STIKES MARANATHA KUPANG

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Satuan Kredit Semester Tgl Penyusunan
Kuliah Semester
Pemenuhan Kebutuhan NS1420101102 4 SKS (3T; 1P) I 23 Agustus 2023
Dasar Manusia

Otorisasi Ketua Program Studi

Juandri Tusi,S.Kep.,Ns.,M.T
Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP)
CPL 1 Bertakwa kepada Tuhan YME, menunjukkan sikap profesional, prinsip etik, perspektif hukum dan budaya dalam
keperawatan
CPL 2 Mampu menguasai keterampilan umum pada bidang keilmuannya
CPL 3 Mampu memahami ilmu keperawatan untuk melakukan asuhan keperawatan berdasarkan pendekatan proses
keperawatan
CPL 4 Mampu memberikan asuhan keperawatan secara profesional pada tatanan laboratorium dan lapangan (klinik dan
komunitas) untuk meningkatkan kualitas asuhan keperawatan dan keselamatan klien
CPL 5 Mampu melaksanakan edukasi dengan keterampilan komunikasi dalam asuhan keperawatan dan informasi ilmiah
CPL 9 Mampu meningkatkan keahlian profesional di bidang keperawatan melalui pembelajaran seumur hidup
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
1
 CPMK Mampu menguasai konsep teori kebutuhan dasar manusia
2
CPMK Mampu memahami ilmu keperawatan untuk melakukan asuhan keperawatan berdasarkan pendekatan proses
3 keperawatan
CPMK Mampu memberikan asuhan keperawatan secara profesional pada tatanan laboratorium dan lapangan (klinik dan
4 komunitas) untuk meningkatkan kualitas asuhan keperawatan dan keselamatan klien

Diskripsi Singkat Mata kuliah ini membahas tentang berbagai konsep, prinsip dan keterampilan klinis keperawatan untuk membantu memenuhi
Mata Kuliah berbagai kebutuhan manusia yang mencakup kebutuhan aktivitas dan latihan; kebutuhan oksigenasi, kebutuhan cairan,
elektrolit dan keseimbangan cairan-elektrolit, kebutuhan istirahat dan tidur, kebutuhan nutrisi, kebutuhan eliminasi, kebutuhan
rasa nyaman, kebutuhan kebersihan dan perawatan diri. Pengalaman belajar meliputi pembelajaran di kelas dan laboratorium
keperawatan.Proses pembelajaran dilakukan melalui kuliah praktik, collaborative learning (CL) dan Belajar Berdasarkan
Masalah (BDM),dan praktik laboratorium.
Bahan Kajian / 1. Konsep dan prinsip kebutuhan dasar manusia menurut Henderson:
Pokok Materi a. Bernapas dengan normal
Pembelajaran b. Makan dan minum yang adekuat
c. Eliminasi
d. Bergerak dan dapat mempertahankan postur tubuh dengan baik
e. Tidur dan istirahat
f. Berpakaian
g. Mempertahankan suhu tubuh dalam kisaran normal
h. Menjaga tubuh tetap bersih dan melindungi kulit
i. Menghindari bahaya lingkungan dan menghindari cedera orang lain
j. Berkomunikasi dengan orang lain untuk mengungkapkan perasaan emosi, kebutuhan, ketakutan atau pendapat
k. Mempercayai keimanan/Ketuhanan
l. Perkejaan dan penghargaan
m. Hiburan atau rekreasi
n. Belajar menemukan atau memuaskan rasa ingin tahu dan dapat memanfaatkan fasilitas kesehatan yang ada
2. Asuhan keperawatan pemenuhan kebutuhan dasar manusia
1. Kebersihan dan perawatan diri
2. Integritas kulit dan luka
3. Mobilitas dan imobilitas
4. Aktifitas dan latihan
5. Istirahat dan tidur
 6. Manajemen nyeri
7. Nutrisi
8. Eliminasi urin dan fekal
9. Oksigenasi
10. Keseimbangan cairan, elektrolit dan asam-basa
Daftar Referensi
1. Kozier, B., Erb, G.,Berwan, A.J., & Burke,K. (2016). Fundamentals of Nursing:Concepts, Process, and Practice, 10th
edition. New Jersey: Prentice Hall Health
2. DeLaune, S.C., & Ladner, P.K. (2011). Fundamentals of Nursing: Standars and Practice, 4th edition. New York: Delmar
Cengage Learning.
3. Lynn, P (2011). Taylor’s Handbook of Clinical Nursing Skills. 3rd ed. Wolter Kluwer, Lippincott Williams &
Wilkins.Philadelphia.
4. Mosby. (2014). Mosby’s Nursing Video Skills DVD Package: Basic, intermediate and advanced. 4th Edition.
Mosby:Elsevier Inc.
5. Potter, P.A. & Perry, A.G. (2020). Fundamentals of nursing, 10th edition .Elsevier (Singapore) Pte.Ltd.
Rebeiro G., Jack L., Scully N., Wilson D., Novieastari E., Supartini Y. (2015). Keperawatan Dasar:Manual Keterampilan
Klinis. Edisi Indonesia. Elsevier

Nama Dosen 1.Ferdinandus Suban Hoda. S.Kep.,M.Kes (FH)

Pengampu 2.Yosefina F. Novita Lagut, MAdvNurse (YF)
3.Muniyati Selan, S. Kep.,Ns (MS)
4.Erlin oktavia Tunliu, S.Kep.,Ns (EOT)
5.Juandri S. Tusi, S.Kep., Ns., M.T (JST)
6.Ns. Reyneldis Gerans, S.Kep.,M.Kep.,Sp.Kmb. (RG)
Bentuk dan Penilaian
Metode Kriteria & Indikator Bo
Mingg Sub-CPMK Bahan Kajian
Pembelajaran Pengalaman Bentuk bot Do
uKe- (Kemampuan (Materi Estimasi
[Media & Belajar (% se
akhir yg Pembelajaran) Waktu
Sumber Mahasiswa )
direncanakan) n
Belajar]

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

1 Setelah mengikuti 1. Konsep manusia Ceramah oleh 3*50 - Mencari dan Bentuk non- Mahasiswa 4 F
kegiatan dan kebutuhan fasilitator menit membaca tes: dapat % H
pembelajaran, dasar manusia (kegiatan literatur LTM (Lembar menjelaskan
 mahasiswa 2. Konsep kebutuhan proses tugas mandiri) konsep
mampu dasar manusia belajar) kebutuhan
menjelaskan menurut 3*60 dasar
konsep kebutuhan Henderson menit manusia
dasar manusia (penugasa menurut
n Henderson
terstruktur)
3*60
(kegiatan
mandiri)

2 Setelah mengikuti 1. Konsep kebutuhan SGD, lecture, 3*50 - Diskusi Bentuk non- 1. Mahasis 4
kegiatan dasar kebersihan diskusi menit kelompok tes: wa %
pembelajaran, dan perawatan diri: (kegiatan - Mencari dan - Presentasi dapat
Mahasiswa pengertian, tujuan, proses membaca - Format menjelas
mampu faktor yang belajar) literatur penilaian kan
memahami mempengaruhi 3*60 - Mempresentasi presentasi konsep
konsep dasar pemenuhan menit kan tugas sesuai - LTM kebutuh
kebutuhan (penugasa topik yang an
kebutuhan
kebersihan dan n diberikan kebersih
kebersihan dan
perawatan diri, terstruktur) an dan
perawatan diri & jenis kebutuhan 3*60 perawat
asuhan kebersihan dan (kegiatan an diri
keperawatan pada perawatan diri mandiri) 2. Mahasis
klien dengan wa
gangguan 2. Konsep asuhan dapat
pemenuhan keperawatan pada menjelas
kebutuhan dasar: klien dengan kan
kebersihan dan gangguan konsep
perawatan diri pemenuhan asuhan
kebutuhan dasar keperaw
kebersihan dan atan
perawatan diri pada
sesuai dengan klien
standar 3S (SDKI, dengan
SLKI, SIKI): ganggua
 a. Pengkajian: n
kebersihan dan pemenu
perawatan diri han
b. Diagnosa kebutuh
keperawatan an
c. Intervensi dasar:
d. Implementasi kebersih
e. Evaluasi an dan
3. Intervensi perawat
keperawatan untuk an diri
memenuhi
kebutuhan
kebersihan dan
perawatan diri:
a. Memandikan
pasien
b. Perawatan
kulit
c. Perawatan kaki
dan kuku
d. Perawatan
rambut
e. Oral hygiene
f. Menyiapkan
tempat tidur
g. Perianal care

3 Setelah mengikuti Intervensi Lab skill 170 menit Mahasiswa Bentuk non 1. Ketepata 6 M
kegiatan keperawatan pada mendemonstrasikan tes: n dalam % S
pembelajaran, klien dengan skill yang diajarkan Role play mendem
mahasiswa gangguan pemenuhan di laboratorium (SOP) onstrasi
mampu kebutuhan dasar secara mandiri kan
mendemonstrasik manusia kebersihan maupun kelompok keteram
an intervensi dan perawatan diri: pilan
a. Memandikan yang
keperawatan pada
pasien diajarka
klien dengan
 gangguan b. Perawatan kulit n
pemenuhan c. Perawatan kaki 2. Mahasis
kebutuhan dasar dan kuku wa
manusia: d. Perawatan rambut bekerja
kebersihan dan e. Oral hygiene dalam
perawatan diri f. Menyiapkan team
tempat tidur (kelomp
g. Perianal care ok)
dengan
baik
4 Setelah mengikuti 1. Konsep dasar SGD, 3*50 - Diskusi Bentuk non- 1. Mahasis 4 F
kegiatan kebutuhan ceramah, menit kelompok tes: wa % H
pembelajaran, oksigenasi diskusi (kegiatan - Mencari dan - Presentasi dapat
mahasiswa proses membaca - Format menjelas
mampu 2. Konsep asuhan belajar) literatur penilaian kan
memahami keperawatan pada 3*60 - Mempresentasi presentasi konsep
konsep dasar klien dengan menit kan tugas sesuai - LTM kebutuh
kebutuhan gangguan (penugasa topik yang an
oksigenasi & pemenuhan n diberikan oksigena
asuhan oksigenasi sesuai terstruktur) si
keperawatan pada dengan standar 3S 3*60 2. Mahasis
klien dengan (SDKI, SIKI, (kegiatan wa
gangguan SLKI): mandiri) dapat
pemenuhan a. Pengkajian: menjelas
kebutuhan riwayat kan
oksigenasi perawatan, konsep
pemeriksaan asuhan
fisik dan keperaw
pemeriksaan atan
penunjang pada
klien
b. Diagnosa
dengan
keperawatan
ganggua
pada klien n
dengan pemenu
gangguan han
pemenuhan
 kebutuhan kebutuh
oksigenasi an
c. Intervensi oksigena
d. Implementasi si
e. Evaluasi
3. Intervensi
keperawatan untuk
memenuhi
kebutuhan
oksigenasi:
a. Terapi oksigen
b. Fisioterapi
dada
c. Teknik napas
dalam dan
batuk efektif
d. Suction
5 Setelah mengikuti Intervensi Lab skill 170 menit Mahasiswa Bentuk non 1. Ketepata 6 F
kegiatan keperawatan pada mendemonstrasikan tes: n dalam % H
pembelajaran, klien dengan skill yang diajarkan Role play mendem
mahasiswa gangguan pemenuhan di laboratorium (SOP) onstrasi
mampu kebutuhan oksigenasi: secara mandiri kan
mendemonstrasik maupun kelompok keteram
an intervensi a. Terapi oksigen pilan
yang
keperawatan pada b. Fisioterapi dada
diajarka
klien dengan c. Teknik napas
n
gangguan dalam dan batuk 2. Mahasis
pemenuhan efektif wa
kebutuhan dasar d. Suction bekerja
manusia: dalam
oksigenasi team
(kelomp
ok)
dengan
baik
6 Setelah mengikuti 1. Konsep kebutuhan SGD, 3*50 - Diskusi Bentuk non- 1. Mahasis 4 JS
kegiatan dasar aktivitas dan ceramah, menit kelompok tes: wa % T
pembelajaran, latihan: konsep diskusi (kegiatan - Mencari dan - Presentasi dapat
mahasiswa dasar aktivitas dan proses membaca - Format menjelas
mampu latihan, mekanika belajar) literatur penilaian kan
memahami tubuh, konsep 3*60 - Mempresentasi presentasi konsep
konsep dasar mobilisasi & menit kan tugas sesuai - LTM kebutuh
imobilisasi (penugasa topik yang an
kebutuhan
2. Konsep asuhan n diberikan aktivitas
aktivitas dan
keperawatan pada terstruktur) dan
latihan & asuhan klien dengan 3*60 latihan
keperawatan pada gangguan (kegiatan 2. Mahasis
klien dengan pemenuhan mandiri) wa
gangguan kebutuhan dapat
pemenuhan aktivitas dan menjelas
kebutuhan latihan sesuai kan
aktivitas dan dengan standar 3S konsep
latihan (SDKI, SLKI, asuhan
SIKI): keperaw
a. Pengkajian atan
mobilisasi dan pada
imobilisasi klien
b. Diagnosa dengan
keperawatan ganggua
c. Intervensi n
d. Implementasi pemenu
e. Evaluasi han
3. Intervensi kebutuh
keperawatan untuk an
memenuhi aktivitas
kebutuhan dan
aktivitas dan latihan
latihan:
a. ROM
b. Memindahkan
pasien
 c. Mengatur
posisi pasien
d. Membantu
pasien berjalan

7 Setelah mengikuti Intervensi Lab skill 170 menit Mahasiswa Bentuk non 1. Ketepata 6 JS
kegiatan keperawatan pada mendemonstrasikan tes: n dalam % T
pembelajaran, klien dengan skill yang diajarkan Role play mendem
mahasiswa gangguan pemenuhan di laboratorium (SOP) onstrasi
mampu kebutuhan aktivitas secara mandiri kan
mendemonstrasik dan latihan: maupun kelompok keteram
an intervensi a. ROM pilan
keperawatan pada yang
b. Memindahkan
klien dengan diajarka
pasien
gangguan n
pemenuhan c. Mengatur posisi 2. Mahasis
kebutuhan dasar pasien wa
manusia: aktivitas d. Membantu pasien bekerja
dan latihan berjalan dalam
team
(kelomp
ok)
dengan
baik
8 UTS 15 F
% H
9 Setelah mengikuti 1. Konsep kebutuhan SGD, 3*50 - Diskusi Bentuk non- 1. Mahasis 4 F
kegiatan a. Istirahat tidur: ceramah, menit kelompok tes: wa % H
pembelajaran, defenisi diskusi (kegiatan - Mencari dan - Presentasi dapat
mahasiswa istirahat tidur, proses membaca - Format menjelas
mampu fisiologi tidur, belajar) literatur penilaian kan
memahami tahapan tidur, 3*60 - Mempresentasi presentasi konsep
konsep dasar faktor yang menit kan tugas sesuai - LTM kebutuh
kebutuhan mempengaruhi (penugasa topik yang an
istirahat tidur, kuantitas dan n diberikan istirahat
rasa aman kualitas tidur, terstruktur) tidur &
nyaman & asuhan gangguan tidur 3*60 rasa
keperawatan pada yang biasanya (kegiatan aman
klien dengan terjadi mandiri) nyaman
gangguan b. Rasa aman 2. Mahasis
pemenuhan nyaman : wa
kebutuhan: konsep dapat
1. Istirahat tidur keamanan dan menjelas
2. Rasa aman kenyamanan, kan
nyaman konsep nyeri konsep
2. Konsep asuhan asuhan
keperawatan keperaw
sesuai standar 3S atan
(SDKI, SLKI, pada
SIKI) pada klien klien
dengan gangguan dengan
pemenuhan: ganggua
a. Istirahat tidur : n
pengkajian pemenu
(riwayat tidur, han
perilaku kebutuh
deprivasi tidur, an
gejala klinis, istirahat
penyimpangan tidur &
tidur, rasa
pemeriksaan aman
fisik, nyaman
pemeriksaan
diagnostik),
diagnosa,
intervensi,
implementasi,
evaluasi
b. Rasa aman
nyaman:
pengkajian
nyeri, diagnosa
 keperawatan,
intervensi,
implementasi
dan evaluasi
3. Intervensi
keperawatan pada
klien dengan
gangguan
pemenuhan
kebutuhan dasar:
rasa aman nyaman
10 Setelah mengikuti 1. Konsep kebutuhan SGD, 3*50 Mahasiswa Bentuk non- 1. Mahasis 4 M
kegiatan dasar manusia: ceramah, menit mendemonstrasikan tes: wa % S
pembelajaran, nutrisi & diskusi (kegiatan skill yang diajarkan - Presentasi dapat
mahasiswa keseimbangan proses di laboratorium - Format menjelas
mampu cairan,elektrolit, belajar) secara mandiri penilaian kan
memahami asam basa 3*60 maupun kelompok presentasi konsep
konsep dasar 2. Konsep asuhan menit - LTM kebutuh
keperawatan pada (penugasa an
kebutuhan nutrisi
klien dengan n nutrisi
dan cairan &
gangguan terstruktur) &
asuhan pemenuhan 3*60 keseimb
keperawatan pada kebutuhan dasar: (kegiatan angan
klien dengan nutrisi & mandiri) cairan,el
gangguan keseimbangan ektrolit,
pemenuhan cairan,elektrolit, asam
kebutuhan nutrisi asam basa sesuai basa
& keseimbangan dengan standar 3S 2. Mahasis
cairan,elektrolit, (SDKI, SLKI, wa
asam basa SIKI) dapat
3. Intervensi menjelas
keperawatan pada kan
klien dengan konsep
gangguan asuhan
pemenuhan keperaw
kebutuhan nutrisi atan
 dan cairan: pada
membantu klien klien
yang tidak mampu dengan
makan sendiri ganggua
(menyuap) dan n
melalui NGT, pemenu
menghitung han
balance cairan dan kebutuh
memasang infus an
nutrisi
&
keseimb
angan
cairan,el
ektrolit,
asam
basa
11 Setelah mengikuti Intervensi Lab skill 170 menit Mahasiswa Bentuk non 1. Ketepata 6 E
kegiatan keperawatan pada mendemonstrasikan tes: n dalam % O
pembelajaran, klien dengan skill yang diajarkan Role play mendem T
mahasiswa gangguan pemenuhan di laboratorium (SOP) onstrasi
mampu kebutuhan dasar: secara mandiri kan
mendemonstrasik 1. Nutrisi: maupun kelompok keteram
an intervensi a. Membantu pilan
keperawatan pada yang
klien yang
klien dengan diajarka
tidak mampu
gangguan n
pemenuhan makan sendiri 2. Mahasis
kebutuhan dasar (menyuap) wa
manusia: nutrisi b. Pemberian bekerja
& keseimbangan makan melalui dalam
cairan,elektrolit, NGT team
asam basa 2. Keseimbangan (kelomp
cairan, elektrolit, ok)
asam basa dengan
a. Menghitung baik
 balance cairan
b. Memasang
infus

12 Setelah mengikuti 1. Konsep kebutuhan SGD, 3*50 - Diskusi Bentuk non- 1. Mahasis 4 Y
kegiatan dasar: eliminasi ceramah, menit kelompok tes: wa % F
pembelajaran, urin dan fekal diskusi (kegiatan - Mencari dan - Presentasi dapat
mahasiswa 2. Konsep asuhan proses membaca - Format menjelas
mampu keperawatan pada belajar) literatur penilaian kan
memahami klien dengan 3*60 - Mempresentasi presentasi konsep
konsep dasar gangguan menit kan tugas sesuai - LTM kebutuh
kebutuhan pemenuhan (penugasa topik yang an
eliminasi urine kebutuhan dasar: n diberikan eliminas
dan fekal & eliminasi urin dan terstruktur) i urin
asuhan fekal sesuai 3*60 dan
keperawatan pada dengan standar 3S (kegiatan fekal
klien dengan (SDKI, SLKI, mandiri) 2. Mahasis
gangguan SIKI) wa
pemenuhan dapat
kebutuhan menjelas
eliminasi urin dan kan
fekal konsep
asuhan
keperaw
atan
pada
klien
dengan
ganggua
n
pemenu
han
kebutuh
an
eliminas
i urin
 dan
fekal
13 Setelah mengikuti Intervensi Lab skill 170 menit Mahasiswa Bentuk non 1. Ketepata 6 Y
kegiatan keperawatan pada mendemonstrasikan tes: n dalam % F
pembelajaran, klien dengan skill yang diajarkan Role play mendem
mahasiswa gangguan pemenuhan di laboratorium (SOP) onstrasi
mampu kebutuhan dasar: secara mandiri kan
mendemonstrasik
an intervensi eliminasi urin dan maupun kelompok keteram
keperawatan pada fekal pilan
klien dengan 1. Eliminasi urin: yang
gangguan membantu klien diajarka
pemenuhan BAK di tempat n
kebutuhan dasar: tidur, memasang 2. Mahasis
eliminasi urin dan kateter wa
fekal bekerja
2. Eliminasi fekal: dalam
memasang pot team
pasien BAB, (kelomp
memberikan ok)
gliserin, dengan
memberikan baik
huknah
rendah/tinggi

14 Setelah mengikuti 1. Konsep kebutuhan SGD, 3*50 - Diskusi Bentuk non- 1. Mahasis 4 R
kegiatan dasar manusia: ceramah, menit kelompok tes: wa % G
pembelajaran, integritas kulit dan diskusi (kegiatan - Mencari dan - Presentasi dapat
mahasiswa luka proses membaca - Format menjelas
mampu 2. Konsep asuhan belajar) literatur penilaian kan
menganalsis dan keperawatan pada 3*60 - Mempresentasi presentasi konsep
melakukan klien dengan menit kan tugas sesuai - LTM kebutuh
gangguan (penugasa topik yang an
pengelolaan
pemenuhan n diberikan integrita
asuhan
kebutuhan dasar terstruktur) s kulit
keperawatan integritas kulit dan 3*60 dan luka
dengan kasus luka (kegiatan 2. Mahasis
gangguan
 pemenuhan mandiri) wa
kebutuhan dasar dapat
manusia: menjelas
integritas kulit kan
dan luka konsep
asuhan
keperaw
atan
pada
klien
dengan
ganggua
n
pemenu
han
kebutuh
an
integrita
s kulit
dan luka
15 Setelah Intervensi Lab skill 170 menit Mahasiswa Bentuk non 1. Ketepata 6 R
mengikuti keperawatan pada mendemonstrasikan tes: n dalam % G
kegiatan skill yang diajarkan Role play mendem
pembelajaran, klien dengan
mahasiswa gangguan pemenuhan di laboratorium (SOP) onstrasi
mampu kebutuhan dasar: secara mandiri kan
mendemonstras integritas kulit dan maupun kelompok keteram
ikan intervensi luka: pilan
keperawatan yang
pada klien a. Pencegahan
diajarka
dengan kerusakan kulit
n
gangguan b. Merawat luka,
pemenuhan 2. Mahasis
mengganti balutan wa
kebutuhan
dasar manusia: c. Irigasi luka bekerja
integritas kulit dalam
dan luka team
(kelomp
 ok)
dengan
baik
16 Ujian Akhir Semester 15 F
% H

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan
sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri
dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian
merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang
disertai bukti-buk
 Rancangan Tugas Latihan

1. Tujuan Tugas

Bila dihadapkan pada masalah kasus gangguan sistem persarafan, muskuloskeletal, persepsi
sensori dan integumen. pada klien dewasa mahasiswa dapat Menyusun asuhan keperawatan
dan merancang Pendidikan kesehatan pada pasien.

2. Tabel Uraian Tugas

Objek Garapan Batasan Cara Batas luaran

pengerjaan waktu tugas yang
dihasilkan
Konsep dasar
kebutuhan dasar
manusia dan asuhan
keperawatannya Mahasiswa mampu Dikelas 8 jam LTM,
mengerjakan tugas sesuai Tugas individu makalah
kasus yang diberikan, dan kelompok kelompok
membuat PPT kelompok Dalam FG dan PPT
dan makalah

Intervensi
keperawatan pada
klien dengan
gangguan pemenuhan
kebutuhan dasar Mahasiswa mampu Di lab: 4 jam SOP
melakukan skil lab sesuai Simulasi
komptensi yang diberikan individu dan
dan membuat SOP kelompok
 3. Kriteria Penilaian
Komponen Kognitif
a. Ketepatan analisis masalah (masalah keperawatan dan diagnosis keperawatan)

b. Ketepatan menyelesaikan masalah (kriteria evaluasi, rencana intervensi)

c. Keterampilan diskusi dan pembagian tugas kelompok

d. Kreativitas (membuat tampilan handout PPT)

Komponen Skills

a. Kemampuan komunikasi (menjelaskan dalam kelompok dan saat presentasi)

b. Kemampuan berbagi informasi dan berargumentasi

Komponen Afektif

a. Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain saat diskusi

b. Sikap keterbukaan dan saat menghadapi perbedaan pendapat

c. Motivasi dan berkolaborasi

11. Evaluasi Hasil Pembelajaran

1. Evaluasi Akhir

Bentuk Instrument Frekuensi Bobot (%)

Makalah Lembar penilaian 6 10
Presentasi dan Handout Lembar penilaian 6 10
CBD Borang CBD 4 5
PBL Borang PBL 1 5
LTM Lembar penilaian 5 10
Lab Skil Sesuai SOP 3 15
UTS Soal 1 20
UAS Soal 1 25
Total 100

Untuk mengikuti ujian tulis (UTS & UAS) mahasiswa harus memenuhi
persyaratan jumlah kehadiran minimal 75% dari seluruh pertemuan. Mahasiswa
dinyatakan lulus bila rata-rata nilai akhir dan nilai tiap komponen =60
 2. Pedoman Penilaian Dengan Penilaian Acuan Patokan (PAP) STIKES Maranatha
Kupang 2015/2016

Rentang Nilai Angka Nilai Lambang Nilai Mutu

80 – 100 A 4,0
75 – 79,9 AB 3,5
70 – 74,9 B 3,0
65 – 69,9 BC 2,5
60 – 64,9 C 2,0
55 – 59,9 CD 1,75
50-54,9 D 1,25
< 50 E 0,0 (Gagal)

Kupang, 23 Agustus 2023

Ketua Program Studi S1 Keperawatan Koordinator Mata Ajar

Juandri Sepriyanto Tusi,S.Kep.,Ns.,M.T Ferdinandus S. Hoda.S.Kep.,M.Kes

NIDN. 0801069001 NIDN. 0807068802

Mengetahui,
Wakil Ketua I Bidang Akademik

Muhammad S. Nuwa,S.Kep.,Ns.,M.Kep
NIDN. 0828078504
RUBRIK PENILAIAN
 Borang Hasil Diskusi QBD

Topik: …………………………………. Tanggal: ...............................................................

Kelas: …………………………………. Topik :.................................................................

Kelompok:

1. …………………………………….. 5. ………………………………………
2. ……………………………………. 6. ………………………………………
3. …………………………………….. 7. ………………………………………
4. …………………………………… .. 8. ………………………………………
Pertanyaan Ringkasan Hasil Jawaban Dijawab Oleh
(Nama Anggota)

Rin g kasan H asil Diskusi Q B D

Tanda tangan
fasilitator
(………………………….)

Borang Hasil Diskusi QBD

Topik: …………………………………. Tanggal: ...............................................................

Kelas: …………………………………. Topik :.................................................................

Kelompok:

5. …………………………………….. 5. ………………………………………
6. ……………………………………. 6. ………………………………………
7. …………………………………….. 7. ………………………………………
8. …………………………………… .. 8. ………………………………………
Pertanyaan Ringkasan Hasil Jawaban Dijawab Oleh
(Nama Anggota)

Rin g kasan H asil Diskusi Q B D

Tanda tangan fasilitator

(………………………….)

Borang hasil diskusi CBD

Topik: …………………………………. Tanggal: ...............................................................
Kelas: …………………………………. Topik :.................................................................
Kelompok:

1. …………………………………….. 5. ………………………………………
2. ……………………………………. 6. ………………………………………
3. …………………………………….. 7. ………………………………………
4. …………………………………… .. 8. ………………………………………

Identifikasi dan rumusan masalah

Analisis masalah (mulai dari pen gkajian, anal ysis data, diagn osa kepera watan sa ma p ai asuha n berikan

paraf fasilitator

b. Borang PBL
 Borang diskusi PBL -1
Kelas : kasus pemicu ;
Kelompok : Hari tanggal :
Anggota :
Nama (peran nama) Nama (peran nama)

1………………………………….. 4……………………………………
2…………………………………. 5……………………………………
3…………………………………. 6…………………………………….
.

Setuap anggota kelompok harus menentukan peran nama sebagai ketua, sekretaris dan anggota

1. Definisi masalah

2. Analisis masalah

Hipotesis

Hal baru yang perlu diketahui dan dipelajari Hal yang sudah diketahui tetapi perlu dipelajari lagi

Materi bahasan yang harus dipelajari oleh

paraf fasilitator

………………….
Keterangan :

5 . S etelah diparaf b oran g dikem b alika kepada setiap kelom p o k

6. P a da wa ktu peng u m p ulan tu gas ma n diri b oran g ini dila m pirkan

7. S e m u a matri bahasan fok us grou p di pelajari oleh se m ua an g g ota

 Borang diskusi PBL -2
kasus pemicu ;
Hari tanggal :
Kelas :

Kelompok :
Anggota :
Nama (peran nama)
Nama (peran nama)

1………………………………….. 4……………………………………
5……………………………………
2…………………………………. 6…………………………………….
3…………………………………. .

Setuap anggota kelompok harus menentukan peran nama sebagai ketua, sekretaris dan anggota

Hal yang sudah baik dalam diskusi kelompok

Hal yang masih harus diperbaiki dalam diskusi kelompok

Materi presentasi anggota yang sudah jelas adalah:

M ateri presentasi ang g ota yang belu m jelas adalah: H al ya ng akan dilakuka n kelo m p ok:

paraf fasilitator

………………….
Keterangan :

1. S eluruh ang g ota me n yetujui isi b orang

2. B oran g di paraf fasilitator setelah diperiksa kebe narann ya

3. S e m u a matri bahasan fok us grou p di pelajari o leh se m ua an g g ota

 Format penilaian :

Format penilaian Lembar tugas Mandiri (LTM)

Nama mahasiswa :
Topik :
Tanggal pengumpulan tugas :

No Komponen Bobot Nilai Komentar

1 Konten isi LTM: 50


Isu masalah yang akan dibahas

Jawaban atas pertanyaan tugas

Menggunakan teori yang tepat

2 Pengorganisasian penulisan 20

Alur penulisan mudah dipahami

Keterkaitan antara tema

3 Format penulisan 15

Cara penulisan (APA Style)

Ejaan /kaidah penulisan

4 Referensi 10
Jumlah dan jenis referensi (buku
wajib dan jurnal)

5 Waktu pengumpulan : maksimal 4 5

hari setelah sesi selesai

Total

Tanggal koreksi :

Fasilitator :
 Format penilaian Makalah

No Komponen Bobot Nilai Komentar

1 Konten isi makalah : 50


Judul makalah

introduction

Jawaban atas pertanyaan makalah

Menggunakan teori yang tepat
2 Pengorganisasian penulisan 20

Alur penulisan mudah dipahami

Keterkaitan antara tema
3 Format penulisan 15

Cara penulisan (APA Style)

Ejaan /kaidah penulisan

4 Referensi 10
Jumlah dan jenis referensi (buku
wajib dan jurnal)

5 Waktu pengumpulan : maksimal 4 5

hari setelah sesi selesai

Total
N a m a ma hasis wa :
1………………………………. Tan g gal koreksi : … … … … … … …
2………………………………. Evaluator : … … … … … … … … … .
3…………………………….... Paraf :…………………………..
4………………………………..
5……………………………….
6…………………………………

Format penilaian Presentasi dan Hand

Out
Topic Kelas :
Kelompok : Hari tanggal :
Anggota :
Nama (peran nama) Nama (peran nama)

1………………………………….. 4……………………………………
2…………………………………. 5……………………………………
3…………………………………. 6……………………………………..

No Komponen Bobot Nilai Komentar

1 Penyaji mempresiapkan preentasi 5

dengan baik
2 Tujuan presentasi dikemukakan dengan 5
jelas
3 Han out : 25

Ketepatan pemilihan desain dan
gambar

Satu informasi dalam satu slide

Isi sesuim dengan tujuan
4 Penyaji, MC dan penjawab 15
menyimpulkan konsep /informasi yang
telah disampaikan sebelum menyajikan
konsep yang baru
5 Penyaji dan MC mendorong untuk 15
diskusi dengan baik
6 Pembagian waktu diat ur dengan baik 10
7 Memakai media dan metode presentasi 10
dengan tepat
8 Isyu masalahselama presentasi 15
didiskusikan/ direspon/dijawab secara
tepat
Total