RPP Monera

RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas X
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
MATA PELAJARAN : BIOLOGI

KELAS /SEMESTER : X MIA/GANJIL
PENYUSUN
Yuleli, S.Pd., M.Si.
NIP. 19680720 200604 2 004
DIREKTORAT PEMBINAAN SMA
DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2018
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X MIPA/Genap
Materi Pokok : Archaebacteria dan Eubacteria
Alokasi waktu : 4 x 45 menit (4 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 1 dan 2
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial yaitu,
“Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan
pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
1
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan diskusi-informasi, praktik serta model pembelajaran discovery learning, jigsaw, problem based
learning, dan project based learning dalam mempelajari materi pokok Archaebacteria dan Eubacteria, maka diharapkan siswa dapat
memahami ciri-ciri, mengidentifikasi karakteristik, , menggambarkan bentuk, mengingat 3 fungsi dari struktur, mampu menjelaskan
proses perkembangbiakan, menganalisis peranan, mengidentifikasi penyakit-penyakit dari archaebacteria dan eubacteria serta mampu
melakukan pewarnaan dengan metode gram. Siswa juga diharapkan dapat membuat laporan dengan bentuk tertulis.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan 4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria
archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil
bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. pengamatan dalam laporan tertulis.
No Indikator Pencapaian Kompetensi No Indikator Pencapaian Kompetensi
2
(IPK) (IPK)
3.4.1 Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri archaebacteria dan 4.4.1 Siswa mampu membuat data tentang ciri-ciri
eubacteria dengan benar. archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan
berdasarkan pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.
3.4.2 Siswa mampu mengidentifikasi karakteristik

archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan
bentuk.
3.4.3 Siswa mampu menggambarkan bentuk dari
archaebacteria dan eubacteria.
3.4.4 Siswa mampu mengingat 3 fungsi dari struktur
archaebacteria dan eubacteria.
3.4.5 Siswa mampu menjelaskan proses perkembangbiakan
archaebacteria dan eubacteria secara sistematis.
3.4.6 Siswa mampu menganalisis peranan dari archaebacteria 4.4.2 Siswa mampu menyajikan data tentang peranan
dan eubacteria dengan tepat. archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan
berdasarkan pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.
3.4.7 Siswa mampu mengidentifikasi penyakit-penyakit yang 4.4.3 Siswa mampu menyajikan data tentang penyakit-penyakit
diakibatkan oleh archaebacteria dan eubacteria dengan yang diakibatkan oleh archaebacteria dan eubacteria dalam
3
benar. kehidupan berdasarkan pengamatan dalam bentuk laporan

tertulis.
3.4.8 Siswa mampu melakukan pewarnaan dengan metode 4.4.4 Siswa mampu menyajikan data dari pewarnaan dengan
gram metode gram dalam bentuk laporan tertulis.
D. Materi Pembelajaran
ARCHAEBACTERIA DAN EUBACTERIA
A. PENGERTIAN ARCHAEBACTERIA, EUBACTERIA DAN BAKTERI
Istilah Archaebacteria berasal dari bahasa Yunani, archaio yang artinya kuni. Archaebacteria adalah sel-sel paling awal (kuno)
yang memiliki hubungan kekerabatan dekat dengan organisme eukariotik (memiliki membran inti sel). Archaebacteria hidup
di lingkungan yang ekstrem yang mirip dengan dugaan lingkungan kehidupan awal bumi.
Eubacteria berasal dari bahasa Yunani, eu, yang artinya sejati. Eubakteria meliputi sebagian besar organisme prokariotik
yang dapat hidup dimanapun (kosmopolit).
Istilah bakteri berasal dari kata Bakterion yang artinya batang kecil. Bakteri merupakan organisme uniseluler (bersel satu),
tidak memiliki membran ini sel (prokariotik) dan pada umumnya memiliki dinding sel tetapi umumnya tidak berklorofil. Bakteri
pertama kali ditemukan oleh Antony van Leeuwenhoek pada tahun 1674 dan istilah bacteria baru diperkenalkan pada tahun 1828 oleh
Ehrenberg. Ilmu yang mempelajari bakteri disebut Bakteriologi.
B. CIRI-CIRI BAKTERI
1. Ukuran, Bentuk Sel dan Koloni Bakteri
4
Ukuran tubuh bakteri berkisar 0,5 –5 mikron dengan diameter 0,1 –0,2 mikron. Namun ada pula yang berdiameter hingga 0,5
mm atau lebih besar daripada sel eukariotik. Contoh bakteri yang berukuran besar adalah Epulopiscium fishelsoni (±0,5 mm).
Bakteri dapat dilihat dengan mikroskop cahaya maupun mikroskop elektron. Bakteri termasuk organisme prokariotik, yaitu tidak
mempunyai membran inti dan tubuhnya bersel satu. Sel tubuh bakteri dapat mensekresikan lendir ke permukaan dinding selnya.
Bakteri memiliki bentuk sel yang bervariasi. Bentuk dasar sel bakteri antara lain sebagai berikut: a) basil, kokus, spirilum,
vibrio, dan spriroseta. Bakteri ada yang berupa tunggal da nada juga yang berbentuk agregat (kumpulan). Bakteri yang berbentuk
vibrio dan spirilum pada umumnya berupa sel tunggal. Sedangkan bakteri yang berbentuk kokus dan basil ada yang berupa sel
tunggal maupun membentuk agregat.
Berikut agregat (kumpulan) bakteri kokus antara lain: monokokus, diplokokus, tetrakokus, streptokokus, dan sarkina. Bentuk
agregat (kumpulan) bakteri basil antara lain sebagai berikut: monobasil, diplobasil, dan streptobasil. Bakteri memiliki alat gerak
berupa flagel. Berdasarkan alat gerak, bakteri dibedakan menjadi: monotrik, amfitrik, lofotrik, dan peritrik.
2. Struktur Sel Bakteri
Struktur sel bakteri bakteri terbagi menjadi dua, yaitu:
a) Struktur dasar (dimiliki oleh hampir semua jenis bakteri). Meliputi: dinding sel, membran plasma, sitoplasma, ribosom, DNA,
dan granula penyimpanan.
b) Struktur tambahan (dimiliki oleh jenis bakteri tertentu). meliputi kapsul, flagela, pilus atau fimbria, klorosom, Vakuola gas
dan endospora
C. BAKTERI GRAM POSITIF DAN BAKTERI GRAM NEGATIF
5
Bakteri gram positif adalah bakteri yang dinding selnya menyerap warna violet dan memiliki lapisan peptidoglikan yang tebal.
Contoh bakteri ini adalah Actinomyces, Lactobacillus, Propionibacteirum, Eubacterium, Bifidobacterium, Arachnia, Clostridiuam,
Staphylococcus.
Bakteri gram negatif adalah bakteri yang dinding selnya menyerap warna merah dan memiliki lapisan peptidoglikan yang tipis .
Lapisan peptidoglikan pada bakteri gram negatif terletak di ruang periplasmik antara membran plasma dengan membran luar. Contoh
bakteri gram negatif adalah Azotobacter, Rhizobium leguminosarum, Neisseria gonorrhoeae, Haemophilus influenzae dan
Helicobacter pylori.
D. CARA HIDUP BAKTERI

1. Bakteri Autotrof dan Bakteri Heterotrof
a) Bakteri Autotrof
Bakteri Autotrof (Auto = sendiri, Trophein = makanan) adalah bakteri yang dapat membuat makanan sendiri dari senyawa
anorganik. Berdasakan sumber energi yang digunakan bakteri dibedakan mejadi dua yaitu bakteri autotrof dan bakteri
kemoautotrof.
b) Bakteri Heterotrof
Bakteri heterotrof (Hetero = yang lain, Trophein = makanan) adalah bakteri yang mendapatkan makanan berupa senyawa
organik dari organisme lainnya. Bakteri heterotrof dapat hidup secara saproba (pengurai), parasit, dan simbiosi mutualisme.
2. Bakteri Anaerob dan Anaerob
6
Agar dapat menghasilkan energi, bakteri perlu merombak makanannya melalui proses respirasi secara aerobik atau anaerobik.
Berdasakan kebutuhan oksigen, bakteri dapat dibedakan menjadi tiga golongan yaitu bakteri aerob, bakteri anaerob fakultatif dan
bakteri anaerob obligat.
a) Bakteri Aerob
Bakteri aerob adalah bakteri yang membutuhkan oksigen untuk hidupnya. Bila tidak ada oksigen, maka bakteri akan mati.
Bakteri aerob menggunakan glukosa atau zat organik lainnya misalnya (etanol) untik dioksidasi menjadi karbon dioksida, air
dan sejumlah energi. Bakteri Aerob antara lain Nitrosomonas, Nitrosococcus, Nitrobacter, Thiobacillus thiioxidans.
b) Bakeri Anaerob Fakultatif
Bakteri anaerob fakultatif adalah bakteri yang dapat hidup dengan baik bila ada oksigen maupun tidak ada oksigen. Contoh
bakteri anaerob fakultatif antara lain Escherichia coli, Streptococcus, Alcaligenes, Lactobacillus dan Aerobacter aerogenes.
c) Bakteri Anaerob Obligat
Bakteri anaerob obligat adalah bakteri yang tidak memerlukan oksigen dalam hidupnya. Bila ada oksigen maka bakteri akan
mati. Contoh bakteri anaerob ablogat antara lain Clostridium tetani (menyebakan kejang otot), Prevotella melaninogenica
(menyebabkan abses pada rongga mulut dan faring) dan Methanobacterium (menghasilkan gas metana).
E. REPRODUKSI BAKTERI
Bakteri dapat berepsoduksi secara vegetative (aseksual) maupun generative (seksual). Reproduksi secara seksual melalui
pembelahan biner (amitosis), sedangkan secara seksual dengan cara rekombinasi gen antarsel bakteri yang berbeda.
1. Reproduksi Bakteri secara Aseksual
Pada umumnya bakteri berkembangbiak dengan pembelahan biner, artinya pembelahan terjadi secara langsung, dari satu sel
membelah menjadi dua sel anakan. Masing-masing sel anakan akan membentuk dua sel anakan lagi, demikian seterusnya. Proses
7
pembelahan biner diawali dengan proses replikasi DNA menjadi dua kopi DNA identik, diikuti pembelahan sitoplasma dan
akhirnya terbentuk dinding pemisah di antara kedua sel anak bakteri. Bakteri mampu membelah sekitas 1-3 jam sekali. Sebagai
contoh Escherichia coli membelah setiap 20 menit sekali. Dalam waktu singkat jumlah koloni akan terus berlipat ganda dari
satu generasi ke generasi berikutnya.
2. Reproduksi Bakteri secara Seksual
Bakteri melakukan reproduksi secara seksual dengan cara rekombinasi gen. Rekombinasi gen adalah peristiwa bercamurnya
sebagian materi gen (DNA) dari dua sel bakteri yang berbeda sehingga terbentuk DNA rekombinan. Dalam rekombinasi gen,
akan dihasilkan dua sel bakteri dengan materi genetik campuran dari kedua induknya.Rekombinasi gen dapat melalui konjugasim
transduksi dan transformasi.
F. KLASIFIKASI BAKTERI
Klasifikasi bakteri dilakukan berdasarkan indentifikasi persamaan dan perbedaan ciri sel tubuh yang menunjukkan adanya
hubungan filogenetik atau evolusioner. Bakteri diklasifikasi menjadi dua kelompok besar (kingdom) yaitu Archaebacteria dan
Eubacteria.
1. Archaebacteria
Archaebacteria merupakan bakteri primitif yang bersifat prokariotik. Archaebacteria dikenal juga sebagai bakteri purba.
Bakteri ini hidup di habitat dengan kondisi ekstrem, misal sumber air panas dan daerah berkadar garam tinggi. Archaebacteria
memiliki ciri khusus sebagai berikut.
a) Dinding selnya tidak mengandung peptidoglikan.
b) Membran selnya mengandung lipid berikatan eter.
8
c) Ribosomnya mengandung beberapa jenis RNA-polimerase.

Berdasarkan habitatnya yang ekstrim, Archaebacteria dibagi menjadi tiga kelompok yaitu bakteri metanogen, bakteri halofil
dan bakteri termofil atau termosidofil.
2. Eubacteria
Eubacteria adalah bakteri yang memiliki dinding sel yang mengandung peptidoglikan. Eubacteria meliputi sebagian besar
jenis bakteri yang dapat hidup dimana pun (kosmopolit), baik jenis bakteri yang saproba, parasif, maupun bakteri yang melakukan
simbiosis mutualisme. Eubakteria diklasifikan berdasarkan perbadingan signatur sequence (urutan basa khas) pada RNA
ribosom.Berdasarkan perbedaan urutan basa tersebut, Eubateria diklasifikan menjadi lima kelompok utama yaitu Proteobacteria,
bakteri gram positif, Cyanobacteria, Spirochaeta dan Chlamydia.
G. PERANAN BAKTERI DALAM KEHIDUPAN MANUSIA

1. Bakteri yang Menguntungkan
No Manfaat Jenis atau Nama Bakteri Fungsi Bakteri
1. Menjaga keseimbangan dan Semua bakteri saproda di tanak air Mengurai sisa-sisa tumbuhan dan hewan.
kelestarian ekosistem. tawar dan air laut.
Nitrobacter Mengoksidasi nitrit menjadi nitrat,
menyuburkan tanah.
2. Membantu pencernaan makanan. Ezchericia coli Membusukkan makanan di usus besar,
menghasilkan vitamin K.
9
Aerobacter aerogenes Saprobe di dalam usus besar vertebrata.

3. Membuat jenis makanan dan Lactobacillus bulgaricus, Membuat yogurt dari bahan susu.
minuman baru. Streptomyces termophilus
Pediococcus cerevisie Membuat sosis dari daging.
4. Obat-obatan, antibiotic, vitamin, Streptomyces griseus Mengfhasilkan antibiotic stretomisin.
enzim.
Pseudomonas denitrificans Menfghasilkan vitamin B12
2. Bakteri yang Merugikan

No Jenis atau Nama Bakteri Tempat Hidup Kerugian yang Ditimbulkan
1. Clostridium botulinum Tanah, feses hewan, makanan Menyebabkan keracunan makanan
kaleng. (botulisme).
2. Clostridium tetani Manusia. Penyakit tetanus (kejang otot).
3. Coviela burnetii Hewan ternak, manusia. Menyebabkan demam, penularan melalui
hewan ternak dan udara.
4. Vibrio parahaemolyticus Ikan laut. Menyebabkan muntah, diare, demam, kejang
perut setelah memakan ikan laut yang
10
terkontaminasi.
5. Pseudomonas solanacearum Tanaman. Menyebabkan penyakit pada tanaman tomat,
terong, dan cabai.
H. PEMBIAKAN BAKTERI
Pembiakan bakteri dilakukan untuk tujuan enelitian, mempelajari sifat dan aktivitas bakteri tertentu. Hasil pembiakan satu spesies
bakteri dalam suatu medium disebut biakan murni. Pembiakan dapat dilakukan pada medium padat (misalnya kaldu rebusan daging),
medium padat (misalnya kentang) atau medium kental (misalnya agar-agar yang dicampur gelatin, gelatin dapat diperoleh dari
rebusan tulang). Sebelum pembiakan dilakukan alat dan wadah yang digunakn harus disterilasi untuk mencegah tumbuhanya
mikroorganisme lain yang tidak diinginkan. Alat berupa kawat tusuk untuk memindahkan bakteri harus dipanaskan dengan api.
Setelah bibit bakteri ditanam, wadah ditutup rapat hingga tumbuh koloni-koloni bakteri.
I. USAHA MANUSIA DALAM MENANGGULANGI BAHAYA BAKTERI
Usaha yang dilakukan manusia dalam menanggulangi bahaya bakteri yaitu dengan cara: sterilisasi, melindungi tubuh dari bahaya
bakteri, dan pengolahan dan teknologi pengawetan makanan.
11
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pembelajaran Di Luar Kelas
: Saintifik
Pertemuan I
Metode : Observasi, Diskusi, Presentasi
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pertemuan II
Metode : Observasi, Diskusi,
Model Pembelajaran : Jigsaw
Pertemuan III
Metode : Observasi, Diskusi, Presentase
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Pertemuan IV
Metode : Praktik
Model Pembelajaran : Project Based Learning
12
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I (3 x 45 menit)
Sub Topik : Ciri dan karakteristik archaebacteria dan eubacteria.
No IPK
IPK
3.4.1 Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri archaebacteria dan eubacteria dengan benar.
3.4.2 Siswa mampu mengidentifikasi karakteristik archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk.
4.4.1 Siswa mampu membuat data tentang ciri-ciri archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan pengamatan
dalam bentuk laporan tertulis.
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
(menit)
Kegiatan Awal Guru memberi salam kepada siswa. 15 menit
Guru mengajak berdoa’a sebelum kegiatan pembelajaran
dimulai (boleh mengarahkan siswa lain untuk memimpin
do’a).
Mengkondisikan siswa agar berkonsentrasi dengan cara
13
mengabsen siswa satu persatu.

Memberi apersepsi dengan menanyakan materi
sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan
dibahas sekarang. misalnya guru menanyakan dimana
saja biasanya terdapat bakteri di lingkungan kita
(sekolah).
Memberikan motivasi kepada siswa mengenai materi
yang akan dibawa, “jadi, anak-anak jangan terlalu dekat
dengan lokasi kotor yang mengandung banyak penyakit
yang disebabkan oleh bakteri.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini beserta
indikator yang akan dicapai.
Kegiatan Inti Stimulasi/Pemberi Rangsangan Guru memberi stimulasi untuk melihat keadaan 10 menit
lingkungan sekitar sekolah, perihal keadaan lingkungan
yang bersih maupun yang tidak bersih melalui tanya
jawab (kegiatan mengamati) dan mengarahkan alur
berpikir siswa, bahwasanya lingkungan yang baik harus
dalam keadaan bersih.
Setelah itu mengajukan pertanyaan: Bagaimana
karakteristik lingkungan yang bersih? (kegiatan
14
menanya) Lalu, menghubungkan keadaan lingkungan

dengan materi archaebacteria dan eubacteria.
Pernyataan/Identifikasi Masalah Guru mengajak siswa membuat problem statement 20 menit
tentang lingkungan dengan mengajak siswa keluar kelas
dan membentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang agar
dapat mengumpulkan data mengenai masalah yang
terkait dengan materi yang sudah disampaikan.
Guru juga memberikan berupa lembar kerja siswa
sebagai petunjuk siswa dalam melakukan pengamatan
dan mengumpulkan data. Kelompok pengamatan akan
dibagi kedalam beberapa kelompok berdasarkan tempat
pengamatan, yaitu:
a. Parit
b. Tempat sampah
c. Jalur pejalan kaki
d. Taman sekolah
e. Genangan air hujan
Didalam LKS juga disampaikan pertanyaan-pertanyaan
terkait yang merangsang alur berpikir siswa (kegiatan
menanya). Pertanyaannya adalah sebagai berikut:
15
a. Bagaimana keadaan lingkungan pengamatanmu?

b. Jika lingkungan daerah pengamatanmu bearoma
busuk atau tidak baik, pernahkah kamu berpikir
apakah penyebabnya?
c. Bakteri adalah salah satu penyebab lingkungan
dalam keadaan tidak baik, pernahkah kamu
melihat bakteri secara kasat mata? Apakah kamu
menemukan bakteri pada saat pengamatanmu?
d. Analisislah penyakit yang ditimbulkan dari
keadaan lingkungan tersebut!
Siswa diarahkan membuat rumusan masalah dalam
bentuk pertanyaan pada materi terkait (kegiatan
mengasosiasi).
Pengumpulan Data Siswa mencari data (kegiatan mengamati) secara 15 menit

berkelompok dalam menemukan masalah terkait
archaebacteria dan eubacteria yang ada di lingkungan
sekitar luar kelas dan berdasarkan dengan LKPD yang
16
sudah dibagikan.
Seluruh data dan informasi yang didapatkan oleh siswa
dituliskan dalam LKPD sebagai bentuk laporan
sementara dari pengamatan yang dilakukan siswa
(kegiatan mengumpulkan informasi).
Pengolahan Data Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk 15 menit
mengolah data dan informasi hasil penemuan mereka
dengan literature seperti buku bahan ajar ataupun internet
(kegiatan mengumpulkan informasi). Sehingga dapat
disimpulkan penemuan yang mereka dapat dari
pengamatan dan kegiatan pembelajaran yang dilakukan.
Siswa diarahkan untuk bekerja sesuai bahan
pengamatannya sehingga diskusi dapat berjalan lancar.
Adapun pertanyaaan yang harus dipenuhi siswa adalah
(kegiatan mengasosiasi):
a. Mengapa bakteri menimbulkan bau tak sedap di
lingkungan yang tidak bersih?
b. Bagaimana ciri-ciri bakteri yang ditemukan?
c. Dapatkah kalian mengelompokkan bakteri yang
kalian temukan kedalam archaebacteria dan
17
eubacteria?
d. Apakah archaebacteria dapat tumbuh di lokasi
yang kalian obervasi? Jelaskan!
Tuliskan karakteristik dari archaebacteria dan eubacteria
yang ditemukan?
Pembuktian Guru mengarahkan siswa melakukan analisis dari data 30 menit
penemuan yang sudah mereka bahas di fase sebelumnya
untuk membuktikan benar atau tidaknya praduga yang
mereka tetapkan dengan temuan alternative,
dihubungkan dengan hasil data processing dengan cara
melakukan verifikasi ke kelompok lain didepan kelas dan
membagikan informasi kepada kelompok lain (kegiatan
mengasosiasi).
Menarik Siswa diminta untuk membuat kesimpulan berdasarkan 15 menit

kesimpulan/Generalisasi hasil verifikasi, dan merumuskannya untuk menjawab
problem statement (kegiatan mengasosiasi) tentang hal-
hal yang harus diperhatikan dalam lingkungan terkait
dengan archaebacteria dan eubacteria (kegiatan
mengkomunikasikan).
18
Kegiatan Penutup Guru melakukan refleksi sekaligus evaluasi terhadap 15 menit

pembelajaran hari ini (menanya, menalar, mencoba, dan
mengkomunikasi).
Guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini.
Guru mengarahkan siswa untuk mempelajari materi yang
akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
Guru mengarahkan siswa untuk berdoa.
Guru mengucapkan salam
Pertemuan II (3 x 45 menit)
Sub Topik : Bentuk dan perkembangbiakan archaebacteria dan eubacteria.
No IPK
IPK
3.4.3 Siswa mampu menggambarkan bentuk dari archaebacteria dan eubacteria.
19
3.4.4 Siswa mampu mengingat 3 fungsi dari struktur archaebacteria dan eubacteria.
3.4.5 Siswa mampu menjelaskan proses perkembangbiakan archaebacteria dan eubacteria secara sistematis.

Waktu
(menit)
do’a).
dibahas sekarang.
yang akan dibawa.
20

Kegiatan Inti Pendahuluan Guru memberikan apersepsi kepada siswa mengenai 10 menit
materi pelajaran pada pertemuan sebelumnya. Pada
materi sebelumnya, siswa telah melakukan pengamatan
di luar kelas dan melakukan pengamatan. Guru
mengarahkan alur berpikir siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apakah karakteristik dari archaebacteria dan
eubacteria yang kalian ketahui? Bagaimanakah
archaebacteria dan eubacteria berkembangbiak?
(kegiatan menanya).
Penguasaan Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, dengan 30 menit

pembagian materi yang berbeda. Kelompok A dan B
membahas materi bentuk-bentuk dari archaebacteria dan
eubacteria dan kelompok C dan D membahas materi
perkembangbiakan pada archaebacteria dan eubacteria.
Guru menjelaskan materi dasar bentuk-bentuk dan
21
perkembangbiakan archaebacteria dan eubacteria

(kegiatan mengkomunikasikan). Guru juga
menyampaikan bahan referensi yang dapat digunakan
siswa pada kegiatan pembelajaran seperti internet dan
buku pelajaran pegangan siswa. Selanjutnya peserta didik
diarahkan untuk mendengarkan penjelasan dan
mengamati bentuk-bentuk dan perkembangbiakan
archaebacteria dan eubacteria lewat media pembelajaran
(kegiatan mengamati).
Dari hasil penjelasan dan pengamatan yang dilakukan,
siswa diarahkan untuk mengumpulkan informasi dan
data mengenai materi yang diberikan secara perkelompok
berdasarkan LKPD yang sudah dibagikan. Pengumpulan
informasi mengenai materi dengan menggunakan
literature seperti buku pelajaran pegangan siswa dan
internet (kegiatan mengumpulkan informasi). Informasi
dan data yang ditemukan siswa dituliskan pada LKPD
yang sudah dibagikan sebagai bentuk tugas siswa secara
perkelompok.
22
Penularan Guru memberikan petunjuk kepada siswa mengenai 30 menit

metode pembelajaran yang digunakan, dimana pada
setiap kelompok siswa adalah ahli dalam materinya.
Anggota kelompok harus menentukan satu anggota
kelompok sebagai seorang juru bicara mengenai
materinya dan akan tetap pada posisi kelompok.
Sedangkan siswa yang lain melakukan kunjungan kepada
kelompok lain.
Ketika siswa melakukan kunjungan, siswa
mendengarkan penjelasan mengenai materi diberikan
dari siswa lain. Informasi yang siswa dapatkan dari
kunjungan tersebut harus dituliskan dalam LKPD yang
sudah diberikan (kegiatan mengumpulkan informasi).
Pada tahap ini, siswa diperbolehkan bertanya kepada ahli
yang dikunjungi hal-hal yang belum dimengerti dari
penjelasan ahli tersebut (kegiatan menanya). Kunjungan
tersebut dilakukan dengan durasi waktu yang sudah
ditentukan terlebih dahulu.
Setelah kunjungan siswa ke kelompok lain sudah selesai,
setiap siswa yang mendapatkan informasi kembali ke
23
kelompoknya masing-masing dan membagikan informasi

yang mereka dapatkan kepada setiap anggota kelompok
(kegiatan mengkomunikasikan). Setiap siswa menuliskan
informasi baru yang belum mereka dapatkan di
kunjungan yang dilakukan didalam LKPD yang telah
dibagikan sebelumnya.
Siswa melakukan diskusi didalam kelompok berdasarkan
informasi yang mereka terima. Diskusi dilakukan untuk
menjawab beberapa pertanyaan yang telah disediakan
dalam lembar LKPD (kegiatan mengasosiasi).
Penutup Guru bertanya kepada setiap kelompok mengenai hasil 15 menit

kunjungan dan diskusi yang telah dilakukan mengenai
hal-hal menarik yang mereka dapatkan (kegiatan
menanya). Sedangkan siswa lain memperhatikan
penyampaian dari kelompok lain (kegiatan mengamati).
Informasi yang menarik dan belum mereka miliki
dituliskan dalam LKPD yang telah disediakan (kegiatan
mengumpulkan informasi).
24
Setelah kegiatan pembelajaran telah selesai, guru

mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan
mengenai kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
secara lisan didepan kelas (kegiatan
mengkomunikasikan).
mengkomunikasi).
Guru memberikan soal post test kepada siswa mengenai
materi yang sudah dibahas sebelumnya (materi hari ini
dan minggu lalu)
25
Pertemuan III (3 x 45 menit)

Sub Topik : Peranan dan penyakit pada archaebacteria dan eubacteria.
No IPK
IPK
3.4.6 Siswa mampu menganalisis peranan dari archaebacteria dan eubacteria dengan tepat.
3.4.7 Siswa mampu mengidentifikasi penyakit-penyakit yang diakibatkan oleh archaebacteria dan eubacteria dengan benar.
4.4.2 Siswa mampu menyajikan data tentang peranan archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan pengamatan
4.4.3 Siswa mampu menyajikan data tentang penyakit-penyakit yang diakibatkan oleh archaebacteria dan eubacteria dalam
kehidupan berdasarkan pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.

Waktu
(menit)
do’a).
26

dibahas sekarang.
yang akan dibawa.
Kegiatan Inti Stimulasi/Pemberi Rangsangan Guru memberi stimulasi kepada siswa dengan bertanya 10 menit
mengenai penyakit-penyakit yang pernah dialami atau
pernah dilihat siswa di lingkungan sekitarnya. (kegiatan
menanya) dan mengarahkan alur berpikir siswa, dengan
menjelaskan bahwa bakteri memiliki peranan yang
merugikan dan menguntungkan (kegiatan
mengkomunikasikan).
Orientasi siswa pada masalah Guru menjelaskan indicator pembelajaran dan 15 menit
memberikan konsep dasar mengenai peranan dari
27
archaebacteria dan eubacteria (kegiatan

mengkomunikasikan).
Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok
yang terdiri dari 5 orang agar dapat mengumpulkan data
mengenai masalah dan membentuk diskusi yang terkait
dengan konsep yang sudah disampaikan.
Selanjutnya, guru menampilkan video pembelajaran yang
berisi informasi mengenai penyakit-penyakit yang
disebabkan oleh bakteri yang ada dihidup sehari-hari dan
siswa memperhatikan permasalahan yang disajikan
didalam video (kegiatan mengamati).
Berdasarkan video yang sudah ditampilkan, siswa
diarahkan untuk mengisi LKPD yang sudah disediakan
mengenai penyebab dari penyakit-penyakit yang
ditampilkan di video dengan menggunakan buku
referensi, internet atau dengan sumber referensi lainnya
(kegiatan mengumpulkan informasi).
Mengorganisasikan siswa untuk Siswa mencari data (kegiatan mengamati) secara 30 menit
belajar dan membimbing berkelompok dalam menemukan masalah terkait
penyelidikan kelompok archaebacteria dan eubacteria berdasarkan dengan LKPD
28
yang sudah dibagikan.

Guru juga memberikan berupa lembar kerja siswa
sebagai petunjuk siswa dalam melakukan diskusi dan
mengumpulkan data (kegiatan mengumpulkan
informasi).
Didalam LKPD juga disampaikan pertanyaan-pertanyaan
terkait yang merangsang alur berpikir siswa (kegiatan
menanya). Pertanyaannya adalah sebagai berikut:
a. Tuliskanlah peranan bakteri yang menguntungkan
yang kamu ketahui!
b. Bagaimana pemanfaatan bakteri dalam kehidupan
sehari-hari sehingga dapat bermanfaat bagi
manusia?
c. Tuliskanlah peranan bakteri yang merugikan yang
kamu ketahui!
d. Tuliskanlah penyakit-penyakit yang ada
disekitarmu yang disebabkan oleh bakteri!
e. Analisislah mengapa bakteri dapat ada disekitar
manusia dan menyebabkan penyakit bagi
manusia!
29
Siswa diarahkan membuat rumusan masalah dalam

bentuk pertanyaan pada materi terkait (kegiatan
mengasosiasi).
Mengembangkan dan Pada tahap ini, guru mengarahkan siswa dalam kelompok 25 menit
menyajikan hasil karya untuk menyajikan hasil diskusi dan seluruh data dan
informasi yang didapatkan oleh siswa dituliskan dalam
LKPD sebagai bentuk laporan sementara dari
pengamatan yang dilakukan siswa (kegiatan
mengumpulkan informasi). Penyajian hasil diskusi
dengan mempresentasikan hasil diskusi siswa didepan
kelas dan membagikan informasi yang mereka miliki
(kegiatan mengasosiasi). Dalam kegiatan presentasi,
siswa dari kelompok lain diberikan kesempatan untuk
bertanya atau menyampaikan pendapatnya mengenai
materi terkait yang disampaikan kelompok yang sedang
presentasi (kegiatan mengkomunikasikan).
Menganalisa dan mengevaluasi Guru mengarahkan siswa melakukan analisis dari data 25
proses pemecahan masalah penemuan yang sudah mereka bahas di fase sebelumnya
untuk membuktikan benar atau tidaknya praduga yang
mereka tetapkan dengan temuan alternative,
30
dihubungkan dengan hasil data processing dengan cara

melakukan verifikasi ke kelompok lain dengan bertanya
mengenai materi (kegiatan menanya).
Guru melakukan klarifikasi terhadap kegiatan presentasi
yang dilakukan setiap kelompok. Guru memperbaiki
informasi yang mungkin salah dan mengembangkan
informasi yang diterima siswa (kegiatan
mengkomunikasikan). Guru mengarahkan siswa untuk
mendesain hasil kesimpulan siswa secara perkelompok
dan mempublikasikannya dimajalah dinding sekolah
sebagai bentuk laporan siswa.

mengkomunikasi).
31

32
Pertemuan IV (3 x 45 menit)
Sub Topik : Pewarnaan bakteri dengan metode Gram.
No IPK
IPK
3.4.8 Siswa mampu melakukan pewarnaan dengan metode gram.
4.4.4 Siswa mampu menyajikan data dari pewarnaan dengan metode gram dalam bentuk laporan tertulis.

Waktu
(menit)
do’a).
33

dibahas sekarang.
yang akan dibawa.
Kegiatan Inti Penentuan Pertanyaan Guru memberi stimulasi kepada siswa dengan bertanya 15 menit
Mendasar (Start With the mengenai penggolongan bakteri (kegiatan menanya) dan
Essential Question) mengarahkan alur berpikir siswa, dengan menjelaskan
bahwa bakteri memiliki ciri tersendiri untuk
memudahkan dalam pengelompokan (kegiatan
mengkomunikasikan).
Mendesain Perencanaan Proyek Pada tahap ini, guru menjelaskan indicator pembelajaran 20 menit
(Design a Plan for the Project) dan memberikan konsep dasar mengenai pengelompokan
archaebacteria dan eubacteria (kegiatan
mengkomunikasikan).
Selanjutnya, guru mengelompokkan siswa menjadi
beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang siswa. Pada
tahap ini siswa diberikan LKPD, dimana siswa
menuliskan cara-cara yang dapat dilakukan untuk
34
mengelompokkan bakteri (kegiatan menanya).

Guru mengarahkan siswa bahwa salah satu cara untuk
mengelompokkan bakteri adalah dengan pewarnaan gram
atau metode gram yang dilakukan secara praktikum.
Guru menyampaikan teknik dasar dari metode gram dan
memberikan gambaran secara umum mengenai
praktikum yang akan dilakukan (kegiatan mengasosiasi).
Selanjutnya, pada setiap kelompok diberikan waktu
diskusi untuk menyusun :
a. daftar alat
b. daftar bahan
c. langkah kerja
Siswa diarahkan untuk menuliskan rancangan praktikum
yang akan dilakukan didalam LKPD yang sudah
disediakan. Disini, siswa diperbolehkan mencari
informasi dari buku bahan ajar lain ataupun internet.
Selanjutnya, guru mengontrol dan mengkaji hasil

rancangan siswa secara perkelompok. Guru melakukan
35
pengarahan dan klarifikasi terhadap hasil rancangan

siswa.
Menyusun Jadwal (Create a Pada tahap ini, siswa menyusun jadwal kerja dari 15 menit
Schedule) praktikum hingga penyusunan laporan praktikum sebagai
bentuk portofolio siswa. Jadwal pengumpulan laporan
disepakati oleh guru dan siswa secara bersama-sama dan
mufakat. Guru menyampaikan format laporan yang akan
dikerjakan siswa.
Selanjutnya, siswa mencari data (kegiatan mengamati)
secara berkelompok dalam melakukan praktikum
berdasarkan rancangan kerja yang telah disusun siswa
dan disetujui guru dalam LKPD.
Siswa mencatat seluruh hasil kegiatan praktikum yang
dilakukan (kegiatan mengumpulkan informasi) didalam
LKPD.
Siswa diarahkan untuk saling berdiskusi (kegiatan

mengasosiasi) mengenai hasil praktikum yang
didapatkan. Hasil praktikum dapat dibandingkan dengan
36
tinjauan terhadap literature dari buku bahan ajar atau pun

internet.
Memonitor peserta didik dan Pada tahap ini guru mengarahkan siswa dalam kelompok 20 menit
kemajuan proyek (Monitor the untuk menyajikan hasil praktikum dan seluruh data dan
Students and the Progress of the informasi yang didapatkan oleh siswa dituliskan dalam
Project) LKPD sebagai bentuk laporan sementara dari
pengamatan yang dilakukan siswa (kegiatan
mengumpulkan informasi).
Penyajian hasil praktikum dengan mempresentasikan
hasil praktikum siswa didepan kelas dan membagikan
informasi yang mereka miliki (kegiatan mengasosiasi)
dengan singkat. Dalam kegiatan presentasi yang
dilakukan, guru mengontrol dan mengomentari hasil
praktikum yang telah dilakukan siswa sebagai bentuk
klarifikasi informasi (kegiatan mengkomunikasikan).
Pada tahap ini, guru bertanya kepada siswa mengenai

kegiatan praktikum yang telah dilakukan (kegiatan
menanya), apakah kendala atau kesulitan yang dialami
siswa selama kegiatan praktikum berlangsung.
37
Menguji Hasil (Assess the Guru mengarahkan siswa melakukan analisis dari data 20
Outcome) penemuan yang sudah mereka lakukan di fase
sebelumnya untuk membuktikan benar atau tidaknya
praduga yang mereka tetapkan dengan temuan
alternative, dihubungkan dengan hasil data processing
dengan cara melakukan verifikasi kepada guru dengan
bertanya mengenai materi (kegiatan menanya). Analisis
yang dilakukan siswa dilakukan dengan mencari literasi
terkait baik dari bahan ajar ataupun sumber lain seperti
internet (kegiatan mengumpulkan informasi).
Guru melakukan klarifikasi terhadap kegiatan yang
dilakukan setiap kelompok dengan menampilkan gambar
atau hasil praktikum yang sudah dilakukan guru
sebelumnya dalam bentuk slide power point (kegiatan
mengamati).
Guru memperbaiki informasi yang mungkin salah dan
mengembangkan informasi yang diterima siswa
(kegiatan mengkomunikasikan).
Mengevaluasi Pengalaman Pada tahap ini, guru melakukan evaluasi terhadap siswa 15 menit
(Evaluate the Experience) dimana siswa diarahkan untuk mengisi LKPD yang
38
sudah dibagikan dengan menjawab pertanyaan (kegiatan

menanya) seperti:
a. Pada praktikum yang telah dilakukan, tuliskan
larutan yang dipakai dalam pewarnaan gram.
Selain larutan tersebut, apakah ada larutan lain
yang dapat digunakan dalam pewarnaan gram?
b. Dari praktikum yang telah dilakukan, tuliskanlah
hasil praktikum yang paling menarik dan
menggambarkan topic kegiatan pembelajaran hari
ini!
Setelah siswa mengisi LKPD yang diberikan, guru

mengarahkan siswa menyampaikan pengalaman bekerja
didalam praktikum dengan menggunakan satu kata
secara acak dan menyeluruh (kegiatan
mengkomunikasikan).
39
Guru menyimpulkan seluruh hasil pengalaman siswa

sebagai kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang
telah dilakukan (kegiatan mengasosiasi).
Kegiatan Penutup Guru melakukan refleksi sekaligus evaluasi terhadap 15 enit
mengkomunikasi).
40
G. Alat, Media, dan Sumber Belajar

1. Alat/Bahan
Pertemuan I
Alat/Bahan : Proyektor, Laptop, Spidol, Papan tulis
Pertemuan II
Pertemuan III
Pertemuan IV
a. Alat
No Nama Alat
1 Beaker glass 500 ml
2 Cawan petri
3 Kompor
4 Lap
5 Panci
6 Batang pengaduk
7 Bunsen
41
8 Jarum inokulasi
9 Tali
10 Mangkuk Pewarnaan
11 Alumunium Foil
12 Kawat Penyangga
13 Kapas
b. Bahan
No Nama Bahan
1 Kentang
2 Bubuk agar-agar tanpa warna
3 Alkohol 90%
4 Air
5 Larutan Kristal Violet
6 Gula pasir
7 Larutan Iodin
42
2. Media
Pertemuan I
Media : PPT, LKPD
Pertemuan II
Media : PPT, Media Gerak (media pembelajaran), LKPD
Pertemuan III
Media : PPT, Video pembelajaran, LKPD
Pertemuan IV
Media : PPT, LKPD
3. Sumber Belajar
Pertemuan I
Sumber : Buku mata pelajaran, Internet, Lingkungan di luar kelas
Pertemuan II
Sumber : Buku mata pelajaran, Internet
Pertemuan III
Sumber : Buku mata pelajaran, Internet
Pertemuan IV
Sumber : Buku mata pelajaran (panduan paktikum)
Sumber Buku yang dipakai
43
Irnaningtyas, 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
PENILAIAN KOGNITIF
Keterangan :
 Jumlah soal = 10 Nomor
 Jawab benar untuk 1 nomor = 1
 Jawab salah untuk 1 nomor =0
 Tidak Menjawab =0
Pedoman Penilaian:
1. Skor Penilaian :
44
2. Kriteria Penilaian :
Nilai Kuantitaif Keterangan Nilai Kualitatif
85-100 Sangat baik A
75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C
<64 Kurang D
3. Kisi –kisi Soal Evaluasi

4. Aspek Kognitif Kunci
No. Indikator Jlh Jawaban
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Soal
1 Mengklasifikasikan bakteri berdasarkan ciri sel 1, 3, 10 5 Evaluasi
tubuh melalui literasi 5, 9
2 Mendeskripsikan ciri-ciri dari masing-masing 4, 7 6,8 4

anggota Archaebacteria dan Eubacteria
3 Membandingkan antara anggota Archaebacteria 2, 1

dan anggota Eubacteria
45
Jumlah Soal 10
1) B 6) D
2) D 7) B
3) D 8) D
4) C 9) E
5) A 10) A
46
PENILAIAN SIKAP
Petunjuk
 Isilah kolom penilaian sikap di bawah ini sesuai dengan urutan sikap siswa saat melaksanakan diskusi tentang
permasalahan biologi.
 Berilah skor 1-4 pada masing-masing kolom sikap tersebut berdasarkan hasil observasi guru terhadap sikap siswa yang
disesuaikan dengan skala penilaian yang tersedia.
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing siswa.
 Gunakan rumus yang terdapat pada pedoman penilaian lalu sesuaikan dengan kriteria penilaian untuk
menentukan nilai.
Aspek yang Dinilai Jumlah Skor Maks Nilai

No Nama
1 2 3 4
Dst.
Keterangan :
1 = Berpikir Kritis
2 = Teliti
3 = Bekerja Sama
4 = Bertanggungjawab
Rubrik Penilaian
No Aspek yang Dinilai Kriteria Penilaian
1 Berpikir kritis  Mengajukan pertanyaan jika dirasa kurang mengerti.

 Mempunyai banyak referensi terbaru tentang materi yang
didiskusikan.
Menemukan konsep materi dari hasil kajian literatur dan diskusi kelompok.
2 Teliti  Cermat dalam menjawab pertanyaan diskusi.
 Tidak terburu-buru dalam menyampaikan pendapat saat diskusi
dengan anggota kelompok.
 Tidak mengabaikan data hasil diskusi.
3 Kerjasama  Tidak ada kerjasama dalam kelompok. (tugas hanya dikerjakan
sendiri)
 Hanya dalam sebagian hal mau bekerjasama dalam kelompok.
 Selalu mau bekerjasama
4 Tanggung jawab  Melaksanakan tugas diskusi yang diberikan.
 Melaksanakan diskusi sesuai dengan waktu yang ditentukan.
 Tidak bermain-main saat melakukan diskusi.
Kriteria Penskoran :
• 4 : jika semua deskriptor terpenuhi

• 3 : jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
• 2 : jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
• 1 : jika tidak ada satupun deskriptor yang terpenuhi
Pedoman Penilaian
1. Skor penilaian: 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
X 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C
<64 Kurang D
PENILAIAN KETERAMPILAN
Kegiatan yang Dinilai :
Petunjuk :
 Isilah kolom penilaian di bawah ini sesuai dengan urutan aspek penilaian yang terdapat pada keterangan.
 Berilah skor 1-3 pada masing-masing kolom skor berdasarkan hasil observasi terhadap kinerja kemampuan berdiskusi yang
disesuaikan dengan rubrik penilaian yang tersedia.
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing peserta didik dengan menggunakan rumus yang terdapat pada
pedoman penilaian.
 Selanjutnya sesuaikan dengan kriteria penilaian untuk menentukan nilai siswa.
Aspek yang Dinilai

Keterangan :
1 = Membaca literatur
2 = Bertukar pendapat
3 = Bahasa yang baku dan sopan
4 = Berbagi tugas
5 = Penyampaian hasil diskusi
Rubrik Penilaian
No Aspek yang Dinilai SKOR
1 2 3
2 Bertukar Pendapat Tidak bertukar pendapat Memberikan pendapat tetapi Bertukar pendapat dan
bersama teman kelompok yang tidak mau menerima menerima pendapat teman
pendapat teman lain
2 Memberikan argumen Tidak memberikan argumen Memberikan argumen tanpa Memberikan argumen dengan
menggunakan dasar menggunakan dasar
3 Penggunaan bahasa yang Tidak menggunakan bahasa Menggunakan bahasa yang Berani memberikan pendapat,
baku dan sopan yang baku dan sopan. baku dan sopan namun kurang tegap dan tegas serta
sopan / menggunakan bahasa penggunaan bahasa yang baik
kurang baku namun sopan dan jelas
4 Penyampaian hasil diskusi Informasi yang Informasi yang disampaikan Informasi yang disampaikan
disampaikan tidak jelas kurang jelas sesuai materi jelas sesuai materi yang di
sesuai dengan materi yang yang di pelajari pelajari
di pelajari
Pedoman Penilaian
1. Skor penilaian : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

X 100

75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C
<64 Kurang D
PENILAIAN SIKAP PRAKTIKUM
Karakter yang Diharapkan

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6
Jumlah Skor
Persen (%)
Aspek yang dinilai
Keterangan :
1. Rasa Ingin Tahu
2. Teliti
3. Jujur
4. Disiplin
5. Kerja Sama
6. Peduli Terhadap Lingkungan
Rubrik Penilaian :
1. Rasa ingin tahu
 Mengajukan pertanyaan ketika melakukan pengamatan
 Mempunyai banyak referensi terbaru tentang materi pembelajaran
 Memperhatikan secara cermat pada saat kelompok lain mempresentasikan praktikum kelompok
 Mencari kebenaran terhadap hasil pengamatan yang diperoleh
2. Teliti
 Tidak terburu-buru dalam melakukan pengamatan
 Cermat dalam merumuskan permasalahan hasil pengamatan
 Cermat dalam mengamati objek pengamatan
3. Jujur
 Mencatat hasil pengamatan sesuai dengan hasil yang didapat
 Membuat kesimpulan sesuai dengan hasil pengamatan yang didapat
4. Disiplin
 teratur dalam melaksanakan pengamatan
 melaksanakan pengamatan sesuai dengan prosedur kerja praktikum
5. Kerjasama
 Berdiskusi bersama anggota kelompok saat pengamatan
 Tidak mendominasi proses pengamatan
 Tolong menolong ketika melakukan proses pengamatan
6. Peduli terhadap lingkungan
 Selalu berusaha bejerja dalam keadaan yang bersih
 Membuang sampah sisa pengamatan pada tempatnya
 Melakukan pengamatan dengan hati-hati sehingga tidak merusak alat atau tempat melakukan pengamatan.
Kriteria Penskoran :
4 : jika semua deskriptor terpenuhi
3 : jika hanya 2 deskriptor yang terpenuhi
2 : jika hanya 1 deskriptor yang terpenuhi
1 : jika tidak ada 1 pun deskriptor yang terpenuhi
Pedoman Penilaian

X 100
75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C
<64 Kurang D
PENILAIAN UNTUK KERJA
Petunjuk :
 isilah kolom penilaian uji simulasi (unjuk kerja) dibawah ini sesuia dengan urutan aspek penilaian yang terdapat pada
keterangan.
 Berilah skor 1-3 pada masing-masing kolom skor berdasarkan hasil observasi guru terhadap unkuk kerja siswa yang
disesuaikan dengan rubric penilaian yang tersedia.
 Hitunglah jumlah skor yang diperoleh masing-masing siswa .
 gunakan rumus yang terdapat pada pedoman penilaian lalu sesuaikan dengan kriteria penilaian untuk menentukan nilai
siswa.
Aspek yang dinilai
Aspek penilaian
kelompok No Nama siswa Skor Nilai
a b c d
2
Keterangan :
1. Kelengkapan alat dan bahan

2. Merumuskan masalah
3. Melakukan pengamatan
4. Menafsirkan data
Pedoman Penilaian

X 100

75-84 Baik B
65-74 Cukup Baik C

Rubrik Penilaian :
Penilaian
Aspek Yang dinilai
1 2 3
Tidak membawa alat dan Alat dan bahan yang dibawa Alat dan bahan yang dibawa
Kelengkapan alat dan bahan kurang lengkap, kurang sesuai lengkap, sesuai dengan tuntutan
bahan dengan tuntutan dalam dalam pengamatan
pengamatan
Masalah dalam pengamatan Perumusan masalah dalam Perumusan masalah dalam
Merumuskan masalah
tidak dirumuskan pengamatan dilakukan dengan pengamatan dilakukan secara
dalam pengamatan
bantuan guru mandiri dalam kelompok
Pengamatan tidak cermat Pengamatan cermat tetapi Pengamatan cermat dan bebas
Melakukan
mengandung interpretasi interpretasi
pengamatan
(tafsiran terhadap parameter)
Tidak melakukan penafsiran Melakukan anailisis data, Melakukan abalisis dan mencoba
data pengamatan namun, tidak melakukan mengaitkan antar variable yang
Menafsirkan data hasil
upaya mengaitkan antar diselidiki atau mengklasifikasi)
pengamatan
variabel
Medan,
Disetujui oleh,
Kepala Sekolah SMAN 13 Medan Guru Bidang Studi,
Mukhlis, S.Pd Yuleli, S.Pd., M.Si.

NIP.19700808 199802 1 001 NIP. 19680720 200604 2 004
Lampiran 1
Lembar Soal Post-Test
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : X
Waktu : 15 menit
Pilihlah satu jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X)!
1. Bakteri yang tidak memiliki persenyawaan polisakarida dan protein yang menjadi penyusun dinding sel yaitu ...
a. Eubakteria d. Prokariotik
b. Archaebakteria e. Cyanobakteria
c. Eukariotik
2. Persamaan antara bakteri dengan Cyanobakteria adalah ...
a. Komposisi dinding sel
b. Cara reproduksi
c. Alat gerak
d. Tidak memiliki membran inti
e. Gelatin pada dinding sel
3. Archaebacteria dan Eubacteria merupakan dua kingdom yang berbeda. Walaupun demikian, keduanya mempunyai ciri yang
sama yaitu ...
a. Bersifat autotrof
b. Tidak mempunyai klorofil
c. Tidak mempunyai membran sel
d. Tidak mempunyai membran inti sel
e. Tidak memiliki peptidoglikan
4. Pada kondisi lingkungan yang tidak menguntungkan , bakteri berbentuk batang akan membentuk ...
a. Dinding sel d. Spora
b. Pili e. Kristal
c. Endospora
5. Bakteri gram positif merupakan bakteri yang masuk dalam kelompok ….
a. Eubakteria d. Archaebakteria
b. Monera e. Fungi
c. Protista
6. Berdasarkan pewarnaan Gram dan lapisan peptidoglikannya, bakteri dibedakan menjadi bakteri Gram negatif dan bakteri
Gram positif. Di bawah ini merupakan pernyataan yang benar, yaitu ...
a. peptidoglikan bakteri gram negatif tersusun atas lipid (lemak), sedangkan bakteri gram positif tersusun atas karbohidrat dan
protein
b. peptidoglikan bakteri gram negatif lebih tebal daripada bakteri gram positif
c. jika ditetesi dengan pewarnaan gram, peptidoglikan bakteri gram positif akan berwarna merah
d. peptidoglikan bakteri gram positif lebih tebal daripada bakteri gram negatif
e. jika ditetesi dengan pewarnaan gram, peptidoglikan bakteri gram negatif akan berwarna ungu
7. Archaebacteria yang mampu hidup di lingkungan bersuhu tinggi dimasukkan dalam kelompok …..
a. Metanogen d. Bakteriorodopsin
b. Termoasidofil e. Cyanobacteria
c. Ekstrem halofil
8. Ikan asin yang kadar garamnya tinggi ternyata menjadi agak membusuk dan rusak. Hal ini disebabkan oleh bakteri
(archaebacteria). Bakteri yang mampu hidup dalam kadar garam tinggi tergolong ke dalam kelompok ...
a. spirochetes d. halofil
b. Metanogen e. proteobacteria
c. termoasidofil
9. Di bawah ini yang tidak termasuk dalam kelompok Achaebacteria yaitu ….
a. Halobakteriofag d. Bakteri termofil
b. Bakteri metanogen e. Bakteri Gram positif
c. Bakteri termoasidofil
10. Perhatikan pernyataan berikut :
1. Mikroorganisme X tumbuh pada ikan asin kering, tumbuh baik
2. Mikroorganisme Y anaerob, tumbuh baik pada pH kurang dari 3 dan suhu 60o C
3. Mikroorganisme Z tumbuh baik pH kurang dari 5 dan suhu 70oC
Berdasarkan kondisi tersebut di atas, pernyataan yang benar tentang mikroorganisme X, Y, dan Z adalah ....
a. Halofil – Metanogen – Termofilik

b. Halofil – Termofilik - Metanogen
c. Metanogen – Termofilik – Halofil
d. Metanogen – Halofil – Termofilik
e. Termofilik – Halofil – Metanogen
Lampiran 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas

Kelas/Semester :
Materi :
Nama :
Kelas :
A. Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan
hidup.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan
pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolonhkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk
melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan
dalam laporan tertulis.
B. Indikator
3.4.1 Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri archaebacteria dan eubacteria dengan benar.
3.4.3 Siswa mampu mengidentifikasi karakteristik archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk.
4.4.1 Siswa mampu membuat data tentang ciri-ciri archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan pengamatan
C. Kegiatan Pembelajaran
Kalian bisa melihat lingkungan sekitar kita di sekolah ini. Di sekolah kita sering didalam kelas, di kantin, lapangan
olahraga dan lainnya. Lingkungan yang baik, adalah lingkungan dalam keadaan bersih dengan tidak beraroma busuk yang
mengganggu. Di lingkungan kita ini, apakah seluruh tempat di sekolah dalam keadaan bersih?
a. Identifikasi Masalah
Melakukan pengamatan dengan membentuk kelompok beranggotakan 5 orang.
Setiap kelompok membuat rumusan-rumusan masalah berdasarkan pertanyaan berikut:
e. Bagaimana keadaan lingkungan pengamatanmu?
f. Jika lingkungan daerah pengamatanmu bearoma busuk atau tidak baik, pernahkah kamu berpikir apakah
penyebabnya?
g. Bakteri adalah salah satu penyebab lingkungan dalam keadaan tidak baik, pernahkah kamu melihat bakteri secara
kasat mata? Apakah kamu menemukan bakteri pada saat pengamatanmu?
h. Analisislah penyakit yang ditimbulkan dari keadaan lingkungan tersebut!
Rumusan Masalah:
1. ......................................................................................................
2. ......................................................................................................
3. ......................................................................................................
4. ......................................................................................................
5. ......................................................................................................
b. Pengumpulan Data
 Cara Kerja
1. Setiap kelompok pengamatan akan dibagi kedalam beberapa kelompok berdasarkan tempat pengamatan, yaitu:
f. Parit
g. Tempat sampah
h. Jalur pejalan kaki
i. Taman sekolah
j. Genangan air hujan
2. Melakukan identifikasi pada lingkungan pengamatan yang telah ditentukan dengan mengisi lembar kerja yang telah
disediakan.
 Data Pengamatan
a. Lembar Observasi
Garis bagian yang tidak ada dalam pengamatan yang dilakukan.
Tempat Pengamatan Karakteristik
Bau Tidak Bau
Adanya Sampah Tidak ada

Sampah
Adanya organisme Tidak adanya

Contoh: lalat organisme
Kotor Bersih
b. Analisis hasil pengamatan yang didapatkan dengan menghubungkan dengan materi archaebacteria dan
eubacteria.
Analisis:
c. Pengolahan Data
Setelah melakukan pengamatan, diskusikan dan analisislah hasil pengamatan yang telah didapatkan dengan mencari
sumber literature dari internet dan sumber lain dengan berdasarkan pertanyaan dibawah ini:
e. Mengapa bakteri menimbulkan bau tak sedap di lingkungan yang tidak bersih?
f. Bagaimana ciri-ciri bakteri yang ditemukan?
g. Dapatkah kalian mengelompokkan bakteri yang kalian temukan kedalam archaebacteria dan eubacteria?
h. Apakah archaebacteria dapat tumbuh di lokasi yang kalian obervasi? Jelaskan!
i. Tuliskan karakteristik dari archaebacteria dan eubacteria yang ditemukan?
Analisis:
a.
b.
c.
d.
e.
d. Pembuktian
Setiap kelompok mempresentasikan hasil pengamatan dan hasil dari analisis dan diskusi yang telah dilakukan.
Presentasi dilakukan oleh setiap anggota dalam kelompok. Setiap anggota kelompok memperhatikan presentasi dari
kelompok lain dan mencatat informasi baru yang belum diketahui. Siswa diperbolehkan bertanya atau menyampaikan
informasi baru lain mengenai hasil kelompok yang sedang presentasi di akhir kegiatan presentasi pada setiap kelompoknya.
Informasi baru:
e. Generalisasi
Susunlah sebuah kesimpulan pada kolom dibawah dari hasil pengamatan dan diskusi yang telah dilakukan untuk
menjawab rumusan masalah yang telah disusun diawal kegiatan mengenai hal-hal yang harus diperhatikan dalam
lingkungan terkait dengan archaebacteria dan eubacteria.
Kesimpulan : Penilaian Guru :

______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Skor
Lampiran 3
Lembar Kerja Peserta Didik 2
BENTUK-BENTUK ARCHAEBACTERIA & EUBAKTERIA dan PERKEMBANGBIAKANNYA
Mata Pelajaran : BIOLOGI

Mata Pelajaran : BIOLOGI
Hari/Tanggal : ________________________
Hari/Tanggal : ________________________
Kelas :_________________________
Kelas :_________________________
Kelompok :
Nama :
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
-------------------------------------------------
A. Identitas
Kelas/Semester :
B. Kompetensi Dasar
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan lingkungan
hidup.
2.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan
kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil
pengamatan dalam laporan tertulis.
C. Indikator
3.4.3 Siswa mampu menggambarkan bentuk dari archaebacteria dan eubacteria
3.4.4 Siswa mampu mengingat 3 fungsi dari struktur archaebacteria dan eubacteria
3.4.5 Siswa mampu menjelaskan proses perkembangbiakan archaebacteria dan eubacteria secara sistematis
D. Landasan Teori :
Archaebacteria adalah bakteri dengan sel yang sederhana atau disebut paling awal (kuno). Archaebacteria hidup di lingkungan
ekstrem yang mirip dengan lingkungan kehidupan awal bumi. Susunan tubuh sangat sederhana, dinding sel tidak tersusun atas
peptidoglikan. Archaebacteria diklasifikasikan kedalam matogen, halofil dan termofil.
Eubacteria adalah bakteri yang memiliki dinding sel yang mengandung peptidoglikan. Eubacteria meliputi sebagian besar jenis
bakteri yang dapat hidup dimana pun (kosmopolit), baik jenis bakteri yang saproba, parasit, maupun bakteri yang melakukan
simbiosis mutualisme. Eubateria diklasifikan menjadi lima kelompok utama yaitu Proteobacteria, bakteri gram positif,
Cyanobacteria, Spirochaeta dan Chlamydia. Proteobacteria dibedakan menjadi tiga kelompok, yaitu bakteri ungu, Proteobacteria ,
kemoautotrof, dan Proteobacteria kemoheterotrof.
E. Lembar Informasi :
Carilah informasi mengenai ciri atau karakteristik dan gambarkanlah bentuk-bentuk archaebacteria dan eubacteria pada kolom
dibawah serta tuliskanlah cara perkembangbiakan dari archaebacteria dan eubacteria!
a. Karakteristik
 Archaebacteria
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________
 Eubacteria
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________
Lengkapilah tabel bentuk-bentuk bakteri berikut!
No Bakteri Penjelasan Gambar Contoh Bakteri
1 Monokokus
2 Diplokokus
3 Tetrakokus
4 Sarkina
5 Streptokokus
6 Stafilokokus
7 Monobasil
8 Diplobasil
9 Streptobasil
10 Spiral
11 Spiroseta
12 Vibrio
b. Perkembangbiakan bakteri
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________
F. Lembar Kunjungan
Tuliskanlah informasi dari hasil kunjunganmu didalam kolom dibawah!
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Kelompok A Kelompok B
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
Skor
5. 5.
Kelompok C Kelompok D
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
Kelompok E Kelompok F
Penilaian Guru :
Skor
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Lampiran 4
Nama : …………………………………
Kelompok : ………………………………….
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Menginventarisasi dan Mengenal Penyakit yang

Kompetensi Dasar : 1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman
Disebabkan oleh Bakteri
hayati, ekosistem, dan lingkungan hidup.
1.2. Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium
dan di lingkungan sekitar.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan archaebacteria dan eubacteria
berdasarkan ciri-ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam
kehidupan berdasarkan hasil pengamatan dalam laporan tertulis.
Indikator : 3.4.6 Siswa mampu menganalisis peranan dari archaebacteria dan eubacteria dengan tepat.
3.4.7 Siswa mampu mengidentifikasi penyakit-penyakit yang diakibatkan oleh archaebacteria

dan eubacteria dengan benar.
4.4.2 Siswa mampu menyajikan data tentang peranan archaebacteria dan eubacteria dalam
kehidupan berdasarkan pengamatan dalam bentuk laporan tertulis.
4.4.3 Siswa mampu menyajikan data tentang penyakit-penyakit yang diakibatkan oleh
archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan pengamatan dalam bentuk
laporan tertulis.
1. LANGKAH KERJA
a. Bentuklah kelompok kerja yang beranggotakan maksimal 5 orang.
b. Buatlah daftar pertanyaan yang berisi jenis-jenis penyakit yang disebabkan oleh bakteri, penyebab penyakit yang terjangkit,
usaha pencegahan, dan penanganannya dari koran atau pun internet.
c. Bentuklah suatu rumusan tentang jenis penyakit yang umum berjangkit di masyarakat.
d. Publikasikan hasil kesimpulan tersebut melalui majalah dinding sekolah.
Penyebab
Usaha
No Jenis Penyakit penyakit yang Penanganan
pencegahan
terjangkit
1.
2.
3.
4.
5.
2. RUMUSAN
Berdasarkan hasil identifikasi pada tabel tersebut buatlah rumusan tentang jenis penyakit yang umum berjangkit di masyarakat
1. ......................................................................................................
2. ......................................................................................................
3. ......................................................................................................
4. ......................................................................................................
5. ......................................................................................................
3. PERTANYAAN
a. Tuliskanlah peranan bakteri yang menguntungkan yang kamu ketahui!
b. Bagaimana pemanfaatan bakteri dalam kehidupan sehari-hari sehingga dapat bermanfaat bagi manusia?
c. Tuliskanlah peranan bakteri yang merugikan yang kamu ketahui!
d. Tuliskanlah penyakit-penyakit yang ada disekitarmu yang disebabkan oleh bakteri!
e. Analisislah mengapa bakteri dapat ada disekitar manusia dan menyebabkan penyakit bagi manusi
Lembar Jawaban Penilaian Guru :

_______________________
a.
_______________________
_______________________
b. _______________________
_______________________
c. _______________________
Skor
d.
e.
4. DESAIN KESIMPULAN
Lampiran 5
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Kelas/Semester : X/1
Materi : Praktikum Pewarnaan pada Bakteri
Nama Anggota :
Kelas :
I. Kompetensi Dasar
1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan
lingkungan hidup.
2.2 Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan
kegiatan pengamatan dan percobaan di laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3.4 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolonhkan archaebacteria dan eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk
4.4 Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran archaebacteria dan eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil
pengamatan dalam laporan tertulis.
II. Indikator
3.4.8 Siswa mampu melakukan pewarnaan dengan metode gram
4.4.4 Siswa mampu menyajikan data dari pewarnaan dengan metode gram dalam bentuk laporan tertulis.
A. Judul Praktikum : Metode Pewarnaan Gram pada Pengamatan Sel Bakteri

B. Materi
Pewarnaan Gram atau metode Gram adalah suatu metode untuk membedakan spesies bakteri menjadi dua kelompok
besar, yakni gram-positif dan gram-negatif, berdasarkan sifat kimia dan fisik dinding sel mereka. Metode ini diberi nama
berdasarkan penemunya, ilmuwan Denmark Hans Christian Gram (1853–1938) yang mengembangkan teknik ini pada tahun
1884 untuk membedakan antara pneumokokus dan bakteri Klebsiella pneumoniae.
Dalam pengamatan suatu bakteri harus diberi pewarnaan dengan tujuan untuk memudahkan melihat bakteri dengan
mikroskop, memperjelas ukuran dan bentuk bakteri, untuk melihat struktur luar dan struktur dalam bakteri seperti dinding sel
dan vakuola, menghasilkan sifat-sifat fisik dan kimia yang khas daripada bakteri dengan zat warna, serta meningkatkan kontras
mikroorganisme dengan sekitarnya.
Prinsip dasar dari pewarnaan gram yaitu adanya ikatan ion antara komponen seluler dari bakteri dengan senyawa aktif
dari pewarnaan yang disebut kromogen. Terjadi ikatan ion karena adanya muatan listrik baik pada komponen seluler maupun
pada pewarnaan. Berdasarkan adanya muatan ini maka dapat dibedakan pewarnaan asam dan pewarnaan basa. Pewarnaan
asam dapat terjadi jika senyawa pewarna bermuatan negative. Dalam kondisi pH mendekati netral, dinding sel bakteri
cenderung bermuatan negative, sehingga pewarna asam yang bermuatan negative akan ditolak oleh dinding sel, maka sel tidak
berwarna. Pewarnaan asam ini disebut pewarnaan negative. Pewarnaan basa bisa terjadi bila senyawa pewarna bersifat positif,
sehingga akan diikat oleh dinding sel bakteri dan sel bakteri jadi terwarna dan terlihat.
Dalam pewarnaan gram diperlukan empat reagen yaitu zat warna utama (violet kristal), mordan (larutan Iodin) yaitu
senyawa yang digunakan untuk mengintensifkan warna utama pencuci / peluntur zat warna (alcohol / aseton) yaitu solven
organic yang digunakan uantuk melunturkan zat warna utama, dan zat warna kedua / cat penutup (safranin) digunakan untuk
mewarnai kembali sel-sel yang telah kehilangan cat utama setelah perlakuan denga alcohol.
Pengecatan gram dilakukan dalam 4 tahap yaitu pemberian cat warna utama (cairan kristal violet) berwarna ungu,
pengintesifan cat utama dengan penambahan larutan mordan JKJ, pencucian (dekolarisasi) dengan larutan alkohol asam,
pemberian cat lawan yaitu cat warna safranin.
Dengan metode pewarnaan Gram, bakteri dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu bakteri Gram positif dan Gram
negatif berdasarkan reaksi atau sifat bakteri terhadap cat tersebut. Reaksi atau sifat bakteri tersebut ditentukan oleh komposisi
dinding selnya. Oleh karena itu, pengecatan Gram tidak bisa dilakukan pada mikroorganisme yang tidak mempunyai dinding
sel seperti Mycoplasma sp.
Bakteri Gram-negatif adalah bakteri yang tidak mempertahankan zat warna metil ungu pada metode pewarnaan Gram.
Bakteri gram-positif akan mempertahankan zat warna metil ungu gelap setelah dicuci dengan alkohol, sementara bakteri gram-
negatif tidak. Pada uji pewarnaan Gram, suatu pewarna penimbal (counterstain) ditambahkan setelah metil ungu, yang
membuat semua bakteri gram-negatif menjadi berwarna merah atau merah muda.
Pengujian ini berguna untuk mengklasifikasikan kedua tipe bakteri ini berdasarkan perbedaan struktur dinding sel
mereka. Perbedaan dasar antara bakteri gram positif dan negatif adalah pada komponen dinding selnya. Kompleks zat iodin
terperangkap antara dinding sel dan membran sitoplasma organisme gram positif, sedangkan penyingkiran zat lipida dari
dinding sel organisme gram negatif dengan pencucian alcohol memungkinkan hilang dari sel. Bakteri gram positif memiliki
membran tunggal yang dilapisi peptidohlikan yang tebal (25-50nm) sedangkan bakteri negative lapisan peptidoglikogennya
tipis (1-3 nm).
C. Tujuan Praktikum
1. Mengamati bentuk-bentuk bakteri dibawah pengamatan mikroskop
2. Mempelajari teknik pewarnaan gram untuk pengamatan mikroba
3. Menentukan jenis bakteri melalui metode pewarnaan gram
D. Alat dan Bahan
a. Alat
No Nama Alat
1 Beaker glass 500 ml
2 Cawan petri
3 Kompor
4 Lap
5 Panci
6 Batang pengaduk
7 Bunsen
8 Jarum inokulasi
9 Tali
10 Mangkuk Pewarnaan
11 Alumunium Foil
12 Kawat Penyangga
13 Kapas
b. Bahan
No Nama Bahan
1 Kentang
2 Bubuk agar-agar tanpa warna
3 Alkohol 90%
4 Air
5 Larutan Kristal Violet
6 Gula pasir
7 Larutan Iodin
E. Prosedur Kerja
1. Tahap Persiapan
Mensterilkan alat yang akan digunakan, seperti beaker glass dan cawan petri yang telah dibungkus dengan
menggunakan kertas sampul dan telah diikat dengan tali.
2. Tahap Pembuatan Medium
No Prosedur Kerja
1 Memilih kentang yang sehat dan mengupas kulitnya kemudian mencuci

bersih
2 Mengiris tipis kentang kemudian masak dengan air 1 liter sampai empuk
(jika dimakan tidak berasa).
3 Mengangkat rebusan kentang kemudian menyaringnya
4 Mengambil ekstrak kentang (air kentang) kemudian masukan kembali ke

panic
5 Menambahkan gula pasir kemudian mengaduknya sampai gula pasir

tercampur rata, dan pastikan gula telah larut (bila gula pasir kotor, dilakukan
penyaringan).
6 Meletakkan panci diatas kompor dengan api kecil, kemudian menambahkan

agar sedikit demi sedikit sambil mengaduknya supaya agar tidak
menggumpal, sampai agar larut secara merata dan mulai solid larutannya.
7 Mengangkat media dan masukkan ke dalam cawan petri, tutup, dan sterilkan.
8 Membungkus cawan petri yang berisi medium dengan menggunakan kertas

sampul, kemudian mengikatnya dengan menggunakan tali.
9 Mensterilikan dengan memanaskan atau memasukkan dalam panci untuk
menanak nasi selama 30 menit.
10 Menyimpan medium pada lemari lemari es.
3. Tahap Penangkapan Bakteri
No Prosedur Kerja
1 Mencari tempat yang banyak dilalui banyak orang, tempat yang kotor atau
tempat-tempat yang diperkirakan terdapat banyak bakteri bebas.
2 Membuka cawan petri yang berisi medium di tempat terbuka selama ± 10

menit.
3 Menutup cawan petri, dan menyimpannya pada lemari yang bersuhu hangat,
sekitar 37oC selama 2x24 jam.
4. Tahap Pengamatan Koloni Bakteri
No Prosedur Kerja
1 Mengamati bentuk koloni bakteri yang terlihat pada medium
2 Mencatat hasil pengamatan koloni bakteri pada table pengamatan bakteri.
5. Tahap Pewarnaan Bakteri
No Prosedur Kerja
1 Meletakkan satu tetes aquades diatas kaca benda
2 Mengambil sedikit bakteri dari medium dengan menggunakan jarum

inokulasi.
3 Meletakkan inokulat bakteri pada kaca benda, dan kemudian meratakannya.
4 Membiarkan sampai aquades mulai sedikit mongering.
5 Melewatkan kaca benda yang berisi inokulat bakteri diatas nyala spiritus
(fiksasi).
6 Meletakkan kaca benda berisi inokulat bakteri pada kawat penyangga yang
berada diatas mangkuk pewarna.
7 Meneteskan 2-3 tetes larutan Kristal violet dan biarkan selama 30 detik.
8 Mencuci larutan Kristal violet tadi dengan air, kemudian keringkan.
9 Meneteskan 2 tetes larutan iodin pada inokulat bakteri diatas kaca benda dan
biarkan selama 30-60 detik.
10 Mencuci larutan iodin dengan air mengalir, kemudian keringkan.
11 Mencuci dengan alkoholl 90%.
12 Meneteskan 2-3 tetes larutan safranin, dan biarkan selama 30-60 detik.
13 Mencuci dengan air mengalir lalu keringkan dan mengamati preparat.
6. Tahap Pengamatan Sel Bakteri
No Prosedur Kerja
1 Mengamati preparat bakteri yang telah diwarnai.

2 Melakukan pengamatan yang meliputi bentuk sel bakteri, warna sel bakteri.
F. Tabel Hasil Pengamatan

Berdasarkan praktikum yang telah dilakukan, tuliskanlah hasil pengamatanmu didalam kolom berikut!
No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan Jenis Bakteri
1 Bentuk koloni bakteri
2 Warna koloni bakteri
3 Warna sel bakteri
4 Bentuk sel bakteri

G. Diskusi
1. Diskusikan dengan anggota kelompok mengenai hasil pengamatan!
2. Termasuk klasifikasi Archaeobacteria atau Eubacteria yang kalian temukan? Jelaskan!
Lembar Jawaban Penilaian Guru:
a. _________________________________
_________________________________
_________________________________
b.
_________________________________
_________________________________
c. _________________________________
d.
Skor
e.
Skor

RPP Monera

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Monera

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Mata Pelajaran Biologi Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN : BIOLOGI

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Indikator Pencapaian Kompetensi No Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4.2 Siswa mampu mengidentifikasi karakteristik

benar. kehidupan berdasarkan pengamatan dalam bentuk laporan

C. BAKTERI GRAM POSITIF DAN BAKTERI GRAM NEGATIF

D. CARA HIDUP BAKTERI

c) Ribosomnya mengandung beberapa jenis RNA-polimerase.

G. PERANAN BAKTERI DALAM KEHIDUPAN MANUSIA

Aerobacter aerogenes Saprobe di dalam usus besar vertebrata.

2. Bakteri yang Merugikan

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

Mengkondisikan siswa agar berkonsentrasi dengan cara

mengabsen siswa satu persatu.

menanya) Lalu, menghubungkan keadaan lingkungan

a. Bagaimana keadaan lingkungan pengamatanmu?

Pengumpulan Data Siswa mencari data (kegiatan mengamati) secara 15 menit

Menarik Siswa diminta untuk membuat kesimpulan berdasarkan 15 menit

Kegiatan Penutup Guru melakukan refleksi sekaligus evaluasi terhadap 15 menit

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

indikator yang akan dicapai.

Penguasaan Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok, dengan 30 menit

Guru menjelaskan materi dasar bentuk-bentuk dan

perkembangbiakan archaebacteria dan eubacteria

Penularan Guru memberikan petunjuk kepada siswa mengenai 30 menit

kelompoknya masing-masing dan membagikan informasi

Penutup Guru bertanya kepada setiap kelompok mengenai hasil 15 menit

Setelah kegiatan pembelajaran telah selesai, guru

Pertemuan III (3 x 45 menit)

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

mengabsen siswa satu persatu.

archaebacteria dan eubacteria (kegiatan

yang sudah dibagikan.

Siswa diarahkan membuat rumusan masalah dalam

dihubungkan dengan hasil data processing dengan cara

Kegiatan Penutup Guru melakukan refleksi sekaligus evaluasi terhadap 15 menit

akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

Memberi apersepsi dengan menanyakan materi

sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan

mengelompokkan bakteri (kegiatan menanya).

Selanjutnya, guru mengontrol dan mengkaji hasil

pengarahan dan klarifikasi terhadap hasil rancangan

Siswa diarahkan untuk saling berdiskusi (kegiatan

tinjauan terhadap literature dari buku bahan ajar atau pun

Pada tahap ini, guru bertanya kepada siswa mengenai

sudah dibagikan dengan menjawab pertanyaan (kegiatan

Setelah siswa mengisi LKPD yang diberikan, guru

Guru menyimpulkan seluruh hasil pengalaman siswa

G. Alat, Media, dan Sumber Belajar

1 Beaker glass 500 ml

2 Bubuk agar-agar tanpa warna

5 Larutan Kristal Violet

Sumber Buku yang dipakai

Irnaningtyas, 2014. Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga