UNIT 9 REKA BENTUK KURIKULUM DI MALAYSIA

Hasil Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran unit ini, anda dapat:

i. Menerangkan pola & orientasi reka bentuk kurikulum.
ii. Mengkategorikan 5 prinsip penyusunan kurikulum.
iii. Menganalisis model reka bentuk kurikulum Tyler

TUGASAN: Berdasarkan perkara- perkara berikut, huraikan prinsip reka bentuk

kurikulum kebangsaan di Malaysia.
a) reka bentuk
b) model
c) pola
d) orientasi

9.1 Nyatakan konsep dan pengertian reka bentuk dan model kurikulum
a) Pengertian reka bentuk kurikulum.

Tokoh Pengertian Reka Bentuk Kurikulum

Cara kurikulum dikonsepkan dan komponen komponen utama seperti
kurikulum, matlamat dan objektif, kandungan kurikulum, kaedah media
Smith et al (1957) dan penilaian disusun untuk menghasilkn intruksi.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Rumusan anda tentang pengertian reka bentuk kurikulum: kurikulum dibahagikan mengikut
beberapa bahagian bagi memudahkan sistem pembelajaran

(a) Pengertian model kurikulum

Tokoh Pengertian Model Kurikulum

Model Tyler atau model rasional dianggap sebagai model yang klasik
dan banyak digunakan dalam bidang perkembangan kurikulum.
Ralph Tyler (1949) Menurut Tyler, apabila mereka bentuk kurikulum, terdapat 4 soalan
yang akan lebih dikenali sebagai Tyler Rationale.

Rumusan anda tentang model kurikulum:

1
 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

9.2 Analisiskan orientasi & pola reka bentuk kurikulum.

a) Orientasi reka bentuk kurikulum.

i. Pusatan
Pelajar

iv) Eklektik

ii. Pusatan
Masyarakat/ iii. Pusatan
Masalah Nilai

Rajah 9.1: Pola & orientasi reka bentuk kurikulum

Orientasi Reka Penjelasan Contoh

Bentuk Kurikulum
Fokus kepada potensi individu dan pengajaran Menggunakan
i. Kurikulum mengikut minat pelajar. Selain itu bersifat multimedia dalam

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

berorientasikan terbuka kepada pelajar untuk turut serta dalam pembelajaran untuk
pelajar mereka bantu kurikulum yang hendak menarik perhatian
dipelajari
Berdasarkan kepada kesejahteraan masyarakat Mengadakan aktiviti
ii. Kurikulum dan pemikiran bahawa manusia sebagai pembelajaran yang
pusatan makhluk sosial yang perku hidup bersama. melibatkan
masyarakat atau Selain itu pengajaran menggunakan masyarakat
masalah pendekatan penyelesaian masalah (PBL)

Menekankan pengetahuan nilai dan warisan Mengaadakan

budaya dan berorientasikan kepada subjek lawatan sambil
iii. pusatan nilai
dan pengetahuan. Fokus kepada pengetahuan belajar di tempat
bagi membangunkan intelek tempat yang tertumpu
kepada ilmu
pengetahuan
Gabungan lebih dari satu pola dan orientasi Membentuk individu
iv. Kurikulum kurikulum yang berpusatkan akademik dan yang aktif
eklektik pusatan pelajar

2
 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

b) Pola reka bentuk kurikulum

KURIKULUM iv. HASIL

iii. PROSES

ii. OBJEKTIF

i. PERANCANGAN

Rajah 9.2: Pola reka bentuk kurikulum

Pola Reka Bentuk Penjelasan Contoh

Kurikulum
i. Kurikulum Merancang dan menyediakan kurikulum Berpandukan kepada
sebagai topik dan subtopic
perancangan yang disenaraikan
dalam rancangan
kerja dan silibus atau
maklumat kursus.

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

Menentukan setakat mana objektif yang telah Falsafah dan
ii. Kurikulum
dibentuk tercapai matlamat pendidikan
sebagai
yang dibentuk atau
objektif
sedia ada psikologi
pelajar dari segi teori
pembelajaran
kematangan pelajar
dan sebagainya.
iii. Kurikulum Melibatkan kajian mengenai objektif yang telah Aktiviti pengajaran
sebagai proses dibentuk tercapai dan pembelajaran,
kemudahan bilik
kuliah, kemudahan
sokongan.

iv. Kurikulum Mengenalpasti kurikulum yang dijalankan Menyediakan buku

hasil/ out come memberi hasil kepada pelajarnya sama ada untuk tujuan
berkesan ataupun tidak pembelajaran

3
 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

9.3 Hubungkaitkan prinsip organisasi/penyusunan reka bentuk kurikulum dimensi

vertikal dan dimensi horizontal.
Dimensi Menegak

a) prinsip kesinambungan

b) prinsip ketertiban

Dimensi Mendatar

e) prinsip integrasi d) prinsip litupan c) prinsip imbangan

Rajah 9.3: Penyusunan kurikulum

Prinsip Keterangan Contoh

Prinsip kesinambungan atau principal Objektif atau
community bermaksud peningkatan ilmu., kandungan yang
kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai oleh penting hendaklah
murid sejajar dengan pertumbuhan fizikal sentiasa dilang dan
dan perkembangan mental. Suatu kurikulum didedahkan secara
yang sempurna mempunyai kesinambungan berterusan dengan
yang lancar dan dimulai peringkat paling asas pelbagai kaedah
a) kesinambungan dan seterusnya membolehkan pelajar dan cara bagi
mengaplikasikannya pada tahap yang lebih menentukan ia
tinggi. Oleh itu, objektif atau kandungan dipelajari dengan
yang penting hendaklah sentiasa diulang dan menyeluruh.
didedahkan secara berterusan dengan

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

pelbagai kaedah bagi menentukan ia
dipelajari dengan menyeluruh.

Prinsip ketertiban atau principle of sequence Berterusan dan

bermaksud jumlah timbun-tambah ilmu , berurutan dengan
kemahiran dan niali yang dibina menerusi berdasarkan
pembelajaran yang dilaksanakan mrentas pengalaman lalu
waktu. Prinsip ini menyarankan pembelajaran
b) ketertiban
hendaklah berterusan dan berurutan
berdasarkan pengalaman lalu supaya lebih
berpeluang mempelajari sesuatu dengan lebih
luas dan mendalam.

Prinsip kesepaduan atau principle of Penyatuan antara

integration menetapkan agar pengalaman kaum
pembelajaran dihubungkaitkan antara satu
c) integrasi
sama lain supaya pembelajaran lebih
bermakna dan menyeluruh.

Prinsip litupan kandungan berkaitan dengan Setiap pelajar

d) litupan
keluasan dan kaedah kandungan yang perlu menguasai

4
 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

dimuatkan dalam satu kurikulum dan kandungan

pengajaran. Garapan keluasan dan kedalaman mengikut tahap
kandungan berkaitan dengan tahap tahap pendidikan
pendidikan yang membolehkan pelajar dan kognitif
menguasai kandungan mengikut tahap
pendidikan dan kognitif.

Prinsip imbangan kandungan merujuk kepada

kadar agihan, kepadatan muatan dan
kesecocokan kandungan dan masa
d) imbangan
pembelajaran yang diperuntukkan kepada
pelajar pelajar untuk menguasainya.

9.4. Model Kurikulum Rasional oleh Tyler (1949)

(a) 4 langkah/ persoalan Komponen

i. Menentukan matlamat dan objektif
OBJEKTIF

ii. memilih pengalaman pembelajaran ataau kandungan

KANDUNGAN
bagi mencapai matlamat dan objektif

iii. pengalaman pembelajaran atau kandungan pelajaran PENYUSUNAN

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

perlu disusun secara sistematik PENGALAMAN

iv. hasil menggunakan kurikulum perlu dinilai bagi

menentukan pencapaian objektif PENILAIAN

Rajah 9.4: Model kurikulum Tyler

(b) Pengalaman pembelajaran

Sebelum memulakan satu proses pembelajaran matlamat atau objektif perlulah ditetapkan supaya
apa yang dipelajari oleh seiring dengan matlamat yang ingin kita kecapi . objektif yang
ditetapkan hendaklah selaras dengan keperluan pelajar, keperluan masyarakat dan pandangan
pakar dalam berbagai bidang berkenaan. Pemilihan kandungan merupakan proses yang kreatif.
Perancang kurikulum perlulah memilih subjek kandungan atau pengalaman pembelajaran yang
perlu didedahkan kepada pelajar bagi mencapai objektif yang telah ditetapkan. Kandungan
kurikulum yang dipilih hendaklah disusun dengan teliti agar dapat menghasilkan pembelajaran
yang menyeluruh dan berkesan berdasarkan prinsip kesinambungan kandungan., prinsip
keterbitan, prinsip kesepaduan kandungan, prinsip litupan dan imbangaan kandungan. Peniaian
boleh dilakukan dengan pelbagai kaedah dan peringkat untuk mendapatkan bukti keberkesanan
pembelajaran dan pencapaian objektif yang telah dinyatakan. Maklumat yang diperoleh daripada
proses penilaian boleh diguna untuk menambahbaik kurikulum berkenaan.
5
 Unit 9: Reka Bentuk Kurikulum di Malaysia

9.5 Huraian kurikulum kebangsaan berasaskan prinsip organisasi kurikulum

PERANCANGAN PELAKSANAAN PENILAIAN

KURIKULUM KURIKULUM KURIKULUM

Menetapkan Peringkat Pusat. Menilai keberkesanan

Falsafah, Visi dan Peringkat Negeri. kurikulum yang dilaksana.
Misi. Peringkat Daerah.
Menentukan Peringkat Sekolah
matlamat dan Peringkat Bilik Maklumbalas
objektif. Darjah

Mengorganisasikan
kurikulum. Reka bentuk semula.
Penambahbaikan

Rajah 9.5: Proses mereka bentuk kurikulum di Malaysia

Kurikulum kebangsaan membolehkan murid mendapat ilmu, nilai dan budaya. Guru
merupakan orang yang bertanggungjawab untuk memastikan kurikulum yang telah dibentuk
dicerna dan disampaikan mengikut kreativiti dan kesesuaian persekitaran sekolah dan murid
murid. Selain daripada itu, guru juga memainkan peranan dalam perkembangan kurikulum
iaitu guru sebagai perancang, pelaksana dan penialai. Tugas pendidik adalah menentukan
bahawa pengajaran dan matlamat yang hendak dicapai adalah selaras dengan fasafah, misi,
visi dan amalan yang telah dipilih dan dimaksimumkan koherens serta kesan kesan positif

KPF3012: Perkembangan Pendidikan di Malaysia: Falsafah dan Dasar

dari kurikulum. Dalam proses merancang pengajaran termasuk kurikulum silibus, rancangan
kerja dan rancangan pengajaran.

Perkembangan kurikulum melibatkan 3 proses utama iaitu objektif pembelajaran, kandungan,

penyusunan pengalaman dan penilaian. Mengikut prinsip dan model Tyler, terdapat 4
langkah objektif-kandungan-kaedah dan penilaian. Prinsip penyusunan kandungan dalam
reka bentuk kurikulum Tyler bertujuan menghasilkan pembelajaran yang menyeluruh dan
berkesan. Untuk ini, prinsip berikut dicadangkan iaitu prinsip kesinambungan kandungan
keterbitan (turutan) kandungan dan kesepaduan kandungan. Kemudian, dua prinsip lagi
ditambah iaitu prinsip litupan (skop) kandungan dan imbangan kandungan. Seterusnya,
penilaian dibahagi kepada penilaian formatif (berterusan) dan sumatif ( peringkat akhir
sahaja). Kelemahan model Tyler adalah terlalu tertakluk kepada objektif terlalu linear dan
terlalu terbuka.