MAPPING MODUL PPG DALAM JABATAN 9 LANGKAH

Waktu Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, Guru Tagihan* Mapping Topik
Pamong
Langkah 1 Identifikasi Masalah
1. Overview, menyimak, 1. Memberikan LK 1.1 Identifikasi Aktivitas 2
Siklus 1: mencermati, mencatat hal-hal orientasi/overview dan Masalah Topik 1 pemahaman
Hari penting pada orientasi dan apersepsi mata kuliah peserta didik melalui
ke-1 s.d apersepsi mata kuliah analisis pendalaman materi asesmen awal bagian
ke-2 (12 materi pembelajaran berbasis pembelajaran berbasis karakteristik peserta
JP), masalah. masalah. didik
masing-
masing 6 Aktivitas 3
JP 2. Melakukan analisis terkait 2. Membimbing Mahasiswa Topik 2 pembelajaran
masalah untuk mengidentifikasi dalam menganalisis yang berpihak pada
Siklus 2: masalah pedagogik, literasi, dan masalah, serta peserta didik bagian
Hari numerasi. memfasilitasi melakukan Pembelajaran
ke-28 s.d diskusi, klarifikasi, berdiferensiasi
ke-29 konfirmasi, terkait
(12 JP), pedagogik, literasi, dan Aktivitas 4
masing- numerasi. Topik 5 kompetensi
masing 6 3. Mengidentifikasi masalah 3. Memfasilitasi Mahasiswa sosial emosional
JP kesulitan belajar siswa termasuk dalam diskusi tentang berdasar kerangka
siswa berkebutuhan khusus dan masalah kesulitan belajar collaborative for
masalah pembelajaran siswa dan masalah academic social and
(berdiferensiasi) di kelas pembelajaran emotional learning
berdasarkan pengalaman (berdiferensiasi) di kelas bagian pembelajaran
Mahasiswa saat menjadi guru. berdasarkan pengalaman sosial emosional
Mahasiswa saat menjadi
guru. Aktivitas 5
4. Mengidentifikasi masalah terkait 4. Memfasilitasi mahasiswa Topik 1 pemahaman
membangun relasi/hubungan dalam melakukan refleksi peserta didik melalui

Waktu Aktivitas Mahasiswa
dengan siswa dan orang tua
siswa.
5. Mengidentifikasi masalah
pemahaman/ pemanfaatan
model-model pembelajaran
inovatif berdasarkan
karakteristik materi dan siswa.
6. Menganalisis/ mengidentifikasi
masalah terkait materi seperti
literasi numerasi, advanced
material, miskonsepsi, HOTS.
7. Menganalisis/ identifikasi
masalah terkait pemanfaatan
teknologi/inovasi dalam
pembelajaran.
-2-
Peran Dosen, Instruktur, Guru
Pamong
dan identifikasi masalah
terkait membangun
relasi/hubungan dengan
siswa dan orang tua siswa.
5. Memfasilitasi Mahasiswa
dalam mengidentifikasi
masalah terkait
model-model pembelajaran
inovatif.
6. Memfasilitasi/
membimbing Mahasiswa
dalam mengidentifikasi/
menganalisis masalah
terkait materi mencakup
literasi numerasi, advanced
material, miskonsepsi, dan
HOTS.
7. Memfasilitasi Mahasiswa
dalam menganalisis/
mengidentifikasi masalah
terkait pemanfaatan
teknologi/inovasi
Tagihan* Mapping Topik
asesmen awal bagian
pendekatan
pembelajaran
Aktivitas 5
Topik 3 prinsip
understanding by design
dalam perencanaan
pembelajaran dan
asesmen bagian
menentukan kegiatan
pembelajaran Teaching
at The Right Level (TaRL)
dan Culturally
Responsive Teaching
(CRT)
Aktivitas 6
Topik 1 pemahaman
peserta didik melalui
asasmen awal bagian
UbD dan dan
karakteristik peserta
didik
Aktivitas 7
Topik 3 prinsip
understanding by design
dalam perencanaan
pembelajaran dan
asesmen bagian konsep
understanding by design
dan menentukan
kegiatan pembelajaran
 -3-

Waktu Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, Guru Tagihan* Mapping Topik
Pamong
Langkah 2: Eksplorasi Penyebab Masalah
1. Mengelompokkan masalah yang 1. Memfasilitasi/ LK 1.2 Eksplorasi Aktivitas 1
teridentifikasi. membimbing Mahasiswa penyebab masalah Topik 1 pemahaman
dalam mengelompokkan peserta didik melalui
Siklus 1: masalah yang diidentifikasi asesmen awal bagian
Hari pada langkah 1. karakteristik peserta
ke-3 s.d 2. Melakukan kajian literatur untuk 2. Membimbing Mahasiswa didik
ke-5 (21 mengeksplor penyebab masalah dalam melakukan kajian
JP), yang diidentifikasi. literatur untuk Topik 3 prinsip
masing- mengeksplorasi penyebab understanding by design
masing 7 masalah yang telah dalam perencanaan
JP diidentifikasi pada langkah pembelajaran dan
1. asesmen bagian
Siklus 2: 3. Melakukan wawancara terkait 3. Membimbing/ menentukan kegiatan
Hari masalah yang teridentifikasi mengarahkan Mahasiswa pembelajaran Teaching
ke-30 s.d dengan guru/kepala sekolah/ dalam melaksanakan at The Right Level (TaRL)
ke-32 pengawas sekolah/ rekan sejawat interview dan penentuan dan Culturally
(21 JP), di sekolah, pakar yang kriteria pakar di bidang Responsive Teaching
masing- ditentukan secara mandiri. masalah yang telah (CRT)
masing 7 diidentifikasi.
JP 4. Melakukan diskusi tentang hasil 4. Memfasilitasi Mahasiswa Aktivitas 2
kajian literatur dan wawancara. dalam melakukan Topik 4 asesmen yang
presentasi dan diskusi mempertimbangkan
tentang hasil kajian peserta didik
literatur dan wawancara Topik 5 kompetensi
5. Melakukan presentasi hasil 5. Memfasilitasi Mahasiswa sosial emosional
analisis beberapa penyebab tentang hasil analisis berdasar kerangka
masalah yang telah diidentifikasi, beberapa penyebab collaborative for academic
dieksplorasi. masalah yang telah social and emotional
diidentifikasi, dieksplorasi. learning
Aktivitas 3
Topik 1 pemahaman
peserta didik melalui
 -4-

Waktu Aktivitas Mahasiswa Peran Dosen, Instruktur, Guru Tagihan* Mapping Topik
Pamong
asesmen awal bagian
ruang kolaborasi
Aktivitas 4 dan 5
Topik 6 peran guru
sebagai teladan
pembelajaran
keterampilan sosial
emosional (CASEL)
Langkah 3: Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih yang akan diselesaikan
1. Mendiskusikan/ mencari akar 1. Memfasilitasi/ membimbing/ LK 1.3 Penentuan Aktivitas 1-5
penyebab dari beberapa mengarahkan Mahasiswa Penyebab Masalah dan Topik 1 pemahaman
penyebab masalah yang telah dalam melakukan diskusi Masalah Terpilih yang peserta didik melalui
diidentifikasi (problem and cause untuk mencari akar akan diselesaikan asasmen awal
Siklus 1: sharing). penyebab masalah dari
Hari beberapa penyebab yang Topik 2 pembelajaran
ke-6 (7 telah diidentifikasi pada yang berpihak pada
JP) langkah 2. peserta didik
2. Mengklasifikasi/ 2. Memfasilitasi diskusi kelas
Siklus 2: mengelompokkan/ dalam mengelompokkan Topik 3 prinsip
Hari mengkonsultasikan penyebab penyebab-penyebab masalah understanding by design
ke-33 (7 masalah yang telah diidentifikasi. yang telah diidentifikasi. dalam perencanaan
JP) 3. Mempresentasikan hasil 3. Memberikan pembelajaran dan
pengelompokkan penyebab masukan/arahan/ asesmen
masalah yang telah diidentifikasi. bimbingan pada hasil
presentasi Mahasiswa Topik 4 asesmen yang
tentang kelompok penyebab mempertimbangkan
masalah. peserta didik
4. Menentukan kesesuaian antara 4. Memberikan
masalah yang telah diidentifikasi masukan/arahan/ Topik 5 kompetensi
dengan akar penyebabnya. bimbingan tentang sosial emosional
kesesuaian antara masalah berdasar kerangka
collaborative for

Waktu Aktivitas Mahasiswa
5. Menentukan masalah (minimal 2
yang paling sesuai dengan tugas
keseharian guru) dan akar
penyebabnya.
-5-
Peran Dosen, Instruktur, Guru Tagihan* Mapping Topik
Pamong
yang telah diidentifikasi academic social and
dengan akar penyebabnya. emotional learning
5. Memandu/ memfasilitasi
diskusi untuk menentukan 2 Topik 6. peran guru
masalah dan akar sebagai teladan
penyebabnya. pembelajaran
keterampilan sosial
emosional (CASEL)
LEMBAR KERJA DAN RUBRIK
LK 1.1 Identifikasi Masalah
Nama Guru: Ruhamah
Asal Institusi: SMP N 3 Rusip

Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang mungkin terkait

dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus, membangun relasi
dengan siswa, melakukan disiplin positif, pemberian feedback, metode pembelajaran,
masalah motivasi, materi HOTS (High Order Thinking Skills), literasi numerasi,
miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran, asesmen, interaksi dengan
orang tua siswa, menggunakan model-model pembelajaran inovatif, dan masalah
terkait lainnya yang menjadi tugas keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda
saat menjadi guru.

No Jenis permasalahan Masalah yang Analisis identifikasi masalah

diidentifikasi

1 pedagogik literasi dan 1 mitivasi belajar -Siswa lesu dan murung

numerisasi siswa rendah dalam belajar
-siswa hanya menerima saja
apa yang dijelaskan oleh
gurunya
-siswa tidak pernah bertanyak
pada gurunya-
-siswa mengantuk di dalam
kelas dan tertidur
-siswa kecapekan karena
dalam perjalanan kesekolah
jauh dengan menempuh jalan
kaki, karena masih ada jalan
yang krikil dan becek.
- siswa ada yang numpang
sama kawanya dan matornya
mogok atau rusak di jalan
- siswa kadang kehujanan pas
musim hujan kadang tidak
bias datang karena jalan
longsor gak bisa lewat.
- sisawa memang gak ada
sarana. contohnya bus umum
dan bus sekolah memang
 sama sekali gak ada hanya
menumpang sama temannya.
2 Anak anak belum
memiliki literasi -Yang membaca buku di
membaca yang baik perpustaan tidak terlalu ramai
setiap harinya
-pojok baca sepi saat jam
istirahan
-siswa belum mengikuti
semua petunjuk yang
terpempang di tembok
-siswa kadang belum
menjawab soal dengan benar
-

2 minat membaca siswa ada beberapa siswa -membutukan waktu yang

rendah kls 7 belum bisa lama untuk membaca satu
membaca dengan kalimat
lancar
-membaca tersendat sendat
-terkadang kesulitan
membaca 1 kata yang komleks
- kurang mengerti huruf
bahkan ada yang belum
paham.
- karena gak ada dorongan
dari orang tua siswa.
- memang gak ada minat
untuk berkembang dan maju
- membantu orang tua
kekebun.
- membatu menjaga adiknya
-

3 membangun relasi hubungan -jarang melibatkan orang tua

relasi/hubungan guru dengan orang dalam pembelajaran di kelas
dengan orang tua tuaterkait
siswa
 pembelajaran masih -orang tua belum maksimak
sangat terbatas untuk membimbing anaknya
di rumah.
-orang tua tidak tau
perkembangan anaknya di
sekolah
- orang tua tidak mau tau
perkembangan anak.
- karena mereka sudah
menyerahkan anaknya ke
sekolah itu pikir mereka
- faktor ekonomi dan tingkat
pendidikannya rendah.
- dan lingkungan yang tidak
mendukung karena mayoritas
petani atau pekebun.

4 pemahaman/ Guru belum -pembelajaran monoton

pemamfaatkan model maksimal
-model pembelajaran menginplemtasikan - guru jarang menggunakan
inivatif berdasarkan model-modelpembel model model pembelajaran
karakteristik materi ajaran yang inovatif inovatif
siswa
-pembelajaran yang inovatef
belum terkesan masih belum
inovatif

5 materi terkait literasi Guru belum -kesulitan mengerjakan materi

numerasi Advanced memahami dengan tersebut
material miskonsepsi, baik materi logika
Hots Matematika -Guru kebingungan ketika
persamaandan mengerjakan soal terkait
pertidak samaan materi tersebut
linear

6 pemamfaatan -Guru belum -belum pernah mempelajari

ds teknologi/ lnovasi maksimal mengunakan aplikasi tik
t dalam pembelajaran memamfaatkan pendukung penilai
teknolo / Tik dalam
melakukan. - tampilan ppt masih
sederhana dan monoton
 -jaringan atau sinyal internet
yang tidak maksimal
-sarana dan perasarana yang
kurang.

Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat umum

dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan untuk mengadakan
diskusi lanjutan dengan rekan guru dan mempertimbangkan pengalaman pribadi
serta kebutuhan spesifik di lingkungan pembelajaran Anda.

Rubrik Penilaian LK. 1.1. Identifikasi Masalah

Tidak Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan

mengerja LK tetapi tidak kurang dari dengan dengan dengan
kan LK sesuai dengan atau sama menguraikan menguraikan 4 menguraikan
jenis dengan 2 (dua) 3 (tiga) (empat) lebih dari 4
permasalahan identifikasi identifikasi identifikasi (empat)
masalah dan masalah dan masalah dan identifikasi
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan masalah dan
jenis jenis jenis sesuai dengan
permasalahan permasalahan permasalahan jenis
permasalahan
0 poin 1 poin 2 poin 3 poin 4 poin 5 poin
LK 1. 2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa: Ruhamah

Asal Institusi: SMP N 3 Rusip

Petunjuk: Pada langkah ini, Anda akan melakukan eksplorasi penyebab-penyebab

masalah yang telah diidentifikasi sebelumnya. Gunakan petunjuk berikut untuk
membantu Anda dalam eksplorasi penyebab masalah:

1. Kajian Literatur
● Lakukan pencarian literatur terkait masalah yang diidentifikasi.
● Baca artikel, jurnal, buku, atau sumber informasi lain yang relevan
dengan topik masalah.
● Identifikasi faktor-faktor yang dikaitkan dengan masalah tersebut
berdasarkan temuan dalam literatur.
2. Wawancara dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Rekan Sejawat di
Sekolah:
● Ajukan pertanyaan kepada guru, kepala sekolah, pengawas sekolah,
atau rekan sejawat yang memiliki pengalaman terkait masalah yang
diidentifikasi.
● Tanyakan pengalaman, pandangan, dan pemikiran mereka mengenai
penyebab masalah tersebut.
● Catat informasi yang diperoleh dari wawancara sebagai referensi untuk
menganalisis penyebab masalah.
3. Wawancara dengan Pakar dan Pihak Terkait Lainnya:
 ● Carilah pakar atau pihak terkait lainnya yang memiliki keahlian atau
pengalaman dalam masalah yang diidentifikasi.
● Lakukan wawancara dengan pakar tersebut untuk mendapatkan
wawasan dan pemahaman lebih mendalam tentang penyebab masalah.
● Tanyakan saran atau rekomendasi mereka mengenai langkah-langkah
yang dapat diambil untuk mengatasi masalah tersebut.
● Mintalah masukan, arahan, dan saran dari mereka untuk membantu
Anda menganalisis penyebab masalah secara lebih mendalam.

Setelah Anda mengumpulkan informasi dari langkah-langkah di atas, Anda dapat

menggunakan data yang terkumpul sebagai dasar untuk menganalisis dan
mengidentifikasi penyebab masalah yang lebih spesifik. Selanjutnya, langkah
selanjutnya adalah merencanakan strategi dan tindakan yang tepat untuk mengatasi
masalah tersebut.

Tabel Hasil Eksplorasi Penyebab Masalah

No Masalah yang Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi
telah masalah penyebab masalah
diidentifikasi
1 motivasi 1 Guru kurang menguasai materi . Guru tidak bisa
belajar siswa merencanakan
kurang atau sumber kajian literatur: pembelajaran dengan baik
rendah .Menurut jurnal jurnal Syapwan .Guru tidak bisa memilih
Yunisrul SyafiZubaidah Irwan, strategi yang cocok
Mediagus2018 mengatakan bahwa
guru harus bisa merencanakan .Guru tidak melakukan
pembelajaran dengan baik,memilih evaluasi
strategi yang cocok,melakukan
evaluasi, dan yang paling penting Guru tidak menguasai
menguasai materi dengan baik. materi dengan baik
2 Belum Optimal Menggunakan .Guru tidak optimal dalam
Media menggunakan media
pembekajaran
Sumber Kajian Literatur
Guru tidak menggunakan
.Menurut Azhar Arsyad (2013) alat bantu atau media lain
mengatakan bahwaproses dalam proses
pembelajaran tersebut dapat lebih pembelajaran
dinamisdan akan mencapai
sasaranyang di inginkan jika .Guru masih
ditambahkan alat bantu seperti menggunakan metode
media audio visual, cetak, ceramah atau
proyektor,film, permainan dan lain konvensional
sebagainya -metode pembelajaran
3 lingkungan yang tidak kurang inovatf
mendukung karena rata rata
petani
 4 Marasabila (2019: 135) guru - dorongan orang tua
sebisa mungkin harus selalu kurang
berupaya untuk dapat
meningkatkan motovasi belajar Adapun solusi dari
bagi siswa yang mengalami masalah tersebut adalah
kesulitan belajar 1 guru lebih memahami
5 masih ada beberapa pendiddik karakter siswa dan gaya
dengan menggunakan metode belajar siswa
cerah 2 memilih strategi
6 siswa yang telah termotivasi bembelajaran yang baru
belajar untuk belajar sesuatu yang mampu mengatasi
akan berusaha mempelajarinya permasalahanyang di
dengan baik dan tekun, dengan alami guru dan siswa.
harapan memperoleh hasil yang 3 guru datap membuat
baik. dalam hal itu. tampak bahwa berbagai media
motivasi untuk belajar pembelajaran yang
menyebabkan seseorang tekun sederhana agar siswa
belajar lebih termotivasi saat
Dst pembelajaran berlangsung
2 Minat belajar Hasil Hasil KajianLiteratur Setelah di ananlisis lagi
siswa rendah masalah rendahnya minat
pada saat 1 Menurut Hamzah B. belajar siswa saat
pembelajaran Uno(2011:23) motivasi belajar pembelajaran.
berlangsung adalah dorongan internal dan
eksternal pada siswa yang sedang 1 Guru kurang
belajar untuk mengadakan tingkah mendapatkan pelatihan
laku,pada umumnya pada tenteng cara menerapkan
beberapa indikator atau pembelajaran inovatif,
unsur-unsur yang lain 👍 sehingga
monoton
belajarnya
- adanya hasrat dan
keinginan berhasil 2 guru belum memiliki
- dorongan dan kebutuhan cukup waktu untuk
dalam belajar, harapan dan menyiapkan media
cita-cita masa depan, pembelajaran yang sesuai,
- penghargaan dalam belajar sehingga mengajar
- lingkungan belajar yang alakadarnya saja.
kondusif
3 Tuntutan kurikulum
2 Oemar Hamalik (2011:108),fungsi tidak sejalan dengan
motivasi itu meliputi: kondisi di lapangan,
sehingga sering seringnya
- Mendorong timbulnya guru hanya mengajar
kelakuan/ suatu perbuatan materi selesaidiajarkan
- Sebagai pengarah pada meski siswa belum
perbuatan ke pencapaian menguasai materi
tujuan yang diinginkan tersebut.
- Sebagai penggerak artinya,
sebagai motor penggerak 4 Guru kurang kreatif
dalam kegiatan belajar. dalam menata ruang kls
menjadi ruangan yang
Hasil Wawancara menarik dan nyaman
- secara internal,siswa ingin untuk di gunakan.
berhasil tapi kejenuhan 5 tidak adanya dorongan
belajar mulai muncul atau semangat dari orang
disebabkan metode belajar tua untuk menempuh
yang kurangmenarik
A. wawan cara dengan guru senior pendidikan yang lebih
tinggi dari orang tuanya
1Pemahaman konsep rendah
6 lingkungan yang tidak
2 Penggunaan model mendukung karena masih
pembelajaran daerah tertinggal jauh
kurangbervariasi dari daerah lain
B. Wawan cara dengan kepala 7 faktor alam karena jauh
sekolah dari dari kampung atau
( Akmal Pata,S.Pd.I) masih daerah tertinggal di
mana rata rata
1 guru masih mengunakan metode pendidikan
cerah masyarakatnya rendah
2 Guru kurang berinovasi 8 jauh dari jangkauwan
menggunakan pembelajaran yang mau keluar ke kota jauh
inovatif. listrik sama sinyal
internet pun baru baru ini
C. Wawancara murid ( Kirana Putri masuk jadi jarang masih
menggunakan teknologi
)
1menurut siswa tidak tertarik
dengan pembelajaran
tidak paham dan tidak mengerti
2 belum bisa membaca masih
terbata bata dalam menyambung
huruf
Observasi
Berdasarkan hasil penilaian
harian siswa dan siswi masih
memiliki hasil belajar yang rendah.
kesimpulan
pembelajaran yang kurang inovatif
dan variasi guru mengajar
cendrung menggunakan metode
konvesional model ceramah bisa
mempengaruhi motivasi belajar
siswa merlu menggunkan media
untuk mendesain
pembelajaranyang dapat
meningkatkan semangat dan
motivasi siswa.
Guru belum menggunakan metode
mengajar yang tepat,tepat sehingga
materi menjadi sulit di pahami
siswa.-
- Kesulitan siswa dalam
memahami materi ini
membuat mereka tidak
memiliki penggerak dalam
kegiatan belajarr.
- kenapa nilai ulanggan kamu
rendah nak
 4 kurangnya sarana dan prasarana
yang di butuhkan siswa contoh
buku apa yang di cari siswa tidak
ada

Dst
3 ada beberapa 1 belum bisa membaca -dirangkul siswa dan di
siswa kelas ajak bicara dengan lembut
satu yang 2 karena faktor ekonomi yang atau bijak.
akadmiknya rendah
rendah - dengan pendekatan apa
3 lingkungan yang pendidikan ada masalah atau
masyarakat rata rata rendah keluhan siswa
4 karena gak ada minat untuk tersebut.setelah saya tau
maju karena malas. rupanya orang tuanya
sakit jadi gak ada
5 karena orng tuanya pisah atau bimbingan di rumah atau
cerai arahan.dari orang tua
6 gak ada panutanya yang di - memrikan motivasi dan
contoh atau teladannya dukunggan sama siswa
dan semangat. untuk
7 gak ada yang memberi semangat belajar. ilmu itu penting.
dan dukungan atau bimbingan dati betapa pentingnya ilmu
ornag tua saat sekarang ini yang
tinggi dan yang semakin
8 pasilitas sarana dan prasarana meningkat dan
yang belum lengkap berkembang
9 siswa gak tertarik untuk
membaca buku ke perpustakaan
10 siswa lebih suka bermain dan
membatu orang tua mencari uang
11 siswa lebih suka berkerja dapat
cari uang dari pada sekolah
Dst
4 siswa sering 1 gak ada pasilatas, untuk -
datang kesekolah trutama transpot.
relambat
2 sekolah jauh dari rumah,
3 kadang jalan becek kerikil dan
hujan faktor alam juga kadang
tidak mendukung.
Dst

Rubrik Penilaian LK. 1.2. Eksplorasi Penyebab Masalah

Tidak Hasil analisis Hasil Hasil Hasil Hasil analis
mengerja penyebab analisis analisis analisis penyebab
-kan LK masalah penyebab penyebab penyebab masalah berasal
berasal dari 1 masalah masalah masalah lebih dari 5
(satu) sumber berasal dari berasal dari berasal dari (lima) sumber
eksplorasi 2 (dua) 3 (tiga) 4 (empat) eksplorasi dan
dan ketepatan sumber sumber sumber ketepatan dalam
 dalam eksplorasi eksplorasi eksplorasi mengeksplorasi
mengeksplora dan dan dan penyebab
si penyebab ketepatan ketepatan ketepatan masalah
masalah dalam dalam dalam
mengeksplor mengeksplor mengeksplor
asi penyebab asi penyebab asi penyebab
masalah masalah masalah
0 poin 1 poin 2 poin 3 poin 4 poin 5 poin

LK 1.3 Penentuan Akar Penyebab Masalah

Nama Mahasiswa: _______________________
Asal Institusi: ___________________________
Petunjuk: Setelah mengeksplorasi penyebab-penyebab masalah, langkah selanjutnya
adalah menentukan akar penyebab masalah yang paling mendekati konteks yang
dihadapi guru di kelas/sekolahnya. Gunakan petunjuk berikut untuk membantu
Anda dalam penentuan akar penyebab masalah:
1. Berkonsultasi dengan Guru/Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/Rekan Sejawat
dan pakar/pihak terkait:
● Diskusikan temuan Anda mengenai penyebab masalah
● Bagikan informasi tentang penyebab masalah yang telah Anda
identifikasi dan jelaskan konteks spesifik yang Anda hadapi.
● Tanyakan pendapat, saran, dan rekomendasi mereka dalam menentukan
akar penyebab masalah yang paling relevan.
2. Analisis dan Pertimbangan:
● Tinjau kembali data dan informasi yang telah Anda kumpulkan selama
eksplorasi penyebab masalah.
● Pertimbangkan konteks kelas/sekolah yang Anda hadapi dan evaluasi
akar penyebab masalah yang paling relevan untuk situasi tersebut.
● Identifikasi akar penyebab masalah yang memiliki dampak signifikan
terhadap hasil pembelajaran atau tantangan yang dihadapi oleh guru
dalam tugas sehari-hari.
3. Penentuan Masalah dan Akar Penyebab:
● Pilih minimal 2 (dua) masalah yang paling sesuai dengan tugas
keseharian guru.
● Jelaskan akar penyebab dari setiap masalah yang dipilih secara rinci.
● Tinjau kembali penelitian dan analisis Anda untuk memastikan akar
penyebab tersebut relevan dan memiliki potensi untuk diatasi.
Pastikan untuk mencatat informasi yang diperoleh dalam lembar kerja dan gunakan
sebagai panduan dalam langkah-langkah berikutnya untuk menemukan solusi bagi
masalah yang telah diidentifikasi

N Hasil eksplorasi akar penyebab Analisis akar Masalah terpilih yang

o penyebab masalah masalah penyebab akan diselesaikan
 masalah (data
pendukung)
1 1 1.
2
3 2.
dst
2 1
2
3
dst
3 1
2
3
dst
4 1
2
3
dst

Rubrik Penilaian LK. 1.3. Penentuan Penyebab Masalah dan Masalah Terpilih
yang akan diselesaikan

Tidak Salah Hanya Hanya Menentukan 2 Menentukan 2

mengerja menentukan menentukan 1 menentukan (dua) masalah (dua) masalah
kan LK masalah (satu) masalah 1 (satu) terpilih dan terpilih dan
terpilih dan terpilih dan masalah tidak sesuai sesuai dengan
akar tidak sesuai terpilih dan dengan akar akar penyebab
penyebab akar penyebab sesuai penyebab masalah
masalah masalah dengan akar masalah
penyebab
masalah
0 poin 1 poin 2 poin 3 poin 4 poin 5 poin