Pelajaran : 20../20..

Kompetensi Inti:
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
KI 3 : Memahami, pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Memahami menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis,dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anasehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Standar Kompetensi Materi

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Prosedur Latihan Kebugaran Jasmani, Dan Pengukuran Tingkat Kebugaran Jasmani Pribadi Secara Sederhana
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalanka pembelajaran kegiatan berdoa.
 beriman dan n ajaran tentang Prosedur Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada agama yang Latihan Mengikuti pembelajaran  Lembar
Tuhan YME,
dianutnya. Kebugaran dengan kegiatan Pengamatan
 berkarakter,
Jasmani, Dan mengamati, menanya, Perkembangan
jujur,dan peduli,
 bertanggungjawab Pengukuran diskusi tentang Prosedur Sikap
, Tingkat Latihan Kebugaran
 pembelajar sejati Kebugaran Jasmani, Dan
sepanjang hayat, Jasmani Pribadi Pengukuran Tingkat
dan Secara Kebugaran Jasmani
 sehat jasmani dan Sederhana Pribadi Secara
rohani Sederhana
sesuai dengan
2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
perkembangan anak di
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
lingkungan keluarga, perilaku sportif dan dengan kegiatan  Sikap sosial
sekolah, masyarakat jujur, disiplin dalam mengamati, menanya,
dan lingkungan alam disiplin, pembelajaran diskusi, tentang Prosedur Bentuk Instrumen:
sekitar, bangsa, dan
tanggung tentang Prosedur Latihan Kebugaran  Lembar
negara
jawab, Latihan Jasmani, Dan Pengamatan
santun,pedu Kebugaran Pengukuran Tingkat Perkembangan
li, dan Jasmani, Dan Kebugaran Jasmani Sikap
percaya diri Pengukuran Pribadi Secara
dalam Tingkat Sederhana
berinteraksi Kebugaran
dengan Jasmani Pribadi
keluarga, Secara
teman, dan Sederhana
guru.
(Terintegrasi ada
KI 3 dan KI 4)
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.5 Menerapkan prosedur 3.5.1 Menjelaskan Prosedur  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua latihan kebugaran prosedur latihan Latihan informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan n faktual jasmani, dan kebugaran Kebugaran peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada pengukuran tingkat jasmani, dan Jasmani, Dan tentang latihan
dengan cara  Observasi
tingkat dasar kebugaran jasmani pengukuran Pengukuran kebugaran jasmani
berkenaan dengan: mengamati pribadi secara tingkat kebugaran Tingkat (push up, sit up,
 ilmu pengetahuan, (mendengar sederhana (contoh: jasmani pribadi Kebugaran back up, lari cepat Bentuk instrumen
 teknologi, , melihat, menghitung denyut secara sederhana Jasmani Pribadi 50 meter, shuttle penilaian:
 seni, dan membaca) nadi, menghitung (contoh: Secara run, dan lari jauh  Pertanyaan-
 budaya. dan kemampuan melakukan menghitung Sederhana 1.200 m/putera dan pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya push up, menghitung denyut nadi, 1.000 m/puteri) tentang Prosedur
pengetahuan di atas kelentukan tungkai). menghitung kemudian
berdasarkan Latihan
dalam konteks diri kemampuan mengukur derajat
rasa ingin melakukan push Kebugaran
sendiri, keluarga, kebugaran
tahu tentang up, menghitung jasmaninya. Jasmani, Dan
sekolah, masyarakat
dirinya, kelentukan  Siswa mencoba dan Pengukuran
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
dan lingkungan alam makhluk tungkai). melakukan latihan Tingkat
sekitar, bangsa, dan ciptaan 3.5.2 Menerapkan kebugaran jasmani Kebugaran
negara. Tuhan dan prosedur latihan (push up, sit up, Jasmani Pribadi
kebugaran back up, lari cepat Secara
kegiatannya
jasmani, dan 50 meter, shuttle
, dan benda- Sederhana
pengukuran run, dan lari jauh
benda yang tingkat kebugaran 1.200 m/ putera dan
dijumpainy jasmani pribadi 1.000 m/puteri)  Pertanyaan tertulis
a di rumah secara sederhana kemudian berupa soal
dan di (contoh: mengukur derajat tentang: Prosedur
sekolah. menghitung kebugaran Latihan
denyut nadi, jasmaninya. Kebugaran
menghitung  Siswa mendapatkan Jasmani, Dan
kemampuan umpan balik dari
Pengukuran
melakukan push diri sendiri, teman
up, menghitung dalam kelompok, Tingkat
kelentukan dan guru. Kebugaran
tungkai).  Siswa Jasmani Pribadi
3.5.3 Menyimak memperagakan Secara Sederhana
informasi dan hasil belajar latihan
peragaan materi kebugaran jasmani
tentang latihan dan pengukurannya
kebugaran jasmani ke dalam bentuk
(push up, sit up, sirkuit training
back up, lari cepat dilandasi nilai-nilai
50 meter, shuttle disiplin, percaya
run, dan lari jauh diri, sungguh-
1.200 m/putera sungguh, dan kerja
dan 1.000 sama.
m/puteri)
kemudian
mengukur derajat
kebugaran
jasmaninya.
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajikan 4.5 Mempraktikkan latihan 4.5.1 Melakukan latihan Prosedur  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan kebugaran jasmani, dan kebugaran jasmani Latihan informasi dan  Praktik
 kreatif, faktual pengukuran tingkat (push up, sit up, Kebugaran peragaan materi  Pelafalan
 produktif, kebugaran jasmani back up, lari cepat Jasmani, Dan tentang latihan
dalam  Uji kinerja
 kritis, pribadi secara 50 meter, shuttle Pengukuran kebugaran jasmani
bahasa yang sederhana (contoh: run, dan lari jauh Tingkat
 mandiri, (push up, sit up,
jelas dan menghitung denyut 1.200 m/ putera Kebugaran back up, lari cepat Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam nadi, menghitung dan 1.000 Jasmani Pribadi 50 meter, shuttle penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang kemampuan melakukan m/puteri) Secara run, dan lari jauh  Melakukan latihan
ilmiah sesuai dengan estetis, push up, menghitung kemudian Sederhana 1.200 m/putera dan kebugaran jasmani
tahap perkembangan dalam kelentukan tungkai* mengukur derajat 1.000 m/puteri) (push up, sit up,
anak yang relevan kebugaran kemudian back up, lari cepat
gerakan
dengan tugas yang jasmaninya. mengukur derajat 50 meter, shuttle
yang 4.5.2 Mempraktikkan
diberikan kebugaran run, dan lari jauh
mencermink latihan kebugaran jasmaninya. 1.200 m/ putera dan
an anak jasmani, dan  Siswa mencoba dan 1.000 m/puteri)
sehat, dan pengukuran melakukan latihan kemudian
dalam tingkat kebugaran kebugaran jasmani mengukur derajat
tindakan jasmani pribadi (push up, sit up, kebugaran
secara sederhana back up, lari cepat jasmaninya.
yang
(contoh: 50 meter, shuttle  Mempraktikkan
mencermink menghitung run, dan lari jauh latihan kebugaran
an perilaku denyut nadi, 1.200 m/ putera dan jasmani, dan
anak menghitung 1.000 m/puteri) pengukuran tingkat
beriman dan kemampuan kemudian kebugaran jasmani
berakhlak melakukan push mengukur derajat pribadi secara
mulia. up, menghitung kebugaran sederhana (contoh:
kelentukan jasmaninya. menghitung denyut
tungkai*  Siswa mendapatkan nadi, menghitung
umpan balik dari kemampuan
diri sendiri, teman melakukan push up,
dalam kelompok, menghitung
dan guru. kelentukan
 Siswa tungkai*
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
memperagakan
hasil belajar latihan
kebugaran jasmani
dan pengukurannya
ke dalam bentuk
sirkuit training
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan kerja
sama.

Rangkaian Gerak Dominan Senam (Guling Depan, Guling Belakang Dan Guling Lenting).
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalankan pembelajaran kegiatan berdoa.
 beriman dan ajaran tentang Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang Rangkaian Mengikuti pembelajaran  Lembar
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. Gerak Dominan dengan kegiatan Pengamatan
jujur,dan peduli, Senam (Guling mengamati, menanya, Perkembangan
 bertanggungjawab Depan, Guling diskusi tentang Sikap
, Belakang Dan Rangkaian Gerak
 pembelajar sejati Guling Lenting). Dominan Senam (Guling
sepanjang hayat, Depan, Guling Belakang
dan Dan Guling Lenting).
 sehat jasmani dan
2 Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
rohani
perilaku sportif dan dengan kegiatan  Sikap sosial
sesuai dengan
jujur, disiplin dalam mengamati, menanya,
perkembangan anak di
diskusi, tentang
lingkungan keluarga, disiplin, pembelajaran Bentuk Instrumen:
Rangkaian Gerak
sekolah, masyarakat tanggung tentang Dominan Senam (Guling Lembar Pengamatan
dan lingkungan alam
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
sekitar, bangsa, dan jawab, Rangkaian Depan, Guling Belakang Perkembangan Sikap
negara santun,pedul Gerak Dominan Dan Guling Lenting).
i, dan Senam (Guling
percaya diri Depan, Guling
dalam Belakang Dan
berinteraksi Guling Lenting).
dengan
keluarga, (Terintegrasi ada
teman, dan KI 3 dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.6 Menerapkan prosedur 3.6.1 Menjelaskan Rangkaian  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan rangkaian tiga gerak prosedur Gerak Dominan informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual dominan (bertumpu, rangkaian gerak Senam (Guling peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada bergantung, dominan senam Depan, Guling tentang rangkaian
dengan cara  Observasi
tingkat dasar keseimbangan, (guling depan, Belakang Dan gerak dominan
berkenaan dengan: mengamati berpindah/loko-motor, guling belakang Guling Lenting). senam (guling
 ilmu pengetahuan, (mendengar, tolakan, putaran, dan guling depan, guling Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, ayunan, melayang, dan lenting). belakang dan penilaian:
 seni, dan membaca) mendarat) dengan 3.6.2 .Menyimak guling lenting).  Pertanyaan-
 budaya. dan konsisten, tepat dan informasi dan  Siswa mencoba pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya terkontrol dalam peragaan materi rangkaian gerak tentang
pengetahuan di atas aktivitas senam. tentang rangkaian dominan senam Rangkaian
berdasarkan
dalam konteks diri gerak dominan (guling depan,
rasa ingin Gerak Dominan
sendiri, keluarga, senam (guling guling belakang
tahu tentang depan, guling Senam (Guling
sekolah, masyarakat dan guling lenting)
dirinya, belakang dan yang telah
Depan, Guling
dan lingkungan alam
makhluk guling lenting). diperagakan oleh Belakang Dan
sekitar, bangsa, dan
negara. ciptaan guru secara Guling Lenting).
Tuhan dan berulang-ulang.
kegiatannya,  Siswa  Pertanyaan tertulis
mempraktikkan berupa soal
dan benda-
secara berulang tentang:
benda yang
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
dijumpainya berbagai rangkaian Rangkaian Gerak
di rumah gerak dominan Dominan Senam
dan di senam sesuai (Guling Depan,
dengan komando
sekolah. Guling Belakang
dan giliran yang
diberikan oleh guru Dan Guling
dilandasi nilai-nilai Lenting).
disiplin, percaya
diri, kerja sama,
dan tanggung
jawab.
 Siswa menerima
umpan balik secara
langsung maupun
tertunda dari guru
secara klasikal.

Keteram Memiliki keterampilan 3 Menyajikan 4.6 Mempraktikkan 4.6.1 Memperagakan Rangkaian  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan rangkaian tiga pola rangkaian gerak Gerak Dominan informasi dan  Praktik
 kreatif, faktual gerak dominan dominan senam Senam (Guling peragaan materi  Pelafalan
 produktif, (bertumpu, bergantung, (guling depan, Depan, Guling tentang rangkaian
dalam  Uji kinerja
 kritis, keseimbangan, guling belakang Belakang Dan gerak dominan
bahasa yang berpindah/loko-motor, dan guling Guling Lenting).
 mandiri, senam (guling
jelas dan tolakan, putaran, lenting) yang telah depan, guling Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam ayunan, melayang, dan diperagakan oleh belakang dan penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan karya yang mendarat) dengan guru secara guling lenting).  Memperagakan
ilmiah sesuai dengan estetis, konsisten, tepat dan berulang-ulang.  Siswa mencoba rangkaian gerak
tahap perkembangan dalam terkontrol dalam 4.6.2 Mempraktikkan rangkaian gerak dominan senam
anak yang relevan aktivitas senam. secara berulang dominan senam (guling depan,
gerakan
dengan tugas yang berbagai (guling depan, guling belakang
yang rangkaian gerak
diberikan guling belakang dan guling lenting)
mencermink dominan senam dan guling lenting) yang telah
an anak sesuai dengan yang telah diperagakan oleh
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
sehat, dan komando dan diperagakan oleh guru secara
dalam giliran yang guru secara berulang-ulang.
tindakan diberikan oleh berulang-ulang.  Mempraktikkan
guru dilandasi  Siswa secara berulang
yang
nilai-nilai disiplin, mempraktikkan berbagai rangkaian
mencermink percaya diri, kerja secara berulang gerak dominan
an perilaku sama, dan berbagai rangkaian senam sesuai
anak tanggung jawab. gerak dominan dengan komando
beriman dan senam sesuai dan giliran yang
berakhlak dengan komando diberikan oleh guru
mulia. dan giliran yang dilandasi nilai-nilai
diberikan oleh guru disiplin, percaya
dilandasi nilai-nilai diri, kerja sama,
disiplin, percaya dan tanggung jawab
diri, kerja sama,
dan tanggung
jawab.
 Siswa menerima
umpan balik secara
langsung maupun
tertunda dari guru
secara klasikal.

Variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama
Sikap Memiliki perilaku 1 Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalankan pembelajaran kegiatan berdoa.
 beriman dan ajaran tentang Variasi Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang dan kombinasi Mengikuti pembelajaran  Lembar
Tuhan YME,
 berkarakter, dianutnya. gerak dasar dengan kegiatan Pengamatan
jujur,dan peduli, rangkaian mengamati, menanya, Perkembangan
langkah dan diskusi tentang Variasi
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
ayunan lengan dan kombinasi gerak dasar Sikap
mengikuti irama rangkaian langkah dan
ayunan lengan mengikuti
 bertanggungjawab irama
, 1. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 pembelajar sejati perilaku sportif dan dengan kegiatan  Sikap sosial
sepanjang hayat, jujur, disiplin dalam mengamati, menanya,
dan diskusi, tentang Variasi
disiplin, pembelajaran Bentuk Instrumen:
 sehat jasmani dan dan kombinasi gerak dasar
tanggung tentang Variasi rangkaian langkah dan Lembar Pengamatan
rohani jawab, dan kombinasi Perkembangan Sikap
sesuai dengan ayunan lengan mengikuti
santun,pedul gerak dasar irama
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, i, dan rangkaian
sekolah, masyarakat percaya diri langkah dan
dan lingkungan alam dalam ayunan lengan
sekitar, bangsa, dan berinteraksi mengikuti irama
negara dengan
keluarga, (Terintegrasi ada
teman, dan KI 3 dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 2. Memahami 3.7 Menerapkan 3.7.1 Menyimak Variasi dan  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan prosedur informasi dan kombinasi gerak informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan penggunaan variasi peragaan materi dasar rangkaian peragaan materi
faktual  Tes tulisan
metakognitif pada dan kombinasi tentang langkah dan tentang rangkaian
dengan cara gerak dasar rangkaian gerak  Observasi
tingkat dasar ayunan lengan gerak dasar langkah
berkenaan dengan: mengamati rangkaian langkah dasar langkah mengikuti irama kaki dan ayunan
(mendengar, dan ayunan lengan kaki bertema
 ilmu pengetahuan, lengan bertema Bentuk instrumen
melihat, mengikuti irama budaya daerah
 teknologi, (ketukan) tanpa/ dan nasional budaya daerah dan penilaian:
 seni, dan membaca) dengan musik mengikuti irama nasional mengikuti  Pertanyaan-
 budaya. dan dalam aktivitas (ketukan) irama (ketukan) pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya gerak berirama. tanpa/dengan tanpa/dengan musik tentang Variasi dan
pengetahuan di atas berdasarkan musik aktivitas aktivitas gerak kombinasi gerak
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
dalam konteks diri rasa ingin gerak berirama berirama (gerak dasar rangkaian
sendiri, keluarga, tahu tentang (gerak langkah langkah kaki, langkah dan ayunan
sekolah, masyarakat kaki, ayunan ayunan lengan, lengan mengikuti
dirinya, lengan,
dan lingkungan alam berputar, dan irama irama
makhluk berputar, dan
sekitar, bangsa, dan gerak).
negara. ciptaan irama gerak).
 Siswa mencoba dan  Pertanyaan tertulis
Tuhan dan 3.7.2 Menyimak
melakukan berupa soal
kegiatannya, informasi dan
rangkaian gerak
peragaan materi tentang: Variasi
dan benda- tentang dasar langkah kaki
dan ayunan lengan dan kombinasi
benda yang rangkaian gerak
dasar ayunan bertema budaya gerak dasar
dijumpainya
lengan bertema daerah dan nasional rangkaian langkah
di rumah
budaya daerah mengikuti irama dan ayunan lengan
dan di dan nasional (ketukan) mengikuti irama
sekolah. mengikuti irama tanpa/dengan musik
(ketukan) aktivitas gerak
tanpa/dengan berirama (gerak
musik aktivitas langkah kaki,
gerak berirama
ayunan lengan,
(gerak langkah
berputar, dan irama
kaki, ayunan
lengan, gerak) secara
berputar, dan berulang-ulang.
irama gerak).  Siswa mendapatkan
3.7.3 Menerapkan umpan balik dari
prosedur diri sendiri, teman
penggunaan dalam kelompok,
variasi dan dan guru.
kombinasi gerak  Siswa
dasar rangkaian memperagakan
langkah dan hasil belajar variasi
ayunan lengan
dan kombinasi
mengikuti irama
aktivitas gerak
(ketukan)
tanpa/ dengan berirama ke dalam
musik dalam rangkaian
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
aktivitas gerak sederhana dilandasi
berirama nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.

Keteram Memiliki keterampilan 3. Menyajikan 4.7 Mempraktikkan 4.7.1 Mencoba dan  Variasi dan  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan penggunaan variasi melakukan kombinasi informasi dan  Praktik
 kreatif, dan kombinasi gerak rangkaian gerak gerak dasar peragaan materi
faktual dasar langkah  Pelafalan
 produktif, dasar rangkaian rangkaian tentang rangkaian
dalam langkah dan ayunan kaki bertema  Uji kinerja
 kritis, langkah dan gerak dasar langkah
bahasa yang lengan mengikuti budaya daerah
 mandiri, ayunan lengan kaki dan ayunan
jelas dan irama (ketukan) dan nasional
 kolaboratif, dan mengikuti lengan bertema Bentuk instrumen
tanpa/dengan musik mengikuti irama
logis, dalam irama budaya daerah dan penilaian:
 komunikatif dalam aktivitas (ketukan)
melalui pendekatan karya yang gerak berirama. tanpa/dengan nasional mengikuti  Mencoba dan
ilmiah sesuai dengan estetis, musik aktivitas irama (ketukan) melakukan
tahap perkembangan dalam gerak berirama tanpa/dengan musik rangkaian gerak
anak yang relevan gerakan (gerak langkah aktivitas gerak dasar langkah kaki
dengan tugas yang kaki, ayunan berirama (gerak bertema budaya
yang lengan,
diberikan langkah kaki, daerah dan nasional
mencermink berputar, dan ayunan lengan, mengikuti irama
an anak irama gerak) berputar, dan irama
secara berulang- (ketukan)
sehat, dan gerak). tanpa/dengan musik
ulang.
dalam  Siswa mencoba dan aktivitas gerak
4.7.2 Mencoba dan
tindakan melakukan melakukan berirama (gerak
yang rangkaian gerak rangkaian gerak langkah kaki,
dasar ayunan dasar langkah kaki ayunan lengan,
mencermink
lengan bertema dan ayunan lengan berputar, dan irama
an perilaku bertema budaya
budaya daerah gerak) secara
anak dan nasional daerah dan nasional berulang-ulang.
beriman dan mengikuti irama mengikuti irama  Mencoba dan
berakhlak (ketukan) (ketukan) melakukan
tanpa/dengan tanpa/dengan musik
mulia. rangkaian gerak
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
musik aktivitas aktivitas gerak dasar ayunan
gerak berirama berirama (gerak lengan bertema
(gerak langkah langkah kaki, budaya daerah dan
kaki, ayunan ayunan lengan, nasional mengikuti
lengan, berputar, dan irama irama (ketukan)
berputar, dan
gerak) secara tanpa/dengan musik
irama gerak)
berulang-ulang. aktivitas gerak
secara berulang-
ulang  Siswa mendapatkan berirama (gerak
umpan balik dari langkah kaki,
diri sendiri, teman ayunan lengan,
dalam kelompok, berputar, dan irama
dan guru. gerak) secara
 Siswa berulang-ulang
memperagakan
hasil belajar variasi
dan kombinasi
aktivitas gerak
berirama ke dalam
rangkaian
sederhana dilandasi
nilai-nilai disiplin,
percaya diri,
sungguh-sungguh,
dan kerja sama.

Aktivitas Air Renang Gaya Dada

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
sikap: menjalankan pembelajaran kegiatan berdoa.
 beriman dan ajaran tentang Aktivitas Bentuk Instrumen:
bertakwa kepada
agama yang Air Renang Mengikuti pembelajaran  Lembar
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
dianutnya. Gaya Dada dengan kegiatan Pengamatan
mengamati, menanya, Perkembangan
Tuhan YME, diskusi tentang Aktivitas Sikap
 berkarakter, Air Renang Gaya Dada
jujur,dan peduli, 2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 bertanggungjawab perilaku sportif dan dengan kegiatan  Sikap sosial
, mengamati, menanya,
jujur, disiplin dalam
 pembelajar sejati diskusi, tentang Aktivitas
sepanjang hayat, disiplin, pembelajaran Bentuk Instrumen:
Air Renang Gaya Dada
dan tanggung tentang Aktivitas Lembar Pengamatan
 sehat jasmani dan jawab, Air Renang Perkembangan Sikap
rohani santun,pedul Gaya Dada
sesuai dengan i, dan
perkembangan anak di percaya diri (Terintegrasi ada
lingkungan keluarga, dalam KI 3 dan KI 4)
sekolah, masyarakat
berinteraksi
dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, dan dengan
negara keluarga,
teman, dan
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3. Memahami 3.8 Memahami prosedur 3.8.1 Menerapkan Aktivitas Air  Siswa menyimak Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahuan keterampilan salah satu prosedur Renang Gaya informasi dan  Tes lisan
prosedural, dan faktual gaya renang dan dasar- keterampilan salah Dada peragaan materi  Tes tulisan
metakognitif pada dasar penyelamatan satu gaya renang tentang aktivitas air
dengan cara  Observasi
tingkat dasar diri. dan dasar-dasar renang gaya dada
berkenaan dengan: mengamati penyelamatan diri. (gerakan kaki,
 ilmu pengetahuan, (mendengar, 3.8.2 Menyimak lengan, posisi tubuh Bentuk instrumen
 teknologi, melihat, informasi dan dan mengambil penilaian:
 seni, dan membaca) peragaan materi napas).  Pertanyaan-
 budaya. dan tentang aktivitas  Siswa mencoba pertanyan lisan
Mampu mengaitkan menanya air renang gaya aktivitas air renang tentang Aktivitas
pengetahuan di atas dada (gerakan gaya dada (gerakan
berdasarkan Air Renang
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
dalam konteks diri rasa ingin kaki, lengan, posisi kaki, lengan, posisi Gaya Dada
sendiri, keluarga, tahu tentang tubuh dan tubuh dan
sekolah, masyarakat dirinya, mengambil napas). mengambil napas)  Pertanyaan tertulis
dan lingkungan alam yang telah
makhluk berupa soal
sekitar, bangsa, dan diperagakan oleh
negara. ciptaan guru secara tentang: Aktivitas
Tuhan dan berulang-ulang. Air Renang Gaya
kegiatannya,  Siswa Dada
dan benda- mempraktikkan
benda yang secara berulang
dijumpainya berbagai aktivitas
di rumah air renang gaya
dada sesuai dengan
dan di
komando dan
sekolah. giliran yang
diberikan oleh guru
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan kerja
sama.
 Siswa menerima
umpan balik secara
langsung maupun
tertunda dari guru
secara klasikal.
Keteram Memiliki keterampilan 3 Menyajikan 4.8 Mempraktikkan 4.8.1 Mencoba aktivitas Aktivitas Air  Siswa menyimak TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan keterampilan salah satu air Renang Gaya Renang Gaya informasi dan  Unjuk kerja
 kreatif, faktual gaya renang dan dasar- Dada (gerakan Dada peragaan materi  Pelafalan
 produktif, dasar penyelamatan kaki, lengan, posisi tentang aktivitas air
dalam  Praktik
 kritis, diri. tubuh dan renang gaya dada
bahasa yang mengambil napas)
 mandiri, (gerakan kaki,
jelas dan yang telah lengan, posisi tubuh Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
logis, dalam diperagakan oleh dan mengambil penilaian:
 komunikatif
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
melalui pendekatan karya yang guru secara napas).  Mencoba aktivitas
ilmiah sesuai dengan estetis, berulang-ulang.  Siswa mencoba air Renang Gaya
tahap perkembangan dalam 4.8.2 Mempraktikkan aktivitas air renang Dada (gerakan
anak yang relevan secara berulang gaya dada (gerakan kaki, lengan, posisi
gerakan
dengan tugas yang berbagai Aktivitas kaki, lengan, posisi tubuh dan
diberikan yang Air Renang Gaya tubuh dan mengambil napas)
mencermink Dada sesuai mengambil napas) yang telah
an anak dengan komando yang telah diperagakan oleh
sehat, dan dan giliran yang diperagakan oleh guru secara
dalam diberikan oleh guru secara berulang-ulang.
tindakan guru dilandasi berulang-ulang.  Mempraktikkan
nilai-nilai disiplin,  Siswa secara berulang
yang
percaya diri, mempraktikkan berbagai Aktivitas
mencermink sungguh-sungguh, secara berulang Air Renang Gaya
an perilaku dan kerja sama berbagai aktivitas Dada sesuai dengan
anak air renang gaya komando dan
beriman dan dada sesuai dengan giliran yang
berakhlak komando dan diberikan oleh guru
mulia. giliran yang dilandasi nilai-nilai
diberikan oleh guru disiplin, percaya
dilandasi nilai-nilai diri, sungguh-
disiplin, percaya sungguh, dan kerja
diri, sungguh- sama
sungguh, dan kerja
sama.
 Siswa menerima
umpan balik secara
langsung maupun
tertunda dari guru
secara klasikal.
Konsep Pemeliharaan Diri Dan Orang Lain Dari Penyakit Menular Dan Tidak Menular
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang mencerminkan dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Sikap spiritual
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
menjalankan pembelajaran kegiatan berdoa.
ajaran tentang : Konsep Bentuk Instrumen:
agama yang Pemeliharaan Mengikuti pembelajaran  Lembar
dianutnya. Diri Dan Orang dengan kegiatan Pengamatan
sikap: Lain Dari mengamati, menanya, Perkembangan
 beriman dan
Penyakit Menular diskusi tentang : Konsep Sikap
bertakwa kepada
Tuhan YME, Dan Tidak Pemeliharaan Diri Dan
 berkarakter, Menular Orang Lain Dari Penyakit
jujur,dan peduli, Menular Dan Tidak
 bertanggungjawab Menular
, 2. Memiliki Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
 pembelajar sejati perilaku sportif dan dengan kegiatan  Sikap sosial
sepanjang hayat, jujur, disiplin dalam mengamati, menanya,
dan diskusi, tentang : Konsep
disiplin, pembelajaran Bentuk Instrumen:
 sehat jasmani dan Pemeliharaan Diri Dan
rohani tanggung tentang : Konsep Orang Lain Dari Penyakit Lembar Pengamatan
sesuai dengan jawab, Pemeliharaan Menular Dan Tidak Perkembangan Sikap
perkembangan anak di santun,pedul Diri Dan Orang Menular
lingkungan keluarga, i, dan Lain Dari
sekolah, masyarakat percaya diri Penyakit Menular
dan lingkungan alam dalam Dan Tidak
sekitar, bangsa, dan
berinteraksi Menular
negara
dengan
keluarga, (Terintegrasi ada
teman, dan KI 3 dan KI 4)
guru.
Pengeta- Memiliki pengetahuan 3 Memahami 3.9 Memahami konsep 3.9.1 Menjelaskankonse Konsep  Siswa membagai Teknik Penilaian:
huan faktual, konseptual, pengetahua pemeliharaan diri dan p pemeliharaan Pemeliharaan diri menjadi tiga  Tes lisan
prosedural, dan n faktual orang lain dari penyakit diri dan orang lain Diri Dan Orang kelompok/ sesuai  Tes tulisan
metakognitif pada menular dan tidak dari penyakit Lain Dari dengan pokok
dengan  Observasi
tingkat dasar menular menular dan tidak Penyakit bahasan
cara
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
berkenaan dengan: mengamati menular Menular Dan pemeliharaan diri
 ilmu pengetahuan, (mendenga 3.9.2 Menjelaskan Arti Tidak Menular dan orang lain dari Bentuk instrumen
 teknologi, r, melihat, penyakit menular penyakit menular penilaian:
 seni, dan dan tidak menular dan tidak menular
membaca)  Pertanyaan-
 budaya. 3.9.3 Menganalisis (arti, macam-
dan pertanyan lisan
Mampu mengaitkan Macam-macam macam, cara
menanya tentang : Konsep
pengetahuan di atas penyakit menular penularan, dan cara
berdasarka Pemeliharaan Diri
dalam konteks diri dan tidak menular pencegahan
Dan Orang Lain
sendiri, keluarga, n rasa 3.9.4 Menjelaskan Cara penyakit menular
Dari Penyakit
sekolah, masyarakat ingin tahu penularan dan dan tidak menular)
Menular Dan Tidak
dan lingkungan alam tentang pencegahan serta hubungannya
Menular
sekitar, bangsa, dan penyakit menular dengan kesehatan
dirinya,
negara. diri.
makhluk  Pertanyaan tertulis
 Setiap kelompok
ciptaan berdiskusi dan berupa soal
Tuhan dan menuliskan hasil tentang: Konsep
kegiatanny diskusi pada kertas Pemeliharaan Diri
a, dan plano untuk Dan Orang Lain
benda- ditempel di dinding Dari Penyakit
benda yang dan dibaca oleh
Menular Dan Tidak
kelompok lain.
dijumpainy Menular
 Setiap anggota
a di rumah kelompok membaca
dan di dan mencatat hasil
sekolah. diskusi kelompok
lain yang ditempel,
kemudian membuat
pertanyaan sesuai
dengan pokok
bahasan tersebut
(paling sedikit satu
pertanyaan setiap
kelompok/empat
pertanyaan).
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
 Setiap kelompok
mengajukan
pertanyaan dan
dijawab oleh
kelompok lain yang
membahas pokok
bahasan sesuai
pertanyaan tersebut.
 Setiap kelompok
menyusun simpulan
akhir dan
membacakannya di
akhir pembelajaran
secara bergiliran
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan kerja
sama.
Keteram Memiliki keterampilan 4 Menyajika 4.9 Memaparkan konsep 4.9.1 Menjaga kesehatan Konsep  Siswa membagai TeknikPenilaian:
-pilan berpikir dan bertindak: n pemeliharaan diri dan agar terhindar dari Pemeliharaan diri menjadi tiga  Praktik
 kreatif, pengetahua orang lain dari penyakit penyakit menular Diri Dan Orang kelompok/ sesuai  Pelafalan
 produktif, menular dan tidak dan tidak menular Lain Dari dengan pokok
n faktual  Uji kinerja
 kritis, menular. 4.9.2 Memaparkan Penyakit bahasan
dalam konsep Menular Dan
 mandiri, pemeliharaan diri
bahasa pemeliharaan diri Tidak Menular dan orang lain dari Bentuk instrumen
 kolaboratif, dan
yang jelas dan orang lain dari penyakit menular penilaian:
 komunikatif
melalui pendekatan dan logis, penyakit menular dan tidak menular  Menjaga kesehatan
ilmiah sesuai dengan dalam dan tidak menular. (arti, macam- agar terhindar dari
tahap perkembangan karya yang 4.9.3 Melakukan macam, cara penyakit menular
anak yang relevan pencegahan penularan, dan cara dan tidak menular
estetis,
dengan tugas yang penyakit menular pencegahan  Memaparkan
dalam dan tidak menular
diberikan penyakit menular konsep
gerakan dan tidak menular) pemeliharaan diri
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
yang serta hubungannya dan orang lain dari
mencermin dengan kesehatan penyakit menular
kan anak diri. dan tidak menular.
sehat, dan  Setiap kelompok  Melakukan
berdiskusi dan pencegahan
dalam
menuliskan hasil penyakit menular
tindakan diskusi pada kertas dan tidak menular
yang plano untuk
mencermin ditempel di dinding
kan dan dibaca oleh
perilaku kelompok lain.
anak  Setiap anggota
kelompok membaca
beriman
dan mencatat hasil
dan diskusi kelompok
berakhlak lain yang ditempel,
mulia. kemudian membuat
pertanyaan sesuai
dengan pokok
bahasan tersebut
(paling sedikit satu
pertanyaan setiap
kelompok/empat
pertanyaan).
 Setiap kelompok
mengajukan
pertanyaan dan
dijawab oleh
kelompok lain yang
membahas pokok
bahasan sesuai
pertanyaan tersebut.
 Setiap kelompok
menyusun simpulan
 Standar Kompetensi Materi
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Rencana Penilaian
Lulusan Pembelajaran
akhir dan
membacakannya di
akhir pembelajaran
secara bergiliran
dilandasi nilai-nilai
disiplin, percaya
diri, sungguh-
sungguh, dan kerja
sama.