ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM EL-SYIHAB

Mata Pelajaran : Pendidikan Aswaja dan Ke-NU-an
Kelas : VII

Kompetensi Inti:

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama Islam Ahlussunnah wal Jama’ah.
2. Menunjukkan perilaku jujur (as-shidqu), dapat dipercaya setia dan menepati janji (al-amanah wal-wafa bil ‘ahdi), adil (al-‘adalah), tolong menolong (at-
ta’awun), konsisten (al-‘istiqomah), moderat dan percaya diri (at-tawasuth wal I’tidal), keseimbangan (at-tawazun), toleran (tasamuh), amar ma’ruf nahi
munkar dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru (ustadz dan kiyai) dan tetangganya.
3. Mengamati pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, mahluk
ciptaan Allah dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya dirumah, dimadrasah/sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang santun, jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan sebagai anak yang beriman dan berakhlakul karimah.

Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
Semester Ganjil
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Proses perkembangan berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam Islam di Indonesia Bentuk
peduli, Ahlussunnah Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
4. pembelajar sejati sepanjang kegiatan mengamati, Pengamatan
hayat, dan menanya, diskusi Ketaatan
tentang beribadah
5. sehat jasmani dan rohani
Proses perkembangan
Sesuai dengan perkembangan
Islam di Indonesia
anak di lingkungan keluarga,
2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sekolah, masyarakat dan
perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
lingkungan alam sekitar,
(as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
bangsa, negara, dan kawasan

1
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
regional. dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Proses perkembangan tentang Bentuk
menepati janji Islam di Indonesia Proses perkembangan Instrumen:
(al-amanah wal- (Terintegrasi pada KI 3 Islam di Indonesia Lembar
wafa bil ‘ahdi), dan KI 4) Pengamatan
adil (al-‘adalah), penerapan sikap
tolong menolong at-ta’awun, amar
(at-ta’awun), ma’ruf nahi
konsisten munkar, dan
(al-‘istiqomah), kejujuran (as-
moderat dan shidqu)
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.1 Menjelaskan Proses Mengamati Penilaian

huan faktual, konseptual, pengetahuan proses perkembangan Islam  Melihat cuplikan Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan perkembangan di Indonesia tayangan video wali  Tugas
metakognitif pada cara mengamati Islam di  Sejarah Islam di songo (sekitar 5 membuat peta
tingkat teknis dan (mendengar, Indonesia Indonesia menit jika tersedia) masuknya
spesifik sederhana melihat,  Mengamati media  Membaca singkat Islam di
berkenaan dengan : membaca) dan (tentang kerajaan proses Indonesia
1. ilmu pengetahuan, menanya Islam di Indonesia) perkembangan Islam  Tugas
2. teknologi, berdasarkan  Masuknya Islam di di Indonesia membuat

2
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
3. seni, dan rasa ingin tahu Indonesia  Menyimak rangkuman
4. budaya. tentang dirinya, penjelasan guru proses
mahluk ciptaan tentang proses masuknya
Mampu mengaitkan Allah dan Perkembangan Islam Islam di
pengetahuan di atas kegiatannya, di Indonesia Indonesia
dalam konteks diri dan benda- Menanya  Tes tertulis
sendiri, keluarga, benda yang  Melalui motivasi
sekolah, masyarakat dijumpainya guru, peserta didik
dan lingkungan alam dirumah, mengajukan
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek pertanyaan
negara, dan kawasan regional olah dan tempat bagaimana proses
bermain. perkembangan Islam
di Indonesia dan cara
dakwah wali songo

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.1 Menceritakan Proses Mencoba Penilaian

pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan proses perkembangan Islam  Membaca proses Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam perkembangan di Indonesia masuknya Islam di  Mengamati
2. produktif, bahasa yang Islam di  Sejarah Islam di Indonesia diskusi
3. kritis, santun, jelas, Indonesia Indonesia  Mendiskusikan kelompok
4. mandiri, sistematis dan  Mengamati media proses masuknya tentang
5. kolaboratif, dan logis, dalam (tentang kerajaan Islam di Indonesia perkembangan
6. komunikatif karya yang Islam di Indonesia)  Menggali informasi masuknya
estetis, dalam  Masuknya Islam di cara dakwah yang Islam di
melalui pendekatan gerakan yang Indonesia dilakukan oleh wali Indonesia dan
ilmiah sesuai dengan mencerminkan songo cara dakwah
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan Menalar wali songo
pendidikan dan sumber dalam tindakan  Membuat peta  Produk peta
lain secara mandiri yang masuknya Islam di masuknya
mencerminkan Indonesia Islam di
sebagai anak  Membuat rangkuman Indonesia
yang beriman masuknya Islam di  Unjuk kerja
dan berakhlakul Indonesia dalam
karimah. Mengkomunikasikan menceritakan
 Menceritakan sejarah sejarah
masuknya

3
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
masuknya islam di Islam di
Indonesia Indonesia
 Menceritakan cara beserta cara
dakwah wali songo dakwah wali
songo

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Pondok Pesantren berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam Bentuk
peduli, Ahlussunnah Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Pengamatan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi Ketaatan
tentang beribadah
5. sehat jasmani dan rohani
Pondok Pesantren
Sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan keluarga,
2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sekolah, masyarakat dan
perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
lingkungan alam sekitar,
(as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
bangsa, negara, dan kawasan
dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
regional.
setia dan Pondok Pesantren tentang Bentuk
menepati janji (Terintegrasi pada KI 3 Pondok Pesantren Instrumen:
(al-amanah wal- dan KI 4) Lembar
wafa bil ‘ahdi), Pengamatan
adil (al-‘adalah), penerapan sikap
tolong menolong at-ta’awun.
(at-ta’awun),
konsisten
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan

4
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.2 Mendeskripsikan Pondok Pesantren Mengamati Penilaian
huan faktual, konseptual, pengetahuan Karakteristik  Pondok Pesantren  Mengamati cuplikan Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan Pondok  Mengamati Pondok video ”Sang Kyai”  Penugasan
metakognitif pada cara mengamati Pesantren di Pesantren (jika memungkinkan) wawancara
tingkat teknis dan (mendengar, Indonesia  Karakteristik  Mengamati sebuah tentang
spesifik sederhana melihat, Pondok Pesantren gambar linkungan pesantren
berkenaan dengan : membaca) dan Pondok Pesantren beserta
1. ilmu pengetahuan, menanya  Membaca teks karakteristikny
2. teknologi, berdasarkan singkat tentang a
3. seni, dan rasa ingin tahu Pondok Pesantren  Tes
4. budaya. tentang dirinya,  Menyimak Tertulis/lisan
mahluk ciptaan penjelasan guru
Mampu mengaitkan Allah dan tentang Pondok
pengetahuan di atas kegiatannya, Pesantren beserta
dalam konteks diri dan benda- karakteristiknya
sendiri, keluarga, benda yang Menanya
sekolah, masyarakat dijumpainya  Melalui motivasi
dan lingkungan alam dirumah, guru, peserta didik
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek menanyakan
negara, dan kawasan regional olah dan tempat pengertian Pondok
bermain. Pesantren beserta
karakteristiknya
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.2 Menuliskan Pondok Pesantren Mencoba Penilaian

5
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan Karakteristik  Pondok Pesantren  Membaca teks Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam Pondok  Mengamati Pondok tentang Pondok  Unjuk kerja
2. produktif, bahasa yang pesantren di Pesantren Pesantren dalam
3. kritis, santun, jelas, Indonesia  Karakteristik  Melakukan menceritakan
4. mandiri, sistematis dan Pondok Pesantren wawancara kepada karakteristik
5. kolaboratif, dan logis, dalam keluarga, tetangga Pondok
6. komunikatif karya yang atau guru yang Pesantren
estetis, dalam pernah di Pondok  Pajangan peta
melalui pendekatan gerakan yang Pesantren konsep tentang
ilmiah sesuai dengan mencerminkan Menalar Pondok
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan  Membuat laporan Pesantren
pendidikan dan sumber dalam tindakan hasil membaca teks
lain secara mandiri yang dan hasil wawancara
mencerminkan tentang pondok
sebagai anak pesantren
yang beriman  Membuat peta
dan berakhlakul konsep karakteristik
karimah. Pondok Pesantren
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
hasil wawancara
tentang Pondok
Pesantren
 Memajang peta
konsep karakteristik
Pondok Pesantren

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Hubungan Pondok berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam Pesantren dengan Bentuk
peduli, Ahlussunnah Nahdlatul Ulama Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
kegiatan mengamati, Pengamatan

6
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
4. pembelajar sejati menanya, diskusi terhadap rasa
sepanjang hayat, dan tentang syukur terhadap
5. sehat jasmani dan rohani Hubungan Pondok pemberian Allah
Sesuai dengan perkembangan Pesantren dengan
anak di lingkungan keluarga, Nahdlatul Ulama
sekolah, masyarakat dan 2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
lingkungan alam sekitar, perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
bangsa, negara, dan kawasan (as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
regional. dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Hubungan Pondok tentang Bentuk
menepati janji Pesantren dengan Hubungan Pondok Instrumen:
(al-amanah wal- Nahdlatul Ulama Pesantren dengan Lembar
wafa bil ‘ahdi), (Terintegrasi pada KI 3 Nahdlatul Ulama Pengamatan
adil (al-‘adalah), dan KI 4) penerapan sikap
tolong menolong tanggung jawab
(at-ta’awun),
konsisten
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.3 Mendeskripsikan Hubungan Pondok Mengamati Penilaian

7
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
huan faktual, konseptual, pengetahuan keterkaitan Pesantren dengan  Mengamati cuplikan Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan Pondok Nahdlatul Ulama video ”Sang Kyai”  Tes
metakognitif pada cara mengamati Pesantren  Hubungan NU dan (jika memungkinkan) tertulis/lisan
tingkat teknis dan (mendengar, dengan Pesantren  Membaca teks
spesifik sederhana melihat, Nahdlatul Ulama  Mengamati media Hubungan Pondok
berkenaan dengan : membaca) dan tentang NU dan Pesantren dengan
1. ilmu pengetahuan, menanya Pesantren Nahdlatul Ulama
2. teknologi, berdasarkan  Menyimak
3. seni, dan rasa ingin tahu penjelasan guru
4. budaya. tentang dirinya, tentang Hubungan
mahluk ciptaan Pondok Pesantren
Mampu mengaitkan Allah dan dengan Nahdlatul
pengetahuan di atas kegiatannya, Ulama
dalam konteks diri dan benda- Menanya
sendiri, keluarga, benda yang  Melalui motivasi
sekolah, masyarakat dijumpainya guru, peserta didik
dan lingkungan alam dirumah, menanyakan
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek hubungan Pondok
negara, dan kawasan regional olah dan tempat Pesantren dengan
bermain. Nahdlatul Ulama

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan - Hubungan Pondok Mencoba Penilaian

pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan Pesantren dengan  Membaca referensi Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam Nahdlatul Ulama terkait hubungan  Produk
2. produktif, bahasa yang  Hubungan NU dan Pesantren dengan rangkuman
3. kritis, santun, jelas, Pesantren Nahdlatul Ulama tentang
4. mandiri, sistematis dan  Mengamati media Menalar hubungan
5. kolaboratif, dan logis, dalam tentang NU dan  Membuat rangkuman pesantren
6. komunikatif karya yang Pesantren tentang hasil bacaan dengan
estetis, dalam hubungan pesantren Nahdlatul
melalui pendekatan gerakan yang dengan Nahdlatul Ulama
ilmiah sesuai dengan mencerminkan Ulama
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan Mengkomunikasikan
pendidikan dan sumber dalam tindakan  Mempresentasikan
lain secara mandiri yang rangkuman tentang
mencerminkan hubungan pesantren

8
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
sebagai anak dengan Nahdlatul
yang beriman Ulama
dan berakhlakul
karimah.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Proses kelahiran berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam Nahdlatul Ulama Bentuk
peduli, Ahlussunnah Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Pengamatan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi terhadap rasa
tentang syukur terhadap
5. sehat jasmani dan rohani
Proses kelahiran pemberian Allah
Sesuai dengan perkembangan
Nahdlatul Ulama
anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
lingkungan alam sekitar,
perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
bangsa, negara, dan kawasan
(as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
regional.
dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Proses kelahiran tentang Bentuk
menepati janji Nahdlatul Ulama Proses kelahiran Instrumen:
(al-amanah wal- (Terintegrasi pada KI 3 Nahdlatul Ulama Lembar
wafa bil ‘ahdi), dan KI 4) Pengamatan
adil (al-‘adalah), penerapan sikap
tolong menolong tanggung jawab
(at-ta’awun),
konsisten
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),

9
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.4 Menjelaskan Proses kelahiran Mengamati Penilaian
huan faktual, konseptual, pengetahuan Proses kelahiran Nahdlatul Ulama  Mengamati cuplikan Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan Nahdlatul Ulama  Mengamati media video ”Sang Kyai”  Pengamatan
metakognitif pada cara mengamati (tentang kelahiran (jika memungkinkan) dalam diskusi
tingkat teknis dan (mendengar, NU)  Membaca buku teks tentang Proses
spesifik sederhana melihat,  Proses kelahiran NU tentang Proses kelahiran
berkenaan dengan : membaca) dan kelahiran Nahdlatul Nahdlatul
1. ilmu pengetahuan, menanya Ulama Ulama
2. teknologi, berdasarkan  Menyimak  Tes
3. seni, dan rasa ingin tahu penjelasan guru tertulis/lisan
4. budaya. tentang dirinya, tentang Proses
mahluk ciptaan kelahiran Nahdlatul
Mampu mengaitkan Allah dan Ulama
pengetahuan di atas kegiatannya, Menanya
dalam konteks diri dan benda-  Melalui motivasi
sendiri, keluarga, benda yang guru, peserta didik
sekolah, masyarakat dijumpainya menanyakan Proses
dan lingkungan alam dirumah, kelahiran Nahdlatul
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek Ulama
negara, dan kawasan regional olah dan tempat
bermain.

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.3 Menceritakan Proses kelahiran Mencoba Penilaian

10
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan peran ulama Nahdlatul Ulama  Mendiskusikan peran Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam Pesantren dalam  Mengamati media ulama pesantren  Penilaian pada
2. produktif, bahasa yang pendirian (tentang kelahiran dalam Proses presentasi
3. kritis, santun, jelas, Nahdlatul Ulama NU) kelahiran Nahdlatul hasil diskusi
4. mandiri, sistematis dan  Proses kelahiran NU Ulama tentang Proses
5. kolaboratif, dan logis, dalam Menalar kelahiran
6. komunikatif karya yang  Membuat rangkuman Nahdlatul
estetis, dalam hasil diskusi tentang Ulama
melalui pendekatan gerakan yang Proses kelahiran
ilmiah sesuai dengan mencerminkan Nahdlatul Ulama
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan Mengkomunikasikan
pendidikan dan sumber dalam tindakan  Mempresentasikan
lain secara mandiri yang rangkuman hasil
mencerminkan diskusi tentang
sebagai anak Proses kelahiran
yang beriman Nahdlatul Ulama
dan berakhlakul
karimah.

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Program dan Ikhtiar berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam Nahdlatul Ulama Bentuk
peduli, Ahlussunnah Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Pengamatan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi terhadap sikap
tentang rasa syukur
5. sehat jasmani dan rohani
Program dan Ikhtiar kepada Allah
Sesuai dengan perkembangan
Nahdlatul Ulama SWT.
anak di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat dan
2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
lingkungan alam sekitar,
perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
bangsa, negara, dan kawasan
(as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)

11
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
regional. dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Program dan Ikhtiar tentang Bentuk
menepati janji Nahdlatul Ulama Program dan Ikhtiar Instrumen:
(al-amanah wal- (Terintegrasi pada KI 3 Nahdlatul Ulama Lembar
wafa bil ‘ahdi), dan KI 4) Pengamatan
adil (al-‘adalah), penerapan sikap
tolong menolong at-tawasuth wal-
(at-ta’awun), i’tidal.
konsisten
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.5 Mengidentifikasi Program dan Ikhtiar Mengamati Penilaian
huan faktual, konseptual, pengetahuan ikhtiar-ikhtiar Nahdlatul Ulama  Mengamati gambar Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan pilihan Nahdlatul  Pokok-pokok Rumah Sakit,  Pengamatan
metakognitif pada cara mengamati Ulama program NU Madrasah/Sekolah/ terhadap
tingkat teknis dan (mendengar,  Ikhtiar Pilihan NU Kampus, dan BMT diskusi
spesifik sederhana melihat, Nahdlatul Ulama tentang
berkenaan dengan : membaca) dan  Menyimak program dan
1. ilmu pengetahuan, menanya penjelasan guru usaha-usaha
2. teknologi, berdasarkan tentang pokok- NU

12
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
3. seni, dan rasa ingin tahu pokok program NU  Tes
4. budaya. tentang dirinya,  Membaca teks tertulis/lisan
mahluk ciptaan tentang ikhtiar yang
Mampu mengaitkan Allah dan dilakukan NU
pengetahuan di atas kegiatannya, Menanya
dalam konteks diri dan benda-  Melalui motivasi
sendiri, keluarga, benda yang yang diberikan oleh
sekolah, masyarakat dijumpainya guru, peserta didik
dan lingkungan alam dirumah, menanyakan
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek program dan ikhtiar
negara, dan kawasan regional olah dan tempat NU
bermain.

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.4 Menyajikan peta Program dan Ikhtiar Mencoba Penilaian
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan konsep ikhtiar- Nahdlatul Ulama  Membaca referensi Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam ikhtiar pilihan  Pokok-pokok tentang program NU  Produk peta
2. produktif, bahasa yang Nahdlatul Ulama program NU  Mendiskusikan konsep
3. kritis, santun, jelas,  Ikhtiar Pilihan NU program-program tentang
4. mandiri, sistematis dan dan ikhtiar NU program dan
5. kolaboratif, dan logis, dalam Menalar ikhtiar NU
6. komunikatif karya yang  Membuat  Presentasi
estetis, dalam rangkuman secara lisan
melalui pendekatan gerakan yang program dan ikhtiar tentang
ilmiah sesuai dengan mencerminkan NU program dan
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan  Membuat ikhtiar NU di
pendidikan dan sumber dalam tindakan perencanaan wilayahnya
lain secara mandiri yang program kegiatan
mencerminkan NU di wilayahnya
sebagai anak Mengkomunikasikan
yang beriman  Menyajikan secara
dan berakhlakul lisan program dan
karimah. ikhtiar NU
 Mempresentasikan
perencanaan
program kegiatan

13
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
NU di wilayahnya

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Bacaan dalam sholat berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam sesuai amaliyah Bentuk
peduli, Ahlussunnah Nahdlatul Ulama Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Pengamatan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi terhadap sikap
tentang rasa syukur
5. sehat jasmani dan rohani
Bacaan dalam sholat kepada Allah
Sesuai dengan perkembangan
sesuai amaliyah SWT dan taat
anak di lingkungan keluarga,
Nahdlatul Ulama beribadah
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, 2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
bangsa, negara, dan kawasan perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
regional. (as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Bacaan dalam sholat tentang Bentuk
menepati janji sesuai amaliyah Bacaan dalam sholat Instrumen:
(al-amanah wal- Nahdlatul Ulama sesuai amaliyah Lembar
wafa bil ‘ahdi), (Terintegrasi pada KI 3 Nahdlatul Ulama Pengamatan
adil (al-‘adalah), dan KI 4) penerapan sikap
tolong menolong at-tawasuth wal-
(at-ta’awun), i’tidal.
konsisten
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar

14
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.6 Mengetahui Bacaan dalam sholat Mengamati Penilaian
huan faktual, konseptual, pengetahuan bacaan-bacaan sesuai amaliyah  Menyimak rekaman Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan dalam sholat Nahdlatul Ulama bacaan-bacaan  Melakukan
metakognitif pada cara mengamati sesuai amaliyah  Mengamati media dalam shalat pengamatan
tingkat teknis dan (mendengar, Nahdlatul Ulama (tentang bacaan  Menyimak bacaan- dalam
spesifik sederhana melihat, beserta dalilnya sholat sesuai bacaan dalam shalat kelompok
berkenaan dengan : membaca) dan amaliyah NU) yang dilakukan oleh pada saat
1. ilmu pengetahuan, menanya  Niat Sholat guru melafalkan
2. teknologi, berdasarkan  Do’a iftitah Menanya  Menyimak
3. seni, dan rasa ingin tahu  Membaca Basmalah  Melalui motivasi bacaan-
4. budaya. tentang dirinya,  Bacaan Tasbih dari guru, peserta bacaan dalah
mahluk ciptaan  Bacaan Tasyahud didik menanyakan shalat
Mampu mengaitkan Allah dan  Do’a Qunut bacaan-bacaan  Tes
pengetahuan di atas kegiatannya, shalat dalam tertulis/lisan
dalam konteks diri dan benda- amaliyah NU
sendiri, keluarga, benda yang
sekolah, masyarakat dijumpainya
dan lingkungan alam dirumah,
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek
negara, dan kawasan regional olah dan tempat
bermain.

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.5 Menghafalkan Bacaan dalam sholat Mencoba Penilaian
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan bacaan-bacaan sesuai amaliyah  Menirukan bacaan- Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam sholat sesuai Nahdlatul Ulama bacaan dalam shalat  Unjuk kerja
2. produktif, bahasa yang amaliyah  Mengamati media sesuai amaliyah NU hafalan
3. kritis, santun, jelas, Nahdlatul Ulama (tentang bacaan yang disampaikan bacaan shalat

15
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
4. mandiri, sistematis dan sholat sesuai oleh guru dalam
5. kolaboratif, dan logis, dalam amaliyah NU)  Melafalkan bacaan- amaliyah NU
6. komunikatif karya yang  Niat Sholat bacaan dalam shalat  Praktik shalat
estetis, dalam  Do’a iftitah dengan cara subuh sesuai
melalui pendekatan gerakan yang  Membaca Basmalah bersama-sama amaliyah NU
ilmiah sesuai dengan mencerminkan  Bacaan Tasbih dalam kelompok
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan  Bacaan Tasyahud Menalar
pendidikan dan sumber dalam tindakan  Do’a Qunut  Membuat
lain secara mandiri yang rangkuman bacaan
mencerminkan dalam shalat sesuai
sebagai anak amaliyah NU
yang beriman beserta dalilnya
dan berakhlakul Mengkomunikasikan
karimah.  Menghafalkan
bacaan dalam shalat
sesuai amaliyah NU
 Mempraktikkan
shalat subuh dalam
amaliyah NU

Semester Genap
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Nama, Lambang dan berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam Struktur kepengurusan Bentuk
peduli, Ahlussunnah Nahdlatul Ulama Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Pengamatan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi terhadap sikap
tentang rasa syukur
5. sehat jasmani dan rohani
Nama, Lambang dan kepada Allah
Sesuai dengan perkembangan
Struktur kepengurusan SWT dan taat
anak di lingkungan keluarga,
Nahdlatul Ulama beribadah
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, 2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:

16
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
bangsa, negara, dan kawasan perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
regional. (as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Nama, Lambang dan tentang Bentuk
menepati janji Struktur kepengurusan Nama, Lambang dan Instrumen:
(al-amanah wal- Nahdlatul Ulama Struktur kepengurusan Lembar
wafa bil ‘ahdi), (Terintegrasi pada KI 3 Nahdlatul Ulama Pengamatan
adil (al-‘adalah), dan KI 4) penerapan sikap
tolong menolong al-istiqomah.
(at-ta’awun),
konsisten
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.1 Mengetahui Nama, Lambang dan Mengamati Penilaian
huan faktual, konseptual, pengetahuan nama, lambang, Struktur  Mengamati lambang Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan struktur kepengurusan NU  Melakukan
metakognitif pada cara mengamati kepengurusan Nahdlatul Ulama  Menyimak lagu (Arti pengamatan
tingkat teknis dan (mendengar, jam’iyah  Sistem lambang NU) terhadap
spesifik sederhana melihat, Nahdlatul Ulama Keorganisasian NU  Menyimak diskusi
berkenaan dengan : membaca) dan  Mengamati media penjelasan guru  Tes

17
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
1. ilmu pengetahuan, menanya (tentang lambang tentang Struktur tertulis/lisan
2. teknologi, berdasarkan NU) kepengurusan NU
3. seni, dan rasa ingin tahu  Arti nama dan  Mengamati struktur
4. budaya. tentang dirinya, lambang NU kepengurusan NU
mahluk ciptaan  Tingkat Menanya
Mampu mengaitkan Allah dan kepengurusan NU  Melalui motivasi
pengetahuan di atas kegiatannya,  Struktur oleh guru , peserta
dalam konteks diri dan benda- kepengurusan NU didik menanyakan
sendiri, keluarga, benda yang  Sistem lambang, arti
sekolah, masyarakat dijumpainya kepengurusan NU lambang dan
dan lingkungan alam dirumah, struktur NU
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek
negara, dan kawasan regional olah dan tempat
bermain.

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.1 Nama, Lambang dan Mencoba Penilaian
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan Mempresentasik Struktur  Menirukan lagu Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam an dan kepengurusan (Arti lambang NU)  Melakukan
2. produktif, bahasa yang memajang Nahdlatul Ulama  Mendiskusikan pengamatan
3. kritis, santun, jelas, struktur  Sistem dalam kelompok dalam
4. mandiri, sistematis dan kepengurusan Keorganisasian NU tentang lambang NU menyanyikan
5. kolaboratif, dan logis, dalam Nahdlatul Ulama  Mengamati media dan artinya lagu (Arti
6. komunikatif karya yang di tingkat (tentang lambang  Melakukan lambang NU)
estetis, dalam Nasional NU) wawancara kepada  Produk
melalui pendekatan gerakan yang  Arti nama dan tokoh NU sekitar, menggambar
ilmiah sesuai dengan mencerminkan lambang NU tentang struktur lambang NU
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan  Tingkat kepengurusan dan Pajangan
pendidikan dan sumber dalam tindakan kepengurusan NU Jam’iyah NU struktur
lain secara mandiri yang  Struktur Menalar kepengurusan
mencerminkan kepengurusan NU  Menggambar NU di nasional
sebagai anak  Sistem lambang NU beserta
yang beriman kepengurusan NU deskripsi artinya
dan berakhlakul  Membuat
karimah. rangkuman hasil
wawancara dengan
tokoh sekitar

18
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
tentang struktur
kepengurusan
Jam’iyah NU
Mengkomunikasikan
 Memajang struktur
kepengurusan NU di
tingkat Nasional
 Menulis arti
lambang NU

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Permusyawaratan berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam dalam Nahdlatul Ulama Bentuk
peduli, Ahlussunnah Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Pengamatan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi terhadap sikap
tentang rasa syukur
5. sehat jasmani dan rohani
Permusyawaratan kepada Allah
Sesuai dengan perkembangan
dalam Nahdlatul Ulama SWT dan taat
anak di lingkungan keluarga,
beribadah
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, 2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
bangsa, negara, dan kawasan perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
regional. (as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Permusyawaratan tentang Bentuk
menepati janji dalam Nahdlatul Ulama Permusyawaratan Instrumen:
(al-amanah wal- (Terintegrasi pada KI 3 dalam Nahdlatul Ulama Lembar
wafa bil ‘ahdi), dan KI 4) Pengamatan
adil (al-‘adalah), penerapan sikap
tolong menolong tawasuth wal-
(at-ta’awun), i’tidal, amar
konsisten ma’ruf nahi
(al-‘istiqomah),

19
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
moderat dan munkar.
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.2 Mengetahui Permusyawaratan Mengamati Penilaian

huan faktual, konseptual, pengetahuan bentuk dan dalam Nahdlatul  Membaca teks Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan sistem Ulama tentang  Melakukan
metakognitif pada cara mengamati permusyawarata  Mengamati media permusyawaratan pengamatan
tingkat teknis dan (mendengar, n dalam Jam’iyah (tentang dalam NU terhadap
spesifik sederhana melihat, Nahdlatul Ulama Permusyawaratan  Menyimak diskusi
berkenaan dengan : membaca) dan tingkat Nasional NU) penjelasan guru,  Tes
1. ilmu pengetahuan, menanya  Sistem tentang tertulis/lisan
2. teknologi, berdasarkan permusyawaratan permusyawaratan
3. seni, dan rasa ingin tahu NU dalam NU
4. budaya. tentang dirinya, Menanya
mahluk ciptaan  Melalui motivasi
Mampu mengaitkan Allah dan yang diberikan oleh
pengetahuan di atas kegiatannya, guru, peserta didik
dalam konteks diri dan benda- menanyakan
sendiri, keluarga, benda yang permusyawaratan
sekolah, masyarakat dijumpainya dalam NU
dan lingkungan alam dirumah,
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek

20
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
negara, dan kawasan regional olah dan tempat
bermain.

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.2 Menceritakan Permusyawaratan Mencoba Penilaian

pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan sistem dalam Nahdlatul  Membaca teks dan Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam permusyawarata Ulama literatur lain  Unjuk kerja
2. produktif, bahasa yang n Nahdlatul  Mengamati media tentang penyajian
3. kritis, santun, jelas, Ulama ditingkat (tentang permusyawaratan secara lisan
4. mandiri, sistematis dan Nasional Permusyawaratan dalam NU tentang
5. kolaboratif, dan logis, dalam NU)  Mendiskusikan permusyawar
6. komunikatif karya yang  Sistem sistem atan dalam NU
estetis, dalam permusyawaratan permusyawaratan
melalui pendekatan gerakan yang NU dalam NU
ilmiah sesuai dengan mencerminkan Menalar
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan  Membuat
pendidikan dan sumber dalam tindakan rangkuman sistem
lain secara mandiri yang permusyawaratan
mencerminkan dalam NU di tingkat
sebagai anak Nasional
yang beriman Mengkomunikasikan
dan berakhlakul  Menyajikan secara
karimah. lisan atau tulisan
tentang sistem
permusyawaratan
dalam NU di tingkat
Nasional

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Keanggotaan dan berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam Hakekat Nahdlatul Bentuk
peduli, Ahlussunnah Ulama Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
kegiatan mengamati, Pengamatan

21
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
4. pembelajar sejati menanya, diskusi terhadap sikap
sepanjang hayat, dan tentang rasa syukur
5. sehat jasmani dan rohani Keanggotaan dan kepada Allah
Sesuai dengan perkembangan Hakekat Nahdlatul SWT dan taat
anak di lingkungan keluarga, Ulama beribadah
sekolah, masyarakat dan 2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
lingkungan alam sekitar, perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
bangsa, negara, dan kawasan (as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
regional. dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Keanggotaan dan tentang Bentuk
menepati janji Hakekat Nahdlatul Keanggotaan dan Instrumen:
(al-amanah wal- Ulama (Terintegrasi Hakekat Nahdlatul Lembar
wafa bil ‘ahdi), pada KI 3 dan KI 4) Ulama Pengamatan
adil (al-‘adalah), penerapan sikap
tolong menolong percaya diri
(at-ta’awun), (I’tidal)
konsisten
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.3 Mengetahui Keanggotaan dan Mengamati Penilaian

22
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
huan faktual, konseptual, pengetahuan sistem Hakekat Nahdlatul  Mengamati Kartu Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan keanggotaan, Ulama Anggota Nahdlatul  Tugas
metakognitif pada cara mengamati menjelaskan asas  Mengamati media Ulama (KARTANU) membuat
tingkat teknis dan (mendengar, dan tujuan (tentang  Membaca buku ajar rangkuman
spesifik sederhana melihat, Jam’iyah keanggotaan tentang sistem dari hasil
berkenaan dengan : membaca) dan Nahdlatul Ulama NU/KARTANU) keanggotaan NU bacaan
1. ilmu pengetahuan, menanya  Keanggotaan NU Menanya  Tes
2. teknologi, berdasarkan  Melalui motivasi tertulis/lisan
3. seni, dan rasa ingin tahu guru, peserta didik
4. budaya. tentang dirinya, menanyakan sistem
mahluk ciptaan keanggotaan NU
Mampu mengaitkan Allah dan
pengetahuan di atas kegiatannya,
dalam konteks diri dan benda-
sendiri, keluarga, benda yang
sekolah, masyarakat dijumpainya
dan lingkungan alam dirumah,
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek
negara, dan kawasan regional olah dan tempat
bermain.

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.3 Membuat Keanggotaan dan Mencoba Penilaian
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan diagram alur tata Hakekat Nahdlatul  Membaca buku teks Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam cara menjadi Ulama dan literatur lain,  Unjuk kerja
2. produktif, bahasa yang anggota  Mengamati media tentang sistem penyajian
3. kritis, santun, jelas, Nahdlatul Ulama (tentang keanggotaan NU hasil
4. mandiri, sistematis dan keanggotaan NU)  Mendiskusikan hak wawancara
5. kolaboratif, dan logis, dalam  Keanggotaan NU dan kewajiban
6. komunikatif karya yang sebagai anggota NU
estetis, dalam  Melakukan
melalui pendekatan gerakan yang wawancara kepada
ilmiah sesuai dengan mencerminkan warga yang
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan memiliki KARTANU
pendidikan dan sumber dalam tindakan Menalar
lain secara mandiri yang  Membuat
mencerminkan rangkuman tentang

23
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
sebagai anak sistem keanggotaan
yang beriman NU dalam bentuk
dan berakhlakul peta konsep
karimah. Mengkomunikasikan
 Membuat laporan
hasil wawancara
dengan warga yang
memiliki KARTANU
 Mempresentasikan
hasil diskusi tentang
hak dan kewajiban
warga NU

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
1. beriman dan bertakwa dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)
kepada Tuhan YME, ajaran agama Faham Keagamaan berdoa.
2. berkarakter, jujur, dan Islam Nahdlatul Ulama Bentuk
peduli, Ahlussunnah Mengikuti Instrumen:
3. bertanggungjawab, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
4. pembelajar sejati kegiatan mengamati, Pengamatan
sepanjang hayat, dan menanya, diskusi terhadap sikap
tentang rasa syukur
5. sehat jasmani dan rohani
Faham Keagamaan kepada Allah
Sesuai dengan perkembangan
Nahdlatul Ulama SWT dan taat
anak di lingkungan keluarga,
beribadah
sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, 2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
bangsa, negara, dan kawasan perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
regional. (as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
setia dan Faham Keagamaan tentang Bentuk
menepati janji Nahdlatul Ulama Faham Keagamaan Instrumen:
(al-amanah wal- (Terintegrasi pada KI 3 Nahdlatul Ulama Lembar
wafa bil ‘ahdi), dan KI 4) Pengamatan
adil (al-‘adalah), penerapan sikap
tolong menolong

24
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
(at-ta’awun), I’tidal
konsisten
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.4 Mengetahui Faham Keagamaan Mengamati Penilaian
huan faktual, konseptual, pengetahuan faham Nahdlatul Ulama  Membaca buku ajar Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan keagamaan tentang faham  Tugas
metakognitif pada cara mengamati Nahdlatul Ulama keagamaan NU membuat
tingkat teknis dan (mendengar,  Menyimak rangkuman
spesifik sederhana melihat, penjelasan guru dari hasil
berkenaan dengan : membaca) dan tentang faham bacaan
1. ilmu pengetahuan, menanya keagamaan NU  Tes
2. teknologi, berdasarkan Menanya tertulis/lisan
3. seni, dan rasa ingin tahu  Melalui motivasi
4. budaya. tentang dirinya, guru, peserta didik
mahluk ciptaan menanyakan tentag
Mampu mengaitkan Allah dan faham keagamaan
pengetahuan di atas kegiatannya, NU
dalam konteks diri dan benda-
sendiri, keluarga, benda yang

25
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
sekolah, masyarakat dijumpainya
dan lingkungan alam dirumah,
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek
negara, dan kawasan regional olah dan tempat
bermain.

Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.4 Menceritakan Faham Keagamaan Mencoba Penilaian
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan faham Nahdlatul Ulama  Membaca buku teks Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam keagaamaan faham keagamaan  Unjuk kerja
2. produktif, bahasa yang Nahdlatul Ulama NU presentasi
3. kritis, santun, jelas,  Mendiskusikan faham
4. mandiri, sistematis dan dengan keagamaan
5. kolaboratif, dan logis, dalam pasangannya NU
6. komunikatif karya yang tentang faham  Portofolio
estetis, dalam keagamaan NU peta konsep
melalui pendekatan gerakan yang Menalar tentang faham
ilmiah sesuai dengan mencerminkan  Membuat keagamaan
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan rangkuman faham NU
pendidikan dan sumber dalam tindakan keagamaan NU
lain secara mandiri yang  Membuat peta
mencerminkan konsep faham
sebagai anak keagamaan NU
yang beriman Mengkomunikasikan
dan berakhlakul  Menyajikan /
karimah. mempresentasikan
faham keagamaan
NU
 Memajang peta
konsep tentang
faham keagamaan
NU

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima, - Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
mencerminkan sikap : menjalankan religius dalam dimulai, diawali  Non tes
dan menghargai pembelajaran tentang dengan kegiatan (pengamatan)

26
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
1. beriman dan bertakwa ajaran agama Tata Cara Shalat Jum’at berdoa.
kepada Tuhan YME, Islam Bentuk
2. berkarakter, jujur, dan Ahlussunnah Mengikuti Instrumen:
peduli, wal Jama’ah. pembelajaran dengan Lembar
3. bertanggungjawab, kegiatan mengamati, Pengamatan
4. pembelajar sejati menanya, diskusi terhadap sikap
sepanjang hayat, dan tentang rasa syukur
Tata Cara Shalat Jum’at kepada Allah
5. sehat jasmani dan rohani
SWT dan taat
Sesuai dengan perkembangan
beribadah
anak di lingkungan keluarga,
2. Menunjukkan - Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
sekolah, masyarakat dan
perilaku jujur sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
lingkungan alam sekitar,
(as-shidqu), dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
bangsa, negara, dan kawasan
dapat dipercaya tentang menanya, diskusi,
regional.
setia dan Tata Cara Shalat Jum’at tentang Bentuk
menepati janji (Terintegrasi pada KI 3 Tata Cara Shalat Jum’at Instrumen:
(al-amanah wal- dan KI 4) Lembar
wafa bil ‘ahdi), Pengamatan
adil (al-‘adalah), penerapan sikap
tolong menolong al-istiqomah, at-
(at-ta’awun), tawasuth wal-
konsisten i’tidal.
(al-‘istiqomah),
moderat dan
percaya diri (at-
tawasuth wal
I’tidal),
keseimbangan
(at-tawazun),
toleran
(tasamuh), amar
ma’ruf nahi
munkar dalam
berinteraksi
dengan
keluarga, teman,

27
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
guru (ustadz
dan kiyai) dan
tetangganya.

Pengeta Memiliki pengetahuan 3. Mengamati 3.5 Memahami tata Tata cara sholat Mengamati Penilaian
huan faktual, konseptual, pengetahuan cara Shalat Jum’at  Mengamati Pengetahuan
prosedural, dan faktual dengan Jum’at  Mengamati media pelaksanaan shalat  Tugas
metakognitif pada cara mengamati (tentang shalat Jum’at di lingkungan pengamatan
tingkat teknis dan (mendengar, Jum’at) rumah pelaksanaan
spesifik sederhana melihat,  Shalat Jum’at  Membaca buku teks tatacara shalat
berkenaan dengan : membaca) dan tentang tata cara Jum’at
1. ilmu pengetahuan, menanya shalat Jum’at Nahdlatul
2. teknologi, berdasarkan  Menyimak Ulama dengan
3. seni, dan rasa ingin tahu penjelasan guru Muhammadiy
4. budaya. tentang dirinya, tentang tata cara ah
mahluk ciptaan shalat Jum’at  Tes lisan
Mampu mengaitkan Allah dan Menanya tentang tata
pengetahuan di atas kegiatannya,  Melalui motivasi cara shalat
dalam konteks diri dan benda- dari guru, peserta Jum’at
sendiri, keluarga, benda yang didik menanyakan Nahdlatul
sekolah, masyarakat dijumpainya tata cara shalat Ulama
dan lingkungan alam dirumah, Jum’at
sekitar, bangsa, dimadrasah/sek  Peserta didik
negara, dan kawasan regional olah dan tempat menanyakan
bermain. perbedaan shalat
Jum’at Nahdlatul
Ulama dengan
Muhammadiyah
Keteram Memiliki keterampilan 4. Menyajikan 4.5 Mempraktikkan Tata cara sholat Mencoba Penilaian
pilan berpikir dan bertindak: pengetahuan tata cara Shalat Jum’at  Membaca buku Keterampilan
1. kreatif, faktual dalam Jum’at (menjadi  Mengamati media teks tentang shalat  Pengamatan
2. produktif, bahasa yang bilal) (tentang shalat Jum’at presentasi
3. kritis, santun, jelas, Jum’at)  Melakukan hasil
4. mandiri, sistematis dan  Shalat Jum’at pengamatan shalat pengamatan
5. kolaboratif, dan logis, dalam Jum’at di dua tata cara

28
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
6. komunikatif karya yang masjid yaitu masjid shalat Jum’at
estetis, dalam yang mengadakan Nahdlatul
melalui pendekatan gerakan yang shalat Jum’at Ulama dan
ilmiah sesuai dengan mencerminkan dengan tata cara Muhammadiy
yang dipelajari di satuan anak sehat, dan Nahdlatul Ulama ah
pendidikan dan sumber dalam tindakan dan
lain secara mandiri yang Muhammadiyah
mencerminkan  Mendiskusikan
sebagai anak perbedaan
yang beriman pelaksanaan shalat
dan berakhlakul Jum’at Nahdlatul
karimah. Ulama dan
Muhammadiyah
 Melafalkan secara
individu tentang
bacaan bilal
(muraqqy)
Menalar
 Membuat
rangkuman tentang
perbedaan tata cara
shalat Jum’at
Nahdlatul Ulama
dan Muhammadiyah
 Mendaftar sumber
hukum (Al Quran,
Hadits, Ijma’, Qiyas)
tentang kebenaran
tata cara shalat
Jum’at Nahdlatul
Ulama
Mengkomunikasikan
 Mempresentasikan
hasil pengamatan
tentang perbedaan
pelaksanaan shalat

29
 Kegiatan
Aspek Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran
Jum’at Nahdlatul
Ulama dan
Muhammadiyah
 Mempresentasikan
dasar hukum
kebenaran tata cara
shalat Jum’at
Nahdlatul Ulama
 Mempraktikkan
cara menjadi bilal
shalat Jum’at

Bandar Lampung, 17 Juli 2023

Mengetahui,
Kepala SMP Islam El Syihab Guru Mata Pelajaran

Joko Sutrisno, M.Pd.I. Amir Mahmud, S.Pd.

30
ANALISIS SKL, KI, KD, MATERI, PROSES DAN PENILAIAN

PENDIDIKAN ASWAJA DAN KE-NU-AN

SMP ISLAM EL SYIHAB TAHUN 2023/2024
Kelas VII

Guru Mata Pelajaran

Amir Mahmud, S.Pd.

31