Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS /SEMESTER : X MIA/GANJIL
PENYUSUN
SRI MENTARI MANURUNG 4153141056
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2018
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X MIPA/Ganjil
Materi Pokok : Fungi (Jamur)
Alokasi waktu : 3 x 45 menit (3 Minggu)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 dan 2
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan
pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
1
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan diskusi-informasi, praktik serta model pembelajaran discovery learning, dan project based
learning dalam mempelajari materi pokok Fungi, maka siswa diharapkan dapat menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom
Fungi, menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi, menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai golongan, membedakan berbagai
golongan jamur berdasarkan ciri-ciri morfolginya, menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan
jamur, membedakan spora vegetatif dan generatif berbagai golongan jamur, membuat charta siklus hidup jamur dari berbagai golongan,
membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya) dan membuat makanan
dari hasil fermentasi jamur.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)
3.7 Mengelompokkan jamur berdasarkan ciri-ciri, cara 4.7 Menyajikan laporan hasil investigasi tentang
reproduksi, dan mengaitkan peranannya dalam kehidupan keanekaragaman jamur dan peranannya dalam kehidupan
No Indikator Pencapaian Kompetensi No Indikator Pencapaian Kompetensi
2
(IPK) (IPK)
3.7.1 Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom 4.7.1 Membuat charta siklus hidup jamur dari berbagai golongan.
Fungi.
3.7.2 Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi.
3.7.3 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai

golongan.
3.7.4 Membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan ciri- 4.7.2 Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis
ciri morfolginya jamur di lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya).
3.7.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang

ditemukan pada berbagai golongan jamur.
3.7.6 Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan 4.7.3 Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan.
D. Materi Pembelajaran
Fungi/Jamur
a. Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi
b. Pengelompokan jamur
c. Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek
3
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Eksperimen
Model : Discovery Learning
F. Media Pembelajaran
a. Media Pembelajaran
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. Lembar penilaian
3. Laboratorium biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran)
4. Daftar peralatan di lab biologi
5. Lembar tata tertib keselamatan kerja laboratorium biologi
6. Lembar kesepakatan yang ditandatangani bersama oleh setiap siswa aspek keselamatan kerja
7. Contoh laporan tertulis
8. Bahan Presentasi
b. Alat dan Bahan
1. Penggaris, spidol, papan tulis.
2. Laptop & infocus
3. Slide presentasi (ppt)
4
G. Sumber Belajar
1. Buku Biologi Kls X Kemdikbud
2. Buku lain yang menunjang
3. Multimedia interaktif dan Internet
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (3 x 45 menit)
Sub Topik :
No IPK
IPK
3.7.1. Menjelaskan ciri-ciri umum Divisio dalam Kingdom Fungi.
3.7.2. Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi.
3.7.3. Menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai golongan.
4.7.1. Membuat charta siklus hidup jamur dari berbagai golongan.
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
5
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Kingdom Protista
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
6
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh
pemberian nutrisi, reproduksi dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Ciri-ciri kelompok jamur
: morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara
memperoleh nutrisi, reproduksi.
 Pemberian contoh-contoh materi Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung).
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi.
 Mendengar
7
Pemberian materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara

memperoleh nutrisi, reproduksi oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi,
reproduksi
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
identifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
masalah) dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

reproduksi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
8
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI

collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ciri-ciri
kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara
memperoleh nutrisi, reproduksi yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-ciri kelompok
jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang telah
9
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara
memperoleh nutrisi, reproduksi.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi,
reproduksi sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
reproduksi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
10
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,

jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :

reproduksi
 Mengolahinformasi dari materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi,
cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-ciri
kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
11
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
reproduksi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-ciri kelompok jamur :

morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
reproduksi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi,
reproduksi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang dilakukan dan
12
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
reproduksi
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri-ciri
kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-ciri kelompok jamur :
morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
13
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi,
reproduksi yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi,
cara memperoleh nutrisi, reproduksi.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ciri-ciri kelompok
jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Pertemuan II (3 x 45 menit)
Sub Topik :
No IPK
IPK
14
3.7.4. Membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan ciri-ciri morfolginya

3.7.5. Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur.
4.7.2. Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya).
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi
Motivasi
15
 Pengelompokan jamur
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pada topik materi Pengelompokan jamur dengan cara :
pemberian
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Pengelompokan jamur.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengelompokan jamur.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengelompokan jamur untuk dapat
16

berlangsung).
internet/materi yang berhubungan dengan Pengelompokan jamur.
 Mendengar
Pemberian materi Pengelompokan jamur oleh guru.
 Menyimak
 Menulis

statemen

17


collection
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Pengelompokan jamur yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengelompokan
jamur yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
berkaitan dengan materi Pengelompokan jamur yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengelompokan jamur
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
18

 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Pengelompokan jamur.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengelompokan jamur yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi Pengelompokan jamur sesuai dengan pemahamannya.
19

(pengolahan

 Mengolahinformasi dari materi Pengelompokan jamur yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Pengelompokan jamur.
(pembuktian)
kegiatan :

20

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengelompokan jamur

berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi Pengelompokan jamur dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengelompokan jamur yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengelompokan jamur yang
21
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Pengelompokan jamur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengelompokan jamur yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Pengelompokan jamur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
materi Pengelompokan jamur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengelompokan jamur yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengelompokan jamur.
22
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengelompokan
jamur.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengelompokan jamur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Pertemuan III (3 x 45 menit)
Sub Topik :
No IPK
IPK
3.7.6 Menjelaskan peranan jamur bagi kehidupan
4.7.3 Menyajikan data contoh peran jamur bagi kehidupan.
Guru :
Orientasi
23
Aperpepsi
Motivasi
 Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
24
pada topik materi Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan,
pemberian dan pengembangan iptek dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Peran jamur dalam
bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek.

 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi,
kesehatan, dan pengembangan iptek.
 Pemberian contoh-contoh materi Peran jamur dalam bidang ekologi,
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek untuk dapat
berlangsung).
internet/materi yang berhubungan dengan Peran jamur dalam bidang
ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek.
 Mendengar
Pemberian materi Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi,
kesehatan, dan pengembangan iptek oleh guru.
 Menyimak
25

 Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek
 Menulis

statemen

pengembangan iptek

collection
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
26
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

data)
Mengamati dengan seksama materi Peran jamur dalam bidang ekologi,
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Peran jamur
dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
berkaitan dengan materi Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi,
kesehatan, dan pengembangan iptek yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran jamur dalam
bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
27

 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Peran jamur dalam bidang ekologi,
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek.
Mencatat semua informasi tentang materi Peran jamur dalam bidang
ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek sesuai dengan pemahamannya.
pengembangan iptek
28

(pengolahan

pengembangan iptek
 Mengolahinformasi dari materi Peran jamur dalam bidang ekologi,
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran jamur
dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek.
(pembuktian)
kegiatan :

29

pengembangan iptek

(menarik
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran jamur dalam bidang

ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
pengembangan iptek
materi Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran jamur dalam bidang
ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
30

pengembangan iptek
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran jamur dalam bidang ekologi,
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran jamur
dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran jamur dalam bidang
ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
31
materi Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan
pengembangan iptek yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran jamur dalam bidang ekologi,
ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek.
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran jamur dalam
bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan iptek.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran jamur dalam bidang ekologi, ekonomi, kesehatan, dan pengembangan
iptek kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
32
33
I. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

PENILAIAN KOGNITIF
Keterangan :
 Jumlah soal = 10 Nomor
 Jawab benar untuk 1 nomor = 1
 Jawab salah untuk 1 nomor =0
 Tidak Menjawab =0
Pedoman Penilaian:
1. Skor Penilaian :
34
2. Kriteria Penilaian :
Nilai Kuantitaif Keterangan Nilai Kualitatif
85-100 Sangat baik A
75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C
<64 Kurang D
3. Kisi –kisi Soal Evaluasi

4. Aspek Kognitif Kunci
No. Indikator Jlh Jawaban
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Soal
1 Mengklasifikasikan bakteri berdasarkan ciri sel 1, 3, 10 5 Evaluasi
tubuh melalui literasi 5, 9
2 Mendeskripsikan ciri-ciri dari masing-masing 4, 7 6,8 4

anggota Archaebacteria dan Eubacteria
3 Membandingkan antara anggota Archaebacteria 2, 1

dan anggota Eubacteria
35
Jumlah Soal 10
1) B 6) D
2) D 7) B
3) D 8) D
4) C 9) E
5) A 10) A
36
PENILAIAN SIKAP
Petunjuk
 Isilah kolom penilaian sikap di bawah ini sesuai dengan urutan sikap siswa saat melaksanakan diskusi tentang
permasalahan biologi.
 Berilah skor 1-4 pada masing-masing kolom sikap tersebut berdasarkan hasil observasi guru terhadap sikap siswa yang
disesuaikan dengan skala penilaian yang tersedia.
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing siswa.
 Gunakan rumus yang terdapat pada pedoman penilaian lalu sesuaikan dengan kriteria penilaian untuk
menentukan nilai.
Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Maks Nilai

No Nama
1 2 3 4
Dst.
Keterangan :
1 = Berpikir Kritis
2 = Teliti
3 = Bekerja Sama
4 = Bertanggungjawab
Rubrik Penilaian
No Aspek yang Dinilai Kriteria Penilaian
1 Berpikir kritis  Mengajukan pertanyaan jika dirasa kurang mengerti.

 Mempunyai banyak referensi terbaru tentang materi yang
didiskusikan.
Menemukan konsep materi dari hasil kajian literatur dan diskusi kelompok.
2 Teliti  Cermat dalam menjawab pertanyaan diskusi.
 Tidak terburu-buru dalam menyampaikan pendapat saat diskusi
dengan anggota kelompok.
 Tidak mengabaikan data hasil diskusi.
3 Kerjasama  Tidak ada kerjasama dalam kelompok. (tugas hanya dikerjakan
sendiri)
 Hanya dalam sebagian hal mau bekerjasama dalam kelompok.
 Selalu mau bekerjasama
4 Tanggung jawab  Melaksanakan tugas diskusi yang diberikan.
 Melaksanakan diskusi sesuai dengan waktu yang ditentukan.
 Tidak bermain-main saat melakukan diskusi.
Kriteria Penskoran :
• 4 : jika semua deskriptor terpenuhi

• 3 : jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
• 2 : jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
• 1 : jika tidak ada satupun deskriptor yang terpenuhi
Pedoman Penilaian
1. Skor penilaian: 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
X 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C
<64 Kurang D
PENILAIAN KETERAMPILAN
Kegiatan yang Dinilai :
Petunjuk :
 Isilah kolom penilaian di bawah ini sesuai dengan urutan aspek penilaian yang terdapat pada keterangan.
 Berilah skor 1-3 pada masing-masing kolom skor berdasarkan hasil observasi terhadap kinerja kemampuan berdiskusi yang
disesuaikan dengan rubrik penilaian yang tersedia.
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing peserta didik dengan menggunakan rumus yang terdapat pada
pedoman penilaian.
 Selanjutnya sesuaikan dengan kriteria penilaian untuk menentukan nilai siswa.
Aspek yang Dinilai

Keterangan :
1 = Membaca literatur
2 = Bertukar pendapat
3 = Bahasa yang baku dan sopan
4 = Berbagi tugas
5 = Penyampaian hasil diskusi
Rubrik Penilaian
No Aspek yang Dinilai SKOR
1 2 3
2 Bertukar Pendapat Tidak bertukar pendapat Memberikan pendapat tetapi Bertukar pendapat dan
bersama teman kelompok yang tidak mau menerima menerima pendapat teman
pendapat teman lain
2 Memberikan argumen Tidak memberikan argumen Memberikan argumen tanpa Memberikan argumen dengan
menggunakan dasar menggunakan dasar
3 Penggunaan bahasa yang Tidak menggunakan bahasa Menggunakan bahasa yang Berani memberikan pendapat,
baku dan sopan yang baku dan sopan. baku dan sopan namun kurang tegap dan tegas serta
sopan / menggunakan bahasa penggunaan bahasa yang baik
kurang baku namun sopan dan jelas
4 Penyampaian hasil diskusi Informasi yang Informasi yang disampaikan Informasi yang disampaikan
disampaikan tidak jelas kurang jelas sesuai materi jelas sesuai materi yang di
sesuai dengan materi yang yang di pelajari pelajari
di pelajari
Pedoman Penilaian
1. Skor penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

X 100

75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C
<64 Kurang D
PENILAIAN SIKAP PRAKTIKUM
Karakter yang Diharapkan

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6
Jumlah Skor
Persen (%)
Aspek yang dinilai
Keterangan :
1. Rasa Ingin Tahu
2. Teliti
3. Jujur
4. Disiplin
5. Kerja Sama
6. Peduli Terhadap Lingkungan
Rubrik Penilaian :
1. Rasa ingin tahu
 Mengajukan pertanyaan ketika melakukan pengamatan
 Mempunyai banyak referensi terbaru tentang materi pembelajaran
 Memperhatikan secara cermat pada saat kelompok lain mempresentasikan praktikum kelompok
 Mencari kebenaran terhadap hasil pengamatan yang diperoleh
2. Teliti
 Tidak terburu-buru dalam melakukan pengamatan
 Cermat dalam merumuskan permasalahan hasil pengamatan
 Cermat dalam mengamati objek pengamatan
3. Jujur
 Mencatat hasil pengamatan sesuai dengan hasil yang didapat
 Membuat kesimpulan sesuai dengan hasil pengamatan yang didapat
4. Disiplin
 teratur dalam melaksanakan pengamatan
 melaksanakan pengamatan sesuai dengan prosedur kerja praktikum
5. Kerjasama
 Berdiskusi bersama anggota kelompok saat pengamatan
 Tidak mendominasi proses pengamatan
 Tolong menolong ketika melakukan proses pengamatan
6. Peduli terhadap lingkungan
 Selalu berusaha bejerja dalam keadaan yang bersih
 Membuang sampah sisa pengamatan pada tempatnya
 Melakukan pengamatan dengan hati-hati sehingga tidak merusak alat atau tempat melakukan pengamatan.
Kriteria Penskoran :
4 : jika semua deskriptor terpenuhi
3 : jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
2 : jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
1 : jika tidak ada 1 pun deskriptor yang terpenuhi
Pedoman Penilaian

X 100
75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C
<64 Kurang D
PENILAIAN UNTUK KERJA
Petunjuk :
 isilah kolom penilaian uji simulasi (unjuk kerja) dibawah ini sesuia dengan urutan aspek penilaian yang terdapat pada
keterangan.
 Berilah skor 1-3 pada masing-masing kolom skor berdasarkan hasil observasi guru terhadap unkuk kerja siswa yang
disesuaikan dengan rubric penilaian yang tersedia.
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing siswa .
 gunakan rumus yang terdapat pada pedoman penilaian lalu sesuaikan dengan kriteria penilaian untuk menentukan nilai
siswa.
Aspek yang dinilai
Aspek penilaian
kelompok No Nama siswa Skor Nilai
a b c d
2
Keterangan :
1. Kelengkapan alat dan bahan

2. Merumuskan masalah
3. Melakukan pengamatan
4. Menafsirkan data
Pedoman Penilaian

X 100

75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C

Rubrik Penilaian :
Penilaian
Aspek Yang dinilai
1 2 3
Tidak membawa alat dan Alat dan bahan yang dibawa Alat dan bahan yang dibawa
Kelengkapan alat dan bahan kurang lengkap, kurang sesuai lengkap, sesuai dengan tuntutan
bahan dengan tuntutan dalam dalam pengamatan
pengamatan
Masalah dalam pengamatan Perumusan masalah dalam Perumusan masalah dalam
Merumuskan masalah
tidak dirumuskan pengamatan dilakukan dengan pengamatan dilakukan secara
dalam pengamatan
bantuan guru mandiri dalam kelompok
Pengamatan tidak cermat Pengamatan cermat tetapi Pengamatan cermat dan bebas
Melakukan
mengandung interpretasi interpretasi
pengamatan
(tafsiran terhadap parameter)
Tidak melakukan penafsiran Melakukan anailisis data, Melakukan analisis dan mencoba
data pengamatan namun, tidak melakukan mengaitkan antar variable yang
Menafsirkan data hasil
upaya mengaitkan antar diselidiki atau mengklasifikasi)
pengamatan
variabel
Medan, 18 Mei 2018
Mengetahui,
Kepala SMA ……………………. Guru Mata Pelajaran Biologi
(…………………………………………) (………………………………………)
Lampiran 1
Lembar Soal Post-Test
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas :X
Waktu : 15 menit
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X)!
1. Sel tubuh jamur bersifat senositik, artinya …

a. Memiliki dinding sel dari kitin
b. Tidak memiliki inti sel
c. Tidak bersekat dan berinti banyak
d. Tidak memiliki klorofil dan sitoplasma
e. Tidak mampu mengadakan pembelahan sel
2. Kelompok jamur yang membentuk zigospora adalah ..
a. Ascomycota
b. Deuteromycota
c. Zygomycota
d. Basidiomycota
e. Oomycota
3. Konjugasi antara dua hifa yang berbeda pada Zygomycota akan menghasilkan …
a. Spora
b. Zigospora
c. Sporangium
d. Askospora
e. Hifa
4. Ragi yang kita beli di toko merupakan …
a. Protein yang mengandung enzim
b. Karbohidrat yang mengandung bakteri
c. Karbohidrat yang mengandung enzim
d. Karbohidrat yang mengandung jamur
e. Protein yang mengandung jamur
5. Jenis jamur yang membantu menguraikan biji kedelai sehingga tubuh kita lebih mudah mencerna dan dapat
merasakan kelezatannya pada saat dimakan adalah …
a. Rhizopus stolonifer
b. Rhizopus oryzae
c. Chlamydomucor oryzae
d. Mucor mucedo
e. Mucor javanicus
6. Berikut ini adalah contoh jamur Ascomycota, kecuali ….
a. Trichoderma reesei
b. Penicillium notatum
c. Aspergillus wentii
d. Fusarium sp.
e. Rhizopus oryzae
7. Suatu jamur termasuk kelompok Deuteromycota apabila …
a. Sudah diketahui reproduksi seksual dan aseksual
b. Belum diketahui reproduksi aseksualnya
c. Belum diketahui reproduksi seksualnya
d. Hifanya tidak bersekat
e. Tidak membentuk askus dan basidium
8.
Lampiran 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas

Kelas/Semester :
Materi :
Nama :
Kelas :
A. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan
hidup.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolonhkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk
melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan
dalam laporan tertulis.
B. Indikator
3.4.1 Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri archaebacteria dan eubacteria dengan benar.
3.4.3 Siswa mampu mengidentifikasi karakteristik archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk.
4.4.1 Siswa mampu membuat data tentang ciri-ciri archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan pengamatan
dalam bentuk laporan tertulis.
C. Kegiatan Pembelajaran
Kalian bisa melihat lingkungan sekitar kita di sekolah ini. Di sekolah kita sering didalam kelas, di kantin, lapangan
olahraga dan lainnya. Lingkungan yang baik, adalah lingkungan dalam keadaan bersih dengan tidak beraroma busuk yang
mengganggu. Di lingkungan kita ini, apakah seluruh tempat di sekolah dalam keadaan bersih?
a. Identifikasi Masalah
Melakukan pengamatan dengan membentuk kelompok beranggotakan 5 orang.
Setiap kelompok membuat rumusan-rumusan masalah berdasarkan pertanyaan berikut:
a. Bagaimana keadaan lingkungan pengamatanmu?
b. Jika lingkungan daerah pengamatanmu bearoma busuk atau tidak baik, pernahkah kamu berpikir apakah
penyebabnya?
c. Bakteri adalah salah satu penyebab lingkungan dalam keadaan tidak baik, pernahkah kamu melihat bakteri secara
kasat mata? Apakah kamu menemukan bakteri pada saat pengamatanmu?
d. Analisislah penyakit yang ditimbulkan dari keadaan lingkungan tersebut!
Rumusan Masalah:
1. ......................................................................................................
2. ......................................................................................................
3. ......................................................................................................
4. ......................................................................................................
5. ......................................................................................................
b. Pengumpulan Data
 Cara Kerja
1. Setiap kelompok pengamatan akan dibagi kedalam beberapa kelompok berdasarkan tempat pengamatan, yaitu:
a. Parit
b. Tempat sampah
c. Jalur pejalan kaki
d. Taman sekolah
e. Genangan air hujan
2. Melakukan identifikasi pada lingkungan pengamatan yang telah ditentukan dengan mengisi lembar kerja yang telah
disediakan.
 Data Pengamatan
a. Lembar Observasi
Garis bagian yang tidak ada dalam pengamatan yang dilakukan.
Tempat Pengamatan Karakteristik
Bau Tidak Bau
Adanya Sampah Tidak ada

Sampah
Adanya organisme Tidak adanya

Contoh: lalat organisme
Kotor Bersih
b. Analisis hasil pengamatan yang didapatkan dengan menghubungkan dengan materi archaebacteria dan
eubacteria.
Analisis:
c. Pengolahan Data
Setelah melakukan pengamatan, diskusikan dan analisislah hasil pengamatan yang telah didapatkan dengan mencari
sumber literature dari internet dan sumber lain dengan berdasarkan pertanyaan dibawah ini:
a. Mengapa bakteri menimbulkan bau tak sedap di lingkungan yang tidak bersih?
b. Bagaimana ciri-ciri bakteri yang ditemukan?
c. Dapatkah kalian mengelompokkan bakteri yang kalian temukan kedalam archaebacteria dan eubacteria?
d. Apakah archaebacteria dapat tumbuh di lokasi yang kalian obervasi? Jelaskan!
e. Tuliskan karakteristik dari archaebacteria dan eubacteria yang ditemukan?
Analisis:
a.
b.
c.
d.
e.
d. Pembuktian
Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil dari analisis dan diskusi yang telah dilakukan.
Presentasi dilakukan oleh setiap anggota dalam kelompok. Setiap anggota kelompok memperhatikan presentasi dari
kelompok lain dan mencatat informasi baru yang belum diketahui. Siswa diperbolehkan bertanya atau menyampaikan
informasi baru lain mengenai hasil kelompok yang sedang presentasi di akhir kegiatan presentasi pada setiap kelompoknya.
Informasi baru:
e. Generalisasi
Susunlah sebuah kesimpulan pada kolom dibawah dari hasil pengamatan dan diskusi yang telah dilakukan untuk
menjawab rumusan masalah yang telah disusun diawal kegiatan mengenai hal-hal yang harus diperhatikan dalam
lingkungan terkait dengan archaebacteria dan eubacteria.
Kesimpulan : Penilaian Guru :

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Skor
Lampiran 3
Lembar Kerja Peserta Didik 2
BENTUK-BENTUK ARCHAEBACTERIA & EUBAKTERIA dan PERKEMBANGBIAKANNYA
Mata Pelajaran : BIOLOGI

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Hari/Tanggal : ________________________
Hari/Tanggal : ________________________
Kelas :_________________________
Kelas :_________________________
Kelompok :
Nama :
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
A. Identitas
Kelas/Semester :
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan
hidup.
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan
kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil
pengamatan dalam laporan tertulis.
C. Indikator
3.4.3 Siswa mampu menggambarkan bentuk dari archaebacteria dan eubacteria
3.4.4 Siswa mampu mengingat 3 fungsi dari struktur archaebacteria dan eubacteria
3.4.5 Siswa mampu menjelaskan proses perkembangbiakan archaebacteria dan eubacteria secara sistematis
D. Landasan Teori :
Archaebacteria adalah bakteri dengan sel yang sederhana atau disebut paling awal (kuno). Archaebacteria hidup di lingkungan
ekstrem yang mirip dengan lingkungan kehidupan awal bumi. Susunan tubuh sangat sederhana, dinding sel tidak tersusun atas
peptidoglikan. Archaebacteria diklasifikasikan kedalam matogen, halofil dan termofil.
Eubacteria adalah bakteri yang memiliki dinding sel yang mengandung peptidoglikan. Eubacteria meliputi sebagian besar jenis
bakteri yang dapat hidup dimana pun (kosmopolit), baik jenis bakteri yang saproba, parasit, maupun bakteri yang melakukan
simbiosis mutualisme. Eubateria diklasifikan menjadi lima kelompok utama yaitu Proteobacteria, bakteri gram positif,
Cyanobacteria, Spirochaeta dan Chlamydia. Proteobacteria dibedakan menjadi tiga kelompok, yaitu bakteri ungu, Proteobacteria ,
kemoautotrof, dan Proteobacteria kemoheterotrof.
E. Lembar Informasi :
Carilah informasi mengenai ciri atau karakteristik dan gambarkanlah bentuk-bentuk archaebacteria dan eubacteria pada kolom
dibawah serta tuliskanlah cara perkembangbiakan dari archaebacteria dan eubacteria!
a. Karakteristik
 Archaebacteria
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________
 Eubacteria
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________
Lengkapilah tabel bentuk-bentuk bakteri berikut!
No Bakteri Penjelasan Gambar Contoh Bakteri
1 Monokokus
2 Diplokokus
3 Tetrakokus
4 Sarkina
5 Streptokokus
6 Stafilokokus
7 Monobasil
8 Diplobasil
9 Streptobasil
10 Spiral
11 Spiroseta
12 Vibrio
b. Perkembangbiakan bakteri
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________
F. Lembar Kunjungan
Tuliskanlah informasi dari hasil kunjunganmu didalam kolom dibawah!
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Kelompok A Kelompok B
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
Skor
5. 5.
Kelompok C Kelompok D
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Kelompok E Kelompok F
Penilaian Guru :
Skor
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Lampiran 4
Nama : …………………………………
Kelompok : ………………………………….
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Menginventarisasi dan Mengenal Penyakit yang

Kompetensi Dasar : 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman
Disebabkan oleh Bakteri
hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.
1.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium
dan di lingkungan sekitar.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan archaebacteria dan eubacteria
berdasarkan ciri-ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam
kehidupan berdasarkan hasil pengamatan dalam laporan tertulis.
Indikator : 3.4.6 Siswa mampu menganalisis peranan dari archaebacteria dan eubacteria dengan tepat.
3.4.7 Siswa mampu mengidentifikasi penyakit-penyakit yang diakibatkan oleh archaebacteria

dan eubacteria dengan benar.
4.4.2 Siswa mampu menyajikan data tentang peranan archaebacteria dan eubacteria dalam
kehidupan berdasarkan pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.
4.4.3 Siswa mampu menyajikan data tentang penyakit-penyakit yang diakibatkan oleh
archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan pengamatan dalam bentuk
laporan tertulis.
1. LANGKAH KERJA
a. Bentuklah kelompok kerja yang beranggotakan maksimal 5 orang.
b. Buatlah daftar pertanyaan yang berisi jenis-jenis penyakit yang disebabkan oleh bakteri, penyebab penyakit yang terjangkit,
usaha pencegahan, dan penanganannya dari koran atau pun internet.
c. Bentuklah suatu rumusan tentang jenis penyakit yang umum berjangkit di masyarakat.
d. Publikasikan hasil kesimpulan tersebut melalui majalah dinding sekolah.
Penyebab
Usaha
No Jenis Penyakit penyakit yang Penanganan
pencegahan
terjangkit
1.
2.
3.
4.
5.
2. RUMUSAN
Berdasarkan hasil identifikasi pada tabel tersebut buatlah rumusan tentang jenis penyakit yang umum berjangkit di masyarakat
1. ......................................................................................................
2. ......................................................................................................
3. ......................................................................................................
4. ......................................................................................................
5. ......................................................................................................
3. PERTANYAAN
a. Tuliskanlah peranan bakteri yang menguntungkan yang kamu ketahui!
b. Bagaimana pemanfaatan bakteri dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat bermanfaat bagi manusia?
c. Tuliskanlah peranan bakteri yang merugikan yang kamu ketahui!
d. Tuliskanlah penyakit-penyakit yang ada disekitarmu yang disebabkan oleh bakteri!
e. Analisislah mengapa bakteri dapat ada disekitar manusia dan menyebabkan penyakit bagi manusi
Lembar Jawaban Penilaian Guru :

_______________________
a.
_______________________
_______________________
b. _______________________
_______________________
c. _______________________
Skor
d.
e.
4. DESAIN KESIMPULAN
Lampiran 5
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Kelas/Semester : X/1
Materi : Praktikum Pewarnaan pada Bakteri
Nama Anggota :
Kelas :
I. Kompetensi Dasar
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan
lingkungan hidup.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan
kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolonhkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil
pengamatan dalam laporan tertulis.
II. Indikator
3.4.8 Siswa mampu melakukan pewarnaan dengan metode gram
4.4.4 Siswa mampu menyajikan data dari pewarnaan dengan metode gram dalam bentuk laporan tertulis.
A. Judul Praktikum : Metode Pewarnaan Gram pada Pengamatan Sel Bakteri

B. Materi
Pewarnaan Gram atau metode Gram adalah suatu metode untuk membedakan spesies bakteri menjadi dua kelompok
besar, yakni gram-positif dan gram-negatif, berdasarkan sifat kimia dan fisik dinding sel mereka. Metode ini diberi nama
berdasarkan penemunya, ilmuwan Denmark Hans Christian Gram (1853–1938) yang mengembangkan teknik ini pada tahun
1884 untuk membedakan antara pneumokokus dan bakteri Klebsiella pneumoniae.
Dalam pengamatan suatu bakteri harus diberi pewarnaan dengan tujuan untuk memudahkan melihat bakteri dengan
mikroskop, memperjelas ukuran dan bentuk bakteri, untuk melihat struktur luar dan struktur dalam bakteri seperti dinding sel
dan vakuola, menghasilkan sifat-sifat fisik dan kimia yang khas daripada bakteri dengan zat warna, serta meningkatkan kontras
mikroorganisme dengan sekitarnya.
Prinsip dasar dari pewarnaan gram yaitu adanya ikatan ion antara komponen seluler dari bakteri dengan senyawa aktif
dari pewarnaan yang disebut kromogen. Terjadi ikatan ion karena adanya muatan listrik baik pada komponen seluler maupun
pada pewarnaan. Berdasarkan adanya muatan ini maka dapat dibedakan pewarnaan asam dan pewarnaan basa. Pewarnaan
asam dapat terjadi jika senyawa pewarna bermuatan negative. Dalam kondisi pH mendekati netral, dinding sel bakteri
cenderung bermuatan negative, sehingga pewarna asam yang bermuatan negative akan ditolak oleh dinding sel, maka sel tidak
berwarna. Pewarnaan asam ini disebut pewarnaan negative. Pewarnaan basa bisa terjadi bila senyawa pewarna bersifat positif,
sehingga akan diikat oleh dinding sel bakteri dan sel bakteri jadi terwarna dan terlihat.
Dalam pewarnaan gram diperlukan empat reagen yaitu zat warna utama (violet kristal), mordan (larutan Iodin) yaitu
senyawa yang digunakan untuk mengintensifkan warna utama pencuci / peluntur zat warna (alcohol / aseton) yaitu solven
organic yang digunakan uantuk melunturkan zat warna utama, dan zat warna kedua / cat penutup (safranin) digunakan untuk
mewarnai kembali sel-sel yang telah kehilangan cat utama setelah perlakuan denga alcohol.
Pengecatan gram dilakukan dalam 4 tahap yaitu pemberian cat warna utama (cairan kristal violet) berwarna ungu,
pengintesifan cat utama dengan penambahan larutan mordan JKJ, pencucian (dekolarisasi) dengan larutan alkohol asam,
pemberian cat lawan yaitu cat warna safranin.
Dengan metode pewarnaan Gram, bakteri dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu bakteri Gram positif dan Gram
negatif berdasarkan reaksi atau sifat bakteri terhadap cat tersebut. Reaksi atau sifat bakteri tersebut ditentukan oleh komposisi
dinding selnya. Oleh karena itu, pengecatan Gram tidak bisa dilakukan pada mikroorganisme yang tidak mempunyai dinding
sel seperti Mycoplasma sp.
Bakteri Gram-negatif adalah bakteri yang tidak mempertahankan zat warna metil ungu pada metode pewarnaan Gram.
Bakteri gram-positif akan mempertahankan zat warna metil ungu gelap setelah dicuci dengan alkohol, sementara bakteri gram-
negatif tidak. Pada uji pewarnaan Gram, suatu pewarna penimbal (counterstain) ditambahkan setelah metil ungu, yang
membuat semua bakteri gram-negatif menjadi berwarna merah atau merah muda.
Pengujian ini berguna untuk mengklasifikasikan kedua tipe bakteri ini berdasarkan perbedaan struktur dinding sel
mereka. Perbedaan dasar antara bakteri gram positif dan negatif adalah pada komponen dinding selnya. Kompleks zat iodin
terperangkap antara dinding sel dan membran sitoplasma organisme gram positif, sedangkan penyingkiran zat lipida dari
dinding sel organisme gram negatif dengan pencucian alcohol memungkinkan hilang dari sel. Bakteri gram positif memiliki
membran tunggal yang dilapisi peptidohlikan yang tebal (25-50nm) sedangkan bakteri negative lapisan peptidoglikogennya
tipis (1-3 nm).
C. Tujuan Praktikum
1. Mengamati bentuk-bentuk bakteri dibawah pengamatan mikroskop
2. Mempelajari teknik pewarnaan gram untuk pengamatan mikroba
3. Menentukan jenis bakteri melalui metode pewarnaan gram
D. Alat dan Bahan
a. Alat
No Nama Alat
1 Beaker glass 500 ml
2 Cawan petri
3 Kompor
4 Lap
5 Panci
6 Batang pengaduk
7 Bunsen
8 Jarum inokulasi
9 Tali
10 Mangkuk Pewarnaan
11 Alumunium Foil
12 Kawat Penyangga
13 Kapas
b. Bahan
No Nama Bahan
1 Kentang
2 Bubuk agar-agar tanpa warna
3 Alkohol 90%
4 Air
5 Larutan Kristal Violet
6 Gula pasir
7 Larutan Iodin
E. Prosedur Kerja
1. Tahap Persiapan
Mensterilkan alat yang akan digunakan, seperti beaker glass dan cawan petri yang telah dibungkus dengan
menggunakan kertas sampul dan telah diikat dengan tali.
2. Tahap Pembuatan Medium
No Prosedur Kerja
1 Memilih kentang yang sehat dan mengupas kulitnya kemudian mencuci

bersih
2 Mengiris tipis kentang kemudian masak dengan air 1 liter sampai empuk
(jika dimakan tidak berasa).
3 Mengangkat rebusan kentang kemudian menyaringnya
4 Mengambil ekstrak kentang (air kentang) kemudian masukan kembali ke

panic
5 Menambahkan gula pasir kemudian mengaduknya sampai gula pasir

tercampur rata, dan pastikan gula telah larut (bila gula pasir kotor, dilakukan
penyaringan).
6 Meletakkan panci diatas kompor dengan api kecil, kemudian menambahkan

agar sedikit demi sedikit sambil mengaduknya supaya agar tidak
menggumpal, sampai agar larut secara merata dan mulai solid larutannya.
7 Mengangkat media dan masukkan ke dalam cawan petri, tutup, dan sterilkan.
8 Membungkus cawan petri yang berisi medium dengan menggunakan kertas

sampul, kemudian mengikatnya dengan menggunakan tali.
9 Mensterilikan dengan memanaskan atau memasukkan dalam panci untuk
menanak nasi selama 30 menit.
10 Menyimpan medium pada lemari lemari es.
3. Tahap Penangkapan Bakteri
No Prosedur Kerja
1 Mencari tempat yang banyak dilalui banyak orang, tempat yang kotor atau
tempat-tempat yang diperkirakan terdapat banyak bakteri bebas.
2 Membuka cawan petri yang berisi medium di tempat terbuka selama ± 10

menit.
3 Menutup cawan petri, dan menyimpannya pada lemari yang bersuhu hangat,
sekitar 37oC selama 2x24 jam.
4. Tahap Pengamatan Koloni Bakteri
No Prosedur Kerja
1 Mengamati bentuk koloni bakteri yang terlihat pada medium
2 Mencatat hasil pengamatan koloni bakteri pada table pengamatan bakteri.
5. Tahap Pewarnaan Bakteri
No Prosedur Kerja
1 Meletakkan satu tetes aquades diatas kaca benda
2 Mengambil sedikit bakteri dari medium dengan menggunakan jarum

inokulasi.
3 Meletakkan inokulat bakteri pada kaca benda, dan kemudian meratakannya.
4 Membiarkan sampai aquades mulai sedikit mongering.
5 Melewatkan kaca benda yang berisi inokulat bakteri diatas nyala spiritus
(fiksasi).
6 Meletakkan kaca benda berisi inokulat bakteri pada kawat penyangga yang
berada diatas mangkuk pewarna.
7 Meneteskan 2-3 tetes larutan Kristal violet dan biarkan selama 30 detik.
8 Mencuci larutan Kristal violet tadi dengan air, kemudian keringkan.
9 Meneteskan 2 tetes larutan iodin pada inokulat bakteri diatas kaca benda dan
biarkan selama 30-60 detik.
10 Mencuci larutan iodin dengan air mengalir, kemudian keringkan.
11 Mencuci dengan alkoholl 90%.
12 Meneteskan 2-3 tetes larutan safranin, dan biarkan selama 30-60 detik.
13 Mencuci dengan air mengalir lalu keringkan dan mengamati preparat.
6. Tahap Pengamatan Sel Bakteri
No Prosedur Kerja
1 Mengamati preparat bakteri yang telah diwarnai.

2 Melakukan pengamatan yang meliputi bentuk sel bakteri, warna sel bakteri.
F. Tabel Hasil Pengamatan

Berdasarkan praktikum yang telah dilakukan, tuliskanlah hasil pengamatanmu didalam kolom berikut!
No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan Jenis Bakteri
1 Bentuk koloni bakteri
2 Warna koloni bakteri
3 Warna sel bakteri
4 Bentuk sel bakteri

G. Diskusi
1. Diskusikan dengan anggota kelompok mengenai hasil pengamatan!
2. Termasuk klasifikasi Archaeobacteria atau Eubacteria yang kalian temukan? Jelaskan!
Lembar Jawaban Penilaian Guru:
a. _________________________________
_________________________________
_________________________________
b.
_________________________________
_________________________________
c. _________________________________
d.
Skor
e.
Skor

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Indikator Pencapaian Kompetensi No Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7.2 Menjelaskan dasar pengelompokkan Fungi.

3.7.3 Menggambarkan struktur tubuh jamur dari berbagai

3.7.5 Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

Stimulation KEGIATAN LITERASI

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

Pemberian materi Ciri-ciri kelompok jamur : morfologi, cara

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-ciri kelompok jamur :

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan

1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)

3.7.4. Membedakan berbagai golongan jamur berdasarkan ciri-ciri morfolginya

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Stimulation KEGIATAN LITERASI

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan

Data KEGIATAN LITERASI

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengelompokan jamur

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan