Pembentukan Ke Arah PdPc Gemilang

AKTIVITI PDPC ABAD KE-21 (PDPCAK21)

BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN

1. FAN N PICK 1. Setiap ahli mempunyai peranan.
2. Setiap peranan dimainkan secara bergilir-gilir.
Pelajar 1 : Susun kad seperti kipas.
Pelajar 2 : Pilih kad dan bacakan soalan.
Pelajar 3 : Jawab soalan.
Pelajar 4 : Beri respons dan pujian kepada jawapan rakan
yang diberi.
2. GALLERY WALK 1. Murid secara berkumpulan diberikan tugasan dan menyiapkannya
dalam bentuk kertas sebak dan sebagainya.
2. Murid menampal hasil kerja di dinding untuk dilihat oleh kumpulan
lain.
3. Murid daripada kumpulan lain akan memberikan komen tentang
hasil kerja kumpulan yang lain pada 'sticker note' dan menampal
pada hasil kerja tersebut.
3. HOT SEAT 1. Aktiviti susulan selepas murid membuat bacaan dan kajian secara
individu atau berkumpulan.
2. Seorang murid akan duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi
'pakar' atau 'watak'.
3. 'Pakar' atau 'watak' ini akan menjawab semua soalan yang
dikemukakan
oleh murid lain.
4. ROLE PLAY 1. Murid diberikan tanggungjawab untuk memegang sesuatu
peranan atau watak.
2. Murid diberikan masa untuk membuat persediaan.
3. Murid membuat persembahan dengan memainkan peranan atau
watak yang telah diberikan.
5. PETA I-THINK 1. Murid menggunakan peta i-Think sebagai alat untuk menjana
idea.
2. Murid juga menggunakannya untuk membuat sesuatu
persembahan
hasil kerja dalam bentuk grafik.
6. INSIDE-OUTSIDE 1. Murid mencari pasangan masing-masing.
CIRCLE 2. Murid menbentuk dua bulatan iaitu satu di dalam (Bulatan 1) dan
satu di
luar (Bulatan 2).
3. Murid berdiri menghadap pasangan.
4. Guru memberikan soalan atau tugasan kepada murid dalam
Bulatan 1.
5. Murid dalam Bulatan 2 hanya menjawab dan rakannya hanya
mendengar.
6. Murid memberikan pujian atau membetulkan jawapan rakan
apabila
dia telah selesai memberikan jawapan.
7. Kemudia,murid bertukar peranan dengan soalan baru.
"8. Akhir sekali, tukar pasangan dengan rakan di sebelah kanan
dalam
bålatan.
7. MATCH MINE 1. Empat orang murid dalam satu pasukan.
2. Setiap dua orang cari pasangan dalam pasukan tersebut.
3. Setiap pasangan diberikan kad untuk memisahkan mereka.
4. Murid 1 mengarahkan Murid 2 melukis atau meneka gambar yang
ada
pada Murid 1 (Murid 2 tidak dapat melihat apa yang dipegang oleh
Murid 1).
5. Apa yang ditulis atau ditekanya bergantung kepada
kefahamannya

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 1
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
daripada arahan atau mesej yang disampaikan oleh Murid 1.
6. Murid 1 melihat hasil yang dibuat oleh Murid 2 dan mereka saling
kukuh
mengukuhkan hasil tersebut.
7. Kemudian, kedua-duanya bertukar peranan.
8. SAME-DIFFERENT 1. 2 orang murid dalam kumpulan mencari persamaan dan
perbezaan dalam dua gambar yang ada pada setiap orang daripada
mereka.
2. Kemudian, mereka bandingkan jawapan mereka.
3. Akhir sekali, tukar pasangan dalam kumpulan.
9. RALLY ROBIN 1. Pelajar dalam bentuk berpasangan bergilir-gilir
memberikan respons tentang sesuatu perkara secara lisan.

10. ROUND ROBIN 1. Aktiviti seperti Rally Robin tetapi dilakukan dalam pasukan
berempat.
11. RALLY TABLE 1. Secara berpasangan, murid bergilir-gilir memberikan respons atau
menyelesaikan masalah dengan menulis di atas kertas yang sama
dan menggunakan pen atau pensil yang sama.
12. ROUND TABLE 1. Dilakukan seperti Rally Table tetapi dalam pasukan berempat.
13. SIMULTANEOUS 1. Dalam pasukan, murid menulis respons kepada masalah dalam
ROUND TABLE kertas masing-masing.
2. Kemudian, mereka mengedarkan catatan mereka mengikut
pusingan jam supaya setiap ahli pasukan dapat menambah atau
membetulkan apa yang ditulis.
14. SPIN-N-THINK 1. Kadbod yang mempunyai anak panah dan boleh dipusing adalah
digunakan untuk menentukan giliran siapa yang menyoal, menjawab,
membetulkan dan memuji.
15. TALKING CHIPS 1. Setiap ahli dalam pasukan meletakkan cip di tengah-tengah
apabila ingin bercakap dan memberikan pendapat
2.Mereka tidak boleh mengulangi giliran bercakap sehingga setiap
orang diberikan peluang untuk bercakap.
16. MIX-N-MATCH 1. Murid bergaul dan bergerak mencari bahan atau perkara yang
boleh dipadankan dengan bahan yang ada pada dirinya.
17. TRADE-A-PROBLEM 1. Pasukan membina masalah atau soalan dan menghantar kepada
pasukan lain untuk mencari penyelesaian atau jawapannya.
18. TEAM STAND AND 1. Ahli pasukan berdiri
SHARE 2. Guru atau rakan memberikan soalan.
3. Pasukan hanya boleh duduk jika bersetuju dan berkongsi jawapan
atau pendapat dengan pasukan lain.
19. FIND THE FIB / 1. Setiap ahli dalam pasukan memberi tiga penerangan tentang
GUESS THE FIB sesuatu perkara yang sebenarnya hanya dua yang betul atau benar.
Satu lagi adalah salah.
2. Ahli lain diminta mencari perkara atau pernyataan yang salah.
20. LINE UPS 1. Dalam pasukan berempat murid membuat barisan.
2.Pasukan diminta memberikan jawapan kepada masalah yang
diberi.
3. Pasukan membuat garisan lurus kalau setuju dan garisan
terpisah-pisah jika tidak bersetuju.
21. FORMATIONS 1. Pasukan membentuk sesuatu bentuk sama ada simbol, perkataan
atau cara lain untuk menunjukkan kesepakatan.
22. WINDOWS PANE 1. Guru melukis satu gambar tentang sesuatu konsep atau perkara
pada carta atau papan putih.
2. Ahli dalam pasukan bergilir-gilir menyambung lukisan untuk
menerangkan lagi konsep atau perkara tersebut.
23. SHOWDOWN 1. Setiap ahli pasukan menulis satu jawapan atau penyelesaian
kepada masalah.
2. Pada masa yang ditetapkan, semua murid menunjukkan jawapan
secara serentak.

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 2
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
3. Setiap ahli membetulkan dan mengukuhkan jawapan rakan.
24. LYRICAL LESSONS 1. Pasukan menulis lirik atau menyanyikan lagu mengikut rentak
tradisional yang disukai kanak-kanak.
25. TIMED PAIR SHARE 1. Secara berpasangan, Murid 1 berkongsi pengalaman satu
penyelesaian dengan Murid 2 dalam masa yang telah ditetapkan.
26. STIR THE CLASS 1. Pasukan duduk dalam bulatan.
2 Membincangkan jawapan untuk menyelesaikan masalah.
3. Apabila sudah mendapat satu penyelesaian, murid berdiri bahu ke
bahu untuk menunjukkan persetujuan.
4.Bila loceng dibunyikan, ahli yang nombornya dipanggil bergerak ke
pasukan baru untuk soalan yang berikutnya.
27. TEAM WORD WEB 1. Murid menulis topik di tengah-tengah kertas sebak atau kertas
mahjong.
2.Setiap ahli pasukan menulis idea dalam peta minda mengikut
warna pen yang berbeza untuk menunjukkan sumbangan idea
daripada mereka.
28. MENDEKLAMASIKA 1. Seorang murid mendeklamasikan baris pertama sajak atau
N SAJAK / menyanyikan lagu.
MENYANYIKAN 2. Kemudian, diikuti oleh rakan pasangannya.
LAGU 3. Akhirnya, semua murid bersama-sama mendeklamasikan sajak
atau menyanyikan lagu secara harmoni.
29. PARAPHRASE 1. Murid hanya boleh memberikan sumbangan idea setelah dia boleh
PASSPORT mengulang jawapan daripada kawan sebelumnya.
30. MIX-FREEZE- 1. Murid membentuk pasukan mengikut arahan guru.
GROUP 2 Bagi yang tidak sempat membentuk pasukan dalam masa yang
ditetapkan diletakkan dalam "Lost and Found".
31. THINK PAIR SHARE 1. Guru mengemukakan masalah kepada ahli pasukan.
2.Setiap ahli diberikan masa untuk berfikir, kemudian
membincangkannya dengan ahli pasukan yang lain secara
berpasangan.
3. Semua ahli pasukan pula diminta berkongsi jawapan kepada
penyelesaian masalah.
32. ROAM THE ROOM 1. Dengan isyarat daripada guru, murid secara individu bergerak
untuk melihat hasil perbincangan atau hasil kerja rakan-rakan.
2. Apabila guru memberikan isyarat kedua, semua murid balik ke
tempat asal dan membuat perkongsian dalam pasukan berkaitan
apa yang telah dipelajarinya daripada rakan atau
pasukan lain.
33. GALLERY TOUR 1. Seperti aktiviti Roam the Room, mereka bergerak secara pasukan.
2. Hasil pasukan lain ditampal atau dilukis di atas meja untuk
pasukan lain melihat atau membacanya.
3. Pasukan asal hendaklah meletakkan pensil atau kertas di atas
meja supaya pasukan yang dating melawat boleh memberikan
komen atau
pengukuhan berkaitan hasil kerja mereka.
4. Ahli kumpulan juga diarahkan oleh guru untuk berpecah
sementara waktu untuk melihat stesen lain pula.
5. Setelah kembali semula kepada pasukan asaL ceritakan atau
laporkan pembelajaran atau pengalaman yang diperolehi.
34. THREE STRAY ONE 1. Tiga ahli pasukan pergi melihat hasil atau berbincang dengan
STAY pasukan lain.
2.Seorang tinggal di stesen kumpulan untuk menyambut kedatangan
rakan lain dan menjelaskan atau membentangkan hasil kerja
kumpulan kepada ahli pasukan lain.
3. Setelah selesai, Murid 2 pula tinggal dan begitulah "\seterusnya.
35. THE YARN YARN 1. Setiap kali seorang murid memberikan pendapat, dia diberikan
benang untuk dililit di tangan
2. Akhirnya, setiap kumpulan dapat mengetahui kumpulan yang
memberikan idea atau pendapat dengan lebih banyak.

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 3
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
36. KINESTHETIC 1. Murid membentuk simbol tangan atau badan untuk menerangkan
SYMBOL isi kandungan pelajaran atau pembelajaran.
37. TEAM STATEMENTS 1. Murid berfikir dan berbincang dalam pasangan untuk membentuk
pernyataan individu.
2. Kemudian, semua murid bekerjasama untuk membentuk
pernyataan pasukan yang telah dipersetujui oleh semua.
38. WHO AM I? 1. Setiap orang murid diberikan identity pada belakang bajunya
(disemat di belakang baju).
2.Setiap daripada mereka diberikan tiga soalan sahaja untuk
bertanya kepada kawan lain tentang identiti masing-masing.
3. Rakannya pula hanya boleh menjawab "ya" atau "tidak"
4.Apabila identiti diperolehi hasil daripada pembayang jawapan yang
diberikan oleh rakan, individu tersebut boleh menjadi "pakar rujuk"
kepada rakan lain yang belum "mengenal pasti" identitinya.
39. SAGES SHARE 1. Murid membuat sumbangsaran dan setiap daripada mereka yang
boleh menceritakan lebih lanjut akan idea tersebut mencatat
tandatangan mereka.
2. Rakan lain bergilir-gilir untuk menemu ramah rakan yang bijak
iaitu rakan yang menulis tandatangan tadi untuk kefahaman lebih
lanjut tentang ideanya.
40. TRAVELING FILE 1. Setiap pasukan dibekalkan satu fail yang di dalamnya terdapat
soalan,
kes atau masalah untuk dibincangkan.
2. Selepas 10 sehingga 15 minit, soalan dan catatan jawapan
dimasukkan semula ke dalam fail dan diedarkan kepada pasukan
lain.
3. Setiap pasukan yang mendapat fail baharu daripada pasukan lain
dikehendaki membaca soalan dan jawapan yang terdapat dalam fail
berkenaan sebelum dibincangkan, ditambah, dihurai atau disunting.
4. Setelah setiap pasukan memberikan respons kepada dua atau
tiga Traveling File, soalan-soalan dan jawapan-jawapan tersebut
dibincangka di dalam kelas secara keseluruhan.
41. VALUE LINES 1. Setiap ahli pasukan menyenaraikan nilai-nilai yang tertinggi
hingga yang terendah dalam aspek kehidupan seharian.
2. Selepas itu, setiap ahli pasukan pula menyenaraiukan nilai-nilai
murni berdasarkan keutamaannya.
3. Setiap ahli berikutnya membuat perbandingan untuk menilai hasil
kerja mereka.
42. FIND SOMEONE 1. Murid dikehendaki mencari seseorang yang mempunyai ciri-ciri
WHO tertentu yang mengandlngi beberapa soalan untuk dicari jawapannya
daripada rakan sekelasnya yang tahu.
43. TEAM INTERVIEW 1. Setiap ahli pasukan berkenalan antara satu sama lain dengan
bertanyakan berkaitan maklumat diri berhubung dengan nama,
tempat asal, hobi dan lain-lain sambal berdiri.
44. TEAM PROJECT 1. Setiap ahli kumpulan bekerjasama menamakan pasukan,
membentuk pasukan sorak, logo dan warna pasukan
45. ROTATING REVIEW 1. Setiap pasukan membincangkan sesuatu topik, kemudian
mencatatkannya di kertas sebak dan memaparkannya di tempat
pasukan masing-masing.
2. Setiap pasukan akan bergerak dari satu pasukan ke satu pasukan
untuk membuat penilaian hasil kerja setiap pasukan.
3. Setiap pasukan boleh membuat komen idea tambahan atau
persoalan pada kertas berkenaan menggunakan pen yang berbeza.
46. 3 STEPS 1. Empat orang murid dalam satu pasukan.
INTERVIEW 2. Langkah 1 : secara berpasangan, seorang murid menjadi
penemuduga dan seorang lagi menjadi orang yang ditemu duga.
3. Langkah 2 : Pasangan bertukar peranan di atas.
4. Langkah 3 : Setipa murid secara bergilir berkongsi pengalaman
yang dilaluinya semasa menjalankan sesi temu duga dengan ahli

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 4
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
pasukan lain
47. 2 BOX INDUCTION 1. Dua kategori diwujudkan iaitu contoh dan bukan contoh.
2. Fasilitator atau guru memberikan rangsangan.
3. Ahli pasukan berbincang secara "Round Table" untuk
menghasilkan hipotesis atau jangkaan awal.
4. Setelah ramalan atau jangkaan awal dibuat secara berulang-ulang
dan konsep berkenaan telah dipersetujui oleh semua ahli, maka satu
keputusan dibuat untuk menerima konsep tersebut.
48. PRESENTATION 1. Persembahan murid dalam bentuk:
a)Lisan
b)Video
c)Powerpoint
d)Pameran
e)Nyanyian
f)Tarian
g)Lakonan
h)Lain-lain yang kreatif
49. I SEE, I THINK, I 1. Senaraikan apa yang mereka lihat.
WONDER (saya lihat, 2. Fikirkan apa yang mereka lihat dan kaitkan dengan hidup
saya fikir & saya seharian
bertanya) 3. Bertanya soalan-soalan yang berkaitan
50. RECAP GROUPS Kumpulan murid memberi laporan kepada kelas secara lisan
(mengulang/menging berkenaan apa yang telah dipelajari sebelum itu.
at semula)
51. ROCKET WRITING Jangka masa diberi (contohnya 3 atau 5 minit) untuk murid menulis
(penulisan pantas) apa yang mereka tahu berkenaan apa yang telah dipelajari sebelum
itu.

52. CHAIN LINK Murid membuat rantai kertas dimana pada setiap kertas ditulis idea/
(rangkaian) maklumat yang berkaitan dengan topik yang diberi.
53. Shout out Murid digalakkan memberi idea secara lisan dengan laungan yang
( laungan) kuat dalam sesi sumbang saran. Idea-idea mereka dicatat atas
kertas atau papan putih. Aktiviti seterusnya- susun semula idea ni
secara sistematik
54. LEARNING Penggunaan gabungan pelbagai cara pembelajaran. Contohnya
MODALITIES kinestatik (pergerakan), visual dan auditori (mendengar), PdP
(gaya pembelajaran) melibatkan aktiviti-aktiviti mengikut kecenderungan murid (Multiple
Intelligences)

1.Verbal-Linguistic
2.Logical-Mathematical
3.Visual-Spatial
4.Bodily-kinestatic
5.Musical-rhythmic
6.Naturalist
7.Intrapersonal
8.Interpersonal
55. QUADRANT 1. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah kertas yang besar. Di luar
ACTIVITY bulatan, guru membahagikan kertas kepada 4 bahagian (satu
(aktiviti berempat) bahagian untuk satu murid).
2. Setiap murid menulis jawapan/pandangan kepada soalan yang
diberi.
3. Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menulis jawapan
yang telah semua ahli kumpulan di dalam bulatan.
56. INDICATOR Penggunaan dua warna untuk menunjukkan jawapan murid,
(petunjuk) contohnya:
a)Hijau- Ya/Setuju
b)Merah- Bukan/Tidak setuju
57. BUILD THE 1. Murid bekerja secara berkumpulan & kolaboratif

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 5
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
BIGGEST TOWER 2. Guru memberi bahan-bahan yang tertiad kepada setiap murid
(membina menara untuk membina menara mereka secara kreatif
yang terbesar) 3. Menara ini mencerminkan/ memaparkan refleksi/ pandangan
mereka.
58. CHUNKING Menggunakan pengetahuan sedia ada murid untuk digabungkan
(gabungan) dengan pembelajaran baru untuk mempertingkatkan kefahaman
mereka
59. GRAPHIC Bentuk grafik yang digunakan atau dicipta murid untuk menunjukkan
ORGANISER kefahaman mereka dan maklumat berkaitan isu yang dibincang.
(pengurusan graphic)
60. SKITS (sketsa) Sketsa memberi peluang kepada murid untuk membuktikan
kefahaman mereka terhadap topic yang diberi.
61. CAFÉ Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di sebuah meja
(Kafe/Kedai Kopi) dan berbincang tentang soalan/isu yang diletakkan di atas alas meja
(table cloth).
62. SWOT Strengths (kekuatan) W: Weaknesses (kelemahan) O: Obstacles
(halangan) T: Thoughts (soalan-soalan untuk tidakan/kajian
seterusnya).
63. COMMERCIAL (Iklan) Satu cara untuk menyampaikan maklumat tentang tajuk yang diberi.
64. CHECKLIST (senarai Murid dikehendaki menanda item-ite dalam senarai untuk
semak) menunjukkan kefahaman mereka.
65. BUS STOP (hentian 1. Soalan diatas kertas ditampal di dinding beberapa tempat dalam
bas) kelas/dewan.
2. Murid bergerak secara berkumpulan dari satu hentian ke hentian
yang lain sambil berbincang tentang topic berkenaan.
3. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan
maklumat yang diperolehi.
66. TABLE TALKERS Kad-kad yang mengandingi topic/isu diletakkan di atas meja untuk
(perbincangan di perbincangan kumpulan secara lisan atau bertulis.
meja)
67. EXIT CARD (card Untuk refleksi.
keluar)
Contoh yang lain:

a)Light bulb (mentol)- Apakah satu perkara baharu saya pelajari hari
ini.
b)Bin (bakul) – Apa yang perlu saya keluarkan?
c)Bag (beg) - Apa yang saya suka?
68. BRAINSTORMING Cara yang amat baik untuk mendapat idea-idea bernas daripada
(sumbangsaran) murid
69. CLASSIFICATION Menampal kata-kata kunci atau soalan di dinding di beberapa
(klasifikasi) tempat. Murid dikehendaki berdiri di mana terdapat kata-kata atau
soalan yang mereka suka/faham.
70. WHAT MATTERS Satu teknik menjawab soalan-soalan yang diberi- murid bergerak
(apa yang penting) dan melihat serta cuba memahami atau memilih jawapan-jawapan
yang sesuai yang ditampal di sekitar mereka.
71. DIAMOND RANKING 9 keping ketas disusun dalam bentuk berlian 1-2-3-2-1, strategi ini
(susunan berlian) digunakan untuk menentukan susunan mengikut kepentingan idea
murid.

72. STORY BOOKS Penggunaan buku-buku cerita untuk kanak-kanak dalam kelas murid
(buku cerita) yang lebih dewasa dapat memberi peluang kepada mereka untuk
berbincang dan membuat refleksi.
73. PARTY Mewujudkan suasana berpesta dan berbincang tentang isu yang
(pesta) disediakan atas kad-kad yang ditampal di sekeliling bilik dewan atau
diletak di atas meja-meja atau di atas lantai.
74. GAMES (permainan) Permainan dijadikan strategi yang berkesan untuk perbincangan.
75. LEANING TRIOS A- 1. Murid A bercakap, murid b & c dengar dan bertanya soalan

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 6
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
B-C 2. Murid B bercakap, murid a & c dengar dan bertanya soalan
(tiga serangkai a-b-c) 3. Murid C bercakap, murid a & b dengar dan bertanya soalan
76. CAROUSEL 1. Soalan-soalan diletak di sekeliling bilik
(karusel) 2. Murid dikehendaki bergerak dalam kumpulan dari satu soalan ke
soalan yang lain, dengan menunggu arahan guru sebelum
bergerak

3. Semua murid mesti bergerak ke setiap tempat yang diletakkan

soalan. Murid diminta berbincang atau menulis jawapan mereka
atas kertas.
4. Cara yang lain- murid duduk dalam kumpulan dan soalan-soalan
diedarkan mengikut pusingan jam. Setiap kumpulan mesti bincang
& jawab semua soalan.
77. READ AND Satu strategi membaca yang berpandu. Murid diberi bahan bacaan
HIGHLIGHT dan dikehendai mengenalpasti dan menanda kata-kata kunci atau
(baca dan tanda) ayat-ayat penting
78. QUESTION BUILDER Guru memberi konsep dan bimbang pelajar supaya mereka mebina
(pembina soalan) soalan-soalan yang membolehkan mereka mempelajari lebih lanjut
tentang konsep yang diberi.

79. PUZZLE IT OUT Murid diberi maklumat yang tidak mengikut susunan. Murid
dikehendaki berbincang dan menyusun maklumat

80. CLOZE Murid diberi helaian tugasan dimana mereka perlu mendengar
PROCEDURES dengan teliti dan mengisi tempat-tempat kosong dengan maklumat
(Isikan tempat yang tepat.
kosong)
81. KWL CHART Carta diberi kepada murid sebelum PdP. Pelajar diminta mengisi
(carta KWL) ruang-ruang seperti:

a)Know (What I know about)

b)Want ( What I want to know more about)
c)Learned ( What I have learned)
82. RUBRICS Satu strategi untuk menilai pencapaian pelajar contohnya
(Rubrik) persembahan pelajar murid akan diberitahu ciri-ciri yang terkandung
dalam rubric.
83. ICEBERG Satu strategi untuk mengumpul maklumat daripada murid berkenaan
(Aisberg) topic yang diberi:

fakta asas biasa berada di hujung aisberg

maklumat yang lebih kompleks berada di paras bawah

84. QUICK QUIZ Kuiz yang digunakan untuk menguji kefahaman murid tentang
(kuiz kilat) pengetahuan sedia ada atau apa yang telah mereka pelajari.
85. ARTSCAPE Guru memainkan muzik dan murid diminta melakar di atas kertas
(lakaran) kosong apa yang mereka suka, untuk mencerminkan kefahaman
mereka tentang apa yang dipelajari
86. MIND MAP Satu strategi untuk memberi peluang kepada murid untuk
(peta minda) menunjukkan kefahaman mereka tentang sesuatu topic yang telah
diajar.
87. DRAMATISATION Persembahan murid dalam bentuk drama, iaitu hasil kerja pelajar
(drama) secara berkumpulan selepas membuat perbincangan dan latihan.
88. ALTITUTE Guru menampal kenyataan berkaitan isu yang telah dibincang di
MOVEMENT sekeliling bilik dan murid diminta membaca setiap kenyataan dan
(Pergerakan mengikut berdiri di tempat kenyataan yang mereka setujui.
pendapat)
89. CONSTRUCTIVISM Strategi ini menggalakkan murid melalui proses pembelajaran yang
bermakna dengan membina idea baru. Proses ini melibatkan
generate (bina), sort (susun), connect (gabung) , elaborate (hurai).

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 7
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
90. JIGSAW READING Murid diberi keratan ayat dimana mereka dikehendaki menyusun
(susun suai) semula ayat mengikut kesesuaian.
91. CHART AND SHARE Borang diberi kepada murid dan mereka berbincang dan mengisi
(catat dan kongsi) borang serta berkongsi idea dengan kumpulan yang lain.
92. TABLE CLOTH Guru menyediakan soalan di atas kertas yang besar yang diletakkan
(alas meja) di atas meja. Murid bergilir-glir untuk menulis jawapan mereka di
atas kertas itu.
93. STRETCH TO Guru memberi maklumat untuk membantu murid melukis tetapi
SKETCH merka juga dikehendaki mengunakan kreativiti masing-masing untuk
berbuat demikian. Hasil kerja murid ditampal dan guru akan memberi
hadiah kepada lukisan yang paling tepat.
94. DRAWING POSTERS Berdasarkan arahan yang diberi, murid melukis poster secara
berkumpulan, tanpa menggunakan ayat.
95. THUMBS UP Satu Cara guru menilai murid apabila ditanya soalan, murid memberi
(isyarat tangan) isyarat tangan seperti berikut: Thumbs up (bagus/faham) Thumbs
middle (kurang faham) Thumbs down (tidak faham)
96. COMPASS POINT Selepas PdP, guru boleh mengedar borang untu diisi oleh murid
secara individu:
Excited (seronok) –Worrisome (risau) – Need to know (ingin tahu) –
Suggestion(cadangan)
97. EXEMPLARS Guru menggunakan contoh yang baik dalam PdP untuk
(contoh) mengukuhkan kefahaman murid.
98. PERSONAL ACTION Setiap murid dikehendaki membuat pelan tindakan peribadi
PLAN berkenaan pembelajaran mereka tentang isu.
(pelan tindakan
peribadi)
99. TRAFFIC LIGHT Satu cara penilaian kendiri semasa atau diakhir PdP. Tiga warna
(lampu isyarat) digunakan: Hijau-saya ingin tahu, kuning-rasanya saya tahu, merah-
saya tidak tahu)
100. POST IT NOTES Murid diminta menulis catatan di atas sekeping kad dan tampalkan di
(nota tampalan) papan kenyataan selepas PdP.
101. TALK PARTNERS Murid diberi peluang untuk berbual dan berbincang dengan
(pasangan berbual) pasangan tentang apa yang mereka pelajari.
102. WEBS Strategi ini hampir sama dengan menyediakan peta minda. Murid
(rajah sarang labah- digalakkan mencatat idea mereka dalam bentuk yang kreatif.
labah)
103. CIRCLE TIME Murid duduk dalam kumpulan secara bulatan sama ada di atas
(bulatan masa) kerusi @ lantai. Guru menyediakan bola sesiapa yang memegang
bola tersebut, dikehendaki menyatakan pandangan tentang tajuk
yang dibincangkan dan pass bola tersebut kepada murid lain pula
untuk memberi giliran bercakap.
104. ENVOYS Setiap kumpulan diberi tugasan, seorang utusan dipilih dari setiap
(Utusan) kumpulan untuk menerangkan hasil perbincangan tentang tajuk
kepada kumpulan baru disamping mendapatkan pandangan dari
kumpulan baru tentang tajuk itu.
105. RAINBOW GROUP 1. Murid berada dalam kumpulan. Tentukan tajuk yang berbeza
(kumpulan pelangi) bagi setiap kumpulan untuk perbincangan.
2. Selepas berbincang , bina kumpulan baru yang terdiri daripada
setiap ahsli dari kumpulan asal.
3. Murid akan menyatakan hasil perbincangan dari kumpulan asal
kepada ahli kumpulan baru secara bergilir.
106. SNOW BALLING Guru menyatakan satu soalan kepada semua murid.
(bola salji) 1.Setiap murid menghasilkan satu jawapan secara individu
2.Ulang proses yang sama. Cara ini boleh mensintesiskan 4 jawapan
kepada 1 jawapan.
107. ROTATING STATION Letakkan kumpulan kecil di setiap stesen. Mereka diberi masa 10
(stesen berputar) minit untuk menjawab topic yang telah ditentukan disetiap stesen.
Apabila masa tamat, kumpulan itu akan bergerak ke stesen

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 8
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
seterusnya sehinggalah semua kumpulan telah melalui semua
stesen. setiap kumpulan diberi pen warna yang berbeza untuk
mencatat jawapan.
108. HOT SEAT Seorang murid dipilih tampil di depan kelas. Dia bertindak untuk
(kerusi panas) menyatakan pandangan atau menjawab soalan daripada rakan-
rakan berkaitan dengan tajuk yang dibincangkan
.
109. GOLDFISH BOWL Sama seperti hot seating tetapi yang tampil ke depan ialah satu
(mangkuk ikan panas) kumpulan untuk menyatakan pandangan dan menjawab soalan.
Murid lain boleh bertanya solan kepada kumpulan ini
110. SIX THINKING HATS Murid diminta menyatakan pandangan berdasarkan Thinking Hats
(6 topi pemikir) yang telah ditentukan.

6 Kerangka minda yang telah dikenal pasti oleh De Bono telah

diterjemahkan dalam bentuk 6 Topi Pemikiran dan setiap topi
mempunyai warna yang berbeza. Berikut adalah penjelasan
berkenaan 6 Topi Pemikiran yang dinyatakan:

Topi Putih – dengan topi putih, perbincangan memberi tumpuan

kepada data dan fakta yang ada. Lihat kepada maklumat yang anda
ada, analisa maklumat masa lalu, dan lihat apa yang anda boleh
dipelajari daripadanya. Analisis dan perbincangan hanyalah
bertumpu kepada fakta, data dan ilmu yang ada.

Topi Merah – melalui topi merah,, anda melihat masalah

menggunakan intuisi, naluri hati, dan emosi. Perbincangan dan
analisis melalui topi merah ini hanya bertumpu kepada naluri dan
perasaan. Fikirkan juga, apa yang akan dirasai oleh orang lain dan
cuba memahami perasaan mereka. Dalam topi merah ini anda tidak
perlu jadi rasional. Apa yang penting adalah empati dan perasaan
yang akan terhasil sekiranya sesuatu keputusan itu dibuat. Cuba
memahami tanggapan orang yang tidak mengetahui sepenuhnya
alasan anda.

Topi Hitam – semuanya berkaitan dengan pengurusan risiko. Melalui

topi hitam, kita melihat sesuatu masalah itu dalam perspektif yang
negatif. Apakah masalah yang bakal timbul? Apakah kesalahan yang
mungkin terjadi? Hal ini adalah penting kerana ia adalah proses
mengenal pasti kelemahan kepada keputusan atau perancangan kita
dan sekali gus dapat membantu kita untuk memperkukuhkan
perancagan dan keputusan yang bakal dilakukan.

Topi Kuning – Jika topi hitam semuanya yang negatif, topi kuning ini
membantu anda berfikir secara positif. Ia adalah pandangan yang
optimis yang membantu anda melihat semua manfaat keputusan dan
nilai di dalamnya. Pemikiran melalui topi kuning ini membantu anda
untuk terus berjalan apabila semuanya kelihatan suram dan sukar. Ia
juga akan menjadi penanda aras dan tujuan yang hendak dicapai
kepada anda dalam melaksanakan keputusan yang telah dibuat.

Topi Hijau – Topi hijau mewakili kreativiti. Melalui pemikiran topi hijau
kita mampu untuk memikirkan tentang cara yang kreatif untuk
menyelesaikan masalah yang dihadapi tanpa perlu memikirkan
halangan atau pun kekurangan sumber yang bakal dihadapi. Melalui
cara ini, kita akan membuka peluang yang lebih luas dalam mencari
keputusan atau pun menghadapi masalah.

Topi Biru – Topi Biru digunakan untuk menguruskan proses

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 9
 BIL AKTIVITI KAEDAH CATATAN
pemikiran. Ia adalah mekanisma kawalan untuk memastikan garis
panduan Six Thinking Hats dipatuhi. Selalunya ia akan dipakai oleh
pengerusi mesyuarat atau ketua pasukan anda. Pemakai topi biru ini
selalunya akan memikirkan bagaimana mesyuarat atau
perbincangan akan dijalankan dan membangunkan matlamat dan
objektif kepada sesuatu mesyuarat atau perbincangan yang
dilaksanakan.
111. RADIO PHONE-IN Guru atau murid bertindak sebagai penyampai radio. 4 orang murid
(radio telefon) terdiri daripada pelbagai kerektor berbincang tentang topic. Pelajar
lain boleh mengemukakan soalan.
112. TV CHAT SHOW Guru sebagai pengacara tv. Murid terdiri dari pelbagai kerektor
(bual tv) berbincang berbincang tentang topic. Murid lain boleh
mengemukakan soalan.
113. FREEZE FRAME Mulakan dalam bulatan. Murid bina freeze frame (rangka beku)
(Rangka Beku) berdasarkan topic. Alih meja supaya ada ruang untuk bergerak.
Kumpulan menunjukkan rangka beku mereka kepada rakan lain
untuk meneka apa yang rangka beku yang dibina dan buat
perbincangan.
114. FREE DISCUSSION Ini boleh dilakukan dengan kumpulan yang lebih kecil. Oleh kerana
(Perbincangan ianya tidak berstruktur, perbincangan ini memerlukan guru atau
Bebas) murid yang berpengalaman sebagai pemudahcara.
115. LISTENING TRIAD 3 orang murid dalam satu kumpulan. Seorang sebagai penyoal,
(pendengaran bertiga) seorang yang akan menjawab soalan dan seorang lagi sebagai
pencatat. Pencatat akan membuat laporan selepas perbualan
tersebut berakhir. Untuk PdP seterusnya, peranan itu akan bersilih
ganti.
116. DISTANCING Gunakan cerita, drama, main peranan untuk menjauhkan
(jarak) (menyesuaikan) murid dgn topic sensetif dan emosi. Contohnya,
minta murid membincangkan perasaan mereka tentang
perkabungan. Guru boleh menggunakan drama daripada orang yang
berkabung dan kemudian minta murid untuk membincangkan
bagaimana perasaan orang sedang mengalami situasi itu.

Disusun oleh: Ustaz Aziz bin Yusof, SMK Sultan Alauddin Riayat Shah 1, Pagoh, Muar, Johor 10