SILABUS

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Sunda

Satuan pendidikan : SMP Negeri 28 Bandung
Kelas : VIII
Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

Model Media, Penilaian

Alokasi Pembelajara Bahan dan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu n Alat Sikap Pengetahuan
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Menjelaskan hakekat kawih. Pertemuan Pertama Pertemuan Pertama Pendekatan: Media Teknik: Teknik:

(8JP)
4 Pertemuan x 2 JP
bentuk, struktur teks, 3.1.2 Mengidentifikasi bentukdan struktur Rumpaka Kawih 1) Peserta didik mengamati tayangan Komunikatif 1. Video Observasi Tes Tulis
unsur dan aspek teks rumpaka kawih. audio/video rekaman kawih Sunda; dan Saintifik kawih
kebahasaan rumpaka 3.1.3 Mengidentifikasi unsur-unsur rumpaka Pertemuan Kedua 2) Peserta berlatih melantunkan kawih dengan 2. Audio Bentuk Bentuk
kawih. kawih. a. Peragaan kawih meniru guru; Metode: kawih Instrumen: Instrumen:
3.1.4 Menafsirkan isi rumpaka kawih. b. Menimbang peragaan kawih 3) Peserta didik berlatih melantunkan kawih KooperatifLear Jurnal Soal Tes
3.1.5 Memahami gaya bahasa metafora dalam kelompoknya dengan meniru rekannya. ning, Bahan Tulis
Pertemuan Ketiga Discovery 1. Beberapa
(ngupamakeun) yang terdapat dalam
a. Hakekat kawih Pertemuan Kedua Learning teks rumpaka
rumpaka kawih.
b. Struktur rumpakakawih 1) Peserta didik secara bersama-sama dalam kawih
c. Unsur-unsur rumpaka kawih kelompoknya berlatih melantunkan kawih Teknik: 2. Lembar
d. Isi rumpaka kawih Sunda; Diskusi, Kerja Siswa
2) Peserta didik bersama kelompoknya Penugasan,
Pertemuan Keempat melantunkan kawih Sunda di depan kelas; Tanya Jawab, Alat
Gaya Bahasa Metafora 3) Peserta didik menyampaikan tanggapan Unjuk Kerja Komputer,
(ngupamakeun) terhadap lantunan kawih Sunda oleh LCD
4.1 Mengomunikasikan 4.1.1 Menirukan lantunan kawih. kelompok lainnya; proyektor,
speaker
rumpaka kawih atau 4.1.2 Memperagakan rumpaka kawih atau
melantunkannya melantunkannya dengan Pertemuan Ketiga
dengan 4.1.3 memperhatikan ekspresi dan teknik 1) Peserta didik secara berkelompok membaca
memperhatikan vokal. teks rumpaka kawih Sunda;
ekspresi dan teknik 4.1.4 Menanggapi peragaan kawih. 2) Peserta didik secara berkelompok
vokal. mengidentifikasi bentuk, struktur teks, unsur
dan aspek kebahasaan rumpaka kawih;
3) Peserta didik bertanya jawab tentang bentuk,
struktur teks, unsur dan aspek kebahasaan
rumpaka kawih.

Pertemuan Keempat
1) Peserta didik secara berkelompok membaca
teks rumpaka kawih Sunda;
 2) Peserta didik secara berkelompok
mengidentifikasi gaya Bahasa metafora yang
terdapat dalam rumpaka kawih;
3) Peserta didik berlatih mengaplikasikan gaya
Bahasa metafora dalam kalimat.

Model Media, Penilaian

Alokasi Pembelajara Bahan dan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu n Alat Sikap Pengetahuan
3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi struktur tekswarta. Pertemuan Pertama Pertemuan Pertama Pendekatan: Media Teknik: Teknik:

(8JP)
4 Pertemuan x 2 JP
struktur teks dan 3.2.2 Memahami isi rumpaka kawih. a. Hakikat warta 1) Peserta didik mengamati tayangan Komunikatif 1. Video Observasi Tes Tulis
aspek kebahasaan 3.2.3 Mengidentifikasi kalimah wawaran b. Struktur teks warta audio/video rekaman pembacaan warta basa dan Saintifik pembacaan
teks warta (berita). dalam teks warta. c. Isi teks warta Sunda; warta Bentuk Bentuk
2) Peserta didik membaca teks wartabasa Sunda; Metode: 2. Audio Instrumen: Instrumen:
Pertemuan Kedua 3) Peserta didik dalam kelompoknya KooperatifLear pembacaan Jurnal Soal Tes
Kalimah Wawaran mengidentifikasi isi tekswarta basa Sunda; ning, warta Tulis
4) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal Discovery
a. yang berhubungan dengan isi teks warta basa Learning Bahan
4.2 Mengekspresikan teks 4.2.1 Menyusun teks warta. Pertemuan Ketiga Sunda; 1. Beberapa
warta(berita) dengan 4.2.2 Memperagakan pembacaan warta Menulis teks warta 5) Peserta didik secara individual menyimpulkan Teknik: teks warta
memperhatikan dengan memperhatikan irama/tempo, isi teks warta basa Sunda; dan Diskusi, 2. Lembar
irama/tempo, Pertemuan Keempat 6) Peserta didik menyimpulkan hal-hal Penugasan, Kerja Siswa
artikulasi, dan lentong kalimat.
artikulasi, dan lentong terpenting dari teks warta basa Sunda. Tanya Jawab,
4.2.3 Menanggapi peragaan pembacaan b. Peragaan pembacaan warta
kalimat. Tanggapan peragaan pembacaan Unjuk Kerja Alat
warta.
warta Pertemuan Kedua Komputer,
1) Peserta didik secara berkelompok membaca LCD
teks warta basa Sunda; proyektor,
2) Peserta didik secara berkelompok speaker
mengidentifikasi kalimah wawaran dalam teks
warta basa Sunda;
3) Peserta didik bertanya jawab tentang kalimah
wawaran dalam teks warta basa Sunda.

Pertemuan Ketiga
1) Peserta didik membaca teks warta;
2) Peserta didik menentukan sumber warta yang
akan ditulisnya;
3) Peserta didik menyusun pokok-pokok warta
yang akan disusunnya;
4) Peserta didik menyusun warta;
5) Peserta didik saling mengkoreksi warta yang
disusun oleh peserta didik lainnya.

Pertemuan Keempat
1) Peserta didik secara bergiliran membacakan
warta basa Sunda di depan kelas;
2) Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya berlatih membacakan warta
basa Sunda;
3) Peserta didik secara bergiliran membacakan
warta basa Sunda di depan kelas;
4) Peserta didik menyampaikan tanggapan
terhadap peragaan pembacaan warta basa
Sunda oleh peserta didik lainnya;
 Model Media, Penilaian
Alokasi Pembelajara Bahan dan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu n Alat Sikap Pengetahuan
3.3 Memahami dan 3.3.1 Memahami hakekat sisindiran. Pertemuan Pertama Pertemuan Pertama Pendekatan: Media Teknik: Teknik:

(6 JP)
3 Pertemuan x 2 JP
mengidentifikasi 3.3.2 Mengidentifikasi bentuksisndiran a. Hakikat sisindiran 1) Peserta didik mengamati tayangan video Komunikatif 1. Chart Observasi Tes Tulis
bentuk, struktur teks, 3.3.3 Mengidentifikasi struktur b. Bentuk sisindiran rekaman sisindiran. dan Saintifik sisindiran
aspek kebahasaan, 3.3.4 tekssisindiran. c. Struktur teks sisindiran 2) Peserta didik membaca teks sisindiran 2. PPT Bentuk Bentuk
dan fungsi sosial puisi 3.3.5 Memahami fungsi sosialsisindiran. d. Fungsi sosial sisindiran /dengan cermat. Metode: Instrumen: Instrumen:
sisindiran. Memahami purwakanti. e. Menulis sisindiran dalam 3) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal KooperatifLear Bahan Jurnal Soal Tes
berbagai media yang berhubungan dengan isi sisindiran. ning, Beberapa Tulis
4) Peserta didik berdiskusi dalam kelompoknya Discovery teks
Pertemuan Kedua tentang bentuk-bentuk dan struktur sisindiran; Learning sisindiran
Tempas Sindir 5) Peserta didik menggali informasi tentang berbagai
fungsi sosial sisindiran Teknik: bentuk
Pertemuan Ketiga 6) Peserta didik bertanya jawab tentang fungsi Diskusi,
Purwakanti sosialsisindiran. Penugasan, Alat
4.3 Mengekspresikan 4.3.1 Menulis sisindiran dalam berbagai 7) Peserta didik membuat sisindiran; Tanya Jawab, Komputer,
sisindiran dalam media (poster, meme, dll.). 8) Peserta didik menampilkan sisindiran yang Role play LCD
bentuk tulisan dan 4.3.2 Memperagakan sisindiran dalam dibuatnya dalam bentuk poster dan atau proyektor,
lisan (misalnya sebuah tempas sindir dengan meme; speaker
melalui poster, meme, memperhatikan struktur, ekspresi,
atau tempas sindir) dan lentong kalimat. Pertemuan Kedua
dengan 1) Peserta didik menampilkan tempas sindir;
memperhatikan 2) Peserta didik menanggapi peragaan tempas
struktur, ekspresi, dan sindir.
lentong kalimat.
Pertemuan Ketiga
1) Peserta didik secara berkelompok membaca
teks sisindiran;
2) Peserta didik secara berkelompok
mengidentifikasi purwakanti dalam teks
sisindiran;
3) Peserta didik bertanya jawab tentang
purwakanti dalam teks sisindiran.

Model Media,
Alokasi
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN Pembelajara Bahan dan Penilaian
Waktu
n Alat
3.4 Memahami dan 3.4.1 Menjelaskan hakekat artikel. Pertemuan Pertama PertemuanPertama Pendekatan: Media Sikap

(6JP)
3 Pertemuan x 2 JP
mengidentifikasi 3.4.2 Mengidentifikasi stuktur teks artikel. a. Hakekat artikel 1) Peserta didik membaca teks artikel tentang Pembelajaran1.1. 1. Surat Teknik:
struktur teks dan 3.4.3 Mengidentifikasi isi artikel tentang b. Struktur artikel seni budaya Sunda yang terdapat dalam buku Saintifik Kabar Observasi
aspek kebahasaan seni budaya Sunda. c. Isi teks artikel peserta didik dan atau majalah/surat kabar 1.2. 2. Majalah
artikel tentang seni 3.4.4 Memahami wanci dan usum-usuman berbahasa Sunda. Metode: 1.3. 3. Website Bentuk Instrumen:
budaya Sunda. dalam budaya Sunda. Pertemuan Kedua 2) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal Problem Based Jurnal
a. Menyusun artikel yang berhubungan dengan isi teks artikel Learning Bahan
tentang seni budaya tentang seni budaya Sunda. (Pembelajaran 1. Beberapa Pengetahuan
Sunda. 3) Peserta didik secara individual menyimpulkan Berbasis contoh Teknik:
b. Menyajikan artikel isi teks artikel tentang seni budaya Sunda. Masalah) artikel Tes Tulis
tentang seni budaya 4) Peserta didik secara berkelompok 2. Lembar
Sunda. menyimpulkan isi teks artikel tentang seni Teknik: Kerja Siswa Bentuk Instrumen:
c. Menanggapi artikel budaya Sunda. Diskusi, Soal Tes Tulis
tentang seni budaya 5) Peserta didik mendeskripsikan hal-hal yang Penugasan, Alat
Sunda. berhubungan dengan isi teks artikel tentang Tanya Jawab Komputer,
Keterampilan
seni budaya Sunda menggunakan bahasa LCD
Teknik:
Sunda yang baik dengan jujur, tanggung jawab proyektor,
Pertemuan Ketiga Unjuk kerja
dan santun. speaker
Wanci dan usum-usuman
dalam budaya Sunda 6) Peserta didik menggali informasi tentang Bentuk Instrumen:
4.4 Menyajikan dan 4.4.1 Menyusun artikel tentang seni hakekat artikel.
Lembar Penilaian
menanggapi artikel budaya Sunda. 7) Pesertadidikberdiskusitentangstrukturartikel.
Keterampilan
bertema seni budaya 4.4.2 Menyajikan artikel tentang seni
Sunda dengan budaya Sunda. PertemuanKedua
memperhatikan 4.4.3 Menanggapi artikel tentang seni 1) Peserta didik menyusun artikel tentang seni
fungsi sosial, serta budaya Sunda. budaya Sunda.
struktur dan aspek 2) Peserta didik menyajikan artikel tentang seni
kebahasaan. budaya Sunda.
3) Peserta didik secara berkelompok menanggapi
artikel tentang seni budaya Sunda yang
disusun oleh peserta didik lainnya.

PertemuanKetiga
1) Peserta didik membaca artikel tentang budaya
Sunda.
2) Peserta didik mengidentifikasi wanci dan
usum-usuman menurut masyarakat Sunda
dalam teks artikel tentang budaya Sunda.
3) Peserta didik bertanya jawab tenang wanci
dan usum-usuman menurut masyarakat Sunda
dalam teks artikel tentang budaya Sunda.

Model Media, Bahan Penilaian

Alokasi Pembelajaran dan Alat
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu
3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi bentukguguritan Pertemuan Pertama Pertemuan Pertama Pendekatan: Media Sikap

(6 JP)
3 Pertemuan x 2 JP
bentuk, struktur, pupuh durma dan mijil. a. Hakékat guguritan 1) Peserta didik mengamati tayangan audio/video Pembelajaran 1. Video Teknik:
kaidah, dan aspek 3.5.2 Megidentifikasi struktur guguritan b. Bentuk guguritan rekaman guguritan pupuh Mijil dan Durma; Saintifik dan peragaan Observasi
kebahasaan guguritan pupuh durma dan mijil. c. Struktur guguritan 2) Peserta didik membaca teks rumpaka guguritan komunikatif nembangkeun
pupuh durma dan mijil. 3.5.3 Mengidentifikasi kaidahguguritan pupuh Durma dan pupuh Mijil dan Durma; guguritan Bentuk Instrumen:
pupuh durma dan mijil. Mijil 3) Masing-masing peserta didik dalam kelompoknya Metode: 2. Audio Jurnal
3.5.4 Memahami isi guguritan pupuh durma d. Isi Teks guguritan mengidentifikasi isi teks rumpaka guguritan Prblem Based Pupuh
dan mijil. pupuh Durma dan pupuh Mijil dan Durma; Learning Pengetahuan
3.5.5 Memahami babasan dan paribasayang Mijil 4) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal Bahan Teknik:
terdapat dalam rrumpaka guguritan. yang berhubungan dengan isi rumpaka guguritan Teknik: 1. Beberapa Tes Tulis
Pertemuan Kedua pupuh Mijil dan Durma; Diskusi, teks
c. Menyusun guguritan 5) Peserta didik secara individual menyimpulkan isi Penugasan, guguritas Bentuk Instrumen:
Tanya Jawab, pupuh mijil Soal Tes Tulis
d. Memperagakan rumpaka guguritan pupuh Mijil dan Durma; dan
Unjuk Kerja dan durma
guguritan (macapat) 6) Peserta didik menyimpulkan hal-hal terpenting
2. Lembar Keterampilan
dari rumpaka guguritan pupuh Mijil dan Durma.
Kerja Siswa Teknik:
Peretemuan Ketiga 7) Peserta didik secara berkelompok
Babasa dan paribasa mengidentifikasi bentuk, struktur teks, unsur Unjuk kerja
Alat
guguritan;
Komputer, Bentuk Instrumen:
4.5 Mengekspresikan 4.5.1 Menyusun guguritan pupuh Durma 8) Peserta didik bertanya jawab tentang bentuk,
LCD Lembar Penilaian
guguritan pupuh dan Mijil. struktur teks, unsur dan aspek kebahasaan
proyektor, Keterampilan
Durma dan Mijil 4.5.2 Mendemonstrasikan guguritan pupuh guguritan;
speaker
dengan Durma dan Mijil dengan
memperhatikan memperhatikan ekspresi dan teknik Pertemuan Kedua
ekspresi dan teknik vokal. 1) Peserta didik berlatih menyusun guguritan
vokal. pupuh Durma dan Mijil;
2) Peserta didik saling mengoreksi guguritan yang
disusun oleh peserta didik lain;
3) Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya berlatih melantunkan guguritan
pupuh Mijil dan Durma;
4) Peserta didik bersama kelompoknya
melantunkan guguritan pupuh Mijil dan Durma di
depan kelas;
5) Peserta didik menyampaikan tanggapan
terhadap lantunan guguritan pupuh Mijil dan
Durma oleh kelompok lainnya;

Pertemuan Ketiga
1) Peserta didik menyimak paparan tentang
contohbabasan dan paribasa.
2) Peserta didik bertanya jawab tentang babasan
dan paribasa.
3) Peserta didik mengidentifikasi babasan dan
paribasa dalam teks guguritan.
4) Peserta didik menuliskan babasan dan paribasa
yang terdapat dalam teks guguritan.

Model Media, Penilaian

Alokasi Pembelajara Bahan dan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu n Alat
3.6 Memahami dan 3.6.1 Mengidentifikasi struktur teks Pertemuan Pertama Pertemuan Pertama Pendekatan: Media Sikap

(4 JP)
2 Pertemuan x 2 JP
mengidentifikasi memandu acara dalam situasi formal a. Struktur teks 1) Peserta didik mengamati tayangan Pembelajaran Video Teknik:
fungsi sosial, struktur, 3.6.2 dan non formal. memandu acara audio/video rekaman pembacaan memandu Saintifik memandu Observasi
dan aspek kebahasaan Memahami isi teks memandu acara b. Isi teks acara; acara
teks memandu acara 3.6.3 dalam situasi formal dan non formal. memanduacara 2) Peserta didik membaca teks memandu Metode: Bentuk Instrumen:
dalam situasi formal Mengidentifikasi mamanis basa yang c. Menyusun teks acara; KooperatifLear Bahan Jurnal
dan non formal. terdapat dalam teks memandu acara memandu acara 3) Peserta didik dalam kelompoknya ning, 1. Beberapa
dalam situasi formal dan non formal. d. Mendemonstrasikan mengidentifikasi isi teks memandu acara; Discovery teks Pengetahuan
memandu acara 4) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal Learning memandu Teknik:
e. Menanggapi yang berhubungan dengan isi teks memandu acara Tes Tulis
peragaan memandu acara; Teknik: 2. Lembar
acara 5) Peserta didik secara individual Diskusi, Kerja Siswa
Bentuk Instrumen:
menyimpulkan isi teks memandu acara; dan Penugasan,
Tanya Jawab, Soal Tes Tulis
Pertemuan Kedua 6) Peserta didik menyimpulkan hal-hal Alat
Mamanis Basa terpenting dari teks memandu acara. Unjuk Kerja Komputer,
LCD Keterampilan
4.6 Menyajikan teks 4.6.1 Menyusun teks memandu acara 7) Peserta didik mengidentifikasi struktur teks Teknik:
memandu acara dalam situasi formal dan nonformal. memandu acara. proyektor,
speaker Unjuk kerja
dalam situasi formal 4.6.2 Mendemonstrasikan memandu acara 8) Peserta didik secara bersama-sama dalam
dan nonformal dalam situasi formal dan nonformal kelompoknya berlatih memandu acara; Bentuk Instrumen:
dengan dengan memperhatikan ekspresi, 9) Peserta didik secara bergiliran memandu
Lembar observasi
memperhatikan dan lagu kalimat (lentong). acara di depan kelas;
ekspresi, dan lagu 4.6.3 Menanggapi peragaan pembacaan 10) Peserta didik menyampaikan tanggapan
kalimat (lentong). memandu acarabasa Sunda. terhadap peragaan memandu acara oleh
peserta didik lainnya;

Pertemuan Kedua
1) Peserta didik membaca teks memandu
acara;
2) Peserta didik mengidentifikasi mamanis basa
yang terdapat dalam teks memandu acara;
3) Peserta didik bertanya jawab tentang
mamanis basa yang terdapat dalam teks
memandu acara.

Model Media, Penilaian

Alokasi Pembelajara Bahan dan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu n Alat
3.7 Memahami dan 3.7.1 Memahami struktur teks carpon Pertemuan Pertama PertemuanPertama Pendekatan: Media Sikap

(6 JP)
3 Pertemuan x 2 JP
mengidentifikasi 3.7.2 Menganalisisunsur-unsur carpon a. Pengertian carpon 1) Peserta didik membaca teks carita pondok Pembelajaran PPT Teori Teknik:
struktur, unsur, dan 3.7.3 Memahami kecap rajékan b. Struktur carpon yang terdapat dalam buku peserta didik dan Saintifik Carpon Observasi
aspek kebahasaan c. Analisis unsur-unsur carpon atau majalah/surat kabar berbahasa Sunda.
carita pondok. 2) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal Metode: Bahan Bentuk Instrumen:
Pertemuan Kedua yang berhubungan dengan isi teks carita Problem Based 1. Beberapa Jurnal
a. Isi carpon pondok. Learning teks carpon
b. Nilai-nilai pendidikan karakter 3) Peserta didik secara individual menyimpulkan (Pembelajaran 2. Lembar Pengetahuan
dalam carpon isi teks carita pondok. Berbasis Kerja Siswa Teknik:
4) Peserta didik secara berkelompok Masalah)
Tes Tulis
menyimpulkan isi teks carita pondok. Alat
Pertemuan Ketiga
5) Peserta didik mendeskripsikan hal-hal yang Teknik: Komputer,
Kecap rajékan Bentuk Instrumen:
berhubungan dengan isi teks carita pondok Diskusi, LCD
4.7 Menanggapinilai- 4.7.1 Menceritakan kembali isi carpon yang Penugasan, Soal Tes Tulis
menggunakan bahasa Sunda yang baik dengan proyektor,
nilaicarita dibaca Tanya Jawab, speaker
pondokdenganmempe 4.7.2 Mengidentifikasi nilai-nilai pendidikan jujur, tanggung jawab dan santun. Keterampilan
6) Peserta didik bertanya jawab tentang struktur Unjuk Kerja
rhatikan unsur-unsur karakter dalam carpon yang dibaca Teknik:
intrinsik, struktur carita pondok. Unjuk kerja
teks, serta aspek 7) Peserta didik secara berkelompok
kebahasaan. menyimpulkan struktur carita pondok.
 8) Peserta didik mendeskripsikan hal-hal yang Bentuk Instrumen:
berhubungan dengan struktur carita pondok Lembar pengamatan
menggunakan bahasa Sunda yang baik dengan
jujur, tanggung jawab dan santun.
9) Peserta didik menganalisis unsur-unsur cerita
dalam carita pondok.

PertemuanKedua
1) Peserta didik membaca teks carita pondok
yang terdapat dalam buku peserta didik dan
atau majalah/surat kabar berbahasa Sunda.
2) Peserta didik menceritakan kembali carita
pondok yang dibacanya.
3) Peserta didik mengidentifikasi nilai-nilai
pendidikankarakter yang terdapatdalam carita
pondok.
4) Peserta didik mendeskripsikan hal-hal yang
berhubungan dengan nilai-nilai
pendidikankarakter yang terdapatdalam carita
pondok menggunakan bahasa Sunda yang baik
dengan jujur, tanggung jawab dan santun.

PertemuanKetiga
1) Peserta didik membaca carita pondok.
2) Peserta didik mengidentifikasi kecap rajékan
yang terdapat dalam teks carpon yang
dibacanya.
3) Peserta didik mendeskripsikan hal-hal yang
berhubungan dengan kecaprajékan yang
terdapatdalam carita pondok menggunakan
bahasa Sunda yang baik dengan jujur,
tanggung jawab dan santun.
4) Peserta didik mengaplikasikan kecap rajékan
dalam kalimat.

Model Media, Penilaian

Alokasi Pembelajara Bahan dan
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI PEMBELAJARAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Waktu n Alat
3.8 Memahami dan 3.8.1 Menjelaskan hakekat teks laporan Pertemuan Pertama PertemuanPertama Pendekatan: Media Sikap

(6 JP)
3 Pertemuan x 2 JP
mengidentifikasi peristiwa. a. Hakekat teks laporan 1) Peserta didik mengamati dan menyimak teks Pembelajaran 1. Surat kabar Teknik:
struktur teks dan 3.8.2 Mengidentifikasi bentuk teks laporan peristiwa laporan peristiwa. Saintifik 2. Majalah Observasi
aspek kebahasaan peristiwa. b. Struktur teks laporan 2) Peserta didik membaca teks laporan Bentuk Instrumen:
laporan peristiwa. 3.8.3 Mengidentifikasi stuktur tekslaporan peristiwa peristiwa yang terdapat dalam buku peserta Metode: Bahan Jurnal
peristiwa. c. Bentuk teks laporan didik dan atau majalah/surat kabar Problem Based 1. Beberapa
3.8.4 Mengidentifikasi isi tekslaporan peristiwa berbahasa Sunda. Learning teks laporan Pengetahuan
peristiwa. d. Isi teks laporan 3) Peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal (Pembelajaran peristawa Teknik:
3.8.5 Menyebutkan warna kalimah peristiwa yang berhubungan dengan isi teks laporan Berbasis 2. Lembar Tes Tulis
3.8.5 Menganalisis polakalimah. peristiwa. Masalah) Kerja Siswa Bentuk Instrumen:
Pertemuan Kedua 4) Masing-masing peserta didik dalam Soal Tes Tulis
a. Produksi teks kelompoknya mengidentifikasi isi dari teks Teknik: Alat
laporan peristiwa laporan peristiwa. Diskusi, Komputer,
Keterampilan
b. Analisis Bahasa dan 5) Peserta didik secara individual Penugasan, LCD
proyektor, Teknik:
isi teks laporan menyimpulkan isi teks laporan peristiwa. Tanya Jawab,
speaker Unjuk kerja
peristiwa 6) Peserta didik secara berkelompok Unjuk Kerja
Bentuk Instrumen:
menyimpulkan isi teks laporan peristiwa. Lembar pengamatan
Peretemuan Ketiga 7) Peserta didik mendeskripsikan hal-hal yang
Warna jeung pola kalimah berhubungan dengan isi teks laporan
basa Sunda peristiwa menggunakan bahasa Sunda yang
4.8 Menanggapi bahasa 4.8.1 Menyusun teks laporan peristiwa baik dengan jujur, tanggung jawab dan
dan isi laporan dengan memper-hatikan kerunutan santun.
peristiwa dengan kalimat dan kesantunan berbahasa. 8) Peserta didik bertanya jawab tentang
memperhatikan 4.8.2 Menanggapi penggunaan bahasa kaidah-kaidah teks laporan peristiwa.
kerunutan kalimat dalam teks laporan peristiwa 9) Peserta didik secara bersama-sama dalam
dan kesantunan 4.8.3 Menanggapi isi laporan peristiwa kelompoknya mencari dari berbagai sumber
berbahasa. dengan memper-hatikan kerunutan informasi tentang kaidah-kaidah teks
kalimat dan kesantunan berbahasa. laporan peristiwa.
10) Peserta didik mendiskusikan tentang
kaidah-kaidah yang perlu diperhatikan
dalam suatu teks laporan peristiwa.
11) Peserta didik menyimpulkan hal-hal
terpenting dari teks laporan peristiwa yang
diamatinya.
12) Peserta didik menjelaskan kaidah-kaidah
dalam teks laporan peristiwa, menggunakan
bahasa Sunda yang baik dengan jujur,
tanggung jawab dan santun.

PertemuanKedua
1) Peserta didik mengidentifikasi pokok-pokok
teks laporan peristiwa yang akan
disusunnya.
2) Peserta didik menyusun teks laporan
peristiwa.
3) Peserta didik menganalisis penggunaan
Bahasa dalam teks laporan peristiwa yang
disusun peserta didik lainnya.
4) Peserta didik menganalisis isi teks laporan
peristiwa yang disusun oleh peserta didik
lainnya.
5) Peserta didik menyampaikan tanggapan
terhadap teks laporan peristiwa yang
disusun peserta didik lainnya, menggunakan
bahasa Sunda yang baik dengan jujur,
tanggung jawab dan santun.
PertemuanKetiga
1) Peserta didik membaca teks laporan
peristiwa.
2) Peserta didik mengidentifikasi warna
kalimahyang terdapat dalam teks laporan
peristiwa.
3) Peserta didik mengidentifikasi pola kalimah
sesuai dengan warna kalimah yamg
diidentifikasi dalam teks laporan peristiwa.