MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

RECOUNT TEXT
BAGIAN I . IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM MODUL
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Anang Mahmudi, S.Pd
Nama Sekolah SMPN 2 Kalipuro
Tahun Pelajaran 2023-2024
Mata Pelajaran Bahasa Inggris
Kelas VIII
Jumlah Siswa 32
Fase D
Materi Recount Text
Elemen Writing-Presenting
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase D, peserta didik dapat
mengkomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui
paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan
perkembangan dalam penggunaan kosakata spesifik dan
struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka
membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks
informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan
kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan
menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat.
Alokasi Waktu 4 JP (4 X 40 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL

1. Fungsi sosial Recount Text

2. Struktur Recount Text (orientation, series of events, reorientation)
3. Language future of Recount Text :
- past tense
- chronological connection: then, first, etc.
C. PROFIL PANCASILA
1. Bernalar kritis Mengidentifikasi informasi rinci picture series.

2. Gotong Royong Melakukan kerjasama yang baik dalam penugasan kolaborasi.

3. Kreatif Menyusun teks recount sederhana yang sesuai dengan konteks

kehidupan sehari-hari siswa.
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Gambar ilustrasi rangkaian kegiatan dan Lembar Kerja Peserta
Didik
Sumber Belajar Buku Paket, Materi ajar

E. TARGET PESERTA DIDIK

1. Peserta didik regular ( Peserta didik paham sebagian)

F. MODEL PEMBELAJARAN
Problem Based Learning (PBL)
G. ASESMEN
● Unjuk kerja, Tugas siswa (Kelompok)
● Rubrik Penilaian untuk menilai tugas siswa
 BAGIAN II. KOMPONEN INTI MODUL
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
● Peserta didik mampu merancang kerangka tulisan sederhana untuk menceritakan
pengalaman secara terstruktur
● Peserta didik mampu mengembangkan kerangka tulisan dengan kalimat
pendukung yang tepat menjadi teks sederhana
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mempelajari cara menulis recount text yang benar bermanfaat bagi peserta didik karena
melatih kemampuan menulis, mengasah kemampuan menceritakan kembali sebuah peristiwa,
dan meningkatkan kepekaan terhadap detail serta perspektif. Selain itu, hal ini juga membantu
pengembangan kemampuan refleksi dan empati.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa manfaat dari menceritakan kembali sebuah peristiwa dalam Bahasa Inggris pada kehidupan
sehari-hari peserta didik?

BAGIAN III. KEGIATAN PEMBELAJARAN

(10 Menit) Kegiatan Pendahuluan
● Guru memberi salam dan meminta ketua kelas memimpin peserta
didik untuk berdoa sebelum pembelajaran
● Guru mengecek kehadiran peserta didik.
● Guru memberikan apresiasi dan mengaitkan materi pembelajaran yang
akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
● Guru menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, tujuan yang akan
dicapai, serta metode belajar yang akan digunakan.
(140 Menit) Kegiatan Inti

Orientasi Peserta Didik pada Masalah (15 menit)

● Guru memperkenalkan masalah pembelajaran, yaitu bagaimana
merancang kerangka tulisan recount text yang terstruktur. .
● Guru menjelaskan mengapa struktur recount text penting dalam
penulisan cerita pengalaman.
● Guru mempresentasikan gambar berseri yang menggambarkan suatu
peristiwa kepada siswa sebagai "masalah" yang perlu mereka
pecahkan.
Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar (10 menit)
● Peserta didik dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil.
● Setiap kelompok bertugas untuk merencanakan langkah-langkah awal
untuk memecahkan "masalah" yang disajikan dalam gambar berseri.
Membimbing Penyelidikan Individu maupun Kelompok (40 menit)
● Setiap kelompok menerima gambar berseri yang berbeda.
● Siswa dalam kelompok melakukan diskusi dan penelitian untuk
mengidentifikasi orientasi, peristiwa utama, dan reorientasi dalam
gambar tersebut.
● Guru memberikan bimbingan saat peserta didik melakukan analisis
struktur recount text dalam gambar berseri.
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya (60 menit)
● Setiap kelompok mengembangkan kerangka tulisan recount text
berdasarkan gambar berseri yang mereka terima.
● Peserta didik menambahkan kalimat-kalimat pendukung yang tepat
untuk menjelaskan setiap bagian dari pengalaman yang mereka
ceritakan.
● Setiap kelompok menyusun hasil karya mereka dalam bentuk
presentasi
 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah (15 menit)

● Peserta didik bersama-sama dengan guru melakukan analisis reflektif

terhadap proses mengembangkan kerangka tulisan recount text
berdasarkan gambar berseri dan menambahkan kalimat-kalimat
pendukung yang tepat
● Peserta didik bersama-sama dengan guru membahas apa yang berhasil
dan apa yang bisa ditingkatkan dalam proses tersebut.
Presentasi dan Penilaian (20 menit)
● Setiap kelompok mempresentasikan hasil karya mereka di depan
kelas.
● Setelah setiap presentasi, kelompok lain diberi kesempatan untuk
memberikan umpan balik positif dan saran perbaikan.
● Guru menilai hasil karya peserta didik berdasarkan kriteria yang telah
ditetapkan sebelumnya dan memberikan umpan balik
(10 Menit) Kegiatan Penutup
● Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan materi
pembelajaran
● Guru dan peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
● Guru memberikan penugasan dengan mencari kosakata sebanyak
mungkin
● Guru memberikan informasi terkait kegiatan pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
● Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan meberikan pesan dan
motivasi semangat belajar kemudain penutup (salam)

D. Refleksi Peserta Didik dan Guru

Peserta didik
1. Apakah anda memahami materi yang disampaikan pada pembelajaran hari ini?
2. Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan?
3. Apakah anda merasa nyaman dalam kelompok?
4. Apakah media pembelajaran yang digunakan guru menyenangkan?
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

1. MATERI RECOUNT TEXT

● Pengertian Recount Text

Recount text adalah jenis teks dalam bahasa Inggris yang digunakan untuk menceritakan kembali
pengalaman pribadi atau peristiwa yang telah terjadi di masa lalu. Tujuan utama dari recount text
adalah untuk menggambarkan atau menceritakan suatu kejadian atau perjalanan secara
kronologis dan dengan detail yang jelas. Jenis teks ini biasanya digunakan untuk
menginformasikan pembaca tentang pengalaman pribadi, perjalanan, liburan, atau peristiwa
penting lainnya.

● Ciri-ciri umum dari recount text

1. Recount text memiliki struktur yang teratur, seringkali terdiri dari tiga bagian utama: orientasi,
peristiwa utama, dan reorientasi.
2. Orientasi yaitu bagian awal recount text yang memberikan latar belakang atau pengenalan
tentang peristiwa atau pengalaman yang akan diceritakan. Ini biasanya mencakup informasi
tentang tempat, waktu, dan orang-orang yang terlibat.
3. Peristiwa Utama yaitu bagian inti dari recount text. Di sini, penulis menceritakan peristiwa atau
pengalaman secara kronologis, dengan menjelaskan apa yang terjadi, bagaimana peristiwa
tersebut berkembang, dan apa yang mereka alami.
4. Reorientasi yaitu bagian terakhir recount text yang mengakhiri cerita dengan menarik
kesimpulan atau memberikan pandangan pribadi tentang pengalaman tersebut. Ini bisa berupa
evaluasi pengalaman, pelajaran yang dipetik, atau perasaan penulis terkait peristiwa tersebut.
5. Menggunakan kata kerja lampau (past tense) karena menceritakan peristiwa yang telah terjadi
di masa lalu.

Contoh sederhana dari recount text adalah menceritakan liburan musim panas, kunjungan ke
tempat wisata, atau pengalaman pribadi seperti ulang tahun. Recount text penting dalam
pembelajaran bahasa Inggris karena membantu siswa mengembangkan keterampilan menulis
naratif, penggunaan tenses, dan kemampuan untuk menceritakan pengalaman mereka sendiri atau
pengalaman orang lain secara sistematis.
2. SERIES OF PICTURE
2. INTSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

Format Penilaian Kemampuan Siswa dalam Menulis Teks Deskripsi

Skor untuk
tiap asek Skor Jumlah Total
No. Nama Siswa akhir
peserta
1 2 3 4 didik

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
Aspek 1 = Bahasa and vocabulary
Aspek 2 = Manajemen wacana (penyampaian gagasan)
Aspek 3 = Kejelasan makna

Aspek 4 = Hubungan antar gagasan

Parameter Penilaian

Skor Bahasa and Manajemen Kejelasan makna Hubungan antar

vocabulary wacana gagasan
(penyampaian
gagasan)
Benar dan tepat Berstruktur sesuai Jelas dan efektif Menunjukkan
5 jenis teks secara kelancaran hubungan
maksimal
Terkadang kurang Berstruktur Jelas Menunjukkan transisi
4 tepat tapi tidak minimal sesuai hubungan antar gagasan
mempengaruhi jenis teks
arti

Kurang tepat dan Pilihan teks tidak Bermakna tapi Kurang jelas
3 mempengaruhi arti jelas terkadang kurang jelas

Sulit dimengerti Tidak berstruktur Bermakna tapi sulit Acak

2 dan sulit dipahami dipahami

Sangat terbatas Tidak berstruktur Menulis acak sehingga Tidak dapat

1 sehingga cerita dan tidak makna hilang merealisasika gagasan
tidak berkambang bermakna
 Lembar Penilaian Presentasi
Nama Anggota Kelompok :
Kelas :
Mata Palajaran :
Materi pokok :

No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Skor Max Skor Perolehan

1 Penyajian ● Persiapan
● Penyampaian materi
benar 25
● Penggunaan alat bantu

2 Tata Letak/Display ● Penempatan hasil

pekerjaan baik
● Komposisi 25
penyajian serasi

3 Sistematika Bahasa ● Penggunaan bahasa

benar 25
● Tata bahasa benar
4 Sikap Presentasi ● Cara menyampaikan
materi baik
● Penampilan rapi 25

Total Keseluruhan 100

RUBRIK ASESMEN PROFIL PELAJAR PANCASILA

BERFIKIR GOTONG KREATIF

KRITIS ROYONG

Mengidentifikasi Melakukan Menyusun teks recount

NO NAMA PESERTA informasi rinci picture kerjasama yang baik sederhana yang sesuai
DIDIK series. dalam penugasan dengan konteks
kolaborasi kehidupan sehari-hari
siswa.
1
2
3
4
5
6
7
8

NOTE :
1. KKM Profil Pelajar Pancasila dengan kriteria BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
2. Keterangan kriteria penilaian :
● MB (Masih Berkembang)
● SB (Sudah Berkembang)
● BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
● SAB (sangat Berkembang)