MODUL AJAR

CHAPTER 5 : THIS IS MY SCHOOL

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Defy Sumardi, S.S
Satuan Pendidikan : SMP Citra Insan Mulia
Kelas / Fase : VII (Tujuh) - D
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Prediksi Alokasi Waktu : 3x40 Menit JP
Tahun Penyusunan : 2023

II. KOMPETENSI AWAL

1. Guru mengulas kembali materi pada Chapter 4. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat
digunakan secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat
menggunakan Bahasa Indonesia pada bagian-bagian penting dalam Chapter 4.
2. Guru menjelaskan tujuan Chapter 5. Bila memungkinkan, Bahasa Inggris dapat digunakan
secara penuh atau sebagian besar. Bila belum memungkinkan guru dapat menggunakan
Bahasa Indonesia. Penggunaan Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia dapat disesuaikan
dengan tingkat kemampuan Bahasa Inggris peserta didik pada bagian-bagian selanjutnya.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif,
inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Buku Teks 4. Handout materi
2. Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 7. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 8. Referensi lain yang mendukung

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Ask for and give directions;
 Talk about extracurricular activities; and
 Describe a school festival.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Unit 1
Asking for and giving directions at school.
Unit 2
Talking about extracurricular activities.
Unit 3
Describing a school festival.

III. PERTANYAAN PEMANTIK

What's your school festival like?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
SCHOOL BUILDINGS
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Section 1 – Say What You Know
Guru mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan Picture 5.1

Section 2 – Listening
 Guru memperdengarkan Audio 5.1. Guru meminta peserta didik membaca percakapan
sambil menyimak audio.
 Guru bertanya kepada peserta didik mengenai kata yang mungkin mereka dapat pahami.
Guru meminta peserta didik untuk fokus kepada pelafalan sejumlah kata kunci.
 Guru meminta peserta didik untuk menyimak audio kembali, kemudian mengisi Worksheet
5.2.
 Guru memperdengarkan Audio 5.2. Guru meminta peserta didik membaca percakapan
sambil menyimak audio.
 Guru meminta peserta didik menyimak Audio 5.2 kembali untuk menjawab pertanyaan pada
Worksheet 5.4.

Section 3 – Listening
 Guru memperdengarkan Audio 5.3. Guru meminta peserta didik membaca percakapan
sambil menyimak audio.
 Guru meminta peserta didik untuk menyimak Audio 5.3 kembali.

Section 4 – Language Focus

 Guru meminta peserta didik memperhatikan Picture --- dan perbedaan dari setiap gambar.
 Guru meminta peserta didik melengkapi kalimat menggunakan kata beside, between,
behind, in front of, atau across from.
 Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan dialog yang ada pada Audio 5.3 kembali.
Kemudian guru meminta peserta didik untuk mempraktikkan dialog yang sudah
diperdengarkan.

Section 5 – Fun Time: Speaking

 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Setiap kelompok menyiapkan satu benda untuk dijadikan harta karun. Harta karun dapat
berupa pensil, penghapus, atau tempat pensil ataupun dapat dibuat sendiri (misalkan botol
plastik bekas yang ditulis “harta karun”).
 Setiap kelompok menyimpan harta karun tersebut di sekitar sekolah.
 Setiap kelompok lalu membuat petunjuk arah pada dua carik kertas. Petunjuk pertama akan
mengarahkan kelompok lawan pada petunjuk kedua. Petunjuk kedua akan mengarahkan
lawan ke harta karun.
 Setiap kelompok memberikan petunjuk pertama pada salah satu kelompok yang menjadi
lawannya.
 Apabila kelompok lawan dapat menemukan harta karun dalam 10 menit, mereka menang.
Sebaliknya, apabila kelompok lawan tidak dapat menemukan harta karun dalam 10 menit,
mereka kalah.
 Permainan ini dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah. Permainan ini juga
dapat dimainkan di dalam kelas. Apabila dimainkan di luar kelas, maka beberapa hal harus
diperhatikan, seperti keamanan benda yang disimpan sebagai harta karun.
 Apabila memungkinkan, peserta didik dapat membuat petunjuk menggunakan QR code.

Section 6 – Your Turn: Speaking

 Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan peta SMP Merdeka dan menggunakan
peta sekolah tersebut untuk memberikan arah pada tempat yang dituju.

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2
EXTRACURRICULAR ACTIVITIES
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Section 1 – Say What You Know
 Tujuan kegiatan bagian ini adalah untuk membantu peserta didik menemukan gambaran
umum tentang bahasan pada bab ini.
 Sebagai kegiatan pembuka, guru dapat mengawalinya dengan meminta peserta didik
mengamati gambar, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab secara lisan untuk
mengelaborasi gambar.
 Guru juga diberikan keleluasaan untuk mengajak peserta didik mengeksplorasi gambar
dengan bantuan beberapa pertanyaan tambahan.

Section 2 – Viewing and Speaking

 Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada Worksheet 5.9. peserta didik
diminta untuk menuliskan nama ekstra kurikuler sesuai dengan gambar yang ada.
 Peserta didik diminta untuk menjodohkan kata kerja yang tepat yang sesuai dengan
ekstrakurikuler yang ada.
Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk memperhatikan dan membaca dialog
yang ada pada buku peserta didik.
Leni : Hi, Pipit.
Pipit : Hi, Leni.
Leni : Pipit, do you join the pencak silat for your extracurricular activity?
Pipit : Yes, I do.
Leni : I think I am interested in joining the pencak silat club.
Pipit : So, join us then.
Leni : When do you usually practice pencak silat?
Pipit : I practice every Tuesday.
Leni : What time?
Pipit : At 3 o’clock in the afternoon.
Leni : Where is the venue?
Pipit : At the school yard.
Leni : What do you usually do when practicing pencak silat?
Pipit : Before we practice, we pray. After that, we do the warming ups. Usually, the coach
asks us to practice the movements. We also kick and punch the punching bag.
Pipit : Wow, that sounds interesting. Ok, I will join the pencak silat club next Tuesday.
 Setelah guru meminta peserta didik membaca dialog, peserta didik diminta untuk
mempraktikkan dialog tersebut bersama rekannya.

Section 3 – Language Focus

 Peserta didik akan belajar mengemukakan tentang kegiatan yang rutin dilakukan. Guru
memberikan penjelasan tentang penggunaan Simple Present Tense dengan keterangan
tempat dan waktu
 Guru meminta peserta didik menulis kalimat sesuai dengan gambar berbagai kegiatan
ekstrakurikuler pada Worksheet 5.9 di Section 2. Kata kerja yang akan digunakan juga dapat
mengacu pada kegiatan di Section 2.
 Setelah kegiatan ini dilakukan, guru meminta peserta didik membacakan kalimatnya.

Section 4 – Listening
 Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan dialog pada Audio 5.4. Audio dapat
diputar lebih dari satu kali. Guru dapat menjelaskan kosakata yang sulit didengarkan
dan/atau diucapkan setelah mendengar rekaman.
 Guru memperdengarkan Audio 5.4 lagi, kali ini sambil mengarahkan peserta didik untuk
melengkapi jadwal ekstrakurikuler pada Worksheet 5.12

Section 5 – Reading
 Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan Worksheet 5.13

Section 6 – Your Turn: Reading

 Guru meminta peserta didik membaca dan memahami teks. Bantuan memahami teks
diberikan seminimal mungkin.
Pipit Likes Pencak Silat
Pipit likes pencak silat because it makes her move a lot. The practice is
every Tuesday from 3 pm to 5 pm in the school yard. Before practicing,
Pipit and all other students in pencak silat have some warming up
activities. They have a coach called Pak Amin. In the practice, Pak Amin
teaches the students to kick and punch. He also teaches how to block
an opponent in a pencak silat match. Pipit joins pencak silat as an
extracurricular activity in SMP Merdeka.

 Guru meminta peserta didik membaca jadwal harian Monita, Galang, Andre, dan Pipit.
 Setelah selesai membaca dan memahami teks dan jadwal harian di atas, peserta didik
menandai Worksheet 5.14 dengan melingkari huruf T jika benar dan F jika salah. Untuk
jawaban F, peserta didik diharapkan mampu memberikan alasannya.

Section 7 – Fun Time: Pictionary

 Pada bagian ini, guru dapat memimpin peserta didik untuk memberikan instruksi satu per
satu dalam memainkan Pictionary.
Enrichment: Favorite Extracurricular
 Guru dapat memimpin peserta didik untuk memberikan instruksi satu per satu dalam
melaksanakan kegiatan.
 Guru memonitor peserta didik dalam mengerjakan tugas kelompok.
 Setelah diskusi selesai, guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasilnya di
depan kelas.

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
SCHOOL FESTIVAL
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Section 1 – Say What You Know
 Sebagai kegiatan pembuka, guru mengawalinya dengan meminta peserta didik mengamati
Picture 5.8, kemudian dilanjutkan dengan tanya jawab secara lisan untuk mengelaborasi
gambar.
 Guru diberikan keleluasaan untuk mengajak peserta didik mengeksplorasi gambar dengan
bantuan beberapa pertanyaan tambahan. Jika peserta didik belum memiliki
pemahaman/pengetahuan akan kosakata, guru dapat memberikan penjelasan singkat atas
kosakata tersebut.

Section 2 – Reading
 Guru meminta peserta didik untuk membaca teks mengenai festival di sekolah. peserta didik
dapat diminta membaca nyaring teks ini.
School Festival at SMP Merdeka
SMP Merdeka holds an annual festival. It usually happens in June. It
takes place in some school facilities. At this festival, students participate
in many activities, such as art exhibitions and competitions.
Art exhibition is usually located in the art room. It shows
students’ artwork like paintings, statues, and crafts. A group of students
also sell crafts in the stalls. Students usually enjoy the art exhibition and
 buy interesting crafts. There are two kinds of competitions. They are
sports and art competitions. The sports competition is held in the school
yard. Class teams compete in soccer, basketball and badminton. Art
competition is performed on stage in the school garden. Some students
perform singing and dancing. Other students present poetry reading
and storytelling. Students who like reading can join a storytelling
activity.
Before the school festival, students practice sports and arts for
competition. Some students help prepare the decorations for the stage.
Everyone is happy participating in the school festival.

 Guru meminta peserta didik untuk memberikan tanda centang pada lokasi di peta sesuai
dengan informasi dari Text ‘School Festival at SMP Merdeka’.
 Guru meminta peserta didik membaca kembali Text ‘School Festival at SMP Merdeka’ dan
menjawab pertanyaan berikut.

Section 3 – Language Focus

 Guru memberikan penjelasan tentang menyusun teks deskriptif untuk menjelaskan sebuah
ruangan atau sebuah tempat baik indoor maupun outdoor.
 Penjelasan dapat diberikan secara bertahap dengan memberikan penjelasan lebih detail pada
contoh-contoh kalimat yang disediakan. Latihan menulis diberikan kepada peserta didik
untuk mempelajari cara membuat deskripsi mengenai sebuah tempat. Jawaban peserta didik
bisa bermacam-macam, tetapi harus sesuai dengan pembuatan kalimat yang baik.
 Guru meminta peserta didik untuk membaca text sebagai contoh paragraf untuk teks
deskriptif.
 Guru dapat meminta peserta didik untuk melihat apakah kalimat yang ada sudah sesuai
dengan jenis kalimat yang telah dijelaskan pada bagian 3a.
 Guru meminta peserta didik untuk mempelajari isi tabel untuk menunjukkan susunan teks
deskriptif.

Section 4 – Viewing and Writing

 Guru meminta peserta didik untuk melihat gambar dan menyusun teks deskripsi yang sesuai
dengan gambar.
 Peserta didik diarahkan untuk mengisi bagan dengan kata-kata yang sesuai untuk
memudahkan menyusun teks deskriptif.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyusun deksriptif teks di Worksheet 5.19
berdasarkan bagan yang telah diisi sebelumnya.

Section 5 – Your Turn: Writing

 Guru meminta peserta didik untuk menulis teks deskriptif secara mandiri.
 Guru dapat membantu peserta didik untuk menemukan ide yang sesuai untuk ruangan
sekolah yang akan dijelaskan.
 Guru meminta peserta didik untuk menulis secara bertahap sesuai dengan panduan tabel.
 Section 6 – Fun Time: Chain Sentences
 Guru dapat memberikan instruksi secara bertahap.
 Guru memberikan contoh terlebih dahulu dengan menuliskan kata-kata di kertas kecil dan
membuat kalimat.
 Pada akhir permainan, guru memeriksa hasil chain sentences dari peserta didik.
 Jika hasil tulisan peserta didik belum maksimal, guru dapat memberikan saran untuk
perbaikan.

Enrichment: Making Poster for School Event

 Pada bagian ini, guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok.
 Guru dapat memberikan instruksi secara bertahap. Setelah selesai, guru meminta peserta
didik untuk menunjukkan posternya di depan kelas.

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN / PENILAIAN
1. Asesmen Diagnostik:
Mengetahui kondisi awal mental para peserta didik
2. Asesmen Formatif:
Diskusi : melatih kemampuan peserta didik dalam berkolaborasi dengan kelompoknya, melatih
berbicara dan berani mengungkapakan pendapat, memunculkan ide-idenya, bekerja sama dalam
tim
Presentasi: melatih kemampuan peserta didik dalam melatih berbicara di depan umum, berani
mengajukan pertanyaan terhadap pemaparan hasil praktikum milik kelompok lain,
memaksimalkan kerja kelompok
Unjuk kerja : menilai keterampilan proses yang dimiliki setiap anak, dan perkembangannya
3. Asesmen Sumatif
Dilaksanakan diakhir pembelajaran untuk mengukur tingkat capaian pemahaman sains
peserta didk untuk menentukan langkah selajutnya.
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk ditinjau
kembali
 Guru memeriksa kelengkapan lembar pengamatan siswa
 Asesmen ini dibuat Individu, kelompok, peforma dan tertulis- formatif dan sumatif
Students Name : ____________________________________

FOCUS Very Good (4) Good (3) Fair (2) Poor (1)
Genre
Text structure
Accuracy
Vocabulary
Mechanics
TOTAL
Overall comments

Nilai total 12 = 100 points

1. PENILAIAN SIKAP (CIVIC DISPOSITION)

Indikator sikap didasarkan pada hasil pengamatan terhadap siswa, baik pengamatan
langsung maupun pengamatan tidak langsung. Pengamatan langsung dilakukan guru dalam
setiap pertemuan terhadap siswa dalam menjalani kegiatan pembelajaran. Sedangkan
pengamatan tidak langsung didasarkan pada laporan menyangkut sikap siswa sehari-hari
baik di rumah, sekolah, maupun masyarakat yang telah terkonfirmasi.
Indikator sikap dapat mengacu pada empat ranah kecerdasan, yakni kecerdasan spiritual-
kultural (olah hati/SQ), kecerdasan intelektual (olah pikir/IQ), kecerdasan fisikal-mental
(olah raga/AQ), serta kecerdasan emosi-sosial(olah rasa dan karsa/EQ).
Jujur, rajin beribadah, dan menjauhi larangan agama merupakan indikator sikap spiritual.
Partisipasi dan ketekunan belajar menjadi indikator sikap intelektual. Bersih, disiplin, dan
tanggung jawab adalah indikator sikap mental. Sedangkan ramah, antusias, dan kolaborasi
termasuk indikator sikapemosi-sosial.
Pelaksanan penilaian sikap dalam dua kategori. Kategori pertama penilaian sikap adalah
yang dilakukan setiap akhir pertemuan yang berarti sebanyak 36 kali dalam satu semester.
Adapun kategori kedua yang dilakukan secara berkala per semester berdasarkan hasil
pengamatan langsung maupun tidak langsung yang telah terverifikasi terlebih dahulu.
Penilaian menggunakan empat tingkat, yakni Baik Sekali (A=4), Baik(B=3), Sedang
(C=2), serta Kurang (D=1). Untuk penilaian sikap di setiap akhir pertemuan dilakukan
dengan merangkum seluruh aspek sikap, dan dapat menggunakan format sebagai berikut:
 TABEL PENILAIAN SIKAP
Pertemuan dan Nilai (A=4, B=3, C=2, D=1)
No Nama
1 2 3 4 ... ... 12 Jumlah Rata rata
1 4 3 3 2 ... ... 3 39 3.25/B
2 3 4 4 4 ... ... 4 46 3.8/A
3
4
5
dst 2 4 3 2 ... ... 4 35 2.9/B
Adapun penilaian sikap secara berkala per semester dapat dilakukan dengan format sebagai
berikut:

TABEL PENILAIAN SIKAP BERKALA

Nilai (A, B, C, dan D)
No Nama Fisikal Emosi Rata- Catatan
Spiritual Intelektual
Mental Sosial rata
1 A B B C B
2 B A A A A
3
4
5
dst A A B A A
Nilai sikap pada akhir semester = (Nilai rata-rata per pertemuan + Nilai berkala
rata-rata)/2.

2. PENILAIAN KETERAMPILAN (CIVIC SKILLS)

Penilaian keterampilan dilakukan juga berdasar pengamatan guru terutama terhadap
keterampilan siswa dalam menjalani kegiatan pembelajaran disekolah. Penilaian
didasarkan pada keterampilan-keterampilan sesuai contoh indikator di bawah ini atau
indikator lain yang relevan dapat ditentukan masing-masing guru.
Indikator keterampilan antara lain adalah kemampuan menyampaikan hasil diskusi
kelompok secara tegas dan lugas; kemampuan mengomunikasikan ide dan gagasan dengan
terarah dan sistematis; kemampuan merespons pertanyaan yang pada sesi diskusi; atau
lainnya. Adapun pelaksanan penilaian keterampilan dilakukan di setiap akhir pertemuan
yang menuntut adanya penilaian keterampilan, dengan menggunakan empat tingkat
penilaian, yakni Baik Sekali (A=4), Baik (B=3), Sedang (C=2), serta Kurang (D=1).
 TABEL PEDOMAN PENILAIAN ASPEK KETERAMPILAN

Nama Peserta Didik : ______________________________________

Pertemuan dan Nilai (A, B, C, D)

No Indikator
1 2 3 4 5 dst Rata-rata
1 Mampu menyampaikan hasil diskusi
kelompok secara tegas dan lugas
2 Mampu mengomunikasikan ide dan
gagasan dengan terarah dan
sistematis
3 Mampu merespons pertanyaan yang
pada sesidiskusi
dst ...............................................
Nilai Akhir

3. PENILAIAN PENGETAHUAN (CIVIC KNOWLEDGE)

Penilaian pengetahuan dilakukan untuk mengukur keberhasilan siswa dalam memahami
materi yang dipelajari dalam setiap pertemuan, seperti yang tersebut dalam bagian uji
kompetensi. Guru dapat menilai dari setiap aktivitas dalam pembelajaran. Guru dapat
menilai kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan atau menganalisa persoalan. Guru
dapat memberi skor pada setiap tugas dan keaktifan siswa dalam menjawab dan
berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran. Penilaian dilakukan secara kuantitatif dengan
rentang 0–100.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Enrichment: Speaking
1. Ini adalah bagian pengayaan. Guru meminta peserta didik untuk menggambar peta/denah sekolah di
tempat yang disediakan.
2. Setelah peserta didik menggambar peta sekolahnya, peserta didik diminta mempresentasikannya
tentang ruangan mana yang menjadi tempat favoritnya di sekolah. Ia juga diminta menjelaskan arah
untuk menuju ruangan tersebut dari gerbang sekolah.
VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK
REFLEKSI GURU
No Reflection Descriptions and Evidence
1 Kriteria keberhasilan pembelajaran:
1. Describing location dan giving directions.
2. Describing Extraculicular and scheduling ______________________________
activity
2 Yang terlihat dari proses belajar siswa

______________________________
3 Hal yang di butuhkan untuk memperbaiki
pengajaran saya

______________________________
4 Bantuan/dukungan yang di butuhkan untuk
pengajaran saya

5 Strategi yang akan saya gunakan pada bab

berikutnya

______________________________
Note:

__________________________________________________________________________

REFLEKSI PESERTA DIDIK

The oldest school in the world
The oldest school in the world is Shishi high school. It is located in Chengdu, China. The
school was built in 143-141 BC. It means that the school has existed for about 2100 years.
People also call the school “Stone House” because the buildings mostly are made from stone.
Now, Shishi high school is one of the top ranked schools in China. The school selects highly
qualiied students who want to study there. There are more than 3,000 students who study there.
Its library has a lot of books. The book collection helps the students to learn many things.
Adapted from: https://www.oldest.org/culture/schools/ and
https:www.tsubomihouse.com/amp/shishi-high-school-sekolah-tertua-di-dunia-yang-masih-
aktif-hingga-sekarang
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1

Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Language
Functions Listening Speaking Reading Writing
Features
CHAPTER 5. THIS IS MY SCHOOL
Unit 1. School Buildings
Ask for and Verbs: be Listen to Say speciic - Write speciic
give directions airmative, conversations and personal information
negative, for speciic information based on the
interrogative, information based on pictures,
short answers pictures audio, and
Give map
direction
based on
the picture
(map)
Describe Using preposition Draw a
extracurricular of place: beside, school map
activities between, behind,
in front of, or
across from
Describe a Vocabulary:
school festival rooms in a
school, things in
a school
Unit 2. Extracurricular Activities
Talk about Verbs: be- Listen to Say speciic Read Match
extracurricular airmative, conversations and personal monologues pictures with
activities negative, about information about words
interrogative, extracurricular about extracurricul
short answers activities extracurricular ar activities
for speciic activities for speciic
based on the
information information
picture
Vocabulary: Practice and Write correct
extracurricular demonstrate a sentences
activities, time, conversation about
and place about extracurricul
extracurricular ar activities
activities with based on
a friend in speciic
context information
on the
pictures
Unit 3. School Festival
Describe a Verbs: be- - Say speciic Read texts Write
school festival airmative, and personal about school sentences
negative, information festivals for based on the
interrogative, based on the speciic provided
short answers picture information words
Describe rooms Vocabulary: Describe a Practice and
in the school features of the room with write
room like the friends in the descriptive
identiication, the chain texts about a
size, the object, sentences room
and the activity activity
Make a
poster for a
school event

Lampiran 3
GLOSARIUM

achieve = mencapai review lessons at home = mengulang kembali

anytime = sama-sama
application = aplikasi (software/perangkat
lunak)
assignment = tugas
believe = yakin
colorful papers = kertas berwarna
do homework = mengerjakan PR
during = selama/dalam masa (berlangsungnya)
easily distracted = mudah terganggu/teralihkan
(perhatian)
effective = efektif/tidak sia- sia
enough = cukup
excited = bersemangat
go ahead = silakan
homework = PR
important points = hal-hal penting
keep on track = tetap berada di jalur yang baik
keep on track = tetap berada di jalur yang baik
lashcards = kartu kilas untuk menghafal
learning diary = diary belajar
mind map = peta pikiran
previous = sebelumnya
reminder = pengingat
respect = hormat; menghargai
pelajaran di rumah
revisit = mengunjungi/mengulangi (kembali)
rewards = hadiah
rules = aturan; tata tertib
screen time = waktu yang digunakan untuk
menggunakan komputer, menonton TV, atau
bermain video games.
show up = hadir
small steps = langkah kecil
smaller = lebih kecil
stay focused = tetap konsentrasi
stick to = konsisten
sticky notes = notes/kertas tempel
study area = tempat belajar
study desk = meja belajar
study goals = target belajar
take notes = mencatat
time management = pengelolaan waktu
unmute (the microphone) = nyalakan/aktifkan
(mikrofon)
video conferencing = pertemuan melalui video
virtual = maya
What’s new? = Ada apa?
wisely = secara bijaksana
Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
Cambridge Assessment English. About the Common European Framework of Reference for
Languages (CEFR). https://www.cambridgeenglish. org/exams-and-tests/cefr/#:~:text=The
%20Common%20European%20F r ame w o r k%20 o f %20 R e f e r e nce %20 f o r %20 L
angu age s %20 (CEFR)%20is,who%20have%20mastered%20a%20language.
Copland, Fiona, Sue Garton, and Anne Burns. “Challenges in Teaching English to Young
Learners: Global Perspectives and Local Realities. Tesol Quarterly Vol. 48, No. 4 (2014):
738-762.
Derewianka, Beverly and Pauline T. Jones. Teaching Language in Context. Oxford University
Press, 2016.
Derewianka, Beverly. Exploring How Texts Work. Heinemann Educational Books, 1990.
Eggins, Suzanne. Introduction to Systemic Functional Linguistics. A&C Black, 2004.
Feez, Susan. “Text-Based Syllabus Design”. Interchange No. 34 (1999): 5-11.
Freeman, Donald, et al. “English-for-Teaching: Rethinking Teacher Proiciency in the
Classroom”. ELT Journal Vol. 69, No. 2 (2015): 129-139.
Gerngross, Günter, Herbert Puchta, and Scott Thornbury. “Teaching Grammar Creatively”. ELT
Journal Vol. 62, No. 4 (2008): 424-427.
Gibbons, P. (2009). Scaffolding Language, Scaffolding Learning. Portsmouth, NH: Heinemann.
Halliday, M.A.K. and Christian M.I.M. Matthiessen. Halliday’s Introduction to Functional
Grammar. Routledge, 2013.
Humphrey, Sally, Louise Droga, and Susan Feez. Grammar and Meaning. Primary English
Teaching Association Australia, 2012.
Jewitt, Carey. The Routledge Handbook of Multimodal Analysis. Routledge, 2011.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Kurikulum Merdeka sebagai Opsi
Satuan Pendidikan dalam rangka Pemulihan Pembelajaran Tahun 2022 s.d. 2024.
https://kurikulum.gtk. kemdikbud.go.id/detail-ikm/
Linse, Caroline T. and David Nunan. Practical English Language Teaching. Young Learners. New
York: McGraw-Hill/Contemporary, 2005.
Ninio, Anat and Jerome Bruner. “The Achievement and Antecedents of Labeling”. Journal of
Child Language Vol. 5, No. 1 (1978): 1-15.
Pinter, Annamaria. Teaching Young Language Learners. Oxford University Press, 2017.
Rahmadhani, Raymon. “Alur Tujuan Pembelajaran SMP Kelas 7”. Workshop Finalisasi Alur
dan Tujuan Pembelajaran serta Modul Ajar Tahap I dalam Rangka Finalisasi Perangkat Ajar
Tahun 2020. Badan Penelitian dan Pengembangan Dan Perbukuan, Pusat Asesmen dan
Pembelajaran, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta, 23-26 Maret 2021.
Tyler, Ralph W. and Peter S. Hlebowitsh. Basic Principles of Curriculum and Instruction.
University of Chicago Press, 1949.
United Nations. The 17 Goals. https://sdgs.un.org/goals