z
LK 3.1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode
Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
SMK Negeri 10 Garut
Jl. Garut - Tasikmalaya No.KM. 8, RW.8, Cilawu, Cigasong,
Kabupaten Garut, Provinsi Jawa Barat 44181
Sekolah Menengah Kejuruan
Bidang Keahlian : Teknologi dan Rekayasa
Program Keahlian : Teknik Otomotif
Kompetensi Keahlian : Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
Kelas : XII TBSM
Mata Pelajaran : Pemeliharan Kelistrikan Sepeda
Motor (PKSM)
Meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan
pembelajaran di kelas XII TBSM pada pelajaran
pemeliharaan kelistrikan sepeda motor dengan metode
pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Soni Mutaqin, ST
14 Desember 2022
Latar belakang masalah yang menjadi kondisi atau alasan
dilakukannya praktik baik pembelajaran ini adalah :
1. Rendahnya minat belajar siswa pada materi
kelistrikan
2. Model pembelajaran yang kurang kreatif dan inovatif
yang dilakukan oleh guru
3. Proses pembelajaran tidak sesuai karakter peserta
didik
Dari latar belakang di atas berdampak kepada prestasi
peserta didik pada kelas XII TBSM pada mata pelajaran
PKSM cenderung menurun. Akar penyebab masalah dari
rendahnya prestasi peserta didik tersebut ternyata ada pada
pemilihan Metode Pembelajaran yang dilakukan oleh Guru
tidak inovatif dan kreatif sehingga menyebabkan daya serap
peserta didik rendah. Permasalahan ini diketahui melalui
hasil pengamatan dan wawancara pada guru sejawat
pengajar kelas XI tahun ajaran sebelumnya (2021-2022).
Dari hasil pengamatan, diketahui bahwa dari 29 siswa,
hanya 11 siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM,
sedangkan 18 siswa lainnya tidak, dengan rata-rata kelas
77. Hasil ini tentu masih di bawah ketentuan ketuntasan
minimal yang telah ditentukan, yaitu 80. (data terlampir)
Berdasarkan permasalahan di atas, praktik baik (Best
Practice) perlu dilakukan untuk mengatasi permasalahan
pembelajaran dengan menggunakan model dan strategi
yang tepat sehingga pembelajaran inovatif dapat tercapai
dengan baik. Oleh karena itu, dari hasil kajian literatur dan

Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
wawancara, penulis yang berperan sebagai guru mendesain
pembelajaran inovatif untuk meningkatkan keaktifan siswa
pada materi Pemeliharaan Kelisrikan Sepeda Motor dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning
berbasis TPACK sesuai perkembangan zaman di abad ke 21.
Selain itu, praktik baik ini juga dapat dijadikan referensi
bagi guru lain untuk menginovasi pembelajarannya dalam
kompetensi yang sama, yaitu Mengevaluasi dan
Memperbaiki kinerja sistem penerangan.
Berdasarkan hasil pengamatan kajian literatur dan
wawancara dengan guru sejawat, pelaksanaan
pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning
berbasis TPACK ini memiki beberapa tantangan. Adapun
tantangan dalam pembelajaran model Problem Based
Learning berbasis TPACK dalam aksi ini adalah sebagai
berikut:
1. Membutuhkan persiapan lebih untuk menyiapkan
alat, masalah, konsep, media, dan persiapan lainnya.
2. Sulitnya mencari permasalahan yang relevan dengan
kebutuhan siswa.
3. Memerlukan waktu yang cukup panjang dalam
pelaksanaannya.
Untuk mengatasi tantangan tersebut, guru melakukan
tindakan sebagai berikut:
1. Guru melakukan beberapa persiapan, diantaranya
menggunakan fasilitas printer sekolah untuk
mencetak LKPD, meminjam projector untuk
mendukung media PPT yang disiapkan, dan memberi
arahan kepada siswa untuk mempersiapkan diri
melalui WA grup sebelum pelaksanaan aksi.
2. Kegiatan pembelajaran di desain untuk kegiatan
presentasi kelompok, sehingga siswa mampu
berperan dengan proses diskusi yang memberikan
waktu luang untuk siswa berkreasi
Dalam kegiatan ini banyak unsur yang terlibat baik proses
persiapan maupun proses pelaksanaan antara lain :
1. Drs. Martias, M.Pd sebagai Dosen pembimbing
2. Zulbaidi,S.Pd sebagai Guru Pamong
3. H. Asep Rudiana M.Pd (Kepsek) sebagai Penanggung
Jawab
4. Soni Mutaqin, ST sebagai guru pengampu
5. Ivan Rahmadi, ST (Rekan guru) sebagai observer
6. Peserta didik kelas XII TBSM
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Langkah dalam aksi praktik baik ini menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning berbasis TPACK
dengan langkah - langkah kegiatan yang di lakukan
sebagai berikut:
Mengidentifikasi masalah
1. Guru membuat trouble shooting pada sepeda motor
2. Siswa melakukan pemeriksaan secara langsung
pada unit kendaraan
Menetapkan masalah
1. Siswa menentukan permasalahan yang di hadapi
2. Siswa menanyakan (critical thinking) tentang
komponen yang termasuk dalam sistem kelistrikan
yang bermasalah
3. Guru mengkonfirmasi tentang keruksakan
kelistrikan
4. Siswa secara berkelompok (collaboration)
melakukan review materi pada LKPD teori yang
telah di kerjakan, dan membandingkan dengan
komponen yang nyata
Mengembangkan solusi
1. Siswa secara kelompok meninjau alur atau urutan
langkah – langkah pemeriksaan, alat ukur yang di
gunakan sesuai LKPD sebelumnya
2. Secara berkelompok (collaboration) siswa
melakukan proses pemeriksaan sesuai panduan
Buku Pedoman Reparasi (BPR)
Melakukan tindakan strategis
1. Siswa berdiskusi dalam menentukan hasil
pengukuran yang akurat sesuai SOP
2. Secara berkelompok siswa membandingkan
komponen yang rusak dengan komponen yang
sesuai standart
3. Siswa melakukan penggantian komponen yang
rusak
4. Siswa menuliskan laporan hasil pemeriksaan dan
pengukuran
Mengevaluasi dan presentasi
1. Siswa dengan bimbingan guru membuat
kesimpulan
2. (communication) tentang hasil pemeriksaan,
menentukan komponen yang rusak, proses
penggantian komponen dan melakukan proses
pengecekan kembali sistem yang di perbaiki
3. Siswa melakukan penyampaian hasil laporan nya

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
Strategi yang digunakan yaitu dengan pendekatan saintifik,
tanya jawab, diskusi, dan demonstrasi melalui tanyangan
PPT yang di desain menarik untuk mefokuskan perhatian
siswa.
Dalam penyelesaian tantangan yang dihadapi, pihak yang
terlibat dalam langkah ini adalah penulis/guru dan siswa,
pihak yang mendukung adalah orang tua sebagai
pendukung dalam proses belajar siswa, rekan guru sebagai
observer pada pelaksanaan pembelajaran serta rekan
sejawat. Dari semua pihak yang terlibat dalam langkah ini,
penulis memahami perlu adanya kolaborasi yang dilakukan
agar tantangan yang ada dapat terselesaikan dengan baik.
Sumber daya atau materi yang di perlukan meliputi sarana
prasarana dan perangkat pembelajaran antara lain :
Sarana prasarana : Proyektor, unit sepeda motor, bahan
dan alat praktek, dll
Perangkat pembelajaran : media ajar, LKPD, buku bacaan,
dll
Dari hasil refleksi pembelajaran yang dilakukan siswa
melalui isian google form dapat disimpulkan bahwa siswa
senang dengan pembelajaran model Problem Based
Learning berbasis TPACK serta kegiatan tersebut dapat
meningkatkan keaktifan siswa selama proses
pembelajaran pada materi Mengevaluasi dan Memperbaiki
kinerja sistem penerangan. Dampak lain yang di dapatkan
yaitu kemampuan berbicara dan kepercayaan diri siswa
dalam mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas
serta peserta didik mampu melakukan proses tanya
jawab. (data terlampir)
Adapun faktor yang menjadi keberhasilan dalam aksi ini
adalah penggunaan media berbasi TPACK yang membantu
siswa lebih fokus dan antusias dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran. Hal ini yang dampak pada hasil evaluasi
yang menunjukkan hasil nilai rata-rata kelas mencapai 82
dengan nilai tertinggi siswa adalah 88 dan nilai terendah
siswa adalah 74. Berdasarkan hasil tersebut,
pembelajaran model Problem Based Learning berbasis
TPACK dapat disimpulkan lebih efektif dan tepat karena
nilai yang diperoleh berada di atas kriteria ketuntasan
minimum (KKM). (data terlampir)
Melihat beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa
proses pembelajaran inovatif dapat tercipta jika model dan
strategi pembelajaran yang ditentukan tepat dan sesuai
dengan kebutuhan siswa.
 LAMPIRAN – LAMPIRAN

Hasil refleksi pembelajaran

Lampiran hasil belajar siswa

Nilai sebelum aksi Nilai setelah aksi

Lampiran Langkah Aksi

Aksi Pendahuluan

Aksi Kegiatan Inti

Aksi Penutup
 RENCANA TINDAK LANJUT (RTL)
PPG DALJAB 2022

NAMA : SONI MUTAQIN, ST

INSTANSI : SMKN 10 GARUT
PRODI : TEKNIK OTOMOTIF

LATAR BELAKANG RENCANA TINDAK LANJUT

Rencana tindak lanjut (RTL) merupakan suatu rancangan keberlanjutan dari
suatu program yang sudah diikuti untuk didesiminasikan ke pihak lain sebagai upaya
peningkatan mutu keprofesionalan sesuai bidang pelatihan/ diklat yang telah diikuti.

Adapun PPG Dalam Jabatan tahun 2022 secara garis besar melatih peserta
untuk dapat menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang baik, video
pembelajaran yang profesional, dan praktik baik (Best Practice) yang ilmiah sebagai
bentuk perwujudan guru profesional. Oleh karena itu, setelah peserta mengikuti
serangkaian kegiatan pembelajaran dalam PPG Daljab ini, maka penyusunan RTL perlu
dilakukan sebagai upaya memberikan kebermanfaatan yang sama kepada pihak lain,
khususnya teman sejawat di instansi yang terkait.

Berikut rencana tindak lanjut yang akan dilaksanakan peserta sebagai bentuk
pengimbasan/ desiminasi pada teman sejawat di instansi asal peserta, yaitu SMKN 10
Garut.

RTL 1 - Materi Penyusunan RPP

Rencana Tempat Pihak

Waktu Keterangan
Kegiatan Kegiatan Terkait
RPP, Bahan Ajar, Senin - Selasa, Ruang Praktik
Guru 08.30 – 11.30 WIB
Media 06 - 07 Maret 2023 Siswa TBSM
LKPD, Instrumen Rabu – Kamis, Ruang Praktik
Guru 08.30 – 11.30 WIB
8 – 9 Maret 2023 Siswa TBSM

RTL 2 - Materi Pembuatan Video Pembelajaran

Rencana Tempat Pihak

Waktu Keterangan
Kegiatan Kegiatan Terkait
Pembuatan
Senin, Ruang Praktik
skenario video Guru 08.30 – 11.30 WIB
13 Maret 2023 Siswa TBSM
implementasi RPP
Teknik perekaman Selasa, Ruang Praktik
Guru 08.30 – 11.30 WIB
video 14 Maret 2023 Siswa TBSM
Editing Video Rabu, Ruang Praktik
Guru 08.30 – 11.30 WIB
15 Maret 2023 Siswa TBSM
RTL 3 - Materi Penyusunan Praktik Baik/ Best Practice

Rencana Tempat Pihak

Waktu Keterangan
Kegiatan Kegiatan Terkait
Persiapan Best
Practice Senin, Ruang Praktik
Guru 08.30 – 11.30 WIB
(Sistematika 20 Maret 2023 Siswa TBSM
penulisan)
Penyusunan Best Selasa, Ruang Praktik
Guru 08.30 – 11.30 WIB
Practice 21 Maret 2023 Siswa TBSM

HAMBATAN YANG MUNGKIN TERJADI

Dalam upaya pelaksanaan rencana tindak lanjut, tentunya akan mengalami
beberapa hambatan yang mungkin akan terjadi. Berdasarkan hasil pengamatan dan
wawancata dengan teman sejawat, berikut kemungkinan hambatan yang akan terjadi:
1. Keterbatasan alat bantu/ media belajar, seperti laptop, yang mendukung
pembelajaran.
2. Kelemahan daya serap belajar yang dialami guru senior berusia di atas 50 tahun
(lemah IPTEK).
3. Durasi waktu yang kurang panjang.

SOLUSI YANG AKAN DILAKUKAN

Berdasarkan hambatan di atas, maka peserta akan berusaha mengantisipasi
dengan solusi berikut:
1. Bekerjasama dengan pihak sarana prasarana untuk peminjaman laptop bagi
peserta desiminasi yang tidak memiliki laptop.
2. Melakukan pembelajaran model Jigsaw dengan menempatkan guru senior
berdampingan dengan guru muda yang akan bertindak sebagai tutor/
pendamping belajar.
3. Memanfaatkan tutor/ pendamping belajar untuk membimbing peserta yang
kesulitan dalam proses desiminasi.